第一篇：歷史課題總結

關于課題《初中歷史教學中小組合作學習的探究》 的階段性總結

呼和浩特市第二十二中學 歷史備課組

2016年3月

關于課題《初中歷史教學中小組合作學習的探究》 的階段性總結

為了進一步落實教育教學改革，我校于2014年10月份申請了《初中歷史教學中小組合作學習的探究》的課題。本課題以探討和構建“小組在初中歷史課堂中合作主動性學習”的基本流程模式，改進教學方法和學生評價手段為主要目標，進一步探索深化課堂教學結構改革，轉變學生的學習方式，培養學生良好的學習習慣和心理品質，培養學生主動性學習的能力等；建立新型的師生關系，開創民主平等的課堂。經過一年多的實驗，取得階段性成果。

一、課題的提出：

《新課程標準》強調：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展。要處理好傳授與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。國家教育發展綱要中指出：改革人才培養模式，向全面實施素質教育轉化。而長期以來基礎教育形成的課堂教學，教師把傳授知識作為目的，把學生獲取知識作為終點，學生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行學習，處于被動地位，其活動形式主要是大腦機械記憶的活動。在這種方式下造成學生以個體學習為主，相互競爭，缺乏學習的主動性、實踐性，缺乏群體的合作性，學習無興趣，無動力，不會學習，不會關心，不會交往，自我封閉等等，影響了學生全面、健康、主動地發展，遠遠不能適應社會發展的需要。目前，初中歷史課堂教學在一定程度上受傳統落后教育觀念所左右，教師“講”學生“聽”，以“教”代“學”，教學中存在著重結果、輕過程，重分數、輕能力的現象以及忽視學生的學，忽視能力的培養，忽視學生的全面發展和個性發展等問題。在這一教學模式下，學生始終處于“被動接受”的位置，其主動性、自主性和創造性不能得到較好的培養，嚴重阻礙了學生的自主發展。為了改變這種現狀，順應教育發展的要求，我校提出了初中歷史“小組合作學習”的課題研究。其意義在于通過課堂改革，改變舊的教學方式，促進學生主動性發展，充分發揮學生在課堂中自主性、主動性；通過課堂改革，尊重學生的個性差異，使每個學生都有自主、合作、成功的機會。從而使教學的全過程成為開放的、活潑的、有創見的多邊活動過程，使學生獲得終生可持續發展。

二、課題的階段性成果：

1.2014年10月，我校歷史備課組向呼市教研室提交課題《初中歷史教學中小組合作學習的探究》申請書。

2.2015年3月起，小組合作模式正式進入課堂，各年級歷史教師以課堂為突破口進行實驗，課堂氣氛活躍，激發了學生的學習主動性，提高了學習效率。

3.2015年9月，制作《新課改實驗學生問卷調查表》，深入學生中去了解小組合作學習對學生學習歷史的作用。同時吸收學生們的合理化建議，不斷完善課堂教學。

4.2015年10月，撰寫初中歷史教學中小組合作學習探究的開題報告，為課題論文做準備。

三、課題實驗的思考：

1、歷史教學不只是追求學生學到知識，重要的是追求學生獲得體驗。新一輪歷史課程改革強調，歷史課程目標由原來過分關注知識與技能，發展為既關注知識與技能，更關注過程與方法、情感態度與價值觀。因此，教師應重視學生親歷自主探究、發現、反思、體驗的過程。但是改變學生的學習方式不是朝夕之功、一蹴而就，而是一項長期的工作，因此學生自主探究的能力和探究學習的時效性都有待于進一步研究。

2、從實驗過程與階段性成果看，初中歷史小組合作主動性學習課堂教學模式的構建，具有一定的理論意義和實踐價值。符合《綱要》提出的改革目標和教學過程要求，能夠有效的指導課堂教學實踐，符合學生持續發展的要求。但是教學模式只是為教學活動提供一個基本框架，提示一條思路，不是機械模仿的樣板。對有效的教學模式要從整體上把握，要從模仿借鑒走向發展創新。掌握課型特點，把握教學規律和教學模式，是優化課堂教學的有效方法。因此要進一步完善課題教學模式的研究。

3、倡導“在小組合作中的主動性學習能力的培養”，對教師提出了更高的要求，主要體現在引導學生思考和尋找問題與其已有的知識經驗之間的聯系，在于提供給學生于問題情境之中的機會，營造一個激勵探究和理解的氣氛。教師在課堂教學中把握引導、點撥、釋疑、升華的火候，精通教學內容，更要掌握學生的認知規律。同時學生的思維提問具有一定的發散性，從而要求教師具有廣博的知識、較高的業務能力和駕馭課堂能力。因此如何把握好學生“主動性學習”與“教師指導”之間適度平衡有待進一步研究。經過一年多的實驗，我校的歷史課堂教學改革取得了一些成績，但我們的實踐還是初步的，還需要進行科學的設計和深入研究，以獲得更佳的效果和具有指導意義的結論，以適應新教材的教學理念，因此，我們還需要進行更深入、細致的工作，在今后不斷進行努力和探索。

第二篇：歷史課題階段性總結（本站推薦）

《歷史教學中以“問題設計”激發學生學習興趣的研究》

——歷史課題階段性總結及成果

通道一中

歷史課題組

宋延平

問題的探究是歷史學習的心臟，如何讓問題真正成為激發學生學習興趣,提高學生學習能力，拓寬學生學習思路的有效工具,是擺在我們每位歷史教師面前的重要課題之一。

目前，新課程改革正在我省如火如荼地進行，我校順應改革的潮流進行五環節導學型綠色課堂教學改革，問題設計成為合作探究環節中關鍵的一環，它不僅可以激發學生的學習積極性，而且還能逐步提高學生分析問題、解決問題的能力。借助這一契機，我校歷史教研組確立的《歷史教學中以“問題設計”激發學生學習興趣的研究》這一研究課題應運而生。

課題研究自2011年9月開始啟動到現在，經過課題組全體成員不懈的努力，已經完成了階段性的研究。兩年多來，由于學校領導的高度重視和大力支持，課題組成員孜孜不倦的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期的效果。回顧兩年多來的研究過程，我們既有成功的喜悅，也有某些問題的困惑，為使我們課題研究能夠更有成效的開展，現將這一階段的研究工作總結如下：

一、領導重視，提供保障

為使課題研究工作順利地實施，學校領導多次開會動員所有教師為課改組成員積極提供方便，給與大力支持。學校領導在我校資金十分困難的情況下，積極為課題組準備了研究經費，為課題研究的順利進行提供了有力的保障。

二、提高認識，加強學習

提高課題組成員的思想認識，是做好課題研究的前提。為此，課題組首先組織實驗教師進行了一次座談會，使他們從內心接受和認同課題研究，為課題研究的實施打下了堅實的基礎。此后，我們又組織歷史教師參加兄弟學校的課程改革研討會、理論講座等。課題組還征訂了有關資料讓課題組成員在理論上豐富自己，在實踐中加強學習，在學習中提高自己業務能力。

三、制度建設，有章可尋

1、嚴抓“三落實，四要素”

三個落實：（1）落實教師和班級，要求每位教師對所教班級進行課題研究。（2）落實主題：每個教師每周至少應按五步教學法先確定一個研究的具體課題。（3）落實集體備課：每個年級組在期初就分配每位歷史教師的主備課任務，并按五步教學法要求編好導學案。

四大要素：（1）研究《歷史新課程標準》，熟記新課程標準中每課課標的要求。（2）研究教材。深入鉆研教材，準確把握教材中的內容，做到用好教材又要超越教材。（3）研究學生。要把學生放在主體地位，通過多種途徑，全面深入了解學生。（4）研究課題實施教師。教師在課題實施中同樣是組織者，他們對課題的態度、掌握的程度、教學的方法中存在的問題也課題研究的重中之重。

2、開展經常性、全面性的課題研究活動。按照研究計劃組織專題講座，就課題實施過程中遇到的問題進行研究討論。挖掘其中存在的問題并進行全面深入的探討，如對課題實施中教師的困惑，特別是某些具體課題中如何設計探究題才能適合學生的實際，讓學生更容易接受知識。針對某一方面的研究，每個實驗教師都把各自發現的問題進行交流，開展“互動式”的研究策略，發揮集體的智慧，以達到最佳教學效果。

3、不斷改進研究方法。隨著歷史課程改革的深入，教師的教學方式與方法在不斷更新，新課標、新理念不斷沖擊著教師的頭腦，尤其是在新課程改革的新形勢下，新課程的內容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自開題研究后，我們在歷史教學方面提出更新的要求，每學期堅持開展“一人上好一節公開課”活動，所有課題實驗教師都要參加聽課和課后的評課，不斷推進課題研究深入開展。此外，我們還要求課題組成員都以論文的形式報告所發現的問題，使這項活動成為一項制度，推廣下去。因此，教師在活動中，展示了才華，練就了武藝，一天天成長起來，成為學校教學的骨干。

四、實驗扎實，效果明顯

1、教師業務素質不斷提升。很多課題教師在一節節課堂上磨煉了自己。教師理論水平提高了，實際操作能力增強了。他們充滿了自信，對自己能從事的工作進行了新的評價，思想認識的升華使它們認真學習，大膽實踐，更加積極投身到研究中來。兩年來，我組石麗琴 老師被評為教學新秀，吳劍鵬老師被評為課題改革先進教師；我組積極派教師參加縣教育局舉行的課堂教學大賽，參賽教師以巧妙的問題設計為課堂改革的核心，獲得可喜的成績：金曉河老師獲縣級一等獎，莫橋菊老師、吳劍鵬老師均獲縣級二等獎。

在課題研究中，教師積極撰寫論文，記錄教學心得，總結活動中的得與失：如宋延平老師的論文《淺析高中歷史新課程改革的問題及對策》獲省一等獎，《運用多媒體技術優勢推進高中歷史課程改革》獲市級一等獎，《淺析高中歷史課堂教學改革中的探究題設計》獲縣級一等獎；申運吉老師的論文《 淺談課改下歷史教學心得》獲省優秀獎，《新課改下的歷史教學方法初探》獲省二等獎，《論歷史課堂教學中自主學習的平臺的構建》獲縣一等獎；石麗琴老師的論文《試論圖像史料在高中歷史教學中的運用》獲縣一等獎。

2、學生整體素質不斷提高。在“歷史教學中以“問題設計”激發學生學習興趣的研究”課題實施中，我們改變了教學的模式，改變了教學的方法，發現了存在的問題。使學生積極主動的參與到教學中來，改變以前沉悶的課堂氛圍，師生雙邊互動效果明顯。在課改實驗中，學生不斷地提高了自己的探究能力，閱讀能力，邏輯思維能力，使他們體會到成功的喜悅的同時，也激發了他們學習歷史的興趣，從而使學生的整體素質提高了許多。

3、學校辦學的品味不斷提升。隨著課題研究的深入，我們探索出了一套新的課堂教學模式，新的課堂教學評價模式，這都是課題研究帶來的成果。我們邊研究邊改進，并把成果向學校其他年級其它學科輻射推廣，收到了很好的效果，教師整體業務水平不斷提升，學校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟學校的贊賞和社會的認可。

五、感悟頗深，思路漸析

1、敢于打破舊傳統，才能找到新思路。

通過課題研究，使歷史教學不再按以前一成不變的方法去做，而是不斷地把課堂中存在的問題找出，并不斷改進，使歷史課堂教學進一步完善，并更好的為教學服務。

2、眾人劃槳方可開大船。

課題研究中，每個成員都有明確的分工，并能把自己發現的問題辦法解決問題，使學生合作學習、主動探究、分析問題和解決問題的能力都有了很大提高。教師通過研究也豐富了自己的教學經驗，提高了自己的教學水平，增強了自己的業務素質。

六、存在的不足：

1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。

2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。

3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質性的工作做得還不夠。

4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。

七.今后努力的方向：

1、加強集體備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。

2、有意識地強化加大討論交流，做到共同提高。研究中不只是教師去挖掘問題，同樣鼓勵學生去發現問題，做到師生共同努力，使研究成果更明顯。

3、只有在問題中才能得到磨煉提高。

4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主，合作，探究學習的伙伴。

5、提高與學生溝通的技巧，激發學生的學習興趣，保證學生的上課質量。

6、根據不同班級的不同學情設計不同的問題進行研究。對于以上在課題研究中取得的階段性的部分成果，我們課題組成員并不感到滿足。我們還會克服種種困難，孜孜不倦的將課題研究進行到底，爭取圓滿結題，獲得更大的研究成果。

第三篇：歷史課題階段總結

《初中歷史合作學習形式與策略》課題研究

第二階段實驗總結

經過第一階段的實驗，學生們已經慢慢地適應了小組合作的這種學習方式。而且在合作學習的過程中，越來越多地積極參與到各個環節的活動之中，表現越來越自信，越來越積極。各位實驗教師也在實驗的過程中，不斷改進，不斷調整，使小組合作的效率更加明顯。

【本階段的實驗情況總結】：

一、對合作學習小組進行重建及有效的調控。

學生是學習的主體。因此，教師要幫助學生建立有效的學習小組，為學生創設良好的學習環境，這是開展合作學習的前提。

在第一階段學習小組的組建以自由組合為原則，但在組建中，學生經常以個人喜好來組建學習小組，這不利于合作學習的開展。所以，本階段教師適時地對學習小組進行了調整重建。鼓勵男女生合作，根據思維差異、概括表達能力差異、動手能力差異優化小組的組建，使每個小組各方面的能力相差不大。這樣可以發揮小組各成員的個性特長，使小組內能廣泛交流，取長補短，形成“組內合作、組間競爭、各盡其能”的格局，最大程度地發揮合作群體的作用。

組長可以通過小組內推薦和輪流擔當的方法選出。此外，還必須向組長明確職責和任務，利用組長調控組內的學習活動。

二、通過訓練，使學生形成合作學習的習慣和掌握合作學習的技能技能。

1、引導學生學會傾聽、掌握合作學習的技能。

在進行合作學習時，有時學習較好的學生會對領悟較慢的學生譏笑，甚至是冷嘲熱諷。這樣很容易挫傷一部分學生的學習積極性和人格自尊。合作學習的氛圍往往會遭到破壞。這就要求教師引導學生學會傾聽。

首先要向學生明確傾聽的重要性。例如：學會傾聽不同的觀點、甚至是與你對立的觀點。讓學生明白：你很有可能從不同的意見中獲得新的知識和見解。

其次，要向學生知道影響傾聽的不良習慣有哪些。

A.當聽人說話時，自以為知道了，不再注意聽，先入為主的固定看法影響了“傾聽”。

B.當聽到自認為不正確的意見或不利于自己的言論時，即使忠言也逆耳。有一種情緒會阻止你繼續聽下去，甚至將你的注意力轉移到進行反擊的思想上去。C.聽而不聞。

第三，引導學生在小組討論合作學習時形成相互理解、相互信任、相互幫助的良好學習環境。教育指導小組組長要耐心地把自己的思路、想法解釋給其他的同學聽，并幫助、鼓勵其他同學理清思路，說出自己的想法和研究過程。特別是對學習有困難的同學，小組長要不怕困難，多加鼓勵；比如，平時一些較容易的題目多讓他們來回答，讓他們也有準確表達自己的見解和想法的機會，讓他們體會到成功的愉悅感。每個人都有要求進步的愿望，每個人都有自己的潛能優勢。只要有正確的引導，學生的潛能就會像空氣一樣，放在多大的空間里，他就有多大。

2、教師要向每位學生強調個體責任，引導學生積極主動學習。

社會心理學的研究表明，在群體活動中，如果成員沒有明確的責任，就容易出現成員不參與群體活動，逃避工作的“責任擴散”現象。⑤

例如：在學習第二次工業革命時，有些學生提出課本上分析了第一次工業革命的影響，但對于第二次工業革命的影響卻沒有分析。為此，我以“第二次工業革命它帶給我們什么呢？”為題目，要求學習小組課后合作學習，解決這個問題。結果，有些學生單純將網上下載的資料簡單的堆砌，沒有經過思考，沒有將資料進行篩選和整和；有些小組組織無序，出現能力強的同學負責思考、發言，其他同學不進行思考或是附和、甚至起哄，使討論流于形式。針對這種情況，一方面，我向學生明確個體責任，給每個組員以適當的任務，如記錄員、總結人等。這樣，對小組成員既有明確的分工，又強化了個體責任。另一方面，我在課堂上就某一個問題隨機提問任何一個組員，并把它作為本人和小組評價的重要依據。這樣，某一個成員對所學問題沒有深入的了解，那么，他的不良表現將會連帶影響本組的成績和形象。在群體的壓力下，每個學生會督促自己積極參與到學習中去，而不是消極逃避。

3、通過訓練，培養學生廣泛交流的習慣。

合作學習強調生生交流，但學生一直以來主要習慣于接受式學習。所以，學生缺乏足夠的心理準備和學習技巧。例如，有些學生雖然向老師或同學請教，但卻是在沒有經過自己思考的前提下提問，而且，只是關心這條題目的答案。因此，要對學生進行訓練，掌握合作學習的技能。

引導學生養成記錄小組討論發言的習慣。一可以訓練學生自己的概括能力、文字表達能力，減少辭不達意或思維混亂的情況；二可以將自己有疑問或爭論的問題記錄下來，便于課后合作、思考。三有利于教師加強對學生學習過程的引導和調控，提高學習效果。我校綜合實驗樓里有這樣一條條幅：“我聽見了，就忘記了，我看見了，就領會了，我做過了，就理解了。”這充分說明了讓學生親自實踐的重要作用。可以大大改善了學生對知識不求甚解、只求死記硬背的現象。

4、總之要重點培養學生以下幾方面能力。

（1）、學會收集資料。一般來說，合作學習的課題有一定難度，有時需要收集一些資料。要讓學生學會用什么工具，通過什么途徑。

（2）、學會如何表達自己的觀點。語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人交際能力的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。教師在教學中要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發現問題及時指點。

（3）、學會討論問題。討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關鍵處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。

（4）、認識合作學習的重要性。由于人的個性的差異，有些學習好的學生不愿意合作學習，認為自己有能力解決問題；也有一些學生不愿意與他人交往。教師要使學生逐步體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題，合作學習可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學習產生認同感。

（5）、建立互相信任、團結互助的關系。成員之間只有建立相互信任、團結互助的關系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失，為一個共同的目標而努力，這對培養良好的思想品質也是有好處的。

（6）、增強成員的集體責任感。小組里的每個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任，不要有依賴思想，同時也要對自己的學習負責，從而激勵自己努力參與小組合作學習。

三、處理好獨立學習與合作學習的關系

合作在日益激烈的市場競爭中越來越重要，但是合作也只有建立在個人努力的基礎上才能進行。學生的合作與成人的合作有所不同，成人已經完成了上學打基礎的任務，他們合作的最主要目的是用已有的知識解決工作中的各種問題，而較少關心每個人發展得怎么樣；而學生的主要任務是學習人類已有的知識經驗，學生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發展，培養創新精神、實踐能力、解決問題的能力，發展情感態度和價值觀，然后才能談到合作意識和能力的培養。學生只有具備這樣的個性，才能夠打下走向社會從事獨立工作或與別人合作的基礎。這些個性有很多獨立的成分，因此，要處理好獨立學習與合作學習的關系。在合作學習之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會，對提高這部分學生的學習能力是有幫助的。小組合作學習與傳統的教學形式不是替代的關系，而是互補的關系。不講原則的過多的合作學習也可能限制學生獨立思考的空間，對學生個人能力的發展也是不利的。

教師既要考查每個小組的成績，也要關注小組中每個成員的發展，可以用一些不定期的小測驗來檢查每個學生的學習情況。每個成員都有自己的優點，把每個人的智慧都發揮出來讓大家共享所產生的效益遠比一個所謂的好學生“一言堂”高得多。

四、對學生的學習過程要因勢利導和加強調控。

教師要進行適時的、有效的指導，幫助學生構建、完善知識結構。由于學生的能力有限和部分學生不重視歷史學習，這導致他們發現和提出問題比較困難。所以，這需要教師聯系實際，從詢問、啟發、收集資料等環節尋找學生歷史學習的興奮點，密切注意學生的思考，以學生關注的問題為焦點，圍繞這些焦點組織教學。這樣，學生提出的問題成為學生關注的、渴望解決的學習懸念，成為教學推進的線索，而教師的啟發和點撥則是推進學生所謂不斷深入發展的重要力量。

在學習“亞洲經濟的發展”時，教師可以向學生提問：大家知道新加坡、韓國、馬來西亞、印度四國的標志性雕像或建筑是什么嗎？以此引起學生的興趣。然后讓每個學習小組根據自己的興趣，在新加坡、韓國、東南亞、印度、西亞五個專題中任選一題，進行研究。在課堂討論中，教師向學生提出一系列的問題，引導學生思考、討論，“亞洲大多數國家和地區有很長一段時期曾是帝國主義的殖民地或半殖民地。他們獲得獨立不過是20世紀四五十年代的事。那么，他們為什么能在這么短的時間內就實現了經濟的騰飛呢？讓我們一起回顧亞洲民族國家的成長之路，探討他們成功的奧秘。”“我國也是一個太平洋大國，在地理位置上與這些國家緊密相連，在文化傳統上與東南亞國家又有很深的歷史同源性，所以他們經濟建設的經驗對我們來說無疑是寶貴的重復。請思考并討論，亞洲民族國家的經濟發展對我國社會主義現代化建設有哪些啟示？”。也可以聯系現在石油價格上漲的現象讓學生聯系實際，關注今天石油和我國經濟發展的關系。

學生在討論中不可避免地會出現片面、膚淺甚至錯誤的觀點。教師要以一位交換意見者的身分根據學生的發言質疑問難，幫助學生發現矛盾循循善誘地啟發學生自己糾正錯誤，或深入認識問題的本質。例如：在學習“法國大革命和拿破侖帝國”時，學生對拿破侖的評價往往集中在對外戰爭上或是根據拿破侖個人的野心、專斷獨裁的個性特點或統治特征來否定拿破侖。教師可以適時指出：“剛才同學們圍繞戰爭評價拿破侖。在督政府內外交困形勢下上臺的拿破侖，難道僅僅進行了對外戰爭？”“拿破侖為什么要實行專制，到底應該怎樣看待拿破侖的專制？”啟發學生把專制的問題放到18世紀末19世紀初的法國國內環境和歐洲歷史發展的潮流中進行具體的分析，評價拿破侖在歷史發展進程中的作用。

五、創設開放課堂，拓展延伸，校內校外一體化

合作是課堂中最重要的一種學習情境。那么怎樣的課堂才有利于合作學習活動的開展了。我們認為應創設一個開放的課堂。開放式的課堂“包括空間上的靈活性，學生對活動的選擇性，學習材料上的豐富性，課程內容的綜合性。” 首先，立足校內課堂。教師要積極引導，有目地創建合作學習的情境。如：在教學《金與南宋對峙》一課時，當談到金對南宋的戰爭是正義的還是非正義的進行辨析時，又引申出了“美國對伊拉克戰爭是正義的還是非正義的。”當時伊拉克戰爭正打得如火如荼。學生也十分關注，課堂上幾個合作小組形成不同的看法，因此，展開激烈的辯論。整節課靈感飛現，新意疊出。又如：在教學《大一統的氣派和中華民族的象征》一課時，我課前布置作業讓個合作小組去查找有關故宮和長城各旅游景點的資料并做成多媒體課件，然后在課堂上開展“我是優秀導游員”模擬招聘活動。整節課群情激昂，揮斥方遒。

其次，開放式課堂還要向課外開放，向圖書館、第二課堂、網絡、社區拓展延伸，要將學校與社會，過去和未來連接為一體，在更廣闊的時空里，激發學生的創造力。例如：小組合作撰寫歷史小論文，并且開展論文答辯會，看看哪一小組立論新，選材精，論證嚴，結論齊。很多小組為了寫好論文，廣查資料，請教專業人士，相互切磋琢磨，撰寫出了諸如《從大禹治水想開去》、《我看譚嗣同的死》等研究性課題，盡管帶著雛氣，但其中大膽新穎的見解、有理有據的論證、獨到新奇的結論，確實稱得上是合作的結晶。同學們興趣盎然，利用節假日的時間，去搜集整理、撰寫報告。交際能力、思維能力、表達能力得到培養。

【成效】：

通過一段時間的實踐表明，在歷史課堂教學中開展合作學習，對學生學習能力的形成與提高有一定的促進作用，具體的效果表現如下：

（一）學生學習興趣提高，培養了學生的合作意識，養成了良好的合作習慣。

合作學習強調利用師生互動、生生互動來促進學生的學習。有效的互動是在通過與別人的交流中完成的，包括表達自己的觀點、反駁別人的觀點，都離不開彼此融洽的交流與溝通。經過一個階段的嘗試，學生合作意識增強，學會尊重別人，能認真傾聽、思考別人的意見。

（二）拓寬了學生的知識視野，促進了學生的綜合素質，特別是文字表達能力、歸納概括能力，學生的學習成績有了提高。

（三）養學生的自主性和獨立性。小組成員在小組內進行充分的語言、思維、膽量的訓練，通過相互交流，大膽發表自己的見解，從而逐步培養他們主動與人交流，形成獨立見解的意識。

【存在的問題】：

在實驗過程中，我們幾位實驗教師也逐漸發現了以下幾方面的問題：

（一）合作的方式單一，沒有形成小組的風格，特色，缺乏新意。多數時候是小組成員之間的合作，缺乏組與組之間，師生之間的合作。

（二）小組成員不能保證人人有效地參與小組活動。如在活動中只參加不工作的現象屢見不鮮。

（三）合作時機的把握問題。教師如何根據教學內容、學生實際和教學環境條件，選擇有價值的內容、有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習。

（四）關注困難學生問題。教師在小組討論過程中，怎樣及時有效地幫助學習有困難的學生，讓他們體會到老師的期望與鼓勵，積極地參與討論、參與發言，以促進全體學生共同發展。

【今后課題研究過程中探究的問題】：

1、課堂中如何選擇恰當的時機進行合作。

2、如何調動或激發學困生的學習積極性。

3、如何構建結構合理的合作小組。

4、如何建立一套有序的合作常規。

5、如何采取評價機制。

6、小組合作的方式應多樣。

第四篇：歷史課題

項編號：

預期完成日期：

2013 年 8 月

吳江市第四批微型課題申報書

課題名稱 整合吳江鄉土史資源，優化歷史教學的研究

課題主持人

陸靈靈

工作單位

吳江市盛澤中學

申報日期

2011年10月15日

一、課題研究人員基本信息

課 題 主 持 人（課 題 組 組 長）姓

名 陸靈靈 性別 男 民族 漢 出生年月 1985.10

行政職務

專業技術職務 中教二級 研究專長 歷史教學

最后學歷 大學本科 最后學位 大學本科 電

話 *** 工作單位 吳江市盛澤中學 E-mail 3427262@163.com 通訊地址 吳江市盛澤中學歷史組 郵政編碼 215228

各級教育科學“十一五”規劃課題與吳江市2009-2011學年課題完成情況 主持蘇州市教育科學“十一五”規劃課題《信息技術與學科教學的有效整合研究》（061365707）子課題《巧用博客填補學生歷史教學中情感與價值觀教育的研究》（該課題考核等級為良好）主持省十一五教育學會課題《網絡環境下的學校德育研究（94）》子課題《利用博客加強師生交流，促進學校德育建設（94-001）》（已結題）

“十 一五” 期 間 教 育 科 研 情 況 論文或論著（限填10篇）

獨立或以第一作者身份公開發表或出版的 論文或論著名稱 發表論文（或出版論著）的 報刊（或出版社）名稱及日期

巧用歷史博客填補學生思想道德不足 《蘇州教育研究》2011.1 開發歷史地圖 優化課堂教學 《中學歷史教學研究》2011.6 給學生一個自主學習的空間 《吳江教育》2011.6

學習指導——秦朝中央集權制度的形成 《考試報》2011.8

基于“鄉土文化”的歷史社團活動管理策略芻議 《教學月刊。中學版》（教學管理）（全國中文核心期刊）2011.10

課題組

副組長 姓名 周麗芳 行政職務 教研組長 專業技術職務 中教一級 研究專長 歷史教學

電話 *** E-mail 532453182@qq.com（不含課題組組長、副組長；限填8人）

課 題 組 成 員 姓

名 工作單位 專業技術職務 研究專長 課題組內分工

吳偉鋼 吳江市盛澤中學 中教一級 歷史教學 負責撰寫實踐心得體會

由鳳丹 吳江市盛澤中學 中教一級 歷史教學 協助處理成果論文

王華良 吳江市盛澤中學 中教一級 歷史教學 搜集，整理資料

譚廣兵 吳江市盛澤中學 中教一級 歷史教學 整理資料

庾秋英 吳江市盛澤中學 中教二級 歷史教學 搜集資料

盧娟娟 吳江市盛澤中學 中教二級 歷史教學 參與實踐反思

黃雯婷 吳江市盛澤中學 中教二級 歷史教學 參與實踐反思

二、課題研究設計與論證報告（總字數約4000字為宜）

（一）課題的核心概念及其界定

1、鄉土史資源

鄉土歷史是鄉土教育的組成部分，是祖國悠久歷史、燦爛文化、民族靈魂的一個縮影，是進行愛國主義教育的生動、具體的素材，因此，切實搞好鄉土歷史教學是歷史教學中的重要一環，也是中學歷史教學內容的一個重要方面。所謂“鄉土歷史”，顧名思義，它是指家鄉或故鄉的歷史，其范圍是可大可小的。大而言之，是指本市、本省以至鄰省的地區。小而言之，可指本村（屯）、本鄉（鎮）、本縣（區）的歷史。本課題研究的鄉土史課程資源，主要圍繞的是本市本鄉本土的歷史遺址、遺跡、文物和蘊涵歷史內容的人文景觀、自然景觀等物質資源，以及歷史見證人和閱歷豐富的長者等人力資源。

2、優化歷史教學

歷史教學，指以歷史學科為主要內容的，旨在讓學生獲得一些基本的歷史常識，并且通過這些歷史知識，使學生初步體察歷史研究法，塑造學生歷史觀、世界觀的師生雙邊活動。優化歷史教學則是在此基礎之上，運用各種手段來發揮教師的主導作用,而且可以發揮學生探究學習的主體作用。而鄉土史帶有濃厚的地方文化色彩和鄉土情味，訴說著本地的歷史，折射著國家和民族的發展軌跡。它們以其形象具體、生動活潑等特點，給予了學生多方面的信息刺激，加之許多內容貼近學生、貼近生活、貼近社會，豐富了歷史課的內容和情趣，使學生能夠在輕松愉悅的學習活動中掌握知識，獲得人文素養的長足提高。隨著近年來鄉土歷史在高考中容量的擴大，越來越成為優化歷史教學的亮點。

（二）國內外同一研究領域現狀、本課題研究價值與創新之處

1.國內外同一研究領域現狀

鄉土史進入中學歷史課堂西方早已有過實踐，中國近代也已有之。對鄉土史與中學歷史課堂教學的研究也有不少。但是，傳統的教學模式下鄉土史進入中學歷史課堂往往是兩張皮，即鄉土史歸鄉土史，教材歸教材，鄉土史往往只作為鄉情教育的資料，或者只作為活躍課堂教學氛圍的材料，鄉土史的價值并沒有充分地體現。

新課程改革背景下出臺的新課標中學歷史實驗教材不同于以往大綱版教材，彈性比較大，這就為一線教師在教學過程中重新整合教材，充分結合地域特色和執教者個人專長營造了空間。本課題研究的主要創新之處就是充分利用本地區鄉土史資源，精心選摘，將其整合到新課標實驗教材之中，通過教材的二次開發，將國家課程標準的要求通過鄉土史這一介質，順利地完成。在此過程中，將“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三者同時得以落實。

新課程推行以來，隨著教學形式的變化，教師角色逐漸從“經驗型”走向“探究型”，但對學生而言，因受家庭、社會環境的制約，接觸社會的機會較少，學習的自主性還有一定欠缺。歷史學習的價值就在于鑒古知今、以史為鏡，把鄉土歷史搬入課堂，實行“本土化教學”（《走向新課程：給教師的18條建議》），不僅使學生加強了對生活的感悟，同時也加深了對歷史的理解。當歷史融入生活，歷史就變得“可望而可及”；當歷史融入生活，學習就變得生動和親切。2.研究的價值

①通過本課題的研究養成教師善于搜集和積累地方歷史資料的能力，把鄉土歷史滲透到課堂教學中，更好地提高歷史學科的教學質量和育人效果。

②將鄉土資源引入教師在職教育領域，有利于促進傳統教師培訓模式的變革，增強教師教學的實效性，促進教師主動發展、可持續發展。③以專業發展共同體的形式，將新課程理念下有理想有追求的教師組織起來，共同探討課程實施和專業發展中碰到的各種問題，有利于教師在不同的起點、不同的程度上都得到發展，進而帶動本組青年教師專業素養的提升。④鄉土歷史是歷史教學中的重要史料，在歷史教學中滲透鄉土史料，可以激發學生學習歷史的興趣，拓展課程資源，增強歷史學科的直觀性，培養學生學史能力，有利于進行愛國主義教育。

⑤通過鄉土史與教材的整合，培養其實踐和創新精神，讓他們認識到，歷史并不總是陳腐的，也是可以發掘、發現出很多新的東西和新的認識的，從而改變對歷史學科的看法。

（三）研究的目標、內容（或子課題設計）與重點

研究目標：通過鄉土史引入中學歷史教學，對教材進行二次開發來拓展歷史的教學內容，落實課標要求，豐富學生的知識結構，助于學生加深對教材的理解和激發學生學習興趣，培養學生的實踐能力和創新精神，培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感和責任感，從而提高學生的思想政治素質。

具體內容：1.本地區有價值的鄉土史料收集與整理 2.如何利用鄉土史對教材進行二次開發

3.利用鄉土史料對教材進行二次開發的教學實踐與反思 4.對鄉土史在教材二次開發中的價值的再認識 研究重點：如何消化吸收“整合吳江鄉土史資源”的核心思想，把它引入教師日常教學領域，以此優化歷史教學，提升教師的素養，這是研究的重點。

（四）研究的思路、過程與方法

1、研究的思路：

首先，要精選內容，合理安排。鄉土歷史的內容紛繁蕪雜，教師要精選最能體現地方特色，最能對學生進行熱愛家鄉教育且學生感興趣的內容，切忌眉毛胡子一把抓，要精選一部分，合理安排，適時而教。

其次，處理好新課標教材與鄉土歷史整合的尺度，有效地對教材進行二次開發。鄉土歷史有時在課標教材中會出現，但限于篇幅，寫得很略，甚至只是一筆帶過，有些內容干脆沒有提到，那么，教師就要作適當的補充，以激發學生熱愛家鄉的感情，從而達到其教育目的。但如何把握這個度，教學實踐過程中要反復探索。

第三，集中時間進行專題講座。鄉土歷史的有些內容，不易于課標教材穿插進行，對于這些內容的處理，可采用專題講座的辦法進行。專題講座可以概括地講歷史沿革，文物古跡，風土人情，歷史事件以及著名人物等。

第四，組織學生參觀文物、古跡、遺址。組織學生實地地參觀，這是進行歷史教學的一個非常重要的方面，對學生進行活生生的歷史知識傳授，會起到事半功倍的效果。

第五，組織有意義的課外活動。組織學生進行社會調查，指導學生閱讀地方書籍，發動學生搜集小件文物，然后進行評比，或組織一次演講賽，同樣也能對學生進行家鄉史的教育，收效甚好。

2．研究過程和方法

本課題研究是一項行動研究，在不同的研究階段根據需要選用包括文獻法、調查法、訪談法、案例法等研究方法，質化研究與量化研究相結合。第一階段——研究準備（2012.1---2012.4）：

主要通過文獻法，調查法等形成對研究現狀的了解與分析。包括：建立課題研究領導小組和課題研究小組，確定課題組成員，明確分工，討論研究方案，理清有關概念，通過文獻檢索，了解研究現狀，形成統一認識。各層級課程評價主體對評價對象進行課程管理認識、做法等方面內容的問卷調查、訪談等，并進行相關分析，了解有關的現狀，為下一步研究奠定基礎。（負責人：陸靈靈、尤鳳丹、譚廣斌）第二階段——實施階段（2012.5---2012.8）：

按照預定實驗方案實施課題研究內容，課題具體實施如下： ①

整合鄉土史進行課堂教學的研究報告（負責人：盧娟娟）

②

組織學生圍繞鄉土資源展開一系列相關活動（負責人：陸靈靈）③

整合鄉土史進行課堂教學的實踐與反思

（一）（負責人：周麗芳）④

整合鄉土史進行課堂教學的實踐與反思

（二）（負責人：吳偉鋼）在此期間，定期或不定期舉行課題組研討會，探討研究中出現的問題，及時進行適當的調整，積累好有關調查數據及文字資料，初步形成一定的階段性成果。（負責人：陸靈靈）第三階段——總結反思階段（2012.9-2013.6）

對照實驗方案，對研究中積累的有關調查資料、數據、體會、階段小結進行認真的分析、總結，寫出實驗報告。形成一系列圍繞《整合吳江鄉土史資源，優化歷史課堂教學的實踐研究》為中心的專題研究報告和論文、有關教學案例的成果，并組織結題。（負責人：陸靈靈、周麗芳、吳偉鋼）

（五）預期研究成果

成 果 名 稱 成果形式 完成時間 負責人

階 段 成 果（不超過 5 項）吳江有價值的鄉土史資料整理匯編 匯編資料 2012.1 尤鳳丹、王華良

整合鄉土史進行課堂教學的案例 教學案例 2012.3 譚廣斌、庾秋英

整合鄉土史進行課堂教學的研究報告 研究報告 2012.5 盧娟娟、黃雯婷

整合鄉土史進行課堂教學的實踐與反思

（一）論文 2012.6 陸靈靈、周麗芳

整合鄉土史進行課堂教學的實踐與反思

（二）論文 2012.7 陸靈靈、吳偉鋼

（不超過3項）

最 終 成 果 《整合吳江鄉土史資源，優化歷史課堂教學的實踐研究》研究報告 研究報告 2012.10 陸靈靈、尤鳳丹

《整合吳江鄉土史資源，優化歷史課堂教學的實踐研究》結題論文 論文 2013.1 陸靈靈、周麗芳

《整合吳江鄉土史資源，優化歷史課堂教學的實踐研究》教學案例選編 案例 2013.3 陸靈靈、吳偉鋼

（六）完成研究任務的可行性分析（包括：①研究力量。主持人除外的課題組成員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果；②研究基礎。圍繞本課題所開展的文獻搜集、調研和相關論文等；③保障條件。研究資料的獲得、研究時間的保障等。）

課題組長：陸靈靈：吳江市歷史學科中心《問史》雜志編委，校教科中心組成員。研究專長：歷史教學，鄉土史教學研究。近年有多篇論文在國家級、省級以及蘇州大市級中發表和獲獎。近期大市級以上教研成果：

1、主持蘇州市教育科學“十一五”規劃課題《信息技術與學科教學的有效整合研究》（061365707）子課題《巧用博客填補學生歷史教學中情感與價值觀教育的研究》（該課題考核等級為良好）（已結題）

2、主持省十一五教育學會課題《網絡環境下的學校德育研究（94）》子課題《利用博客加強師生交流，促進學校德育建設（94-001）》（已結題）

3、參與吳江市教育科學規劃課題《新課程理念下中學歷史課堂教學有效教學策略的研究》（已結題）

4、參與國家級課題《校園文化建設與學校科技特色發展的研究（GHB093184）》子課題《學科教學中培養學生科技素養的研究（GHB093184-001）》、蘇州市級“十一五”主課題《信息技術與學科的有效整合研究》和《以陶行知教育思想指導為指導，培養學生自主探究和合作學習的研究》；（已結題）

5、近年積極參與各級論文和競賽等評比活動，有十多篇論文在省級以及蘇州大市級論文評比中獲獎和發表，如《教學月刊。中學版》（全國中文核心期刊）、《中學歷史教學研究》（省級）、《考試報》（省級）、《蘇州教育研究》、《吳江教育》等等。

副組長：周麗芳，歷史組教研組長，學校兼職教科員。近年來有多篇文章在省市級獲獎或發表。

1、主持蘇州市教育科學“十一五”微型課題《指導高三學生按需有效自學的實踐研究（自學1013093）》子課題《高三學生自主有效復習的實踐研究》（已結題）

2、主持蘇州市教育科學“十一五”微型課題《信息技術與學科教學的有效整合研究061365707》子課題《信息技術與學科教學整合的案例研究》（已結題）

3、參與蘇州市教育科學“十一五”規劃課題《信息技術與學科教學的有效整合研究》（061365707）子課題《巧用博客填補學生歷史教學中情感與價值觀教育的研究》（該課題考核等級為良好）（已結題）

4、參與吳江市教育科學規劃課題《新課程理念下中學歷史課堂教學有效教學策略的研究》（已結題）

5、參與國家級課題《校園文化建設與學校科技特色發展的研究（GHB093184）》子課題《學科教學中培養學生科技素養的研究（GHB093184-001）》、蘇州市級“十一五”主課題《信息技術與學科的有效整合研究》和《以陶行知教育思想指導為指導，培養學生自主探究和合作學習的研究》；（已結題）

組員：吳偉鋼，蘇州市歷史學科帶頭人，吳江市教育局兼職教科員，江蘇省歷史教育學會會員，吳江市歷史學科中心《問史》雜志編委，校長辦公室副主任，近年來多篇文章在核心期刊獲獎或發表。

黃雯婷，具有一定科研能力，近年積極參與各級課題的研究和論文評比活動，有多篇論文在省級以及蘇州大市級論文評比中獲獎，如2009年江蘇省藍天杯一等獎，2010年蘇州教科院論文評比一等獎等等。

研究基礎和條件：

1、借助本校本地區相關鄉土資源以及圖書館的資料，2、在本校鄉土校本研究性學習的實踐基礎上進行

3、課題組核心成員具備一定科研能力，精力充沛，有熱情與干勁投入研究，所在學校也很支持他們的研究工作，在研究的經費和時間上會給予一定的保障。

三、各級管理部門意見

（一）課題主持人所在單位意見

本單位完全了解吳江市教育科學研究室有關微型課題管理的精神，保證課題主持人所填寫的《申報書》內容屬實，課題主持人和參與研究者的政治素質和業務能力適合承擔本課題研究工作。本單位保證做好課題管理工作，提供研究經費并創設其它研究條件。同意申報。

單位蓋章

負責人（簽字）年

月

日

（三）吳江市教育科學研究室意見

第五篇：歷史課題研究報告

歷 史 課 題 研 究報 告

主題：懷化在抗日戰爭中的重要歷史意義

一、研究背景：

利益是個永恒的話題，有利益就會有戰爭，戰爭帶來的不僅是經濟、軍事上的影響，更重要的是對人們的思想，和社會歷史文化帶來怎樣的沖擊，甚至是災難性的毀滅，對于生活在先輩們用血肉堆積出來的幸福年代下的我們，研究懷化這個標志我國抗日戰爭取得完全勝利地區的抗日戰爭史，讓我們將對戰爭的認識從理論、膚淺提高到實踐，深入的成面，讓我們在幸福的年代里感受戰爭帶來的噩夢，維護和平、愛好和平它不僅僅是一個時期或一個時代的話題，只有了解戰爭帶來的災難，人們才會攜手維護和平，為了明天的和平，研究戰爭是本質，研究懷化地區的抗戰史尤為重要！

二、研究目的與意義：

①

了解懷化抗日戰爭的情況及其歷史意義

② 透過戰爭，分析戰爭對人們思想觀念及對社會的影響

③ “前事不忘后事之師”，通過研究讓我們大學生對戰爭有實質性的了解，同時提倡在國家主權安全的前提下堅決維護和平，同時讓我們銘記歷史，不忘血的教訓

三、研究方法：

通過對比不同時期，懷化地區不同地點的歷史事件或歷史現象進行對比研究，分析其作用背景，探究其意義。這是歷史比較的研究方法。

四、研究重點及主要內容：

①戰爭的原因及情況

②戰爭帶來的思想和社會影響

五、研究步驟：

①確立研究課題

②根據確定的題目內容，調查對象制定具體的行動計劃。

③搜集有關懷化戰爭的資料、圖片、走訪老人、革命先烈、社區以及相關專業人員，了解戰爭的基本情況。

④分類整理所獲得的各種材料，探究懷化抗日戰爭的歷史意義及影響。⑤將成果整合或制成演示文稿進行展覽。

六、資料收集手段：

依據研究內容,通過圖書館,互聯網,實地探訪，走訪革命先烈等搜集資料,在收集資料的過程中要注意資料的真實性,可靠性典型性。

調查問卷

一、抗戰前懷化的社會背景？

就這個問題，我們首先應該從懷化的地理位置說起，懷化位于湖南西部武陵山脈與雪峰山脈的結合部，為云貴高原向湘桂丘陵過渡的中山區。西靠貴州銅仁、黔東南，南連廣西桂林，東部和西北部與省內的邵陽、婁底、益陽、常德、吉首等地區接壤。這樣的地理地位就使得懷化在以后的抗日戰中發揮其獨特的優勢。但是當時的社會發展相當的緩慢，以至于位于山區之中的懷化顯得更加的不起眼，人們的生活也非常的貧苦。

二、抗戰中懷化的社會狀況？

在抗日戰爭中，懷化與黔、滇、桂、川毗鄰的特殊的地理位置，使它迅速成為抗日戰爭的大后方。首先，一大批抗戰需要的工廠從內地遷入懷化山區，比如著名的漢陽兵工廠、湖南第一紡織廠等等，為懷化山區帶來了前所未有的戰時繁榮，使懷化很快成為抗日戰爭的重要物資供應基地。其次，在抗戰期間，日軍一直未能越過雪峰山和武陵山，懷化山區成為陪都重慶的重要屏障。國民黨中央憲兵司令部，鄂、湘、川、黔四省邊區綏靖公署，何應欽陸軍司令部，廖耀湘新六軍司令部，王耀武第四方面軍司令部，湯恩伯第三方面軍司令部，以及這些司令部下屬的部隊都駐扎在懷化地區各縣。此外，沅陵縣當時成了湖南省的臨時省會，湖南省的黨政機關、學校和工廠也都遷到了沅陵、辰溪、黔陽一帶。此外，上海、南京、北京、武漢的一些報社、學校、工廠也都遷進了懷化。一片貧困山區，一下子擁入這么多的部隊、機關、學校和工廠，可想而知抗戰期間懷化人民的經濟負擔多么沉重啊！特別值得一提的是，抗日戰爭期間獨步江南的芷江飛機場，這是抗日戰爭后期國民黨軍隊在江南的唯一的前進軍用機場。當時，中國空軍第九總站，第1、第4、第5航空大隊，中美混合航空大隊，美國第14航空大隊司令部、后勤部，蘇聯志愿軍空軍大隊第一中隊都駐扎在芷江飛機場，最多時芷江機場有6000余人和200多架飛機，其中包括美國最新式的B—25和B—29重型轟炸機。從這個機場起飛的飛機，轟炸過日軍的白螺機場、長沙機場、漢口機場，曾給日軍以沉重打擊。

1945年春天，侵華日軍為了奪取和摧毀對他們構成巨大威脅的中國在芷江的戰略空軍基地，發動了“芷江作戰”，我國史稱湘西會戰。在這次戰役中，日軍調集8萬余兵力和兩個空軍戰斗隊。國民黨軍隊投入8個軍23個師10萬余人，還有空軍的第1、4、5大隊以及美軍第14航空大隊一部。這次戰役的主戰場在雪峰山區，經過兩個月激戰，共殲滅日軍28320人，生俘213人。這次會戰是八年抗戰期間國民黨戰區的最后一次大規模戰役。在這次戰役中，懷化人民承

擔了重大的犧牲。

抗戰爆發后,文化知識界自覺擔當起農民動員的重任,“到農村去”由戰前的一般性號召瞬間走向高潮。文化知識界的農民動員,一是直接到農村從事宣傳組織工作,以抗戰初期最有聲勢和最為集中;一是與鄉村民主政治相聯系,體認農民疾苦和反映農民愿望,呼吁實行必要的改革以激勵農民奮起,這在1939年后尤其成為文化知識界關注農村、動員農民的主要形式。1939年6月26日，教育部決定本國立各大學及獨立學院統一招考新生，全國設15處招生區，湖南招生處設辰溪，這是文化教育的內遷延續和發展。另一方面，一批文化界知名人士也隨文化團體來到懷化。不少救亡團體以及我黨的不少黨員和救亡干部，也紛紛來到這里，從事抗戰文化宣傳和教育工作。文化知識界的農民動員富有多方面的意義,他們喚起了廣大農民群眾,增進了對現實和政黨的認識,帶動了政治與社會關系的變化,實際發揮了民族民主意識的傳播者、抗戰力量的動員者、農村政治的批評者、農村文化的組織者和農民利益的代言人等多重作用。農村動員對知識分子的思想轉變與中國政治態勢的變化,也產生了重要的影響。

三、抗戰時懷化的著名戰役？

i芷江保衛戰

在日本的站史書籍里稱為“芷江攻略戰”。中方也稱“湘西會戰“。

ii龍潭抗戰

時間：1945年4月14-5月17日，歷時33天，實戰時間28天

殲敵3500余人，俘敵434人，國軍犧牲將士2500人以上，是雪峰戰役中耗時最長的一場戰役。

??

四、懷化抗戰后的社會情況？

抗日戰爭后，總的說來，對中國人民實現建設新中國的目標是有利的。在國際形勢上，帝國主義遭到削弱，社會主義國家、民族解放運動的力量有了新的發展，世界反動勢力已經很難集中起來干涉中國革命。在國內，中國人民的覺悟程度、組織程度空前的提高，人民軍隊發展到120萬人，解放區的擴大到1億人口。經過整風學習，中國共產黨在毛澤東思想的基礎上達到了高度的團結。中國人民克服一切的困難，基本上實現其基本歷史要求的時機已經到來。

但是，通向新中國的道路依然是崎嶇的、曲折的。懷化也不例外，而懷化面臨更大的困難，不僅僅是全國的，每個地方都有其獨特的原因。處于山區的懷化，相對而言，解放戰爭比起其它的地方而言，就顯得更加的困難。但是，中共產黨沒有放棄懷化，懷化人民沒有放棄解放的機會。人們不停地努力與封建反動勢力作斗爭，相信會有美好的未來！

五、懷化抗戰對人們思想的影響

抗日戰爭勝利后，懷化抗戰讓人們意識到：只有堅持中國共產黨的領導，才能夠走出一條具有中特色的社會主義道路，堅定了人們對中國共產黨的信心。同時也意識到了，只有提高國家的綜合國力，才能使中華民族自立與世界民族之林!封建社會不再適合中國的發展，唯有尋找新的社會模式，才能夠真正的使中國脫離貧窮，重新躋身世界大國的行列。中國共產黨在抗戰結束后進行了一系列的措施，戰勝國民黨，實施土地改革，讓農民真正的擁有了自己的土地，不得不說這是一件驚天辟地的大事，幾千年的土地封建所有制，終于在廢除了，人們對未來充滿了希望！

六、新中國成立后懷化的發展狀況？

全市人民在市委，市政府的正確領導下。懷化民主法制建設和精神文明建設不斷加強；農業和農村經濟繼續保持穩步的發展；工業和建筑業經濟保持強勁增勢。改革開放后，懷化更是迅猛發展。據統計，從1978年到2007年，地區生產總值從10.79億元增長到411.67億元，按可比價格計算增長1.5倍，年均增長9.5%，人均地區生產總值與284元增加到9045元，實現了由溫飽階段向初級小康階段邁進。農業的基礎地位得到鞏固；工業經濟發展壯大；第三產業取得新的突破；城市面貌日新月異；交通條件明顯改善；社會事業全面進步??而懷化發展的腳步并未停歇，并將一直朝前不斷行進，我們有理由相信懷化終將走出一片屬于自己的新天地！

七、芷江受降有怎樣的歷史意義

因日本受降地點位于芷江，史稱“芷江受降”。選在芷江這個并不出名的地方受降主要原因是芷江建有大型軍用機場。芷江機場是第二次世界大戰中盟軍在東方的第二大軍用機場。芷江受降紀念坊建于1946年2月，位于芷江城外七里的七里橋，橋是石拱橋，跨度不到100米，橋邊一座石碑，上刻“日軍投降之地”，它是中國人民抗日戰爭勝利的標志，是中華民族偉大不朽的歷史豐碑，是全球六座凱旋門（羅馬、柏林、米蘭、巴黎、芷江、平壤）之一。芷江受降的歷史是中國亙古未有的光榮，標志著中國抗日戰爭走向世界反法西斯戰爭的結束。凸顯了芷江獨特的戰略地位，反映了日本百年戰爭永遠釘在恥辱柱上。中國則像浴火鳳凰走向繁榮昌盛的偉大轉折。

《懷化抗日戰爭的歷史意義》

——研究性學習課題開題報告

一、抗戰前后社會狀況的變化

中國是世界上文明發達最早的國家之一，但由于封建專制主義的長期束縛，特別是清朝政府的腐朽統治，逐漸落后于世界，19世紀后半期，遭受西方列強入侵，逐漸淪為半殖民地半封建社會。憤于救國的中國人民發動了辛亥革命和共產黨的五四運動，國共第一次合作，北伐戰爭使中國有了新的希望。

抗日戰爭中的國際形勢：

日本帝國主義制造“九?一八”事變，發動侵華戰爭，妄圖變中國為它的獨占殖民地。這是第一次世界大戰后首次發生的用武力重新瓜分世界的重大行動，引起了國際上的關注。各國人民強烈譴責日本的侵略，支持中國人民的正義斗爭。各國政府基于各自的立場，作出了不同的反應，其中反應最強烈的是蘇、美、英、法等國政府。其中蘇聯支持中國，而美、英、法等國則出現了兩面政策。直到后來太平洋戰爭爆發后，美國、英國才為了自己的利益站起來對日宣戰。

抗日戰爭中的國內形勢：

國民黨在初期的對日戰爭中確實出現了不抵抗的命令，使得中國東三省的大片領土被日本人侵略，這一時期的紅軍正忙于就會國民黨的圍剿，中國共產黨發表宣言，作出決議，揭露日本侵略，號召人民抵抗。國內的愛國人士發動眾多的抵抗日本侵略戰爭，比較有名有東北抗聯，馬占山的江橋抗戰，一二八淞滬抗戰等等，民間學生在全國各地組織了大量的示威流行，以表抗日的態度。直到1937年全在抗日戰爭以后，中國才全面進入全性的不分種族，年齡、性別的抵抗侵略者的戰爭。

二、抗戰的原因

抗日戰爭一開始就叫抗日民族解放戰爭。日本對中國的民族壓迫，從甲午戰爭、馬關條約到“九一八”占領中國東北，這里不去細說。盧溝橋事變爆發不久，日本提出建立所謂“東亞新秩序”，在中國實現“王道樂土”，也就是滅亡中國，把中國變為它的附屬國、殖民地。抗戰八年中，大半個中國土地遭到日軍占領踐踏。中華民族真正到了存亡續絕的關頭。抗日戰爭就是中國人民用民族戰爭來掙脫日本施加的民族壓迫，收復中國領土主權，恢復自己的民族尊嚴。這是全中國人民的神圣事業。中國屬于反抗侵略的正義的一方，日本屬于施加侵略的非正義的一方。“侵略”這個詞人們可以改成別的什么，日本侵略中國的歷史事實卻永世也無法改變。人們也許要問，國際和日本歷史學者怎么看。抗日戰爭是日本侵略中

國的戰爭，國際和日本第一流的被稱為“主流派”的歷史學者的大量著作都是這么寫的。日本少數人宣傳“大東亞戰爭肯定論”、“皇國史觀”，學術界不認為那是嚴肅的科學性研究。“中國事變爆發以后，日本軍隊的殘暴行為又給中國的抗日宣傳提供了事實根據。如掠奪，強奸，殺害平民，放火等等。”“大東亞戰爭開始以后，把中國看成，?日本的軍事基地?，在中樞決策機構內還有人認為，戰爭的主角是日本，日本必須戰勝，所以日本必須榨取中國以自肥”。“如果是?有取有予?，尚可另論，而現在的日本是無所不取，掠奪殆盡。這還成什么事體!”“烈犬是不狂吠的，回顧以前高喊?圣戰?、?正義?云云，叫喊的聲音越高，事實越近于相反”。三笠宮至今健在。這份文書當時被沒收，后來偶然發現。他在回答《讀賣新聞》編輯部負責人采訪的提問中，接著又講了許多親眼目睹的駭人聽聞的事實。對于日本從“九一八”占領中國東北以后的所作所為，他的斷語足：“連侵入他人所有的土地都要構成非法侵占罪，更何況侵占他國的領土，這能說不是侵略嗎?” 抗日戰爭時期中國存在兩個矛盾。一為民族矛盾，二為階級矛盾，國民黨與共產黨的地位、作用，同這兩個矛盾的性質與相互關系直接相聯。抗日戰爭是全民族戰爭，這是民族矛盾居于主導地位所造成的。在全民族戰爭中起作用的有各派政治勢力，中國共產黨與國民黨由十年內戰轉為結成統一戰線合作抗日，是抗日戰爭實現并堅持下來的基礎。

蔣介石國民黨及其各派系，在抗戰爆發前基本上掌握著國家政權，有蔣政權參加，才有全民抗戰。共產黨先把“反蔣抗日”改為“擁蔣抗日”，抗戰實現以后又反復強調國共合作，強調全國團結抗戰，就是說明了這個事實。中國共產黨領導的人民力量的興起、壯大，是抗日戰爭實現并取得最后勝利的基本條件之一。共產黨政治上是抗日民族統一戰線的創導者，軍事上領導著敵后戰場，有共產黨領導的人民力量的參加，全民抗戰才有了力量重心。西安事變后，蔣政權由“攘外必先安內”轉為準備抗日。抗戰開始不久，國民黨中央通訊社發表中共關于國共合作抗日宣言和蔣介石發表談話，承認共產黨的應有地位和國共合作抗日，就是說明了這個事實。國共兩黨合作成為一個歷史關鍵。中國內部新的團結格局由此確定下來。全國各階級，各民族團結起來，一致抗日救亡。中華民族使自己的覺醒達到了前所未有的新的高度。抗日戰爭就是這樣實現的和雖然經歷驚濤駭浪終于堅持到底了的。從雙方合作奠定抗日戰爭的基礎來看，國民黨與共產黨在抗日戰爭中的地位，基本是相同的。它們這時都站在爭取民族解放斗爭的關鍵位置上，力挽日本軍國主義洶涌而來的狂瀾。這是歷史事實。

抗日戰爭中，民族矛盾起主導作用，階級矛盾并沒有消失。蔣政權這時具有兩面性格。參加抗日民族解放戰爭，這一面是愛國的，帶著革命性的；堅持大地主大

資產階級專政，這一面是反民主、反人民，帶著反革命性的。前一面符合民族利益，后一面違反民族利益。

三、積極抗戰的具體情況

抗日戰爭時期，懷化地區作為戰時大后方，有著重要的歷史地位，發揮了重要的軍事作用。由于懷化背靠國民黨戰時首府陪都重慶，是華北、華中、華東通往大西南的戰略要道，國民黨軍政機關西遷的重要站口，懷化以其特殊的地理位置和重要的戰略地位，成為戰時大后方，形成當時軍事、政治、經濟、文化中心，這塊僻壤之地出現了歷史上前所未有的戰時繁榮。湘西會戰作為中國抗日戰爭最后一戰，標志著中華民族取得了徹底的勝利；芷江前進機場是遠東盟軍第二大機場，成為華中最重要的空軍基地，在對日作戰攻防方面發揮了極為重要的作用；芷江洽降標志著中國抗日戰爭全面勝利結束，芷江成為舉世矚目的焦點。懷化地區位于湖南西部武陵山脈與雪峰山脈的結合部，為云貴高原向湘桂丘陵過渡的中山區。西靠貴州銅仁、黔東南，南連廣西桂林，東部和西北部與省內的邵陽、婁底、益陽、常德、吉首等地區接壤。歷史上為湘桂黔川滇五省通衢，素有“滇黔門戶”、“全楚咽喉”之稱，是湖南的西大門，是華北、華中、華東通往西南的主要通道，有著特殊的地理位置和重要的戰略地位。正是由于這樣的地理位置，在60年前的那場中華民族抗擊日本帝國主義侵略的戰爭中，懷化有著非常重要的歷史地位，發揮了不可替代的作用。

日本的全面侵華戰爭始于1937年7月7日的盧溝橋事變，止于1945年4月日軍調集兵力在懷化境內發動的最后一戰湘西會戰，再到8月15日宣布無條件投降，8月21日至23日在芷江七里橋舉行舉世矚目的芷江洽降，中國軍民的抗戰歷時八年之久，懷化終成侵華戰爭最后的終結地。芷江洽降標志著中國抗日戰爭的全面勝利，也彰顯了世界反法西斯戰爭的偉大勝利。作為戰時的懷化，有著重要的歷史地位，發揮了重要的軍事作用。

懷化形成戰時的區域中心，抗戰爆發后，由東南沿海、華北、華中向大西南撤退的國民黨機關、學校、企業、傷兵醫院、調動的軍隊和難民多數取道湘黔、湘川公路經懷化西遷躲避戰爭，有相當一部分直接落腳此地。1944年6月19日長沙淪陷后，省內機關、廠礦、學校及其他社會團體紛紛內遷懷化境內的沅陵、辰溪、溆浦、黔陽、芷江等縣，一時懷化境內人口猛增。辰溪縣城由戰前6000人猛增至10余萬人；芷江縣城由3萬人增至10萬人，為原來的3倍多，而沅陵人口隨著抗戰期間大量人口遷入，到1945年，人口上升到39.75萬人，比原來增加了5.11萬人。懷化成了戰時的大后方，呈現一派戰時的繁榮，成了當時的軍事、政治、經濟、文化中心。

四、人們對抗戰感受

60年前，當苦難重重的中國以戰勝國的身份出現在世界面前時，她傷痕累累而還帶著戰爭硝煙的國民，綻放開的，一定是世界上最為美麗的笑容。自豪的笑容，一直綻開到了今天！60年后，面對民族存亡而不屈不撓的先輩們，面對侵略者槍口而仍然怒視的中國百姓們，雖然你們在歷史中，雖然你們在照片上，雖然你們的事跡只能濃縮成60年后一個展覽的展品，但是，我們可曾感覺到后輩們的敬仰？可曾看到即使是今天，我們依然享受著那浴血奮戰的勝利果實？我們可曾看到這輝煌的勝利，這偉大的勝利？

這場偉大的勝利一直被今天的人們記得！連同在這場戰爭中，中國傷亡的同胞，還有那14年抗戰，讓人至今想起來仍然悲憤難抑的全民抗戰；連同曾經振奮過一代又一代國人的抗戰精神，抗戰精神昔日激勵中華民族全民抗敵，今天乃至今后，抗戰精神激勵中華民族全民奮起，全民奮進

因此，人們永遠記得那段歷史，并把它傳承給后代，讓全民族的人凝聚一股力量，把祖國建設的很強大，不再覆轍歷史的悲劇，不忘國恥。

五、懷化抗戰對全國抗戰的重大意義

抗日戰爭時期，懷化地區作為戰時大后方，有著重要的歷史地位，發揮了重要的軍事作用。由于懷化背靠國民黨戰時首府陪都重慶，是華北、華中、華東通往大西南的戰略要道，國民黨軍政機關西遷的重要站口，懷化以其特殊的地理位置和重要的戰略地位，成為戰時大后方，形成當時軍事、政治、經濟、文化中心，這塊僻壤之地出現了歷史上前所未有的戰時繁榮。湘西會戰作為中國抗日戰爭最后一戰，標志著中華民族取得了徹底的勝利；芷江前進機場是遠東盟軍第二大機場，成為華中最重要的空軍基地，在對日作戰攻防方面發揮了極為重要的作用；芷江洽降標志著中國抗日戰爭全面勝利結束，芷江成為舉世矚目的焦點。

中國軍民的抗戰歷時八年之久，懷化終成侵華戰爭最后的終結地。芷江洽降標志著中國抗日戰爭的全面勝利，也彰顯了世界反法西斯戰爭的偉大勝利。作為戰時的懷化，有著重要的歷史地位，發揮了重要的軍事作用。

湘西會戰成為日本侵略者徹底潰敗的最后一戰，懷化成為日軍侵華戰爭的終結地。

受降地點為何定在懷化的芷江？正因為懷化已經形成了戰時區域軍事、政治、經濟、文化中心，且芷江有盟軍第二大機場，是抗戰時重要的軍事指揮基地，又緊臨前線。這樣，舉世矚目的日本投降洽降就定在懷化的芷江舉行。

史學、文博工作者認為：“全世界有羅馬、米蘭、柏林、巴黎、芷江、平壤六座凱旋門，芷江的中國凱旋門最有紀念意義”。抗日戰爭勝利芷江受降，是世界反法西斯斗爭的勝利，是中華民族愛國主義思想的偉大勝利，受降城內的一草一木，一物一景，無不凝結著國內外同胞的愛國情結；受降城內存放的不僅僅是

中華民族共同抗日的歷史資料，存放著更為珍貴的是偉大的中華民族的浩然正氣。

《懷化抗日戰爭的歷史意義》

——研究性學習課題結題報告

一、研究成果

此次研究讓我們學到了很多東西，第一次通過實踐完成自己的作業，心里感覺很有成就感，對自己更有信心。此次實踐，我們是一個團隊合作完成的，這讓我感覺團隊的力量，學會了跟他們一起做事。

我們研究的是懷化抗戰的歷史意義。當然，我們學過歷史，老師也給我們講過這類的故事，說出很多感受，但我們從來沒有親自到社會上去調查過，考察當代社會不同年齡的人對懷化抗戰有何感受。我們此次調查，通過到網上查閱資料，跟一些老人聊天交流，收獲不少。相信有些人也聽過自己的祖輩們親身經歷過懷化的抗戰，深有感受。過去的悲痛永遠不會忘記，雖然有些年青人不太了解，但還是會說出很多自己的切身感受。戰爭是不可取，但為了人民解放，這樣正義的戰爭是必要的，為了解放與自由，我們要不惜一切代價抗戰到底。

二、懷化抗戰的意義

抗日戰爭時期，懷化地區作為戰時大后方，有著重要的歷史地位，發揮了重要的軍事作用。由于懷化背靠國民黨戰時首府陪都重慶，是華北、華中、華東通往大西南的戰略要道，國民黨軍政機關西遷的重要站口，懷化以其特殊的地理位置和重要的戰略地位，成為戰時大后方，形成當時軍事、政治、經濟、文化中心，這塊僻壤之地出現了歷史上前所未有的戰時繁榮。湘西會戰作為中國抗日戰爭最后一戰，標志著中華民族取得了徹底的勝利；芷江前進機場是遠東盟軍第二大機場，成為華中最重要的空軍基地，在對日作戰攻防方面發揮了極為重要的作用；芷江洽降標志著中國抗日戰爭全面勝利結束，芷江成為舉世矚目的焦點

三、課題研究

I：懷化形成戰時的區域中心。

1、突出的戰略位置使懷化成為戰時的軍事中心

2、戰事的發展使懷化成為政治中心

3、穩定的大后方使懷化成為文化中心

4、內遷的先進工業設備使懷化成為經濟中心

II：芷江機場的重要作用顯示了懷化在抗戰中的重要軍事地位。

1、戰時芷江機場成為華中的重要戰略基地

2、芷江機場在戰略攻防方面發揮了重要作用

III：湘西會戰成為日本侵略者徹底潰敗的最后一戰，懷化成為日軍侵華戰爭的終結地

四、研究性學習心得體會

一群雪白的和平鴿在受降紀念坊前不時翩翩起舞，這動人的景象，像征著和平吉祥，但和平卻來之不易，是中國人民堅持了八年抗戰，犧牲了幾千萬人換來的，廣大的青少年，不但要懂得珍惜今天的和平幸福生活，更要把愛國主義精神變成努力學習，建設強大國家的動力，為中華民族的偉大復興貢獻力量，使中國的明天更美好，和平更有保障！

從1937年“七.七”事變爆發到1945年8月日本宣布無條件投降；從8月21日至23日芷江受降到9月9日上午9時在南京舉行中國戰區受降日本投降簽字儀式，中華民族經歷了8年抵御日本法西斯侵略的艱苦卓絕的歲月。在民族危難時刻，中國軍民結成了中國共產黨倡導的、以中國國民黨和中國共產黨合作為中心的抗日民族統一戰線，同日本侵略者進行了不屈不撓的斗爭，中國的抗日戰爭取得了最后勝利。這是近代史上中國人民反抗外國侵略第一次取得完全勝利的民族解放戰爭，不僅為世界反法西斯戰爭的全面勝利做出了巨大的犧牲和貢獻，同時也扭轉了一百年來中國抵抗帝國主義武裝侵略作戰中屢戰屢敗的局面，一舉洗雪了19世紀40年代以來的民族恥辱，這是中國近代史上一個重要轉折點。抗日戰爭時期，懷化地區作為戰時大后方，有著重要的歷史地位，發揮了重要的軍事作用。

通過此次的社會實踐，我們更加了解到懷化這個城市的點滴。老師說的對，“在懷化，我們將度過美好的大學四年時光。因此了解懷化顯得尤為必要！怎樣深入的來了解這個古老而偏遠的山城呢?唯有通過了解她的過去,人有過去，而物有的只是歷史，所以了解懷化的歷史能讓我們學到更多！”而這次，我們不負老師的期望，順利完成了社會實踐活動，大家都非常的高興！同時希望能有機會在進行這樣的實踐活動。

同時希望借此機會，讓更多不了解懷化的人們更加的了解懷化，了解這座美麗的山區城市！