第一篇：歷史組課題總結(jié)階段小結(jié)(草稿)

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歷史組課題總結(jié)階段小結(jié)（草稿）

一、時(shí)間

2011年3月——2011年12月

二、參加人員

熊美霞、潘筠

三、階段目標(biāo)

1.針對(duì)教材內(nèi)容，進(jìn)行“學(xué)情分析”在課堂中的教學(xué)實(shí)踐，并及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)隨筆。

2.組織課題組教師互相聽(tīng)課、評(píng)課，反饋實(shí)驗(yàn)信息。

3.在實(shí)驗(yàn)中期對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談和質(zhì)量抽查，以便及時(shí)修正實(shí)驗(yàn)方向。

4.進(jìn)行案例的搜索、篩選、研究、修改等整理工作。

四、階段計(jì)劃

（一）課題理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課題組研討與交流。

1、加強(qiáng)課題組成員加強(qiáng)課題理論的學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)課題組研討與交流。

（1）方式。課題小組成員集中交流。

（2）交流內(nèi)容。個(gè)人理論學(xué)習(xí)心得。教學(xué)實(shí)踐反思。閱讀材料的選擇。學(xué)情調(diào)查表的制定。不同的學(xué)生如何引導(dǎo)他們喜歡閱讀歷史。不同的學(xué)生如何選擇適合他們的閱讀材料。在不同的研究階段如何在閱讀上逐層深化，如何測(cè)查學(xué)生歷史閱讀能力的提升。歷史材料題閱讀策略研究。

（二）編制閱讀材料。

1、嘗試了不同學(xué)情調(diào)查方式，了解學(xué)生現(xiàn)有歷史知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)不同年級(jí)（主要是課題組成員所教年級(jí)）學(xué)生現(xiàn)狀選編歷史閱讀材料。

2、課題組成員繼續(xù)分工選編歷史閱讀材料，觀察分析學(xué)生閱讀效果并做好記錄以便對(duì)閱讀材料的選擇和閱讀技巧的指導(dǎo)做更科學(xué)合理的指導(dǎo)。

3、結(jié)合課堂教學(xué)，用不同類(lèi)型的歷史材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，并形成分析結(jié)論。

（三）對(duì)學(xué)生定期學(xué)情調(diào)查并寫(xiě)出調(diào)查分析報(bào)告。

課題組成員對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行定期（月或?qū)W期為單位）學(xué)情調(diào)查，了解課題實(shí)踐過(guò)程學(xué)生閱讀能力、閱讀興趣的情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)手段。

（四）進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，并收集整理，形成案例。

通過(guò)教學(xué)研究課，對(duì)歷史材料教學(xué)進(jìn)行多種教學(xué)法的探究，并以案例、教學(xué)反思、課堂實(shí)錄、論文等不同方式總結(jié)材料教學(xué)的策略。

五、反思

1、如何采用各種科學(xué)的方法調(diào)查學(xué)情，并在課堂教學(xué)中應(yīng)班級(jí)而異、因人而異采用相應(yīng)的教學(xué)策略，從而取得高效的教學(xué)成果。

2、如何采用各種科學(xué)的評(píng)價(jià)方法測(cè)查學(xué)生在課題實(shí)施中的進(jìn)步和提高。

3、如何將歷史閱讀融入到學(xué)生繁忙的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。教師該采用哪些方法。

4、教師如何編制更符合學(xué)情的閱讀材料。

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第二篇：歷史課題階段總結(jié)

《初中歷史合作學(xué)習(xí)形式與策略》課題研究

第二階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)

經(jīng)過(guò)第一階段的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們已經(jīng)慢慢地適應(yīng)了小組合作的這種學(xué)習(xí)方式。而且在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，越來(lái)越多地積極參與到各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)之中，表現(xiàn)越來(lái)越自信，越來(lái)越積極。各位實(shí)驗(yàn)教師也在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷改進(jìn)，不斷調(diào)整，使小組合作的效率更加明顯。

【本階段的實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)】：

一、對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行重建及有效的調(diào)控。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教師要幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提。

在第一階段學(xué)習(xí)小組的組建以自由組合為原則，但在組建中，學(xué)生經(jīng)常以個(gè)人喜好來(lái)組建學(xué)習(xí)小組，這不利于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。所以，本階段教師適時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了調(diào)整重建。鼓勵(lì)男女生合作，根據(jù)思維差異、概括表達(dá)能力差異、動(dòng)手能力差異優(yōu)化小組的組建，使每個(gè)小組各方面的能力相差不大。這樣可以發(fā)揮小組各成員的個(gè)性特長(zhǎng)，使小組內(nèi)能廣泛交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)、各盡其能”的格局，最大程度地發(fā)揮合作群體的作用。

組長(zhǎng)可以通過(guò)小組內(nèi)推薦和輪流擔(dān)當(dāng)?shù)姆椒ㄟx出。此外，還必須向組長(zhǎng)明確職責(zé)和任務(wù)，利用組長(zhǎng)調(diào)控組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和掌握合作學(xué)習(xí)的技能技能。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、掌握合作學(xué)習(xí)的技能。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生會(huì)對(duì)領(lǐng)悟較慢的學(xué)生譏笑，甚至是冷嘲熱諷。這樣很容易挫傷一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和人格自尊。合作學(xué)習(xí)的氛圍往往會(huì)遭到破壞。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

首先要向?qū)W生明確傾聽(tīng)的重要性。例如：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同的觀點(diǎn)、甚至是與你對(duì)立的觀點(diǎn)。讓學(xué)生明白：你很有可能從不同的意見(jiàn)中獲得新的知識(shí)和見(jiàn)解。

其次，要向?qū)W生知道影響傾聽(tīng)的不良習(xí)慣有哪些。

A.當(dāng)聽(tīng)人說(shuō)話時(shí)，自以為知道了，不再注意聽(tīng)，先入為主的固定看法影響了“傾聽(tīng)”。

B.當(dāng)聽(tīng)到自認(rèn)為不正確的意見(jiàn)或不利于自己的言論時(shí)，即使忠言也逆耳。有一種情緒會(huì)阻止你繼續(xù)聽(tīng)下去，甚至將你的注意力轉(zhuǎn)移到進(jìn)行反擊的思想上去。C.聽(tīng)而不聞。

第三，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論合作學(xué)習(xí)時(shí)形成相互理解、相互信任、相互幫助的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。教育指導(dǎo)小組組長(zhǎng)要耐心地把自己的思路、想法解釋給其他的同學(xué)聽(tīng)，并幫助、鼓勵(lì)其他同學(xué)理清思路，說(shuō)出自己的想法和研究過(guò)程。特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，小組長(zhǎng)要不怕困難，多加鼓勵(lì)；比如，平時(shí)一些較容易的題目多讓他們來(lái)回答，讓他們也有準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解和想法的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到成功的愉悅感。每個(gè)人都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)人都有自己的潛能優(yōu)勢(shì)。只要有正確的引導(dǎo)，學(xué)生的潛能就會(huì)像空氣一樣，放在多大的空間里，他就有多大。

2、教師要向每位學(xué)生強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

社會(huì)心理學(xué)的研究表明，在群體活動(dòng)中，如果成員沒(méi)有明確的責(zé)任，就容易出現(xiàn)成員不參與群體活動(dòng)，逃避工作的“責(zé)任擴(kuò)散”現(xiàn)象。⑤

例如：在學(xué)習(xí)第二次工業(yè)革命時(shí)，有些學(xué)生提出課本上分析了第一次工業(yè)革命的影響，但對(duì)于第二次工業(yè)革命的影響卻沒(méi)有分析。為此，我以“第二次工業(yè)革命它帶給我們什么呢？”為題目，要求學(xué)習(xí)小組課后合作學(xué)習(xí)，解決這個(gè)問(wèn)題。結(jié)果，有些學(xué)生單純將網(wǎng)上下載的資料簡(jiǎn)單的堆砌，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，沒(méi)有將資料進(jìn)行篩選和整和；有些小組組織無(wú)序，出現(xiàn)能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)思考、發(fā)言，其他同學(xué)不進(jìn)行思考或是附和、甚至起哄，使討論流于形式。針對(duì)這種情況，一方面，我向?qū)W生明確個(gè)體責(zé)任，給每個(gè)組員以適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，如記錄員、總結(jié)人等。這樣，對(duì)小組成員既有明確的分工，又強(qiáng)化了個(gè)體責(zé)任。另一方面，我在課堂上就某一個(gè)問(wèn)題隨機(jī)提問(wèn)任何一個(gè)組員，并把它作為本人和小組評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這樣，某一個(gè)成員對(duì)所學(xué)問(wèn)題沒(méi)有深入的了解，那么，他的不良表現(xiàn)將會(huì)連帶影響本組的成績(jī)和形象。在群體的壓力下，每個(gè)學(xué)生會(huì)督促自己積極參與到學(xué)習(xí)中去，而不是消極逃避。

3、通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生廣泛交流的習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)生生交流，但學(xué)生一直以來(lái)主要習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生缺乏足夠的心理準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)技巧。例如，有些學(xué)生雖然向老師或同學(xué)請(qǐng)教，但卻是在沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己思考的前提下提問(wèn)，而且，只是關(guān)心這條題目的答案。因此，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，掌握合作學(xué)習(xí)的技能。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄小組討論發(fā)言的習(xí)慣。一可以訓(xùn)練學(xué)生自己的概括能力、文字表達(dá)能力，減少辭不達(dá)意或思維混亂的情況；二可以將自己有疑問(wèn)或爭(zhēng)論的問(wèn)題記錄下來(lái)，便于課后合作、思考。三有利于教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)和調(diào)控，提高學(xué)習(xí)效果。我校綜合實(shí)驗(yàn)樓里有這樣一條條幅：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了，我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了，我做過(guò)了，就理解了。”這充分說(shuō)明了讓學(xué)生親自實(shí)踐的重要作用。可以大大改善了學(xué)生對(duì)知識(shí)不求甚解、只求死記硬背的現(xiàn)象。

4、總之要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力。

（1）、學(xué)會(huì)收集資料。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要收集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具，通過(guò)什么途徑。

（2）、學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指點(diǎn)。

（3）、學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。

（4）、認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性。由于人的個(gè)性的差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，使大家友好相處，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。

（5）、建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠(chéng)相待、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的利益得失，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，這對(duì)培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也是有好處的。

（6）、增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，同時(shí)也要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。

三、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

合作在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要，但是合作也只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。學(xué)生的合作與成人的合作有所不同，成人已經(jīng)完成了上學(xué)打基礎(chǔ)的任務(wù)，他們合作的最主要目的是用已有的知識(shí)解決工作中的各種問(wèn)題，而較少關(guān)心每個(gè)人發(fā)展得怎么樣；而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)人類(lèi)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀，然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備這樣的個(gè)性，才能夠打下走向社會(huì)從事獨(dú)立工作或與別人合作的基礎(chǔ)。這些個(gè)性有很多獨(dú)立的成分，因此，要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系。不講原則的過(guò)多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。

教師既要考查每個(gè)小組的成績(jī)，也要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。每個(gè)成員都有自己的優(yōu)點(diǎn)，把每個(gè)人的智慧都發(fā)揮出來(lái)讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個(gè)所謂的好學(xué)生“一言堂”高得多。

四、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要因勢(shì)利導(dǎo)和加強(qiáng)調(diào)控。

教師要進(jìn)行適時(shí)的、有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于學(xué)生的能力有限和部分學(xué)生不重視歷史學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致他們發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題比較困難。所以，這需要教師聯(lián)系實(shí)際，從詢問(wèn)、啟發(fā)、收集資料等環(huán)節(jié)尋找學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，密切注意學(xué)生的思考，以學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題為焦點(diǎn)，圍繞這些焦點(diǎn)組織教學(xué)。這樣，學(xué)生提出的問(wèn)題成為學(xué)生關(guān)注的、渴望解決的學(xué)習(xí)懸念，成為教學(xué)推進(jìn)的線索，而教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥則是推進(jìn)學(xué)生所謂不斷深入發(fā)展的重要力量。

在學(xué)習(xí)“亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：大家知道新加坡、韓國(guó)、馬來(lái)西亞、印度四國(guó)的標(biāo)志性雕像或建筑是什么嗎？以此引起學(xué)生的興趣。然后讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的興趣，在新加坡、韓國(guó)、東南亞、印度、西亞五個(gè)專(zhuān)題中任選一題，進(jìn)行研究。在課堂討論中，教師向?qū)W生提出一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，“亞洲大多數(shù)國(guó)家和地區(qū)有很長(zhǎng)一段時(shí)期曾是帝國(guó)主義的殖民地或半殖民地。他們獲得獨(dú)立不過(guò)是20世紀(jì)四五十年代的事。那么，他們?yōu)槭裁茨茉谶@么短的時(shí)間內(nèi)就實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的騰飛呢？讓我們一起回顧亞洲民族國(guó)家的成長(zhǎng)之路，探討他們成功的奧秘。”“我國(guó)也是一個(gè)太平洋大國(guó)，在地理位置上與這些國(guó)家緊密相連，在文化傳統(tǒng)上與東南亞國(guó)家又有很深的歷史同源性，所以他們經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是寶貴的重復(fù)。請(qǐng)思考并討論，亞洲民族國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有哪些啟示？”。也可以聯(lián)系現(xiàn)在石油價(jià)格上漲的現(xiàn)象讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注今天石油和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

學(xué)生在討論中不可避免地會(huì)出現(xiàn)片面、膚淺甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。教師要以一位交換意見(jiàn)者的身分根據(jù)學(xué)生的發(fā)言質(zhì)疑問(wèn)難，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾循循善誘地啟發(fā)學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤，或深入認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)“法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)”時(shí)，學(xué)生對(duì)拿破侖的評(píng)價(jià)往往集中在對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)上或是根據(jù)拿破侖個(gè)人的野心、專(zhuān)斷獨(dú)裁的個(gè)性特點(diǎn)或統(tǒng)治特征來(lái)否定拿破侖。教師可以適時(shí)指出：“剛才同學(xué)們圍繞戰(zhàn)爭(zhēng)評(píng)價(jià)拿破侖。在督政府內(nèi)外交困形勢(shì)下上臺(tái)的拿破侖，難道僅僅進(jìn)行了對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)？”“拿破侖為什么要實(shí)行專(zhuān)制，到底應(yīng)該怎樣看待拿破侖的專(zhuān)制？”啟發(fā)學(xué)生把專(zhuān)制的問(wèn)題放到18世紀(jì)末19世紀(jì)初的法國(guó)國(guó)內(nèi)環(huán)境和歐洲歷史發(fā)展的潮流中進(jìn)行具體的分析，評(píng)價(jià)拿破侖在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。

五、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放課堂，拓展延伸，校內(nèi)校外一體化

合作是課堂中最重要的一種學(xué)習(xí)情境。那么怎樣的課堂才有利于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展了。我們認(rèn)為應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的課堂。開(kāi)放式的課堂“包括空間上的靈活性，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的選擇性，學(xué)習(xí)材料上的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性。” 首先，立足校內(nèi)課堂。教師要積極引導(dǎo)，有目地創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的情境。如：在教學(xué)《金與南宋對(duì)峙》一課時(shí)，當(dāng)談到金對(duì)南宋的戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的還是非正義的進(jìn)行辨析時(shí)，又引申出了“美國(guó)對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的還是非正義的。”當(dāng)時(shí)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)正打得如火如荼。學(xué)生也十分關(guān)注，課堂上幾個(gè)合作小組形成不同的看法，因此，展開(kāi)激烈的辯論。整節(jié)課靈感飛現(xiàn)，新意疊出。又如：在教學(xué)《大一統(tǒng)的氣派和中華民族的象征》一課時(shí)，我課前布置作業(yè)讓個(gè)合作小組去查找有關(guān)故宮和長(zhǎng)城各旅游景點(diǎn)的資料并做成多媒體課件，然后在課堂上開(kāi)展“我是優(yōu)秀導(dǎo)游員”模擬招聘活動(dòng)。整節(jié)課群情激昂，揮斥方遒。

其次，開(kāi)放式課堂還要向課外開(kāi)放，向圖書(shū)館、第二課堂、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)拓展延伸，要將學(xué)校與社會(huì)，過(guò)去和未來(lái)連接為一體，在更廣闊的時(shí)空里，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：小組合作撰寫(xiě)歷史小論文，并且開(kāi)展論文答辯會(huì)，看看哪一小組立論新，選材精，論證嚴(yán)，結(jié)論齊。很多小組為了寫(xiě)好論文，廣查資料，請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)人士，相互切磋琢磨，撰寫(xiě)出了諸如《從大禹治水想開(kāi)去》、《我看譚嗣同的死》等研究性課題，盡管帶著雛氣，但其中大膽新穎的見(jiàn)解、有理有據(jù)的論證、獨(dú)到新奇的結(jié)論，確實(shí)稱得上是合作的結(jié)晶。同學(xué)們興趣盎然，利用節(jié)假日的時(shí)間，去搜集整理、撰寫(xiě)報(bào)告。交際能力、思維能力、表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

【成效】：

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐表明，在歷史課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與提高有一定的促進(jìn)作用，具體的效果表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成了良好的合作習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)利用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有效的互動(dòng)是在通過(guò)與別人的交流中完成的，包括表達(dá)自己的觀點(diǎn)、反駁別人的觀點(diǎn)，都離不開(kāi)彼此融洽的交流與溝通。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的嘗試，學(xué)生合作意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)會(huì)尊重別人，能認(rèn)真傾聽(tīng)、思考別人的意見(jiàn)。

（二）拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是文字表達(dá)能力、歸納概括能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高。

（三）養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。小組成員在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維、膽量的訓(xùn)練，通過(guò)相互交流，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而逐步培養(yǎng)他們主動(dòng)與人交流，形成獨(dú)立見(jiàn)解的意識(shí)。

【存在的問(wèn)題】：

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們幾位實(shí)驗(yàn)教師也逐漸發(fā)現(xiàn)了以下幾方面的問(wèn)題：

（一）合作的方式單一，沒(méi)有形成小組的風(fēng)格，特色，缺乏新意。多數(shù)時(shí)候是小組成員之間的合作，缺乏組與組之間，師生之間的合作。

（二）小組成員不能保證人人有效地參與小組活動(dòng)。如在活動(dòng)中只參加不工作的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

（三）合作時(shí)機(jī)的把握問(wèn)題。教師如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（四）關(guān)注困難學(xué)生問(wèn)題。教師在小組討論過(guò)程中，怎樣及時(shí)有效地幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們體會(huì)到老師的期望與鼓勵(lì)，積極地參與討論、參與發(fā)言，以促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。

【今后課題研究過(guò)程中探究的問(wèn)題】：

1、課堂中如何選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行合作。

2、如何調(diào)動(dòng)或激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

3、如何構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。

4、如何建立一套有序的合作常規(guī)。

5、如何采取評(píng)價(jià)機(jī)制。

6、小組合作的方式應(yīng)多樣。

第三篇：課題階段小結(jié)

外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部于XX年初申報(bào)了課題“小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”。在獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)后，就開(kāi)始了研究，現(xiàn)在把第一階段的研究情況匯報(bào)如下：

一、申報(bào)的基本理念。

目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著十分嚴(yán)重的虛假與浮夸。我們認(rèn)為，與其提出一個(gè)被證明了無(wú)數(shù)次的正確假設(shè)，進(jìn)行重復(fù)性的研究，不如根據(jù)我校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況結(jié)合目前的課改需要，做一些實(shí)在的探索與思考。于是，我們把課題研究的重點(diǎn)放在如何提高班主任專(zhuān)業(yè)化水平這一問(wèn)題上。本課題既是小學(xué)部新立項(xiàng)的課題，也是我校近年來(lái)在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。

二、對(duì)研究課題的論證。

（一）課題名稱：

“小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”

（二）研究的基本內(nèi)容：

1.關(guān)心學(xué)生需求，滿足學(xué)生需要。

2.學(xué)會(huì)賞識(shí)，激發(fā)自信。

3.走進(jìn)心靈，建立互相信賴的情感關(guān)系。

4.優(yōu)化班級(jí)文化，陶冶學(xué)生情操。

5.提升學(xué)生精神品位，豐富學(xué)生心靈世界。

6.喚醒學(xué)生主體意識(shí)，塑造學(xué)生獨(dú)立人格。

7.培養(yǎng)生命意識(shí)，建構(gòu)終極關(guān)懷。

（三）研究的重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.通過(guò)課題研究，提高班主任專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，提升班主任人文關(guān)懷的德育理念，使教育者成為真正的精神關(guān)懷者，把受教育者的精神成長(zhǎng)、人格完善作為自己關(guān)注的重心，從受教育者的實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x，和諧地與人相處，實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)和超越。

2.以生命學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo)，通過(guò)研究形成該課題系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案、教育途徑、內(nèi)容與方法。

3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的人文教育環(huán)境。以幫助學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀。

（四）研究的意義：

1.本課題研究是我校發(fā)展的需要。

（1）張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學(xué)校，學(xué)生的家庭條件相對(duì)優(yōu)越，許多學(xué)生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛(ài)，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應(yīng)的行為方式上，就是對(duì)人不感激，對(duì)物不珍惜，對(duì)己不盡心，對(duì)事不盡責(zé)。

（2）我校是一所寄宿制學(xué)校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學(xué)一年級(jí)起就開(kāi)始住校，只有在周末才能與父母見(jiàn)面，他們年齡小，辨別是非能力差。遇到困難或心理不愉快，如果缺乏適當(dāng)而正確的引導(dǎo)與溝通，容易對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困惑與偏頗。作為教育者，應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，關(guān)注孩子的精神成長(zhǎng)，引導(dǎo)每一個(gè)孩子認(rèn)真對(duì)待生命中的每一天。所以，對(duì)少年兒童給予人文關(guān)懷，是我校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)必需。

2.本課題研究是班主任專(zhuān)業(yè)化自身發(fā)展的需要。

德育是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，班主任專(zhuān)業(yè)化自身發(fā)展，呼喚著德育人文關(guān)懷的理念，呼喚著德育人文關(guān)懷的教育內(nèi)容和方式，其真正的旨意就在于強(qiáng)調(diào)在德育的實(shí)踐中，使德育的引導(dǎo)、教育作用真正達(dá)到對(duì)人的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和終極關(guān)懷的統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的社會(huì)人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生達(dá)到自我覺(jué)悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學(xué)生自身的建設(shè)有可能真正地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。強(qiáng)調(diào)德育人文關(guān)懷應(yīng)成為班主任專(zhuān)業(yè)化德育發(fā)展的方向。

（五）研究的方法：

1.觀察法：通過(guò)觀察收集資料，加強(qiáng)課題研究的客觀性、真實(shí)性和科學(xué)性。通過(guò)觀察，了解學(xué)生反常的情緒反應(yīng)，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教育研究活動(dòng)。

2.調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)懷缺失，掌握第一手客觀真實(shí)的材料。

3.個(gè)案研究法：認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程進(jìn)行研究。

4.行動(dòng)研究法：使人文關(guān)懷在發(fā)展中進(jìn)行研究，在過(guò)程中進(jìn)行研究。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的實(shí)踐工作。

三、課題研究的進(jìn)展

（一）注重實(shí)踐研究。

１.成立子課題研究小組。

期初，我們對(duì)子課題的研究進(jìn)行了分工，每一位班主任都是課題研究的實(shí)踐者。我們堅(jiān)持班主任學(xué)習(xí)和例會(huì)制度,結(jié)合工作實(shí)際,組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和班級(jí)管理知識(shí).學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),專(zhuān)家,兄弟校優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn);將《班主任》《輔導(dǎo)員》《德育報(bào)》等刊物上有實(shí)際指導(dǎo)作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓(xùn),心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).這些做法對(duì)提高班主任的理論水平和綜合素質(zhì)起到了一定作用。

２.每月組織開(kāi)展優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。我們將我校優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)作為寶貴資源加以開(kāi)發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),暢談班主任工作的苦與樂(lè),共同探討班主任工作中人文關(guān)懷的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),探討如何改進(jìn)教育方法。通過(guò)交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的動(dòng)力來(lái)自于“五心”――愛(ài)心,細(xì)心,耐心,恒心,關(guān)心,來(lái)自于對(duì)工作的熱情,來(lái)自于對(duì)事業(yè)的追求,來(lái)自于心甘情愿的奉獻(xiàn),從而自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng),不斷完善自我,學(xué)會(huì)反思,逐漸成熟起來(lái).在彼此的帶動(dòng)下,班主任積極探索,形成自己班級(jí)的教育教學(xué)特色。

３.每月組織班隊(duì)活動(dòng)研討。

班隊(duì)活動(dòng)課是班主任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑，一次精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動(dòng)所起的作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說(shuō)教。為促使班主任老師精心設(shè)計(jì)好班隊(duì)活動(dòng)課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)觀摩與研討活動(dòng)。主題由承擔(dān)活動(dòng)的班主任老師自主擬訂，要求結(jié)合研究課題，立足學(xué)校德育工作。經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開(kāi)展示。活動(dòng)中，每人認(rèn)真填寫(xiě)“班隊(duì)課聽(tīng)課記錄表”，活動(dòng)后，結(jié)合剛才的呈現(xiàn)加入自己的思考，在“評(píng)議”一欄中寫(xiě)下自己寶貴的看法。

這樣的活動(dòng)，引起了班主任老師對(duì)班隊(duì)課的重視,提高了班隊(duì)課的實(shí)效性,也給學(xué)生帶來(lái)了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活。

（二）注重理論學(xué)習(xí)。

1.學(xué)習(xí)“班主任專(zhuān)業(yè)化”理論，提高思想認(rèn)識(shí)

開(kāi)學(xué)初，積極引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)《人民教育》中有關(guān)“班主任專(zhuān)業(yè)化”知識(shí)，組織閱覽魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等班主任專(zhuān)家手記，通過(guò)理論學(xué)習(xí)使廣大班主任思想統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)明確：構(gòu)建全員參與，團(tuán)隊(duì)合作，組織互動(dòng)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織是班主任實(shí)現(xiàn)自我完善，自我超越，自我發(fā)展的需要；也是改進(jìn)班主任組織工作，推進(jìn)骨干德育建設(shè)的最佳選擇。

2.加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，鍛造優(yōu)秀班主任。

根據(jù)我校對(duì)班主任工作的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想和隊(duì)伍現(xiàn)狀，采取學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，自學(xué)研究與合作交流相結(jié)合的方式，面向全體，分層推進(jìn)，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓(xùn)的教師學(xué)會(huì)運(yùn)用教育理論分析教育現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，逐步提高教育能力。從而建設(shè)一支師德水平高，認(rèn)識(shí)能力強(qiáng)，思想觀念新，懂科學(xué)，會(huì)管理，適合現(xiàn)代學(xué)生教育的班主任隊(duì)伍。這不僅僅是學(xué)校德育教育工作，指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要。

（三）注重整理歸納。

所有的研究都是理論與實(shí)踐結(jié)合的思考與歸納，所有的成果都是思考結(jié)果的整理與實(shí)施。所以，在研究過(guò)程中，對(duì)思考研究的結(jié)果，我們注意做到行動(dòng)實(shí)施與文字整理并重。

1.形成了規(guī)范的班隊(duì)活動(dòng)模式、班級(jí)管理模式。

2.提供有效平臺(tái)，促進(jìn)科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng)、校報(bào)、校教科研信息等為校級(jí)陣地，為廣大教師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺(tái)。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為窗口，進(jìn)一步鼓勵(lì)每位教師撰寫(xiě)教育教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和教育資源的共享，營(yíng)造樂(lè)于探索教育科研的濃郁氛圍。

3．組織教科常規(guī)檢查評(píng)比，加強(qiáng)宣傳工作。本學(xué)期，我們與學(xué)校總部合作編印校報(bào)3期，校教科研信息5期，小學(xué)部教科研信息2期。進(jìn)行了校級(jí)教科研論文隨筆、案例評(píng)比，評(píng)選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報(bào)刊發(fā)表、參加校級(jí)以上論文評(píng)比。一學(xué)期來(lái)，教師在省、市級(jí)刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)文章30篇，學(xué)生發(fā)表文章、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)25人次。

4.組織評(píng)比班主任優(yōu)秀手記，并結(jié)集編印《走進(jìn)心靈》教育敘事集。

四、存在問(wèn)題：

1．課題組成員的理論知識(shí)仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。

2．課題研究還需進(jìn)一步深入，各子課題的研究工作要深入扎實(shí)。

3．由于此課題涉及的學(xué)科、教師都很廣泛，參與性強(qiáng)了，但帶來(lái)了實(shí)驗(yàn)資料的收集量很大，不便于匯總及提升。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。

五、改進(jìn)措施：

1．通過(guò)各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，提高已有師資的科研水平。鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，將最先進(jìn)的教育理論與經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到自己的教育教學(xué)中來(lái)。

2．積極創(chuàng)設(shè)條件，邀請(qǐng)教育研究專(zhuān)家對(duì)我們的課題研究提出切實(shí)的意見(jiàn)和建議。根據(jù)階段計(jì)劃，各子課題組及時(shí)做好研究工作小結(jié)，學(xué)校課題組定期與專(zhuān)家組聯(lián)系，及時(shí)將課題開(kāi)展情況向?qū)＜覅R報(bào)，取得專(zhuān)家的及時(shí)指導(dǎo)。

3．通過(guò)考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極探索，積累高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)成果。

六、后繼研究設(shè)想。

1．推廣、應(yīng)用上階段的成果，進(jìn)一步加強(qiáng)“內(nèi)閣式”班級(jí)管理模式研究、班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系的研究，不斷完善班隊(duì)管理模式。

2.形成科學(xué)系統(tǒng)的“人文關(guān)懷”班級(jí)、班主任工作考評(píng)機(jī)制。

3.深入子課題研究，激勵(lì)教師人人參與小課題研究。

4.及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)宣傳力度。

5.加強(qiáng)過(guò)程性資料的積累與整理。

第四篇：課題階段小結(jié)（推薦）

《開(kāi)展“快樂(lè)課外閱讀，打造書(shū)香童年”活動(dòng)課研究》

課題階段小結(jié)

一、課題的研究目的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要引導(dǎo)兒童天天看書(shū)，終生與書(shū)籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小河，它充實(shí)著思想的江河。”但是，加大學(xué)生的閱讀量，僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。長(zhǎng)期以來(lái)，盡管許多專(zhuān)家、學(xué)者呼吁加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)，但由于受應(yīng)試教育的影響，課外閱讀沒(méi)能得到應(yīng)有的重視。另一方面，學(xué)生的課外閱讀也存在著一些問(wèn)題，需要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

2012年9月, 我校啟動(dòng)了新一輪的微型課題研究，我準(zhǔn)備以《開(kāi)展“快樂(lè)課外閱讀，打造書(shū)香童年”活動(dòng)課研究》為題進(jìn)行課題研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，讓閱讀成為陪伴其終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、本階段課題研究情況

（一）調(diào)查學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

我采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)本班學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。所調(diào)查的項(xiàng)目，不僅有學(xué)生的閱讀興趣、閱讀數(shù)量、閱讀形式，還涉及了學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及家長(zhǎng)的參與度，為馬上開(kāi)展的研究工作做準(zhǔn)備。

（二）扎實(shí)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

理論是實(shí)踐的依據(jù)，只有在正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，才能體現(xiàn)出更高的價(jià)值。因此，我利用課余時(shí)間，廣泛收集了與課題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，潛心學(xué)習(xí)。我閱讀了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》《提高青少年閱讀能力的方法與技巧》《讓閱讀伴隨成長(zhǎng)，讓生命浸染書(shū)香》《帶著孩子快樂(lè)閱讀》《教師要學(xué)蘇霍姆林斯基》等大量文章，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，用先進(jìn)的閱讀指導(dǎo)方法和理念,指導(dǎo)即將開(kāi)展的課題實(shí)踐。

（三）制訂階段課題實(shí)施計(jì)劃

為了使本次課題活動(dòng)能有條不紊地進(jìn)行，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)后，和本年級(jí)其他老師進(jìn)行了討論，制訂出了一份詳細(xì)的課題實(shí)施計(jì)劃，保障課題研究的順利進(jìn)行。

（四）推薦合適的課外讀物

給學(xué)生選擇合適的課外讀物,是教育者極重要的任務(wù)。我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為中心去考慮，綜合開(kāi)發(fā)課外閱讀的源頭活水。于是，我們向?qū)W生推薦了《安徒生童話》《西游記》《 愛(ài)的教育》等經(jīng)典兒童文學(xué)，也讓《哈利·波特》《淘氣包馬小跳》《沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)全集》等新時(shí)代的讀物進(jìn)入學(xué)生的視野。讓這些名家名篇溫暖學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面，純凈學(xué)生的精神世界。

（五）教學(xué)生制定可行的閱讀計(jì)劃

計(jì)劃是行動(dòng)的保護(hù)傘。計(jì)劃像一座橋，連接我們現(xiàn)在所處的位置和你想要去的地方。所以，制定閱讀計(jì)劃對(duì)于開(kāi)展閱讀活動(dòng)的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)重要。我教學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，制定短期閱讀計(jì)劃。制定閱讀計(jì)劃時(shí)，要求學(xué)生做到“詳、實(shí)”，要寫(xiě)清楚每天該看什么書(shū)、看多長(zhǎng)時(shí)間，安排好自己的閱讀活動(dòng)。按計(jì)劃開(kāi)展閱讀活動(dòng)，是閱讀活動(dòng)落到實(shí)處的關(guān)鍵，更是學(xué)生意志力的體現(xiàn)。計(jì)劃的順利實(shí)施，貴在堅(jiān)持。由于學(xué)生年齡還小，自控力差，困難也就更大。因此，我發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與其中，指導(dǎo)、督促孩子按計(jì)劃進(jìn)行閱讀，讓計(jì)劃發(fā)揮其指導(dǎo)作用。

（六）重視閱讀方法的引領(lǐng)

我們不僅向?qū)W生推薦合適的課外讀物，還注重教給學(xué)生閱讀的方法，如：質(zhì)疑閱讀法、思考閱讀法、檔案閱讀法等。同時(shí)，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展討論，讓孩子就書(shū)中的角色、情節(jié)、書(shū)本如何等內(nèi)容為題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞其中的精華，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

（七）發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,開(kāi)啟“親子閱讀”

學(xué)生課外閱讀的地點(diǎn)，大都在家里，這就需要廣大的家長(zhǎng)配合、督促。“一個(gè)家庭中沒(méi)有書(shū)籍，等于一間房子沒(méi)有窗子”，如果家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，與孩子一起挑選讀物，一起參與閱讀，孩子們課外閱讀的積極性會(huì)更大的，效果會(huì)更佳的。因此，我們及時(shí)召開(kāi)了家長(zhǎng)座談會(huì)，向家長(zhǎng)明確了課外閱讀的意義，希望家長(zhǎng)為孩子布置一個(gè)獨(dú)立的閱讀空間，向家長(zhǎng)介紹進(jìn)行“親子閱讀”的方法，推薦適合四年級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)籍，倡議定期購(gòu)買(mǎi)或借閱書(shū)籍，誠(chéng)邀家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)，營(yíng)造“親子閱讀”的氛圍。最后，我希望家長(zhǎng)能對(duì)孩子制定的閱讀計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，定期進(jìn)行檢查，督促孩子按計(jì)劃進(jìn)行閱讀，使計(jì)劃不流于形式，保障閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展。

（八）開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)系列活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)讀書(shū)成果展示平臺(tái)，不但檢驗(yàn)了學(xué)生讀書(shū)的效果，還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而提高閱讀課外書(shū)的興趣。

1.做讀書(shū)筆記

學(xué)生一開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我們就鼓勵(lì)他們做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。我教學(xué)生把書(shū)本上精彩的字、詞、句、段、篇勾勾畫(huà)畫(huà)，或記在筆

記本上，或制作成閱讀卡，以積累語(yǔ)言文字，豐富寫(xiě)作素材。通過(guò)展示讀書(shū)筆記、閱讀卡，老師可以了解學(xué)生的閱讀情況，適時(shí)給予合理的閱讀建議，2.開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)

不定期開(kāi)展推薦優(yōu)秀讀物的活動(dòng)，講一講各自近期所看的書(shū)籍，談一談自己讀后的感受和收獲，學(xué)會(huì)與人分享讀書(shū)的樂(lè)趣。因此，通過(guò)老師向?qū)W生推薦書(shū)籍，學(xué)生之間互相推薦書(shū)籍，使《窗邊的小豆豆》《安徒生童話》《愛(ài)的教育》《淘氣包馬小跳》等書(shū)籍走進(jìn)了學(xué)生的視野，成為了他們的最?lèi)?ài)。

3.進(jìn)行手抄報(bào)評(píng)比

學(xué)生閱讀指定書(shū)籍后，要求以小組為單位，制作手抄報(bào)并進(jìn)行評(píng)比，把各自閱讀后的感受表現(xiàn)達(dá)出來(lái)，展示閱讀的收獲。學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分工合作，紛紛交出了滿意的答卷。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合的能力，還體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是小組成員辛勤努力后結(jié)出的碩果。

4.舉行賽詩(shī)會(huì)

在進(jìn)行了詩(shī)歌專(zhuān)題閱讀后，要求學(xué)生選自己最喜愛(ài)的一首詩(shī)歌，古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)不論，參加朗誦比賽。這是為學(xué)生提供了一個(gè)展示閱讀成果的平臺(tái)，加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，感受到了詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。

5.進(jìn)行童話劇表演

針對(duì)學(xué)生特別愛(ài)看童話書(shū)的情況，要求以小組為單位，選定一個(gè)童話故事進(jìn)行排練，最后參加童話劇表演。每個(gè)劇本的成功編演，都是小組成員集體智慧的結(jié)晶。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組員們相互協(xié)調(diào)、精心磨合，才完成了由故事內(nèi)容到實(shí)踐演出的蛻變。整個(gè)過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高了口語(yǔ)交際能力。更重要的是，學(xué)生不僅感受到了演出的樂(lè)趣，懂得了團(tuán)結(jié)合作的重要性，還從中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

三、階段研究成果

（一）通過(guò)研究，為學(xué)生提供了良好的閱讀空間，使學(xué)生養(yǎng)成了收藏并與人交流課外書(shū)籍的習(xí)慣，課外閱讀的氛圍逐漸形成。

（二）課題實(shí)驗(yàn)得到了大部分部分家長(zhǎng)的認(rèn)可和理解，他們認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，并積極參與到“親子閱讀”活動(dòng)中。

（三）在老師和家長(zhǎng)的有效指導(dǎo)下，學(xué)生掌握了一些基本的閱讀方法。學(xué)生讀書(shū)時(shí)，多種感官參與閱讀，養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣，閱讀能力逐步提高。

（四）每天按計(jì)劃進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時(shí)間讀書(shū)、看報(bào)的好習(xí)慣，也使學(xué)生的意志得到鍛煉。

（五）在展示各種閱讀活動(dòng)成果的時(shí)候，學(xué)生們?cè)诖硇〗M發(fā)言時(shí)，不再說(shuō)“我覺(jué)得、我認(rèn)為”，而是說(shuō)“我們小組覺(jué)得、我們小組認(rèn)為”，學(xué)習(xí)效果有了質(zhì)的變化。以小組為單位的讀書(shū)交流活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還增進(jìn)了小組成員的情感交流，增強(qiáng)了小組凝聚力。

四、實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）“親子閱讀”的開(kāi)展，使課外閱讀質(zhì)量得到了提高。但是有一些家庭，特別是單親家庭和留守兒童家庭，無(wú)法開(kāi)展“親子閱讀”。如何使“親子閱讀”在每一個(gè)家庭中正常開(kāi)展，是我下一步研究的重點(diǎn)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)隨著各種閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，小組長(zhǎng)的重要作用凸顯，如何培養(yǎng)合格小組長(zhǎng)，讓小組每一個(gè)成員都得到成員鍛煉，則是我下學(xué)期需要考慮的。

五、下階段研究的重點(diǎn)

寒假在即，為了使學(xué)生度過(guò)一個(gè)輕松愉快而具有意義的寒假，布置課外閱讀、指導(dǎo)課外閱讀尤為必要，因?yàn)楹偈钦n外閱讀的黃金時(shí)期。為此，我讓學(xué)生們制定《寒假閱讀計(jì)劃》，要求他們按計(jì)劃讀書(shū)，寫(xiě)出讀書(shū)心得。開(kāi)學(xué)后，我們將舉辦“讀書(shū)心得交流會(huì)”，讓同學(xué)們分享讀書(shū)的樂(lè)趣。下學(xué)期，研究的重點(diǎn)還是開(kāi)展更為豐富的課外閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情，讓孩子們品嘗讀書(shū)的快樂(lè)。

2013、2

第五篇：課題階段小結(jié)

重點(diǎn)課題

《挖掘民間傳統(tǒng)德育資源豐富幼兒園德育課程》

第一階段（2011年3月—8月）個(gè)人實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以《挖掘苗侗民間傳統(tǒng)德育資源豐富幼兒園德育課程》研究實(shí)施方案為行動(dòng)指南，認(rèn)真貫徹并落實(shí)幼兒園課題工作的目標(biāo)，進(jìn)一步發(fā)揮好教科研的引領(lǐng)作用。

二、研究的主要目的及內(nèi)容

通過(guò)《挖掘苗、侗民間傳統(tǒng)德育資源豐富幼兒園德育課程》的研究，充分吸取苗、侗文化中有關(guān)德育教育的資源，立足本園的特點(diǎn)，挖掘自身的優(yōu)勢(shì)，努力探究出一種以幼兒為主體的具有我園德育教學(xué)特色的生活管理模式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)模式、教學(xué)活動(dòng)模式的園本文化課程。

課題啟動(dòng)階段是2011年3-8月，本階段的主要內(nèi)容是收集整理苗族傳唱的兒歌以及歌曲中包含著獨(dú)特的德育教育內(nèi)容，分析歸納出適合本園各年級(jí)組的課程進(jìn)入下學(xué)期的實(shí)施階段。

三、具體工作安排1、3月，組建課題組，按照課題方案做好成員分工。

2、4-5月到州博物館、文研所、書(shū)店、網(wǎng)上等查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，了解德育教育的重要性。

3、6月選擇一個(gè)或幾個(gè)苗族村寨，實(shí)地采訪，查看，再次收集民間德育

教育的資料。

4、7月篩選整理資料，找出苗族德育傳唱的童謠、歌曲，和課題組成員一起研究，錘煉出下學(xué)期的德育教學(xué)課程。

5、全面總結(jié)一學(xué)期課題開(kāi)展的工作情況并做好階段小結(jié)。

2011年3月7日