第一篇：竇桂梅教學(xué)實(shí)錄——《難忘的一天》

老師：好同學(xué)！

健康：好老師！

老師：哦，真的很愿意聽，不僅對(duì)我來說，包括觀眾都愿意聽聽。你愿意和誰打招呼。（學(xué)生到竇老師打招呼）

老師：不要對(duì)我說，也要對(duì)觀眾說老師。現(xiàn)在是兩點(diǎn)鐘，怎么說？

老師：下午好！

老師：知道我的姓？加上我的姓，對(duì)我說你好。

健康：唐老師下午好！

老師：你真的聽起來，老師真的喜歡你！

老師：你很溫暖，提醒我以前的故事，是六年前，你想聽聽嗎？

所以小眼睛亮起來，小紅暈，小手向上。

（一個(gè)令人難忘的故事的故事）

老師：這么長時(shí)間忘記，用一句話，就是---生活：難忘

（石板書難忘，引導(dǎo)困難的詞寫，原書空）

老師：你有難忘的事嗎？

健康：竇老師給了我上課，我不會(huì)忘記。

老師：這是等待我們完成課程。

健康：媽媽和別人打我難忘 的健康：...老師：似乎難忘的事情是快樂，悲傷和鼓舞，有一個(gè)深刻的印象。

對(duì)于你年齡的孩子來說，一個(gè)難忘的事情，我們?nèi)タ纯此钊穗y忘的一天。（老師黑板項(xiàng)目）

老師：誰想讀第一部分

（閱讀，閱讀像唱歌）

老師：哦，喜歡唱歌，好是很好，誰可以讀得一樣。

（讀，讀井）

老師：多強(qiáng)的節(jié)奏，來，掌聲！但有幾個(gè)聲音是積極的（正，讀）

老師：繼續(xù)閱讀

（讀，讀井）

老師：多長的段落，讀的話是圓的，真的很棒！來吧，我跟你握手！你也想和我握手，繼續(xù)讀下去

（學(xué)生閱讀，老師是聲音）

（這一節(jié)的一節(jié)閱讀全文）

老師：想聽老師的評(píng)價(jià)嗎？你讀的權(quán)利，流利（豎起）

但有幾句話再讀幾遍。

（讀我三個(gè)句子的心情變化）

老師：這里我們專注于研究 這些字。閱讀第一句

（產(chǎn)生句子：我??很緊張和興奮，心跳跳躍。）

誰想讀，顯示（讀）

老師：張力什么是相反的詞？

健康：放松

健康：容易 老師：是的，就像你這么輕松和輕松。

為什么我的文本這么緊張，不放松，不容易？請(qǐng)聯(lián)系以前的文字看看。

健康：他想看爺爺

老師：為什么看爸爸緊張？

健康：鄧祖父是全國領(lǐng)導(dǎo)人

健康：爺爺是一個(gè)軍事戰(zhàn)略家

健康：爺爺是國家的主席

健康：...老師：爺爺?shù)淖娓附惺裁疵郑?/p>

（健康戚說：鄧小平）

老師：（關(guān)于鄧小平的行為的感覺）

是這樣的領(lǐng)導(dǎo)看我的表演電腦，我不能緊張嗎？

他為什么興奮？

健康：他想立即看到鄧的祖父。

老師：你明白這個(gè)時(shí)候的作者的心情嗎？因?yàn)樗蔷o張和興奮，所以心跳跳不停。

手在胸部，讀。

（個(gè)人閱讀，男孩 閱讀，女孩閱讀）

老師：你的心理感覺是一樣的，但是老師的感覺是不一樣的，老師讀了，好嗎？

如果我是一個(gè)非常出外的人，我讀（讀）

健康：不！

老師：如果我是一個(gè)非常內(nèi)向和詩意的人，我讀這樣（老師）

健康：不！

老師：嗯，我保持我的意見。每個(gè)人都有不同的感覺，你想如何閱讀如何閱讀。

（免費(fèi)閱讀句子）

老師：當(dāng)每個(gè)人都緊張又一次，爺爺來了（展示鄧小平的照片）

段祖祖打招呼！

（學(xué)生說，爺爺奶奶！）

老師：不能說語言豐富？

健康：鄧祖父，看到你很開心。

健康：鄧祖父，你辛苦了！

健康：鄧的祖父，我的心跳跳不停。

健康：鄧祖父，你是全國領(lǐng)導(dǎo)，我歡迎你。

老師：很快把他的手爺爺爺問好，怎么說怎么說。

（你好）

老師：鄧?yán)先丝鞓罚阌檬裁丛~來形容？

健康：快樂

健康：快樂

健康：善良 張的微笑

健康：微笑

健康：友好

老師：我們看到第二句話，我怎么樣的心情？

健康：我感到所有的突然平靜。

老師：再次觸摸胸部，誰想讀

（讀）老師：這句話中的反義詞的張力是隱藏的，是什么？

健康：平靜

老師：再讀一遍這句話。

（Reread）

老師：我會(huì)讀（老師分別讀，強(qiáng)調(diào)我，強(qiáng)調(diào)緊張，強(qiáng)調(diào)所有突然）

你這樣讀嗎？

健康：不。

老師：我讀這個(gè)（老師讀，強(qiáng)調(diào)平靜）好嗎？

健康：好的！

老師：來，讀出他們的感覺（學(xué)生）沒有聽到足夠的，閱讀和閱讀他們的感覺。（Reread）

老師：讀第一句（學(xué)生閱讀）產(chǎn)生句子：離開展廳，我很興奮在回家的路上走。

你能問這個(gè)句子的一些問題嗎？

為什么我在回家的路上快樂地走路？

老師：很好，興奮是（健康戚說愛）

老師：難忘的一天也可以用短語，那是令人難忘的（司板）

我們一起閱讀（閱讀主題）

老師：老師補(bǔ)充！，應(yīng)該怎么讀？

（學(xué)生重讀主題）

老師：上課后，會(huì)有一段時(shí)間。讓我們?yōu)楹⒆觽兊拿篮帽硌輾g呼，讓他們承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任下臺(tái)。

第二篇：竇桂梅《難忘的一天》教學(xué)實(shí)錄_竇桂梅《難忘的一天》教學(xué)實(shí)錄 78771769定稿

竇桂梅《難忘的一天》教學(xué)實(shí)錄

藍(lán) 發(fā)表于 2006-3-14 19:26:14 師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：哎呀，真愿意聽呀，不光對(duì)我，包括臺(tái)上臺(tái)下的老師都愿意聽。你愿意向誰問好，就向誰問好。（生向竇老師問好）

師：不要都對(duì)我說，也對(duì)臺(tái)下的老師說。現(xiàn)在是兩點(diǎn)多鐘，該怎么說？

生：老師下午好！

師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問好。

生：竇老師下午好！

師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！

師：你們這么熱情，讓我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你們想聽嗎？

那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。

（師講述一個(gè)難忘的故事）

師：那么長的時(shí)間都忘不了，用一個(gè)詞來說，那就是－－－

生：難忘

（師板書“難忘”并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書空）

師：老師有難忘的事，你們有嗎？

生：竇老師給我上課，我難忘。

師：這事要等我們上完課再說。

生：媽媽和別人打起來了我難忘。

生：??

師：看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。

有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一

天。（師板書課題）

師：誰愿意讀第一節(jié)

（生讀，讀得像唱歌）

師：哎喲，像唱歌一樣，好聽是好聽，誰能像一樣地讀。

（生讀，讀得很好）

師：節(jié)奏感多強(qiáng)啊，來，掌聲！不過有幾個(gè)音要正正

（正音，齊讀）

師：繼續(xù)往下讀

（生讀，讀得不錯(cuò)）

師：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！你們還想不想和我握

手，繼續(xù)往下讀

（生讀，師正音）

（這樣一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地讀完全文）

師：想聽老師的評(píng)價(jià)嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）

不過有幾個(gè)句子還要再讀幾遍。

（讀“我”心情變化的三個(gè)句子）

師：下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話。齊讀第一句

（出示句子：我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。）

誰想讀，舉手讀（生讀）

師：“緊張”相反的詞是什么？

生：放松

生：輕松

師：對(duì)，就像你這樣的放松、輕松。

為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請(qǐng)聯(lián)系前文想想看。

生：他想見鄧爺爺

師：為什么見鄧爺爺就緊張呢？

生：鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人

生：鄧爺爺是軍事家

生：鄧爺爺是國家主席

生：??

師：鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗?/p>

（生齊說：鄧小平）

師：（有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡）

就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來看我表演計(jì)算機(jī)，我能不緊張嗎？

那他為什么激動(dòng)？

生：他想馬上能見到鄧爺爺了。

師：你理解作者此時(shí)的心情了嗎？因?yàn)橛志o張又激動(dòng)，所以心怦怦地跳個(gè)不停。

把手放在胸口，來讀一讀。

（個(gè)別讀，男生讀，女生讀）

師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎？

假如我是一個(gè)很外向的人，我這么讀（師讀）

生：不行！

師：假如我是一個(gè)很內(nèi)向而富有詩意的人，我這么讀（師讀）

生：不行！

師：那好，我保留意見。每個(gè)人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。

（生自由讀句子）

師：在大家又緊張又的時(shí)候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片）

快向鄧爺爺問好！

（生紛紛說“鄧爺爺好！”）

師：能不能語言豐富些？

生：鄧爺爺，見到您很高興。

生：鄧爺爺，您辛苦了！

生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個(gè)不停。

生：鄧爺爺，您是國家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。

師：快擺起手來，向鄧爺爺問好，想怎么說就怎么說。

（生問好）

師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來形容？

生：高興

生：歡樂

生：帶著慈祥的微笑

生：笑容滿面

生：和藹可親

師：我們看第二個(gè)句子，“我”的心情怎么樣了？

生：“我”的心情一下子平靜了。

師：再摸摸胸口，誰想讀

（生讀）

師：緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？

生：平靜

師：再讀讀這句話。

（生再讀）

師：我會(huì)這樣讀(師讀，分別強(qiáng)調(diào)“我”，強(qiáng)調(diào)“緊張”，強(qiáng)調(diào)“一下子”)

這樣讀行嗎？

生：不行。

師：我這樣讀（師讀，強(qiáng)調(diào)“平靜”）行嗎？

生：行！

師：來，讀出自己的感受（生讀）沒聽夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）

師：讀第3句（生讀）出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。

就這句話你能提出些問題來嗎？

生：為什么我興奮地走在回家的路上。

師：很好，興奮就是－－

生：高興，快樂，開心，愉快

師：為什么我地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會(huì)兒老師讓你失學(xué)文中的“我”，老師來采訪一下。

（生自由讀）

（下課鈴響）

第二課時(shí)

師：采訪開始，你好！

生：竇老師好！

師：你為什么這么興奮？

（生答不上來）

師：你太興奮了，興奮地都答不上來了。再請(qǐng)個(gè)人。

生：鄧爺爺表揚(yáng)了我 生：你怎么給他表演的？

生：我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，唾面自干地打出各種各樣的圖形。

師：（向另一學(xué)生）你好，祝賀你！鄧爺爺問你們什么了？

（生答）

師：鄧爺爺聽了后怎么說？（生答）

大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起）

這句話你理解了嗎？（生再讀）

（生答不上）

師：你們現(xiàn)在馬上到臺(tái)上臺(tái)下去交流，采訪一下現(xiàn)場(chǎng)的老師們，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)這句話的理解，趕緊問。

（生走位問）

生：就是小時(shí)候開始學(xué)計(jì)算機(jī)

生：小時(shí)候就要開始學(xué)，長大就會(huì)了。

生：大家從小就會(huì)打電腦，幼兒園小朋友也要會(huì)。

師：他這話是1984年說的，現(xiàn)在是2002年，都過去多少年了。我們請(qǐng)這位電教老師來

談?wù)勥@句話說了18年之后的感受。

（一旁攝影的電教老師說話）

師：（滿情深情地講述）

就是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是

這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一

位老人，在深圳劃了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這

樣一位老人，提出一國兩制的設(shè)想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開放，我們溫嶺才有這樣快的發(fā)展。此時(shí)此刻，讓我們平下心來，再看看

鄧爺爺，讓我們來表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膼邸?/p>

（音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片）

生：想器，因?yàn)猷嚑敔攷臀覀儑易呦蚋粡?qiáng)。

師：想哭就哭吧！

生：感動(dòng)，因?yàn)猷嚑敔?/p>

??

師：一句話，鄧爺爺，我們愛您！

所以，我們看第一段，再來讀一讀。

（生讀）

師：文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特

別興奮

（引讀第6節(jié)）

師：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，讓我們一起來寫寫“責(zé)任”。

（師板書，生書空）

師：你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么？

生：讀書，好好學(xué)習(xí)，天天向上

師：鄧爺爺對(duì)你們愛化作一種責(zé)任，我們忘不了鄧爺爺對(duì)我們的－－－（生齊說“愛”）

師：難忘的一天還可以用一個(gè)成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）

我們一起來讀（讀課題）

師：老師加了“！”，又該怎么讀？

（生再讀課題）

師：下課了，后會(huì)有期。

讓我們?yōu)楹⒆觽兙实谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責(zé)任走下臺(tái)吧。

第三篇：難忘的一天 竇桂梅

竇桂梅《難忘的一天》實(shí)錄(2009-04-09 20:00:13)標(biāo)簽：雜談

二上8難忘的一天

分類：課堂實(shí)錄

1984年2月16日，是我最難忘的日子，我為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。那天早晨，我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。

鄧爺爺來啦！他帶著慈祥的微笑向我走來。我連忙敬了個(gè)隊(duì)禮，說：“鄧爺爺，您好！”鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地握住了我的手。看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。

開始表演了。我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。

表演過后，鄧爺爺還親切地問了我的年齡。我說剛滿十歲。鄧爺爺聽了，贊許地再一次和我握手，并對(duì)身邊的人說：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”

離開展覽館，我興[x9ng]奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。《難忘的一天》教學(xué)實(shí)錄 作者：竇桂梅等 第一課時(shí) 師：同學(xué)們好!生：老師好!

師：哎呀，真愿意聽呀，不光對(duì)我，包括臺(tái)上臺(tái)下的老師都愿意聽。你愿意向誰問好，就向誰問好。(生向竇老師問好)

師：不要都對(duì)我說，也對(duì)臺(tái)下的老師說。現(xiàn)在是兩點(diǎn)多鐘，該怎么說? 生：老師下午好!

師：知道我姓什么嗎?加上我的姓再向我問好。生：竇老師下午好!

師：你們聲音真大，老師真喜歡你們!

師：你們這么熱情，讓我想起我以前的故事，那是六年前的事了，你們想聽嗎?(學(xué)生小眼亮起來，小臉紅起來，小手舉起來。師講述一個(gè)難忘的故事。)師：那么長的時(shí)間都忘不了，用一個(gè)詞來說，那就是—— 生：難忘。

(師板書“難忘”并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書寫。)師：老師有難忘的事，你們有嗎?(學(xué)生依次發(fā)言)

師：看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)師：誰愿意讀第一節(jié)?(生讀，讀得像唱歌)

師：哎喲，像唱歌一樣，誰能重新讀一遍?(生讀，讀得很好)

師：節(jié)奏感多強(qiáng)啊，來，掌聲!不過有幾個(gè)音要正正。(正音，齊讀)師：繼續(xù)往下讀。(生讀，讀得不錯(cuò))

師：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起!來，我和你握手!你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀。(生讀，師正音)(這樣一小節(jié)一小節(jié)地讀完全文)

師：想聽老師的評(píng)價(jià)嗎?你們讀得很正確、流利(豎起大拇指)，不過有幾個(gè)句子還要再讀幾遍。

(讀“我”心情變化的三個(gè)句子)

師：下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話。齊讀第一句。(出示句子：我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。)師：誰想讀，舉手讀。(生讀)師：“緊張”相反的詞是什么? 生：放松。生：輕松。

師：對(duì)，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢?請(qǐng)聯(lián)系前文想想看。生：他想見鄧爺爺。

師：為什么見鄧爺爺就緊張呢? 生：鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人。生：鄧爺爺是軍事家。生：鄧爺爺是國家主席。生：??

師：鄧爺爺?shù)脑鞘裁?(生齊說：鄧小平)

師：(有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡)就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來看“我”，表演計(jì)算機(jī)，“我”能不緊張嗎? 那他為什么激動(dòng)? 生：他想馬上能見到鄧爺爺了。

師：你理解作者此時(shí)的心情了嗎?因?yàn)橛志o張又激動(dòng)，所以心怦怦地跳個(gè)不停。把手放在胸口，來讀一讀。(個(gè)別讀，男生讀，女生讀)

師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎?假如我是一個(gè)很外向的人，我這么讀。(師讀)生：不行!

師：假如我是一個(gè)很內(nèi)向而富有詩意的人，我這么讀。(師讀)生：不行!

師：那好，我保留意見。每個(gè)人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。(生自由讀句子)

師：在大家又緊張又激動(dòng)的時(shí)候，鄧爺爺來了(出示鄧小平圖片)，快向鄧爺爺問好!(生紛紛說：“鄧爺爺好!”)師：能不能語言豐富些? 生：鄧爺爺，見到您很高興。生：鄧爺爺，您辛苦了!

生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個(gè)不停。生：鄧爺爺，您是國家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。師：快擺起手來，向鄧爺爺問好，想怎么說就怎么說。(生問好)

師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來形容? 生：高興。生：歡樂。生：帶著慈祥的微笑。生：笑容滿面。生：和藹可親。

師：我們看第二個(gè)句子，“我”的心情怎么樣了? 生：“我”的心情一下子平靜了。師：再摸摸胸口，誰想讀?(生讀)

師：“緊張”的反義詞在這句話中藏著呢，是什么? 生：平靜。

師：再讀讀這句話。(生再讀)

師：我會(huì)這樣讀。(師讀，分別強(qiáng)調(diào)“我”，強(qiáng)調(diào)“緊張”，強(qiáng)調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎? 生：不行。

師：我這樣讀。(師讀，強(qiáng)調(diào)“平靜”)行嗎? 生：行!

師：來，讀出自己的感受，(生讀)再讀讀，讀出自己的感受。(生再讀)

師：讀第三句。(生讀)出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。就這句話你能提出些問題來嗎?

生：為什么我興奮地走在回家的路上? 師：很好，興奮就是—— 生：高興，快樂，開心，愉快。師：為什么我興奮地走在回家的路上?現(xiàn)在大家讀課文，待會(huì)兒老師讓你們扮演文中的“我”，老師來采訪一下。(生自由讀)(下課鈴響)第二課時(shí)

師：采訪開始，你好!生：竇老師好!

師：你為什么這么興奮?(生答不上來)

師：你太興奮了，興奮得都答不上問題來了。再請(qǐng)個(gè)人。生：鄧爺爺表揚(yáng)了我。生：你怎么給他表演的?

生：我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，熟練地打出各種各樣的圖形。師：(向另一學(xué)生)你好，祝賀你!鄧爺爺問你什么了?(生答)

師：鄧爺爺聽了后怎么說?(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話。(生讀，師板書：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起)這句話你理解了嗎?(生再讀)(生答不上來)

師：你們現(xiàn)在馬上到臺(tái)下去交流，采訪一下現(xiàn)場(chǎng)的老師，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)這句話的理解，趕緊問。(生走位問)

生：就是小時(shí)候開始學(xué)計(jì)算機(jī)。生：小時(shí)候就要開始學(xué)，長大就會(huì)了。

生：大家從小就會(huì)打電腦，幼兒園小朋友也要會(huì)。

師：他這話是1984年說的，現(xiàn)在是2002年，都過去多少年了。我們請(qǐng)這位電教老師來談?wù)勥@句話說了18年之后的感受。(一旁攝影的電教老師說話)

師：(滿懷深情地講述)就是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳畫了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出“一國兩制”的設(shè)想，香港、澳門才順利回歸；就是這樣一位老人，提出改革開放，我們溫嶺才有這樣快的發(fā)展。此時(shí)此刻，讓我們平下心來，再來看看鄧爺爺，讓我們來表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膼邸?音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片)生：想哭，因?yàn)猷嚑敔攷臀覀儑易呦蚋粡?qiáng)。師：想哭就哭吧!

生：感動(dòng)，因?yàn)猷嚑敔??

師：一句話，鄧爺爺，我們愛您!所以，我們看第一段，再來讀一讀。(生讀)

師：文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮。(引讀第六節(jié))

師：我忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，讓我們一起來寫寫“責(zé)任”。(師板書，生書寫)

師：你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么? 生：讀書，好好學(xué)習(xí)，天天向上。師：把鄧爺爺對(duì)你們的愛化作一種責(zé)任，我們忘不了鄧爺爺對(duì)我們的——(生齊說“愛”)

師：難忘的一天還可以用一個(gè)成語來說，那就是“刻骨銘心”。(師板書)我們一起來讀。(讀課題)

師：老師加了感嘆號(hào)以后，又該怎么讀?(生再讀課題)

師：下課了，后會(huì)有期。讓我們?yōu)楹⒆觽兙实谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責(zé)任走下臺(tái)吧。評(píng)析：

閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，與文本對(duì)話。每一個(gè)學(xué)生都有著自己的獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，這應(yīng)該是語文課程的寶貴資源。

本設(shè)計(jì)以朗讀為主線組織課堂，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)假想的氛圍，讓學(xué)生親身體驗(yàn)見到“鄧爺爺”時(shí)的“緊張和激動(dòng)”，讓學(xué)生讀出作者當(dāng)時(shí)的心情，讀出自己的體會(huì)，加深理解“最難忘的一天”對(duì)于作者一生的重要意義。同時(shí)，在朗讀教學(xué)的過程中，教師不僅關(guān)注朗讀的方法和技巧，還始終立足文本，在關(guān)注文本內(nèi)容的過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握字詞的正確運(yùn)用。

語文課堂不但要放飛學(xué)生的心靈，打開學(xué)生思想的閘門，更要讓他們學(xué)習(xí)掌握必備的知識(shí)與技能。唯有如此，我們的語文課堂才能真正讓學(xué)生有所思、有所想、有所得。

(執(zhí)教：竇桂梅；評(píng)析：楊麗華；文章摘自：《做創(chuàng)造的教師--小學(xué)語文課堂教學(xué)的55個(gè)經(jīng)典案例》)

第四篇：竇桂梅---難忘的一課教學(xué)實(shí)錄

竇桂梅《難忘的一課》課堂實(shí)錄一

執(zhí)教：竇桂梅

師：大家一定記得前幾天連續(xù)報(bào)道的國內(nèi)重大新聞吧!王偉墜機(jī)事件。美國偵察機(jī)在我國沿海上空(包括臺(tái)灣海峽)肆意偵察,引起我軍憤怒,王偉和他的戰(zhàn)友為了捍衛(wèi)主權(quán),結(jié)果被美軍飛機(jī)撞落,激起了中國以及全世界華人的極大憤慨,當(dāng)然也激起了臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的抗議。臺(tái)灣人民示威、游行。臺(tái)灣人民堅(jiān)持反對(duì)臺(tái)獨(dú)分子呂秀蓮等搞分裂,還砸掉了臺(tái)獨(dú)委員會(huì)的牌子。前天,我在飛機(jī)上又看到這樣一條消息美國的外交部長在晚宴時(shí)接待臺(tái)灣領(lǐng)袖時(shí)說,中華民國如何如何。沒想到這句話激起了我們中國政府的不滿。中國政府必須讓美國談你的稱謂的用意何在,為什么說中華民國。臺(tái)灣它屬于我們中國的一部分,怎么能說中華民國呢?臺(tái)灣政府知道了我們中國政府的抗議,尤其是美國政.府不好意思了,在報(bào)紙上聲明他們的外交部長說話是誤口兩個(gè)消息連在一起,我自己心情不能平靜,再加上我的爺爺在我的爸爸兩歲的時(shí)候就到了臺(tái)灣,至今倍,我的爸爸至今沒見過他的爸爸。每每提起這件事,都會(huì)很難過。不知怎么的,有種復(fù)雜的情感,讓我特別激動(dòng)。于是,昨天我就想,教師要給你們上一堂課。我講什么呢?好,就上這一課《難忘的一課》。齊讀課題

生:《難忘的一課》

師:同學(xué)們,大家一定還記得,兩年前,我們唱著你可知Mach不是我真姓。它是唱的誰回歸我們祖**親的懷抱? 生:澳門。

師:四年前,我們唱著張明敏的《我的中國心》誰回到母親的懷抱? 生:香港。

師:香港、澳門回到祖國懷抱的時(shí)候,還有哪位游子沒有回家? 生:臺(tái)灣。

師:作為一個(gè)中國艘?quot;風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲人耳,家事國事天下事事事關(guān)心。我們都是中國人,國家興亡,匹夫有責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們聽一首歌,大家伴著歌曲進(jìn)人感情的體驗(yàn)。聽了張明敏的《我的中國心》你有什么感受。生:(沉默)

師:此時(shí)無聲勝有聲,激動(dòng)時(shí),不一定要用語言來表示。情到了心中,我已經(jīng)從眼神中看出來了。我們就..種感動(dòng),穿過時(shí)間的隧道,來到五十年前,在臺(tái)灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上一堂。生:難忘的一課。

師:請(qǐng)同學(xué)們打開語文書125頁,125頁單元訓(xùn)練重點(diǎn)是什么。生:詳寫和略寫。(齊答)

師:大聲自由讀這段單元訓(xùn)練重點(diǎn),讀后再看看《難忘的一課》一文,哪些地方是詳寫,哪些地方是略寫。

生:我覺得《難忘一課》這篇課文主要寫的是臺(tái)灣學(xué)生和老師上課和參觀小禮堂的情景。

師:你說的課文主要內(nèi)容,誰繼續(xù)講,哪些詳寫。

生：詳寫的是我到學(xué)校的情景。船員看到孩子的情景。到小禮堂、講課的情景這兩部分是詳寫。

師：好。略寫的是1和2自然段。他怎么到教室里的,他怎么離開的,這兩部分是略寫的。同意他的觀點(diǎn)嗎?這堂課,我們就重點(diǎn)的體會(huì)文章詳寫的兩部分,看看作者這樣寫的用意是什么?聽清了嗎?好,你們預(yù)習(xí)書后的思考題了嗎? 生：預(yù)習(xí)了。

師：課前,我還讓你們把預(yù)習(xí)時(shí)不懂的問題提出來,剛才你們已經(jīng)把提的問題給我了。老師手里拿著同學(xué)們整理的幾個(gè)問題。有這樣幾個(gè)問題:為什么老師和孩子們讀我是中國人,我愛中國時(shí)顯得那么嚴(yán)肅,那么認(rèn)真,而那么富有感情?為什么她的字寫得很認(rèn)真,也很吃力?老師和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我,為什么誰也沒有感到意外?我的眼睛為什么濕潤?我們?cè)诶斫庹n文時(shí),試著解決這些問題。現(xiàn)在看看預(yù)習(xí)作業(yè),先請(qǐng)同學(xué)把思考題讀一下。

生：我是中國人,我愛中國在課文中出現(xiàn)了多少次?每一次我都有怎樣的感受?現(xiàn)在開始互相討論(師巡視)師：誰來匯報(bào)?

生：第一次出現(xiàn)我是中國人,我愛中國是作者看到老師一筆一畫寫這個(gè)字的時(shí)候,看出老師很認(rèn)真。第二次出現(xiàn)老師和孩子們以及我大聲讀這句話時(shí),表現(xiàn)愛國。第三次出現(xiàn)在老師和作者分別之際,看出臺(tái)灣人和大陸人很激動(dòng)，三句話愛國的感情一次比一次強(qiáng)烈。

生:這三句話都是懷著不同的感情說的。第一次,作者看到一所鄉(xiāng)村學(xué)校和一個(gè)教中文的教師。第二次,作者已經(jīng)慢慢的融入到課堂,聽了這句話很激動(dòng)。第三次,作者已經(jīng)深刻地了解到這句話的意思。作者為臺(tái)灣人這種愛國精神所感動(dòng)。師:通過這三名同學(xué)的發(fā)言,這篇課文我們可以不體會(huì)了。行不行? 生:不行。

師:大家看課后思考題,誰來再讀一下題?

生:我是中國人,我愛中國。在課文中出現(xiàn)了多少次?每次我都有怎樣的感受? 師:誰能再讀問題的后半句? 生:我每一次都有怎樣的感受?（學(xué)生發(fā)言略）

師:你聽聽剛才三位同學(xué)的發(fā)言,你滿意嗎?

師:題中間的是我都有怎樣的感受？聽了剛才同學(xué)的發(fā)言,你覺得他們的感受說出來了嗎？ 生:沒有。師:滿意不滿意? 生:不滿意。

師:羅曼羅蘭說:從來沒有人讀書,只有人在書中檢查自己,提升自己。你們想不想再把我新體驗(yàn)一次,變成自己的感受。生:想!

師:竇老師攙扶你們一下,咱們?cè)賮硪淮吻楦猩系捏w驗(yàn)。生：好！

師:看誰能通過這節(jié)課的感受,真正的進(jìn)行了提升。我們走進(jìn)文中看文章第一次出現(xiàn)我是中國人,我愛中國這一段。剛才有同學(xué)提間,為什么這位老師第一次寫‘我是中國人,我愛中國'時(shí)那么吃力?聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況和課文開頭部分,解決這個(gè)問題。為什么老師寫這些字時(shí),那么吃力?別著急回答,我們現(xiàn)在每個(gè)人拿起筆來,寫一寫這句話。(師生共同寫這句話)!師:你寫的時(shí)候是不是一筆一畫寫的? 生是。

師:是不是認(rèn)真來寫的? 生:是。生:那么你吃力嗎? 生:不吃力。

師:為什么臺(tái)灣的老師卻吃力呢?誰來談?wù)劇Ｉ?因?yàn)??

師：停,你不要向我回答,這個(gè)問題是她提出來的,所以你要向她回答(指著提問的女生,注意跟她講應(yīng)該用怎樣的語氣人家才能接受)。

生:因?yàn)榕_(tái)灣老師以前是學(xué)日文的,她沒有學(xué)過中文,可能剛學(xué)不久,寫起字來十分吃力。不像我們寫起來這么輕松,因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)過這些字了。可臺(tái)灣老師是重新學(xué)習(xí)祖國文字,所以寫起字來十分的吃力,但是很認(rèn)真。師：你對(duì)他的發(fā)言理解了嗎? 生：理解了。

師：聽了他的發(fā)言,你理解了,還有沒有要給她講解的?解釋一下,她為什么一筆一畫,非常認(rèn)真的寫。因?yàn)樗龑戇@幾個(gè)字時(shí),包含著她自己的感情,一種愛國之情,所以她要一筆一畫,非常的認(rèn)真。

師:經(jīng)過他的補(bǔ)充,相信你對(duì)這個(gè)問題又有 了一定的認(rèn)識(shí)。還想對(duì)她講?

生:日本人統(tǒng)治臺(tái)灣50年了,臺(tái)灣人民深受日本人的壓治，現(xiàn)在好不容易學(xué)中文了,所以剛開始學(xué)習(xí)時(shí)很吃力。回想起1937年一1945年日本人對(duì)中國人民的殺、掠、搶,尤其是南京大屠殺血流成河,可以想象，占領(lǐng)臺(tái)灣50年里,臺(tái)灣人民的苦難之深。日本經(jīng)濟(jì)侵略,人權(quán)侵略,也進(jìn)行文化侵略,逼著他們學(xué)日文。50年,現(xiàn)在終于“光復(fù)”了,他們的心里非常激動(dòng)?雖然吃力,但他們是那樣認(rèn)真。現(xiàn)在明白了?

生:明白了。

師:大家真行,幫助她解決了這個(gè)問題。這位老師又？

生:她先用閩南話,然后又用不太熟練的國語讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,而又那樣富有感情,好像每個(gè)音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。師:為什么他們讀這句話是那么嚴(yán)肅認(rèn)真？誰來解決這個(gè)問題? 生:我。(男生)

師:現(xiàn)在你有沒有感受? 生:我有點(diǎn)明白了因?yàn)榕_(tái)灣剛剛光復(fù),而且老師也剛剛學(xué)習(xí)中文,她很吃力,很認(rèn)真,那么嚴(yán)肅'比較愛國。

師:不是比較愛國,注意用詞要準(zhǔn)確。

生:能看出她很愛自己的祖國。所以讀這句話時(shí),嚴(yán)肅認(rèn)真而又富有感情。師:還有沒有想談的?

生:如果他們讀的時(shí)候,不是很認(rèn)真,當(dāng)兒戲似的,出他們不是發(fā)自如果他們讀這句話那么認(rèn)真,更加體現(xiàn)出他們的愛國之心。而且他們是一遍一遍的讀,請(qǐng)同學(xué)自己一遍一遍的讀。我是中國人,我愛中國??(共四遍)

師：停,讀了四遍了,每次都是像是念經(jīng)的語氣那么平。人家老師領(lǐng)著孩子們是嚴(yán)肅而又那么認(rèn)真,別忘了,你也是中國人,你再一遍又一遍的讀。生：我是中國人,我愛中國。??(大聲地)

師：不一定把聲音喊出來就是。再一遍一遍地讀。生:我是中國人,我愛中國。(有感覺了)師:自己讀自己的,自己把感受讀出來。生:我是中國人,我愛中國。(略)

師:這回的感受和剛才的感受是不是不一樣了? 生:不一樣了。

師:你的感受不用講,你能讀出來,就說明你有感受了,誰來說?

生:老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,那么富有感情,好像每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自他火熱的真摯的心。

師：注意每個(gè)字,每個(gè)音標(biāo)點(diǎn)都變了,感受會(huì)是什么樣?老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,那么富有感情,好像每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。我已經(jīng)看出,你們讀的不是船員(作者)的感受,而是自己的感受!女生再讀。

生.老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,那么富有感情,好像每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。全班再讀。

生：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,那么富有感情,好像每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。師：同學(xué)們,不甘被奴役的臺(tái)灣人,沒有忘記祖國,也沒有忘記祖國的語言文字,雖然寫的吃力,但是他們還是一遍一遍的,一筆一畫的寫。雖然他們讀得吃力,可是他們卻寫得那么一一 生:嚴(yán)肅認(rèn)真。師:而且又那么 生:富有感情。' 師:好像每個(gè)字一一'

生:每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

師:我已經(jīng)看到每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自你們真摯的心。這是第二次出現(xiàn)這句話,同學(xué)們也有這樣的感受，看看第二次出現(xiàn)是在什么情況下? 生:船員和學(xué)生在教室里共同讀這句話。

師:我們看到在教室里老師這樣認(rèn)真的,這樣富有感情?朗讀這句話,有誰能不被吸引,又有誰能不會(huì)被感動(dòng)，不會(huì)為臺(tái)灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢?于是情不自禁的走進(jìn)教室里,跟著孩子們?cè)趺礃樱x這句話,但是臺(tái)灣的老師和孩子們意外。有個(gè)同學(xué)提出這樣的問題,誰能給他講講?是中國人。臺(tái)灣人非常愛國,作中國人,所以進(jìn)來一位中國叔叔他們一點(diǎn)也不意外。

生:臺(tái)灣每個(gè)人都懷著一顆愛國心,那些孩子也一顆愛祖國的心,所以那位叔叔進(jìn)來他們都不意外？

師：聽了他們的發(fā)言,你(指提出問題的同學(xué))現(xiàn)在老師和孩子們不感到意外? 生:教師和孩子們都感到我是愛國的,跟著他們一起讀，他們長得也差不多，所以老師和孩子一點(diǎn)也不感到意外。

師：船員是中國人，如果不介紹，被不住還認(rèn)為是日本人或者韓國人呢!

生：都是炎黃子孫，此時(shí)的他們都是那么的感動(dòng)，那么激動(dòng)，“我”也很激動(dòng)，真是不用再說別的了，所以就沒有感到意外。

師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時(shí)，無論何地，心中一樣親。”同學(xué)們，再讀這句話。生；我是中國人!

師：大家跟著臺(tái)灣老師，沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀，請(qǐng)同學(xué)們也這樣，大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀—— 生：“我是中國人，我愛中國!” 師：讀到這，是不是報(bào)激動(dòng)。生：是。

師：現(xiàn)在我們就做一個(gè)小節(jié)目。下課之后在上小禮堂的過程當(dāng)中發(fā)生了下面的一幕。孩子們給“我”圍了起來，然后領(lǐng)著“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了—

生：中國偉人的畫像。

師：那么誰愿意當(dāng)老師，還有誰想當(dāng)臺(tái)灣的學(xué)生，還有準(zhǔn)想當(dāng)我”。請(qǐng)你讀課文，最后這一部分，也就是第三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”這一部分。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，一會(huì)兒老師要采訪你們，看看同學(xué)們是否讀懂了，而且感受 到當(dāng)時(shí)的心情。自己反復(fù)讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員。現(xiàn)在開始準(zhǔn)備。

生：(開始討論準(zhǔn)備表演)

師：現(xiàn)在誰愿意當(dāng)臺(tái)灣老師?自己來。(一生主動(dòng)到臺(tái)前)

師:還有誰想當(dāng)老師?(幾名學(xué)生上前)師:還有誰想當(dāng)自己上來。(幾名男生上場(chǎng))

師:還有誰想當(dāng)臺(tái)灣的學(xué)生,快來。(好多學(xué)生上場(chǎng))大家看他們是不是把書上的文字加上自己的理解,創(chuàng)造，把我圍了起來,但沒有說話)師:圍起來,難道舍不得說一句話? 生:叔叔你好!

船員:臺(tái)灣的小同學(xué)們好!

生:你從大陸來的吧,那邊生活怎么樣?我是大陸的船員,們很高興,我問生活 生:以后能不能給你寫信?

生:我可想去黃山看看那里的風(fēng)景啦!當(dāng)然可以給我寫信,我們風(fēng)景名勝可多了,你不去黃山,還可以去泰山、長白山看看呢!

生:剛才我們學(xué)習(xí)我是中國人,我愛中國時(shí)見你也讀得很起勁兒!員的話吧!

師:(旁白)這時(shí),老師也走了過來。

臺(tái)灣老師:你好,我的國語講的不好,你知道,我是飛E在這方面還真得向你學(xué)習(xí)呢!

船員:你講得好極了,每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自你們的心。

臺(tái)灣老師:走,到我們的小禮堂去看看吧,我們的都是日本偉人的畫像,現(xiàn)在終于掛上.的畫像。有孫中山,諸葛

亮,孔子,鄭成功(出示偉人的畫像)下面我來當(dāng)臺(tái)灣老師,誰再當(dāng)一次船員,我們?cè)俟餐硌菀淮巍Ｆ渌瑢W(xué)注意體會(huì)。哪個(gè)同學(xué)提出,看著中國偉人的畫像,我的眼睛為什么濕潤了的問題,請(qǐng)你到前邊來扮演船員。

臺(tái)灣老師:你好,認(rèn)識(shí)你很榮幸,有機(jī)會(huì)向你請(qǐng)教國語,在你面前,我的國語不流利,請(qǐng)?jiān)彙?/p>

船員：不是,你很有感情啊!

老師:到我們的小禮堂看看去。此前,這里掛的都是日本的偉人像,現(xiàn)在終于掛上了我們自己偉人的像!看,這是民族英雄一一 船員:鄭成功!

老師:你能講講鄭成功嗎?

船員:鄭成功是臺(tái)灣人民心中的英雄,他率領(lǐng)部隊(duì)趕跑了荷蘭統(tǒng)治者,保衛(wèi)了臺(tái)灣的獨(dú)立。

老師:這位是智慧化身一一 船員:諸葛亮。

生：(其他同學(xué)站起來補(bǔ)充)諸葛亮是劉備的軍師。劉備當(dāng)年三顧茅廬請(qǐng)他幫助自己建功立業(yè),諸葛亮上知天文,下知地理,巧謀劃,善和人,幫助劉備打了一個(gè)個(gè)大勝仗。

老師:這位是教育的鼻祖一一

船員：孔子(又有學(xué)生起來插話)孔子是大教育家,大哲學(xué)家,是儒家創(chuàng)始人。船員：老師，我還能背幾句孔子的格言呢!知之為知之,不知為不知??“不憤不啟,不悱不發(fā)。”快看,這位是革命先行者一一 船員：孫中山。

臺(tái)灣老師:我們稱他國父。我們臺(tái)灣人民無比熱愛他。（教師已經(jīng)眼含淚花)其實(shí)何止是這四位偉人,還有好多偉人的畫像,應(yīng)該記住他們。生:文天祥。生:祖沖之,張衡。生:黃道婆。

臺(tái)灣老師:船員吶,看著看著你為什么眼睛濕潤了?（學(xué)生此時(shí)已很激動(dòng))生:我為這些偉人是中國人自豪,我為自己是中國人而(已經(jīng)流出熱淚,師生擁抱在一起)

臺(tái)灣老師:就要分手了,請(qǐng)讓我代表臺(tái)灣的同學(xué)和人民邀你一首余光中的詩吧!鄉(xiāng)愁

小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票, 我在這頭,母親在那頭。

長大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票, 我在這頭,大陸在那頭。

后來呀,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)? 我在外頭,母親在里頭。

而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽, 我在這頭,大陸在那頭。

(教師已淚不成聲,學(xué)生也眼含熱淚,紛紛在《思鄉(xiāng)曲》時(shí)奏中朗誦起了這首詩,全場(chǎng)一片壓抑)

師:看得出,此時(shí)此刻,同學(xué)的心已經(jīng)沸騰,還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢?心里就會(huì)涌出一句話

生:我是中國人,我愛中國。

師:放聲朗誦,來表達(dá)你此時(shí)的心情吧!生:(情感飽滿,讀這句話)

師:下面就請(qǐng)拿起你那顫抖的筆,再寫一寫這句話你抒寫的是你的心情,這份情,這份愛,唱?

心靈中。(師生再次寫這句話，教師用紅筆)

生：(一個(gè)個(gè)凝神靜氣地、莊嚴(yán)地、神圣地、含著熱淚寫這句話)師：想讀就讀吧!

生：我是中國人，我愛中國!生：我是中國人，我愛中國!

師：語氣不同，但感受和認(rèn)識(shí)是深刻的!

師：同學(xué)們，這堂課，我們?cè)谖闹斜磉_(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因?yàn)槟赣H的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因?yàn)樽鎳闹苌砑?xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強(qiáng)，需要發(fā)展，雖然面臨眼前腐敗的現(xiàn)象，下崗分流。我們要以積極的態(tài)度正視它，改變她，因?yàn)槟闶撬暮⒆印，F(xiàn)在出國留學(xué)已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請(qǐng)別忘了，竇老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請(qǐng)?jiān)僮x這句話。

生：(鏗鏘有力地讀)師：現(xiàn)在回過頭來看看課文為什么要詳寫“上課”及“參觀小禮堂”的情景?

生：這兩部分最能突出文章要表達(dá)的思想感情，給我們留下的印象深刻。生：這兩部分詳寫，是課文重點(diǎn)內(nèi)容。其它內(nèi)容，對(duì)升華文章作用不大，可以略寫。

師：請(qǐng)翻到讀寫例話——“詳寫和略寫”，讀一讀最后一句話。

生：我們?cè)谧x書和寫作的時(shí)候，要抓住文章詳寫的部分，深入體會(huì)和重點(diǎn)描繪，’才能更好地感受和表達(dá)出文章內(nèi)涵。

師：可以說，這是一堂人生感悟課，當(dāng)然可以成為——

生：難忘的一課!(教師在課題后邊加上嘆號(hào))(在掌聲與回味中課堂教學(xué)結(jié)束)板書： 難忘的一課

我是中國人，我愛中國!

第五篇：竇桂梅教學(xué)實(shí)錄

竇桂梅的一節(jié)課——《落葉》 課文 《落葉》

秋天到了，天氣涼了。一片一片的樹葉從樹枝上落下來。樹葉落到地上，小蟲爬過去，躲在里面，把它當(dāng)作屋子。樹葉落在溝里，螞蟻爬上去，坐在當(dāng)中，把它當(dāng)作船。樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)作傘。樹葉落在院子里，燕子飛來看見了，低聲說：“電報(bào)來了，催我們趕快到南方去呢。”

竇桂梅《落葉》課堂實(shí)錄

師：我送你們?nèi)湓挘谝痪洹拔液馨簟薄５诙湓捯菜徒o同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很棒”。

這個(gè)課堂和以往不一樣，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？ 生：很多聽課老師。師：把這句話送給老師：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒”。（臺(tái)下老師鼓掌。）

師：老師給你掌聲，你明白了什么？ 生：很光榮 生：很溫暖

師；找到感覺沒有？什么感覺，溫暖中覺得很棒，就帶著這個(gè)感受來一同走進(jìn)課文，走進(jìn)課文之前帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，也就是這個(gè)季節(jié)最值得去的地方？在哪里？

生：落葉，紅葉

師：聽，快看了（香山紅葉圖）

師：想起一首詩吧：遠(yuǎn)上寒山石徑斜??（師生一起背）

師：美不美？這片片的枝葉把香山打扮得真美呀。風(fēng)呼呼地吹，天氣越來越?jīng)觯@葉子就會(huì)？

生（有的做動(dòng)作，有的用語言，落）師板書：落葉

師：剛才我們看了香山的景色，感受到這片片落葉帶來的美，現(xiàn)在送給大家兩篇文章，在文章中感受落葉帶來的美。

自己趕緊讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字想盡辦法去解決，這些方法老師不說，你們一定知道。學(xué)生讀書

師：有的同學(xué)躍躍欲試，想讀了，看誰傾聽別人的話像剛才那樣用心。（指名讀第一節(jié)

師：像他那樣自己讀一讀這一節(jié)。師：繼續(xù)往下讀，（指名讀第二節(jié)）

師：他讀“當(dāng)作”讀得真準(zhǔn)啊，我們也這樣讀，齊讀。

師：繼續(xù)向下讀，這個(gè)“當(dāng)”在句中兩次不同音，你都讀出來了，真了不起。再讀這句，看誰讀得正確流利。師：再往下讀。我可聽出來了，“藏”這個(gè)字她怎么讀得這么準(zhǔn)啊。一起讀這個(gè)字，把它送到句子里再讀。師：全班齊讀最后一段。師：你們真的真的很棒。

師：看課文第一段，放聲再讀讀。

師：這段話有個(gè)詞特別好玩，重復(fù)了兩次，發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：一片一片

師：讀，再讀。師在黑板上畫一片葉子，這是一片。一片一片那就是兩片了（邊說邊畫第二片葉子）

生：不是，有許多，很多很多片。

師：言外之意我明白了，這一片一片就是好多好多，那再讀讀，把一片一片的感受送到句子中。

師：哎喲，她讀這個(gè)“落”呀，我感受到了“落下來” 想象一下，怎么落呀？ 生：慢慢落下來。

生：慢慢得一片一片地落下來。師：啊，飄飄灑灑 生：隨風(fēng)舞動(dòng)。

師：多有詩意啊，緩慢地落下來，就這樣像小蜻蜓，小蝴蝶慢慢地舞動(dòng)著，你再讀這句話，那樣那樣地落下來。生讀

師：落得多輕松啊“落下來” 又一生讀

師：這次風(fēng)很大，一下子就落下來。

師：好的，咱們親眼看看這落葉怎么落下來。放課件

師：一片，又一片，接著一片，把這樣的感受加上你剛才的體會(huì)再送到這句話中，看著圖讀。

師：快看看啊，這一片片落葉都落到哪里去了？快讀書，讀下去你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

師：有的落到 生：地上] 師：看誰會(huì)說話，我用上了有的 生：有的落到河里 生：有的落到溝里

師：現(xiàn)在我們來看一看，看誰會(huì)開動(dòng)你的腦筋。（畫兩棵樹、畫小河、小溝、院子、地上）

師：快請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，我這里有這么多迷路的孩子，她們要回到她們的家，誰來幫幫她們。（學(xué)生把河里、院子里、地上、溝里這些詞分別貼到相應(yīng)的地方）師：看看啦，這些片片落葉讓我們聊一聊，有的落到——（生）河里 有的落到——溝里，有的落到——地上，有的落到——院子里。就這些地方？還有哪里？ 生：田里，山里

師：你去落一片（生上來貼落葉）生：房頂上

師：你去落一片。

生：落到樹上??從高的樹上落到矮的樹上。師：多會(huì)創(chuàng)造。生：落到小朋友頭上。

師：當(dāng)你的小草帽，真有意思。

師：總之，我發(fā)現(xiàn)落葉無處不在，落在哪里，哪兒就是它的家。就這樣，一片，一片，一片，誰來了，誰發(fā)現(xiàn)落葉在等候著它們了，快讀書，讀讀告訴大家。生：小蟲爬過來，躲在里面，把它當(dāng)作屋子。

師：我明白了，小蟲是爬過來，躲在里面（貼爬和躲）生：小螞蟻爬過來，坐在當(dāng)中，把它當(dāng)作船 師：我明白了，小螞蟻是坐在當(dāng)中（貼坐）生：小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)作傘。師：（貼 藏）

生：燕子飛來看見了，低聲說：電報(bào)來了，催我們趕快到南方去呢。師：（貼 飛）

師：這些小動(dòng)物們，有的爬、有的游、有的飛、有的坐、有的就躲，現(xiàn)在你們就是這群可愛的小動(dòng)物。師：你是誰？ 生：小蟲

師：你是誰？ 生：小螞蟻 ??

師：現(xiàn)在我們就體驗(yàn)體驗(yàn)，現(xiàn)在你們就是可愛的小動(dòng)物，我好喜歡你們這群可愛的小動(dòng)物。注意了，一片葉子落下來，有的爬來??一個(gè)也沒爬？ 生：（爬）

師：有的動(dòng)作真美哪，那么爬呀爬呀，可以在過道，放松。師：有的游來 生：（游）

師：重來，游的太快了。師：小燕子飛下來了。飛～ 生：（飛）

師：螞蟻?zhàn)先ィ谌~子上 生：（坐）

師：剛才我們是慢動(dòng)作，現(xiàn)在快，游、飛、坐、爬、游、飛、坐、躲?? 生：（按老師的口令做著不同的動(dòng)作）

師：我看見了，我看見了，我去抓你??哈哈，聽好了，藏 生：（紛紛往桌子底下藏）

師：快出來吧，最后一個(gè)動(dòng)作：坐

師：我可明白了，你們哪，這些小動(dòng)物可太了不起了，剛才你們做的躲和藏的動(dòng)作一樣的，看來躲和藏有時(shí)放在一起可以表示一個(gè)意思。現(xiàn)在我把藏?fù)Q個(gè)動(dòng)作 躲開 生：（躲開）

師：還想演嗎？這樣我們挑幾個(gè)扮演小動(dòng)物，你可要用心體會(huì)，你就是它。師：爬，游，飛，躲，躲開的躲，躲藏的躲 生（演）

師：開心嗎？快樂嗎？幸福嗎？就帶著這些感受送到句子里邊，用你的聲音表達(dá)出來，能做到嗎？把你的感受用聲音傳送出來。開始 生：讀書

師（在胸前貼一片樹葉）看看，我是誰？打個(gè)招呼。生：落葉姐姐好

師：小動(dòng)物們好，喂，我落下來了，你在哪里？你是誰？ 生：讀有關(guān)螞蟻的句子。師：放錄象

師：現(xiàn)在把螞蟻?zhàn)兂晌覄?chuàng)造性地讀，誰來讀。生：我爬過來，坐在當(dāng)中，把它當(dāng)作船

師：你坐在船上都看到了哪些景色？你再把這句話創(chuàng)造創(chuàng)造

生：樹葉落到溝里，我看見了，爬上去，把它當(dāng)作船，我看見了小魚，還看見了珊瑚。

師：那是在哪里，海里呀，再琢磨琢磨

師：喂，又一片葉子落下來了，跟你打招呼。師：你是誰？ 生：小蟲

師：小蟲怎么來的？ 生：爬過來的

師：送它一個(gè)字（躲）你躲在我這里感覺如何？ 師：放課件

師：你也創(chuàng)造，小蟲變成我創(chuàng)造創(chuàng)造 師：你也躲在里面？ 生：沒錯(cuò)

師：把我當(dāng)作什么？ 生：溫暖的被子 師：你住了幾天 生：一百零一天 師：你感覺如何 生：溫暖

師：你有感受，把它創(chuàng)造出來，說說 生：創(chuàng)造性地描述（略）

師：喂，你是誰？小魚小魚快來。看，它怎么來的，送它一個(gè)字，藏 你藏在我里面干什么？趕快把你的感受告訴大家，讀出來。生：（除了用我代替小魚，還加上了，很溫暖幾個(gè)字）

師：你藏在里面干什么？有沒有不同的？把你藏在下面做游戲的感覺告訴大家，讓大家聽出我在和小朋友做游戲。這樣你這個(gè)藏的體會(huì)就有自己的滋味。師：正在你一言，我一語的時(shí)候，快看，誰來了？ 師：燕子，你們好 生：樹葉姐姐好

師：你們要到哪里去？ 生：南方

師：誰告訴你們的？ 生：落葉

師：你們特別助人，知道這個(gè)信息，又告訴你的伙伴，怎么告訴的？ 師：好遠(yuǎn)，好遠(yuǎn)有只燕子，我們要把這個(gè)信息告訴它，給怎么說／ 師：傳出的聲音送給它電——報(bào)——來－啦—— 師：一起來，把手拿出來，離著你那么遠(yuǎn)呢？ 生：讀最后一句話（拉長聲調(diào)）

師：有只燕子離我們不遠(yuǎn)不近，怎么告訴它 師：有只燕子就在我們眼前，你怎么告訴它 生：讀出不同的語氣。

師：現(xiàn)在我真的感覺到了，你看這落葉，落到這兒，那兒，有的當(dāng)作傘，有的當(dāng)作船，還有的當(dāng)作屋子，還有呢，秋姑娘不僅當(dāng)作這些，還當(dāng)作一封一封的信呢。

師：看看，我都寫給誰了，快來讀讀，寫了這么多信，我都到哪里去了？你看同學(xué)們，我這落葉怎么樣，不夸我兩句 生；落葉還真有用處。生：落葉會(huì)幫助我們

生：我能和你成為好朋友嗎？

生：落葉，你真能干，我好想和你做好朋友

師：就這樣，親愛的同學(xué)們，咱們都在夸落葉呢，讓我們一起唱給落葉，落葉也唱給自己。課件出示： 春來了 帶著微笑 飛上樹梢 風(fēng)吹過 嘩拉拉 我們舞蹈 風(fēng)住了 靜悄悄 我們思考 放假了 乘著風(fēng)兒 帶上獎(jiǎng)狀

回到大地的懷抱 小蟲的屋子 螞蟻的小船 魚兒的大傘 燕子的電報(bào) 啊 大地

親愛的媽媽 在你的搖籃里 美美睡上一覺

師：是啊，大地，我親愛的媽媽。在你的懷里，我們好好睡覺，來年的春天，我們繼續(xù)舞蹈，繼續(xù)思考，還給你們做屋子，寫信，拍電報(bào)，馬上就跟落葉說聲再見，誰想讀讀它，放開聲音，一起來 生：落葉 師：小小的落葉很不經(jīng)意落在那兒，給我們帶來這樣的快樂，摘下一片美麗的落葉送給最心愛的人，再見，后會(huì)有期，竇桂梅執(zhí)教《朋友》課堂實(shí)錄

執(zhí)教：竇桂梅 時(shí)間：2003年3月16日

地點(diǎn)：揚(yáng)州教育學(xué)院瘦西湖校區(qū)體育館 學(xué)生：六年級(jí)

師：同學(xué)們，今天竇老師剛和同學(xué)們見面，有什么問題要問嗎？ ??

生：竇老師，我想問你，你平時(shí)喜歡交朋友嗎？ 師：你說呢？ 生：喜歡。

師：對(duì)呀！我愿意和你們交朋友。愿意和我自己的孩子交朋友。你們是六年級(jí)，我女兒今年正好上初一，其實(shí)，年齡和你們差不多。我和她是朋友，自然而然就和你們也是朋友啦！

師：新朋友見面，送大家一份見面禮，讀讀吧！

生：沒有朋友，生活的菜肴里就缺少油鹽。沒有朋友，生命的天空中就缺少光線。

師：同學(xué)們，這句話圍繞一個(gè)詞來寫的，顧名思義，就是“朋友”。誰來到前面大大方方、重重地把這兩個(gè)字寫在黑板上。

（一學(xué)生上臺(tái)，按老師說的，一筆一畫地寫下了“朋友”兩個(gè)字。）

師：說起“朋友”這個(gè)詞大家都覺得很輕松。你看，剛才咱們一見面就成了朋友。大家有沒有看過中央臺(tái)王綱叔叔主持的《朋友》這個(gè)欄目？ 生：??

師：王綱說過這樣的一句話，說起“朋友”這個(gè)詞很輕松，真正地要去體驗(yàn)它、感受它、實(shí)踐它，那卻并不輕松。比如竇老師在36年的人生歷程中，伴隨著朋友的攙扶、點(diǎn)化、糾正，伴隨著快樂和淚水，伴隨著老師的成長，我深深地感受到有朋友真好！（老師深情地?cái)⑹觯淌依锖馨察o，同學(xué)們凝神注視著老師）師：每每在生活中交朋友，在書本中咀嚼到這樣那樣的朋友故事的時(shí)候，我都以朋友的真情來激勵(lì)自己的成長。最近，我就看了幾本叢書，是由當(dāng)代世界出版社出版，里面有一個(gè)欄目，專門講了“朋友”。每每我讀的時(shí)候，我就被里面的故事所感染，有時(shí)候會(huì)情不自禁地流下熱淚。我想，我應(yīng)當(dāng)把書本中獲得的對(duì)朋友的感悟印下來，和同學(xué)們分享，想到這兒，我就選了四篇文章，就是同學(xué)們手中拿到的四篇。（這四篇文章分別是《記住的和忘卻的》、《管鮑之交》、《胖子和瘦子》以及《朋友》。）

師：我相信，六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。讀了文章后，多多少少已經(jīng)有了自己的理解和感悟。同學(xué)們可以任選其中的一篇來談?wù)劊梢哉f主要內(nèi)容，也可以直接說自己的感受和理解。

生：我對(duì)《管鮑之交》這篇文章有很深的感受。齊桓公登位后，要?dú)⒐苤伲瑘?bào)一箭之仇。鮑叔牙卻極力勸說，并堅(jiān)決辭掉相國之位，推薦管仲。這是出于對(duì)朋友的真情！齊桓公不記前嫌，重用管仲，并不是因?yàn)楣苤俚牟湃A有多高，其實(shí)是被他們的情誼感動(dòng)了。而管仲深知鮑叔牙對(duì)他的深情厚誼，就不辜負(fù)鮑叔牙的深情，逐漸施展出了才華，使齊桓公成為春秋五霸之一。

師：通過對(duì)《管鮑之交》內(nèi)容的理解，你覺得“朋友”應(yīng)該怎樣理解？ 生：我認(rèn)為朋友應(yīng)該互相幫助，互相諒解，互相取長補(bǔ)短。師：好，就請(qǐng)你把這句話寫下來。（生到黑板上書寫）生：我讀了《記住的和忘卻的》這篇文章，深有感受。??（學(xué)生對(duì)主要講了課文的主要內(nèi)容）

師：你讀了這篇文章，你覺得“朋友”應(yīng)該怎樣理解？

生：就是要“記住別人對(duì)我們的恩惠，洗去我們對(duì)別人的怨恨”。師：再簡(jiǎn)練一些。

生：記住恩惠，洗去怨恨。（生到黑板上寫下了這句話）

生：我有補(bǔ)充，??要知道一個(gè)沒有朋友的人，就像一只沒有翅膀的鳥飛也飛不起來。

師：向你祝賀，同學(xué)們給他鼓掌。他把書上的語言進(jìn)行了充分的“消化”，內(nèi)化成了自己的語言，自己的思想，這真了不起！

生：我對(duì)《胖子和瘦子》這篇文章有感受：在朋友有難的時(shí)候，我們要去幫助它，而不能選擇逃跑！

師：可以用一個(gè)什么成語來形容？ 生：有福同享，有難同當(dāng)。（學(xué)生在啟發(fā)下，脫口而出）

師：剛才的同學(xué)說得很好，就這樣說，想補(bǔ)充的也行，談別的文章也行。生：讀了第二個(gè)故事，使我想起了文章后面的故事??從這個(gè)故事可以看出真正的朋友，應(yīng)當(dāng)將心比心，設(shè)身處地為朋友著想，這種友誼是高尚的，是純結(jié)的。（學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的故事，來談對(duì)朋友的理解。）

師：太好了，我發(fā)現(xiàn)你剛才講的那個(gè)故事書上沒有，你把她補(bǔ)充進(jìn)去。這是多好的一種語文學(xué)習(xí)方法，把剛才的寫上來。（學(xué)生在黑板上寫感受）

生：讀了這幾篇文章，我有四點(diǎn)感受：第一個(gè)感受是既然是朋友，就要記住朋友對(duì)你的恩惠，朋友對(duì)你的批評(píng)和鞭策，才能在人生的旅途中自己翱翔，飛得更好；第二個(gè)感受是既然是朋友，就應(yīng)該在危險(xiǎn)的時(shí)候給予別人最大的幫助；第三，那些事不關(guān)己，一心想著保全自己的朋友，與他們不相交也罷。第四，朋友之間，應(yīng)該守信用，這樣的朋友才是最好的朋友。（臺(tái)下一片掌聲）

師：說得真是太好了！同學(xué)們，這么多的同學(xué)還想談，好，這樣吧！把你們想要說的話與前后桌的同學(xué)交流一下。（學(xué)生相互交流）

師：好，我們看看黑板，來齊讀一下。（孩子們?cè)诤诎迳蠈憹M了自己對(duì)朋友的理解的話，就像“小名人名言”。）（生朗讀）

師：有沒有發(fā)現(xiàn)問題。（指著其中的一句話，原來其中有一個(gè)字寫錯(cuò)了。）生：我發(fā)現(xiàn)這句話中“諒解”的“諒”寫錯(cuò)了。

師：是誰寫？知道怎么寫嗎？（教師臉上仍然帶著笑容，一學(xué)生趕忙上去改正錯(cuò)別字。）師：再讀??

你看你們多了不起呀，自己讀書，就獲得這么多對(duì)朋友的理解，這讓我想起羅曼羅蘭說的一句話，“從來沒有人讀書，只有人在書中發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)想自已，檢查自己，升華自己，超越自己”。同學(xué)們，我們能否在人家的情感世界里，真正去走一趟，也在里面真正的發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己，超越自己呢？要想真正達(dá)到這一點(diǎn)很難。下面我們就選擇一篇我們這一生也許遇不 到的一篇《朋友》，我們來好好地研究研究，體驗(yàn)體驗(yàn)，來談?wù)勎覀兊母惺堋煟耗憔皖A(yù)先讀了，現(xiàn)在你們就用心地來讀這篇文章，同學(xué)們可以讀一讀，劃一劃，看看，哪些地方對(duì)你觸動(dòng)大，選擇你自己的讀書方法來讀，大聲讀也可以，默讀也可以。??

師：這對(duì)你有什么感觸？ 生：“無辜”這個(gè)詞??

（教師指名若干名學(xué)生開火車一句一句地讀課文，并隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說說感受。）師：同學(xué)在讀書的過程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的地方，里面都隱藏著“但”這個(gè)字，我們把這段話找出來讀一下。（生讀含“但”的兩句話）

師：什么時(shí)候用“但”這個(gè)字。生：轉(zhuǎn)折的時(shí)候。

生：上面的意思就是沒有人肯為朋友坐牢，但是達(dá)蒙真心為皮斯阿司坐牢，強(qiáng)調(diào)了他是世上獨(dú)一無二的一個(gè)人。

師：對(duì)，當(dāng)文章的上面的意思和下面的意思完全相反的時(shí)候我們才用“但”，像這樣的句式我們著重強(qiáng)調(diào)的是后半部的。聯(lián)系上文，請(qǐng)你進(jìn)一步談?wù)剬?duì)這句話的理解。

生：這句話上面用了一個(gè)“但”字，證明為了朋友會(huì)去觀很多意想不到的事，就從這件事來說，想回家看看母親，但是沒有人為他坐牢，就是這個(gè)朋友真的為他坐牢。

師：所以你想突出這個(gè)意思。生：讀書??

師：他談出了對(duì)這段話的理解，著重突出了“但”字，還有沒有同學(xué)想談。生：我對(duì)這句話的理解，達(dá)蒙冒著被殺頭的危險(xiǎn)替別人坐牢，證明他已把當(dāng)成自己最好最好的朋友了，他本身就很信任彼此，相信他們之間的友情是純潔的。師：你從哪兒看出來的。

生：我是從“但”這個(gè)字看出來的。

師：從這兩位同學(xué)對(duì)這段話的理解，同學(xué)們已經(jīng)很了解了。我們?cè)僮x一讀。生：齊讀課文。

師：就是這句話，若老師再給你們讀一遍，同學(xué)們你們能聽出些什么呢？（教師朗讀，注意了突出了“茫茫人海”等重點(diǎn)詞。）生：我聽出了黑暗中的一點(diǎn)光線。

生：沒有一個(gè)人為皮斯阿司坐牢，只有他的朋友達(dá)蒙。師：這說明了什么？

生：這說明達(dá)蒙很信任皮斯阿司，達(dá)蒙是一個(gè)高尚的人。

師：茫茫人海，皮斯阿司還有很多的朋友，但誰愿意為他殺頭的呢？別個(gè)怎么沒出來？這說明達(dá)蒙怎樣？ 生：他很勇敢。

師：你讀讀這段話，要能讓人聽出達(dá)蒙是很勇敢的。（學(xué)生讀這句話）

（教師二次讀這句話，突出其它的詞語）師：這一次，你又聽出了什么？

生：我聽出了他們有顆互相信任的心，他們友誼是建立在互相信任之上。生：達(dá)蒙是心甘情愿為他坐牢。

師：再讀一遍。要讀出達(dá)蒙是真的原意為皮斯阿司坐牢的。（學(xué)生讀這句話）師：還是這句話，我再讀讀。（教師三讀這句話，語氣又有了變化，突出的重點(diǎn)詞不一樣了。）

師：你還聽出了什么？

生：他之所以為皮斯阿斯坐牢，是因?yàn)樗私馄に拱⑺荆嘈疟?生：達(dá)蒙不怕死。

生：我聽出了朋友里面的一些真情。生：我通過這句話聽出了患難真情。師：那這段話中的——號(hào)是什么意思？ 生：表示強(qiáng)調(diào)。生：讀課文。

師：還有同學(xué)想讀嗎？其實(shí)，你想怎么讀就可以怎么讀，只要讀出自己的滋味來就行，誰來試試！

（一學(xué)生大膽嘗試，深情地朗讀）生：我也來試試。（許多孩子都舉了手，教師點(diǎn)了多名學(xué)生讀書。）師：讀出自己的滋味來，其實(shí)就這么簡(jiǎn)單！

師：同學(xué)們，現(xiàn)在來個(gè)實(shí)話實(shí)說。如果你們碰到了這件事，你們會(huì)不會(huì)替他去坐牢？

生：我會(huì)去，因?yàn)榕笥阎g的友誼是珍貴的，因?yàn)樗且粋€(gè)講信用的人，所以我會(huì)去。

生：我會(huì)去，如果我被砍頭了，我就會(huì)千古留名，人生在世，就是為了千古留名，活得精

生：我是達(dá)蒙的話，我就不去，因?yàn)槲业纳人袃r(jià)值。師：你比他更加珍惜自己的生命，你也知道生命只有一次。生：我會(huì)去的，我信皮斯阿司，我知道他一定會(huì)來的。

生：如果我是達(dá)蒙，我就不去，因?yàn)槲疫€沒有做出一番事業(yè)就死去了。況且死了，也不好孝敬父母了。

師：如果還讓你們接著說的話，你們還會(huì)說很多很多，你們剛才所說的去或不去，都是達(dá)蒙復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，他會(huì)不懂自己的生命只有一次嗎？ 生：懂。

師：他會(huì)不懂自己的母親也需要孝敬？ 生：懂。

師：他了解不了解自己的朋友是無辜被處死的。生：了解。

師：達(dá)蒙做出這個(gè)決定的時(shí)候，他自己心里是怎么想的？ 生：皮斯阿司是一個(gè)這么孝敬母親的人。生：我的朋友一定會(huì)回來的。師：好，你信任他。

生：為這樣的朋友去死，死也值得。

生：他心里會(huì)想，如果他不信任自己的朋友，朋友怎么能信任我呢。生：人生能得一知己，是很不容易的。

師：好了，同學(xué)們，就懷著這樣的想法，這樣的決定，你們?cè)僮x讀這段話，如果你們是達(dá)蒙，單讀還是齊讀？ 生：?jiǎn)巫x。

師：好，誰來。師：日子如流水，卻發(fā)現(xiàn)皮斯阿斯一去不回頭，它也許??也許??，達(dá)蒙心里怎么想的？他還是面無懼色，還是洋溢著慷慨陳詞的豪情？ 再看這句話，“一時(shí)間，人們議論紛紛，他們會(huì)議論些什么呢？有的________，有的______，還有的______。達(dá)蒙心里又是怎么想的呢？他還是??面無懼色??”請(qǐng)同學(xué)們自主選擇一組，動(dòng)動(dòng)筆，展開想象的翅膀，反復(fù)揣摩這句話，把你的想象寫出來，你的智慧就在你手中，一會(huì)兒請(qǐng)你朗誦給大家聽。師巡視。

生：日子如水，皮克薩斯，一去不回頭，他也許會(huì)來，也許不會(huì)來，但刑車上達(dá)蒙仍然抬頭挺胸，不但??，反而洋溢著慷慨赴死的豪情，他心里想，朋友，我相信你，我相信你會(huì)來的，即使你不來，我也死得其所。

生：日子如水，皮克薩斯，一去不回頭，他也許不回來，也許馬上就回來，但行車上的達(dá)蒙抬著頭，挺著胸，不但面無懼色，反而洋溢著慷慨赴死的豪情，他心里想，不管他回不回來，我都理解他，因?yàn)槲覀兪呛门笥眩伊私馑Ｉ哼_(dá)蒙住進(jìn)了監(jiān)牢，吃的是窩窩頭，住的是破舊的茅房，但行車上的達(dá)蒙抬著頭??充滿豪情，他心里想，唉，皮斯阿司，希望你和母親相聚，祝你好運(yùn)！生：一時(shí)間，人們議論紛紛，他們有的同情達(dá)蒙的遭遇，有的嘲笑他的愚蠢，還有的說他愚不可極，但行車上的達(dá)蒙??豪情，他心里想，隨便你們?cè)趺凑f，我的朋友皮克薩斯一定會(huì)回來的，我相信你一定會(huì)回來的。

師：聽了這么多同學(xué)的回答使我想起了但丁的那句“走自己的路，讓別人說去吧！”

生：日子如水，皮斯阿司，一去不回頭，他也許遠(yuǎn)走高飛，也許在回來的路上，但行車上的達(dá)蒙抬著頭，挺著胸，不但面無懼色，反而揚(yáng)溢著慷慨赴死的豪情，他心里想，皮克薩斯你不用回來了，好好孝敬你的母親，我會(huì)替你去死的。生：達(dá)蒙住進(jìn)了死牢，吃的是粗飯，穿的是破爛不堪的囚衣，住的是死牢的牢房??

師：你說的是死牢的牢房，這死牢的牢房會(huì)是什么樣的牢房？再想象 生：達(dá)蒙住進(jìn)了死牢，?? 師：你說是什么樣的死牢？ 生：是又臭又臟的死牢

生：達(dá)蒙住進(jìn)了死牢，吃的是發(fā)霉的牢飯，穿的是破爛的囚衣，住的是陰暗潮濕的牢房，但行車上的??豪情，他心里想，皮克薩斯，我親愛的朋友，你現(xiàn)在應(yīng)該正和你的母親度過這最后的時(shí)光吧？就算你不會(huì)回來，我也不會(huì)怪你，只要朋友開心，我也開心。

師：還有這么多同學(xué)要說，這樣，大家前后說，互相說，把你的快樂與別人共享。

（生互相交流。）

生：這句話說明皮斯阿司是一個(gè)守信用的人，他本可以兆之夭夭，讓達(dá)蒙做他的替罪羊，可是他沒有這樣做，他守信用，他不愿讓達(dá)蒙做他的替死鬼。師：他是在什么樣的環(huán)境下回來的。生：淋漓的風(fēng)雨中

師：咱們這兒也下雨的，算不算淋漓的雨。生：不算，是淅淅瀝瀝的小雨。

師：他是在淋漓的風(fēng)雨中來的，而且是在千里之外，飛奔而來，你怎么看待 生：我認(rèn)為他是馬不停蹄的，一心趕回來，不相讓他的朋友替他死。師：好，就請(qǐng)你把這樣的感情表達(dá)出來。生：讀。

師：累得沒勁了，你剛才說得多好啊，他在遠(yuǎn)處喊：“我回來了，我回來了”，應(yīng)該是“我——回——來——了”，“我——回——來——了”（聲音拉長）誰再來讀讀。生讀。

師：一般由遠(yuǎn)處遠(yuǎn)處傳來的聲音第一句低，第二句高，再試試。師讀前半；生讀“我回來了，??”

師：我要是你們，我肯定會(huì)這樣讀，“我——回——來——了”。

師：親愛的同學(xué)們，假如皮斯阿司回來了，他告訴人們沒事了，我回來了，他想到了自己，會(huì)怎么讀？ 生：我回來了。

師：假如他想到回來了，他會(huì)怎么讀？ 生：我回來了。

師：假如皮斯阿司回來了，他很累，上氣不接下氣，應(yīng)該怎么說？ 生：我回??回??來了！師：再說，可以有創(chuàng)造。生再說。

師：如果是我，我肯定急著說，“我回來了，我回來了”。每個(gè)人現(xiàn)在體會(huì)，你就是皮斯阿司，體會(huì)。

師：把手放在桌上，發(fā)出馬蹄聲，皮斯沒學(xué)過普通話，他會(huì)怎么喊？ 生：讀。

師：沒有掌聲，再讀，再體會(huì)，你就是皮斯阿司。生：激情讀。師：此時(shí)此刻，“我回來了”（輕聲讀），又說明什么？ 生：轉(zhuǎn)危為安，化險(xiǎn)為夷。

師：同學(xué)們，就是我們憑著對(duì)朋友的信任，皮斯阿司回來了，此時(shí)此刻可以用兩個(gè)字來形容，哪兩個(gè)字？ 生：信任（師板出）

師：誰讀，讀出你的內(nèi)心感受，讀自己的。生：讀。

師：同學(xué)們，我們能夠想象，皮飛奔刑場(chǎng)，解下達(dá)蒙的絞索，然后緊緊擁抱在一起，風(fēng)雨中，此時(shí)他們會(huì)想些什么呢？一切盡在不言中，開心的淚，激動(dòng)的話在彼此的胸中涌動(dòng)，同學(xué)們把你們的所想，用你們的讀來表現(xiàn)出來好不好？（出示了三句話，學(xué)生朗讀體會(huì)：

句1：但，茫茫人海，就有一個(gè)不怕死，而且真的愿意替別人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——達(dá)蒙。

句2：但，刑車上的達(dá)蒙，抬著頭，挺著胸，不但面無懼色，反而洋溢著慷慨赴死的豪情。句3：但，就在這千鈞一發(fā)之際，在淋漓的風(fēng)雨中，皮斯阿司飛奔而來，他高喊著：“我回來了！我回來了！”）

（多名學(xué)生讀書）

師：同學(xué)們，皮斯阿司回來了，達(dá)蒙站在這兒會(huì)怎樣？大家想象。

生：雨越下越大，像斷了線的珍珠，他們倆抱得更緊了，國王看到這一幕，流下了感動(dòng)的淚水，國王說：“你們真夠哥么”，我就把你們放了吧。生：所有的老百姓，官兵跪下來向國王求情，最后國王饒恕他們了。生：雨下大了，皮回來了，國王賞了他們一些厚禮。生：皮被處死，達(dá)接回他的母親，養(yǎng)活了這位老人。（鼓掌）生：??

師：同學(xué)們的想象真豐富，這是一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在意大利的公元四世紀(jì)，那么最終的結(jié)果怎樣呢？就在這四本書本中的《上帝的笑臉》中，我想結(jié)局并不重要，重要的是我們?cè)谖闹械那楦惺澜缋铮覀兏惺艿搅伺笥训男湃危H愛的同學(xué)們，我們就帶著這樣的感受，帶著對(duì)朋友這樣的理解，回過頭來再讀其它的三篇作文，我想，再讀這三篇時(shí)，你也一定會(huì)別有一番滋味在心頭。生：我認(rèn)為朋友間是默默的，什么東西都沒有信任重要。生：朋友的友誼是偉大的，是無限的，我們要信任朋友。生：一個(gè)人一生的成功都離不開朋友（寫在黑板上）生：朋友應(yīng)該當(dāng)面指出他的缺點(diǎn)。生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

師：我們對(duì)朋友的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)升華，我們從書本上有了新的認(rèn)識(shí)，在課文走了一個(gè)來回，這是學(xué)習(xí)文章的一個(gè)重要途徑和方法。

讀有字之書猶如品味美味佳肴，這很重要。當(dāng)然生活也是一本活生生的教材，我們也要悟無字之書和人生啊。因?yàn)槲覀冎車羞@么多活生生的教材，我們?cè)僮叩缴钪腥ィ粫?huì)兒同學(xué)們到周圍的老師中去，看看他對(duì)朋友有沒有他獨(dú)特的理解和認(rèn)識(shí)，你還可以請(qǐng)教他，讓他講講人生經(jīng)歷中朋友的故事，這也是語文學(xué)習(xí)的一種很好的途徑和方法。我們看看誰最能夠采納信息，匯集信息，一會(huì)兒再到前面來匯報(bào)。（生采訪現(xiàn)場(chǎng)老師。）

師：誰愿意抓住機(jī)會(huì)，匯報(bào)你的收獲？

生：我采訪的是后面的老師，他說朋友不在于多，只要是知心朋友就行了，有一句話特別好，“人生得一知己足矣”，而且知心朋友要當(dāng)面指出錯(cuò)誤才是。生：老師說朋友要心靈相通，要志同道合。（板書）

生：我采訪的是邱老師，他說“朋友不要太多，只要有一個(gè)就行了”。生：我采訪的是朱老師，他說：“在自己傷心痛苦的時(shí)候，第一個(gè)想到的就是朋友。

生：當(dāng)你把快樂送給你的朋友你就獲得了雙倍的快樂，當(dāng)你把痛苦給你的朋友，你就減少了一半。

生：擁有了朋友你會(huì)擁有更多，朋友是人生中最大的財(cái)富，當(dāng)你孤獨(dú)無助時(shí)，你的朋友將會(huì)為你驅(qū)除煩惱，你將從痛苦中走出來。生：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，為國為民，化敵為友。（學(xué)生把采訪得來的這句話寫在了黑板上）

師：親愛的同學(xué)們，還有這么多同學(xué)想談。在我們的身邊，我們又獲得了這么多對(duì)朋友的理解，再讓我們找回它，放聲地讀一讀，開始。（生齊讀黑板上學(xué)生們寫的對(duì)朋友的理解。）

師：通過這堂課的理解，你對(duì)朋友想要說的一句話或者一個(gè)詞或者一首詩等等，或者你想唱出來都可以表達(dá)此時(shí)你對(duì)朋友的理解。生：人世間最真誠的莫過于朋友間的友誼了。

師：老師提一個(gè)小小的要求，你想對(duì)誰說，你就說出來。

生：我想對(duì)徐薇，我想對(duì)你說，朋友間最重要的是互相信任，不能互相猜疑。生（徐薇）：我也想對(duì)你說要相信朋友，信任朋友。生：朋友，你是我人生中最亮的啟明星。

生：你就像甘泉滋潤著我的心田，你就像陽光驅(qū)走了永久的黑暗，你就像五彩繽紛的彩虹，為藍(lán)天增添了光彩，朋友，你太偉大了。生：我想對(duì)老伯伯說??

師：親愛的同學(xué)們，就像你們所說的那樣，當(dāng)你對(duì)朋友的理解走進(jìn)心里的時(shí)候，我們才真正的感到朋友的意義。讀??（師指黑板，生讀黑板上的句子。）