第一篇：如何教授會(huì)意字 - 副本

如何教授小學(xué)生“會(huì)意”字

識(shí)字教學(xué)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，為了使學(xué)生始終對(duì)識(shí)字保持濃厚的識(shí)字興趣，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，面向全體學(xué)生因生制宜的組織教學(xué)。因材施教，有步驟、有條理、抓實(shí)、抓牢識(shí)字教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。為學(xué)生的各門(mén)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

會(huì)意字由兩個(gè)或多個(gè)獨(dú)體字組成，以所組成的字形或字義，合并起來(lái)，表達(dá)此字的意思。在實(shí)際教學(xué)中我們可以采用以下的一些方法來(lái)教學(xué)會(huì)意字。

一、用聯(lián)想法幫助學(xué)生識(shí)記字形，有時(shí)用到以下幾種方法。①形意結(jié)合聯(lián)想，如教學(xué)“塵”，聯(lián)想到細(xì)小的土，“小”和“土”合成“塵”。②形聲結(jié)合聯(lián)想，如教學(xué)“飽”，聯(lián)想到聲旁“包”和形旁“ ”（食字旁）。③形物結(jié)合聯(lián)想，如教學(xué)“筆”，教師可先出示一支毛筆，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)毛筆的結(jié)構(gòu)——上面是竹筆桿，下面是筆毛，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“筆”——上面竹字頭，下面是“毛”字。

二、猜謎語(yǔ)的方法教學(xué)會(huì)意字

猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲，中國(guó)漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè)，不失為一種好的識(shí)字法，采用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方式來(lái)記憶一些象形字和形聲字十分有效課堂上讓一部分學(xué)生編字謎，一部分學(xué)生來(lái)猜，然后交換角色進(jìn)行，這樣既鍛煉了學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新思維，也提高了分析能力。如：太陽(yáng)出地平線升起（旦）；有一個(gè)姓王的人，穿著雪白的衣衫，坐在一個(gè)大石頭上。（碧）等等。

三、用記口訣方法教學(xué)會(huì)意字

第二篇：如何教授會(huì)意字

如何教授“會(huì)意”字

識(shí)字教學(xué)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，怎樣使枯燥的識(shí)字變得多姿多彩，使學(xué)生始終保持濃厚的識(shí)字興趣是值得我們思考和探索的一個(gè)重點(diǎn)。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，面向全體學(xué)生因生制宜的組織教學(xué)。因材施教，有步驟、有條理、抓實(shí)、抓牢識(shí)字教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。為學(xué)生的各門(mén)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

會(huì)意字由兩個(gè)或多個(gè)獨(dú)體字組成，以所組成的字形或字義，合并起來(lái)，表達(dá)此字的意思。教學(xué)中我們可以采用以下的一些方法來(lái)教學(xué)會(huì)意字。

一、用形聲字記憶法幫助記憶

雙木并生為林

三人相聚為眾

江邊落鳥(niǎo)為鴻 兩人相隨為從

兩手分物為掰

日光照耀為晃 上小下大為尖

八刀相割為分

日月同輝為明

色彩豐富為艷

天下益蟲(chóng)為蠶

眾認(rèn)不好為孬

不端不正為歪

土中生火為灶

草長(zhǎng)田上為苗

眼睛流水為淚

小小灰土為塵

日日向上為昌

二、編口訣的方法來(lái)記憶

有很多的會(huì)意字都是字形比較相近的在，比如我們?cè)诮虒W(xué)下面一組會(huì)意字時(shí)可以采用編口訣的方法來(lái)幫助識(shí)記。

噪、澡、躁、燥、操

有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，易燃真干燥，跺腳好煩躁。

三、使用演示法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)意字

演示法就是用動(dòng)作演示字的形義關(guān)系。如在教學(xué)如“滅”字時(shí)，上課時(shí)，老師點(diǎn)燃一小張紙，問(wèn)學(xué)生：“你們看到了什么”（火），接著，拿一個(gè)盒子壓上去，火就滅了。出示“滅”字，學(xué)生馬上就明白了讀字的讀音，然后輔以順口溜“一火滅”。

四、競(jìng)猜謎語(yǔ)

猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲，中國(guó)漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè)，不失為一種好的識(shí)字法，采用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方式來(lái)記憶一些象形字和形聲字十分有效課堂上讓一部分學(xué)生編字謎，一部分學(xué)生來(lái)猜，然后交換角色進(jìn)行，這樣既鍛煉了學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新思維，也提高了分析能力。如：會(huì)少離多---禽。再如，像 “獲現(xiàn)、晶、眾”等字，學(xué)生編的謎語(yǔ)生動(dòng)有趣。其中有學(xué)生編道：“獲”，草叢中爬著兩只狗。“現(xiàn)”，主見(jiàn)少一點(diǎn)。“晶”，七十二小時(shí)。

五、編故事

每個(gè)漢字似乎都有著一個(gè)優(yōu)美的故事，每一個(gè)方塊字，3-

第三篇：如何教學(xué)會(huì)意字

漢字有四種造字方法。一是象形，畫(huà)出實(shí)物的形狀，如“人”字和“木”字。二是指事，少數(shù)指事字只用符號(hào)，如“一”字和“五”字。多數(shù)指事字是在象形字上加符號(hào)，如“本”字，是在“木”字下邊加上符號(hào)“－”表示“根”的意思；“刃”字，是在“刀”字上加一個(gè)“、”，表示刀“刃”的意思。三是會(huì)意，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的象形字、指事字合成一個(gè)新的意思。四是形聲，由“形旁”“聲旁”構(gòu)成。如木材的“材”，“木”是形旁，表示這個(gè)字和“木”字有關(guān)；“才”是聲旁，表示這個(gè)字的讀音。漢字大多數(shù)是形聲字。會(huì)意字比形聲字少，但比象形字、指事字多。

會(huì)意字由兩個(gè)或多個(gè)獨(dú)體字組成，以所組成的字形或字義，合并起來(lái)，表達(dá)此字的意思。例如“酒”字，以釀酒的瓦瓶“酉”和液體“水”合起來(lái)，表達(dá)字義；“解”字的剖拆字義，是以用“刀”把“牛”和“角”分開(kāi)來(lái)字達(dá)；“鳴”指鳥(niǎo)的叫聲，于是用“口”和“鳥(niǎo)”組成而成。

如在教學(xué)《日月明》這一課時(shí)，共有13個(gè)生字，其中11個(gè)生字是會(huì)意字。我在教學(xué)會(huì)意字時(shí)采用下面的方法：

1、首先結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，：以“明”為例，先引導(dǎo)學(xué)生了解“日”、“月”所表達(dá)的事物，再進(jìn)一步引導(dǎo)太陽(yáng)也好，月亮也好能給人帶來(lái)光明，所以這兩個(gè)字組合在一起就成了“明”。

2、結(jié)合漢字字形“表意”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的效果。會(huì)意字最大的特點(diǎn)就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在樹(shù)上歇歇腳，就是“休”字。聯(lián)系字義識(shí)記和分辨字形這種方法比較簡(jiǎn)便，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的示范引導(dǎo)，學(xué)生就能基本掌握。學(xué)生掌握了這種方法，他們就能自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。

3、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“滅”字，問(wèn)學(xué)生：你媽媽在炒菜時(shí)，由于火太旺，鍋里的油著起來(lái)了，你媽媽是用什么方法滅火的？（用鍋蓋蓋在火上，火就滅了。）然后小結(jié)：其實(shí)這個(gè)“鍋蓋”就是“滅”字上面的“一”。再引導(dǎo)學(xué)生讀“一火滅”。

4、拓展延伸。漢字是非常有意思的，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，卻是非常抽象的，如何將抽象的字符變得有意思起來(lái)，在結(jié)合漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、基本規(guī)律的同時(shí)，增強(qiáng)識(shí)記的趣味性是非常有必要的。《日月明》這一課，學(xué)完文中的會(huì)意字，還可以拓展想一想：自己認(rèn)識(shí)的、熟悉的還有哪些類(lèi)似的字。如：三口品，三日晶等等。

識(shí)字教學(xué)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)不容易，對(duì)老師來(lái)說(shuō)更是一個(gè)挑戰(zhàn)，在教學(xué)中，只有不斷反思，才能找準(zhǔn)突破口，帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字，掌握有效的識(shí)字方法。

第四篇：會(huì)意字教學(xué)法淺談

會(huì)意字教學(xué)法淺談

會(huì)意字是由兩個(gè)意符構(gòu)成的字，分為以形會(huì)意和以意會(huì)意兩種。在進(jìn)行會(huì)意字的教學(xué)時(shí)，要緊緊抓住會(huì)意字利用已有的字組合成新字，構(gòu)成新字的兩個(gè)部分憑借意義上的關(guān)聯(lián)，共同提示改字所代表的意義這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。因此，在進(jìn)行會(huì)意字的教學(xué)時(shí)，我首先要指導(dǎo)學(xué)生把課文讀書(shū)，首先為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)意字創(chuàng)造一個(gè)大的語(yǔ)言情景，再結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，在識(shí)詞、解句、析段、悟篇的語(yǔ)言小情景中來(lái)進(jìn)一步讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、分析字義、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，再以組詞、造句、想象等實(shí)踐運(yùn)用的方式進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，以此達(dá)到學(xué)以致用的目的。

教學(xué)時(shí)可采用以下方法：

一、字理識(shí)字法，即解釋用兩個(gè)組成部件漢子想家的意思來(lái)識(shí)字。如“裕”字，兩個(gè)部件與衣服和谷子有關(guān)，驗(yàn)身開(kāi)來(lái)表示吃穿不愁即為富。再如“塵”字，可解釋為小小的土就是灰塵等；

二、編字謎識(shí)字法，充分啟發(fā)師生智慧來(lái)編字謎，加深印象，如不正為“歪”，心上只有我，生怕別人強(qiáng)是“忌”，一口吃掉牛尾巴是“吞”字等。

三、語(yǔ)境識(shí)字法，識(shí)字的前提是讓學(xué)生熟讀課文，在詞句段篇中，結(jié)合具體意思識(shí)字。具體來(lái)說(shuō)可以根據(jù)詞義識(shí)字，句意識(shí)字和段意篇意來(lái)識(shí)字，這樣就會(huì)加深學(xué)生的印象，理解意思就能記得更牢。

四、展開(kāi)想象法識(shí)字，既充分利用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象幫助識(shí)字。例如“愁”字，可以引導(dǎo)學(xué)生用組成“愁”字的三個(gè)字“禾、火、心”來(lái)想象一幅畫(huà)面（有一戶(hù)人家的莊稼被火燒光了，心里著急直發(fā)愁。），通過(guò)學(xué)生的想象和描述既記住了字的組成結(jié)構(gòu)，又理解了字的組成含義，學(xué)生的印象就會(huì)深刻。總之，在會(huì)意字教學(xué)時(shí)，只要抓住會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

第五篇：會(huì)意字教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)意字示例

尖──上小下大，形似山尖。休──一人倚樹(shù)，立足休息。采──手在樹(shù)上，采摘東西。林──喬木叢生，成為樹(shù)林。眾──三人團(tuán)結(jié)，眾志成城。艷──色彩豐富，鮮艷美麗。塵──小土為塵，塵土飛揚(yáng)。災(zāi)──室中失火，釀成火災(zāi)。裕──有衣有谷，富裕之家。苗──田間長(zhǎng)草，植物幼苗。掰──用手分物，掰為兩截。淚──眼睛流水，淚水汪汪。功──出工有力，就會(huì)成功。歪──不端不正，東倒西歪。篇二：請(qǐng)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例,說(shuō)一說(shuō)你是如何教授學(xué)生會(huì)意字的？

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，如何使枯燥的識(shí)字變得多姿多彩，使學(xué)生始終保持濃厚的識(shí)字興趣是值得我們深思和探索的。學(xué)生已經(jīng)初步接觸了象形字、會(huì)意字、形聲字，對(duì)識(shí)字有了一些基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際,面向全體學(xué)生,應(yīng)地制宜,應(yīng)材施教,抓實(shí)、抓牢識(shí)字教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的各門(mén)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。會(huì)意字屬于“合體造字法”。會(huì)意字由兩個(gè)或多個(gè)獨(dú)體字組成，以所組成的字形或字義，合并起來(lái)，表達(dá)此字的意思。教師的識(shí)字教學(xué)不僅僅是孤立地認(rèn)識(shí)文字符號(hào)，不能只著眼于單個(gè)漢字音、形、義之間的聯(lián)系，更應(yīng)注重把生字符號(hào)、圖象、聲音、意義整合在一起，注重把所學(xué)的生字實(shí)際運(yùn)用到讀寫(xiě)活動(dòng)中去，從而使學(xué)生的識(shí)字達(dá)到“自動(dòng)化”的程度——“見(jiàn)形而知聲、義，聞聲而知義、形。”在教學(xué)會(huì)意字時(shí)，我是這樣做

一、串解法

就是對(duì)構(gòu)字部件作基本合乎情理的拼意解說(shuō)。如：富裕的“裕”，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)左邊什么旁，右邊什么字，合起來(lái)是什么意。這樣，學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，裕就是有衣服穿，有飯吃，聰明的學(xué)生還馬上說(shuō)出了一個(gè)成語(yǔ)：“衣食無(wú)憂(yōu)”。還有“休”字，告訴學(xué)生一人靠在樹(shù)上歇歇腳，就是“休”字。學(xué)生掌握了這種方法，他們就能自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。

二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)生字；與圖做比較分解，加快學(xué)生的識(shí)記漢字速度

出示“林”字簡(jiǎn)筆畫(huà)（兩棵樹(shù)）讓學(xué)生猜猜是什么字。有圖的會(huì)意字，還可以引導(dǎo)學(xué)生把字與圖聯(lián)系起來(lái)比較，引導(dǎo)學(xué)生：“你能發(fā)現(xiàn)字與圖之間的小秘密嗎？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)了一番緊張的觀察思考之后，快活地舉起了小手。其實(shí)，這些字都是會(huì)意字，點(diǎn)撥一下，孩子是很容易理解明白記住的，學(xué)生們也很聰明，均采用了拆字的方式，挺有意思。可以拓展想一想：自己認(rèn)識(shí)的、熟悉的還有哪些類(lèi)似的字。如：三口品，三日晶等等。再經(jīng)過(guò)寫(xiě)字練習(xí)，這些字就不容易忘記了。總之，識(shí)字教學(xué)我認(rèn)為不僅讓學(xué)生快樂(lè)地識(shí)字，更重要的是教給學(xué)生識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力，讓學(xué)生在今后地學(xué)習(xí)中自覺(jué)地嘗試運(yùn)用這些方法去識(shí)字、積累漢字。篇三：有趣的漢字——會(huì)意字

有趣的漢字——會(huì)意字

教學(xué)目標(biāo)：

簡(jiǎn)單明白會(huì)意字的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.會(huì)意字的意義；

2.會(huì)意字的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：

講授法

教學(xué)對(duì)象：

小學(xué)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教案、黑板

教學(xué)安排：

1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

會(huì)意字

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們都看過(guò)《喜羊羊和灰太狼》吧？ 生：看過(guò)。

師：今天老師就帶大家去里面的青青草原參加羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)。可是啊，這個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)非常的特別，既不是比跳高，也不是比跳遠(yuǎn)，更不是比跑步。我們來(lái)比比誰(shuí)能更多更快的把老師給出的字變成一個(gè)新的字，好不好啊？

生：好。

師：大家看這個(gè)“木頭”的“木”可以把它變成一個(gè)什么新的字呢？（在黑板上寫(xiě)下“木”字。）

生：林，森，本，術(shù)，禾。。。（隨便抽學(xué)生起來(lái)自由地說(shuō)，學(xué)生實(shí)在不知道的時(shí)候可以提醒。比如：我們生活中用的木頭長(zhǎng)在哪里呢？）

師：好，同學(xué)們真棒！我們大家先一起來(lái)看看這個(gè)“林”字，你們看它是不是兩個(gè)字并排，代表許多樹(shù)木在一起，就成了樹(shù)林啊？像“林”字這樣的字我們?cè)谠熳址ㄉ戏Q(chēng)作會(huì)意字。師：同學(xué)們有沒(méi)有覺(jué)得覺(jué)得好有趣啊？今天老師就要教大家學(xué)習(xí)我們有趣的漢字——會(huì)意字。（板書(shū)寫(xiě)下課題。）

二、正課

1、會(huì)意字的意義。

師：會(huì)意字——用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字會(huì)合起來(lái)表示一個(gè)新的意思的造字法。在這里我們就要注意他是兩個(gè)或兩個(gè)以上的什么組成的？

生：獨(dú)體字。3.會(huì)意字的類(lèi)型

（1）同體會(huì)意字。

師：我們都知道，一個(gè)“人”的力量是很小的，對(duì)吧？比如老師想搬一個(gè)很大很重的箱子，老師一個(gè)人肯定是搬不動(dòng)的。如果老師叫上你，再叫上他我們?nèi)齻€(gè)人一起搬呢？是不是我們眾志成城就可以搬動(dòng)了，畢竟人多力量大，所以三個(gè)人就念“眾”。那么關(guān)于“木”字呢，三個(gè)“木”組合在一起，就表示了好多的樹(shù)木在一起，好多的樹(shù)就是一片森林了。

像這樣有兩個(gè)至四個(gè)相同的字組合在一起啊就是我們的同體會(huì)意字。（板書(shū)寫(xiě)上 1.同體會(huì)意字。）同學(xué)們，你們還能說(shuō)說(shuō)像這樣的字還有什么呢？

生：炎、焱、晶、赫、磊。。。（指名起來(lái)回答。）

（2）異體會(huì)意字。

師：非常好，會(huì)意字的第二個(gè)類(lèi)型呢就是異體會(huì)意字（寫(xiě)板書(shū)：2.異體會(huì)意字），它是由不同的字組成的。現(xiàn)在老師給同學(xué)講一個(gè)故事來(lái)幫助我們理解。

從前啊，有一個(gè)富家子弟，天天游手好閑，結(jié)果坐食山崩，很快便把祖業(yè)敗得所余無(wú)幾。一天，他悶悶不樂(lè)地在院子里踱步，抬頭看見(jiàn)一株根深葉茂的老樹(shù)，竟「悟出」自己貧困的原因。他連忙把兒子喚過(guò)來(lái)，說(shuō)：「你看！四方形的院子中央種著一棵樹(shù)，不就是一個(gè)「困」字嗎？我們快把這害得全家倒霉的窮根砍下吧！」兒子深知好吃懶做的父親才是家中的「窮根」，砍樹(shù)也無(wú)補(bǔ)于事，便道：「沒(méi)有木頭，便剩下你一個(gè)人站在院子中央，『困』變成了『囚』，不是更糟糕嗎？」為免淪為階下囚，他便聽(tīng)從兒子的話，放棄砍樹(shù)。（一邊講一邊把“困”和“囚”字寫(xiě)在黑板上。）

師：又比如說(shuō)，我們一般把太陽(yáng)寫(xiě)作“日”，月亮寫(xiě)作“月”，太陽(yáng)發(fā)光是吧，月亮也會(huì)發(fā)光。那么兩個(gè)會(huì)發(fā)光的東西組合在一起就大放光明，所以就組成了“明”字。篇四：“會(huì)意字”的教學(xué)

“會(huì)意字”的教學(xué) 會(huì)意字屬于“合體造字法”。會(huì)意字由兩個(gè)或多個(gè)獨(dú)體字組成，以所組成的字形或字義，合并起來(lái)，表達(dá)此字的意思。例如巖，山石；嵩，山高；岐，山的分支；嵐，山風(fēng)、山霧。用“山”與不同的字組合，構(gòu)成不同意義的字。信，人言，一個(gè)人說(shuō)話要講誠(chéng)信，不騙人；誣，巫言，巫婆說(shuō)的話都是騙人的，怎么能相信呢？這些字都含有做人的道德規(guī)范。最有趣的要推“忐忑”二字了，心上上下下，表示心神不定的意思，正像俗話所說(shuō)：心里像十五只吊桶七上八下的。下面說(shuō)說(shuō)我具體的教學(xué)方法：

一、學(xué)生掌握了一些象形字以后，只要充分發(fā)揮學(xué)生觀察分析能力，會(huì)意字也是比較容易掌握的，可采用以下識(shí)字方法：

1、串解法

就是對(duì)構(gòu)字部件作合乎情理的解說(shuō)。如：尖，上小下大，形成尖形。比如，教學(xué)富裕的“裕”，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)左邊什么旁，右邊什么字，合起來(lái)是是什么意。這樣，學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，裕是布衣旁就是有衣服穿，右邊是個(gè)谷字就是有飯吃，聰明的學(xué)生還馬上說(shuō)出了一個(gè)成語(yǔ)：“衣食無(wú)憂(yōu)”。

2、演示法

就是用動(dòng)作演示字的形義關(guān)系。如“滅”，上課時(shí)，老師

點(diǎn)燃一小張紙，問(wèn)學(xué)生：“你們看到了什么”（火），接著，拿一個(gè)盒子壓上去，火就滅了。出示“滅”字，學(xué)生馬上就明白了讀字的讀音，然后輔以順口溜“一火滅”。

二、利用電教媒體形象教學(xué)。

在教學(xué)中引入電教媒體，利用電教媒體的聲音、色彩、圖像等效果，可把久遠(yuǎn)、陌生、抽象的事物變得可近、形象、生動(dòng)，給學(xué)生以新奇、醒目的視聽(tīng)感官刺激，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激起持久高漲的學(xué)習(xí)情緒。

1、結(jié)合日常生活：

例如教學(xué)“朦朧”一詞，它較為抽象，學(xué)生不易理解。這時(shí)教師可以用多媒體課件來(lái)演示臺(tái)灣日月潭清晨云霧繚繞的美麗景色，體會(huì)“朦朧”一詞。再由此引申“你在什么地方也見(jiàn)過(guò)朦朧的景色？”學(xué)生受到啟發(fā)后，紛紛發(fā)言：“大霧天周?chē)吧黄鼥V；淡淡的月光下朦朧一片??”

2、結(jié)合掌握自然常識(shí) 比如在教學(xué)“楓葉紅于二月花”這句詩(shī)時(shí)，學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)楓樹(shù)，無(wú)法感知“秋天楓樹(shù)葉子變紅”這一特點(diǎn)。將楓樹(shù)的圖畫(huà)用實(shí)物投影儀展示給學(xué)生看，使學(xué)生受到美的熏陶，掌握自然常識(shí)，起到事半功倍的效果。

還可以用兒歌識(shí)字，謎語(yǔ)識(shí)字。拆字識(shí)字如：劣，少出力，偷工造成劣品；夯，大力，打地基、筑堤壩夯土都要

用大力氣。這些字的字義一想便知，很有道理。字理識(shí)字。利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，理解字義，巧記字形。

如：①雙手合十就是拜，雙手分開(kāi)就是掰。

三、要加強(qiáng)當(dāng)堂練寫(xiě)的訓(xùn)練。

總之，識(shí)字寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而學(xué)生的有意注意時(shí)間不會(huì)很久，因此，教師要多變換教學(xué)形式，把游戲、兒歌、謎語(yǔ)、競(jìng)賽等穿插在教學(xué)活動(dòng)之中；充分了解學(xué)情，把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，識(shí)寫(xiě)并重，才能有效地提高識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)效果。篇五：《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 2 《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)

第七小學(xué) 王興瓊

一、教學(xué)要求 1認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“力、手、水”3個(gè)字。2幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。

二、教材說(shuō)明

本課通過(guò)三字一頓的韻文，揭示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程(一)課前準(zhǔn)備

師生共同制作構(gòu)成本課會(huì)意字的那些獨(dú)體字的卡片，如，“日、月、魚(yú)、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應(yīng)的圖或古文字。(二)認(rèn)字、寫(xiě)字 1認(rèn)字

本課除“力、手”之外，其他生字均為會(huì)意字，字義較易理解，字形與字義聯(lián)系緊密，也較易掌握。因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音及會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)上。教學(xué)時(shí)，可分以下幾步進(jìn)行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚(yú)”和“羊”組成的，“魚(yú)”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據(jù)它的組成成分了解生字的意思。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師，自由匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以提示。最后通過(guò)朗讀韻文進(jìn)一步鞏固生字。2寫(xiě)字

本課寫(xiě)字教學(xué)可分以下幾步進(jìn)行。首先，學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫(huà)在田字格中的位置；然后，請(qǐng)學(xué)生做小老師來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這三個(gè)字要注意的地方。教師相機(jī)提醒學(xué)生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。(三)詞句

本課大部分生字本身就是詞。詞義的學(xué)習(xí)結(jié)合會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點(diǎn)，因此，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學(xué)生用這些字?jǐn)U擴(kuò)詞或說(shuō)說(shuō)句子，還要引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”里的詞語(yǔ)，使學(xué)生進(jìn)一步拓展對(duì)這些字詞的認(rèn)識(shí)。本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結(jié)合會(huì)意字特點(diǎn)的分析進(jìn)行。(四)朗讀

本課韻文是為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)意字特點(diǎn)服務(wù)的。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏感強(qiáng)，適合朗讀。在學(xué)習(xí)本課生字、了解會(huì)意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由讀、同座位用“對(duì)口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過(guò)不同的朗讀形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，使學(xué)生熟讀成誦。(五)實(shí)踐活動(dòng)

本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，教師可組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字。因本冊(cè)書(shū)至此已過(guò)大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫(huà)畫(huà)，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái)。最后，開(kāi)個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的成果展示出來(lái)。(六)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例(一)形象揭題，趣味認(rèn)字 1出示“一輪紅日?qǐng)D”及漢字“日”，提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。2出示“一彎月牙圖”及漢字“月”，提示學(xué)生注意月亮也很明亮。3“日”和“月”合在一起，組成了一個(gè)新的字：(板書(shū)：明)請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)音，猜猜看是什么意思。(二)舉一反三，自學(xué)生字

1、像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚(yú)”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學(xué)“鮮”。

2、學(xué)生自學(xué)其他生字，同桌可以討論。

3、請(qǐng)學(xué)生做小老師，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(三)誦讀韻文，鞏固認(rèn)字(四)擴(kuò)詞造句，拓展認(rèn)識(shí)

1認(rèn)讀“讀讀想想”中的詞。2用本課生字?jǐn)U詞或造句。3自由組合，說(shuō)說(shuō)有趣的漢字。

(五)練習(xí)寫(xiě)字

《雪孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

第七小學(xué) 王興瓊

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)“己、化、朵”三個(gè)生字

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文

（3）知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程

2、技能目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力

（2）通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生建立主人翁意識(shí)

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的興趣進(jìn)行助人為樂(lè)的教育

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及媒體設(shè)計(jì)

本課生字“己”“朵”學(xué)生在書(shū)寫(xiě)是易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，用動(dòng)畫(huà)動(dòng)態(tài)展示筆順，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。“雪化成水，水蒸發(fā)到空中形成云”的物理現(xiàn)象對(duì)于一年級(jí)學(xué)生有難度，通過(guò)演示課件使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題具體化、從而突破難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程

一、[復(fù)習(xí)導(dǎo)入、激發(fā)興趣]

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一則童話故事，誰(shuí)還記得故事的名字是什么呢？（導(dǎo)入課題《雪孩子》，指名讀，學(xué)生齊讀）

2、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這一課中的二類(lèi)生字，現(xiàn)在老師就要考考大家了，看誰(shuí)還記得它們？（復(fù)習(xí)舊知，拼讀生字）

3、你們真聰明！我們上節(jié)課還學(xué)習(xí)了故事的前半部分內(nèi)容，現(xiàn)在大家一起回顧一下，看大屏幕上的四幅圖，誰(shuí)能用自己的話講一講這部分內(nèi)容？（讓學(xué)生回顧的同時(shí)，練習(xí)說(shuō)話）

4、講的很清楚，上節(jié)課我們學(xué)到小白兔家里著火了，但是小白兔睡得正香，什么也不知道，在這樣關(guān)鍵的時(shí)刻，你想不想知道接下來(lái)發(fā)生什么了？（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下文的興趣）那么下面我們一起觀看一段動(dòng)畫(huà)片，看一看在動(dòng)畫(huà)片中你能不能找到答案？《動(dòng)畫(huà)欣賞一》演

示

二、[感知課文、學(xué)習(xí)生字](學(xué)習(xí)第六節(jié)課文及生字“己”“化”)

1、動(dòng)畫(huà)片看完了，那么現(xiàn)在誰(shuí)能回答剛才的問(wèn)題？接下來(lái)發(fā)生什么了？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單概括出課文內(nèi)容）

2、同學(xué)們說(shuō)得都很好，那么我們來(lái)一起看一看書(shū)中是怎么描寫(xiě)這段故事的。下面同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，第96頁(yè)，看書(shū)中第二幅圖右邊的文字，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地出聲地朗讀這一段，注意老師有一個(gè)要求：讀課文時(shí)借助拼音把每一個(gè)字讀準(zhǔn)（指導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀課文，做到不讀錯(cuò)字、不丟字加字）

3、課文就讀到這里，下面大家把書(shū)放下，誰(shuí)愿意看著大屏幕給大家讀一讀這一段，他讀之前老師還有一個(gè)要求，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看，看一看這段中有幾個(gè)句號(hào)？（滲透句子的概念）

4、現(xiàn)在我們?cè)O(shè)想一下：假如你就是雪孩子，你看見(jiàn)自己的好朋友小白兔家里著火了，而且火越燒越旺，燃起了熊熊大火，小白兔有生命的危險(xiǎn)，你現(xiàn)在心情怎么樣？（帶學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)雪孩子的著急心情和故事的緊迫感）

5、那么你從哪里看出雪孩子很著急呢？你想怎樣讀？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快讀、重讀“飛快地跑了過(guò)去”，體會(huì)雪孩子的著急心情。找學(xué)生試讀，指名讀。

6、雪孩子飛快的跑過(guò)去干什么呢？結(jié)果又怎樣了呢？（引出第二句）

7、你很聰明，用文中的話回答了這個(gè)問(wèn)題，那這句中有一個(gè)詞：化了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在這里化了是什么意思呢？（深入理解雪孩子化成水，從此消失。）

8、假如你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍、唱歌，現(xiàn)在卻化成水了，你的心情會(huì)怎樣呢？（讓學(xué)生在小白兔的角度體會(huì)傷心、難過(guò)心情和語(yǔ)氣）那這句話你想怎樣讀呢？誰(shuí)來(lái)試試？

9、這一段中有我們要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字，看老師手中的音節(jié)第一個(gè)：“jǐ”,誰(shuí)來(lái)拼讀？（學(xué)生讀）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“己”字，同學(xué)們認(rèn)真觀察，看一看這個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候你想注意什么？（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“己”字的豎彎勾不出頭，出示兒歌“己字己字張大口，豎彎勾兒不出頭”幫助記憶。）

10、huà,這個(gè)音節(jié)誰(shuí)能拼讀？“化”字你想用什么辦法記憶呢？（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)筆畫(huà)、頻度、組字、猜字等方法記憶生字）現(xiàn)在我們來(lái)一起進(jìn)行一個(gè)小比賽：老師在大屏幕上演示“化”字的筆順，同學(xué)們認(rèn)真看，一會(huì)老師會(huì)提出問(wèn)題，看誰(shuí)觀察的最仔細(xì)？（強(qiáng)調(diào)“化”字筆順：撇、豎、撇、豎彎勾）

（學(xué)習(xí)第七節(jié)及生字“朵”）

1、雪孩子融化了，那它去哪了呢？會(huì)不會(huì)回來(lái)了呢？讓我們?cè)倏匆欢蝿?dòng)畫(huà)片。《動(dòng)畫(huà)欣賞二》演示

2、動(dòng)畫(huà)片看完了，你都看到什么了呢？（訓(xùn)練學(xué)生觀察總結(jié)概括的能力）

3、大家說(shuō)的很好，現(xiàn)在我們來(lái)看一看文中是怎樣描寫(xiě)的？大家看大屏幕，老師把第一句話給大家讀一下，認(rèn)真聽(tīng)，然后老師要找同學(xué)模仿。（讓學(xué)生在模仿的過(guò)程中體會(huì)疑問(wèn)的語(yǔ)氣）學(xué)生試讀，指名讀。

4、恩，很好，老師已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)你是在問(wèn)我了。剛才我們?cè)趧?dòng)畫(huà)片中看到，雪孩子變成了一朵白云在空中自由飛舞，你們覺(jué)得這樣的畫(huà)面怎么樣啊？（培養(yǎng)孩子獨(dú)立審美的意識(shí)）是的，畫(huà)面很美，那么大家看第二句話，大家自由出聲的讀一讀，體會(huì)讀的時(shí)候你想注意些什么？指名試讀。

5、這里有一個(gè)詞“很美很美”，大家想一想，這里的“很美很美”只是說(shuō)雪孩子變成白云很美麗嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雪孩子的外形美，更深層的體會(huì)其心靈美）那么現(xiàn)在你再試著讀一讀。（學(xué)生自由體會(huì)，男同學(xué)讀問(wèn)，女同學(xué)來(lái)回答。）

6、這一段中有一個(gè)我們要新學(xué)習(xí)的生字，看音節(jié)“duǒ”,誰(shuí)來(lái)拼讀，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。“朵”字中有一個(gè)我們沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)的筆畫(huà)：橫折彎，跟老師齊讀“橫折彎”，那么誰(shuí)能用“朵”字組詞或者說(shuō)一句話？

7、現(xiàn)在《雪孩子》的故事我們已經(jīng)講完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，假如你是小白兔，你想對(duì)雪孩子說(shuō)點(diǎn)什么？如果你是雪孩子，你又想對(duì)小白兔說(shuō)些什么呢？（讓學(xué)生脫離課文，展開(kāi)想象，體會(huì)雪孩子舍己救人，告戒小白兔不能粗心大意等）

三、[演示課件，突破難點(diǎn)]

1、故事講完了，現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有答案，看一看誰(shuí)能給老師解答一下：雪孩子為什么能化成水呢？又為什么化成云了呢？（培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、熱愛(ài)自然、以及積極探索的意識(shí)）

2、大家知道的真多，大自然可真是神奇呀！老師這里有一個(gè)小資料，我們一起看一看吧！《科學(xué)常識(shí)》演示

四、[指導(dǎo)寫(xiě)字、強(qiáng)化重點(diǎn)]

1、下面大家把書(shū)合上，放到桌子的左上角，打開(kāi)虛宮格本，墊好墊板，取出一支鉛筆。（做好寫(xiě)字前準(zhǔn)備）

2、“己”：仔細(xì)看大屏幕，伸出你的右手，我們一起寫(xiě)一遍“己”的筆順，（演示）認(rèn)真看老師在黑板上示范一次（示范），好了，現(xiàn)在準(zhǔn)備一個(gè)最標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)一個(gè)“己”字。