第一篇：淺談歷史教學中采用多媒體手段的作用

淺談歷史教學中采用多媒體手段的作用

《中國教育改革發展綱要》明確指出當：“當今世界政治風云變幻，國際競爭日趨激烈，科學技術發展迅速，世界范圍的經競爭，綜合國力競爭上是科學技術的競爭、各民族素質的競爭。“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技術和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展......”而學校教育在素質教育的實施中起主導作用，并且學校教育中素質教育主要是通過學科教學來完成的。因此，運用多媒體教學手段提高課堂教學效率，活潑課堂氣氛是非常重要的。

歷史是一門內容涵蓋廣，時空跨度大的人文學科，從內容上看，包括政治、經濟、軍事、文化、科技等各個方面；從時空上看，古今中外，橫向的、縱向的，星羅棋布；從認識水平看，包括識記、理解、分析、綜合應用等。如何讓歷史教學能跨越時空，使學生對歷史事件的分析、理解更全面準確等等，是我們歷史教學工作者苦思冥想的問題，而多媒體教學手段恰恰給我們提供了便捷有效的操作平臺來解決這些問題。就《甲午中日戰爭》一節初步實踐，談談運用多媒體教學手段提高這堂歷史教學課的課堂效果的幾點體會，以期拋磚引玉

一、用多媒體演示與教學相關聯了圖片資料，分析背景形勢。

1894年的午中日戰爭，對日本方面來說，是其大陸政策的具體實施。這時的世界形勢正值主要資本主義國家逐步向帝國主義階段過渡。實現過渡的根本原因是什么？為了強化生產力的作用。我們在多媒體課件中設置了第二次工業革命的優秀成果的照片，以加深學生的理解和記憶。西方列強對日本侵略行徑為什么持支持態度？它是以誰的利益為轉移的，我們又將一段材料通過媒體出示給予學生。學生們通過對材料的分析得出正確的認識。這時中國國內的形勢又是怎樣的呢？我們讓學生帶著問題去接受媒體，設置了慈禧正籌備六十大壽的照片，李鴻章的照片，然后指出：慈禧的主和和李鴻章的避戰求和政策。在這種文字、圖片、圖像、聲音的有機結合下，學生們自然得出：戰爭的爆發是必然的，中國的戰敗也是必然的歷史結論。

二、利用多媒體教學手段“再現”已消逝的歷史現象，讓學生感受歷史的氛圍，從中受到感染和教育。甲午中日戰爭的整個過程，戰爭場面多，有豐島海戰，平壤戰役，黃海戰役，遼東戰役，威海戰役。為了讓學生感受到歷史的氛圍，我們利用多媒體手段進行視頻摘錄，將戰爭的場面展現在學生面前，同學們通過視覺與聽覺的結合，加強對內容的有效注意，得出甲午中日戰爭的性質，即：對日本方面來說是侵略的非正義戰爭，中國則是反侵略的正義戰爭。錄講到黃海戰役時，我們將《甲午風云》中的素材進行選擇用來進行多媒體的輔助教學，從而將歷史上的鄧世昌、林永升等英雄從物形象具體生動地再現學生面前，跨越了時空界限，使學生有身臨其境其境之感，加強了教學的感染力，也達到了寓思想教育于歷史認識的傳授中教學目的。

三、利用多媒體教學手段，強化思維力度，提高分析問題，解決問題的能力。

甲午戰爭的全過程，教材始終以李鴻章的政策相貫串。為了加深學生對歷史過程的理解，我們通過多體獨特的優勢，將解說詞融入過程中。把不能再現的歷史現象“真實地”展現在學生面前，并適時地打媒出思考題：試分析甲午中日戰爭中國失敗的原因？從中國失敗的原因中你能得出什么結論？甲午中日戰爭中，清朝愛國官兵是如何抗擊日本侵略者的？為什么不能挽回敗局？由于聲、圖、文、畫等多種媒體集成于一體，刺激了學生的視聽感官，學生們紛紛地舉手發言，各抒已見，展開討論，最后都深刻認識到了清政府的腐敗是造成中國戰敗的根本原因。甲午中日戰爭的結局，是日本強迫中國簽訂不平等條約《馬關條約》。為了講清《馬關條約》的內容，便于學生掌握，我們設置了表格，通過大屏幕傳授給學生。在講到《馬關條約》的影響時，為了促成學生的知識遷移，我們又將《馬關條約》、《南京條約》進行比較，通過表格的形式幫助、引導學生進行分析，學生們很快得出上個正確結論：《馬關條約》是繼《南京條約》以來一個最嚴重的不平等條約，中國半殖民地半封建社會進一步加深了。

四、利用多媒體教學手段，提高課堂四十五分鐘的效率。

在有限的時間里，擴大信息量，完成教學目的，是多媒體教學的獨到之處。《甲午中日戰爭》就是一節內容多結構完整、國際國內關系錯綜復雜的高中歷史課。若傳統方法授課，既然要講清歷史線索，又要分析前因后果，還要讓學生回顧、綜合、分析，是很難在四十五分鐘內，我們向學生顯示一個組織體系結構圖，五幅圖像，三幅地圖，一張表格，兩段視頻摘錄，三段文字材料，對歷史學科的興趣了起到完成教學任務的積極作用。

總之，通過這堂課，我們彩了多媒體教學手段，進行歷史教學，深刻感受到它在教學中的巨大的輔助作用教學手段現代化已是當今歷史教學改革的重要課題之一。

第二篇：多媒體教學手段在美術教學中的作用

多媒體教學手段在美術教學中的作用

在美術教學中，引入直觀形象、聲情并茂的現代教學媒體，能夠有效地彌補傳統教學手段的不足。變靜態為動態，變呆板為生動，創設情境，激發學生的學習興趣，啟發學生的創造性思維。這對提高美術教學效率，培養學生的美術修養能發揮積極作用。

一、利用多媒體教學手段，可以激發學生的學習興趣

小學生天真爛漫，富有想象力，對新鮮事物充滿著好奇心和表現欲，繪畫是他們最為直接的表現形式之一。教師在教學中，運用多媒體教學手段，能激發學生的學習興趣。

如在進行《美麗的熱帶魚》教學中，首先教師讓學生觀看配有聲音的海底世界的動態錄像：五顏六色、形態各異的魚兒在水中自由自在地游來游去，歡快地追逐、嬉戲，一時悠閑地吐出一串串泡泡??，這些強烈的視覺效果很快地吸引了學生的注意力。在授課時，教師再利用ＣＡＩ課件，直觀地讓學生感知魚的基本形態及圖形的拼作過程，知道魚的各個部分可以概括成不同的幾何圖形。課件演示：在四周擺放的許多幾何形當中選一個大三角形接到屏幕中間，作魚的身體；再拉一個小的梯形到大三角形的后面，作魚的尾巴；小圓形作魚的眼睛。魚的基本形狀出現在學生面前，學生興趣一下子就被提起來了。教師緊接著問學生：“‘魚’已經制作出來了，但是這樣的魚有沒有剛才我們看到的魚漂亮呀？”學生齊聲回答：“沒有”“那我們該怎樣做才能讓魚漂亮起來呢？”“給它添上美麗的花紋。”教師神秘地說：“現在我來變個魔術。大家仔細看，老師數三個數后，會出現什么情況？”點鼠標過后，老師數道：“一、二、三變??”話音剛落，那條魚穿上了漂亮的“衣服”，擺擺尾巴“咕嚕咕嚕”吐著泡泡，悠閑地游走了。至此，學生的情緒達到高潮，興趣已完全被調動起來了。接著，教師繼續利用多媒體教學手段的優勢，向學生演示各種不同幾何形狀拼接而成的魚兒。學生們欣賞、贊嘆之余，個個躍躍欲試，想親自動手做一做美麗的魚兒。這時，教師相機向學生講解示范如何利用手中的材料制作出美麗的魚兒。例如用舊掛歷紙先撕出一個大橢圓形的身子，再撕一個小三角形的尾巴，然后把它們粘到一起稍加整理，一條美麗的魚兒就制作出來了。最后，教師得用ＣＡＩ課件向學生展示一條在水中游來游去的魚兒的畫面，對學生說：“同學們瞧這條魚是多么可憐、多么孤獨呀！它的身邊一個朋友都沒有，大家愿意為它找到不同的朋友嗎？”話音未落，學生們已經認真地動手制作了。這堂課由于運用了多媒體教學手段，充分調動了學生的學習興趣，輕松地完成了教學任務。

二、利用多媒體教學手段，可以啟發學生的創造性思維

在繪畫教學中，創造力的培養顯得很重要。一幅畫的好壞，創造力起著決定作用。培養學生的繪畫創造力，多媒體教學手段能夠起到一定的作用。

例如在進行《快樂的春游》教學時。首先，教師用ＣＡＩ課件展示一群小朋友在公園里春游時劃船的片段。讓學生耳朵聽著優美的歌曲，眼晴觀看動態的畫面：柔軟的柳條一直垂到水面上，清澈的湖面上波光粼粼，一群小朋友在小船上歡快地劃著槳、唱著歌，每個人的臉上掛滿了快樂的笑容??，音樂、畫面讓學生深深地陶醉其中。這時，教師用語言引導：“大家看這群小朋友玩得多開心呀！當然，因為春天是美麗的，所以在美麗的春天里大家也玩得很快樂！現在大家跟老師一起去看看春天的景物到底是怎樣的美麗！”接著在舒緩的音樂聲中，向學生展示春天的景物：蔚藍的天空、綠得令人心醉的樹木、像彩霞一樣漂亮的花朵、像翡翠一樣清澈的河水，像音樂一樣優美的鳥叫聲??，讓學生身臨其境地感受大自然的美麗，體會春游時的快樂心情。接著教師提問：“在春天里，美麗的事物并不止這樣。同學們，想一想美麗的春天還給你留下了哪些美好的回憶？”學生們在多媒體課件的啟發下紛紛舉手發言，描述自己印象中的春天。如果還需要添加內容，使畫面構圖更飽滿，更富有情節性，教師可繼續啟發提問：“在什么地方游玩？和哪些人在一起，做了些什么事？天氣怎么樣？這些地方中有哪些景物給你留下了深刻的印象？把他們畫上去，你一定非常高興??”，學生們在啟發中充分發揮自己的創造力，不知不覺中構思好了作業的畫面。有學生說不會畫時，教師又利用ＣＡＩ課件再現情景，讓學生再觀察，并鼓勵學生大膽創造，按自己的思路勾勒出自己心中的畫。這堂課的教學，因為有了ＣＡＩ課件的幫助，學生的創造力得到了有力的訓練。

三、利用多媒體教學手段，可以引導學生突破教學難點

繪畫不同于其他學科的教學，它是一種技能技巧的訓練。以往傳統的教學模式，在某些課的教學上很難突破難點，往往事倍功半。引入多媒體教學手段后，能夠較好地解決這一問題。

例如《原色、間色》這一課要求學生認識原色、間色以及學習調和間色。以前在教學這一課時，由于傳統教學的局限性，教師示范涉及的面不廣，學生觀察的范圍不大。所以，即使我們又是講又是示范，但是學生對于如何調和間色還是難以理解，現在我們依據課本內容，設計了ＣＡＩ課件：把等量的黃色、紅色、藍色變成可愛的卡通形象。在講解如何調和間色時，讓這些可愛的卡通形象自己動起來，創設情境，進行對話。讓學生在它們的對話中了解了：間色中的綠色是同黃色和藍色調和而成的；橙色是由紅色與黃色調和而成的；紫色則是由藍色與紅色調和而成的。并強調，調和間色時兩種原色的用量是相等的，水也不能加的太多，這樣才能調出鮮艷、正確的間色。由于是ＣＡＩ展示，又能以卡通形象出現，學生很容易接受，注意力相當集中。因此，他們觀察到的調色方法很清楚明了，留下的印象十分深刻。并且學生明白了間色是由等量的原色加適量的水調和而成的。媒體展示，帶給了學生直觀的視覺效果。教師在此基礎上再進行實物演示，本節課的教學難點迎刃而解。這樣，教師教得輕松，學生學得愉快，取得了非常好的教學效果。

又如《物體的近大遠小》一課中，學生對于物體近大遠小的透視現象難以理解。我們運用ＣＡＩ課件進行教學，起到了好的教學效果。在課堂上，利用動態的課件，向學生演示物體的近大遠小是如何變化的，再讓學生觀察生活中各種物體近大遠小的透視現象，以加深他們的印象，這樣就輕松地突破了難點，順利達到教學目的。

總之，在教學中我們要充分發揮多媒體教學的優勢，借助直觀、形象、新穎、生動的畫面，將學習內容化靜為動、化難為易，不僅可以輔助教學者有效教學，而且能更好地訓練學生的藝術修養，提高學生的審美情趣，讓美術課“活”起來！

第三篇：歷史教學中多媒體的輔助作用-副本

歷史教學中多媒體的輔助作用

歷史課堂教學經歷了最初的一塊黑板、幾張掛圖到投影機、錄像機的使用，一直到現在的多媒體。多媒體以其強大的處理圖像、動畫、影視、聲音、文字等的功能，將眾多的歷史信息展現于歷史課堂之上，在教學過程中顯示出其獨特的魅力。歷史教學中充分合理地利用多媒體教學技術，并與生動的教學藝術相結合，必將令課堂煥然一新，極大地促進歷史課堂教學的優化。

一、多媒體教學是歷史教學的一個發展方向

多媒體教學利于認知主體作用的發揮。據研究，人類一生中獲得的信息有94%是通過視覺和聽覺得到的，多媒體歷史輔助教學系統，可以充分調動學生的視聽和其他感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。歷史教學中多媒體教學可以一邊顯示文字，一邊展示歷史的進程，將靜態的圖、物變成動態的過程，充分發揮學生的視覺、聽覺等感知功能。

多媒體教學利于知識的獲取。多媒體歷史教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點，弱化難點，易于學生掌握。其交互性將授課內容和學生更加有機地結合起來，充分調動學生的積極性。如果在課堂上只是利用書本上的文字和圖形，效果肯定不好，利用多媒體制作成模擬動畫來演示，可以讓該部分教學內容更具體、更生動，使人如身臨其境，學得輕松愉快，原來冥思苦想都想不透的東西現在變得一目了然。

多媒體可以提供有趣的學習方式，激發學習興趣。運用多媒體教學可以使學生由被動學習變為主動學習，易于培養學生應用知識分析問題和解決問題的能力，使學生在原有的知識基礎上，構建新的認知結構。用多媒體課件以景觀圖片引入，在一開始就吸引了學生的眼球，激起了其學習的興趣；而后用動畫故事，這樣既把枯燥難記的內容變為直觀易記的東西，又在無形中培育了學生的環境意識。

多媒體使信息反饋得以優化。學生是否理解掌握了知識點，是否達到能力培養的目的，傳統的方法是請學生到黑板上默寫，或一個一個的提問，或一堂課結束時用小測驗來反饋，多媒體電腦可以把知識能力要點編輯成交互性很強的練習，穿插于課堂之中，這種練習不但可以提高學生興趣，而且可以用來評判學生練習的成績，其評判公平、快速，便于教師根據學生學習狀況及時調整教學，達到教與學雙向溝通的目的。

二、多媒體教學中要注意的幾個問題

1.在歷史課堂教學中，多媒體只是一個輔助手段，它不能取代教師的教學。在教學過程中，師生間的相互交流、互相影響必然造成教學過程事件的非可預見性。課件設計不可能把對這些事件作出的“反應”納入可控流程。因此我們應依靠多媒體來提高歷史課堂效果，但并不依賴它。2.認為多媒體電腦是萬能的，可以取代一切傳統的手段。并非所有的課堂內容或課型都需要多媒體計算機，如我們自己有實物標本時，觀察實物標本更直觀、有效，若再用多媒體計算機展示其圖片就是畫蛇添足，其效果反而不好。其實，先進的教學方法和手段是為教學服務的，達到教學目標是最重要的。有些可以用傳統的手段解決的問題，就不必要為用而用，這樣反而有嘩眾取寵之嫌。3.過分依賴多媒體，忽視了老師的主導，學生的主體作用。在一些多媒體課件中，有的老師可能只是充當一個放映員，有的課件則不適合常規課堂教學。有些課件，教師無法根據課堂情況及時調控，從而限制了教師的主觀能動性。實踐證明，運用多媒體電腦輔助教學在歷史教學中正發揮著越來越大的作用，作為歷史教育工作者一方面要加強學習，積極參與歷史課件的制作，一方面要探索如何揚長避短，因教師、因教材、因學生而宜地運用多媒體電腦輔助歷史教學，使其發揮最大的效用，實現我們的教育目的。

第四篇：淺議多媒體在歷史教學中的作用

淺議多媒體在歷史教學中的作用

羅甸縣邊陽中學校 楊昌元

【摘要】：隨著信息化時代的發展,以計算機和互聯網為日益漸增的當代信息技術正以驚人的速度改變著師生的生存方式和學習方式,同時也為歷史教學改革拉開了得天獨厚的帷幕。在歷史教學中合理利用電教媒體,使學生在浩瀚的歷史煙云中自由徜徉,在激情與感慨中領略中華五千年文明帶給我們的激情與震撼,進而提高課堂效率與質量。那么, 多媒體在歷史的教學中,起到什么功效呢? 在教學過程中，恰到好處地運用電教媒體，不僅能激情激趣，還能更好地發揮學生的主體作用，讓學生積極主動參與教學活動，這樣在有效地提高課堂教學效率和質量的同時，還能使學生的各種能力得到培養，素質得到全面提高。

【關鍵詞】： 歷史教學 多媒體 興趣 探究 能力 “動”

隨著信息化時代發展,以計算機和互聯網為日益漸增的當代信息技術正以驚人的速度改變著師生的生存方式和學習方式,同時也為歷史教學改革拉開了得天獨厚的帷幕。特別是歷史作為一門社會科學，對于加強學生愛國主義、國際主義意識教育，提高學生自身素質，樹立崇高目標，全面發展，具有深遠的歷史意義和現實意義。然而初中歷史教學，由于長期受應試教育的影響，學生把歷史課看作“副科”，學習主動性和積極性都不高，加之理解記憶的知識較少，而時間、人物等死記硬背的東西比較多，總體學習比較抽象，容易使學生感到枯燥和厭煩。這些都給初中歷史教學工作帶來了一定的難度。那么, 多媒體在歷史的教學中,起到什么功效呢? 在歷史教學中只要合理利用多媒體,既可以使歷史教學活動沖破時間和空間的限制,形象具體的表現教學內容,又可以改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識的課堂教學模式,為學生打開一個既陌生又隱約浮現的輕松、生動、富有朝氣的嶄新世界,使學生在浩瀚的歷史煙云中自由徜徉,在激情與感慨中領略中華五千年文明帶給我們的激情與震撼,進而提高課堂效率與質量。實踐證明：課堂教學中采用多媒體是消除這些不良因素的干擾、促進歷史課堂教學達到最優化、提高教學質量的一種重要手段。我們可以從以下幾個方面看：

一、利用多媒體創設教學情景，能激發學習興趣。

興趣是最好的老師，曾經德國最偉大哲學家黑格爾說：“一個深廣的心靈總是把興趣的領域推廣到無數事物上去。”和美國著名教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”多媒體能把抽象的語言文字所描寫的具體事物用色、形、聲、光等多種功能相結合的方法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，富于感染力，可激活學生學習興趣。例如在上《鴉片戰爭》這一課時用2分鐘影片放《虎門銷煙》這一電影片段，學生感受到反帝銷煙場景！再穿插相關教學內容，渲染的氣氛，生動的畫面，使學生身臨其境與歷史人物同喜同悲，與歷史脈搏同跳動。不僅調動了學生的積極性，還能激發學生的求知欲和民族義憤，使學生的思維始終處于興奮之中。既有效地培養了學生的愛憎感情和愛國主義精神，又很好地掌握了課本歷史知識，達到了事半功倍的成效。

二、教學中巧用多媒體突出重點，突破難點。

要想使一堂歷史教學課走向成功必須是重點突出，難點要巧妙突破。教學中應用電教媒體優化組合，作用于學生的多種感官，使之產生多元效應，使學生的視覺、聽覺并用。因此老師如果能夠針對教學重點難點精心設計、運用多媒體來配合教學，并以此為默契，引導學生自覺對重難點進行思維，就能激發學生學習興趣，化難為易，提高學習的效率和質量。例如《甲骨文與青銅器》中的重點之一就是辨認甲骨文，了解漢字與甲骨文淵源。為了讓學生輕松愉快地掌握“甲骨文”人們都感到陌生的概念，我巧妙使用多媒體演示兩幅與甲骨文有關的兩幅圖片，引導學生思維讓學生以極大的興趣和求知欲，找出二者區別的關鍵點，從而真正總結到甲骨文含義。至于了解中國古代青銅工藝的成就。采取出示幾幅幻燈片司母戊鼎、四羊方尊、象尊的方法，同時邊演邊講，描述它的長寬高重，做到聲情并茂，創設生動的教學情景，從而促使學生將感性認識上升到理發認識，達到突破重點，提高教學質量的目的。

三、善用多媒體引導探究，培養學生主動學習的能力。

問題探究是探究式學習的核心要素。利用電教手段，巧妙設置問題，有很快擊中學生的興奮中心，點燃學生求知的火焰，使學生主動參與到學習中來。例如，在教學《西周分封》這課時，我首先出示《封神榜》小說封面主圖打出周武王、姜尚等人物像，同時播放《封神榜》片頭曲：“花開花落,花開花落,悠悠歲月,長長的河、、、、、”，又用投影，將學生一下子便帶入到特定的歷史情境中。接著便用PPT設置相關問題供學生思考，通過這些問題，引導學生對歷史知識進行探究，培養學生主動學習、合作學習的能力。在課堂上，學生可以與老師，也可以與同學一起討論解決問題。在分組討論時，學生各抒己見，闡述自己的不同觀點，可以鍛煉學生的分析能力和表達能力，還可以培養團結協作的合作精神。最后，每個組推選一人作小組總結發言，闡述本組的主要觀點。教學實踐證明，充分利用電教手段，引導學生進行問題探究，在探究過程中學生自主學習與合作學習相結合，有利于培養學生的歷史學科主動學習的能力。學生積極、主動參與教學活動，活躍了課堂氣氛，又提高了教學效果。

四、多媒體能直觀形象讓學生在歷史課中“動”提升起來

歷史知識的一個突出特點是它的過去性，它既不能演示，也不能重現。老師要盡量利用多媒體教學手段，解決歷史知識的過去性和學生認知規律的矛盾，老師合理利用投影儀，實物展示或者通過播放音像資料再現歷史場景，使學生猶如穿過時光隧道，親身感受和體驗到真實的歷史。在這樣的歷史氛圍之中，不失時機地拋出幾個問題，這樣，學生的好奇心、探究心便會激發出來，主動參與教學活動，進行討論和交流，獲得了學習歷史的興趣，歷史課堂氣氛就會大大活躍起來。

根據學生活潑好動，愛唱歌的特點，還可以用錄音機播放歌曲、音樂供學生欣賞。通過這些活動的開展，使學生在歷史課堂上真正“動”起來，喜愛歷史，親近歷史，從而培養學生的各種能力。

總之，在教學過程中，恰到好處地運用電教媒體，不僅能激情激趣，還能更好地發揮學生的主體作用，讓學生積極主動參與教學活動，這樣在有效地提高課堂教學效率和質量的同時，還能使學生的各種能力得到培養，素質得到全面提高。

參考文獻：

1．摘于德國最偉大哲學家黑格爾的名言 2.摘于美國著名教育家布魯納的名言。

3.岳麓版出版社八年級第1課《鴉片戰爭》的教材內容。4.岳麓版出版社七年級第6課《西周的分封》的教材內容。5.岳麓版出版社七年級第7課《甲骨文與青銅器》的教材內容。

第五篇：多媒體教學手段

讓多媒體教學手段成為物理教學的“高速公路”

金鐘中學 李若飛

摘要： 本文論述了將多媒體合理的應用到物理這個以實驗為基礎的學科中去,并在教學過程中充分發揮多媒體的優勢,成為物理教學的高速公路，從而達到提高教學效率的目的。本文從多媒體教學激發學生興趣入手,然后針對物理學科自身以實驗為基礎的特點展開論述,由實現多媒體教學在演示和學生實驗中的應用兩方面來說,接著談到如何增大課堂信息容量。

〔關鍵詞〕 多媒體 激發興趣提高效率 實驗教學

讓多媒體教學手段成為物理教學的“高速公路” 當今世界科技革命正在形成高潮，信息時代，科技與經濟結合的大發展既將來臨，知識更新日新月異，人類的知識成幾何級數方式增長，這就給教育，特別是基礎教育，提出了更高的要求：學生要在有限的時間里要掌握更多的信息，更多的知識和技能，就需要我們教師探討適應這一要求的教學手段和教學模式。多媒體技術走進課堂，給傳統教學注入了新的教育理念和活力。它改變了以往“粉筆”加“黑板”的教學環境，把生動逼真的動畫圖像，清晰的文字注解和優美的聲音集于一體，將學生帶進一個聲、像、圖、文并茂的新天地，大大提高了教學效果。成為學科課堂教學一條新興的高速公路。

物理是一門重要的以實驗為基礎的學科.隨著教學體制和理念的不斷改革和創新,現有的教學模式已不再完全適應現在素質化教育下對學生發展的要求.近年來,多媒體教學越來越普及,應用越來越廣泛,以其優良的交互性、豐富多彩的表現力、強大的信息量等優勢,使得傳統的沉悶的物理教學得到了較大的改善,變得更新鮮、活潑、生動，尤其在對學生注意力的提高、興趣的激發、學習效率的提升等諸多方面都有著突出的效果。多媒體教學的應用能使學生更好地觀察物理現象，分析思考物理過程，優化課堂教學，它能使“靜態”變為“動態”，“連續”轉為“定格”，使“微觀”顯現“宏觀”，“抽象”表現“具體”，使看

不見，摸不著的變為“有聲”、“有形”、“有色”，更有利于突出重點，突破難點，加大教學容量，拓寬教學的“空間”，延長教學“時間”，將教學引上高效課堂的“高速公路”，讓教師教得輕松，學生學得愉快，達到教學的最優化境界。

一.利用多媒體激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。興趣能使學生自主地、深入地去學習和掌握這方面的內容。所以興趣在教學中的作用是巨大的。但傳統教學僅通過教師在黑板上的寫寫畫畫和一靠張嘴滔滔不絕地講，手段太過單一，學生不感興趣，聽起來自然索然無味，結果注意力不集中，效率低下也就可想而知了。而反觀多媒體教學，卻能以多樣化的形式、炫麗的效果迅速地抓住學生，激發他們的興趣，并快速地投入到課堂教學中去，也為一節真正高效的課打下堅實的基礎。

1.視頻手段創設良好情境，啟迪學生思維

課本上的插圖和掛圖這些靜止的東西已不再能吸引學生。用鮮活的視頻取而代之更能

吸引學生的眼球，能更好地激發學生的興趣，得到事半功倍的效果。在情境創設的過程中，啟迪學生思維。利用多媒體教學手段創設出愉悅的、求知的、成功的課堂情境，適時呈現出適當內容的形象材料，給學生視覺上的刺激，讓學生邊看、邊思考。用生動具體的物理現象，揭示物理問題的實質，變抽象為具體，變主觀為客觀，變枯燥為生動，進一步激發學生對物理學科的濃厚興

趣，引導學生探索物理世界的好奇心，為積極主動地學好物理打下良好的基礎。例如，在“重力”這節課中，已開始便播放“神七”和加加林在月球漫步的視頻，使原來靜寂的課堂瞬間沸騰起來。抓住這個契機本堂課便一氣呵成，效果當然在明顯不過了。多媒體手段在這里應用不但激發了學生的興趣，而且在對學生情感態度價值觀的培養和促進上也頗見成效。2.音頻手段突顯重點難點，發揮主體作用

在物理教學中，通常只有文本教材，雖然具有邏輯性好，科學性強，使用方便等優點，但限于篇幅，使得信息存儲、傳遞，再現能力受到限制，“動態”展示幾乎是空白，如大到宏觀的世界的自然規律，小到微觀世界的精細結構等，雖能說清“其然”，卻難以描述“其所以然”，常會造成一種無法準確表達，學生在朦朧迷茫狀態中學習的不良現象.。通過多媒體課件，采用動畫摸擬，點擊重、難點，讓學生感受極佳的動態效果，則教學重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。如：在“人耳與聽得見的聲”一節中，對人耳的聽覺頻率范圍在20Hz~20000Hz之間，課文中只是用文字做了一些再簡單不過的描述。這對學生理解和記憶這個知識點顯然是不利的。但多媒體教學卻能輕而易舉地解決這個問題。運用一些音頻模擬及采集軟件，將這些聲音制作出來或收集一些日常生活中的聲音，把簡單的頻率數字和學生的聽覺感官結合起來，無疑能夠使學生身臨其境，耳濡目染，印象深刻，學生自然產生了學習興趣，教學目的也就水到渠成了。利用多媒體

不是靠教師講和灌，而是讓學生“觀察—猜想—討論—模擬—點撥—歸納—總結”來參與學習過程。變學生被動“學”為主動參與，讓學生來探究物理知識，突出學生的主體地位，使其在物理學習的高速公路上“跑得快”，“行得穩”。

二、利用多媒體優化物理實驗教學

物理是一門以實驗為基礎，揭示客觀自然規律的學科。那么實驗在教學中的地位也就

不言而喻了。但是傳統的實驗教學由于實驗前準備時間長，實驗時間短等方面因素制約了教學效率的提高，而多媒體教學無疑能很好地完善實驗教學，最大限度的提高了效率。1.增強演示實驗的效果

大家都知道，所謂演示實驗就是老師或少數幾個學生在講臺上做，其他學生在下面看的過程。這樣就造成有些實驗由于實驗器材小或實驗現象、效果不太明顯使得后排的學生不便于觀察(例如，像溫度計、刻度尺的使用，這樣的課)，教學效率低下是顯而易見的。但是利用多媒體，采用實物投影的辦法就能很好地解決這個問題了,化小為大，使模糊變清晰，多媒體教學手段讓教學效率的提高再一次的落到了實處。還有像電路中電流的移動這樣的課，如果能用多媒體課件（如FLASH、PPT）就能讓學生更形象地理解電荷像水一樣流動這個概念。2.優化學生實驗的流程

現代教育思想要求我們將學生作為教育的主體，變老師教為

學生自主學習，使課堂成為真正的學堂。因而在物理教學中僅滿足于老師的演示 實驗顯然不夠。要盡可能多的開展學生實驗。那么在學生實驗中運用大量的多媒體技術，無疑能達到事半功倍的教學效果。①實驗設計

好的實驗設計是實驗成功的開始.在實際的教學過程中,留給學生做實驗的時間往往只有一到兩節課,而且許多物理實驗需要大量的實驗器材,如果學生僅在設計階段就耗費大量的時間在重復地連接和組裝器材上,顯然會大大的降低實驗效率.比如探究串并聯電路電流和電壓規律的實驗中,就要用到多個開關、導線、燈泡、流電表和電壓表等儀器，一次連接就需要好幾分鐘時間。如果能用多媒體課件（如FLASH、3D）來模擬實驗設計，就可以大幅縮短時間，并且還能在一定程度內降低實驗儀器的損耗，再如在探究水的沸騰的特點和規律實驗中，需要用到一些類似小燒杯、溫度計等一些玻璃器皿較容易摔碎。在一些危險性較大的實驗中，多媒體更能發揮其自身的優勢，減小了器材的損耗、提高了實驗的安全性。同時利用多媒體技術還可以增強師生之間的交互性。比如使用HTML、ASP搭建一個實驗模擬平臺，集成實驗設計提交和教師實時指導等功能。學生便能夠迅速提交實驗設計方案，同時老師也可以及時對所提交的方案進行指導和評估，以便學生及時的修正和改進，這無疑在很大程度是上提高了實驗教學的效率。

②數據處理和實驗分析

在傳統的學生實驗中，學生往往要記錄大量的數據，還要進行許多繁瑣的計算求得實驗結果。我們完全可以利用FLASH、VB、JAVA等軟件設計一些集數據處理、誤差計算的小程序來輔助實驗。還可以利用一些傳感器和電腦連接，實時反應實驗情況或繪制實驗圖像，在又進一步的縮短了時間，提高了實驗的效率。③實驗評估

學生的探究過程固然很重要，但是學生實驗作為物理教學的一環，在實驗完后給于評分、建議并做記載也是必不可少的。這里我們可以用ACCESS等一些軟件將學生的實驗過程及結果等情況以數據庫的形式儲存，以方便今后隨時查閱、調用和分析。

三、利用多媒體提高45分鐘的效益

在日常教學過程中利用多媒體教學可以省去一些板書和板畫時間，比如在電學教學中需要畫大量電路圖，而且有些圖需要反復畫。我們還可以利用多媒體的動態展示效果，將一些用大量語言文字很難描述的物理現象、過程更生動和清晰的表現出來。還有在作業布置或習題課上，也可以使用投影的方式來節省大量的時間，從而增大信息量，提高效率。在作業反饋上，多媒體教學的優勢就更加明顯了，傳統的作業批改往往在課后，甚至是要等到第二天，但是多媒體教學實時反饋恰到好處的彌補了這個不足，學生做完練習馬上就等得到評改，綜上所述，多媒體教學以其形象、生動和多樣化的形式，在物理教學上起到了關鍵的作用，6

其教學效果也是顯著的，豐富了教師的教學手段，激發了學生的學習興趣，提高了教學質量和效率，促進了教育、教學方式的革新，把學生的自主學習更有效地落到了實處，真正做到了把課堂還給學生。相信隨著科學技術的進步和教育改革的不斷深化，多媒體教學在物理教學過程中會以其獨特的優勢綻放出更加耀眼的光芒！

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