第一篇：采用多媒體教學后的一點喜悅

采用多媒體教學后的一點喜悅

以往勞技教學就是老師講，學生聽。學校不情愿，老師不愿教，學生不愿學習，家長更是不讓學生學的狀態。但通過這段時間的課題研究，使我產生的點喜悅。

一、利用多媒創設情境導入 激發學生學習勞技課的興趣

課堂導入,是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分,更是其他部分最自然,最恰當和最精彩的開端.它能安定學生情緒,誘發學生的感情,激發學生的學習興趣,讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習的情境中。如在講《養雞技術》時，我充分運用多媒體和致富能手的作用，成功的為學生創設出一種創業情境，不僅激發了學生對養雞技的學習興趣，同時又激發了學生的創業欲望。使學生形成一種相對穩定而持久的興趣。

三、學生運用媒體進行學習，激發學生想學習的興趣。

在以往的課堂教學中，一遇到一些難題總是讓學生們進行討論，說是討論，但討論的目的性不強，有時還感覺是在走過場。同時做為農村的孩子知識面也非常窄，讓他們說他們也沒話要說，即使非常想說往往也是說的文不對題。慢慢地學生反而形成了依賴，他們的信心和努力向上的動力逐漸的削弱了。而現在我通過課題的實施辦法，改變了這種現狀，首先讓學生在上課前運用媒體設備提前預習，在課上時進行某一問題進行討論時，使學生有話說、有自己的思想和想法。使學生學會獨立思考、學會學習、學會合作。在課上能夠積極發言，增強了他們的學習的信心。從此學生對勞技課產生了興趣，也愛上勞技課了。

第二篇：生物學課堂中采用計算機多媒體的教學反思

近年來,隨著以計算機和網絡技術的發展,計算機多媒體輔助教學(computeraid2edinstruction,CAI)作為一種現代化的教育技術正在被廣泛的運用于課堂教學過程中。我們也較早的將CAI教學應用到藥學分子生物學的教學中,有利于抽象知識的具體化、形象化。

1、新的教學模式下,進一步加強備課環節

由于課件對教學內容有一定的提示作用,個別教師往往忽視了備課的要求,備課不認真,內容編排混亂,內容不熟悉,對于講什么、如何講,無法做到心中有數。講課時,只能是機械的跟著課件內容走,內容空洞無味,難以取得理想的教學效果。我們認為不管是傳統的教學模式,還是現代教學模式,備好課是上好課的前提。由于CAI是提前制作的電子文稿,機動性差,不宜隨課堂和學生的情況而任意變更,這就需要我們精心準備教學,精心準備所講內容,包括重點、難點、思考題、課堂的引言、過渡、于學生的互動內容,備課時都要認真準備,精心安排,做到心中有數,運用自如。只有充分準備課堂內容,才能輕松駕馭課堂教學,更好發揮教師的主導作用。

2、采用多媒體輔助教學手段,抽象與具體相結合在教學中輔助教學手段使用得當,常常可以吧原來抽象難懂的知識變成具象化、形象化、從而化難為易,便于學生的理解和掌握。

目前,在我校的“藥學生物學”教學中,主要的教學手段是CAI教學,利用多媒體技術將收集到的動畫、文本、圖片等組合制作成課件,變原來的靜態為動態、抽象為具體、瞬間過程為定格分析,全方位、多視角的進行演示,使教學內容更加具體、直觀、形象。比如在學習基因調控中乳糖操縱子時,我們特別選用了乳糖操縱子的動畫模型,通過演示基因調控時各類蛋白的相互作用,增強了教學的直觀性和趣味性,使原本抽象的概念變得形象具體,使同學們更好地了解到基因正負調控的原理,進而提高學生的學習熱情,有助于提高教學效果。

3、結合教學實際,制作高質量的課件

好的課件對提高教學質量的意義已毫無疑問。但在保證教學效果的前提下,在具體制作課件時,主要應著重注意以下兩方面。

3.1文字精煉,畫面簡潔

由于藥學分子生物學多而雜,知識抽象難懂,有的教師為了做到全面,往往會使CAI課件的內容多而繁復,缺少重點,缺少創新,給人一種照搬照抄的感覺。同時由于課件的內容過多,而版面容量有限,造成字體密集,影響文字的清晰度,影響學生的視覺效果,導致學生做筆記困難,難以跟上老師的進度,更難以消化知識重點。所以,輸入量要適當,畫面要簡潔,重點要突出,層次要分明。

3.2色彩、圖片運用要適度

多媒體教學最大的優勢在于內容豐富、多種媒體交互、圖文并茂、生動直觀。例如,在講蛋白質運轉時,涉及到線粒體的結構、外膜、內膜、高爾基體的結構、細胞膜等各種成分,教師可邊講解、邊操控,逐步體現各種器官的相對位置,相互關系,學生既感興趣又印象深刻。這些圖片、動畫運用合理,技能提高學生的興趣,又有利于對問題的理解,確實能起到教學的輔導作用。不過,色彩、圖片使用不當或過度,則會適得其反。如果文字色彩過多,圖片過于閃爍,動畫過于花哨,就會給人眼花繚亂的感覺。而學生由于忙著看新鮮的動畫,而往往就會忽略了內容要表述的本質,分散了學習的注意力,結果造成喧賓奪主,淹沒了重點。因此,盡管多媒體教學有其形象生動的特點,但不能完全取代教師的主導地位,我們應根據課程的重點,合理使用CAI教學,充分發揮教師的主導地位,以達到最佳的教學效果。

4、在引入現代教育技術的情況下,教師的講解仍是教學中的主導力量

現代教育認為,教師是情境的創設者、問題的設置者、學習的引導者、活動的組織者,CAI技術再先進,他也只是掌握在人手中的工具,只是我們教學活動的補充,處于支配地位的仍是教師,切記過分依賴多媒體技術而削弱教師的主導作用。目前隨著CAI技術在教學中的廣泛應用,教師在教學中的“講”似乎有所退化,其原因是:課程本身的特點。由于藥學分子生物學是近代發展起來的一門描述性的課程,教師自由發揮的空間小,如核酸分子的結構是固定的,很難給教師發揮創造的空間,容易出現照本宣科的現象;由于課件內容形象生動,較適合學生的注意力往往都被吸引到課件上,有時會不由自主的跟著課件的節奏一路走下去,結果使講課變成了朗讀課件內容。這種照“本”宣科的講課,使教師失去了自我,只起了錄音機的作用,與學生看教材沒有多少區別。因此,課堂教學還是要強調“講”,因為“講”包含著一個再創造的過程,通過老師的講解,可以把復雜的問題簡單化,抽象的問題直觀化,繁雜的問題簡單化,把難以理解的文字變得通俗易懂。

5、合理運用CAI教學,注重師生互動環節

在傳統的黑板、粉筆教學模式中,由于內容、色彩、形式的單調,吸引學生注意力的因素少,學生往往會把注意力放在教師身上,傾聽教師的講解,貫徹教師的表情、動作,介以領會教學內容。教師也會與學生面對面的交流來傳達教學意圖。而在應用CAI教學的同時,雖然內容上做到了形象生動,然而師生的注意力都集中到了課件的播放,從而使師生之間的交流變得越來越少,教師往往會忽視學生對內容的掌握程度,學生也忽略了教師講解的內容,是師生之間距離變得越發遙遠,師生的了解也越來越少。因此,教師不要只盯著屏幕和機器,要面對學生,落落大方,儀態自然,把學生的注意力吸引到自己身上,在教學過程中,時刻注意與學生的互動環節,比如向學生提問,利用板書進行知識總結,增強師生課堂交流,了解學生的掌握程度,掌握學生的學習進度,使學生跟著教師的節奏走,以便教師真正成為學習的引導者。

總之,藥學分子生物學是一門前沿的、應用廣泛的新興學科,教師應積極采用先進的教學手段輔助教學。多媒體教學具有許多優勢,是先進的輔助手段,但多媒體教學并不意味著計算機取代教師。我們應該根據課程特點,結合課堂實際,取其長,避其短,充分發揮教師的主導作用,以求獲得好的教學效果。

第三篇：淺談歷史教學中采用多媒體手段的作用

淺談歷史教學中采用多媒體手段的作用

《中國教育改革發展綱要》明確指出當：“當今世界政治風云變幻，國際競爭日趨激烈，科學技術發展迅速，世界范圍的經競爭，綜合國力競爭上是科學技術的競爭、各民族素質的競爭。“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技術和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展......”而學校教育在素質教育的實施中起主導作用，并且學校教育中素質教育主要是通過學科教學來完成的。因此，運用多媒體教學手段提高課堂教學效率，活潑課堂氣氛是非常重要的。

歷史是一門內容涵蓋廣，時空跨度大的人文學科，從內容上看，包括政治、經濟、軍事、文化、科技等各個方面；從時空上看，古今中外，橫向的、縱向的，星羅棋布；從認識水平看，包括識記、理解、分析、綜合應用等。如何讓歷史教學能跨越時空，使學生對歷史事件的分析、理解更全面準確等等，是我們歷史教學工作者苦思冥想的問題，而多媒體教學手段恰恰給我們提供了便捷有效的操作平臺來解決這些問題。就《甲午中日戰爭》一節初步實踐，談談運用多媒體教學手段提高這堂歷史教學課的課堂效果的幾點體會，以期拋磚引玉

一、用多媒體演示與教學相關聯了圖片資料，分析背景形勢。

1894年的午中日戰爭，對日本方面來說，是其大陸政策的具體實施。這時的世界形勢正值主要資本主義國家逐步向帝國主義階段過渡。實現過渡的根本原因是什么？為了強化生產力的作用。我們在多媒體課件中設置了第二次工業革命的優秀成果的照片，以加深學生的理解和記憶。西方列強對日本侵略行徑為什么持支持態度？它是以誰的利益為轉移的，我們又將一段材料通過媒體出示給予學生。學生們通過對材料的分析得出正確的認識。這時中國國內的形勢又是怎樣的呢？我們讓學生帶著問題去接受媒體，設置了慈禧正籌備六十大壽的照片，李鴻章的照片，然后指出：慈禧的主和和李鴻章的避戰求和政策。在這種文字、圖片、圖像、聲音的有機結合下，學生們自然得出：戰爭的爆發是必然的，中國的戰敗也是必然的歷史結論。

二、利用多媒體教學手段“再現”已消逝的歷史現象，讓學生感受歷史的氛圍，從中受到感染和教育。甲午中日戰爭的整個過程，戰爭場面多，有豐島海戰，平壤戰役，黃海戰役，遼東戰役，威海戰役。為了讓學生感受到歷史的氛圍，我們利用多媒體手段進行視頻摘錄，將戰爭的場面展現在學生面前，同學們通過視覺與聽覺的結合，加強對內容的有效注意，得出甲午中日戰爭的性質，即：對日本方面來說是侵略的非正義戰爭，中國則是反侵略的正義戰爭。錄講到黃海戰役時，我們將《甲午風云》中的素材進行選擇用來進行多媒體的輔助教學，從而將歷史上的鄧世昌、林永升等英雄從物形象具體生動地再現學生面前，跨越了時空界限，使學生有身臨其境其境之感，加強了教學的感染力，也達到了寓思想教育于歷史認識的傳授中教學目的。

三、利用多媒體教學手段，強化思維力度，提高分析問題，解決問題的能力。

甲午戰爭的全過程，教材始終以李鴻章的政策相貫串。為了加深學生對歷史過程的理解，我們通過多體獨特的優勢，將解說詞融入過程中。把不能再現的歷史現象“真實地”展現在學生面前，并適時地打媒出思考題：試分析甲午中日戰爭中國失敗的原因？從中國失敗的原因中你能得出什么結論？甲午中日戰爭中，清朝愛國官兵是如何抗擊日本侵略者的？為什么不能挽回敗局？由于聲、圖、文、畫等多種媒體集成于一體，刺激了學生的視聽感官，學生們紛紛地舉手發言，各抒已見，展開討論，最后都深刻認識到了清政府的腐敗是造成中國戰敗的根本原因。甲午中日戰爭的結局，是日本強迫中國簽訂不平等條約《馬關條約》。為了講清《馬關條約》的內容，便于學生掌握，我們設置了表格，通過大屏幕傳授給學生。在講到《馬關條約》的影響時，為了促成學生的知識遷移，我們又將《馬關條約》、《南京條約》進行比較，通過表格的形式幫助、引導學生進行分析，學生們很快得出上個正確結論：《馬關條約》是繼《南京條約》以來一個最嚴重的不平等條約，中國半殖民地半封建社會進一步加深了。

四、利用多媒體教學手段，提高課堂四十五分鐘的效率。

在有限的時間里，擴大信息量，完成教學目的，是多媒體教學的獨到之處。《甲午中日戰爭》就是一節內容多結構完整、國際國內關系錯綜復雜的高中歷史課。若傳統方法授課，既然要講清歷史線索，又要分析前因后果，還要讓學生回顧、綜合、分析，是很難在四十五分鐘內，我們向學生顯示一個組織體系結構圖，五幅圖像，三幅地圖，一張表格，兩段視頻摘錄，三段文字材料，對歷史學科的興趣了起到完成教學任務的積極作用。

總之，通過這堂課，我們彩了多媒體教學手段，進行歷史教學，深刻感受到它在教學中的巨大的輔助作用教學手段現代化已是當今歷史教學改革的重要課題之一。

第四篇：化學教學中采用

化學教學中采用“交流探索 練習反饋”,符合現代教育規律,符合新課程改革的精神,即注重學生在學習中的主體地位。恰當運用“交流探索 練習反饋”教學,不僅能培養學生的自學能力,也能讓學生體會到探究知識的樂趣,充分發揮師生“雙主體”的共同作用,從而提高并保持學生的學習興趣,提高課堂學習效率。

在課改新理念提出的形勢下,我校實施“交流探索練習反饋”的課堂模式,這一模式實施以來,我校的課堂教學發生了根本的改變,在實施的過程中我們取得了一些成功的經驗。下面談談我在化學教學中使用“交流探索練習反饋”模式的實踐和體會。

一、交流探索的意義交流探索為有效課堂

：師生交流互動是教學過程的本質屬性，交流互動是主體間的相互聯系與能動的反映，是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，教師與學生彼此間形成一個真正意義上的“學習共同體”。教學過程中，教師與學生彼此間分享思維、經驗和知識，彼此交流情感、體驗，既豐富了教學內容，又求得了新的發展，從而達到共識、共享、共進，以實現教學相長和共同發展的目標。

第五篇：多媒體教學

淺談多媒體在交際英語教學中的應用

班級：應用英語08班

姓名：郭波

Tel:***

E-mail:guozixu@yeah.net

摘要

隨著信息科學技術的發展，多媒體技術越來越廣泛地應用于教育教學領域。多媒體教學策略使英語教學煥發了新的生機與活力。聲情并茂的多媒體讓學生如臨其境，浮想聯翩，給了學生較大的思維空間；讓學生在浩如煙海的知識海洋中學會選擇，在繪聲繪影的虛擬世界展開自己想象的翅膀，在自由互動的平臺上展示自己、懂得評價，能夠更好購建起自身的知識體系。

關鍵詞： 多媒體

優化

交際英語

層次

教學素材

興趣

隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，而多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法，作為一名當代化學教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，并能依據教學大綱的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。

一、多媒體可以最大程度優化外語課堂教學的層次性

交際英語課堂教學是培養學生用英語進行交際的最基本活動形式。它的質量決定了整個教學的質量。隨著實踐經驗的積累，我覺得利用多媒體優化外語課堂教學的層次性提高教學質量是一條很好的途徑。我們經常在上完一堂課或聽完一堂課時，盡管課堂很投入，氣氛也很熱烈，但總有一種雜亂的感覺。這主要是因為教學過程中結構層次不清晰，導致訓練不到位，教者不清，學者不明，以致于費時低效。我認為交際英語課堂教學的層次一般可分為三個：理解性層次，操練鞏固層次和交際性層次。

1、理解性層次 主要指教師利用實物，圖片，幻燈片及多媒體等教學手段創設情景，讓學生通過多種感官感知和觀察英語交際的特點，在情景中理解，識記語音，詞匯，語法知識和進行機械性句型操練。理解性層次的表現形式為引入，講解，示范，模仿。在引入和講解時，可讓學生靜聽，增加語言輸入；教師示范后，學生跟讀與朗讀，強化訓練。如學習“I like?”: 教師可利用幻燈片呈現圖片，引起學生的注意，教師指導如下進行： A: film

B: I like films very much.A: bananas.B: I like bananas very much.A: apples

B: I like apples very much.2、操練鞏固層次

在這一層次，師生在活動中的角色分別為：教師是講解者和師范者，學生是觀眾和模仿者。由于涉及到較多的機械操練，教師一定要讓學生明確操練的目的，學生只有形成了操練的內部動力，才會認真地對待。而且學生還應在多媒體創設的情景中通過有意義的聽，說，讀，寫技能訓練，鞏固所學知識，形成言語技能。眾所周知，學習英語要不斷積累，鞏固和完善英語知識結構。而運用多媒體課件可以呈現事物現象的本質屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現象，事物的本質特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對事物的本質，事件的發展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。因此，在這一層次，多媒體為開展聽，說，讀，寫技能訓練提供一個廣闊的智力背景。

3、交際性層次 交際英語教學的最終目的是培養學生的交際能力，如果英語知識只停留在記憶階段而不能對其靈活運用則變成僵化的知識，由于得不到靈活運用，知識也得不到鞏固。因此，運用知識進行交際是外語教學的主要環節，只有重視和加強這一環節教學，才能真正實現外語教學的最終目的。而通過多媒體進行的教學，可以使學生的主體地位得到充分體現，學生有較大的自由度，語言材料豐富，活動內容不是圍繞某個特定的語言項目，學生可自由選擇感興趣的語言環境來表達自己的意思；但由于靈活運用知識進行交際是和創造能力緊密緊密相聯的，所以運用多媒體培養學生的想象能力和創造能力是十分重要的。

二、多媒體能提供大量的教學素材

多媒體輔助教學的優點： 首先是大容量，集成性和快速高效，他可以把大量的圖文信息，音像信息集中再一起并在有限的時間里呈現出來，從而極大地增大了學生信息輸入量。其次是趣味性強。電腦可把靜態變成動態，抽象變成具體，把宏觀的東西微觀化或把微觀的東西宏觀化，化枯燥為生動，從而優化了學生的認知方式激發了學習興趣，提高了課堂效率。多媒體在交際英語層次性教學中可以創設大量類似真實的生活情景。情景教學在交際英語層次性課堂教學中是一種重要的教學方法和手段，尤其是交際層次中，盡可能的創設類似真實的交際環境，使學生盡量在真實的交際活動中發展語言能力，提高英語素質，是在英語教學中實行素質教育實現交際法教學的關鍵。而多媒體可以很容易地做到這一點。例如，在閱讀教學中，在理解層次里，結合生詞創設情景，結合情景講故事：在詞匯教學中，單純的生詞學習是乏味的，在操練鞏固層次上，創設接近學生生活的情景，拉近情景與學生距離，提供更多有助于擴大認知范圍的信息，就能幫助學生盡快理解和記憶生詞。另外，在交際英語教學中，良好的非智力因素有利于學生潛在的語言習得能力的發揮，有利于英語順利教學的進行，有利于提高教學質量。所以，教師在教學中注意激發每個學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，充分發揮學生的內在潛能，這是英語教學取得成功的重要因素。而這恰恰是多媒體的優勢所在。

總之，利用多媒體使雜亂的課堂明了化，讓語言點在一個實實在在的情景載體中，變的有血有肉，靈活有趣，將有助于培養學生形象思維，看圖說話和寫作能力，而且多媒體的運用還有利于突出重點突破難點，利于培養學生的英語素質，從而提高學生的英語交際能力。

參考文獻

［1］《高等學校英語專業英語教學大綱》中華人民共和國教育部制訂

［2］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［M］.上海：上海外語教育出版社，2004.［3］張建萍.多媒體技術在英語教學中的定位問題探討［J］.科技資訊，2007.［4］陳正松.試談多媒體在英語語篇教學中的運用［M］.北京：人民教育出版社，2000.