第一篇：小學數學“常青藤”名師送課心得體會

小學數學“常青藤”名師送課心得體會

XX年1月9日下午我們6個數學老師到XX小學參加了教研室的小學數學“常青藤”名師送課活動。

我懷著一顆虔敬的心認真聆聽了兩節(jié)數學課，一節(jié)是XX和XX小學候老師的六年級下冊《百分數》、一節(jié)是XX腳下一所學校譚老師的一年級上冊《總復習》，我從兩位老師身上感受到他們扎實的學科知識、專業(yè)知識以及對學生的尊重和濃濃的愛意，給我留下了深刻的印象。

聽了侯老師的課，有以下幾點感受：、抓住重點內容：誰比誰多（少）百分之幾，讓讓學生學會分析題意。不厭其煩的教學風格，設計多種形式的練習，每一道題都認真的講評，教學效果較好。

2、最后的一個項目：“限時練習“，讓我大開眼界。2道應用題在5分鐘內完成，做完后給老師看，全對的學生上黑板上依次畫正字的每一筆，5個同學寫完一個正字，依次進行，最后數出全對的學生數，對沒有完成的學生提出要求:認真思考、認真書寫！

另外，學生的計算能力和語言表達能力在這一節(jié)課中清晰地呈現出來。學生在開始一段時間回答問題不夠積極，隨著侯老師的點撥學生回答問題的熱情逐漸高漲，這說明了老師的引導作用非常重要，我要很好的向她學習。

聽了譚老師的課，有以下幾點感受：

.通過情境圖讓學生找出信息、提出問題、然后解決問題。感受最深的是：每一道題都讓學生說出答案及想法，并且每一道題都問問學生有沒有其他想法，讓學生整節(jié)課都在積極地思考，訓練了學生的語言表達能力及發(fā)散能力，我將努力把它運用到今后的課堂上來。

2.幾個鏡頭值得珍藏

學生對幾個和第幾個掌握的不好，教師便讓6名學生排隊上臺，讓下面的1名學生回答一共有幾名學生，誰是第6名，從而讓學生理解了這兩個的區(qū)別。通過這個環(huán)節(jié)帶給學生了很多：理解了知識、教給了學習方法。

（2）課的中間階段有一個游戲活動環(huán)節(jié)讓我學了一招，教師出示一張寫著數學14的卡片，提問題：它是幾位數？個位數字是幾？十位數字是幾？并一一讓學生回答。然后小組活動：讓小組長給組員出題，最后小組選出表現好的學生，組長和他把對話過程在全班展示。

我認為這個環(huán)節(jié)設計的非常好，調動了學生的學習積極性，學生對知識進一步理解了，效果較好。

布魯納說過：“探索是數學的生命線”。沒有探索，便沒有數學的發(fā)展，而在兒童的世界里，更希望自己是一個探索者和發(fā)現者。因此，當學生視自己為學習的主人，有了探索和創(chuàng)新的熱情，定會在學習中體驗到探索的價值，從而確立學習的動機，增強學習的自信心。這兩位老師都做得很好。

一節(jié)課的時間有限，學生樂于思考的時間更有限，所以要在有限的課堂時間里，抓住一個重點，讓學生理解透，這是數學教學的重中之重。

今后，我至少要努力做到以下幾點：

．多向他人學習。這一點我已經努力在做，如果有機會，我總不愿錯過，但也僅限于實地聽課和上網查資料了。其實，多向他人學習的渠道很多，比如報刊雜志，比如網絡視頻，比如教學論壇，比如教師博客以及身邊教學水平很棒的同事們。學如逆水行舟，不進則退。

2．愛生如子。一個孩子可能只是老師的幾十分之一，卻是父母的全部。蹲下身子，多從孩子的角度去看問題，多從他們的感受出發(fā)去理解他們、關愛他們，無論優(yōu)等生、學困生，都無一例外得到我的關愛。

3．多寫反思。一位教育專家說過：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但如果堅持寫三年教學反思，就有可能成為名師?！边@句話曾經鼓舞了我一段時間，“親自”動手寫了幾篇反思，可是卻不能堅持。今后，一定要盡力去反思，動筆寫寫，把得與失、成功與失敗、喜怒哀樂都及時寫下來，也許寫得不精彩，但收獲卻是自己心底的！

體會多多，感受多多，永遠也寫不完，學不完。說得多未必做得多，心動不如行動！只有實實在在去做，才有可能得到實實在在的收獲！

XXX縣XX街道XX小學

張XX

XX

第二篇：名師送課心得體會

初中數學名師授課，觀摩心得

從隨機、有心結識到由境、應需構造，基本圖形，緣起于自行，緣定于卓行

聽名師授課

感受數學思想，感悟幾何思維

崇州市崇慶中學初中校區(qū)：余首成

“我想讓同學們來感受一下，周老師是怎樣來引領大家學習數學的？同時我還想讓同學們體驗到，學數學是為了讓我們變得更聰明！”周老師的課堂依然蕩漾著這樣的情感，流淌著這樣的精神。

2015，又是一個新的，遠程教室，又是一個新的環(huán)境，然而故友依舊，依然儒雅而隨和，依然高深卻熱情。雖然只接觸過短暫的數面，但把“始終堅守將理性與情感高度融入課堂的名師”周老師，作為我們的故友，卻一點也不過分。他的每次來到都給我們很多欣喜，帶給我們經驗與智慧。課堂觀摩，令我們神入，課后交流，引我們內省，如此良師、故友，其授課技術與藝術，總能撮合聽課者的“舊我”與“新我”深情相守，理性交流。

本次送課，周老師帶給我們的是初三“圓的綜合復習專題”。課堂上，面對問題，他帶領學生分析探索，揉合知識，步步為營，每每遇到思維流淌至面臨數條支流時，他又引導學生評價思索，針對問題，瞻前顧后，作出最優(yōu)選擇，合理嘗試。如此引導，學生思維策略的一方天空，得以澄清，必能受益匪淺。

在問題的講解過程中，周老師既注重邏輯推演的思維嚴謹性，又注重解題過程的書寫靈活性，讓聽課學生感受到了思維的通透連貫和書寫的適度跳躍。此間，周老師既有對學生思維素質的關懷，又有對學生應試策略的關注，其厚儒心性，不彰而顯。

在授課中，周老師注重將數學思想明確地體現，并讓學生深度感受、體驗。

（1）、例如一道“利用垂徑定理”求點的坐標的問題，先轉化為求某一線段的長度，而后通過勾股定理來建立方程求解。周老師板書“方程思想”，并解釋：解決未知數量問題，要想的到嘗試“能否通過建立方程來解決？”

（2）、又例如一道“利用45度角”探索規(guī)律的問題，先轉化為求解一些簡單的、遞進的特殊個例的問題，而后通過觀察、歸納，找到規(guī)律，最后再將這個規(guī)律運用到復雜的、一般性的情況中去。周老師板書“歸納思想”，并解釋：探索規(guī)律的問題，要從嘗試尋找?guī)讉€簡單的個例開始、通過觀察、歸納、并驗證規(guī)律，而后再將規(guī)律運用到一般情況中去，合理預測結果。

（3）、再如那道“根據未知形狀，且未知誰為最大角的圓內接三角形”求弧長的問題，先考慮“數形結合”，“幾何直觀”，而后在“三角形形狀尚不確定”的糾結上，展開第一臺階的分類討論，然后又在“哪一個角為直、銳、鈍角”的疑惑上，展開第二臺階的分類討論，于是將問題所涉及的圖形分為九種情況來展開探索，最后靈活、機智解決問題。周老師板書“分類討論思想”，并解釋：當我們感覺到一個問題可能存在多種情況時，要想的到利用“分類討論”來使我們思路明晰、有序，在不慌不忙中，做到從容應對，不重、不漏。

在引領學生探索分析“圓的綜合壓軸題”時，周老師反復提及“基本圖形”這一幾何思維元素，他談到解題的探索過程是從已知條件的綜合聯想開始，講究聯想信息發(fā)酵順推與已有知識之間的揉合，再結合“基本圖形”的性質，眺望目標，自然推進，走走瞧瞧，相信一定會“車到山前必有路”，“柳暗花明又一村”！

對于一道題，有多個問題的設置時，周老師還為同學道出了命題者的意圖，即解決下一問題，往往要考略使用上一問題的結論或方法！一語道破玄機，學生如飲醍醐。周老師還向學生談到，有的幾何問題較難破解，功夫需在平時，正所謂：養(yǎng)兵千日，用兵一時。關于“有多問設置的問題”，這個還頗有玄機，不讓學生去經歷一番，學生還真的感受不到個中玄妙！周老師告訴學生要樹立這樣的意識：解決第二個問題要善于考慮從第一個問題的“結論或方法”中得到啟示，這是思維的康道！受此啟發(fā)，我想告訴我的學生要樹立另一種意識：一般情況下，第一個問題并不難，但如果我們沒有找到解法，可以暫時跳過第一問，而直接考慮“使用第一問的結論”來解決第二個問題，這雖是思維的旁道，但它是湊效的！

例如初二下冊，學完平行四邊形的性質后，有這樣一道題：在四邊形ABCD中，對角線AC與BD相交于點E，已知AD∥BC，∠ABC＝∠DCB,求證：①、AB＝CD；②EB＝EC；

分析：這實際上是一個等腰梯形的問題，但這個“陌生的”基本圖形并不是阻礙學生思維的主要“墻壁”。第一個問題可以分別延長BA、CD相交于點P，將問題轉化為“等腰三角形”這個基本圖形來解決。但學生沒有從待證的“等角對等腰”的結構中嗅到特殊的氣味兒，從而自然就沒有將它與頭腦知識倉庫中的“等角對等邊”這種“美食”建立聯系，故而不能破題，這就有點替學生感到惋惜；

另一方面，第一個問題也可以通過平移AB到DF，同樣也可以實現將“∠ABC＝∠DCB”這個“分散”的條件“聚攏”到三角形DCF中，然后可利用“等腰三角形”這個基本圖形來解決。但學生沒有從“分散”的條件糾結中，聯想到通過“平移”來使條件“相對聚攏”，故而不能破題。但是通過“三大變換”來實現“化分散為聚攏”的技能是需要反復訓練的，所以學生想不到這個份兒上，是情有可原的！但事后一定要想法彌補！

我還想說：要讓學生知道，第一個問題倘若沒有解決，可以暫時跳過它。不妨先看看第二個問題，若能正常解決，則好。“有些學生往往做不起第一問，就根本不看第二問”，這不僅是錯誤的考試策略，更是錯誤的思維分式。更絕妙的是，倘若做不起第一問，我們卻可以嘗試利用“第一問的結論”來幫我們探索“第二問的解法”，這是數學教育中應該傳授給學生的思維方式。舉例而談，試想一些重要的汽車部件，由于我們的技術尚不完善，暫時還不能生產（這猶如本題的第一問尚未解決），但我們可以直接把那些“成品”采購進來，為我們組裝汽車，投入市場營銷服務啊，這正是數學思維對生活實踐的指導作用。當我在課堂上提及這種思維方式時，很多學生領悟了跳過“第一問”的妙用！體驗了一小段幸福感。

周老師反復提及“基本圖形”這一幾何思維元素，這引發(fā)了我的共鳴，啟發(fā)我進行了深入的思考。幾何問題的研究，著重于培養(yǎng)邏輯思維、形象思維以及介于二者之間的直覺思維。幾何問題的解答過程不能脫離“基本圖形”的直觀形象啟示與性質發(fā)酵整合所帶來的聯想。結合圖形的初次審題中，已有基本圖形的發(fā)現、提取，帶來了性質的聯想，加快了信息的連續(xù)發(fā)酵、帶動了綜合的連鎖創(chuàng)新；正向綜合的再次探索中，殘缺基本圖形的洞察、修補，帶來了新的驚喜、轉機，提供了新的思維視角和探索念頭；逆向分析的條件追溯中，期望獲得某一基本圖形的思維需求及其由心而發(fā)的創(chuàng)造手段與產物，帶來了追溯源頭的連續(xù)，加快了尋求中介的步伐?？梢姟盎緢D形綜合、分析法”是幾何解題探索過程的命脈，學生有一種“需始于自行”的義務去觀摩、學習，也有一種“將欲卓行”的權利去實踐、享受，更有一種“趨于諳行、向往尊行、從心神行”的人之本性使學生從中去尋覓思維之術，從中去領略為人之道。從眾多“基本圖形”的隨機、有心結識發(fā)展到能實現某個“基本圖形”的由境、應需構造，如此境界豈能無緣無故？冰凍三尺非一日之寒，一切因緣，起于“自行”，定于“卓行”。欲將這一幾何思維“命脈”植入學生的思維骨髓，教師的“拾階助行”，責無旁貸，循序漸進與螺旋引領，皆宜無聲潤之。

通過本次名師授課的觀摩學習，我知道了如何去更好地反思自己的教學，如何向他人學習，從一個單純的“教書匠”變成一個堅持“經驗內化與理性發(fā)展相結合”的終生學習型教育者。正如專家所說：高品行引領“超我”，低強度推動“自我”，高眼界導航學生，低手法推動學生，高境界追逐夢想，每天將平凡事做好。真正落實“歸根人性”的數學教育，需明確導航，隨機啟發(fā)，緣起自行，緣定卓行！

本次周老師的寶貴獻課，讓人頓覺，半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，讓我深思，受益匪淺。期待周老師的下一次不吝“活水”，指引我們心田泉涌，不啻歸真！

2015年5月

第三篇：小學數學名師師范課心得體會

小學數學名師師范課心得體會

2012年3月31日，我有幸參加了陜西省2012年春季“全國著名特級教師教藝展示系列活動”，在這一天的時間里，聽了深圳黃安華老師所講《垂直》與數學課堂要“先學后教，以學定教’的研究方向，南京實驗小學張齊華老師所講的《平均數》、《用字母表示數》兩節(jié)師范課，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感 課前教師與學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。這兩位教師上課前都與學生交流教材以外的話題。比如：黃老師在上課前，讓每位學生在本子上寫上自己的名字，再在自己名字旁邊寫上黃老師名字，問學生，為什么要這樣寫？學生說出了很多互為朋友的關系。這樣不但緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結合教材，創(chuàng)設新穎的教學環(huán)節(jié)，真正為教學服務 黃老師和張老師都能根據小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，體現了以先學后教，以學定教的教學理念。如：黃老師在教學《垂直》一課時，設計非常新穎，非常巧妙。黃老師能把幾個概念環(huán)環(huán)相扣，有條理地通過畫圖等一系列活動幫助學生理解，掌握。一開始在黑板上只留下三個點，問學生怎樣才能畫出兩個小棒所擺出的垂直關系，在一步步的引導中將幾個數學中生澀難理解的概念巧妙結合：

1、過一點可以畫出無數條直線；

2、兩點之間只能畫出一條直線；

3、過直線外一點只能畫一條垂線；

4、當兩條直線相交垂直時所成的角是直角。我們在平時的教學中一般都把這些概念分開講授，很少能做到如此精簡的方式，一下子滲透這么多的內容。

三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯系

數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發(fā)他們學習數學、發(fā)現數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：張老師在教《平均數》時。不僅僅是讓學生會用筆算，還利用了統(tǒng)計圖，引入了“移多補少”，畫出平均數所在的那條直線，讓學生理解平均數在整個數群中的地位：在最大的數和最小的數之間，更加形象直觀，讓比較抽象的知識在學生的腦海中留下了深刻的印象。另外將課堂知識延伸到課外加深了學生對于平均數的認識，利用姚明所在籃球隊的平均身高200厘米，然后出示籃球隊的照片，發(fā)現并不是所有的人都是200厘米，姚明的身高是226厘米，而且有個隊員的身高是178厘米，更加深了學生對于平均數反映整體水平的認識。同時也注意了學生對于知識的應用能力的培養(yǎng)：出示了這樣兩個問題：

1、河水的平均水深是110厘米，而東東的身高是130厘米，那東東去河里游泳有危險嗎？

2、《2007年世界衛(wèi)生報告》中顯示中國男性的平均壽命大約是71歲。一位老人看了后卻高興不起來？你能用所學的知識去勸勸這位老人嗎？這樣的處理，不僅在教學過程上流暢、自然、和諧，而且在設計理念上更加富有新意：

四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識 活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現數學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。在這幾節(jié)觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，兩位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。如：張老師在教《用字母表示數》這節(jié)課中借助了學生非常熟悉的簡單的紅藍兩個儲蓄罐，卻十分經典地解釋了a+5=a+5：左邊表示的是數量關系而右邊則是表示結果，從而讓學生清楚地認識到了數量關系可以用字母來表示，結果也可以用字母來表示。這樣的設計十分巧妙，且容易操作，使人大開眼界，深受啟發(fā)，很是值得借鑒。這相對于我當時為了解決這個難點所運用的魔盒來說，他更顯得易行。而在表示年齡問題上，張老師巧妙設置了三個人：他自己、他的兒子及一個神秘人。當張老師的年齡為X的話，他兒子的年齡可用X-26來表示，讓學生去尋找兩人之間歲數的關系，再出現神秘人的年齡為X-1，讓學生去猜想神秘人的身份，可能是張老師的老婆、妹妹、妹夫、弟弟等等，在這個人與張老師的社會關系不能確定的情況下，卻能確定他與張老師之間的歲數關系。然后又反過來以兒子的年齡為X，讓學生分別用含有字母的式子去表示出張老師、神秘人的歲數來。這個環(huán)節(jié)很讓人回味。

總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了名師課堂教學風采，為我們的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。黃愛華老師和張文華的課讓我深深感受到，數學課原來可以上得這么輕松、有趣；可以上得這么巧妙、新穎。讓身為教師的我們不禁思索，只由深入了解教材內容，找到教材的重難點和突破口，在平時的教學中不斷反思，不斷積累，不斷總結，方能輕松地駕馭課堂。

2012.4.5

小學數學名師師范課心得體會

姚安小學 穆曉茹

第四篇：名師下鄉(xiāng)送課心得體會

送教下鄉(xiāng)是教師繼續(xù)教育的有效形式,送教下鄉(xiāng)活動也在如火如荼的開展，那么，關于名師下鄉(xiāng)送課的心得體會怎樣寫？下面給大家分享名師下鄉(xiāng)送課心得體會范文，歡迎閱讀！名師下鄉(xiāng)送課心得體會1

初秋，桃李芳菲，在這收獲的季節(jié)里，我有幸參加了國培柳河縣“送課下鄉(xiāng)”培訓學習，首先我要感謝校領導給了我這樣一個難得的學習機會，這次培訓給我留下了深刻的印象?！坝癫蛔?，不成器。人不學，不知禮。”這次培訓收獲最大的是賀慶國教授、優(yōu)秀教師們對我思想上的沖擊。

通過這次國培柳河縣“送課下鄉(xiāng)”培訓學習，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。雖然這次的培訓僅是個開始卻令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：

本次“破冰”培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。習作課課堂應遵循的原則是什么?怎么樣落實?如何設計教學目標，過程及結果?如何設計活動……?我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。

首先，教育學生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

其次，如何使我們的習作課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為老師的我更要關注的是蘊藏在課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“大餐”!

第三，我還認識到：一節(jié)好的習作課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的習作課，要做到兩個關注：一是：關注學生，以學生為主體，從學生的實際出發(fā)，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗這是一節(jié)成功課堂的必要基礎。二是：關注習作：抓住語文習作的本質進行教學，注重情感方法的滲透，讓學生在交流、溝通、合作、探究的過程中真正體驗到學習語文的樂趣，樂學、愛學習作。

今后我要從以下幾個方面著眼：

一、認真讀教學參考

首先結合課標及練習仔細通讀兩三遍教材甚至比這還要多的讀。通過反復通讀教材，吃透教材的編寫意圖，深入地研究教材中基礎知識的縱橫聯系，為后面的教學設計做好鋪墊。設想如果沒有老師深入的讀文，沒有老師的動情體驗又如何能把學生帶入那時那境呢?

二、要思考設計自己的教學內容及思路。思考教材，明確知識積累點、能力訓練點和思想滲透點。

三、要學習名家的優(yōu)秀課例，教學設計等

我們每個人的思維是有限的，閉門造車的備課室無效的。應該學會取人之長，補己之短，搜集大量的優(yōu)秀課例，教學設計，看過之后學會有選擇的應用到自己的教學設計之中。著名教育家于漪的三次備課大家都聽過吧!其中第二次備課即廣泛收集各種參考文獻，看看名師、教育專家是如何授課和對教材進行分析的，同時思考三個問題：哪些問題參考書上想到了，我也想到了;哪些問題參考書上想到了，我沒有想到;哪些問題我想到了，參考書上沒有想到。這樣把前人的優(yōu)秀經驗拿來為我所用，避免自己走彎路。四要寫好導學案。注意要寫周到的、有用的詳案——特別是引入、承轉、重難點的突破、板書的設計、作業(yè)的布置及處理、學法的指導等都要完善。尤其要注重學生學習方法及學習策略是如何指導的。

通過這次活動，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對語文習作教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學習，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

名師下鄉(xiāng)送課心得體會2

期盼已久的送課下鄉(xiāng)活動，終于在11月27日來到了我們辛店街道，作為一名老教師的我，深知這次活動的意義，上級領導為了這個活動也付出了許多的心血，所以，我?guī)е鴮W習的心情，聽了齊都花園幼兒園老師為我們帶來的兩節(jié)優(yōu)質課。

第一節(jié)活動課是中班藝術活動《小青蛙回家》，李老師首先是讓孩子們做動物模仿操入場，調動孩子的學習氣氛，為整節(jié)藝術活動做好了鋪墊，也很順利地為下一環(huán)節(jié)做好準備，在練習節(jié)奏X X|X X|XX X|XX X|時，老師通過與孩子打招呼的方式，既滿足了活動要求，又拉進了與孩子之間的距離，消除了對新老師的陌生感。老師又通過孩子們非常熟悉的歌曲《迷路的小花鴨》，很自然的導入新的學習內容，在老師敲鼓幼兒打節(jié)奏的環(huán)節(jié)中，孩子們剛開始沒有領悟到老師的要求，這個時候李老師充分的尊重了孩子的認知能力，反復的用手勢引導孩子用拍手、拍腿等方式加深了對所學內容的理解。特別值得一提的事，李老師用手勢的教學方法，替代了以往我們的語言引導方式，這對孩子良好行為習慣的養(yǎng)成有很大的幫助，也彰顯了師生之間的和諧關系。在學習歌詞時，李老師要求孩子們說歌詞要帶動作，我認為這個創(chuàng)意不錯，改變了孩子枯燥無味的單一記憶方式，動靜結合，激發(fā)了孩子們的學習興趣。老師在示范唱時，多方位的與孩子們進行互動，尊重了《綱要》中提出的：既要尊重幼兒個體差異，又要面向全體的教育理念，在演唱歌曲時，李老師制作的生動易懂的圖譜也讓孩子們眼前一亮，學習的過程輕松自如，在活動的結束部分，李老師還整合了健康教育，為整節(jié)課的結束畫上了圓滿的句號。

第二節(jié)活動課是孫老師的科學活動《哈哈小人》，孫老師通過談話“你最喜歡畫什么呀？”導入活動，在引導孩子們畫“頂天立地”的小人時，孫老師用形象生動的語言，引導孩子了解“頂天立地”成語的意思，通過要求孩子們憑記憶繪畫，來鍛煉孩子們的記憶力，這個方法對提高大班孩子記憶力來說是非常有益的，孩子們又在老師提供的折紙上畫畫，活動中，孩子們發(fā)現了在折紙上畫畫的樂趣，探索的欲望油然而生，在此基礎上，孫老師又進一步提出：你還能把小人的什么部位畫在折線上？幼兒又帶著問題進行了探索。孫老師的整節(jié)活動課，始終圍繞：老師引導―幼兒操作―幼兒發(fā)現―老師小結這樣一種學習模式讓孩子們在玩中學，學中樂的過程中掌握活動目標，體驗科學的樂趣。

我覺得兩位老師精彩的講課都做到了以下幾點，也正是我所學習到的地方。

一、轉變教育觀念，落實綱要精神

《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生關系、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)的教育觀念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣有便于管理。上課時，教師總會要求小朋友“手放膝蓋，眼睛看老師”“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復，諸如這樣的教學模式給幼兒的身心造成了限制和束縛，通過對《綱要》理念的學習，我們應該允許幼兒自由自主的選擇活動的內容和活動的方式，允許幼兒自由選擇伙伴，允許幼兒有自己的見解，賞識每一個幼兒，盡量發(fā)現幼兒的閃光點并加以鼓勵。強調建立民主、平等的師幼關系，要求幼兒教師“蹲下來與幼兒說話”，轉變自己的幼兒觀和教師觀，真正實現與幼兒人格上的平等。

二、對孩子即興教育

在李老師自己的點評中，她說，今天的活動課中的一些環(huán)節(jié)是她即興改變的。這一點我非常欣賞，因為在一節(jié)活動課中，孩子們不可能完全跟著老師預先設計好的環(huán)節(jié)進行，過程中都會發(fā)生或多或少的變化，這就需要我們老師進行即興的教育，及時滿足孩子們的學習需要，又要恰當的引導孩子完成學習內容，只是需要我們老師要把握好這個度，李老師的授課方式很值得我學習。

三、教學過程的步驟要科學合理

一節(jié)課的知識點，要教會孩子什么，得需要有個明確的目標，設計的思路要緊緊圍繞教學的目標而層層展開，不能過于簡單化，也不能過于復雜化。要關注到孩子的年齡特點，尊重孩子的發(fā)展需求來設計教學的過程。

以上是我個人對所聽活動課的一點粗淺的體會，當然，還有許多值得我學習的地方，在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學習提高自身業(yè)務素質。

名師下鄉(xiāng)送課心得體會3

名師送教下鄉(xiāng)到我校，對于我來說是一次難得的學習機會，通過這次聽課學習，我受益匪淺，收獲頗豐。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，縱觀整堂課程教學，始終緊抓住教學重難點，善于創(chuàng)設各種情景引發(fā)學生對知識的掌握，教學過程中“師生互動”是一大亮點。她們那扎實的教學功底，精湛的教學藝術，富有激情的教學儀表，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？劉江莉老師教學的思路明晰，李崧老師幽默的語言，娓娓道來，都讓我學到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。

李嵩師對教材的處理和把握有其獨到之處。他給我們帶來的是六年級的《我最好的老師》一課，這是一篇略讀課文。他的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。聽了李老師的課，帶給我們的思考是：略讀課略去的是什么？本課在檢測學生基礎知識的能力上，主要是訓練學生的表達能力。在上課一開始李老師就提出問題，我喜歡的老師是這樣的同桌交流，不得少于10個特點。開始的多是讓學生有一個詞語的海，而后來讓學生劃去詞語進入學生有個性的文本學習中。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。李老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。劉江莉有著扎實的教學功底，能深入研究教材，分析教材，把知識很好地融入設計的教學之中。能抓住重點詞“增添”一詞把燕子的外形、飛行、動態(tài)、靜態(tài)美、等特點表現出來。特別是楊倩老師上了兩節(jié)《再見了，親人》一課。第一節(jié)課給我的感覺是，雖然老師用了大量的時間去講，去分析、指導朗讀，但是學生的學習興趣和情感沒有調動起來。第二節(jié)課經過幾位教師的磨課，呈現出來的課能抓住重點詞句來理解課文內容，重點在親人上課文條理更清晰。

每位老師都有自已的教學風格，能夠根據學生的實際情況出發(fā)，設計適合學情的教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學方式注重“講”忽略了“學”，容易使整堂課死氣沉沉。而在這幾節(jié)課上，我看到了師生互動，名師注重調動課堂學習氛圍，整個課堂氣氛活躍，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現了寓教于樂的教學理念。這種樂學的過程中，更容易讓學生接受課堂內容。

還有那評課的氛圍，其實送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課，聽一節(jié)課，課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂，對每個教師來說，都是一種思索，一種提高。在評課時，老師們暢所欲言，各抒己見，好的地方他們加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。送教下鄉(xiāng)，送的是什么？送的不僅是先進的理念方法，還應該有問題。作為語文教師要對文本有多角度的獨立的解讀，在備課時應該有自己的想法解讀，是教什么重要還是怎么教？

想一想一名教師在學校從事一線教學工作，就意味著將有大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現和自身發(fā)展的組成。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經歷。

我感到在這短短的1天半時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，貼近學生的生活，在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

名師下鄉(xiāng)送課心得體會4

11月13號石家莊市教科所在我校舉行“名師流動課堂——送教下鄉(xiāng)”活動，我校李霞老師與市一中孫夫振老師同課異構，課題是《李憑箜篌引》。

聽完兩位老師的課之后,看到李慎主任推薦的華東師范大學教授葉瀾的《一堂好課的基本要求》這篇文章，我認真讀完，感覺真的是說到了心坎里。結合這次聽課，結合課后李慎主任的總結發(fā)言，我來觀照反思兩位老師的課堂以及我們自己的課堂。

一、有意義，即扎實。

教師講的學生都知道，何必再上課？李賀的這首詩《李憑箜篌引》，可以說，可以挖掘的東西非常多，無論是李賀的傳記、李賀的詩歌風格還是這首寫音樂的詩歌本身，都有好多的東西需要老師的引領，也就是外延足夠大，這也是我們選這首詩歌的初衷之一。我聽過著名的自媒體人羅振宇在得到APP上講過這首詩，也有自己獨特的視角，專門講語言的張力。

兩位老師的課都很出色，各有千秋。李霞老師的是第二課時，是賞析課，有趣。孫老師的課樸素，立足文本，深入開掘，體現了對文本的回歸，很本色，是很松弛的一節(jié)常態(tài)課，立足于語言的架構與運用。這是我第三次聽孫老師的課，孫老師作為一中名師，他扎實的教學功底很令我折服。孫老師問學生：“你們想學什么？”“你們還想學什么?”循循善誘，教態(tài)親切，如沐春風。李霞老師為了提升審美鑒賞與創(chuàng)造的素養(yǎng)，也是“蠻拼的”——利用學校資源，讓本校老師親自展示橫笛獨奏，打造現場感，利用學生對音樂老師左彥坤的崇拜，調動音樂老師“駕臨”課堂，布置的作業(yè)也很及時必要，明確提出讓學生利用側面描寫、兩種以上修辭寫一段摹寫音樂的短文，這種落實比單純指認描寫手法、修辭手法更能落到實處。孫老師透徹講解文本，對李賀寫音樂的瑰奇風格點撥水到渠成，用陌生比喻抽象，用陌生來傳達高妙，相信學生聽到最后會會心一笑。此之謂有意義，更可以說扎實。

二、有效率，即充實

課堂上的學生都應該有事情做。理解字句、詩句，學生思考發(fā)言活動、背誦，在老師的引領下，大部分學生都能行動起來。但不可否認，正如李慎老師所說，集體哄答的問答現象，假熱鬧的情況濫竽充數的背誦等情況還是有的，學生不假思索盲目接話的現象也是有的。老師沒有處理沒有對這種現象說不，也許是不愿意打擊學生的積極性，也許是有不忍之心。對于有效，李慎老師的一個問題很發(fā)人深思：這一節(jié)課下來，學生的收獲是什么，我作為老師的收獲是什么？如果師生互有收獲，自然就是有效率、充實的課堂。

三、有生成，即豐實

上課不能完全預先設計，一節(jié)好課不完全是預先設計好的，而是在課堂中有老師和學生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛活躍。葉教授的話可以拷問好多經過預演的“做課”，有過彩排的、虛假重復的課。當然，這節(jié)課孫老師不可能做到，李霞老師有條件做到，但她沒必要去預演，去彩排，她也沒有這樣做，用她的話說，那樣沒意思。不可否認，我們老師們有的時候太膽小了，怕課堂環(huán)節(jié)不完整，怕有老師聽課，自己的學生啟而不發(fā)的尷尬，或者是啟發(fā)的問題不夠有效，因而“導”不出來，所以出現“引誘”學生朝著自己的方向走的狀態(tài)；有時不能做到關注到群體，只與個別學生糾纏，“纏斗”不休，以至于只見樹木不見森林。

李慎主任的課堂四問，問出了我們大家一身的冷汗：

1.我要帶學生去哪？

2.我為什么要帶學生去那兒？

3.我怎么帶他們去？

4.我怎么隨時知道我的學生去哪了？

一般我們只關注前三個問題，尤其讓我們出一身冷汗的是李慎老師說有的學生在課堂上的速度有的是2G，有的4G，有的5G，有的已經掉線，有的根本就沒有開機。當我們陶醉于自己的上課時，或者為自己完成了教學任務志得意滿時，那個“沒有開機”的學生，是不是讓我們的小得意轟然坍塌。想到這里，我簡直是“汗涔涔”了，掉線的，沒開機的學生丟了?。〖幢闶莻€老母雞都不可能丟自己的小雞仔。

四、有常態(tài)，即平實。

哪怕部長聽課，也要“目中無人”。你是為孩子為學生上課，不是給聽課的人聽的，要無他人。對于這一點，李慎主任也中肯的給李霞老師提出了建議，不必在意學生之外的聽課者。

我們的課堂是鮮活的課堂，是思維與思維相互碰撞產生好多不可能的思維火花的課堂，這才是它的價值與魅力，它是公共的空間，師生相互生成許多新的知識。

李慎老師還提出，我們不要做課件的奴隸。那些隨便在網上down一個課件就拿來用的老師更應該自我反省，我們每個教師都應該反省自己。如此“常態(tài)”要不得。

五、有缺憾，即真實

只要是真實的就會有缺憾。葉瀾教授說，十全十美的課造假的可能性最大。我們看到，孫老師的上課前十五分鐘過門未免太慢，十五分鐘過去了，文本解讀還沒有開始；李霞老師的兩個作業(yè)，其中至少一個恐怕無法落實，關于海報的設計稍顯倉促。缺憾是有的，也是難免的。因為缺憾所以真實。核心素養(yǎng)下的教學，40分鐘我們可以完成幾個目標？李慎老師這樣問。課堂上，哪一種思維是你要訓練的？課堂上的溝通是不是做到了多元化？對于隨意發(fā)言的學生怎樣阻止？教與學是不是匹配？一個學生積極而不激動的課算不算好課？李慎老師一連串的問題牽動著大家的思考。

李慎老師還說到了課堂知識的落實問題，她形象地說，學生備了個“鼠”，老師考了個“貓”。李慎老師說的是老師和學生玩藏貓貓的游戲，這一點我們的感觸良多，我們的考試和教學不匹配，因為我們的考題不是我們自己出的，是學校出于對老師的考核買來的成題，雖然給定了考試范圍，但往往出乎意料，跟進度、跟當前講的主要內容不吻合，往往是高一階段就直奔高考的題，讓學生無所適從，造成老師教教材缺乏底氣。

此次聽課，課后聽李慎老師評課，受益良多，感觸頗深。李慎老師說，改革進入深水區(qū)，我們的理念要跟上。我們還在路上。我們的教學必須服務于國家選拔人才的需求，高考評價體系——“一核四層四翼”是我們的教學指針，我們必須熟知“為什么考”和“考什么”的問題。

有時我們走著走著就迷失了，有時我們忘了自己將去往何方，我們整日操勞辛苦著，苦著苦著就麻木了。李慎老師的話簡直是當頭棒喝，永遠不要忘了自己要帶學生去往哪里，有幾個學生在跟著，我們怎么知道學生去了哪？“一核四層四翼”是我們的教學指針，今天李慎老師的話不失為我們的方向，讓我們隨時提醒自己抬頭看路。

名師下鄉(xiāng)送課心得體會5

本學期，我非常榮幸地跟隨天津片上的領導們到蘭家中心校參加了送課活動，感觸非常深刻，可謂是收獲頗豐。

首先，要感謝片上領導給了我這么一次學習和鍛煉的機會。在準備這節(jié)送課下鄉(xiāng)的過程中，學校領導張校長為我積極指導，耐心細致地幫我分析課堂上會出現的問題，提出了許多寶貴的意見，使我受益非淺。使我上課能注意從學生的學情出發(fā)，注意充分發(fā)揮學生的主體地位，起到啟發(fā)性和激勵作用，促進了自己駕馭課堂的能力。

其次，來到了手拉手的學校，我明顯感受到了學校領導和老師們的熱情好客。校舍整潔，學生秩序井然。我上的是五年級的數學課《長方體和正方體整理復習》，在上課時我深切地感覺到孩子們的淳樸、可愛。我感覺我比以前任何一次上課都更有熱情、更投入、更希望和他們交流，整節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都達到了預期的目標，充分的讓學生動手交流，使學生對長方體和正方體這一單元的知識系統(tǒng)地進行了整理，學生能正確應用到實際生活中。

最后，通過這次活動，使我更進一步感到教學是教與學的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展。我愈發(fā)感受到每天堅持反思自己的學習活動和教學行為是必不可少的。只有多反思才會發(fā)現自己的不足，只有發(fā)現了不足才會在實踐中不斷改進，只有不斷改進才會實現自己的專業(yè)化發(fā)展，才會有學者型、研究型、專家型名師的出現。

“送課下鄉(xiāng)”使我深深地體會到自己此行也學到了一種精神——好學、鉆研、創(chuàng)新。我相信這將使我終身受益。

第五篇：名師下鄉(xiāng)送課心得體會

名師下鄉(xiāng)送課心得體會1

名師送教下鄉(xiāng)到我校，對于我來說是一次難得的學習機會，通過這次聽課學習，我受益匪淺，收獲頗豐。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，縱觀整堂課程教學，始終緊抓住教學重難點，善于創(chuàng)設各種情景引發(fā)學生對知識的掌握，教學過程中“師生互動”是一大亮點。她們那扎實的教學功底，精湛的教學藝術，富有激情的教學儀表，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？劉江莉老師教學的思路明晰，李崧老師幽默的語言，娓娓道來，都讓我學到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。

李嵩師對教材的處理和把握有其獨到之處。他給我們帶來的是六年級的《我最好的老師》一課，這是一篇略讀課文。他的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學生，讓學生自己思索，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。聽了李老師的課，帶給我們的思考是：略讀課略去的是什么？本課在檢測學生基礎知識的能力上，主要是訓練學生的表達能力。在上課一開始李老師就提出問題，我喜歡的老師是這樣的同桌交流，不得少于10個特點。開始的多是讓學生有一個詞語的海，而后來讓學生劃去詞語進入學生有個性的文本學習中?？此破匠５奶釂?，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。李老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。劉江莉有著扎實的教學功底，能深入研究教材，分析教材，把知識很好地融入設計的教學之中。能抓住重點詞“增添”一詞把燕子的外形、飛行、動態(tài)、靜態(tài)美、等特點表現出來。特別是楊倩老師上了兩節(jié)《再見了，親人》一課。第一節(jié)課給我的感覺是，雖然老師用了大量的時間去講，去分析、指導朗讀，但是學生的學習興趣和情感沒有調動起來。第二節(jié)課經過幾位教師的磨課，呈現出來的課能抓住重點詞句來理解課文內容，重點在親人上課文條理更清晰。

每位老師都有自已的教學風格，能夠根據學生的實際情況出發(fā)，設計適合學情的教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學方式注重“講”忽略了“學”，容易使整堂課死氣沉沉。而在這幾節(jié)課上，我看到了師生互動，名師注重調動課堂學習氛圍，整個課堂氣氛活躍，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現了寓教于樂的教學理念。這種樂學的過程中，更容易讓學生接受課堂內容。

還有那評課的氛圍，其實送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課，聽一節(jié)課，課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂，對每個教師來說，都是一種思索，一種提高。在評課時，老師們暢所欲言，各抒己見，好的地方他們加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。送教下鄉(xiāng)，送的是什么？送的不僅是先進的理念方法，還應該有問題。作為語文教師要對文本有多角度的獨立的解讀，在備課時應該有自己的想法解讀，是教什么重要還是怎么教？

想一想一名教師在學校從事一線教學工作，就意味著將有大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現和自身發(fā)展的組成。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經歷。

我感到在這短短的1天半時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，貼近學生的生活，在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

名師下鄉(xiāng)送課心得體會2

本學期，我非常榮幸地跟隨天津片上的領導們到蘭家中心校參加了送課活動，感觸非常深刻，可謂是收獲頗豐。

首先，要感謝片上領導給了我這么一次學習和鍛煉的機會。在準備這節(jié)送課下鄉(xiāng)的過程中，學校領導張校長為我積極指導，耐心細致地幫我分析課堂上會出現的問題，提出了許多寶貴的意見，使我受益非淺。使我上課能注意從學生的學情出發(fā)，注意充分發(fā)揮學生的主體地位，起到啟發(fā)性和激勵作用，促進了自己駕馭課堂的能力。

其次，來到了手拉手的學校，我明顯感受到了學校領導和老師們的熱情好客。校舍整潔，學生秩序井然。我上的是五年級的數學課《長方體和正方體整理復習》，在上課時我深切地感覺到孩子們的淳樸、可愛。我感覺我比以前任何一次上課都更有熱情、更投入、更希望和他們交流，整節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都達到了預期的目標，充分的讓學生動手交流，使學生對長方體和正方體這一單元的知識系統(tǒng)地進行了整理，學生能正確應用到實際生活中。

最后，通過這次活動，使我更進一步感到教學是教與學的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展。我愈發(fā)感受到每天堅持反思自己的學習活動和教學行為是必不可少的。只有多反思才會發(fā)現自己的不足，只有發(fā)現了不足才會在實踐中不斷改進，只有不斷改進才會實現自己的專業(yè)化發(fā)展，才會有學者型、研究型、專家型名師的出現。

“送課下鄉(xiāng)”使我深深地體會到自己此行也學到了一種精神——好學、鉆研、創(chuàng)新。我相信這將使我終身受益。

名師下鄉(xiāng)送課心得體會3

在上個星期六很有幸參加了名師送課下鄉(xiāng)活動，心中感慨頗多，對于這次聽課現總結如下。

在課上讓所聽課的人不認為是在聽課，而是一種享受，這就需要教師不僅要把教材處理的好，而且有很強的駕馭課堂的能力，而曲老師做到了。他不僅教材處理的好，而且把自己對教育的態(tài)度都溶于到了教學之中，使我真正地體會了名師的風范。我特別有感觸的主要表現在如下幾個方面。

一、把枯燥的數學公式轉化成了幾個簡單的問題。

在本節(jié)課中，主要的是三角形內角和定理，雖然簡單，但是在證明中學習它實際上是比較枯燥的，而曲老師則把其中的內容轉化成了幾個問題讓學生去在問題中回答，無意中已經把學生的積極性就帶動了起來。

在這些問題中，曲老師還把其中的例題進行了變形，使學生不再有只看課本的依賴性，在課堂上也就調動了學生的積極性，使學生更加積極地去思考，心得體會。

二、課堂上能極大地融合在同學們之間

在本節(jié)課前幾分鐘，曲老師有非常簡練的'語言和學生交流，看學生是否帶了數學工具和練習本，并且清點人數，無疑在短短的幾分鐘就拉近了和學生的距離，和學生們的關系密切了起來，也為能使學生親其師，信其道打下了基矗

在學生進行交流的時候，曲老師微笑著走進了每位同學的身邊，使學生感到了教師的親切，而且低頭聽學生們的討論，并且及時地給予指導，讓每位同學都能感到教師在關心他們。

在進行例題講解的時候，曲老師沒有像我們一樣，一點不漏地傳授給學生，而是鼓勵學生讓學生去，而且稱學生為小老師，極大地滿足了學生的虛榮心，也極大地調動了學生的積極性。這樣既節(jié)省了時間又能調動學生的積極性。

三、體現了學生為主體，教師為主導。

在本節(jié)課中，曲老師把新課改的理念運用很到位，體現了以學生自學為主體，教師為主導。

在本節(jié)課中，每處都能體現出是以學生為主導，以學生自學為主的課堂，看似教師是無事可做，可見曲老師駕馭課堂的能力是多么的大，使本來都不認識的學生在他的指導之下，一環(huán)又一環(huán)的向下進行著，打開了學生的思維，使學生能更深入地思考問題，并且處理問題。在這里主要體現在學生的自學，學生的交流，學生自己完成教師提出的問題。

在交流中，我更加深刻地體會到了名師的魅力所在。曲老師在平時把每節(jié)課都上成了公開課，并且在平時做到天天清，堂堂清，不給學生留下任何學習的壓力。讓每位同學都能夠樂學，還讓每位學習好的同學更加樂學。

總之，這次學習讓我感觸很大，我們不應該的是怨天尤人，而更應該的是腳踏實地的去工作，只要努力，就一定會有收獲。

名師下鄉(xiāng)送課心得體會4

期盼已久的送課下鄉(xiāng)活動，終于在11月27日來到了我們辛店街道，作為一名老教師的我，深知這次活動的意義，上級領導為了這個活動也付出了許多的心血，所以，我?guī)е鴮W習的心情，聽了齊都花園幼兒園老師為我們帶來的兩節(jié)優(yōu)質課。

第一節(jié)活動課是中班藝術活動《小青蛙回家》，李老師首先是讓孩子們做動物模仿操入場，調動孩子的學習氣氛，為整節(jié)藝術活動做好了鋪墊，也很順利地為下一環(huán)節(jié)做好準備，在練習節(jié)奏X X|X X|XX X|XX X|時，老師通過與孩子打招呼的方式，既滿足了活動要求，又拉進了與孩子之間的距離，消除了對新老師的陌生感。老師又通過孩子們非常熟悉的歌曲《迷路的小花鴨》，很自然的導入新的學習內容，在老師敲鼓幼兒打節(jié)奏的環(huán)節(jié)中，孩子們剛開始沒有領悟到老師的要求，這個時候李老師充分的尊重了孩子的認知能力，反復的用手勢引導孩子用拍手、拍腿等方式加深了對所學內容的理解。特別值得一提的事，李老師用手勢的教學方法，替代了以往我們的語言引導方式，這對孩子良好行為習慣的養(yǎng)成有很大的幫助，也彰顯了師生之間的和諧關系。在學習歌詞時，李老師要求孩子們說歌詞要帶動作，我認為這個創(chuàng)意不錯，改變了孩子枯燥無味的單一記憶方式，動靜結合，激發(fā)了孩子們的學習興趣。老師在示范唱時，多方位的與孩子們進行互動，尊重了《綱要》中提出的：既要尊重幼兒個體差異，又要面向全體的教育理念，在演唱歌曲時，李老師制作的生動易懂的圖譜也讓孩子們眼前一亮，學習的過程輕松自如，在活動的結束部分，李老師還整合了健康教育，為整節(jié)課的結束畫上了圓滿的句號。

第二節(jié)活動課是孫老師的科學活動《哈哈小人》，孫老師通過談話“你最喜歡畫什么呀？”導入活動，在引導孩子們畫“頂天立地”的小人時，孫老師用形象生動的語言，引導孩子了解“頂天立地”成語的意思，通過要求孩子們憑記憶繪畫，來鍛煉孩子們的記憶力，這個方法對提高大班孩子記憶力來說是非常有益的，孩子們又在老師提供的折紙上畫畫，活動中，孩子們發(fā)現了在折紙上畫畫的樂趣，探索的欲望油然而生，在此基礎上，孫老師又進一步提出：你還能把小人的什么部位畫在折線上？幼兒又帶著問題進行了探索。孫老師的整節(jié)活動課，始終圍繞：老師引導―幼兒操作―幼兒發(fā)現―老師小結這樣一種學習模式讓孩子們在玩中學，學中樂的過程中掌握活動目標，體驗科學的樂趣。

我覺得兩位老師精彩的講課都做到了以下幾點，也正是我所學習到的地方。

一、轉變教育觀念，落實綱要精神

《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生關系、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)的教育觀念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣有便于管理。上課時，教師總會要求小朋友“手放膝蓋，眼睛看老師”“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復，諸如這樣的教學模式給幼兒的身心造成了限制和束縛，通過對《綱要》理念的學習，我們應該允許幼兒自由自主的選擇活動的內容和活動的方式，允許幼兒自由選擇伙伴，允許幼兒有自己的見解，賞識每一個幼兒，盡量發(fā)現幼兒的閃光點并加以鼓勵。強調建立民主、平等的師幼關系，要求幼兒教師“蹲下來與幼兒說話”，轉變自己的幼兒觀和教師觀，真正實現與幼兒人格上的平等。

二、對孩子即興教育

在李老師自己的點評中，她說，今天的活動課中的一些環(huán)節(jié)是她即興改變的。這一點我非常欣賞，因為在一節(jié)活動課中，孩子們不可能完全跟著老師預先設計好的環(huán)節(jié)進行，過程中都會發(fā)生或多或少的變化，這就需要我們老師進行即興的教育，及時滿足孩子們的學習需要，又要恰當的引導孩子完成學習內容，只是需要我們老師要把握好這個度，李老師的授課方式很值得我學習。

三、教學過程的步驟要科學合理

一節(jié)課的知識點，要教會孩子什么，得需要有個明確的目標，設計的思路要緊緊圍繞教學的目標而層層展開，不能過于簡單化，也不能過于復雜化。要關注到孩子的年齡特點，尊重孩子的發(fā)展需求來設計教學的過程。

以上是我個人對所聽活動課的一點粗淺的體會，當然，還有許多值得我學習的地方，在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學習提高自身業(yè)務素質。

名師下鄉(xiāng)送課心得體會5

初秋，桃李芳菲，在這收獲的季節(jié)里，我有幸參加了國培柳河縣“送課下鄉(xiāng)”培訓學習，首先我要感謝校領導給了我這樣一個難得的學習機會，這次培訓給我留下了深刻的印象?！坝癫蛔?，不成器。人不學，不知禮?！边@次培訓收獲最大的是賀慶國教授、優(yōu)秀教師們對我思想上的沖擊。

通過這次國培柳河縣“送課下鄉(xiāng)”培訓學習，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。雖然這次的培訓僅是個開始卻令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：

本次“破冰”培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。習作課課堂應遵循的原則是什么?怎么樣落實?如何設計教學目標，過程及結果?如何設計活動……?我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。

首先，教育學生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

其次，如何使我們的習作課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為老師的我更要關注的是蘊藏在課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“大餐”!

第三，我還認識到：一節(jié)好的習作課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的習作課，要做到兩個關注：一是：關注學生，以學生為主體，從學生的實際出發(fā)，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗這是一節(jié)成功課堂的必要基礎。二是：關注習作：抓住語文習作的本質進行教學，注重情感方法的滲透，讓學生在交流、溝通、合作、探究的過程中真正體驗到學習語文的樂趣，樂學、愛學習作。

今后我要從以下幾個方面著眼：

一、認真讀教學參考

首先結合課標及練習仔細通讀兩三遍教材甚至比這還要多的讀。通過反復通讀教材，吃透教材的編寫意圖，深入地研究教材中基礎知識的縱橫聯系，為后面的教學設計做好鋪墊。設想如果沒有老師深入的讀文，沒有老師的動情體驗又如何能把學生帶入那時那境呢?

二、要思考設計自己的教學內容及思路。思考教材，明確知識積累點、能力訓練點和思想滲透點。

三、要學習名家的優(yōu)秀課例，教學設計等

我們每個人的思維是有限的，閉門造車的備課室無效的。應該學會取人之長，補己之短，搜集大量的優(yōu)秀課例，教學設計，看過之后學會有選擇的應用到自己的教學設計之中。著名教育家于漪的三次備課大家都聽過吧!其中第二次備課即廣泛收集各種參考文獻，看看名師、教育專家是如何授課和對教材進行分析的，同時思考三個問題：哪些問題參考書上想到了，我也想到了;哪些問題參考書上想到了，我沒有想到;哪些問題我想到了，參考書上沒有想到。這樣把前人的優(yōu)秀經驗拿來為我所用，避免自己走彎路。四要寫好導學案。注意要寫周到的、有用的詳案——特別是引入、承轉、重難點的突破、板書的設計、作業(yè)的布置及處理、學法的指導等都要完善。尤其要注重學生學習方法及學習策略是如何指導的。

通過這次活動，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對語文習作教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學習，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

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