第一篇：名師工作室送課下鄉(xiāng)

趙主任：部分字打不出來。一些人名不知道。先發(fā)過去啦。

砌好語文課堂的每一塊磚

-------教研培訓(xùn)中心小學(xué)語文工作室送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

為深入開展市教育局提出的“四深入四服務(wù)”活動(dòng)，把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往兄弟學(xué)校，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展，滿足基層教師、特別是年輕教師快速成長的需求，從而全面提高教育質(zhì)量，在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，由教研培訓(xùn)中心小學(xué)語文工作室的教師組成的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)在邘邰中心學(xué)校舉行，來自各個(gè)中心小學(xué)的60余名教師參加了此次活動(dòng)。

新學(xué)期剛剛組建的教研培訓(xùn)中心小學(xué)語文工作室共有14名成員，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，全體成員認(rèn)真積極、主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地投入到工作中去：通過調(diào)查訪問——了解基層之需；通過看課評課——深入了解師資隊(duì)伍現(xiàn)狀；通過送教下鄉(xiāng)——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過互動(dòng)研討與講座——促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展……經(jīng)過大家開動(dòng)腦筋，精心籌劃，踏實(shí)工作，真誠服務(wù)，小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評和歡迎。

習(xí)作學(xué)習(xí)的本質(zhì),就是為兒童的言語交往創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對3—6年級學(xué)生寫作方面的要求是從“習(xí)作”的角度提出的,“習(xí)作”既有別于低年級的

“寫話”，也有別于“作文”。三年級是習(xí)作的起步階段，學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)面臨一些實(shí)際困難，相信三年級的老師都有同感。這些問題歸納起來，大致有三點(diǎn)：一是打不開思路，沒的寫；二是說得好卻寫不出來；三是有的寫卻無從下筆。那么如何在作文訓(xùn)練中激活學(xué)生寫作的激情，培養(yǎng)寫作興趣，從而提高學(xué)生作文能力呢？一小的肖春紅老師就選擇了三年級的第七單元內(nèi)容，在原書的基礎(chǔ)上對寫作內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以《我愛寫童話》為題做了一節(jié)指導(dǎo)課。以孩子們喜歡的《老虎開會(huì)》為話題，創(chuàng)設(shè)問題質(zhì)疑、動(dòng)物申訴的情境，激發(fā)孩子們表達(dá)的興趣，最后孩子們以小動(dòng)物的身份動(dòng)手寫童話，整堂課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、認(rèn)真。厘清童話故事的概念，怎樣根據(jù)動(dòng)物、植物的特點(diǎn)，塑造童話故事的人物，怎樣寫童話故事才能生動(dòng)有趣，聽課教師對這堂課怎樣上，有了更深入的思考。

陳亞娟老師設(shè)計(jì)的《學(xué)寫人物對話》，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，步步深入，老師巧妙地以孩子們剛剛學(xué)過的課文《我的伯父魯迅先生》中“談碰壁”為例，引導(dǎo)孩子們抓住人物動(dòng)作、表情寫好對話，從語言實(shí)踐中讓孩子們知道提示語位置不同，標(biāo)點(diǎn)符號也不同，讓孩子感受到人物對話分段寫的好處，在此基礎(chǔ)上的聽話訓(xùn)練、人物對話片段擴(kuò)寫顯得水到渠成，學(xué)生的小練筆形式多樣，表達(dá)準(zhǔn)確，令人贊嘆。正如陳亞娟老師在教后反思中談到的“習(xí)作教學(xué)忌一口吃個(gè)大胖子，就

像砌墻的磚，得一塊一塊得壘，語文教學(xué)中也應(yīng)該一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)地突破，突破的點(diǎn)多了就成了面，學(xué)生的聽說讀寫能力就逐步提高啦。”

如果說前兩位教師的習(xí)作課是撥動(dòng)孩子心靈之弦的音符，彈奏著靈性和動(dòng)感，那么一小靳琳老師的一節(jié)寫字指導(dǎo)課則充滿著師生欣賞、沉靜的美感，看似簡單、無足輕重的寫字練習(xí)，在老師在引導(dǎo)下，寫字教學(xué)“先觀察后動(dòng)筆，胸中了然，下手清楚”的理念得以實(shí)現(xiàn)，安靜的教室，寧靜的心態(tài)，孩子們寫出了潔凈亮麗的字。

在接下來的教研會(huì)上，來自西萬、紫陵、東鄉(xiāng)、等兄弟學(xué)校的老師們和執(zhí)教者進(jìn)行了充分的交流溝通，邘邰學(xué)校郭文亮校長做了熱情洋溢的點(diǎn)評，教育局安全科科長 也對此次活動(dòng)作了積極的評價(jià)，提出了中肯的建議，教研員韓樂意老師鼓勵(lì)老師們在教學(xué)中，找到自己的教育專長，充分利用網(wǎng)絡(luò)、教育專著通過不斷學(xué)習(xí)、多渠道拓寬功夫在課外，努力多加壓。最后大家形成共識：提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能是教學(xué)成功的重要因素。送課下鄉(xiāng)搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野更加開闊。聽課教師紛紛表示將以一個(gè)研究者的身份，以這次活動(dòng)為契機(jī)，努力從作文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)帶領(lǐng)孩子們行走在教育的百花園

以更飽滿的信心行走在課改之路上。

第二篇：名師工作室送課下鄉(xiāng) 聽課心得

聽課心得體會(huì)

3月12日上午，終于盼來了“許慧琴名師工作室”到我校的送課活動(dòng)。天賜良機(jī)，恰逢那天上午沒課，省去了調(diào)課的煩惱，可以一門心思去聽課。我一口氣聽了三位老師的課，并有幸聆聽了洛陽市外國語學(xué)校許慧琴副校長的精彩點(diǎn)評，感覺獲益頗多。下面就簡談一下我感受最深的幾點(diǎn)。

一、組織教學(xué)成功

三位老師的課在我們這兒上，可謂人地兩生。剛開始學(xué)生缺乏認(rèn)同感，配合不暢。提問不舉手，上課也有點(diǎn)死氣沉沉，但老師特聰明，多鼓勵(lì)贊揚(yáng)，少批評訓(xùn)斥，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)與互動(dòng)的主體。那位數(shù)學(xué)老師給人印象極為深刻。為了幫助學(xué)生理解二次函數(shù)圖像——拋物線的特點(diǎn)，竟用雙手配合身體邊演示邊解說，特形象，既讓學(xué)生理解了圖像的特點(diǎn)，也拉進(jìn)了師生心里的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。千萬別小看組織教學(xué)，有些時(shí)候，它也能影響一節(jié)課的成敗。能靈活熟練運(yùn)用此能力，絕非一時(shí)一日之功。須勤學(xué)、勤實(shí)踐、勤總結(jié)。

二、適時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法

平時(shí)我在授課時(shí)，雖也注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法，但大多數(shù)時(shí)都忽略了。今天的三位老師都在這個(gè)方面做得很到位。怎樣讀書，怎樣模仿，怎樣舉一反三，先引導(dǎo)，后歸納，且注重過程。尤其是教授七年級語文《看云識天氣》的那個(gè)李東軍老師，在復(fù)習(xí)完本

課基本內(nèi)容后，把重點(diǎn)放在說明方法的作用的分析上，步步為營，學(xué)練結(jié)合，并總計(jì)學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生舉一反三。課堂上，學(xué)生的回答效果足以證明了此點(diǎn)。

三、點(diǎn)評時(shí)，許老師的三句話“有信心，要刻苦，要堅(jiān)持”，耐人尋味，令我如醍醐灌頂般徹悟。她的話雖實(shí)在，卻蘊(yùn)含著很深的道理，道出了名師成長過程中的艱難和收獲成功后的喜悅。所舉實(shí)例，皆身邊人身邊事，普普通通，極具效仿力。舉例時(shí)，不假思索，如同信手拈來。聽其言，應(yīng)下定決心，反思自己，更應(yīng)發(fā)奮努力，爭做一名合格教師。

第三篇：名師工作室送課活動(dòng)總結(jié)

名師工作室送課活動(dòng)總結(jié)

名師工作室到XX輪值學(xué)校XX中學(xué)送課活動(dòng)已經(jīng)圓滿地結(jié)束了，這要感謝各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和所有工作室成員的積極參與。縣教研室教研員張XX老師給活動(dòng)做了具體指導(dǎo)，協(xié)作區(qū)另兩所學(xué)校的校長親自帶隊(duì)并帶頭參加聽評課。很多老師能克服困難參加活動(dòng)，例如彭XX老師感冒，趙XX老師喉嚨不舒服，廖XX老師身懷有孕，但都照常參加活動(dòng)。所有這些使我們深受感動(dòng)，我們沒有理由不認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，確實(shí)起到引領(lǐng)示范作用。本次活動(dòng)分名師講示范課和協(xié)作區(qū)老師達(dá)標(biāo)驗(yàn)?zāi)フn。名師們過硬的基本功，流利的口語，豐富的個(gè)人情感，清晰的教學(xué)流程，規(guī)范的板書設(shè)計(jì)，激勵(lì)的評價(jià)語言，無一不起到引領(lǐng)示范作用。參加磨課的老師們飽滿的熱情，虛心的態(tài)度，“5P”與“5G”模式的運(yùn)用，“三學(xué)小組”模式的探討，無一不體現(xiàn)了生本課堂改革在有序有效開展。活動(dòng)開展的扎實(shí)有效，參加活動(dòng)的老師要么講課，要么評課，人人有事做，事事有人做，活動(dòng)結(jié)束后人人都有反思和體會(huì)。

本次送課活動(dòng)顯現(xiàn)的主要優(yōu)點(diǎn)是

1、老師們都能將“5P”和“5G”教學(xué)模式與三學(xué)小組模式有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，“5P”和“5G”教學(xué)模式適合英語課堂教學(xué)，老師們?nèi)螆?jiān)持實(shí)踐“5P”和“5G”課堂教學(xué)模式。特別是楊XX老師，“5P”模式運(yùn)用的恰倒好處，尤其是practice環(huán)節(jié)展現(xiàn)的淋漓盡致。老師們在使用“5P”和“5G”的同時(shí)，運(yùn)用“三學(xué)小組”模式，滲透生本理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。英語課堂教學(xué)的框架已在本協(xié)作區(qū)基本形成。

2、老師們都能做到課堂結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出。能以任務(wù)、活動(dòng)為載體，以訓(xùn)練為主線進(jìn)行語言知識教學(xué)，學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)任務(wù)來學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用語言，做到了在用中學(xué)，在學(xué)中用。能做到聽說領(lǐng)先，由聽到說，注重口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，進(jìn)而進(jìn)行聽和寫，聽說讀寫綜合訓(xùn)練。操練的形式豐富多樣，有教師問學(xué)生答，學(xué)生問教師答，有全班問答，有男女生互問互答，兩人小組互問互答，有鏈鎖式問答等，從不同的操練形式中去學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。有這樣豐富多彩的操練，學(xué)生始終處于新鮮愉悅的狀態(tài)，沒有了枯燥和厭倦。

3、所有老師都能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容化難為易，化繁為簡，更加形象直觀。部分老師運(yùn)用幻燈片增加訓(xùn)練密度，加大語言實(shí)踐量，部分老師的質(zhì)量高，時(shí)效性強(qiáng)。高XX老師在中運(yùn)用微課技術(shù)，這是個(gè)大膽嘗試，媒體的使用達(dá)到了預(yù)期的效果。

當(dāng)然，在活動(dòng)中也紕漏出了一些問題。

1、導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量不夠高，使用不夠合理，有的課型需要把導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中但沒有發(fā)，沒有起到導(dǎo)學(xué)的作用。

2、有部分老師沒有把握好自己的角色，學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用沒有充分體現(xiàn)，導(dǎo)致什么時(shí)候該老師上場什么時(shí)候該學(xué)生表演不夠準(zhǔn)確到位。

3、三學(xué)小組模式的時(shí)間分配上不夠合理，預(yù)學(xué)和互學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)很到位，評學(xué)環(huán)節(jié)往往都是草草收場，不夠厚實(shí)。評學(xué)環(huán)節(jié)是對知識的拓展和運(yùn)用，起著不可忽視的作用，每次都是因?yàn)闀r(shí)間不夠而在此環(huán)節(jié)上落實(shí)不到位。

最后，教研員張XX老師站在全縣英語教學(xué)的角度，對活動(dòng)進(jìn)行了具體指導(dǎo)，提出了值得發(fā)揚(yáng)的地方和存在的問題，并傳達(dá)了明年中考的一些精神，要求老師們注重聽力和閱讀訓(xùn)練。整個(gè)活動(dòng)的成功要?dú)w功于大家，謝謝。

XX.11．20

第四篇：名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)總結(jié)

名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)總結(jié)

一、活動(dòng)概況

為進(jìn)一步推進(jìn)我名師工作室研討交流，示范引領(lǐng)作用，根據(jù)工作室計(jì)劃安排，XX年10月21日，xx數(shù)學(xué)“名師工作室”xx中心校開展了“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，工作室成員積極參與，為xx中心校的數(shù)學(xué)老師們獻(xiàn)上了2節(jié)各具特色、精彩紛呈的空間與幾何領(lǐng)域教學(xué)課以及課堂教學(xué)點(diǎn)評和教學(xué)小專題講座。本次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，促進(jìn)了工作室成員教師專業(yè)成長、對xx中心校數(shù)學(xué)教學(xué)教研活動(dòng)起到了指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

在送教期間，xx中心校校長xx、教務(wù)主任金新喜親臨活動(dòng)全程參與，并做了大量的組織安排和后勤保障工作。

二、成績和特色

1、導(dǎo)向明確，精彩紛呈。工作室圍繞今年開展的研修小專題“空間與幾何領(lǐng)域數(shù)學(xué)思想方法的滲透”，努力在空間與幾何領(lǐng)域的課堂教學(xué)中進(jìn)行探索研究。所以本次送教下鄉(xiāng)進(jìn)行獻(xiàn)課的2位老師均選擇了空間與幾何領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。

來自五小的殷建萍老師執(zhí)教的是三年級上冊《四邊形的認(rèn)識》，課堂上殷老師以自己扎實(shí)的教學(xué)功底，靈活處理教材，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生真真切切地感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了較好的教學(xué)效果和示范引領(lǐng)作用。

年輕教師閆麗娜在執(zhí)教《周長的認(rèn)識》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動(dòng)，使學(xué)生把周長這個(gè)抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而對周長的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。如：學(xué)生摸周長時(shí)，感受到長方形、正方形的邊線是直的，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。因?yàn)橛辛苏摇⒚捏w驗(yàn)，便能清晰地認(rèn)識周長的含義。讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到獲取知識的愉悅，2、參與積極，研討認(rèn)真。在本次送教活動(dòng)中，劉麗華、竇文新、崔玉霞等工作室成員以及xx中心校的高鳳華等數(shù)學(xué)老師們分別就當(dāng)天的送教課堂教學(xué)進(jìn)行了精要的點(diǎn)評，他們的評課有理有據(jù)言簡意賅，或賞析課堂教學(xué)中的精彩片段，或針對教學(xué)中的問題提出自己的思考，既有理性的分析和熱情的贊揚(yáng)，也有客觀的指正和真誠的幫助，表揚(yáng)而不虛美，指瑕也不掩瑜，用欣賞的眼光看待閃光點(diǎn)，從學(xué)理的角度分析改進(jìn)點(diǎn)，為完美的目的提出生長點(diǎn)，讓參加研討活動(dòng)的教師深受啟迪。

在送教活動(dòng)中，工作室成員竇文新老師以空間與幾何教學(xué)的實(shí)踐為主題，做了題為《關(guān)于空間與幾何教學(xué)的一點(diǎn)思考》，講座既有理論的指導(dǎo)，又有竇老師的實(shí)踐思考，做到了理論與實(shí)際相結(jié)合，給參加觀摩活動(dòng)的教師以極大的啟發(fā)。

3、輻射帶動(dòng)，意義深遠(yuǎn)。此次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，時(shí)間短，任務(wù)重，效果好。首先，促進(jìn)一線教師的專業(yè)發(fā)展。這次活動(dòng)呈現(xiàn)的2節(jié)現(xiàn)場課是真實(shí)和樸實(shí)的，自然也是可以學(xué)習(xí)和模仿的；課后的互動(dòng)式的課堂點(diǎn)評讓老師們不僅知其然，更知其所以然。其次，這次活動(dòng)為工作室成員提供了鍛煉展示的機(jī)會(huì)和舞臺，整個(gè)活動(dòng)有理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂試教、課后研究、教學(xué)反思、改進(jìn)提高等，工作室成員參與其中，提升了理論水平，提高了教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也明確了自身存在的問題和不足，明確了今后發(fā)展的方向和重點(diǎn)。再次，“送教下鄉(xiāng)”的成功開展，為我工作室搭建了城鄉(xiāng)教育有機(jī)聯(lián)系的橋梁，為促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

三、問題與思考

1、課堂教學(xué)沒有最好只有更好，本次呈現(xiàn)出的2節(jié)課都還有進(jìn)一步改進(jìn)的空間。比如，有些課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理不好，對學(xué)生提出的問題準(zhǔn)備不足，教學(xué)語言還不夠精煉簡潔，有的教師不能把課堂生成作為良好的教學(xué)資源，教師的學(xué)科功底和教學(xué)素養(yǎng)還有待提高。

2、由于受場地和時(shí)間等條件的限制，在聽課后的討論交流環(huán)節(jié)，主要是工作室成員的教學(xué)點(diǎn)評和講座，聽課的xx教師沒有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，互動(dòng)不夠。送教活動(dòng)最為珍貴的成果應(yīng)該是聽課教師的思考和體會(huì)，應(yīng)該組織他們交流分享。

3、由于多方面原因，本次送教活動(dòng)參與的教師不夠多，輻射影響不夠廣，今后的活動(dòng)中需要多多聯(lián)合其他工作室及臨近學(xué)校共同參與，共同研究探討，共同提高教育教學(xué)水平。

第五篇：名師工作室送教下鄉(xiāng)活動(dòng)有感

名師工作室送教下鄉(xiāng)活動(dòng)有感

張紅燕 12月18日，馬光蘭名師工作室和孫成芳名師工作室按照本學(xué)期工作計(jì)劃的部署，送教下鄉(xiāng)到黑石川小學(xué)。兩位名師工作室的成員都參加了這次活動(dòng)。

馬光蘭和孫呈芳兩人既是校長又是名師，由她們帶隊(duì)，我們一行二十多人，早晨6：50出發(fā)，經(jīng)過將近兩個(gè)小時(shí)的車程，到達(dá)承辦學(xué)校黑石川小學(xué)。一到目的地，我們感覺心曠神怡，天空是蔚藍(lán)的，視野寬闊，校園規(guī)劃整齊，天氣雖然寒冷，但黑石川老師的熱情讓我們的內(nèi)心感覺暖暖的。

一進(jìn)教學(xué)樓，就感受到了黑石川小學(xué)濃濃的文化氣息，墻上貼著學(xué)生的畫，有老師們的書法，裝裱的古色古香。來到二樓會(huì)議室，兩位名師和黑石川小學(xué)校長互相交流著各自在工作上的方方面面。

今天出課的教師是三名工作室成員——福利一校的石磊老師和王禮梅老師，以及蘭煉二小的王萍老師。參加聽課的有黑石川小學(xué)及其附近學(xué)校的老師，也近二十人。我們還有幸參觀了黑石川小學(xué)的各個(gè)地方。看到了以前從沒見過的帶有琴鍵的黑板，聽說接電后是可以直接彈的；看到了學(xué)生們精致的手工作品；看到了一列列擺放整齊的電子琴；看到了干凈整潔的學(xué)生食堂??這樣一個(gè)農(nóng)村小學(xué)，它的設(shè)備絕不亞于我們這樣一個(gè)城區(qū)的窗口學(xué)校。中午，我們和孩子們一起吃了食堂做的紅燒洋芋，真好吃。

下午，我校的他玲老師和張琴老師分別為黑石川的老師做了班主任經(jīng)驗(yàn)交流和個(gè)人課題培訓(xùn)，收到了黑石川老師的一致好評，之后大家合影留念。

馬校長的總結(jié)發(fā)言高屋建瓴，發(fā)人深思，提出不論是初中還是小學(xué)教學(xué)，都要有負(fù)責(zé)人的態(tài)度，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)...我心想：一個(gè)好校長是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)的總設(shè)計(jì)師，是學(xué)校發(fā)展興旺的關(guān)鍵，是能否造福一方的領(lǐng)路人。而這三位教師的精彩展現(xiàn)也讓我深思，下面是我的一些感受：

一是這次活動(dòng)組織的比較充分，尤其是黑石川小學(xué)積極籌備，精心策劃承辦，給予了大量的支持，為老師們搭建了展示的平臺。二是出課老師認(rèn)真準(zhǔn)備，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，體現(xiàn)了工作室團(tuán)隊(duì)的合作，符合新課程教學(xué)要求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)策略運(yùn)用得當(dāng)，手段多樣，方法靈活，如發(fā)現(xiàn)法、小組探究法、任務(wù)型教學(xué)法、問題引領(lǐng)式教學(xué)法、合作交流、多媒體的有效使用等，增強(qiáng)了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。三是教師教學(xué)風(fēng)格各異，魅力十足。授課富有激情，充滿活力，善于鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在教師這個(gè)“導(dǎo)演”的組織和監(jiān)控下，學(xué)生真正動(dòng)起來了，不但“身動(dòng)”而且也“心動(dòng)”，課堂上學(xué)生活躍，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)潛力，有學(xué)習(xí)的自主性，做到了學(xué)習(xí)的主人。

無論是哪個(gè)學(xué)段老師，都承擔(dān)著教書育人的天職。既然我們彼此有緣分在人生的路途上有交叉的一段，那么我們就要做學(xué)生的“貴人”，把工作的落腳點(diǎn)放在學(xué)生身上，像一條射線一樣從原點(diǎn)出發(fā)永不停止。