第一篇：教學思想觀念大討論總結

教育專題討論

----教學思想觀念的總結

縱觀我國大學教育培養出來的人才，有一些身體素質、心理素質以及思想素質不能適應國家經濟社會發展的要求，出現了這樣那樣的問題，究其原因，就是在學校期間，接受的思想教育和學習理念不能適應社會上的各種改變和發展。所以轉變高校教育思想和教育理念，是深化教育改革，培養適應21世紀需要的人才的先導條件。

對于學校正確及時組織開展的教育思想大討論活動，我們積極擁護，踴躍參加，在加強學習文件精神的同時，改變自身舊的教育思想觀念，學習他人新的教育思想觀念，為提高我校體育教學質量，迎接我校高職教學水平評估做好自已的本職工作和應盡義務。通過學習討論，我受益匪淺，現將有關內容總結如下：

一、進一步探討了傳統的教學理念，初步樹立現代教育理念。

1、“師本教育”：曾經有一位專家把傳統教育概括為“師本教育”，即以教師為本，其核心是過分突出教師的主體作用，只重視由教師單向傳授知識。在傳統的教學中，教師扮演的往往就是這一類角色。由于過度強調和看重教育者的主體作用，低估學生的能動性和潛能，或者只習慣于傳統的注入式教育方式，因而導致教育上普遍的專制或強制態度。在專制態度和控管方式構成的教育環境下，學生失去判斷和選擇的自由，很少有自覺自由的權利，很少有自覺責任行為的機會。因此，這種教育思想理念下教育出來的學生就難以適應社會的發展。

2、“生本教育”：新的教育理念則提出了“生本教育”，即確立了以“育人為本”、“學生第一”的指導思想，在教學工作中以學生為主體，教師為主導，用素質教育的方式來促進學生全面和主動發展。

聯合國教科文組織的一份報告中指出 ：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他自己的關系的根本轉變，是今后幾十年內科學與技術革命中教育所面臨的最困難的一個問題。”

二、加強教學中的德育教育

教學中不僅要向學生傳授知識、技術、技能和增強體質，還要重視學生的德育教育。而教學中的德育教育，關鍵要靈活多樣，結合實際，因勢利導，這樣才會收到水到渠成的效果。在教學過程中，為師者要以身作則，做出表率，做到耐心細致，因材施教，以理服人，以情感人，講究實效。作為教師，更要加強自身修養，勇于探索。在教學中，造就具有情操高尚，體魄健美，身心和諧發展的人才，才是高校教育教學的本質所在。

教育教學融知識，技能，素質，能力，道德，意志與情感為一體。通過教師的引導，培養學生的興趣，形成開朗，自信樂觀等良好的心理品質及鍥而不舍的意志品質。使教育教學適應現代育人宗旨，適應現代人才模式的需要，挖掘教育教學的潛能，為培養現代社會需要的人才進行各方面的教育是時代賦予我們的責任。

為了實施德育教育，全面貫徹教育方針，提高教育質量，《中國教育改革和發展綱要》中提出了“要進一步加強和改進德育工作，在實踐中不斷創造改革開放條件下的學校德育工作新經驗，把德育工作提高到一個新的水平”；要“進一步轉變思想，改革教學內容和教學方法，加強基本知識、基礎理論和基本技能的培養和訓練，重視培養學生分析問題和解決問題的能力，注意發現、培養有特長的學生”。而要真正落實這些要求，就必須切實轉變教育觀、人才觀和質量觀，扎扎實實地實施素質教育。

三、通過教育思想大討論，形成了自覺行動的動力

通過討論，提高了自己“教書育人”的責任意識，認識到教育教學在學校發展中的重要

作用，改變以往只教知識，忽視德育的舊觀念，在“育人”的基礎上“育心”。以“育人為本、學生第一、一切為了學生”的觀念正在激勵自己轉變教育方式、積極探索教學改革的方法和手段，推動 “認真治教、為人師表”的教風建設，加強自身的修養，嚴于律己、為人師表，要以良好的師德、精湛的技藝去教育啟迪學生，贏得學生的尊敬和信賴，在學生心里樹立良好的形象和威望，這樣，學生就會產生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳的效果。這些責任意識正是推動教師自覺行動的動力所在。

第二篇：轉變教育教學思想觀念大討論

“轉變教育教學思想觀念大討論”學習體會

在中央職業教育工作會議之后，國務院發布了《國務院關于加快發展 現代職業教育的決定》（以下簡稱“決定”），“決定”是當前和今后一段時期指導我國職業教育的綱領性文件。“決定”明確將“產教融合、校企合作”作為加快發展現代職業教育的一項基本原則，同時指出了深化“產教融合、校企合作” 發展方向和目標。但在實踐層面，如何實現高等職業教育的產教融合、校企合作，仍然是擺在各級政府、教育主管部門和各個高職院校面前的一個重要難題，至今仍然沒有找到明確的答案。通過對“決定”的深入學習，結合高等職業教育的培養目標和對企業的深入調研，我們認為：

一、創造“產教融合、校企合作”的良好環境

首先，在政府層面應盡快研究制定促進校企合作辦學有關法規和激勵政策，深化產教融合，鼓勵行業和企業舉辦或參與舉辦職業教育，發揮企業重要辦學主體作用。通過在稅收和產業政策等方面的支持，為 “產教融合、校企合作”提供良好的外部環境。

二、明確“產教融合、校企合作”的基本思路

其次，應當明確“產教融合、校企合作”的基本思路。深化“產教融合、校企合作”是加快現代職業教育體系建設與發展的核心問題之一，既職業教育界長久探索的問題，也是目前眾多高職院校最感困惑的問題。明確的思路是破解這一難題的首要條件。筆者認為校企雙方應當在宏觀、中觀、微觀三個層面實現融合和合作。

職業院校方面，職業院校本身至少應有三個層面的“對接”內涵。宏觀是職業院校辦學層面，要求職業院校深度融入區域經濟社會發展，職業院校應有深度融入“區域經濟社會發展總體目標”、有效對接“區域重點發展產業集群”的辦學思路；中觀是職業院校專業群（院系）層面，要求專業群對接產業群（鏈）；微觀是專業建設層面，要求專業要根據行業規范、技術標準、準入資格等實施專業建設。行業企業方面，行業企業如何參與 “產教融合、校企合作”，同樣也有三個層次的內涵。宏觀是行業組織要為職業教育提供產業人才需求信息，為職業院校辦學樹立“風向標”，如通過組建“政校行企”合作辦學理事會，充分發揮了行業在合作辦學中的指導作用；中觀是行業要搭建好產業及其企業與職業院校交流合作的平臺，為校企聯姻當好“紅娘”，如成立由職業院校、行業協會、企業共同參與的行業性的職業教育集團；微觀是行業及行業內企業參與職業院校的專業建設和人才培養模式改革，為職業院校專業建設與發展當好“導航”，共同組建真實、可行、可靠的專業實訓基地建設。

首先，應該用經濟利益之繩捆綁校企雙方推進合作辦學、用技術師資之力凝聚校企雙方推進合作育人、用人才招聘之惠驅動校企雙方合作就業、用媒體宣傳之利引領校企雙方推進合作發展，一句話就是，最終目標要做到學校和企業之間“我中有你，你中有我”。

其次，應當依托專業辦實體，辦好實體建專業，鼓勵專業層面建設多樣化校企合作實體。學校認定凡是能為師生提供實踐教學功能、校內外具有生產經營功能的店面、車間、工作室、生產線等都是校企合作實體，都可為我所用。通過實體內部“校企互動”，實現合作辦專業、合作育人才、合作促就業、合作謀發展。

第三，高等職業教育應當實現集團化辦學。集團化辦學要求做到行業主導、企業集群、院校集群、就業集群，也就是說，解決集團化辦學必須有行業背景，必須有相同或相近的企業群，必須有涵蓋中職、高職甚至應用本科、科研院所的院校集群，必須有相當比例的就業容量。

作為湖北省鄂州市唯一一所高校和高職院校，要成為地方經濟社會發展的支撐并不是一件容易的事情：一是學校的辦學是否能贏得地方經濟社會的認可，需要用實力說話；二是學校是否能培養地方經濟社會發展需要的人才，需要用育人說話；三是學校是否能更好地承擔更多的社會服務工作，需要用服務說話；四是學校是否能與地方經濟社會保持和諧互動的密切關系，需要用作為說話。要回答上述四個“是否”，很明顯不是學校一廂情愿所能解決的，非得政校行企四方聯動起來，讓政府“出政策，出投入”，讓行業“樹標準，強產業”，讓企業“愿參與，樂合作”，讓學校“育人才，優服務”，才能得到肯定的答案。

破解合作辦學體制機制之惑

鄂州職業大學因其是地方唯一的高等院校，綜合性較強，設置的專業涵蓋機械制造、建筑工程、電子信息、文經商貿、基礎教育、藝術傳媒、醫藥衛生等多個領域，鄂州市各個領域許多骨干中堅都畢業于這里。表面上看，似乎培養了地方經濟社會發展需要的人才，但是時過境遷，作為武漢城市圈先行先試的核心城市，鄂州市需要更多助推現代產業發展和現代城市建設的適切性、針對性、應用性更強的技術技能型專門人才。也就是說，學校必須深度融入當下鄂州市經濟社會發展，培養當前及今后一個相當長時期內需要的人才。

為了解決這個困惑，學校提出深度融入“鄂州市經濟社會發展總體目標”、有效對接“鄂州市重點發展產業集群”的辦學思路，近3年來學校撤銷音樂表演等3個專業、停招國際貿易實務等6個專業，新申報服裝設計與制作、汽車檢測與維修技術、工程造價等與地方經濟社會發展密切相關的7個專業，提高了專業設置的針對性，同時通過院系整合形成7個院系（專業群），實現了專業群與產業群有效對接。

與此同時，鄂州職業大學將社會服務作為贏得鄂州市政府支持的重要支點，以服務為宗旨，以服務求支持。鄂州市是湖北省經濟社會綜合改革試點城市，學校成立鄂州市經濟社會改革發展研究中心，有針對性地開展相關研究，累計完成市發改委委托的調研課題30項；學校整合全市的職業教育與培訓資源，在技術服務、社會培訓、項目研發等方面的社會服務收益近3年累計達到1690萬元。優質的社會服務帶來的不僅僅是直接的經濟效益，更多的是鄂州市政府及相關職能部門的政策支持，使得學校的辦學環境進一步優化。

學校認為，與市政府及相關職能部門的關系日益密切，算是搭好了戲臺，唱戲的應該是行業企業積極主動地參與到人才培養中來，這才是人才培養更有效的核心所在，因此必須創新合作辦學體制機制。基于這種認識，學校在大量聯絡說服行業企業的基礎上，成立了由鄂州市政府牽頭，14家政府職能部門、9家行業協會（學會）、72家企事業單位、市內8家中等職業學校等為理事單位的鄂州職業大學“政校行企”合作辦學理事會，并在理事會框架內組建了7個“校行企”合作教育工作委員會。理事會層面著重解決合作辦學難題，委員會層面著重解決合作育人難題，形成舉全市之力、四方聯動辦好職業教育的市校一體發展格局。

破解地方職教產教融合之惑

鄂州職業大學在推進校行企合作育人的過程中發現，長期以來，受企業改制影響，鄂州市域內行業組織名存實亡，相關行業主管部門對行業的統籌管理職能無法有效實施，導致行業內企業“各自為政”。現代產業發展的首要問題就是行業規范和行業標準的現代化，而行業規范和行業標準正是職業教育專業建設與課程建設的重要依據，也是行業參與合作育人的核心憑借之一。然而，名存實亡的行業組織成為產教融合的重要障礙。

基于上述認識，學校決定依托“政校行企”合作辦學理事會和“校行企”合作教育工作委員會，推動鄂州市重振行業組織，兩年來由學校相關院系牽頭重組的行業組織達到14家，實現了鄂州市行業組織的重整與建設。重振了行業組織，等于抓住了龍頭企業，等于集成了一個企業群，等于能更好地利用企業的職業教育資源，而重振后的行業組織也已成為地方產業規模化、現代化發展的重要推手。

如何發揮行業組織在職業教育中的重要作用，或者說通過什么樣的途徑才能發揮行業組織在職業教育中的指導作用？學校認為，一是行業牽頭，企業與學校參與組建行業教育指導委員會；二是行業與學校合作舉辦“校行企”參與的產教對話活動；三是通過行業及其主管部門，與學校及學校主管部門共同召開專題會議出臺有助于“校行企”合作育人的文件、政策等；四是行業做大做強后直接參與職業院校的教育教學。

面對重振后的鄂州市行業組織，從規范組織行為到建立區域性行業標準，是一個比較漫長的過程，是等待還是積極突破？鄂州職業大學選擇了后者，利用重振后學校在各個行業組織中的地位和作用，破冰前行。“校行企”合作組建了與鄂州市七大產業群密切相關的7個地方行業教育指導委員會，同時利用學校“政校行企”合作辦學理事會和“校行企”合作教育工作委員會召開年會之際，舉辦產教對話活動11次。更可貴的是，學校聯合鄂州市住建委召開專題會議，專門下發《關于周鵬等14名專職教師掛職鍛煉任職的通知》，有效解決了學校專業教師企業頂崗實踐提高“雙師”素質的難題。

鄂州市金剛石工程協會與湖北省金剛石生產力促進中心是發展最快的兩個行業組織，2013年由他們牽頭帶動3家企業直接參與學校機械工程學院國家金剛石工程技術實訓基地建設，同時校企共建了鄂州職業大學人造金剛石單晶制品有限公司，以校企合作實體的方式直接參與學校的教育教學。

破解地方職教校企合作之惑

如果說合作辦學體制機制創新的根本目的是要推進和深化校企合作育人的話，那么校企如何合作就是職業教育發展的瓶頸級難題，提得多做得多卻收效甚微，是很多地方職業院校開展校企合作工作時的普遍困惑。鄂州職業大學認為，應該用經濟利益之繩捆綁校企雙方推進合作辦學、用技術師資之力凝聚校企雙方推進合作育人、用人才招聘之惠驅動校企雙方合作就業、用媒體宣傳之利引領校企雙方推進合作發展，一句話就是，要做到學校和企業之間“我中有你，你中有我”。

如何才能使學校和企業“我中有你，你中有我”，鄂州職業大學的做法是“依托專業辦實體，辦好實體建專業”，鼓勵專業層面建設多樣化校企合作實體。學校認定凡是能為師生提供實踐教學功能、校內外具有生產經營功能的店面、車間、工作室、生產線等都是校企合作實體，都可為我所用。通過實體內部“校企互動”，實現合作辦專業、合作育人才、合作促就業、合作謀發展。

鄂州職業大學商學院與湖北盛德會計事務所、用友新道公司合作建成鄂州市中小微企業管理健康體檢站，商學院出場地、教師和學生，湖北盛德會計事務所出技術和理念，用友新道公司出軟件，三方合作面向鄂州市中小微企業開展健康體檢，實現了經濟利益共享、技術師資共用、責任風險共擔、人才培養共管。目前，企業管理健康體檢站已經建立170家企業信息資源庫，完成73家企業健康體檢。

實現“我中有你，你中有我”的另外一條途徑就是集團化辦學。集團化辦學要求做到行業主導、企業集群、院校集群、就業集群，也就是說，解決集團化辦學必須有行業背景，必須有相同或相近的企業群，必須有涵蓋中職、高職甚至應用本科、科研院所的院校集群，必須有相當比例的就業容量。作為地方高職院校，鄂州職業大學必須破區域約束之繭，就是要突破鄂州市域范圍，在湖北省乃至更廣闊的區域謀劃集團化辦學。正是基于這種思路，學校在湖北省模具協會的指導下，經湖北省經信委同意，于2013年與鄂豐模具有限公司共同牽頭組建了湖北模具職業教育集團，整合2所高等院校、5所高職院校、5所中職學校、6家行業協會、6家模具企業、2家科研院所等職業教育資源，促進了湖北省模具行業企業參與模具技術技能人才培養，促進了模具專業中高職有機銜接，提高了模具人才培養質量，帶動了湖北省模具職業教育共同發展。

（作者系湖北省鄂州職業大學創建國家骨干高職院校辦公室主任、副教授）

第三篇：高職教育思想觀念大討論發言

高職教育思想觀念大討論活動小組討論發言的提綱

郭亞峰

近日，我校就開展新一輪教育思想學習大討論召開學習動員會議，怎樣結合我院的評建工作，深化課程建設與改革，突出培養學生的職業能力，提高學生的職業素質，是今后工作的重點。

1、辦學理念要轉變，管理要跟上

我院是由中等職業學校轉制而成的，無論是管理人員還是普通教師，普遍存在對高等職業教育認識不足的情況。學校管理基本上還停留在以前的中等職業學校水平，從現象來看，學校管理制度不夠嚴密。應從嚴治教，規范管理，健全各種規章制度，完善運行機制，把優秀教師和教學資源向教學傾斜。

2、課程建設要突出職業能力培養，工學結合力度要加大

課程建設與改革是提高教學質量的核心。課程建設與改革要培養學生的職業能力與實踐能力。我校的課程建設與改革在這幾年力度不斷加大，教學計劃的修訂已經注意到市場需求的變化，適當調整了部分課程，整合了課程內容，加大了實踐實訓課程的比例。從實訓課的情況來看，目前基本上都是由專任教師來進行，可以更多地聘請行業企業的專業人才和技術能手來作為兼職教師指導實訓課。要加強校內實訓基地建設。

3、師資是瓶頸，教學質量是關鍵

高等職業教育要求教師具有“雙師型”素質，但是教研室的老師沒有一個達到這個要求。目前專業教師的職稱、學歷不高，學院一方面可以加大引進的力度，；另一方面，學院應該創造條件，讓教師有機會出去進修學習，出臺政策，鼓勵教師考取職業證書和提高學歷。從學生的角度來看，我們的學生素質水平參差不齊，自覺學習能力不強，但是我們目前的管理制度存在縱容學生的問題，治教不夠嚴格，導致最后學生的社會認可度低，影響了學校的進一步發展。開展高職教育思想觀念大討論，對學院的變大變強和對自身工作的提升都是非常關鍵的，本人從三個要點“為了誰”、“依靠誰”、“我是誰”來闡述。

一、“為了誰”。我們經常說“一切為了學生，為了學生一切”，這個歸根結底不僅是為了學生，也是為了學校，為了高職教育發展。

（一）在我們教育事業中，教育工作的主體是學生，作為教師，我們前進的目標和方向就是為了學生。我們要熱愛學生，關心學生，服務學生，將學生擺在心中最高服務對象。

（二）既然把學生擺在心中最高服務對象，就必須把握住高職教育中心。但就我們學校而言，我們的高職教育觀念應該有所轉變，這樣才能突出我們學校特有的高職教育特色。做好“六個轉向：

1、由單一的智商教育轉向注重情商教育。

2、由單一的灌輸教育轉向互動式教育。

3、由精英教育轉向崗位技能教育。

4、由應試教育轉向創新型教育。

5、由整齊劃一的共性化教育轉向個性化的特長教育。

6、德育重點由空泛化的傳統說教轉向有針對性的心理健康教育。

二、“依靠誰”

（一）通過“引進來，走出去”學校的教育觀念有轉變。

（三）專業教師和思政輔導員教育方式要與時俱進。

三、“我是誰”

（一）高職教育觀念更新，需要每位學校工作人員齊心協力，做好本職工作。

（二）高職教育觀念更新，需要每位學校工作人員以“主人翁”態度工作。

第四篇：實現思想觀念進一步更新大討論的實施方案

實現思想觀念進一步更新大討論的實施方案

在全礦開展深化改革加快發展實現思想觀念進一步更新大討論的實施方案

為了認真貫徹落實黨的十六大精神和上級關于改革與發展的工作要求，進一步解放思想、更新觀念，推進企業改革與發展，實現集團公司的發展戰略。集團公司黨委、集團公司決定在全公司廣泛開展一次更新觀念的大討論，下發了《關于開展深化改革、加快發展、實現思想觀念進一步更新大討論的通知》，現轉發給你們，望結合本單位實際，按照集團公司黨委、集團公司具體部署，在在全礦開展深化改革加快發展實現思想觀念進一步更新的大討論。

一、指導思想

以黨的十六大精神為指針，認真貫徹省委企工委、省國資委召開的企業改革與發展會議精神，堅持解放思想，事實求是的思想路線，引導全礦員工緊密聯系本單位的實際，破除不適應改革與發展的舊思想、舊觀念，把思想統一到十六大精神上來，統一到企業改革與發展上來，振奮精神，扎實工作，開創企業改革與發展的新局面。

二、主要內容

要推進改革，必須解決思想問題。這次大討論著重解決以下幾個方面的問題：

1、破除小進則滿、小富即安的思想；樹立富而思進、積極探索、勇于開拓、不斷發展的觀念，實現管理創新、制度創新、技術創新，努力做大做強××集團。

2、破除等、靠、要、背靠大樹好乘涼、居危不思危的依賴思想；樹立自強自立精神和市場觀念，在競爭中求生存圖發展。

3、破除固步自封、因循守舊的思想；樹立銳意進取、改革創新的觀念。努力做到發展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項工作要有新舉措。

4、破除干部鐵交椅，工人鐵飯碗的舊思想；樹立干部能上能下、工人能進能出、收入能多能少的現代企業新觀念，深化企業勞動認識制度改革。

5、破除國有獨資、封閉經營的舊思想；樹立產權多元化、多方引資、擴大開放的新觀念，大力推進企業產權制度改革。

6、破除單純按勞分配的思想；樹立勞動，資本、技術和管理等生產要素按貢獻參與分配的新觀念，放手讓一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力竟相迸發，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流。

三、方法步驟和內容

大討論共分三個階段：

第一階段：學習發動。（5月21日——6月6日）這一階段主要是按照集團公司黨委推介的指定篇目，組織干部員工進一步深入學習十六大精神，學習省委企業工委、省國資委改革與發展會議精神和集團公司十二屆二次職代會精神。明確開展這次大討論的意義，提高員工的思想認識和參與大討論的積極性、自覺性。學習采取分層次的方式進行，一是礦領導班子利用周三中心組學習時間進行學習；二是兩級機關干部利用周三政治學習進行學習；三是工人由各單位組織利用班前、班后會時間學習。政工辦將采取到聯系點單位宣講的方式進行宣傳活動。礦廣播站開設系列專題節目進行報道。礦工業廣場懸掛有關大討論的標語口號。

第二階段：查擺問題找差距（6月9日到6月23日）。在深入學習、提高認識的基礎上，本著事實求是的原則，緊密結合本單位和職工的思想工作實際，站在改革、發展、創新的高度，查擺不適應市場經濟要求的、不和時宜的滯后觀念，不適應改革、缺乏創新的陳舊意識，樹立符合時代精神的先進的思想觀念。

查擺階段一是按照礦班子、兩級機關干部、工人分層次的討論和查擺；二是將分別組織召開黨員、區隊干部和員工代表參加的三個座談會。形成分層次、多角度廣泛開展的局面。三是政工辦將以問卷調查的方式，在職工中開展一次思想調查，從而使討論更具針對性。

第三階段：制定改革發展方案（6月24日到7月8日）。這一階段，要從××礦的實際出發，制定切實可行的改革與發展方案。做到發展要有新思路、改革要有新突破、各項工作要有新舉措。

四、幾點要求

1、加強領導，認真組織。各單位要高度重視這次大討論，黨政主要領導要親自抓，不能流于形式、走過場。每一階段結束，礦將分別聽取各單位的匯報。

2、抓住重點、注重效果。這次大討論的重點是各級干部，同時也要抓好工人的學習和討論各支部要普遍組織黨員上一次黨課，對黨員進行一次更新觀念的思想教育。在大討論中，黨員要帶頭學習，帶頭發言，帶頭參與改革，發揮模范帶頭作用。

3、合理安排，統籌兼顧。要處理好開展大討論與當前工作的關系，要在開展大討論的同時，認真抓好生產、經營、安全和防范非典等各項工作，用大討論推動和促進各項工作的順利開展。

4、廣泛宣傳，營造氛圍。各單位要利用板報，每天一思考題等有效形式想員工宣傳大討論的意義目的，同時注意搞好總結，大討論結束后，以書面形式上報礦黨委。

第五篇：“革新思想觀念,提升工作水平”討論發言稿

“革新思想觀念，提升工作水平”討論發言稿

為認真貫徹落實高陵區委安排部署，深入推進“兩學一做”學習教育，切實把公司上下的思想和行動統一到黨章黨規各項要求上來。近日，黨支部精心組織，召開了大討論活動。

此次大討論活動，對于我個人，非常有意義，非常有必要，因為它不僅讓我充實了更多的理論知識，更讓我開闊了視野，解放了思想，打動了內心。通過此次討論活動從很大程度上說是更新了自己的教學觀念，我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系?怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍?我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。

新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應該是學生學習的組織者、反思性實踐者以及課程與教學的研究者。長期以來，教師已經習慣于傳授式，習慣于按照預設進行教學，已經形成了一種思維模式和教學習慣，教師要一下子改變這種習慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識地改變原來的教學行為和習慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學習慣就會不斷改變，逐步達到新課程的要求。