第一篇：東興中學“三生教育”實施方案(2012)

東興中學“三生教育”實施方案

據《中共云南省委高校工委、云南省教育廳關于實施生命教育、生存教育、生活教育的決定》（云高工[2008]44號）、《中共云南省委高校工委、中國云南省教育廳關于生命教育、生存教育、生活教育的實施意見》（云教[2008]31號）等文件精神，我校決定從2009級開始以限定選修課的方式開設“三生教育”課程。

一、實施“三生教育”組織機構

（一）領導小組。組 長：王聯海（校長）。

副組長：楊文生（書記）、普金榮、沈黎勇（副校長）, 張德英（教務處主任）

（二）領導小組下設“三生教育”辦公室。辦公室設在政教處?！叭逃鞭k公室主任：沈黎勇。

（三）“三生教育”教學團隊成員：趙銳、各年級各班班主任及校學生會、校團委的學生干部。

（四）各年級須成立由行政、黨支部、班主任、心理輔導員、學生及家長等組成的“三生教育”領導小組，負責本年級“三生教育”的組織領導、落實、檢查。

二、實施“三生教育”的指導思想和基本原則

（一）指導思想。堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀；堅持建設社會主義核心價值體系，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神；堅持遵循學生身心發展規律和教育規律，培養學生的高尚心智、創新精神和實踐能力。

（二）基本原則。

1、堅持人本性原則；

2、堅持求真性原則；

3、堅持實踐性原則；

4、堅持規約性原則；

5、堅持開放性原則；

6、堅持整合性原則；

7、堅持創新性原則。

三、實施“三生教育”的主要內容 “三生教育”是全面推進素質教育的根本要求。就是要通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。

（一）生命教育的主要內容。使學生認識生命、尊重生命、珍愛生命和發展生命。

（二）生存教育的主要內容。使學生認識生存及提高生存能力的意義，把握生存規律，提升生存適應能力和創造能力，強化生存意義，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀。

（三）生活教育的主要內容。使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。

四、實施“三生教育”的基本途徑和方法

（一）實施“三生教育”基本途徑。

要堅持學校教育、家庭教育、社會教育有機統一的基本途徑。

1、抓好學校教育。強化課堂教學；突出實踐活動；注重文化育人。

2、抓好家庭教育。

3、抓好社會教育。

（二）實施“三生教育”的基本方法。

1、主體教育。

2、認知教育。

3、行為教育。

4、差異教育。

5、全面教育。

五、學校實施“三生教育”的工作職責

“三生教育”具體由政教處負責組織實施，課程安排由教務處負責。

六、實施“三生教育”教學計劃、步驟和考核辦法

本門課程共22學時，2個學分，必須于高一學年內完成教學。根據規定，教材共有19個專題。

課時分配、教育專題、教學要求、考核辦法如下：

（一）班主任：完成8個專題，8個學時，其中必選專題5個，任選專題3個。

必選專題：

1、生命之旅，與愛同行：以主題班會形式由學生收集有關殘疾人身殘志堅、樂觀向上、勵志成才的感人故事進行交流

2、直面生死，理解人生：以“二戰”和四川汶川大地震為案例舉辦專題。

3、學習壓力與學習策略：采用“頭腦風暴”讓學生找到適合自己的學習方法。

4、我的高考我把握：以主題班會德形式談談高考。

5、挫折伴隨你成長：以故事會形式由同學收集講述名人或自己正確面對挫折的故事。

6、學會求助：以討論交流會形式組織開展“求助的必要性討論”。

7、學會理財：以主題班會形式開展“如何理財”討論交流活動。

8、生涯規劃：以演講的形式談談“自己的理想”

任選專題：根據本班實際，還可選擇教材19個專題中除班主任、心理健康課教師和政治課課教師等所列專題以外的其他專題有針對性的開展教育。

（二）心理健康課教師：完成8個專題，10個學時。

1、積極地人際交往：組織學生開展“人際關系案例分析”活動或舉辦“人際交往”專題講座。

2、把握現在，追求卓越：了解生命的意義，形成正確的生命價值觀。

3、珍愛生命，遠離艾滋：知道艾滋病的主要傳播途徑，學會識別生活中感染艾滋病的危險行為等。

4、愛情、婚姻、家庭：學會區分友情與愛情，自覺遵守高中生異性交往原則。

5、孝理、孝能、孝行：學會尊重、理解、感恩父母和師長，嘗試消除“代溝”的方法和技巧。

6、學會寬容：嘗試改變和完善自己的觀念和行為，形成健全的自我意識。

7、警惕網絡陷阱：養成健康、安全的上網習慣，避免網絡成癮。

8、陽光心態，幸福人生：理解健康、陽光心態是幸福人生的基礎和保證。

（三）“學會合作、預防性傷害、拒絕毒品”這三個專題采用講座或板報宣傳的形式進行宣傳教育。

七、教學基本方法

為貫徹落實“三生教育”的“主體教育、認知教育、行為教育、差異教育、全面教育”的方法原則，在具體教學中可采用的教學方法有：

1、講授式；

2、案例式；

3、探索式；

4、實踐體驗式；

5、實地考察式；

6、小組討論式；

7、辯論式；

8、游戲式；

9、測量式；

10、自學式。

八、成績考核

高中“三生教育”在內容和形式上都有別于傳統的中等教育課程，應當解放思想，大膽創新考核、評估的標準和方式，對學生成績的考核，應當注重對過程、參與性、學生觀念改變、能力提高、實踐探索和解決問題的實際效果的評價。

1、成績考核按優、良、及格、不及格評定（90—100分為優秀，80—90分為良，60—80分為及格，60分以下為不及格）。

2、依照“注重對過程、參與性、學生觀念改變、能力提高、實踐探索和解決問題的實際效果的評價”的原則，根據學生完成專題的實際效果評定成績。

3、成績合成。按課時比重分別計算后由班主任和心理健康教育老師合計即可。

九、教學有關資料

（一）教學用書：《生命.生存.生活》——普通高中學校版。

（二）教學參考資料：

1、《云南省“三生教育”文件匯編》；

2、《云南省實施“三生教育”宣傳手冊》。

第二篇：馬關縣第四中學“三生教育”實施方案

馬關縣第四中學“三生教育”實施方案

“三生教育”是全面推進素質教育和減輕學生負擔的切入點，是以人為本，促進人全面發展的重要舉措。實施“三生教育”需要學校、家庭、社全共同行動，發揮各自的優勢，幫助廣大青少年學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。我校在開展此項工作時緊跟當前形勢，以科學發展觀的眼光制定切實可行的方案，各班主任在實施過程中，不斷反思和總結，不斷修改實施方案，抓住典型案例，認真分析，爭取把我校三生教育工作推上一個新的臺階。

一、實施“三生教育”是構建和諧社會的必然 “三生教育”作為全面貫徹科學發展觀，構建社會主義和諧社會，把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全程，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育的重要舉措來抓，是合乎教育規律，順乎時代潮流，順應人民需要的。“三生教育”從根本上說就是要使個體人轉化為社會人，使人真正成其為人的教育，是培養“理想遠大、信念堅定的新一代，品德高尚、意志頑強的新一代，開拓進取、艱苦創業的新一代”的教育。對青少年學生實施“三生教育”是現代教育的基本任務，其核心是培養適應當代社會和未來社會需要的人。發展現代教育必順堅持以教師為本，以學生的發展需要為本，努力培養建設現代社會所需要的現代人。

實施“三生教育”是促進學生全面發展的基本途徑，是實現家庭幸福，促進社會和諧的必然要求。幸福是人生的終極目標，家庭幸福必須以家庭成員的幸福追求為前提。幫助和引導學生從小建立高尚的幸福觀，去追求一種真正有意義的生活，是實現家庭幸福的基礎。家庭幸福以每個家庭成員樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀為標志。社會和諧從根本上講是人的和諧，是生命的和諧，是生存的和諧。實施“三生教育”對幫助學生增強愛心、感恩之心和社會責任感奠定基礎，從小樹立正確的家庭幸福觀，培養為幸福生活而奮斗的激情、理智和意志力都有著重要的促進作用。

二、加深對“三生教育”內涵的理解

生命在愛中孕育、在愛中誕生，要做好生命教育更不能缺少了愛。和學生相處的每一天，總是會遇到很多的“意外”情況，這時，我們不應該一味的責備和謾罵，要是能及時地抓住時機對他們進行生命教育，用愛去喚醒他們沉睡的安全意識和自護意識，就能使他們認識到自己對生命有了輕視。除了說教，我想最好的就是引用案例去影響他們，激發起心中的驚嘆、同情與愛心，就能使他們對生命有一份敬畏和認識到生命的脆弱、可貴。當然，方法很重要，在懂得道理的基礎上，開展豐富的實踐活動就是實現生命教育的有效手段之一，這樣不僅能引導他們如何珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，還能促進他們主動、健康、積極地發展生命、提高生命質量和生存意識。

“三生教育”的內涵極為豐富，它既是一種教育理念，又是一種教育行為，它以人為本，通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。其主要包括三方面意思：

一、教育不僅僅是學校教育，還包括家庭教育、社會教育三個方面的教育力量，要使三方面的力量形成合力；

二、“三生教育”是學生自我認知和行為實踐的過程。在整個教育實踐活動過程中，必須充分調動、發揮、引導好學生認知、實踐，使其變成一種行為的積極性、主動性，改變以往被動的德育缺陷。

三、生命教育是前提，是根本，生存教育是基礎，是關鍵，生活教育是方向，是目標，是“三生教育”的最高境界。在此所說的生活教育不是一般意義止的生活教育，而是指人都要為自己的幸福生活、為民族的幸福生活、為人類的幸福生活而努力奮斗的教育。

三、實施“三生教育”的基本途徑和方法

1、注意“三個資源”的整合，就是整合好學校教育、家庭教育和社會教育資源。學校教育是實施“三生教育”的主陣地、主渠道，要整合校內教育教學資源，開好“三生教育”課，抓好課堂教學，提高課堂教學效益，使“三生教育”內容進校園、進課堂、進學生頭腦，其次還要抓好其他學科的滲透教育，組織開展主題鮮明、形式多校的主題實踐活動，科學營造有利于“三生教育”的良好校園文化環境；家庭教育是“三生教育”的延伸，要建立健全家庭和學校的聯系機制，密切學校與家庭的聯系，建立家長熱線電話，家訪制度，家長會等形式，幫助家長提高綜合素質，提高家長對“三生教育”理念的認識，掌握正確的家庭教育方法，形成有利于實施“三生教育”的家庭氛圍；社會教育是“三生教育”的拓展，要主動爭取社會各方面力量對實施“三生教育”的支持，形成治理校園周邊環境的長效機制，不斷完善青少年學生校外活動的中心功能，為實施“三生教育”營造良好的社會載體。

2、注重“四個結合”，就是注重“三生教育”與學科課堂教學、學校德育工作、校園文化建設、課外實踐體驗的結合。一要將“三生教育”與學科課堂教學有機結合起來，將各學科教學中“三生教育”的資源進行整合、強化，使“三生教育”與其他學科課堂教學相輔相成，提高并擴大學科課堂教學的效益；二要將“三生教育”與學校德育工作有機結合起來，使二者相互促進，相互補充，既相對獨立，又互為犄角；三要將“三生教育”與校園文化建設有機結合起來，將“三生教育”活動的靈魂內化于學校精神文化中，在學校物質文化、行為文化中顯現“三生教育”的形式與內容，不斷增強“三生教育”的生命力，通過校園文化建設建立“三生教育”工作的長效機制；四要將“三生教育”與課外實踐體驗活動緊密結合起來，讓學生在生活中驗證所學知識，在實踐中升華自己的素質。

總之，實施“三生教育”是促進教育自身和諧健康發展的自覺需要，同時是順應教育事業的健康發展，與教育的根本目的相輔相成，對創造良好的社會環境、凈化社會風氣具有十分重要的作用，是優化人的發展的有效舉措。在今后學校的各項工作當中繼續廣泛、深入的開展“三生教育”，讓我們的師生珍愛生命、學會生存、快樂生活。

馬關縣第四中學

第三篇：溫水鎮中學三生教育實施方案

溫水鎮中學 “三生教育”實施方案

“三生教育”即生命教育、生存教育、生活教育，是全面推進素質教育和減輕學生負擔的切入點，是以人為本，促進人全面發展的重要舉措。實施“三生教育”，幫助廣大青少年學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，是教育面臨的一項緊迫任務。根據上級要求，結合我校實際，特制定落實“三生教育”的實施方案。

一、明確指導思想

“三生教育”作為全面貫徹科學發展觀，構建社會主義和諧社會，把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全程，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育的重要舉措來抓，是合乎教育規律，順乎時代潮流，順應人民需要的?！叭逃睆母旧险f就是要使個體人轉化為社會人，使人真正成其為人的教育，是培養“理想遠大、信念堅定的新一代，品德高尚、意志頑強的新一代，開拓進取、艱苦創業的新一代”的教育。對青少年學生實施“三生教育”是現代教育的基本任務，其核心是培養適應當代社會和未來社會需要的人。發展現代教育必順堅持以教師為本，以學生的發展需要為本，努力培養建設現代社會所需要的現代人。

實施“三生教育”是促進學生全面發展的基本途徑，是實現家庭幸福，促進社會和諧的必然要求。幸福是人生的終極目標，家庭幸福必須以家庭成員的幸福追求為前提。幫助和引導學生從小建立高尚的幸福觀，去追求一種真正有意義的生活，是實現家庭幸福的基礎。家庭幸福以每個家庭成員樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀為標志。社會和諧從根本上講是人的和諧，是生命的和諧共振、生存的和諧。實施“三生教育”對幫助學生增強愛心、感恩之心和社會責任感奠定基礎，從小樹立正確的家庭幸福觀，培養為幸福生活而奮斗的激情、理智和意志力都有著重要的促進作用。

二、統一思想，提高對“三生教育”內涵的認識

（一）人生的三種狀態

生存、生活和生命是人生狀態的三個層次。生存是一種本能，是人存在于社會的首要條件；生活是一種方式，是人存在于社會的終身追求；生命是一種概括，是人存在于社會的價值體現。生存的最終目的，就是為了享受生活，之所以要享受生活，就是要點綴自己的生命。

生存：一個人僅僅為了獲得收入而去工作，其實是最低的“生存”層面的滿足。任何一個自然的人，絕大部分時間都停留在生存階段，必須“日出而作，日落而棲”。

生活：“生活”層面的關心和滿足，意味著關注美好的精神和情感層面的需求，關心他人。人一旦步入生活層次，就意味著美好，意味著幸福，意味著快樂。但不同的人對生活的理解不同，也就對美好、對幸福、對快樂的理解不同。有的人可能認為吃好、穿好、玩好就是美好、幸福和快樂，也有人認為簡單、樸實、平淡就是美好、幸福和快樂??無論持何種觀點和態度，生活都是由自己選擇和把握的。

生命：掌握技能、建立思維模式和做好生涯規劃，則達到了“生命”層次的高度。如果按時間來劃分生命的話，就是除了用較少的時間用來滿足一些生存所必須的條件，而大部份的時間都是在創造和享受這個世界的美好。

（二）生命教育、生存教育、生活教育的內涵 生命教育是美國學者杰·唐納·化特士于1968年首次提出，此后在世界范圍內引起了廣泛關注。從生命教育近四十年的實踐歷程來看，它首先是從人們要求控制青少年自殺率不斷上升的這一殘酷現實開始的，是作為預防未成年人自殺的權宜之計被提出來的，然而人生命的全部不僅僅是生物的軀體，自然的生命僅僅是人生命存在的前提和物質載體，真正讓人和動物區別開的是人類有豐富的精神生活。因此我們在考察生命教育的內涵時就要從多個層次入手，不僅要教育未成年人珍愛生命，還要幫助他們認識生命的本質、理解生命的意義、創造生命的價值。這是人的生命形態和特征的本質要求。生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對生命本身的關注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養和生命價值的提升。因此，所謂“生命教育”就是在實施教育的過程中既要重視科學教育，又要重視人文教育，讓學生在一次次生命活動中把握世界和生命的意義，提升生命質量，解放精神，培養生命意識，從而取得人生的成功和享受人生的快樂。它是一種關注個人生命狀態，豐富生命歷程，激發生命潛力，促進生命成長，提高生命質量的教育有三層含義：一是教育的實施過程中不僅要體現生命的整體性而且還要體現人的主體性；二是遵循人發展的規律、滿足社會需求和幫助生命成長實施教育；三是教育的培養目標是引導人熱愛人生，珍愛生命，構建健全的人格，充分開發人的生命潛能、培養人生智慧，為提高生命質量和終身幸福奠定基礎。生命教育是幫助學生認識 生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。

生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。這一教育旨在通過對學生進行生存意識、生存環境、生存能力教育，培養學生從小適應今后社會發展的身體素質、心理素質和社會適應的三唯觀。形勢發展和現實的需要，要求我們必須把生存教育當作素質教育的重要任務和內容來抓。生存教育要使學生學會在“獨自”情況下生存，學會在壓力下生存，學會在緊急狀況下生存，學會在集體中生存，學會在逆境中生存。

生活教育是中國現代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。其內涵為：“從定義上說：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說：是生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發生力量而成為真正的教育?！本唧w包括三方面主張：“生活即教育”、“社會即學?！焙汀敖虒W做合一”。生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念，確立正確的生活目標，養成良好生活習慣，追求個人、家庭、團體、民族和人類幸福生活的教育。簡而言之生活教育就是幫助學生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。

“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。

三、找準實施“三生教育”的基本途徑和方法

1、注意“三個資源”的整合，就是整合好學校教育、家庭教育和社會教育資源。學校教育是實施“三生教育”的主陣地、主渠道，要整合校內教育教學資源，開好“三生教育”課，抓好課堂教學，提高課堂教學效益，使“三生教育”內容進校園、進課堂、進學生頭腦，其次還要抓好其他學科的滲透教育，組織開展主題鮮明、形式多校的主題實踐活動，科學營造有利于“三生教育”的良好校園文化環境；家庭教育是“三生教育”的延伸，要建立健全家庭和學校的聯系機制，密切學校與家庭的聯系，建立家長熱線電話，家訪制度，家長會等形式，幫助家長提高綜合素質，提高家長對“三生教育”理念的認識，掌握正確的家庭教育方法，形成有利于實施“三生教育”的家庭氛圍；社會教育是“三生教育”的拓展，要主動爭取社會各方面力量對實施“三生教育”的支持，形成治理校園周邊環境的長效機制，不斷完善青少年學生校外活動的中心功能，為實施“三生教育”營造良好的社會載體。

2、注重“四個結合”，就是注重“三生教育”與學科課堂教學、學校德育工作、校園文化建設、課外實踐體驗的結合。一要將“三生教育”與學科課堂教學有機結合起來，將各學科教學中“三生教育”的資源進行整合、強化，使“三生教育”與其他學科課堂教學相輔相成，提高并擴大學科課堂教學的效益；二要將“三生教育”與學校德育工作有機結合起來，使二者相互促進，相互補充，既相對獨立，又互為犄角；三要將“三生教育”與校園文化建設有機結合起來，將“三生教育”活動的靈魂內化于學校精神文化中，在學校物質文化、行為文化中顯現“三生教育”的形式與內容，不斷增強“三生教育”的生命力，通過校園文化建設建立“三生教育”工作的長效機制；四要將“三生教育”與課外實踐體驗活動緊密結合起來，讓學生在生活中驗證所學知識，在實踐中升華自己的素質?？傊?，實施“三生教育”是促進教育自身和諧健康發展的自覺需要，同時是順應教育事業的健康發展，與教育的根本目的相輔相成，對創造良好的社會環境、凈化社會風氣具有十分重要的作用，是優化人的發展的有效舉措。在今后學校的各項工作當中繼續廣泛、深入的開展“三生教育”，讓我們的師生珍愛生命、學會生存、快樂生活。

四、實施“三生教育”途徑和要求：

1、課堂教學

根據“三生教育”的需要，由班主任利用班會課，專門進行“三生教育”的教育學習，要求班主任專門書寫“三生教育”教案，通過課堂教學培養學生聯系實際的能力，并在學習中體驗到合作學習的重要性，學會獨立思考和進行探究性學習，并運用現代信息技術加強“三生教育”的力度，每周的信息技術課上，由專職教師指導學生登錄“三生教育直通車”、“三生教育網”等網站，查詢有關“三生教育”的信息資料，一方面擴寬學生的視野，另一方面把“三生教育”的相關知識很自然的傳授給學生。在各科教學過程中，注重滲透三生教育的相關內容。

2、專題教育

開展以青春期教育、心理教育、健康教育的專題教育，具體由政教處、團委、宿舍管理人員負責開展；開展以安全教育、禁毒教育和預防艾滋病教育、具體由政教處負責開展；邀請學校法制副校長定期到校進行法制教育。通過開展活動，把“三生教育”的知識在活動中傳播，一方面培養師生的感恩之心，另一方面讓教師充分的感受到“三生教育”就在我們身邊，生命是脆弱的，也是堅強的，要讓有限的生命過得充實而有意義，要在奉獻中體現自己生命的價值。

3、師生全員學習

利用每周一升國旗儀式和晨會，進行師生全員學習，由學校主管領導專題主講，安排學生代表進行國旗下演講，安排教師進行專題學習。組織教師全員參加 “三生教育”知識點競賽，通過測試，把“三生教育”知識全面的在教師中進行深入的學習，走在學生之前，全面理解和詮釋“三生教育”；把“三生教育”知識全面地在九年級學生中進行深入的學習。

4、社會調查

開展社會調查活動，安排七八年級學生利用周末進行社會調查活動，由學校確定專題，如：“孕育生命的過程”、“我為家人做一頓飯”等專題，通過學生的實地考察和實踐活動，把“三生教育”的學習落到實處，要求學生把社會活動的感受寫出書面材料，并利用一節“三生教育”課進行演講比賽，由學校政教處負責評優秀作品并進行頒獎活動。通過開展這個活動，征集學生稿件，從中可以了解學生與父母親的交流；另一方面，讓學生真正認識到自己來到這個世界是多么不容易，特別是生育我們的父母親是多么辛苦，從而增強必須善待生命，珍愛生命的意識。

5、樹立榜樣，抓好典型，以鮮活的案例、用身邊的人、身邊的事教育和影響學生。

6、緊密聯系社會問題開展活動，加大對“三生教育”的宣傳力度，根據教師、學生、家長、社會大眾的不同特點，召開分年級的學生家長座談會，加大對“三生教育”的宣傳力度。更要關注到社會的問題，如“環保問題”、“安全問題”。

7、加強學生文體活動

讓學生充分認識生命的意義、樂趣，重視對學生進行文體活動的教育。開展春季學期運動會，五四文藝晚會、國慶歌詠比賽，組織各種課外興趣活動小組，如學?；@球隊、學校文藝隊、學校書法美術興趣小組等。

8、正視社會問題，用反面例子教育學生

引導學生正確面對社會的陰暗面，要用正義的眼光直面現實，我們引導學生要團結、友愛，遵守社會公德，從小就做一個合格的公民。

溫水鎮中學 2012年2月20日

第四篇：者臘中學三生教育實施方案

者臘中學三生教育實施方案

為貫徹落實中共云南省高校工委、云南省教育廳《關于實施生命教育、生存教育、生活教育的決定》（云高工〔2008〕 44號）文件精神，學校決定對全校學生實施以生命教育、生存教育、生活教育為主題的“三生教育”，為確保“三生教育”順利開展，明確“三生教育”的基本要求、基本任務、基本途徑和渠道、基本原則等，結合本校實際，特制定此方案。

一、成立“三生教育”組織機構

為扎實有效開展好“三生教育”活動，切實加強對各年級、各班級開展“三生教育”的領導，學校決定成立生命教育、生存教育、生活教育領導小組，負責領導和協調、指導、監督全校各年級、各班級有效實施“三生教育”。

組

長：廖忠保（校長）

副組長：陶金旭（副校長）、劉貴榮（辦公室主任）李家丹（教務處主任）張家上（總務處主任）

成員： 普成龍

王光耘

王龍

李進芬及各班班主任

二、充分認識實施“三生教育”的重要現實意義。

所謂“三生教育”是指在各級各類學生中實施生命教育、生存教育、生活教育（簡稱“三生教育”），通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。

生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念，確立正確的生活目標，養成良好的生活習慣，追求個人、家庭、團體、民族和人類幸福生活的教育。

生命教育、生存教育、生活教育三者之間互為條件，密不可分，相輔相成。生命教育是前提，是根本，生存教育是基礎，是關鍵，生活教育是方向、是目標。

實施“三生教育”是落實科學發展觀的具體體現，是全面推進素質教育的基本要求，是實施素質教育的內在需要，是全面推進素質教育的有效切入點，是現代教育的基本任務，是德育工作的主要內容，是促進學生全面發展的基本途徑，是實現家庭幸福，促進社會和諧的必然要求，實施“三生教育”有著重要的現實意義。

三、教育目標

明確“三生教育”的教育目標，選擇合理的教育形式。確立“生命教育是前提”的重大認識，明確生命教育、生存教育、生活教育中涉及的相關內容及要求。

四、方法措施

1、加大“三生教育”宣傳力度

要加大對“三生教育”的宣傳力度，根據教師、學生、家長、社會大眾的不同特點，確定不同的宣傳目標、內容、方法和形式，努力營造良好的輿論氛圍。

2、科學合理安排“三生教育”課程

根據相關通知精神，我校開設“三生教育”相應課程，將“三生教育”課程列入學校必修課，保證必要的學時，使“三生教育”內容通過教材和課堂進入學生頭腦。同時，充分挖掘其他課程中有關“三生教育”的內容，在教學中有機滲透生命教育、生存教育和生活教育。課時由教務處負責安排。

（1）“三生教育”的教師隊伍以班主任和政治、化學、生物、地理教師為主。

（2）每兩周１學時，學年總課時為20學時。

（3）由德育處列出必講內容，并組織教材，教法由教師靈活掌握。

3、實施“三生教育”要重實效、重結合、重傳承，把“三生教育”與學校德育工作有機的結合起來。

4、創建實施“三生教育”的形式和方法

組建由專任教師、班主任、學生家長、社會有關方面人士等組成的“三生教育”教學團隊，共同研究課堂教學、實踐活動、家庭教育、社會教育的分工合作問題，以及各方面力量的統籌協調問題。要著力實現課內學習與課外學習、校內教育與校外教育、學校生活與家庭生活、教師指導與學生自學、認知教育與行為實踐的有機統一。不斷創新教學方法，改變單一灌輸式、被動接受式、整齊劃一式的方法，提倡啟發式、互動式、因材施教式、主動發現式、滲透教育式、分類分層式的方法。

5、創新實施“三生教育”的形式和方法

成立“三生教育”教研組?！叭逃苯萄薪M負責研究和探索“三生教育”的教育教學規律，承擔學校教育部分的“三生教育”教學任務，探索科學的教學方法和考核評價方法，展開“三生教育”教育教學研究。

6、加大“三生教育”的隊伍建設

要把“三生教育”的師資培訓納入我校校本培訓的范疇，并分層次、分類型、多形式地開展漸進性、階梯式的“三生教育”師資培訓。使廣大教職工深刻理解“三生教育”的基本內容和教育目標，并能將“三生教育”有機融入到自己的工作當中來。根據我校實際將由政治、化學、生物、地理的學科教師來當任。并將班主任、學生家長、社會有關方面的專家納入“三生教育”的有力支持者、宣傳者和培訓者。

五、“三生教育”的教育原則及相關要求

1、開放性原則

在進行“三生教育”的具體實施過程中，要充分認識到不同學段、個體差異等因素決定了學習的主題（內容）具有較大的開放性。

2、綜合性原則

要根據學生的認知和發展水平引導學生應用所學學科知識，從不同的學科視角來進行考察和反思。

3、參與性原則

要注重學習過程和學習方法，讓學生在參與學習的過程中獲得情感體驗。

4、實踐性原則

教師通過設計各種實踐體驗活動，掌握信息獲取的方法，培養學生的動手實踐能力、創新意識和合作意識，培訓團隊精神和社會責任感。

六、實施“三生教育”的途徑

1、課堂教學

通過課堂教學培養學生聯系實際的能力，并在學習中體驗到合作學習與分組學習的重要性，學會獨立思考和進行探究性學習。

2、專題教育

動員校內骨干力量開展以青春期教育、心理教育、安全教育、自救互救教育、健康教育、環境教育、禁毒教育和預防艾滋病教育、法制教育等專題教育方式。

3、課外活動

開展以自我保護、與人溝通、講文明、關注自己、關注他人等為內容的班隊活動。

4、加強“三生教育”的宣傳工作。向師生宣傳“三生教育”，動員廣大師生積極參與“三生教育”工作中來。利用媒體加大對“三生教育”的正面宣傳力度，營造有利于“三生教育”的輿論環境。

5、做好教材的選擇和使用管理工作。

6、任課教師認真擬定教學計劃，教案。

7、教務處和年級組長按常規要求檢查教案，教務處隨時抽查，保證“三生教育”課程的順利進行

第五篇：三生教育實施方案

中學關于“三生教育”的實施方案

為了深入貫徹黨的十七大精神和落實《中共云南省委高校工委、云南省教育廳關于實施生命教育、生存教育、生活教育的決定》（云高工[2008]44號）和《中共云南省委高校工委、云南省教育廳關于生命教育、生存教育、生活教育的實施意見》（云高工[2008]31號），結合勐戛中學教育實際，在我校初一年級開展“三生教育”課程，使學生接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀，促使學生的全面發展，推進素質教育。為確保“三生教育”順利開展，明確“三生教育”的基本要求、基本任務、基本途徑、基本原則和渠道，結合本校實際，特制定此方案。

一、充分認識實施“三生教育”的重要現實意義和深遠歷史意義。

所謂“三生教育”是指在各級各類學生中實施生命教育、生存教育、生活教育（簡稱“三生教育”），通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。

生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念，確立正確的生活目標，養成良好的生活習慣，追求個人、家庭、團體、民族和人類幸福生活的教育。

生命教育、生存教育、生活教育三者之間互為條件、密不可分、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎、是關鍵，生活教育是方向、是目標。

實施“三生教育”是落實科學發展觀的具體體現，是全面推進素質教育的基本要求，是實施素質教育的內在需要，是全面推進素質教育的有效切入點，是現代教育的基本任務，是德育工作的主要內容，是促進學生全面發展的基本途徑，是實現家庭幸福，促進社會和諧的必然要求，實施“三生教育”有著重要的現實意義和深遠的歷史意義。

二、實施“三生教育”的指導思想

以黨的十七大精神和《云南省教育廳關于實施生命教育、生存教育、生活教育的決定》為指導，深入貫徹落實科學發展觀；堅持建設社會主義核心價值體系，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神；堅持遵循學生身心發展規律和教育規律，培養學生的高尚心智、創新精神和實踐能力。

三、基本原則

（一）堅持人本性原則。實施“三生教育”必須牢固樹立以人為本的思想。以人為本是對人主體地位的充分肯定和尊重；以人為本是一生種思維方式；以人為本是一種價值取向。要樹立以人為本的教育理念，做到以人為中心，突出人的發展；把教育和人的自由、尊嚴、幸福、終極價值緊密聯系起來，使教育真正成為發展人的教育。

（二）堅持求真性原則。實施“三生教育”必須堅持求真務實的科學精神。遵循規律、求真唯實，崇尚創新、勇于探索，敢冒風險，平等待生、和諧寬松，真抓實干、執著追求?？傊钥茖W的態度、思維、精神和方法來扎扎實實、鍥而不舍地推進“三生教育”。

（三）堅持實踐性原則。實施“三生教育”必須堅持實踐育人的思想。按照貼近實際、貼近生活、貼近學生的根本要求，著眼于知、情、意、行的統一，以實踐性教學為主要方式開展“三生教育”。尊重學生的主體地位，使學生在實踐中獲得感悟、豐富體驗、學到知識、形成技能、掌握能力、樹立觀念。讓一年級的學生盡快適應初中的學習和生活。

（四）堅持開放性原則。實施“三生教育”必須根據“面向現代化、面向世界、面向未來”的戰略方針，大膽借鑒和吸收古今中外的一切優秀文明成果、教育成果及成功教育經驗，在立足學校、立足課堂的同時，注重面向社會、面向家庭，把家庭引入學校，把學生帶入社會，把社會引進課堂，以開放的思維來推進工作。

（五）堅持整合性原則。實施“三生教育”必須整合各種教育要素，優化教育資源配置。要整合管理資源、教師資源、課程資源、活動資源、環境資源；整合顯性教育資源和隱形教育資源；整合學校教育資源、家庭教育資源、社會教育資源，使各種教育資源既能各盡所能、各展所長，又優勢互補、互為延伸，構建整體合力。

四、主要內容

（一）生命教育的主要內容。生命教育的主要內容是認識生命、尊重生命、珍愛生命和發展生命。認識生命是前提，尊重生命是基礎，珍愛生命是關鍵，發展生命是目的。要讓學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其它物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義。要以個體的生命為著眼點，在以自我、他人、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧發展。

（二）生存教育的主要內容，生存教育的主要內容是使學生認識生存及提高生存能力的意義，把握生存規律，提升生存適應能力和創造能力，強化生存意志，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀。通過生存教育，幫助學生學習生存的有效知識和技能，建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

（三）生活教育的主要內容。生活教育的主要內容是使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。要使學生理解生命的終極意義就是追求幸福生活。要幫助學生形成立足現實、著眼未來的生活追求。要教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活追求。要教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系。

五、“三生教育”活動機構及工作進程

我校從今年春季學期開始，在初一年級學生中進行“三生教育”，讓學生從跨入初中就能盡快適應初中的教育和對自己價值的全面認識。

（一）建立健全領導小組

組 長：楊利國 副組長：楊永林、班偉

成 員：韓啓炳、何改芬、楊秋明、郗巖保旺、楊時耀、李江濤、李祖安、李國松 劉永春以及初一年級各班班主任。

（二）確立以課堂為主的教育方式，以各科滲透教育及各種活動、宣傳為輔的教學模式

（三）工作進程

時 間

深入學習階段 10月6日-11月7日

對照檢查階段

11月10日-12月5日

總結提高階段 12月8日-12月19日2012年2月

活動內容 負責部門

1、邀請交警警官做專題講座；

2、派出我校三生教育教師到外面參加學習、培訓。

政教處

3、開展良好生活習慣養成教育；一年級各班

4、出生和臨終關懷體會教育片；教務處

5、進行“學生家訪”工作；

6、學生生存演練；

1、開展“我的生命觀、生存觀、生活觀”檢查報告活動；

政教處

2、開展“感恩父母”征文活動；

一年級各班

3、“生命生存生活”為主題演講

比賽；

教務處

4、進行“三生教育”教學反饋

5、“三生教育”研討會

1、各班座談交流 “三生教育”政教處 活動心得體會；

一年級各班

2、開展 “三生教育”活動研討

會；

教務處

3、總結表彰，并將總結上交學

?！叭逃鳖I導機構

①進行“三生教育”為主題的演政教處 講比賽（各班出一名比賽選手）

一年級各班②“三生教育”研討會

時 間 2012年3月

2012年4月

2012年5月

2012年6月上旬

教務處

內 容 負責部門 第二學期“三生教育”進課堂 教務處 ①一年級各班出第二期關于“三政教處 生教育”黑板報

一年級各班

②與兄弟學校進行“三生教育”

教務處 教學研討互動活動

一年級各班班長，團支部書記、學生會主席座談學習“三生教學生會 育”心得體會

①以處室、教研組為單位，推出

政教處

一名選手進行以“三生教育”為主題的演講比賽；

一年級各班 ②一年級各班進行以“三生教

教務處

育”為主題的全班性朗誦比賽。①教學成果展示 教務處

政教處

①進行“三生教育”期末考核 ②進行“三生教育”考核質量分析，整理資料上報、存檔

一年級各班 教務處 2012年6月中旬

2012年7月上旬

六、實施“三生教育”的途徑和主要措施

（一）抓好學校教育

在初一學生中進行“三生教育”，有專人任教，課時確定（每周一節，每學期20節）。保證必要的學時，使“三生教育”的內容通過教材和課堂進入學生的頭腦。同時，充分挖掘其他課程中有關“三生教育”的內容，在教學中有機滲透生命教育、生存教育、生活教育。要求教師：全面把握教材；用以心換心的體驗模式，注意引導而不是更多的批評；教師教學要注重創新性及個性的發展；在用好教材的同時，要進行合理的拓展和整合；充分作好各種活動（即討論、體驗、感悟、升華是教學的主流程）。同時，要充分挖掘其它各門課程中實施“三生教育”的顯性內容和隱性內容，在教學中潛移默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育。

（二）抓好家庭教育

我校會通過家長學校、家訪和座談等方式，不斷密切學校與家庭的聯系。要大力向學生家長宣傳實施“三生教育”的意義、目的和內容，讓廣大學生家長理解、支持、配合、參與“三生教育”。使“三生教育”得以順利開展和達到預期的效果。通過“合格的中學生達標”活動，借助多元主體參與評價，最終達到提高學生自我教育、自我管理、自我發展的能力。即在教師和學生評價同時，發動學生互評，班主任、其他教師、家長等，對學生的發展狀況建立共識，形成合力，共同來關心、促進學生良好習慣的養成和進步。讓學生進行自我評價，目的是培養學生自我反省、自我監控的能力；讓學生參與對他人的評價過程，則是一種學習與交流的過程；讓家長參與評價則能夠讓家長更清楚的了解孩子，更有針對性的對孩子進行教育，形成學校與家庭教育之間的整合。這種評價主體的多元化，使自評與他評有機結合，真正發揮評價的教育功能，使學生實現自身的教育利益。

（三）抓好社會教育

學校要主動爭取當地黨委、政府的支持，爭取各有關部門的配合，爭取社會各方面力量的參與。要以多樣贏和共贏的思路，整合各種社會教育資源，共同推進“三生教育”。從而達到夠建和諧社會的目的。

（四）抓好學校宣傳

加強“三生教育”的宣傳工作。要向師生宣傳“三生教育”，動員廣大師生積極參與到“三生教育”工作中來。要利用媒體加大對“三生教育”的正面宣傳力度，營造有利于“三生教育”的輿論環境。學校會充分利用廣播、電視、網絡、宣傳櫥窗等宣傳陣地，加大對“三生教育”的內容、方法、形式、步驟等的正面宣傳力度，營造良好的輿論氛圍。強化研究，探索規律，宣傳引導。鼓勵一線教師開展行動研究，申報課題，論文上校園網交流。通過校報、校園網進行正面宣傳，營造良好的輿論氛圍。

（五）、抓好專題教育

動員校內骨干力量開展以青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環境教育、禁毒教育和預防艾滋病教育、法制教育等專題教育方式。

（六）、抓好課外活動

開展以自我保護、與人溝通、講文明、關注自己、關注他人等為內容的班隊活動。根據初中生的年齡特征和初中的培養目標，即培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，組織開展內容豐富、形式多樣的活動。如繼續進行防震防災演練、道路交通安全我知道、爭當文明使者等實踐活動。通過演習、觀摩、達標等方式讓學生在實踐活動中了解自我，認識世界，開闊視野，磨練意志，學真知，做真人，長真才。校園文化、班級文化建設一直是我們學校富有特色的德育創新活動。本學期將繼續以精神文化為核心，以物質文化為基礎，以制度文化為保障，以行為文化為重點，大力加強學校文化建設。以傳承中華美德，傳承精神文明，樹立名校形象為重點，開展以三生教育為主題的班級文化建設，繼續開展大課間活動、辦好學生藝術節、開展學生“三生教育”書畫展、創建文明學校等主題鮮明、特色顯著的校園文化活動。為落實三生教育在初中階段的重點：人生觀教育和行為習慣的培養。營造良好的育人氛圍。

（七）、做好教材的征訂和使用管理工作。

（八）、任課教師認真擬定教學計劃，教案。

（九）、教務處和年級組長按常規要求檢查教案，教導處隨時抽查，保證“三生教育”課程的順利進行。

七、“三生教育”活動實施工作要求

1、各年級要統一思想，提高認識，高度重視此項工作，確保工作落到實處。

2、加強對“三生教育”活動的考核評價。

3、加強領導、精心組織、周密安排。

4、認真總結好工作中的主要做法和基本經驗。

八、教學方法和組織形式

在教學方法的選擇上遵循多樣性、靈活性和實效性相結合的原則，結合教學內容實際，綜合選用以下教學方法：互動式教學、啟發式教學、討論式教學、分組教學、案例教學、體驗教學、情景教學等方法進行。