第一篇：對(duì)話雷夫有感

春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 丹心一片化樹(shù)青

即墨第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 于丹梅

讀得一本好書(shū)，如同結(jié)交一位摯友，給予勇氣和信心；認(rèn)知一位智者，猶如荒漠渴飲甘泉，獲得力量和希望。一拿到《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，我就迫不及待的讀了起來(lái)，一口氣讀完，感觸很深。

我深深地被雷夫老師的敬業(yè)和愛(ài)業(yè)精神所打動(dòng)，他甚至不惜自己的業(yè)余時(shí)間和身體健康來(lái)想盡一切辦法教授學(xué)生，花自己的錢(qián)和通過(guò)募捐購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)用具確保每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、排演莎士比亞話劇、教授吉他組建搖滾樂(lè)隊(duì)、趣味數(shù)學(xué)的訓(xùn)練、班級(jí)圖書(shū)館和dvd影碟館、讓學(xué)生通過(guò)管理班級(jí)賬目設(shè)臵的銀行系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，每年組織全班學(xué)生的參觀旅游讓地理和歷史知識(shí)活了起來(lái)，等等，所有的這些，不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受填鴨式的教育，是在寓教于樂(lè)中學(xué)習(xí)和掌握了深刻而廣泛的知識(shí)！

我邊看邊嘖嘖感嘆，雷夫老師所在的學(xué)校是美國(guó)一所公立學(xué)校，生源都是相對(duì)貧困的學(xué)生，而且大部分不是英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生，他們沒(méi)有多余的金錢(qián)來(lái)額外學(xué)習(xí)器樂(lè)等業(yè)余特長(zhǎng)，可是他們并不比貴族學(xué)校的學(xué)生差，而且大了還被多所很好的大學(xué)錄取，并有了一個(gè)很好的前程，正是雷夫老師在這些學(xué)生上四、五年級(jí)時(shí)的教育，使他們愛(ài)上了讀書(shū)，愛(ài)上了學(xué)習(xí)……

“一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。”從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。顯然，雷夫老師的教室是無(wú)比寬敞的。“我這個(gè)老師沒(méi)有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間。”

作者的話語(yǔ)，讀來(lái)，樸實(shí)無(wú)華；背后，是雋永深長(zhǎng)的愛(ài)，是超乎尋常的毅力。“奇跡”，從來(lái)不是瞬間的好運(yùn)；創(chuàng)造“奇跡”的雷夫帶來(lái)的，有感動(dòng)，有方法，有不同視角的新世界。

“奇跡”的配方一 ——教師的境界。

雷夫，作為一個(gè)老師，有著豐富的知識(shí)并對(duì)事物有著自己的看法。我們平日教學(xué)，著眼學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，這是小處，著眼學(xué)生的發(fā)展，這是大處；而雷夫看到的更多，他把社會(huì)現(xiàn)象社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來(lái)分析，這給了我一些感觸。

在現(xiàn)在浮躁的社會(huì)環(huán)境中，我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人才呢？！這以前我是沒(méi)思考過(guò)的，感覺(jué)自己是無(wú)能為力的，只能怨天怨地怨社會(huì)。讀了雷夫的故事，原來(lái)與其怨天尤人，不如動(dòng)手從一件件小事做起，再平凡的老師也有影響至少一個(gè)學(xué)生的力量。老師的境界，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的妥協(xié)，還是腳踏實(shí)地的從己做起？人人都有創(chuàng)造“奇跡”的潛質(zhì)，就像雷夫老師自己所說(shuō)，他不是超人，與一般老師一樣，他會(huì)失敗，會(huì)痛苦甚至也曾疲倦、迷茫過(guò)。但是“教室的火”點(diǎn)燃了他的激情和信心，他說(shuō)“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的”。是的，從那時(shí)起，雷夫老師找到了真正可以永遠(yuǎn)全心全意投入其中的事業(yè)，并且他正是義無(wú)反顧地這么做了。

雷夫老師是有理想的。讓孩子變成“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，培養(yǎng)孩子自主解決問(wèn)題的能力，教育孩子懂得為人之道，鼓勵(lì)孩子追尋豐富的精神世界??豐富的理想背后就是樸素的教育真諦——為了學(xué)生的發(fā)展。于是教師對(duì)每位學(xué)生都抱有信念，不拋棄、不放棄；學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實(shí)而有意義。

雷夫老師是有激情的。他已經(jīng)用了25年時(shí)間并且還要繼續(xù)堅(jiān)守在同一所學(xué)校的同一間教室，教同一個(gè)年齡段的學(xué)生。他傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力在孩子們身上，用特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意，給他們帶去寶貴的東西。如果沒(méi)有最單純的教育熱忱，我想沒(méi)有人會(huì)如此執(zhí)著、安分和踏實(shí)。而雷夫的這些都沒(méi)有因時(shí)間和聲譽(yù)而改變。

朱永新先生說(shuō)過(guò)“一個(gè)理想的教師，必須有遠(yuǎn)大的理想，不斷地給自己提出追求的目標(biāo)，同時(shí)又要有激情。對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的教師來(lái)說(shuō)，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。”想到自己，近來(lái)的教學(xué)很苦，為調(diào)皮不聽(tīng)話的孩子感到束手無(wú)策，怕達(dá)不到教學(xué)指標(biāo)而不敢怠慢，匆匆的忙碌中我似乎沒(méi)有清晰的教育理想可言。但是同樣在各種考試壓力下，雷夫老師卻能在一間狹小的教室創(chuàng)造無(wú)限的可能，他奉獻(xiàn)，他堅(jiān)持，他熱情，感謝他，他的精神鼓舞了我，我也愿意拿出年輕人的激情去擁抱未來(lái)，用更多努力去戰(zhàn)勝困難，用繼續(xù)奮斗去取代苦惱。

“奇跡”的配方二——教師的師愛(ài)。

“我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間。”多么深沉樸實(shí)的愛(ài)！雷夫給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，20多年來(lái)，56號(hào)教室6點(diǎn)半就敞開(kāi)了門(mén)”，雷夫老師寫(xiě)到，“我在一片漆黑中到校，比正式上課時(shí)間早了整整一個(gè)小時(shí)，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們自愿早到，和我一起用這一小時(shí)來(lái)訓(xùn)練一項(xiàng)經(jīng)常受到忽略的技能：解決問(wèn)題的能力。因?yàn)槲也⒉惶貏e有創(chuàng)造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時(shí)間。”是什么讓孩子如此自愿積極來(lái)學(xué)習(xí)，又是什么讓雷夫舍棄休息，用大量的時(shí)間和學(xué)生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著他們學(xué)習(xí)？是愛(ài)吧。第56號(hào)教室是雷夫用愛(ài)心建筑的心靈之家，是一個(gè)充滿愛(ài)的最溫暖的家。這里有愛(ài)有信任而沒(méi)有“害怕”。“教師愛(ài)學(xué)生，一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子。”雷夫就這么做，他相信每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，只有獨(dú)具慧眼，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子去不斷自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)教書(shū)卻是一件讓人覺(jué)得幸福的事，我想，這些都是出于雷夫先生對(duì)于學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。用心的前提是什么？無(wú)非是愛(ài)，愛(ài)這一職業(yè)，愛(ài)自己的崗位。沒(méi)有了愛(ài)，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè)趣，唯有出自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛(ài)才能創(chuàng)造出人間的奇跡。當(dāng)然，單單有滿滿的愛(ài)心還是不夠的，還需要教學(xué)工作上的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)。

在本書(shū)中我看到了雷夫許多點(diǎn)點(diǎn)滴滴都建立在愛(ài)和信任的基礎(chǔ)上，他把每個(gè)學(xué)生都看做是美麗的天使。雷夫心里裝的是學(xué)生，以身作則，公平、講道理，有耐心和恒心，用信任取代恐懼，做孩子可靠的肩膀，講求紀(jì)律，處罰合乎邏輯，成為孩子的榜樣。因此他們的班級(jí)氛圍快樂(lè)輕松，學(xué)生很沉靜、文明有禮。

“奇跡”的配方三——教師的信念。

雷夫的小學(xué)地處洛杉磯貧困區(qū)，然而他班里學(xué)生成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試（AST）前5%，雷夫總是反復(fù)地說(shuō)：“我想，我們可以做得更好。”我想，正是雷夫老師這種“我想，我們可以做得更好！”的信念才讓他做得更好！教師要相信學(xué)生，而且是無(wú)條件地相信學(xué)生。相信每個(gè)學(xué)生都是向善的，每個(gè)學(xué)生的心中都有真善美的種子。相信每個(gè)學(xué)生都是有潛能的，只要挖掘得法，每個(gè)學(xué)生都是金子。雖然有些學(xué)生很淘氣，令老師頭疼，但他們正需要老師的耐心引導(dǎo)，給學(xué)生以自信，使學(xué)生取得進(jìn)步。每個(gè)老師有每個(gè)老師通向成功的不同道路，雷夫的故事告訴我，不管是哪條路，堅(jiān)守自己的信念，走下去，總有成果等待你。

“奇跡”的配方四——教師的智慧。說(shuō)雷夫老師智慧，首先是因?yàn)樗烟岣邇和喿x能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)作為首要任務(wù)。他說(shuō)“我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。”“通過(guò)文學(xué)，孩子會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行。”他把孩子帶到將知識(shí)、熱忱和閱讀的喜悅視為理所當(dāng)然的圖書(shū)館，挑選合適的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，正面引導(dǎo)不會(huì)閱讀的學(xué)生，辦讀書(shū)會(huì)等。在這個(gè)“快餐文化”的時(shí)代，很多青少年青睞電視、電影、網(wǎng)絡(luò)里的世界，難得有沉下心來(lái)品讀經(jīng)典，滋養(yǎng)心靈。雷夫老師不忘引導(dǎo)他的孩子們通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)世界，改變觀念，改善氣質(zhì)。這一智慧之舉我們都知道，卻很難真正做好。

另外他總是能夠找到獨(dú)特而有效的方式教育學(xué)生，無(wú)論是數(shù)學(xué)、作文還是音樂(lè)、體育，他都能夠做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引學(xué)生的心”。他將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，做自然實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，看電影學(xué)歷史，將經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用到班級(jí)管理，學(xué)習(xí)搖滾等器樂(lè)演奏，以及利用一年的時(shí)間來(lái)排練莎劇，利用假期來(lái)去旅游來(lái)學(xué)習(xí)地理與歷史知識(shí)等等。這樣的學(xué)習(xí)是多么愜意和多姿多彩！雷夫老師的學(xué)生是最幸福的孩子！

“第56號(hào)教室的奇跡”其實(shí)潛藏在我們每個(gè)人的心底,相信只要努力改變用心去做,一定能創(chuàng)造屬于我們的奇跡！屬于我們教室的奇跡！掩卷沉思，《第56號(hào)教室的奇跡》與其說(shuō)是一部教育專著，不如說(shuō)是一份心靈的雞湯。它如同教育道路上的一盞明燈，指引我們探索、堅(jiān)持，讓我們?cè)趯ひ捓硐肱c現(xiàn)實(shí)之間平衡點(diǎn)的線上劃出一個(gè)起點(diǎn)，又標(biāo)明了終點(diǎn)站的存在。

當(dāng)我把自己交給了三尺講臺(tái)，就意味著我將兩袖清風(fēng)；當(dāng)我把自己交給了莘莘學(xué)子，就意味著我將上下求索；當(dāng)我把自己交給了祖國(guó)的教育事業(yè)，就意味著我將無(wú)怨無(wú)悔的書(shū)寫(xiě)我的青春年華。我愿意用愛(ài)心、耐心、信心給與我有緣的每一個(gè)孩子搭建一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。我不僅要做那個(gè)給天使縫補(bǔ)翅膀的人，我更要給孩子們插上飛翔的羽翼，看他們展翅翱翔于湛藍(lán)的蒼穹！

第二篇：“對(duì)話雷夫”征文

用真誠(chéng)點(diǎn)燃學(xué)生成長(zhǎng)的激情

東川路小學(xué)梁春江 二十五年來(lái)一直堅(jiān)守在第56號(hào)教室，創(chuàng)造了轟動(dòng)美國(guó)的教育奇跡，他把一批批被稱為“小魔鬼”的孩子，塑造成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他先后獲得美國(guó)“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆薄ⅰ叭雷罴呀處煪?jiǎng)”、英國(guó)女王大不列顛帝國(guó)勛章等，他被譽(yù)為美國(guó)最有趣、最有影響力的教師，他就是美國(guó)著名教師——雷夫·艾斯奎斯。

和很多熱愛(ài)雷夫·艾斯奎斯的老師一樣，我把這位美國(guó)老師視為偶像，不是崇拜他取得的榮譽(yù)，不是崇拜他的策略，我欣賞他在眾多前來(lái)取經(jīng)的中國(guó)同行面前的坦誠(chéng)：“我不是超人，我也時(shí)常犯錯(cuò)??我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。”佩服他合影時(shí)，為了能夠與孩子平視，身材高大魁梧的他，總是那么自然地、毫不做作地單膝跪下，把自己放到與孩子等高的位置！我想是雷夫的真誠(chéng)感動(dòng)了上帝，讓他終獲成功！我愿學(xué)雷夫，用我的真誠(chéng)來(lái)點(diǎn)燃我們的上帝——學(xué)生成長(zhǎng)的激情！

一、做一個(gè)真誠(chéng)的老師。我們從事的職業(yè)是神圣的，但不是萬(wàn)能的。像雷夫那樣生活在被自己的實(shí)踐證明的真理中而不是“遙不可及”的教育神話里，才能讓我們不浮躁、不跟風(fēng)，實(shí)實(shí)在在、真正從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)我們今天的“導(dǎo)學(xué)案”！有句話叫做：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能彎下腰教書(shū)。”我們對(duì)自己的職業(yè)要足夠真誠(chéng)，能抵制住某些功利之心，能問(wèn)心無(wú)愧地站得直腰板，堅(jiān)守得住育人的原則。校園是難得的凈土，為師者可以只信真理，不為名利所動(dòng)；可以只信學(xué)術(shù)權(quán)威，不為權(quán)勢(shì)所擾。我們要敢于表露自己的情緒，孩子做得好，我們就要和他們一起高興，這比說(shuō)他多么多么棒，更有說(shuō)服力和親和力；孩子犯錯(cuò)了，我們未必呵斥出來(lái)，我們失落的眼神更能觸及孩子的心靈。我們要敢于承認(rèn)自己不足，要敢于曬自己的“囧事”，老師在孩子心中是高大的，當(dāng)孩子看到了高大的老師背后的普通的一面時(shí)，他會(huì)覺(jué)得老師原來(lái)也那樣可愛(ài)！我們面對(duì)的是孩子，他們身上毫無(wú)遮掩地帶有孩子寶貴的特點(diǎn)：真實(shí)、陽(yáng)光、無(wú)拘無(wú)束、好奇心強(qiáng)。而我們希冀的是他們聽(tīng)話、主動(dòng)、認(rèn)真、堅(jiān)持。我們首先得充分尊重孩子身上的這些特點(diǎn)，正是這些人性的優(yōu)點(diǎn)的存在讓我們從事著世界上最光輝的職業(yè)———我們不正是和世界上最善良、最大度、最不設(shè)防的群體“打交道”嗎？然后才有我們對(duì)自己職業(yè)的堅(jiān)持，那就是引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成遵守紀(jì)律、認(rèn)真做事、堅(jiān)忍不拔等一切好的習(xí)慣和品質(zhì)。如何實(shí)現(xiàn)我們的堅(jiān)持，那就需要我們的智慧！

二、真誠(chéng)地對(duì)待孩子。

1.公平對(duì)待每一個(gè)孩子是真誠(chéng)對(duì)待孩子的最直接的體現(xiàn)。

雷夫老師把學(xué)生分為三種類(lèi)型，第一類(lèi)是特別優(yōu)秀的，雷夫不管他們，讓他們自由的發(fā)展，讓他們自己去摸索。第三類(lèi)是特別搗蛋的，雷夫?qū)@些問(wèn)題學(xué)生，采取不談話政策，晾著他們。如果不遵守規(guī)則，就不讓他們參加活動(dòng)；但讓他自己選擇是否遵守規(guī)則，然后繼續(xù)參加活動(dòng)。當(dāng)我們妄想著讓每個(gè)孩子整齊劃一的達(dá)到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們真的錯(cuò)了，反而影響了他們?cè)诟髯运缴系脑侔l(fā)展，給大家不同的發(fā)展空間和方向，才能體現(xiàn)公平！這一點(diǎn)對(duì)我觸動(dòng)非常大，結(jié)合我班學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的具體水平，我從作業(yè)的布置上進(jìn)行了改革，分成了由簡(jiǎn)到繁的三個(gè)檔次，布置給了相應(yīng)的學(xué)生，結(jié)果收獲了很多的意外：學(xué)習(xí)優(yōu)秀孩子題量減少了，但來(lái)問(wèn)問(wèn)題的多了起來(lái)、學(xué)生之間相

互討論、交流的多了起來(lái)；學(xué)習(xí)吃力的孩子能按時(shí)上交作業(yè)的多了起來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的變化非常滿意。更可喜的是中間層次的孩子，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的練習(xí)，六七個(gè)孩子主動(dòng)要求加大作業(yè)的難度，當(dāng)我把第一個(gè)檔次的孩子的作業(yè)布置給他們時(shí)，練習(xí)的效果非常好！看到這些孩子們的變化，特別是部分孩子的轉(zhuǎn)化，我由衷地感到高興！

2.真誠(chéng)地傾聽(tīng)勝過(guò)說(shuō)教。

我們一直提倡并努力做孩子們的朋友，艾斯奎斯不認(rèn)為教師和學(xué)生是朋友。但這都不重要，重要的是能否真誠(chéng)地互相傾聽(tīng)。我們?cè)趦A聽(tīng)對(duì)方表達(dá)喜悅、觀點(diǎn)、惆悵時(shí)，對(duì)方才有雷夫說(shuō)的“安全感”，長(zhǎng)久地進(jìn)行下去，才能建立起一種信任關(guān)系，我們可以借助形式多樣的課外活動(dòng)多和和孩子們拉近距離，找到孩子情感上的“薄弱點(diǎn)”，有意識(shí)地交流學(xué)習(xí)之外的一些事情，讓孩子們感覺(jué)到老師也是凡人一個(gè)，甚至和他們一樣喜歡看《熊出沒(méi)》！久而久之，得到孩子的信任、愛(ài)戴，孩子才會(huì)愿意傾訴自己的真實(shí)想法，我們才能走進(jìn)孩子的心里。一旦孩子出問(wèn)題了，因?yàn)槭腔ハ嗔私獾模ハ嘈湃蔚模覀兛梢蚤_(kāi)門(mén)見(jiàn)山地直接談?wù)搯?wèn)題出在哪兒，不管對(duì)與錯(cuò)，孩子只要講出實(shí)情，講出自己的思考和判斷，我們這個(gè)大朋友就可以很好地對(duì)其指引了。同樣的道理，因?yàn)槭桥笥眩⒆友壑械奈覀儯悄苡性捑椭v的，是可以隨時(shí)提意見(jiàn)的。這樣以來(lái)，我們就多了最直接的監(jiān)督者，我們可以根據(jù)大家的實(shí)際接受能力及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)和班級(jí)工作安排，讓我們的關(guān)系更為順暢和和諧，集聚了最多的正能量，相信能取得亮好的教學(xué)效益！

孩子之間同樣要真誠(chéng)地傾聽(tīng)。只有認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，才能和自己的想法作對(duì)比，才有可能觸發(fā)自己的靈感，才能進(jìn)一步的交流。

如在教學(xué)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，孩子們對(duì)個(gè)位、十位的認(rèn)識(shí)感到迷惑，有個(gè)孩子想到了拿自己和同位的座位來(lái)形象的比作個(gè)位、十位，其它同學(xué)馬上就明白了，立即活躍起來(lái)，紛紛來(lái)介紹就自己是個(gè)位上或十位上的哪一個(gè)數(shù)，這時(shí)的他們，用自己的方式、自己的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，想必會(huì)非常牢固！

三、真誠(chéng)最終點(diǎn)燃學(xué)生成長(zhǎng)的激情 我們的工作充滿著樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。我們的一切成就都來(lái)自于我們的教育對(duì)象。讓我們和孩子們一塊成長(zhǎng)，一起經(jīng)歷成長(zhǎng)過(guò)程中的喜、怒、哀、樂(lè)。“我們要想我們的孩子成為什么樣的人，我們就必須做什么樣的人。”我們的孩子越信任我們，我們的責(zé)任就越大，我們一定把自已這個(gè)榜樣樹(shù)立好！曾經(jīng)接手一個(gè)號(hào)稱“天不怕”的6年級(jí)畢業(yè)班，剛開(kāi)始我確實(shí)也領(lǐng)略了一些他們的“威風(fēng)”，但我“識(shí)趣” 地沒(méi)有去“硬碰硬”，而是整天靠在班里，來(lái)的比他們?cè)纾叩帽人麄兺恚粔K值日，一塊春游，一起談人生，談理想，甚至對(duì)他們的某些出格做法，加以“褒獎(jiǎng)”，說(shuō)其實(shí)老師在他們這個(gè)年齡也犯過(guò)這樣的錯(cuò)！自己他們先沉不住氣了，派了代表來(lái)找我：“老師，其實(shí)我們班大部分同學(xué)挺聽(tīng)話的，調(diào)皮的那幾個(gè)同學(xué)說(shuō)碰到了您這樣的老師，他們都不好意思犯錯(cuò)了！他們保證以后做好！”直至畢業(yè)，孩子們說(shuō)到做到，真的摘掉了“天不怕”的綽號(hào)，成績(jī)提高也很大。

所謂成長(zhǎng)的激情，是對(duì)責(zé)任的一種擔(dān)當(dāng)，它不會(huì)一撮而就，是老師和學(xué)生因長(zhǎng)久而真誠(chéng)的相互影響而自然成就的，因?yàn)樗逊e蓄良久，它會(huì)慢慢綻放而不是曇花一現(xiàn)；成長(zhǎng)的激情，來(lái)源于學(xué)生自身向上、向前的發(fā)展愿望，不是強(qiáng)加身上的，因此它力量強(qiáng)大，無(wú)堅(jiān)不摧！

第三篇：對(duì)話雷夫?qū)W習(xí)征文

“對(duì)話雷夫”學(xué)習(xí)體會(huì)

況明霞

當(dāng)天的演講，我們雖然沒(méi)有與雷夫近距離接觸，但聆聽(tīng)這位美國(guó)老師精彩而樸實(shí)的演講，都為發(fā)生在“56號(hào)教室”的故事而感動(dòng)。他，二十五年來(lái)一直堅(jiān)守在第56號(hào)教室，創(chuàng)造了轟動(dòng)美國(guó)的教育奇跡，他把一批批被稱為“小魔鬼”的孩子，塑造成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他先后獲得美國(guó)“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆薄ⅰ叭雷罴呀處煪?jiǎng)”、英國(guó)女王大不列顛帝國(guó)勛章等，他被譽(yù)為美國(guó)最有趣、最有影響力的教師，他就是美國(guó)著名教師——雷夫·艾斯奎斯。

雷夫，感覺(jué)為人親和、語(yǔ)言極具幽默感，不像其他教育家那樣長(zhǎng)篇闊論闡述各種各樣的教育理論，他會(huì)用自己生動(dòng)的教育實(shí)例告訴我們教育的真諦，他講述的每一個(gè)教育細(xì)節(jié)都會(huì)讓我有所感悟、對(duì)我有所觸動(dòng)，為我今后的教學(xué)工作指引方向。

雷夫先生的成功之處，是善于把自己喜歡的興趣融入到自己的教學(xué)工作中來(lái)，讓孩子們也感受到其中的樂(lè)趣并激發(fā)孩子們的潛能，培養(yǎng)出孩子們可貴的品質(zhì)（如學(xué)會(huì)與人交往，如培養(yǎng)學(xué)生的耐心、自信心、堅(jiān)持力）。雷夫先生是一名普通教師，他也像廣大的教師一樣要教孩子們普通的課程；但他又是一名獨(dú)特的、興趣愛(ài)好廣泛的、敢為人先的、富有創(chuàng)新精神的教師。他熱愛(ài)棒球運(yùn)動(dòng)，喜歡搖滾樂(lè)，喜歡莎士比亞作品。他善于利用時(shí)間，善于點(diǎn)燃孩子們的熱情，把自己的興趣愛(ài)好融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，使孩子們感受到藝術(shù)的美，進(jìn)而參與其中一起創(chuàng)造藝術(shù)的美。雷夫先生并不強(qiáng)迫孩子們都要來(lái)學(xué)習(xí)他另設(shè)的這些課程，只是課余時(shí)間，提供條件，學(xué)生想?yún)⒓拥木蛥⒓印：芏鄬W(xué)生開(kāi)始也并不想?yún)⒓樱墒强吹酵瑢W(xué)們玩得樂(lè)此不疲，漸漸地，吸引了更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。雷夫先生一針見(jiàn)血指出我們的教育誤區(qū)：我們總是糟糕地試圖控制這些孩子們，想糾正孩子們所謂的不良行為。雷夫先生還告誡我們，不能誤導(dǎo)孩子們，不能因?yàn)楠?jiǎng)賞而去做一件事，這樣老師事先就把孩子帶到一個(gè)陷阱里去了。

我想身為一名教育工作者，從雷夫老師身上我們學(xué)到了很多，我們知道，教育蘊(yùn)含著無(wú)限可能。這位令人敬佩的美國(guó)教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雷夫老師讓我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放

棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。我們會(huì)用我們的實(shí)際工作來(lái)踐行自己對(duì)這次報(bào)告會(huì)的收獲和理解！

第四篇：雷夫培訓(xùn)有感[范文]

雷夫培訓(xùn)有感

王玉

11月27日，有幸見(jiàn)到了《第56號(hào)教室的奇跡》的作者-----雷夫先生。初見(jiàn)雷夫先生，很普通，一套普通的便服，甚至可以用邋遢兩個(gè)字來(lái)形容，和我心目中想的美國(guó)最佳教師的形象簡(jiǎn)直差的太遠(yuǎn)。他的裝扮也正如他所說(shuō)的一樣，他是一名很普通的教師，他的學(xué)生也非常普通，并不是我們想象的那種優(yōu)等生，而是九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語(yǔ)系的移民家庭，但是他的學(xué)生們卻能夠每天提前2小時(shí)到校，放學(xué)后數(shù)小時(shí)內(nèi)仍不愿離去。學(xué)生在全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中取得高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%。當(dāng)天雷夫先生身體抱怨，但是在他幾個(gè)小時(shí)的講座中，卻絲毫看不出他有任何疲憊之感，而且在講座中才得知，他今年已經(jīng)61歲。61歲的老師還是一直這樣的充滿活力，真的是不得不讓人佩服。這些也正是雷夫老師的魅力所在。我們要思考的不是雷夫先生取得的這些成績(jī)，而是思考為什么雷夫先生能夠做到這些？他有哪些地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí)去實(shí)踐？

在雷夫先生的講座中，他精彩的闡述了道德發(fā)展的六個(gè)階段。道德發(fā)展第一階段：我不想惹麻煩。從踏進(jìn)校園的那一刻起，大多數(shù)孩子就開(kāi)始接受第一階段的思考訓(xùn)練。大多數(shù)孩子會(huì)按照老師的要求完成各項(xiàng)任務(wù)，他們之所以這樣做并不是他們的本意，而是他們覺(jué)得如果不這樣做就會(huì)受到懲罰，就會(huì)因此而惹上麻煩。我不禁想到我們班的孩子，課間他們看到我走向教室，站在門(mén)口的學(xué)生會(huì)向里面的孩子“通風(fēng)報(bào)信”王老師來(lái)了，原本鬧哄哄的教室變得不那樣吵雜。他們之所以這樣做并不是因?yàn)樗麄兿耄瞧扔谖沂抢蠋煟麄儾坏貌贿@樣做。雷夫夫先生不會(huì)這樣要求他的學(xué)生，他不會(huì)告訴孩子們?nèi)绻銢](méi)有做到我要求的，我就會(huì)懲罰你。他會(huì)告訴孩子們一定不要為了避免麻煩而學(xué)習(xí)，你學(xué)習(xí)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)很重要，你會(huì)用得著它。你要認(rèn)真聽(tīng)課，是因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)的正確方法。但是我們卻總是在這樣做，比如有時(shí)候我會(huì)對(duì)我的學(xué)生們說(shuō)，今天的單詞默寫(xiě)如果完成的不好，回家就把單詞每個(gè)鞏固5遍。起初孩子們還能夠完成，但是后來(lái)他們就覺(jué)得這樣無(wú)所謂，以及過(guò)了被嚇住的階段。雷夫老師說(shuō)，我們要孩子有良好行為表現(xiàn)的最終目的是讓他們相信這么做是對(duì)的，而不是因?yàn)楹ε氯锹闊┎湃プ觥?/p>

道德發(fā)展第二階段：我想要獎(jiǎng)賞

學(xué)生們做某些事情是因?yàn)樽龊昧诉@件事，老師或者家長(zhǎng)會(huì)給他們相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。正是這些獎(jiǎng)勵(lì)驅(qū)使著孩子們?nèi)プ鲆恍┦虑椋麄冎魂P(guān)心結(jié)果，但是對(duì)于過(guò)程，就沒(méi)有那么上心。雷夫老師說(shuō)：他不會(huì)告訴孩子們做好這件事情他們會(huì)得到什么樣得獎(jiǎng)勵(lì)，而是告訴他們，你們按要求做了，你們會(huì)學(xué)到知識(shí)，這就是對(duì)你們最好的獎(jiǎng)勵(lì)。雷夫老師是用那種引領(lǐng)似的教育而不是威脅或者誘惑似的教育。相比之下，自己卻大多數(shù)時(shí)候都停留在第一，第二階段。

道德發(fā)展第三階段：我想取悅別人

隨著孩子們的不斷發(fā)展，孩子們已經(jīng)不再滿足于第一二階段，而是有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，他們之所以做一些正確的事情是為了讓老師或者家長(zhǎng)高興。雷夫告訴他的學(xué)生們，他們之所以做正確的事情，并不是為了取悅別人，你做這些不是為了我，而是為了你自己，因?yàn)槟阈枰@些知識(shí)，而這和我沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系。

道德發(fā)展第四階段：我要遵守規(guī)則

用規(guī)則來(lái)約束學(xué)生們，這也是現(xiàn)在大多數(shù)教師正在做的。很多老師在開(kāi)學(xué)的第一天就給孩子們立規(guī)矩，告訴他們哪些是必須要做到的，哪些是不能做的。能達(dá)到第四階段的孩子已經(jīng)很不錯(cuò)了，但是雷夫先生和他的學(xué)生們并不滿足于此。

道德發(fā)展第五階段：我能體貼別人

雷夫先生說(shuō)，第五階段是很難做到的。但是雷夫先生卻一直在用第五階段的理念來(lái)灌輸他的孩子們。他教育孩子們做事情要從別人的角度考慮。道德的第五階段以及很難達(dá)到，但是他和他的學(xué)生們做到了，并且雷夫先生認(rèn)為他的學(xué)生們可以做的更好。

道德發(fā)展 第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖 雷夫現(xiàn)在說(shuō)第六階段是最難達(dá)到的，也是最難教的，但是他不會(huì)因?yàn)樽鲞@件事情困難而放棄去做。他會(huì)給孩子們看電影或者是推薦一些書(shū)籍，讓孩子們?cè)跐撘颇腥ジ顚哟蔚牧私獾赖掳l(fā)展第六階段。

雷夫?yàn)楹⒆又贫恕暗赖掳l(fā)展六階段”目標(biāo)，并鼓勵(lì)孩子們?nèi)?shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。這和我們的德育教育是完全一致的。他沒(méi)有喊口號(hào)，沒(méi)有一味的說(shuō)教，更沒(méi)有通過(guò)一系列的考核來(lái)去實(shí)現(xiàn)這一切。他只是自己以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，并鼓勵(lì)孩子們?nèi)ヅθプ觥８惺芡甑赖铝A段，我想的最多的是，我回學(xué)校之后要在我們班里嘗試這個(gè)理念。讓孩子們從初中起始年級(jí)開(kāi)始不是為了避免麻煩，不是為了得到獎(jiǎng)賞，不是為了取悅別人更不是為了單純的遵守規(guī)則而去學(xué)習(xí)或者去做一些正確的事情。要讓孩子們知道他們之所以這樣做，是因?yàn)樗麄儜?yīng)該這樣做。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該用恐嚇和誘惑還教育我的學(xué)生們，作為教師我應(yīng)該去告訴孩子，去讓孩子們親身體驗(yàn)他們現(xiàn)在在學(xué)的，在做的，對(duì)他么來(lái)說(shuō)會(huì)是多么的重要，他們是為了自己，而不是因?yàn)槠渌脑颉?/p>

雷夫先生是一個(gè)全能型教師，可以教數(shù)學(xué)，體育，閱讀，甚至是音樂(lè)，戲劇等很多學(xué)科。我做不到這些，但是我至少應(yīng)該努力去多學(xué)一些東西，努力豐富自己的課堂。雷夫先生的另外一個(gè)觀點(diǎn)也非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。他每次接受一個(gè)新班的第一天，回家之后他都會(huì)把自己記住的名字寫(xiě)下來(lái)，那些被他遺忘的名字正是那些遵守規(guī)則，但是不愿意表現(xiàn)自己的學(xué)生。我們應(yīng)該在那些學(xué)生身上花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，那些孩子會(huì)取得意想不到的進(jìn)步。他這種做法也就是我們所說(shuō)的關(guān)注中等生，期待他們有質(zhì)的飛躍。

雷夫先生說(shuō)了一句話，我感觸非常深刻：You should be the person that you want your children to be.我們要求學(xué)生做什么樣的人，首先我們就應(yīng)該成為那種人。這也正體現(xiàn)了雷夫老師的責(zé)任心。正如他的學(xué)生們每天提前兩個(gè)小時(shí)上學(xué)一樣，因?yàn)槔追蛳壬约菏紫染妥龅搅诉@點(diǎn)。所以，我告訴自己作為教師，我們自身的榜樣作用是非常重要的，我告訴自己要反省自身的缺點(diǎn)與不足，在我要求自己的學(xué)生做到某些事情之前，我一定要先做到。道德發(fā)展的六個(gè)階段是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教育過(guò)程中雷夫先生不斷地以正面的方式來(lái)引導(dǎo)他的孩子們，從而使孩子們?cè)诘赖掳l(fā)展階段達(dá)到一個(gè)新的高度。我們也應(yīng)該用這種道德發(fā)展模式去引導(dǎo)我們的學(xué)生，不是恐嚇，不是誘惑而是循循誘導(dǎo)，讓孩子們自己去懂得學(xué)習(xí)和正確發(fā)展的重要性。

第五篇：我讀雷夫有感

讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

《第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)一本關(guān)于教育的書(shū)。讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，我的心靈一次次受到震撼，全書(shū)以獨(dú)特的教育理念以及全書(shū)用淺顯通俗的語(yǔ)言所談所描繪，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，他對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神令我深受感動(dòng)。

首先，我佩服雷夫老師直截了當(dāng)、直言不諱地寫(xiě)出了數(shù)學(xué)教師所處的困境以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困惑。他在書(shū)中寫(xiě)到“很多小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)很好的學(xué)生在進(jìn)入高等數(shù)學(xué)的領(lǐng)域之后就開(kāi)始節(jié)節(jié)敗退。對(duì)那些曾表示喜歡代數(shù)、幾何等學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)無(wú)法理解的謎團(tuán)。很少有學(xué)生會(huì)嘆氣說(shuō)：‘我以前歷史很好呢。’但我們卻常聽(tīng)到學(xué)生沮喪地大叫：‘我以前數(shù)學(xué)很好，真的！’”。可以說(shuō)，每一位數(shù)學(xué)老師都遇到過(guò)不只一個(gè)這樣的學(xué)生。通常，我們不是感嘆這樣的學(xué)生腦筋不夠聰明，就是斥責(zé)他們學(xué)習(xí)的態(tài)度有所下降。雷夫老師沒(méi)有責(zé)怪孩子們，而是從考試體制和教師的教學(xué)態(tài)度上分析問(wèn)題所在。雖然美國(guó)的教學(xué)環(huán)境相對(duì)于我國(guó)較為寬松，但標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)仍舊是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)成果的重要手段。學(xué)生們?yōu)榱藴?zhǔn)備考試、老師為了提高百分比，做著大量重復(fù)的練習(xí)。雷夫老師一針見(jiàn)血地指出“如果小孩會(huì)算10個(gè)乘法題，為什么要他做500題？如果他連10題都不會(huì)算，那么要他做500題的意義在哪里？”并且雷夫老師尖銳地指出“只訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)考試，就像依照巴甫洛夫?qū)W說(shuō)訓(xùn)練狗一樣”。這正是我心里所想但卻不敢說(shuō)出來(lái)的。我由衷地佩服雷夫老師大膽地直抒胸臆。其次，我驚嘆于雷夫老師能夠想出那么多、那么奇妙的方法教孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。Buzz、暖身心算、瑪西·庫(kù)克數(shù)字磚問(wèn)題等，一道道妙趣橫生的數(shù)學(xué)題巧妙地溶合了生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓孩子們興趣大增，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的教學(xué)宗旨。雷夫老師在暖身心算題中教會(huì)學(xué)生“加倍、一打、平方根”等概念，使學(xué)生們?cè)谟淇斓摹⒂螒蚴降臄?shù)學(xué)練習(xí)中了解并很有可能記住了最高法院的法官人數(shù)、棒球賽的局?jǐn)?shù)、美國(guó)參議員總?cè)藬?shù)是多少，這些生活的數(shù)字知識(shí)就是這樣潛移默化地被學(xué)生們主動(dòng)地接受了。想到前不久我還在對(duì)我的一位學(xué)生不知道一副牌有多少?gòu)埜械襟@呀，這個(gè)學(xué)生是被各科老師一致認(rèn)為很勤奮、很不錯(cuò)的，現(xiàn)在想來(lái)多半是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生疲于做題而無(wú)暇游戲才會(huì)對(duì)生活中的一些常識(shí)性知識(shí)不知道，對(duì)此我感到很對(duì)不住這個(gè)認(rèn)真的學(xué)生。不可否認(rèn)，我和我的同行們都是認(rèn)真、勤懇的教師，對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)都費(fèi)盡心機(jī)，負(fù)出了很大的努力。但是，由于努力的方向和采取的策略不得當(dāng)，使得一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于那些同我們一樣勤懇、認(rèn)真的孩子，則在無(wú)形中剝奪了他們游戲的權(quán)力。雷夫老師則想到“應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無(wú)窮”。重要的是，雷夫老師不僅這樣想，而且這樣做，他將數(shù)學(xué)算題和生活中的數(shù)字巧妙地編輯在一起，創(chuàng)造出了進(jìn)乎完美的教學(xué)效果（我是這樣認(rèn)為的）——既長(zhǎng)知識(shí)又提升興趣。在這過(guò)程中，雷夫老師付出的努力是我們能夠想象到但卻沒(méi)有勇氣做到的。無(wú)怪乎雷夫老師會(huì)這樣評(píng)價(jià)許多老師 “這種反復(fù)練到興致索然的惟一真實(shí)目的，是讓老師落得輕松”。因此我在驚嘆雷夫老師能想出這許多奇妙方法的同時(shí)，也為自己的有時(shí)能想到卻沒(méi)有付諸行動(dòng)而慚愧。

再者，我欣賞雷夫老師幽默、風(fēng)趣的文筆。比如這一段：“很遺憾，我見(jiàn)過(guò)太多小學(xué)老師是這樣上數(shù)學(xué)課的：‘各位同學(xué)，請(qǐng)打開(kāi)課本，翻到第142頁(yè)，上面有500道乘法，算完以后翻到書(shū)本的最后一頁(yè)，也就是第543頁(yè)，上面還有500道乘法。請(qǐng)大家安靜做題目。’如果你是這么做的老師，你一定愛(ài)死這些孩子了，因?yàn)樗麄兌紩?huì)乖乖照做，一句抱怨都沒(méi)有。”即道出了我們當(dāng)此情景時(shí)的真實(shí)感受，又犀利地點(diǎn)出了弊病所在。我承認(rèn)我也有用做試卷、講試卷的方法來(lái)打發(fā)課堂的行為。當(dāng)學(xué)生安靜地做題時(shí)，我的心里確實(shí)有一種滿足感。我覺(jué)得雷夫老師幽此一默，讓我在會(huì)心一笑之后又收斂起自己的笑容，靜靜地坐著，思考自己曾經(jīng)對(duì)學(xué)生做過(guò)的種種“劣行”，不由得從心底發(fā)出聲懺悔的嘆息。又比如，在講到建議學(xué)生看什么樣的電影時(shí)，雷夫老師模仿理想中的學(xué)生回答老師一本正經(jīng)提出的建議時(shí)的一段話：“天啊，雷夫，謝謝你指出我的錯(cuò)誤。我會(huì)一輩子感謝你。在未來(lái)，我會(huì)先參考電影專家的意見(jiàn)并和爸媽討論之后，再觀賞電影。這么一來(lái)，我就能接觸到登峰造極的影壇杰作，在學(xué)習(xí)和個(gè)人方面都得到成長(zhǎng)。”是的，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)這樣回答老師一本正經(jīng)提出的不經(jīng)任何藝術(shù)加工的、非常直白的建議。所謂教育是一門(mén)藝術(shù)，教育學(xué)生要講究方式方法。我們不能指望告訴學(xué)生“你要這樣做，不能那樣做”之后，學(xué)生就都會(huì)“這樣做，不那樣做”了。但有時(shí)我們懶得對(duì)方式方法加一加工，就會(huì)那么直白地說(shuō)教學(xué)生了，這樣做當(dāng)然不會(huì)達(dá)到我們所期望的效果。而且非常可悲的是，我們通常還對(duì)學(xué)生不照那“直白建議”去做的行為勃然大怒：“為什么告訴你這樣做是不對(duì)的你還要這樣做？！”現(xiàn)在想來(lái)，這個(gè)后果不正是我自己造成的嗎！雷夫老師的風(fēng)趣設(shè)答給了我極深刻的印象。我想以后若是我在教育學(xué)生時(shí)偷懶，不想設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ追蚶蠋燂L(fēng)趣、幽默的話語(yǔ)就會(huì)在我的耳旁響起，提醒我不要自找麻煩，要對(duì)教育學(xué)生的方式進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)、潤(rùn)色，采用較為藝術(shù)的方法來(lái)達(dá)到真正教育的效果。當(dāng)然，這樣做不是一件容易的事，對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，這都是一個(gè)“摸著石頭過(guò)河”的過(guò)

程。雷夫老師想必也是在摸著石頭過(guò)了很多條河的過(guò)程中創(chuàng)造了56號(hào)教室的奇跡。

在讀此書(shū)的過(guò)程中，我對(duì)雷夫老師的欽佩之情一直處在上升之中。我欽佩他肯在自己平凡的工作上花這么多的時(shí)間和精力，欽佩他想得出或者說(shuō)找得到這么多巧妙的教育教學(xué)方法，我尤其欽佩他對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)困難的態(tài)度，不是責(zé)怪和怨天尤人，而是主動(dòng)地在自己這方面尋找解決問(wèn)題的方法。這正是應(yīng)了平時(shí)我們常用來(lái)教育學(xué)生的一句話：“出了問(wèn)題不要總是怪別人，好好想想自己錯(cuò)在哪里。”

雖然美國(guó)的教學(xué)環(huán)境和氛圍與我們有很大的不同，但是雷夫老師的方法和理念是非常值得借鑒的，特別是理念。我想，把雷夫老師的教學(xué)方法進(jìn)行中國(guó)化或者說(shuō)個(gè)人化將會(huì)是我今后的教學(xué)努力方向。