第一篇：對話雷夫有感

春雨潤物細(xì)無聲 丹心一片化樹青

即墨第三實驗小學(xué) 于丹梅

讀得一本好書，如同結(jié)交一位摯友，給予勇氣和信心；認(rèn)知一位智者，猶如荒漠渴飲甘泉，獲得力量和希望。一拿到《第56號教室的奇跡》這本書，我就迫不及待的讀了起來，一口氣讀完，感觸很深。

我深深地被雷夫老師的敬業(yè)和愛業(yè)精神所打動，他甚至不惜自己的業(yè)余時間和身體健康來想盡一切辦法教授學(xué)生，花自己的錢和通過募捐購買實驗用具確保每個學(xué)生都能動手做實驗、排演莎士比亞話劇、教授吉他組建搖滾樂隊、趣味數(shù)學(xué)的訓(xùn)練、班級圖書館和dvd影碟館、讓學(xué)生通過管理班級賬目設(shè)臵的銀行系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，每年組織全班學(xué)生的參觀旅游讓地理和歷史知識活了起來，等等，所有的這些，不是讓學(xué)生被動地接受填鴨式的教育，是在寓教于樂中學(xué)習(xí)和掌握了深刻而廣泛的知識！

我邊看邊嘖嘖感嘆，雷夫老師所在的學(xué)校是美國一所公立學(xué)校，生源都是相對貧困的學(xué)生，而且大部分不是英語為母語的學(xué)生，他們沒有多余的金錢來額外學(xué)習(xí)器樂等業(yè)余特長，可是他們并不比貴族學(xué)校的學(xué)生差，而且大了還被多所很好的大學(xué)錄取，并有了一個很好的前程，正是雷夫老師在這些學(xué)生上四、五年級時的教育，使他們愛上了讀書，愛上了學(xué)習(xí)……

“一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西?！睆乃纳砩衔叶昧私淌液徒淌沂遣灰粯拥?。一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。顯然，雷夫老師的教室是無比寬敞的?！拔疫@個老師沒有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時間。”

作者的話語，讀來，樸實無華；背后，是雋永深長的愛，是超乎尋常的毅力?！捌孥E”，從來不是瞬間的好運；創(chuàng)造“奇跡”的雷夫帶來的，有感動，有方法，有不同視角的新世界。

“奇跡”的配方一 ——教師的境界。

雷夫，作為一個老師，有著豐富的知識并對事物有著自己的看法。我們平日教學(xué)，著眼學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，這是小處，著眼學(xué)生的發(fā)展，這是大處；而雷夫看到的更多，他把社會現(xiàn)象社會發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來分析，這給了我一些感觸。

在現(xiàn)在浮躁的社會環(huán)境中，我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人才呢？！這以前我是沒思考過的，感覺自己是無能為力的，只能怨天怨地怨社會。讀了雷夫的故事，原來與其怨天尤人，不如動手從一件件小事做起，再平凡的老師也有影響至少一個學(xué)生的力量。老師的境界，是對現(xiàn)實的妥協(xié)，還是腳踏實地的從己做起？人人都有創(chuàng)造“奇跡”的潛質(zhì)，就像雷夫老師自己所說，他不是超人，與一般老師一樣，他會失敗，會痛苦甚至也曾疲倦、迷茫過。但是“教室的火”點燃了他的激情和信心，他說“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的”。是的，從那時起，雷夫老師找到了真正可以永遠(yuǎn)全心全意投入其中的事業(yè)，并且他正是義無反顧地這么做了。

雷夫老師是有理想的。讓孩子變成“愛學(xué)習(xí)的天使”，培養(yǎng)孩子自主解決問題的能力，教育孩子懂得為人之道，鼓勵孩子追尋豐富的精神世界??豐富的理想背后就是樸素的教育真諦——為了學(xué)生的發(fā)展。于是教師對每位學(xué)生都抱有信念，不拋棄、不放棄；學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實而有意義。

雷夫老師是有激情的。他已經(jīng)用了25年時間并且還要繼續(xù)堅守在同一所學(xué)校的同一間教室，教同一個年齡段的學(xué)生。他傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力在孩子們身上，用特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意，給他們帶去寶貴的東西。如果沒有最單純的教育熱忱，我想沒有人會如此執(zhí)著、安分和踏實。而雷夫的這些都沒有因時間和聲譽而改變。

朱永新先生說過“一個理想的教師，必須有遠(yuǎn)大的理想，不斷地給自己提出追求的目標(biāo)，同時又要有激情。對一個成長中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。”想到自己，近來的教學(xué)很苦，為調(diào)皮不聽話的孩子感到束手無策，怕達(dá)不到教學(xué)指標(biāo)而不敢怠慢，匆匆的忙碌中我似乎沒有清晰的教育理想可言。但是同樣在各種考試壓力下，雷夫老師卻能在一間狹小的教室創(chuàng)造無限的可能，他奉獻(xiàn)，他堅持，他熱情，感謝他，他的精神鼓舞了我，我也愿意拿出年輕人的激情去擁抱未來，用更多努力去戰(zhàn)勝困難，用繼續(xù)奮斗去取代苦惱。

“奇跡”的配方二——教師的師愛。

“我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時間?！倍嗝瓷畛翗銓嵉膼郏±追蚪o人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，20多年來，56號教室6點半就敞開了門”，雷夫老師寫到，“我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整一個小時，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們自愿早到，和我一起用這一小時來訓(xùn)練一項經(jīng)常受到忽略的技能：解決問題的能力。因為我并不特別有創(chuàng)造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時間?！笔鞘裁醋尯⒆尤绱俗栽阜e極來學(xué)習(xí)，又是什么讓雷夫舍棄休息，用大量的時間和學(xué)生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著他們學(xué)習(xí)？是愛吧。第56號教室是雷夫用愛心建筑的心靈之家，是一個充滿愛的最溫暖的家。這里有愛有信任而沒有“害怕”。“教師愛學(xué)生，一個很重要的表現(xiàn)就是相信每個孩子。”雷夫就這么做，他相信每個孩子都具有巨大的潛能，只有獨具慧眼，才能發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。對于雷夫來說教書卻是一件讓人覺得幸福的事，我想，這些都是出于雷夫先生對于學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。用心的前提是什么？無非是愛，愛這一職業(yè)，愛自己的崗位。沒有了愛，就不能從教師這個職業(yè)中獲得樂趣，唯有出自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛才能創(chuàng)造出人間的奇跡。當(dāng)然，單單有滿滿的愛心還是不夠的，還需要教學(xué)工作上的經(jīng)驗、總結(jié)。

在本書中我看到了雷夫許多點點滴滴都建立在愛和信任的基礎(chǔ)上，他把每個學(xué)生都看做是美麗的天使。雷夫心里裝的是學(xué)生，以身作則，公平、講道理，有耐心和恒心，用信任取代恐懼，做孩子可靠的肩膀，講求紀(jì)律，處罰合乎邏輯，成為孩子的榜樣。因此他們的班級氛圍快樂輕松，學(xué)生很沉靜、文明有禮。

“奇跡”的配方三——教師的信念。

雷夫的小學(xué)地處洛杉磯貧困區(qū)，然而他班里學(xué)生成績高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試（AST）前5%，雷夫總是反復(fù)地說：“我想，我們可以做得更好?！蔽蚁?，正是雷夫老師這種“我想，我們可以做得更好！”的信念才讓他做得更好！教師要相信學(xué)生，而且是無條件地相信學(xué)生。相信每個學(xué)生都是向善的，每個學(xué)生的心中都有真善美的種子。相信每個學(xué)生都是有潛能的，只要挖掘得法，每個學(xué)生都是金子。雖然有些學(xué)生很淘氣，令老師頭疼，但他們正需要老師的耐心引導(dǎo)，給學(xué)生以自信，使學(xué)生取得進(jìn)步。每個老師有每個老師通向成功的不同道路，雷夫的故事告訴我，不管是哪條路，堅守自己的信念，走下去，總有成果等待你。

“奇跡”的配方四——教師的智慧。說雷夫老師智慧，首先是因為他把提高兒童閱讀能力的同時，引導(dǎo)他們對閱讀的熱愛作為首要任務(wù)。他說“我要我的學(xué)生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動?！薄巴ㄟ^文學(xué)，孩子會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行。”他把孩子帶到將知識、熱忱和閱讀的喜悅視為理所當(dāng)然的圖書館，挑選合適的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，正面引導(dǎo)不會閱讀的學(xué)生，辦讀書會等。在這個“快餐文化”的時代，很多青少年青睞電視、電影、網(wǎng)絡(luò)里的世界，難得有沉下心來品讀經(jīng)典，滋養(yǎng)心靈。雷夫老師不忘引導(dǎo)他的孩子們通過閱讀認(rèn)識世界，改變觀念，改善氣質(zhì)。這一智慧之舉我們都知道，卻很難真正做好。

另外他總是能夠找到獨特而有效的方式教育學(xué)生，無論是數(shù)學(xué)、作文還是音樂、體育，他都能夠做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引學(xué)生的心”。他將理論和實踐完美結(jié)合，做自然實驗，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，看電影學(xué)歷史，將經(jīng)濟(jì)學(xué)運用到班級管理，學(xué)習(xí)搖滾等器樂演奏，以及利用一年的時間來排練莎劇，利用假期來去旅游來學(xué)習(xí)地理與歷史知識等等。這樣的學(xué)習(xí)是多么愜意和多姿多彩！雷夫老師的學(xué)生是最幸福的孩子！

“第56號教室的奇跡”其實潛藏在我們每個人的心底,相信只要努力改變用心去做,一定能創(chuàng)造屬于我們的奇跡！屬于我們教室的奇跡！掩卷沉思，《第56號教室的奇跡》與其說是一部教育專著，不如說是一份心靈的雞湯。它如同教育道路上的一盞明燈，指引我們探索、堅持，讓我們在尋覓理想與現(xiàn)實之間平衡點的線上劃出一個起點，又標(biāo)明了終點站的存在。

當(dāng)我把自己交給了三尺講臺，就意味著我將兩袖清風(fēng)；當(dāng)我把自己交給了莘莘學(xué)子，就意味著我將上下求索；當(dāng)我把自己交給了祖國的教育事業(yè)，就意味著我將無怨無悔的書寫我的青春年華。我愿意用愛心、耐心、信心給與我有緣的每一個孩子搭建一個成長的平臺。我不僅要做那個給天使縫補翅膀的人，我更要給孩子們插上飛翔的羽翼，看他們展翅翱翔于湛藍(lán)的蒼穹！

第二篇：“對話雷夫”征文

用真誠點燃學(xué)生成長的激情

東川路小學(xué)梁春江 二十五年來一直堅守在第56號教室，創(chuàng)造了轟動美國的教育奇跡，他把一批批被稱為“小魔鬼”的孩子，塑造成熱愛學(xué)習(xí)的天使，他先后獲得美國“國家藝術(shù)獎?wù)隆?、“全美最佳教師獎”、英國女王大不列顛帝國勛章等，他被譽為美國最有趣、最有影響力的教師，他就是美國著名教師——雷夫·艾斯奎斯。

和很多熱愛雷夫·艾斯奎斯的老師一樣，我把這位美國老師視為偶像，不是崇拜他取得的榮譽，不是崇拜他的策略，我欣賞他在眾多前來取經(jīng)的中國同行面前的坦誠：“我不是超人，我也時常犯錯??我在凌晨時分躺在床上睡不著，為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。”佩服他合影時，為了能夠與孩子平視，身材高大魁梧的他，總是那么自然地、毫不做作地單膝跪下，把自己放到與孩子等高的位置！我想是雷夫的真誠感動了上帝，讓他終獲成功！我愿學(xué)雷夫，用我的真誠來點燃我們的上帝——學(xué)生成長的激情！

一、做一個真誠的老師。我們從事的職業(yè)是神圣的，但不是萬能的。像雷夫那樣生活在被自己的實踐證明的真理中而不是“遙不可及”的教育神話里，才能讓我們不浮躁、不跟風(fēng)，實實在在、真正從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)來設(shè)計我們今天的“導(dǎo)學(xué)案”！有句話叫做：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能彎下腰教書?！蔽覀儗ψ约旱穆殬I(yè)要足夠真誠，能抵制住某些功利之心，能問心無愧地站得直腰板，堅守得住育人的原則。校園是難得的凈土，為師者可以只信真理，不為名利所動；可以只信學(xué)術(shù)權(quán)威，不為權(quán)勢所擾。我們要敢于表露自己的情緒，孩子做得好，我們就要和他們一起高興，這比說他多么多么棒，更有說服力和親和力；孩子犯錯了，我們未必呵斥出來，我們失落的眼神更能觸及孩子的心靈。我們要敢于承認(rèn)自己不足，要敢于曬自己的“囧事”，老師在孩子心中是高大的，當(dāng)孩子看到了高大的老師背后的普通的一面時，他會覺得老師原來也那樣可愛！我們面對的是孩子，他們身上毫無遮掩地帶有孩子寶貴的特點：真實、陽光、無拘無束、好奇心強。而我們希冀的是他們聽話、主動、認(rèn)真、堅持。我們首先得充分尊重孩子身上的這些特點，正是這些人性的優(yōu)點的存在讓我們從事著世界上最光輝的職業(yè)———我們不正是和世界上最善良、最大度、最不設(shè)防的群體“打交道”嗎？然后才有我們對自己職業(yè)的堅持，那就是引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成遵守紀(jì)律、認(rèn)真做事、堅忍不拔等一切好的習(xí)慣和品質(zhì)。如何實現(xiàn)我們的堅持，那就需要我們的智慧！

二、真誠地對待孩子。

1.公平對待每一個孩子是真誠對待孩子的最直接的體現(xiàn)。

雷夫老師把學(xué)生分為三種類型，第一類是特別優(yōu)秀的，雷夫不管他們，讓他們自由的發(fā)展，讓他們自己去摸索。第三類是特別搗蛋的，雷夫?qū)@些問題學(xué)生，采取不談話政策，晾著他們。如果不遵守規(guī)則，就不讓他們參加活動；但讓他自己選擇是否遵守規(guī)則，然后繼續(xù)參加活動。當(dāng)我們妄想著讓每個孩子整齊劃一的達(dá)到同一個標(biāo)準(zhǔn)時，我們真的錯了，反而影響了他們在各自水平上的再發(fā)展，給大家不同的發(fā)展空間和方向，才能體現(xiàn)公平！這一點對我觸動非常大，結(jié)合我班學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的具體水平，我從作業(yè)的布置上進(jìn)行了改革，分成了由簡到繁的三個檔次，布置給了相應(yīng)的學(xué)生，結(jié)果收獲了很多的意外：學(xué)習(xí)優(yōu)秀孩子題量減少了，但來問問題的多了起來、學(xué)生之間相

互討論、交流的多了起來；學(xué)習(xí)吃力的孩子能按時上交作業(yè)的多了起來，家長對孩子的變化非常滿意。更可喜的是中間層次的孩子，經(jīng)過一個階段的練習(xí)，六七個孩子主動要求加大作業(yè)的難度，當(dāng)我把第一個檔次的孩子的作業(yè)布置給他們時，練習(xí)的效果非常好！看到這些孩子們的變化，特別是部分孩子的轉(zhuǎn)化，我由衷地感到高興！

2.真誠地傾聽勝過說教。

我們一直提倡并努力做孩子們的朋友，艾斯奎斯不認(rèn)為教師和學(xué)生是朋友。但這都不重要，重要的是能否真誠地互相傾聽。我們在傾聽對方表達(dá)喜悅、觀點、惆悵時，對方才有雷夫說的“安全感”，長久地進(jìn)行下去，才能建立起一種信任關(guān)系，我們可以借助形式多樣的課外活動多和和孩子們拉近距離，找到孩子情感上的“薄弱點”，有意識地交流學(xué)習(xí)之外的一些事情，讓孩子們感覺到老師也是凡人一個，甚至和他們一樣喜歡看《熊出沒》！久而久之，得到孩子的信任、愛戴，孩子才會愿意傾訴自己的真實想法，我們才能走進(jìn)孩子的心里。一旦孩子出問題了，因為是互相了解的，互相信任的，我們可以開門見山地直接談?wù)搯栴}出在哪兒，不管對與錯，孩子只要講出實情，講出自己的思考和判斷，我們這個大朋友就可以很好地對其指引了。同樣的道理，因為是朋友，孩子眼中的我們，是能有話就講的，是可以隨時提意見的。這樣以來，我們就多了最直接的監(jiān)督者，我們可以根據(jù)大家的實際接受能力及時調(diào)整我們的教學(xué)和班級工作安排，讓我們的關(guān)系更為順暢和和諧，集聚了最多的正能量，相信能取得亮好的教學(xué)效益！

孩子之間同樣要真誠地傾聽。只有認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，才能和自己的想法作對比，才有可能觸發(fā)自己的靈感，才能進(jìn)一步的交流。

如在教學(xué)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，孩子們對個位、十位的認(rèn)識感到迷惑，有個孩子想到了拿自己和同位的座位來形象的比作個位、十位，其它同學(xué)馬上就明白了，立即活躍起來，紛紛來介紹就自己是個位上或十位上的哪一個數(shù)，這時的他們，用自己的方式、自己的語言來體會和掌握數(shù)學(xué)知識，想必會非常牢固！

三、真誠最終點燃學(xué)生成長的激情 我們的工作充滿著樂趣和挑戰(zhàn)。我們的一切成就都來自于我們的教育對象。讓我們和孩子們一塊成長，一起經(jīng)歷成長過程中的喜、怒、哀、樂。“我們要想我們的孩子成為什么樣的人，我們就必須做什么樣的人?！蔽覀兊暮⒆釉叫湃挝覀儯覀兊呢?zé)任就越大，我們一定把自已這個榜樣樹立好！曾經(jīng)接手一個號稱“天不怕”的6年級畢業(yè)班，剛開始我確實也領(lǐng)略了一些他們的“威風(fēng)”，但我“識趣” 地沒有去“硬碰硬”，而是整天靠在班里，來的比他們早，走得比他們晚，一塊值日，一塊春游，一起談人生，談理想，甚至對他們的某些出格做法，加以“褒獎”，說其實老師在他們這個年齡也犯過這樣的錯！自己他們先沉不住氣了，派了代表來找我：“老師，其實我們班大部分同學(xué)挺聽話的，調(diào)皮的那幾個同學(xué)說碰到了您這樣的老師，他們都不好意思犯錯了！他們保證以后做好！”直至畢業(yè)，孩子們說到做到，真的摘掉了“天不怕”的綽號，成績提高也很大。

所謂成長的激情，是對責(zé)任的一種擔(dān)當(dāng)，它不會一撮而就，是老師和學(xué)生因長久而真誠的相互影響而自然成就的，因為它已積蓄良久，它會慢慢綻放而不是曇花一現(xiàn)；成長的激情，來源于學(xué)生自身向上、向前的發(fā)展愿望，不是強加身上的，因此它力量強大，無堅不摧！

第三篇：對話雷夫?qū)W習(xí)征文

“對話雷夫”學(xué)習(xí)體會

況明霞

當(dāng)天的演講，我們雖然沒有與雷夫近距離接觸，但聆聽這位美國老師精彩而樸實的演講，都為發(fā)生在“56號教室”的故事而感動。他，二十五年來一直堅守在第56號教室，創(chuàng)造了轟動美國的教育奇跡，他把一批批被稱為“小魔鬼”的孩子，塑造成熱愛學(xué)習(xí)的天使，他先后獲得美國“國家藝術(shù)獎?wù)隆薄ⅰ叭雷罴呀處煪劇?、英國女王大不列顛帝國勛章等，他被譽為美國最有趣、最有影響力的教師，他就是美國著名教師——雷夫·艾斯奎斯。

雷夫，感覺為人親和、語言極具幽默感，不像其他教育家那樣長篇闊論闡述各種各樣的教育理論，他會用自己生動的教育實例告訴我們教育的真諦，他講述的每一個教育細(xì)節(jié)都會讓我有所感悟、對我有所觸動，為我今后的教學(xué)工作指引方向。

雷夫先生的成功之處，是善于把自己喜歡的興趣融入到自己的教學(xué)工作中來，讓孩子們也感受到其中的樂趣并激發(fā)孩子們的潛能，培養(yǎng)出孩子們可貴的品質(zhì)（如學(xué)會與人交往，如培養(yǎng)學(xué)生的耐心、自信心、堅持力）。雷夫先生是一名普通教師，他也像廣大的教師一樣要教孩子們普通的課程；但他又是一名獨特的、興趣愛好廣泛的、敢為人先的、富有創(chuàng)新精神的教師。他熱愛棒球運動，喜歡搖滾樂，喜歡莎士比亞作品。他善于利用時間，善于點燃孩子們的熱情，把自己的興趣愛好融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，使孩子們感受到藝術(shù)的美，進(jìn)而參與其中一起創(chuàng)造藝術(shù)的美。雷夫先生并不強迫孩子們都要來學(xué)習(xí)他另設(shè)的這些課程，只是課余時間，提供條件，學(xué)生想?yún)⒓拥木蛥⒓印：芏鄬W(xué)生開始也并不想?yún)⒓?，可是看到同學(xué)們玩得樂此不疲，漸漸地，吸引了更多的學(xué)生參與進(jìn)來。雷夫先生一針見血指出我們的教育誤區(qū)：我們總是糟糕地試圖控制這些孩子們，想糾正孩子們所謂的不良行為。雷夫先生還告誡我們，不能誤導(dǎo)孩子們，不能因為獎賞而去做一件事，這樣老師事先就把孩子帶到一個陷阱里去了。

我想身為一名教育工作者，從雷夫老師身上我們學(xué)到了很多，我們知道，教育蘊含著無限可能。這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雷夫老師讓我們更清醒地認(rèn)識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)，選擇這項職業(yè)，意味著教師的眾多放

棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。我們會用我們的實際工作來踐行自己對這次報告會的收獲和理解！

第四篇：雷夫培訓(xùn)有感[范文]

雷夫培訓(xùn)有感

王玉

11月27日，有幸見到了《第56號教室的奇跡》的作者-----雷夫先生。初見雷夫先生，很普通，一套普通的便服，甚至可以用邋遢兩個字來形容，和我心目中想的美國最佳教師的形象簡直差的太遠(yuǎn)。他的裝扮也正如他所說的一樣，他是一名很普通的教師，他的學(xué)生也非常普通，并不是我們想象的那種優(yōu)等生，而是九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭，但是他的學(xué)生們卻能夠每天提前2小時到校，放學(xué)后數(shù)小時內(nèi)仍不愿離去。學(xué)生在全國標(biāo)準(zhǔn)化測試中取得高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試前5%。當(dāng)天雷夫先生身體抱怨，但是在他幾個小時的講座中，卻絲毫看不出他有任何疲憊之感，而且在講座中才得知，他今年已經(jīng)61歲。61歲的老師還是一直這樣的充滿活力，真的是不得不讓人佩服。這些也正是雷夫老師的魅力所在。我們要思考的不是雷夫先生取得的這些成績，而是思考為什么雷夫先生能夠做到這些？他有哪些地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí)去實踐？

在雷夫先生的講座中，他精彩的闡述了道德發(fā)展的六個階段。道德發(fā)展第一階段：我不想惹麻煩。從踏進(jìn)校園的那一刻起，大多數(shù)孩子就開始接受第一階段的思考訓(xùn)練。大多數(shù)孩子會按照老師的要求完成各項任務(wù)，他們之所以這樣做并不是他們的本意，而是他們覺得如果不這樣做就會受到懲罰，就會因此而惹上麻煩。我不禁想到我們班的孩子，課間他們看到我走向教室，站在門口的學(xué)生會向里面的孩子“通風(fēng)報信”王老師來了，原本鬧哄哄的教室變得不那樣吵雜。他們之所以這樣做并不是因為他們想，而是迫于我是老師，他們不得不這樣做。雷夫夫先生不會這樣要求他的學(xué)生，他不會告訴孩子們?nèi)绻銢]有做到我要求的，我就會懲罰你。他會告訴孩子們一定不要為了避免麻煩而學(xué)習(xí)，你學(xué)習(xí)是因為學(xué)習(xí)很重要，你會用得著它。你要認(rèn)真聽課，是因為這是學(xué)習(xí)的正確方法。但是我們卻總是在這樣做，比如有時候我會對我的學(xué)生們說，今天的單詞默寫如果完成的不好，回家就把單詞每個鞏固5遍。起初孩子們還能夠完成，但是后來他們就覺得這樣無所謂，以及過了被嚇住的階段。雷夫老師說，我們要孩子有良好行為表現(xiàn)的最終目的是讓他們相信這么做是對的，而不是因為害怕惹麻煩才去做。

道德發(fā)展第二階段：我想要獎賞

學(xué)生們做某些事情是因為做好了這件事，老師或者家長會給他們相應(yīng)的獎勵。正是這些獎勵驅(qū)使著孩子們?nèi)プ鲆恍┦虑椋麄冎魂P(guān)心結(jié)果，但是對于過程，就沒有那么上心。雷夫老師說：他不會告訴孩子們做好這件事情他們會得到什么樣得獎勵，而是告訴他們，你們按要求做了，你們會學(xué)到知識，這就是對你們最好的獎勵。雷夫老師是用那種引領(lǐng)似的教育而不是威脅或者誘惑似的教育。相比之下，自己卻大多數(shù)時候都停留在第一，第二階段。

道德發(fā)展第三階段：我想取悅別人

隨著孩子們的不斷發(fā)展，孩子們已經(jīng)不再滿足于第一二階段，而是有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，他們之所以做一些正確的事情是為了讓老師或者家長高興。雷夫告訴他的學(xué)生們，他們之所以做正確的事情，并不是為了取悅別人，你做這些不是為了我，而是為了你自己，因為你需要這些知識，而這和我沒有一點關(guān)系。

道德發(fā)展第四階段：我要遵守規(guī)則

用規(guī)則來約束學(xué)生們，這也是現(xiàn)在大多數(shù)教師正在做的。很多老師在開學(xué)的第一天就給孩子們立規(guī)矩，告訴他們哪些是必須要做到的，哪些是不能做的。能達(dá)到第四階段的孩子已經(jīng)很不錯了，但是雷夫先生和他的學(xué)生們并不滿足于此。

道德發(fā)展第五階段：我能體貼別人

雷夫先生說，第五階段是很難做到的。但是雷夫先生卻一直在用第五階段的理念來灌輸他的孩子們。他教育孩子們做事情要從別人的角度考慮。道德的第五階段以及很難達(dá)到，但是他和他的學(xué)生們做到了，并且雷夫先生認(rèn)為他的學(xué)生們可以做的更好。

道德發(fā)展 第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖 雷夫現(xiàn)在說第六階段是最難達(dá)到的，也是最難教的，但是他不會因為做這件事情困難而放棄去做。他會給孩子們看電影或者是推薦一些書籍，讓孩子們在潛移默化中去更深層次的了解道德發(fā)展第六階段。

雷夫為孩子制定了“道德發(fā)展六階段”目標(biāo)，并鼓勵孩子們?nèi)崿F(xiàn)這些目標(biāo)。這和我們的德育教育是完全一致的。他沒有喊口號，沒有一味的說教，更沒有通過一系列的考核來去實現(xiàn)這一切。他只是自己以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，并鼓勵孩子們?nèi)ヅθプ觥８惺芡甑赖铝A段，我想的最多的是，我回學(xué)校之后要在我們班里嘗試這個理念。讓孩子們從初中起始年級開始不是為了避免麻煩，不是為了得到獎賞，不是為了取悅別人更不是為了單純的遵守規(guī)則而去學(xué)習(xí)或者去做一些正確的事情。要讓孩子們知道他們之所以這樣做，是因為他們應(yīng)該這樣做。對于我來說，不應(yīng)該用恐嚇和誘惑還教育我的學(xué)生們，作為教師我應(yīng)該去告訴孩子，去讓孩子們親身體驗他們現(xiàn)在在學(xué)的，在做的，對他么來說會是多么的重要，他們是為了自己，而不是因為其他的原因。

雷夫先生是一個全能型教師，可以教數(shù)學(xué)，體育，閱讀，甚至是音樂，戲劇等很多學(xué)科。我做不到這些，但是我至少應(yīng)該努力去多學(xué)一些東西，努力豐富自己的課堂。雷夫先生的另外一個觀點也非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。他每次接受一個新班的第一天，回家之后他都會把自己記住的名字寫下來，那些被他遺忘的名字正是那些遵守規(guī)則，但是不愿意表現(xiàn)自己的學(xué)生。我們應(yīng)該在那些學(xué)生身上花費更多的時間和精力，那些孩子會取得意想不到的進(jìn)步。他這種做法也就是我們所說的關(guān)注中等生，期待他們有質(zhì)的飛躍。

雷夫先生說了一句話，我感觸非常深刻：You should be the person that you want your children to be.我們要求學(xué)生做什么樣的人，首先我們就應(yīng)該成為那種人。這也正體現(xiàn)了雷夫老師的責(zé)任心。正如他的學(xué)生們每天提前兩個小時上學(xué)一樣，因為雷夫先生自己首先就做到了這點。所以，我告訴自己作為教師，我們自身的榜樣作用是非常重要的，我告訴自己要反省自身的缺點與不足，在我要求自己的學(xué)生做到某些事情之前，我一定要先做到。道德發(fā)展的六個階段是一個循序漸進(jìn)的過程，在教育過程中雷夫先生不斷地以正面的方式來引導(dǎo)他的孩子們，從而使孩子們在道德發(fā)展階段達(dá)到一個新的高度。我們也應(yīng)該用這種道德發(fā)展模式去引導(dǎo)我們的學(xué)生，不是恐嚇，不是誘惑而是循循誘導(dǎo)，讓孩子們自己去懂得學(xué)習(xí)和正確發(fā)展的重要性。

第五篇：我讀雷夫有感

讀《第56號教室的奇跡》有感

《第56號教室的奇跡》是美國一本關(guān)于教育的書。讀了《第56號教室的奇跡》這本書，我的心靈一次次受到震撼，全書以獨特的教育理念以及全書用淺顯通俗的語言所談所描繪，我看到了一個將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，他對孩子的愛，對事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神令我深受感動。

首先，我佩服雷夫老師直截了當(dāng)、直言不諱地寫出了數(shù)學(xué)教師所處的困境以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困惑。他在書中寫到“很多小學(xué)時期數(shù)學(xué)很好的學(xué)生在進(jìn)入高等數(shù)學(xué)的領(lǐng)域之后就開始節(jié)節(jié)敗退。對那些曾表示喜歡代數(shù)、幾何等學(xué)科的學(xué)生來說，這就是一個無法理解的謎團(tuán)。很少有學(xué)生會嘆氣說：‘我以前歷史很好呢?！覀儏s常聽到學(xué)生沮喪地大叫：‘我以前數(shù)學(xué)很好，真的！’”?？梢哉f，每一位數(shù)學(xué)老師都遇到過不只一個這樣的學(xué)生。通常，我們不是感嘆這樣的學(xué)生腦筋不夠聰明，就是斥責(zé)他們學(xué)習(xí)的態(tài)度有所下降。雷夫老師沒有責(zé)怪孩子們，而是從考試體制和教師的教學(xué)態(tài)度上分析問題所在。雖然美國的教學(xué)環(huán)境相對于我國較為寬松，但標(biāo)準(zhǔn)化測驗仍舊是評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)成果的重要手段。學(xué)生們?yōu)榱藴?zhǔn)備考試、老師為了提高百分比，做著大量重復(fù)的練習(xí)。雷夫老師一針見血地指出“如果小孩會算10個乘法題，為什么要他做500題？如果他連10題都不會算，那么要他做500題的意義在哪里？”并且雷夫老師尖銳地指出“只訓(xùn)練學(xué)生通過考試，就像依照巴甫洛夫?qū)W說訓(xùn)練狗一樣”。這正是我心里所想但卻不敢說出來的。我由衷地佩服雷夫老師大膽地直抒胸臆。其次，我驚嘆于雷夫老師能夠想出那么多、那么奇妙的方法教孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。Buzz、暖身心算、瑪西·庫克數(shù)字磚問題等，一道道妙趣橫生的數(shù)學(xué)題巧妙地溶合了生活中的數(shù)學(xué)知識，讓孩子們興趣大增，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的教學(xué)宗旨。雷夫老師在暖身心算題中教會學(xué)生“加倍、一打、平方根”等概念，使學(xué)生們在愉快的、游戲式的數(shù)學(xué)練習(xí)中了解并很有可能記住了最高法院的法官人數(shù)、棒球賽的局?jǐn)?shù)、美國參議員總?cè)藬?shù)是多少，這些生活的數(shù)字知識就是這樣潛移默化地被學(xué)生們主動地接受了。想到前不久我還在對我的一位學(xué)生不知道一副牌有多少張感到驚呀，這個學(xué)生是被各科老師一致認(rèn)為很勤奮、很不錯的，現(xiàn)在想來多半是因為這個學(xué)生疲于做題而無暇游戲才會對生活中的一些常識性知識不知道，對此我感到很對不住這個認(rèn)真的學(xué)生。不可否認(rèn)，我和我的同行們都是認(rèn)真、勤懇的教師，對提高學(xué)生的成績都費盡心機，負(fù)出了很大的努力。但是，由于努力的方向和采取的策略不得當(dāng)，使得一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于那些同我們一樣勤懇、認(rèn)真的孩子，則在無形中剝奪了他們游戲的權(quán)力。雷夫老師則想到“應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無窮”。重要的是，雷夫老師不僅這樣想，而且這樣做，他將數(shù)學(xué)算題和生活中的數(shù)字巧妙地編輯在一起，創(chuàng)造出了進(jìn)乎完美的教學(xué)效果（我是這樣認(rèn)為的）——既長知識又提升興趣。在這過程中，雷夫老師付出的努力是我們能夠想象到但卻沒有勇氣做到的。無怪乎雷夫老師會這樣評價許多老師 “這種反復(fù)練到興致索然的惟一真實目的，是讓老師落得輕松”。因此我在驚嘆雷夫老師能想出這許多奇妙方法的同時，也為自己的有時能想到卻沒有付諸行動而慚愧。

再者，我欣賞雷夫老師幽默、風(fēng)趣的文筆。比如這一段：“很遺憾，我見過太多小學(xué)老師是這樣上數(shù)學(xué)課的：‘各位同學(xué)，請打開課本，翻到第142頁，上面有500道乘法，算完以后翻到書本的最后一頁，也就是第543頁，上面還有500道乘法。請大家安靜做題目?！绻闶沁@么做的老師，你一定愛死這些孩子了，因為他們都會乖乖照做，一句抱怨都沒有?！奔吹莱隽宋覀儺?dāng)此情景時的真實感受，又犀利地點出了弊病所在。我承認(rèn)我也有用做試卷、講試卷的方法來打發(fā)課堂的行為。當(dāng)學(xué)生安靜地做題時，我的心里確實有一種滿足感。我覺得雷夫老師幽此一默，讓我在會心一笑之后又收斂起自己的笑容，靜靜地坐著，思考自己曾經(jīng)對學(xué)生做過的種種“劣行”，不由得從心底發(fā)出聲懺悔的嘆息。又比如，在講到建議學(xué)生看什么樣的電影時，雷夫老師模仿理想中的學(xué)生回答老師一本正經(jīng)提出的建議時的一段話：“天啊，雷夫，謝謝你指出我的錯誤。我會一輩子感謝你。在未來，我會先參考電影專家的意見并和爸媽討論之后，再觀賞電影。這么一來，我就能接觸到登峰造極的影壇杰作，在學(xué)習(xí)和個人方面都得到成長?！笔堑?，沒有一個學(xué)生會這樣回答老師一本正經(jīng)提出的不經(jīng)任何藝術(shù)加工的、非常直白的建議。所謂教育是一門藝術(shù)，教育學(xué)生要講究方式方法。我們不能指望告訴學(xué)生“你要這樣做，不能那樣做”之后，學(xué)生就都會“這樣做，不那樣做”了。但有時我們懶得對方式方法加一加工，就會那么直白地說教學(xué)生了，這樣做當(dāng)然不會達(dá)到我們所期望的效果。而且非?？杀氖牵覀兺ǔ＿€對學(xué)生不照那“直白建議”去做的行為勃然大怒：“為什么告訴你這樣做是不對的你還要這樣做？！”現(xiàn)在想來，這個后果不正是我自己造成的嗎！雷夫老師的風(fēng)趣設(shè)答給了我極深刻的印象。我想以后若是我在教育學(xué)生時偷懶，不想設(shè)計恰當(dāng)?shù)姆椒?，雷夫老師風(fēng)趣、幽默的話語就會在我的耳旁響起，提醒我不要自找麻煩，要對教育學(xué)生的方式進(jìn)行一定的設(shè)計、潤色，采用較為藝術(shù)的方法來達(dá)到真正教育的效果。當(dāng)然，這樣做不是一件容易的事，對任何人來說，這都是一個“摸著石頭過河”的過

程。雷夫老師想必也是在摸著石頭過了很多條河的過程中創(chuàng)造了56號教室的奇跡。

在讀此書的過程中，我對雷夫老師的欽佩之情一直處在上升之中。我欽佩他肯在自己平凡的工作上花這么多的時間和精力，欽佩他想得出或者說找得到這么多巧妙的教育教學(xué)方法，我尤其欽佩他對待學(xué)生的錯誤和學(xué)習(xí)困難的態(tài)度，不是責(zé)怪和怨天尤人，而是主動地在自己這方面尋找解決問題的方法。這正是應(yīng)了平時我們常用來教育學(xué)生的一句話：“出了問題不要總是怪別人，好好想想自己錯在哪里?！?/p>

雖然美國的教學(xué)環(huán)境和氛圍與我們有很大的不同，但是雷夫老師的方法和理念是非常值得借鑒的，特別是理念。我想，把雷夫老師的教學(xué)方法進(jìn)行中國化或者說個人化將會是我今后的教學(xué)努力方向。