第一篇：聽雷夫講座有感《因為什么,才喜歡》

因為什么，才喜歡

華陽小學 賴艷

11月26日有幸在天河教育局聆聽了“全美優秀教師”，《第56號教室的奇跡》的作者雷夫.艾斯奎斯先生的講座。朋友當天寫來日志《因為喜歡才堅持》：雷夫喜歡教育，所以堅守。女兒喜歡畫畫，所以從四歲畫到現在。而她喜歡課堂，所以她享受著來自課堂的樂趣而常常迸發讓學生、家長、同事甚至自己都贊嘆的“靈感”。是啊，因為喜歡才堅持著。

那么，因為什么才喜歡呢？

雷夫一定有對教育最執著的信念，不然，他不會說：“我和誰都不爭辯。”——讓我想起楊絳說：“我和誰都不爭，和誰爭我都不屑??”內心都么強大！他們都知道他們在做的事情是正確的事情，是對他們的人生做出的最堅定的選擇。雷夫一定成功過：在他和孩子們一起排練莎士比亞的戲劇時，一定因為孩子們的表現而熱淚盈眶過，一定因為某一個不愛學習的孩子愛上了學習而自豪過，一定因為曾經教過的“待優生“成為一個品學兼優的人而欣慰過??

雷夫問：“知道為什么學數學嗎？”五年級的孩子在臺上愕然。我也問“知道為什么學數學嗎？”二年級的孩子愣了一會，說：“不學數學，買東西的時候不知道怎么付錢，多傻啊？”一個接著說：“要建一座橋，但是不知道要建多少米?怎么建啊？”小手舉起的多了。“醫院里面也要用到數學，抽多少毫升的血,細胞的數量也要用到數學。”“做衣服也是啊，不知道多少尺寸，做小了怎么辦啊？”??七嘴八舌起來。說道“買東西付錢”是因為剛學習完乘法之后設計了一個購物清單，讓孩子們在小組合作購買秋游物品之后又讓家長給孩子20元，身臨其境地買過東西，填寫了家庭購物清單。說道“建橋梁的長度”，是因為在學習長度的時候，設計了與爸爸媽媽一起“估一估，量一量，比一比”的實踐活動。并借用體育的卷尺，真的去操場量了一量。說道：“做衣服的尺寸”，是因為剛進入學長度的單位的時候，給孩子們講了一個小裁縫給大個子的客人做了同樣的是“兩柞”長度的衣服，卻因為是小裁縫和大個子的手的大小不同（“兩柞”長度不同）而導致衣服做小的故事。《數學寓于生活》這是十年前我曾經寫過的一篇論文，這些設計都源于我曾經的學習與思考。我對數學的認識就是：數學多么有趣，多么有用。我要通過我的課堂，我的活動設計等等把這份有趣和有用傳遞給學生。而當我的設計能讓孩子們覺得數學很有用有趣時，我又多了一份喜歡，多了一份堅持的力量。

我是教數學的，也曾經在二課堂教了一批孩子學健美操。這批孩子里面就有幾個是在數學學習中難找到自信的，但在健美操的課堂里，她們快樂，活躍，動作準確，常常是領操員，讓同伴和我倍加贊賞！也許在一起揮汗如雨的活動中拉近了我們，這幾個孩子在數學學習上也開始格外的努力。對我表達出來的情感，到現在都忘不了——估計一輩子都忘不了。是的，因為信念、努力、設計、情感，所以喜歡。

朋友女兒的畫，畫得真好，真有個性，老師和朋友們常常夸贊，自己畫完估計也是滿心歡喜。朋友精心設計的實踐活動帶出了的四篇作文，別出心裁，微信上的評論長達幾十條，朋友在聊到這里時，也是兩眼放光，滔滔不絕。雷夫數學課堂上的游戲，讓孩子們即高興又充分調動孩子們的思維，還常常獲得成功感，怎么會不喜歡呢？又怎么能不堅持呢？

所以，去做，去做。

第二篇：雷夫 講座感想

“對話美國最偉大教師雷夫--------探秘56號教室”

9月24，我懷著“朝圣”的心情走進了三中，近距離接觸了美國最偉大教師雷夫·艾斯奎斯，并聆聽了他的報告會，心情是如此激動。

隨著熱烈的掌聲“跑上”一位朝氣蓬勃、身材高大的美國人。我被他漂亮的英語所吸引，因為我是英語專業的，對英語有著更深的感情，這么地道的發音讓我興奮不已。他的隨意和平易近人讓我們沒有感到距離感，相反雷夫老師就像一個鄰家大男孩那樣讓人自然而然的產生親近感。他的報告在同聲翻譯的幫助下讓我們走進了他的工作、生活以及他的內心時間。

在短短一天的報告會中，雷夫老師從學生的角度深刻的闡釋了“道德發展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則；分享了發生在56號教室里許多我們聽起來如奇跡一般的故事；說明了如何培養學生能力和創建互信師生關系的重要性；揭示了為什么56號教室里那些五年級學生個個都喜歡學習而且成績突出的秘密。并真誠的給中國教師提出了許多行之有效的教育教學的建議。同時，雷夫老師與現場在座的老師進行了深入的探討交流，并回答了一些老師提出的問題。讓在座的一千余名教育工作者切身感受全美名師的熱情與才華，不出國門就領略了美國最著名的課堂—56號教室的風采，深刻的感受了雷夫老師為業、為師、為人的獨特和崇高。

同樣身為一個教師，反思自己的教學生涯感到受益匪淺。從他的身上我們學到了很多，總結一下有以下幾點感悟：

1.雷夫老師用信任代替了恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫老師說“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。要想我們的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”他以會場的紀律來說，假如你們在座的老師有的正在說話、玩手機或者打瞌睡，你怎么能夠要求你的學生在課堂上要認真聽你的課呢？

2.雷夫老師的道德發展六階段：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則。雷夫深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

3.“絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。”留心一下，我們會發現第56號教室沒有講臺。雷夫說：“課桌是用來坐的，而給我薪水，不是讓我在這里坐的。”他說：“我這個老師沒有特別突出的創造力，于是我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時間。”給孩子再多的獎賞也比不上我們用心的陪伴。教育無捷徑，真相往往是樸實的。

我知道聰明不是那么重要，品格遠比學習成績重要，正派、得體遠比考試得高分重要。人們總是巴不得孩子在幾個星期的時間內就無所不知，但我從不趕時間，我不在乎每周末的考試，我更關注的是一個孩子10年后能用得著的素質。”

4.教師要學會控制情緒。“我的學生天天讓我生氣，做的事讓我難以置信。有次開學第一天，有個學生把畫畫的油漆喝了，我很生氣。但我學到一個經驗，若希望學生控制情緒，首先我自己要控制情緒，因為我生氣也不會讓他們變成我希望的人。”雷夫告訴老師們，“如果我希望學生做善良的人，可我自己卻大吼大叫，那就是言行不一。年輕時我確實對他們吼叫，可是他們只學到一點，那就是怕我。假如我安靜，學生也會安靜。假如你能很好地調適你的情緒，你會發現奇跡就會發生。”

我們學校的王靜老師在與雷夫老師交流時就問到，你說你的孩子惹你生氣時你甚至想把他們丟出窗戶，那么你是怎么控制情緒的呢？雷夫老師只說了一個詞，安靜。他教我們這樣控制情緒。

雷夫艾斯奎斯老師讓千千萬萬抱怨教育的老師看到了一種不可思議的可能性，即使我們無法像雷夫艾斯奎斯這樣瘋狂，至少我們知道，教育蘊含著無限可能。這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業發展過程中的探索與思考。雷夫艾斯奎斯老師讓我們更清醒地認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這項職業，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，其所收獲的成就感也是其他任何職業所無法達到的。

報告會是結束了，但是我們的思考遠遠沒有結束，我們會用的我們的實際工作來踐行自己對這次報告會的收獲和理解！

第三篇：聽雷夫報告會心得體會

聽雷夫老師講座體會心得

我聽了美老師雷夫·艾斯奎斯的講座，很是感慨，雷夫是個典型的美國人，穿著隨意，說話隨性，但卻能感覺到骨子里的認真和敬業。一場講座聽下來，會場座無缺席，他演講的每個故事都讓我很感動。你不得不對他肅然起敬，這么普通的一個老師，卻能做的這么成功。這就是美國式的英雄，平民也會成為楷模。告訴你們普通人都有成功的希望。那天的接著是我們與雷夫的互動，雖然老師們沒有與雷夫近距離接觸，但是還有最后雷夫老師給我們青年教師的建議讓我受益匪淺。下面具體談談我的感受：

一、我感覺雷夫老師為人親和、認真勤勉

在雷夫心中，始終恪守一個準則——我是孩子的榜樣。無論在家里，還是在學校，雷夫都很注重自己的一言一行。他總是提醒自己：絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。別想糊弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。你要求他們做到的事情，自己先要做到。在家的大部分時間，他都用來閱讀，因為他希望自己的孩子也熱愛讀書。在霍伯特小學，雷夫和氣待人、認真勤勉，因為他希望自己是學生們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的那一個。雷夫老師不像其他教育家那樣長篇闊論闡述各種各樣的教育理論，他會用自己生動的教育實例告訴我們教育的真諦，他講述的每一個教育細節都會讓我有所感悟、對我有所觸動，為我今后的教學工作指引方向。

二、雷夫老師把信任放在了教育的起點 本場講座雷夫反復強調的就是信任，他認為信任要超過了愛。他說自己的學生對自己最多的不是愛，而是信任。他們來到學校是感到學校和教室很安全，可以在這里放心地學習。雷夫也為孩子對自己的信任感到自豪，他特別強調“沒有害怕的教育”。

這引起了我的反思，還真是這樣，孩子上學怕老師好像是天經地儀的，家長總是跟孩子說，要不告訴你老師去等等。中國的師道尊嚴一直貫穿了這么多年，可能在中國已經根深蒂固了。雷夫的講座顛覆了我以往的觀點，總是覺得喜歡我才會更喜歡我的課，信任——成了我以后教學中應該研究和堅持下去的。

四、抓中間學生，帶動學困生。

從我上學開始一直受到的教育是“抓兩頭，帶中間”，但聽了雷夫的舉例，驚了我了。他說班里有三個孩子：一個是學生非常好的，其它也很棒的；一個是各方面都不突出的孩子；最后一個是各方面都跟別人差很多的孩子。要是我，肯定會把重點放在最后這個孩子身上，而雷夫卻把工作重心放在了中間的孩子。他說好孩子不用管也能做的很好，后面的孩子怎么幫進步也不會太大，而會牽扯你幾乎多一半的精力，而顧不上其它的孩子。如果你把更多的精力放在中間的孩子身上，他們的進步會讓你很有滿足感，這樣全班都會有所提升，而水漲船高的道理誰都懂，在全班進步的前提下，落后的孩子也會逐漸進步的。

三、雷夫老師注重的不是成績而是學生終生的發展

雷夫老師說：“我對分數沒有任何興趣”。他最感興趣的是教孩子釣魚，他認為如果為了考試而學習，一點意義都沒有，他讓學生認識到成績并不那么重要。

雷夫老師的成功之處，是善于把自己喜歡的興趣融入到自己的教學工作中來，讓孩子們也感受到其中的樂趣并激發孩子們的潛能，培養出孩子們可貴的品質（如學會與人交往，如培養學生的耐心、自信心、堅持力）。雷夫先生是一名普通教師，他也像廣大的教師一樣要教孩子們普通的課程；但他又是一名獨特的、興趣愛好廣泛的、敢為人先的、富有創新精神的教師。他熱愛棒球運動，喜歡搖滾樂，喜歡莎士比亞作品。他善于利用時間，善于點燃孩子們的熱情，把自己的興趣愛好融入到學生的學習中來，使孩子們感受到藝術的美，進而參與其中一起創造藝術的美。雷夫先生并不強迫孩子們都要來學習他另設的這些課程，只是課余時間，提供條件，學生想參加的就參加。很多學生開始也并不想參加，可是看到同學們玩得樂此不疲，漸漸地，吸引了更多的學生參與進來。雷夫先生一針見血指出我們的教育誤區：我們總是糟糕地試圖控制這些孩子們，想糾正孩子們所謂的不良行為。雷夫先生還告誡我們，不能誤導孩子們，不能因為獎賞而去做一件事，這樣老師事先就把孩子帶到一個陷阱里去了。

我想身為一名教育工作者，從雷夫老師身上我們學到了很多，我們知道，教育蘊含著無限可能。雷夫老師讓我們更清醒地認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這項職業，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。我們會用我們的實際工作來踐行自己對這次報告會的收獲和理解！

第四篇：雷夫培訓有感[范文]

雷夫培訓有感

王玉

11月27日，有幸見到了《第56號教室的奇跡》的作者-----雷夫先生。初見雷夫先生，很普通，一套普通的便服，甚至可以用邋遢兩個字來形容，和我心目中想的美國最佳教師的形象簡直差的太遠。他的裝扮也正如他所說的一樣，他是一名很普通的教師，他的學生也非常普通，并不是我們想象的那種優等生，而是九成的學生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭，但是他的學生們卻能夠每天提前2小時到校，放學后數小時內仍不愿離去。學生在全國標準化測試中取得高居全美標準化測試前5%。當天雷夫先生身體抱怨，但是在他幾個小時的講座中，卻絲毫看不出他有任何疲憊之感，而且在講座中才得知，他今年已經61歲。61歲的老師還是一直這樣的充滿活力，真的是不得不讓人佩服。這些也正是雷夫老師的魅力所在。我們要思考的不是雷夫先生取得的這些成績，而是思考為什么雷夫先生能夠做到這些？他有哪些地方值得我們去學習去實踐？

在雷夫先生的講座中，他精彩的闡述了道德發展的六個階段。道德發展第一階段：我不想惹麻煩。從踏進校園的那一刻起，大多數孩子就開始接受第一階段的思考訓練。大多數孩子會按照老師的要求完成各項任務，他們之所以這樣做并不是他們的本意，而是他們覺得如果不這樣做就會受到懲罰，就會因此而惹上麻煩。我不禁想到我們班的孩子，課間他們看到我走向教室，站在門口的學生會向里面的孩子“通風報信”王老師來了，原本鬧哄哄的教室變得不那樣吵雜。他們之所以這樣做并不是因為他們想，而是迫于我是老師，他們不得不這樣做。雷夫夫先生不會這樣要求他的學生，他不會告訴孩子們如果你沒有做到我要求的，我就會懲罰你。他會告訴孩子們一定不要為了避免麻煩而學習，你學習是因為學習很重要，你會用得著它。你要認真聽課，是因為這是學習的正確方法。但是我們卻總是在這樣做，比如有時候我會對我的學生們說，今天的單詞默寫如果完成的不好，回家就把單詞每個鞏固5遍。起初孩子們還能夠完成，但是后來他們就覺得這樣無所謂，以及過了被嚇住的階段。雷夫老師說，我們要孩子有良好行為表現的最終目的是讓他們相信這么做是對的，而不是因為害怕惹麻煩才去做。

道德發展第二階段：我想要獎賞

學生們做某些事情是因為做好了這件事，老師或者家長會給他們相應的獎勵。正是這些獎勵驅使著孩子們去做一些事情，他們只關心結果，但是對于過程，就沒有那么上心。雷夫老師說：他不會告訴孩子們做好這件事情他們會得到什么樣得獎勵，而是告訴他們，你們按要求做了，你們會學到知識，這就是對你們最好的獎勵。雷夫老師是用那種引領似的教育而不是威脅或者誘惑似的教育。相比之下，自己卻大多數時候都停留在第一，第二階段。

道德發展第三階段：我想取悅別人

隨著孩子們的不斷發展，孩子們已經不再滿足于第一二階段，而是有了更高的標準，他們之所以做一些正確的事情是為了讓老師或者家長高興。雷夫告訴他的學生們，他們之所以做正確的事情，并不是為了取悅別人，你做這些不是為了我，而是為了你自己，因為你需要這些知識，而這和我沒有一點關系。

道德發展第四階段：我要遵守規則

用規則來約束學生們，這也是現在大多數教師正在做的。很多老師在開學的第一天就給孩子們立規矩，告訴他們哪些是必須要做到的，哪些是不能做的。能達到第四階段的孩子已經很不錯了，但是雷夫先生和他的學生們并不滿足于此。

道德發展第五階段：我能體貼別人

雷夫先生說，第五階段是很難做到的。但是雷夫先生卻一直在用第五階段的理念來灌輸他的孩子們。他教育孩子們做事情要從別人的角度考慮。道德的第五階段以及很難達到，但是他和他的學生們做到了，并且雷夫先生認為他的學生們可以做的更好。

道德發展 第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖 雷夫現在說第六階段是最難達到的，也是最難教的，但是他不會因為做這件事情困難而放棄去做。他會給孩子們看電影或者是推薦一些書籍，讓孩子們在潛移默化中去更深層次的了解道德發展第六階段。

雷夫為孩子制定了“道德發展六階段”目標，并鼓勵孩子們去實現這些目標。這和我們的德育教育是完全一致的。他沒有喊口號，沒有一味的說教，更沒有通過一系列的考核來去實現這一切。他只是自己以身作則，為學生樹立榜樣，并鼓勵孩子們去努力去做。感受完道德六階段，我想的最多的是，我回學校之后要在我們班里嘗試這個理念。讓孩子們從初中起始年級開始不是為了避免麻煩，不是為了得到獎賞，不是為了取悅別人更不是為了單純的遵守規則而去學習或者去做一些正確的事情。要讓孩子們知道他們之所以這樣做，是因為他們應該這樣做。對于我來說，不應該用恐嚇和誘惑還教育我的學生們，作為教師我應該去告訴孩子，去讓孩子們親身體驗他們現在在學的，在做的，對他么來說會是多么的重要，他們是為了自己，而不是因為其他的原因。

雷夫先生是一個全能型教師，可以教數學，體育，閱讀，甚至是音樂，戲劇等很多學科。我做不到這些，但是我至少應該努力去多學一些東西，努力豐富自己的課堂。雷夫先生的另外一個觀點也非常值得我們去學習。他每次接受一個新班的第一天，回家之后他都會把自己記住的名字寫下來，那些被他遺忘的名字正是那些遵守規則，但是不愿意表現自己的學生。我們應該在那些學生身上花費更多的時間和精力，那些孩子會取得意想不到的進步。他這種做法也就是我們所說的關注中等生，期待他們有質的飛躍。

雷夫先生說了一句話，我感觸非常深刻：You should be the person that you want your children to be.我們要求學生做什么樣的人，首先我們就應該成為那種人。這也正體現了雷夫老師的責任心。正如他的學生們每天提前兩個小時上學一樣，因為雷夫先生自己首先就做到了這點。所以，我告訴自己作為教師，我們自身的榜樣作用是非常重要的，我告訴自己要反省自身的缺點與不足，在我要求自己的學生做到某些事情之前，我一定要先做到。道德發展的六個階段是一個循序漸進的過程，在教育過程中雷夫先生不斷地以正面的方式來引導他的孩子們，從而使孩子們在道德發展階段達到一個新的高度。我們也應該用這種道德發展模式去引導我們的學生，不是恐嚇，不是誘惑而是循循誘導，讓孩子們自己去懂得學習和正確發展的重要性。

第五篇：對話雷夫有感

春雨潤物細無聲 丹心一片化樹青

即墨第三實驗小學 于丹梅

讀得一本好書，如同結交一位摯友，給予勇氣和信心；認知一位智者，猶如荒漠渴飲甘泉，獲得力量和希望。一拿到《第56號教室的奇跡》這本書，我就迫不及待的讀了起來，一口氣讀完，感觸很深。

我深深地被雷夫老師的敬業和愛業精神所打動，他甚至不惜自己的業余時間和身體健康來想盡一切辦法教授學生，花自己的錢和通過募捐購買實驗用具確保每個學生都能動手做實驗、排演莎士比亞話劇、教授吉他組建搖滾樂隊、趣味數學的訓練、班級圖書館和dvd影碟館、讓學生通過管理班級賬目設臵的銀行系統學習經濟學，每年組織全班學生的參觀旅游讓地理和歷史知識活了起來，等等，所有的這些，不是讓學生被動地接受填鴨式的教育，是在寓教于樂中學習和掌握了深刻而廣泛的知識！

我邊看邊嘖嘖感嘆，雷夫老師所在的學校是美國一所公立學校，生源都是相對貧困的學生，而且大部分不是英語為母語的學生，他們沒有多余的金錢來額外學習器樂等業余特長，可是他們并不比貴族學校的學生差，而且大了還被多所很好的大學錄取，并有了一個很好的前程，正是雷夫老師在這些學生上四、五年級時的教育，使他們愛上了讀書，愛上了學習……

“一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。”從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度決定了教室的容量。顯然，雷夫老師的教室是無比寬敞的。“我這個老師沒有特別突出的創造力，于是，我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時間。”

作者的話語，讀來，樸實無華；背后，是雋永深長的愛，是超乎尋常的毅力。“奇跡”，從來不是瞬間的好運；創造“奇跡”的雷夫帶來的，有感動，有方法，有不同視角的新世界。

“奇跡”的配方一 ——教師的境界。

雷夫，作為一個老師，有著豐富的知識并對事物有著自己的看法。我們平日教學，著眼學生的課堂學習，這是小處，著眼學生的發展，這是大處；而雷夫看到的更多，他把社會現象社會發展和學生的發展結合起來分析，這給了我一些感觸。

在現在浮躁的社會環境中，我們究竟要培養什么樣的人才呢？！這以前我是沒思考過的，感覺自己是無能為力的，只能怨天怨地怨社會。讀了雷夫的故事，原來與其怨天尤人，不如動手從一件件小事做起，再平凡的老師也有影響至少一個學生的力量。老師的境界，是對現實的妥協，還是腳踏實地的從己做起？人人都有創造“奇跡”的潛質，就像雷夫老師自己所說，他不是超人，與一般老師一樣，他會失敗，會痛苦甚至也曾疲倦、迷茫過。但是“教室的火”點燃了他的激情和信心，他說“如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的”。是的，從那時起，雷夫老師找到了真正可以永遠全心全意投入其中的事業，并且他正是義無反顧地這么做了。

雷夫老師是有理想的。讓孩子變成“愛學習的天使”，培養孩子自主解決問題的能力，教育孩子懂得為人之道，鼓勵孩子追尋豐富的精神世界??豐富的理想背后就是樸素的教育真諦——為了學生的發展。于是教師對每位學生都抱有信念，不拋棄、不放棄；學生的學習生活充實而有意義。

雷夫老師是有激情的。他已經用了25年時間并且還要繼續堅守在同一所學校的同一間教室，教同一個年齡段的學生。他傾其所有精力、美德與創造力在孩子們身上，用特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意，給他們帶去寶貴的東西。如果沒有最單純的教育熱忱，我想沒有人會如此執著、安分和踏實。而雷夫的這些都沒有因時間和聲譽而改變。

朱永新先生說過“一個理想的教師，必須有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時又要有激情。對一個成長中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。”想到自己，近來的教學很苦，為調皮不聽話的孩子感到束手無策，怕達不到教學指標而不敢怠慢，匆匆的忙碌中我似乎沒有清晰的教育理想可言。但是同樣在各種考試壓力下，雷夫老師卻能在一間狹小的教室創造無限的可能，他奉獻，他堅持，他熱情，感謝他，他的精神鼓舞了我，我也愿意拿出年輕人的激情去擁抱未來，用更多努力去戰勝困難，用繼續奮斗去取代苦惱。

“奇跡”的配方二——教師的師愛。

“我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時間。”多么深沉樸實的愛！雷夫給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業的激情，這也是新教育提倡的一種精神。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。“讓孩子變成愛學習的天使，20多年來，56號教室6點半就敞開了門”，雷夫老師寫到，“我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整一個小時，而迎接我的是一群熱切等待學習的學生。他們自愿早到，和我一起用這一小時來訓練一項經常受到忽略的技能：解決問題的能力。因為我并不特別有創造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時間。”是什么讓孩子如此自愿積極來學習，又是什么讓雷夫舍棄休息，用大量的時間和學生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著他們學習？是愛吧。第56號教室是雷夫用愛心建筑的心靈之家，是一個充滿愛的最溫暖的家。這里有愛有信任而沒有“害怕”。“教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每個孩子。”雷夫就這么做，他相信每個孩子都具有巨大的潛能，只有獨具慧眼，才能發現每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發揮。對于雷夫來說教書卻是一件讓人覺得幸福的事，我想，這些都是出于雷夫先生對于學生的那份愛的基礎之上的。一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。用心的前提是什么？無非是愛，愛這一職業，愛自己的崗位。沒有了愛，就不能從教師這個職業中獲得樂趣，唯有出自內心的關懷與真愛才能創造出人間的奇跡。當然，單單有滿滿的愛心還是不夠的，還需要教學工作上的經驗、總結。

在本書中我看到了雷夫許多點點滴滴都建立在愛和信任的基礎上，他把每個學生都看做是美麗的天使。雷夫心里裝的是學生，以身作則，公平、講道理，有耐心和恒心，用信任取代恐懼，做孩子可靠的肩膀，講求紀律，處罰合乎邏輯，成為孩子的榜樣。因此他們的班級氛圍快樂輕松，學生很沉靜、文明有禮。

“奇跡”的配方三——教師的信念。

雷夫的小學地處洛杉磯貧困區，然而他班里學生成績高居全美標準化測試（AST）前5%，雷夫總是反復地說：“我想，我們可以做得更好。”我想，正是雷夫老師這種“我想，我們可以做得更好！”的信念才讓他做得更好！教師要相信學生，而且是無條件地相信學生。相信每個學生都是向善的，每個學生的心中都有真善美的種子。相信每個學生都是有潛能的，只要挖掘得法，每個學生都是金子。雖然有些學生很淘氣，令老師頭疼，但他們正需要老師的耐心引導，給學生以自信，使學生取得進步。每個老師有每個老師通向成功的不同道路，雷夫的故事告訴我，不管是哪條路，堅守自己的信念，走下去，總有成果等待你。

“奇跡”的配方四——教師的智慧。說雷夫老師智慧，首先是因為他把提高兒童閱讀能力的同時，引導他們對閱讀的熱愛作為首要任務。他說“我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。”“通過文學，孩子會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行。”他把孩子帶到將知識、熱忱和閱讀的喜悅視為理所當然的圖書館，挑選合適的文學作品介紹給學生，正面引導不會閱讀的學生，辦讀書會等。在這個“快餐文化”的時代，很多青少年青睞電視、電影、網絡里的世界，難得有沉下心來品讀經典，滋養心靈。雷夫老師不忘引導他的孩子們通過閱讀認識世界，改變觀念，改善氣質。這一智慧之舉我們都知道，卻很難真正做好。

另外他總是能夠找到獨特而有效的方式教育學生，無論是數學、作文還是音樂、體育，他都能夠做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引學生的心”。他將理論和實踐完美結合，做自然實驗，培養獨立思考的習慣，看電影學歷史，將經濟學運用到班級管理，學習搖滾等器樂演奏，以及利用一年的時間來排練莎劇，利用假期來去旅游來學習地理與歷史知識等等。這樣的學習是多么愜意和多姿多彩！雷夫老師的學生是最幸福的孩子！

“第56號教室的奇跡”其實潛藏在我們每個人的心底,相信只要努力改變用心去做,一定能創造屬于我們的奇跡！屬于我們教室的奇跡！掩卷沉思，《第56號教室的奇跡》與其說是一部教育專著，不如說是一份心靈的雞湯。它如同教育道路上的一盞明燈，指引我們探索、堅持，讓我們在尋覓理想與現實之間平衡點的線上劃出一個起點，又標明了終點站的存在。

當我把自己交給了三尺講臺，就意味著我將兩袖清風；當我把自己交給了莘莘學子，就意味著我將上下求索；當我把自己交給了祖國的教育事業，就意味著我將無怨無悔的書寫我的青春年華。我愿意用愛心、耐心、信心給與我有緣的每一個孩子搭建一個成長的平臺。我不僅要做那個給天使縫補翅膀的人，我更要給孩子們插上飛翔的羽翼，看他們展翅翱翔于湛藍的蒼穹！