第一篇：雷夫演講實錄

雷夫演講實錄：沒有什么能夠阻擋我們成為優秀教師

時間：2013年3月27日上午 地點：武漢洪山禮堂

（特別說明：以下文字為李鎮西現場同步電腦記錄，未經雷夫本人審閱。）

你好！哈羅！

非常感謝大家！

我叫雷夫，我一會兒有一些東西會給老師們說起，在我講述的時候，請大家不要鼓掌。其實，非常著名確實一件好事，我曾獲準受到總統接見，這挺好的；我也曾受到英國女王接見也挺好。但是在這一切之外，只有一件讓我非常自豪，那就是歷經三十年之后我仍然是一名教師，這是我最自豪興奮的事情。

在座各位，請新教師舉手。嗯，我將會告訴大家一個秘密。如果你是新教師，我會告訴你，你在未來歲月里會有一些非常難過的日子。在這些日子里你盡了很大的力，心里依然很難受。因為學生不聽你的，學生也不理解你，你回到家里會很難過，以至于你想：我不是好老師！但實際上，你并不是壞老師。請大家一定記住，做教師是非常困難的工作。我現在在世界上享受盛譽，但我依然有很難過的時候。好教師，就是能夠克服困難歲月活過來的老師。今天我站在這里，我給大家分享我做過的事情。我希望大家聽我說了之后，能夠受到啟示，讓你的課堂變得更好。

我的學?；舨匦W是一所公立學校，這所小學在加利福利亞洛杉磯市，那個學校不是一所好學校。中國有一些我見過的好得難以讓人置信的學校。但我的學校非常普通。我的教室里經常漏雨，我所有的學生都沒講英語，英語都不是他們的第一語言；他們家里貧窮，很多孩子都有很嚴重的家庭問題。我學校所在社區經常發生犯罪事件，發生槍擊案，晚上孩子們入睡的時候，經常聽到街上的槍擊聲。我這些孩子們很多十五歲就離開學校不上學了，沒有人能夠上大學。我三十年前來到這所小學，感到這種事情太可怕了。我就想找到改變這種情況的方法。我教的這些孩子們，實際上是很聰明的，挺有能力的。我不像有的老師那樣，只讓學生做作業，在教了孩子之后畢業時給孩子說再見，然后另一批孩子又來，再以失敗告終。

今天我的學生都進入了世界上最好的大學就讀。我發現的第一個重要現象，就是當孩子行為不好時，我們不可能教給他們什么。許多老師試圖控制他們，大喊大叫，甚至體罰什么的，但是我不喜歡誰朝著我大吵大叫，那我所得到的教學第一條定律就是，如果我想讓孩子成為怎樣的人，我必須成為那樣的人。我希望他們舉止優雅，我也必須非常優雅，每時每刻，即使我想對他們發火的時候，也必須非常優雅，即使他們氣得我想扔他們到窗外，我也必須保持優雅。我想讓孩子們努力，我自己就必須成為我孩子從沒見過的那么努力工作的人。那我總是第一個到校的老師，也是最后一個離開學校的人。我還意識到其他老師們在課堂上老師講得太多，而我的課堂我說的很少，我給孩子們樹立了一個榜樣。還有另一個定律，他們所學的所有東西都是和他們自己有關的，而不是為了老師。很多孩子做事都是為了老師的，試圖取悅老師，比如美術課上，孩子們畫完一個作品，總會說老師你說我畫的怎么樣？如果這種事情發生，我就對孩子說，我怎么想一點不重要，關鍵是你自己怎么想，這是你的美術作品。這是你自己的故事，而不是老看著老師有有什么感想。我的孩子們努力的唯一原因，是他們自己愿意學習。我不在教室里，他們依然努力學習。比如說今天，在我的學校里，是假期，但是我班的孩子依然回到學校去，整個學校空無一人，但孩子們還是到學校去，很高興，孩子們對我經常說笑話已經感到厭倦了，對我講的一些故事也厭倦了，他們有更多的事自己去做，那孩子們也想自己在那里做點什么。還有一個事情，使我的班如此的與眾不同，其他班老師的主要目的，就是一邊邊復習，應對期末考試。而我對期末考試一點都不關心，那些考試沒有任何意義，因為那些問題因為沒有問過最重要的問題，那些個考試也無法測試出學生能夠自己作出決定，那些考試也無法測試出孩子們是否能與周圍人合作，是否會使用金錢。在我的班里教孩子們一生都有用的技能。如果我們要做一個好老師，真正的考試是十年之后孩子們在干什么。今天因為我沒有帶孩子到現場來，所以我就放映一段我和孩子們的小影片。這個影片里的學生現在已經是成年人了，他們從就讀的大學回來接受采訪。這樣的評價方式，比學期末的考試成績有效多了。大家在影片中還會看到，影片全是關于學生的，而不是老師的。我在班上不得不教所有學科：數學、文學、科學、歷史、音樂、體育，但是我特別想強調的，我并不是教特定的學科，而是我在教學生；不是某一個學科多么重要，而是孩子們是重要的。請大家看的時候，聚焦在孩子們身上。

（播放視頻）

視頻反映的是雷夫和學生的生活，上課，表演，游學……

有一個片段是，主持人問雷夫：你的年收入是42000美元。為什么不換個工作？雷夫笑著回答說：“你今天已經看到了，我現在干的工作是世界上最好的工作了，我沒有必要換工作。”

學生評價雷夫是“英雄”，“是他看到了我的潛能，讓我努力學習?！?/p>

雷夫說：我沒有必要獲得最高贊譽，我只是一個普通的老師，贊譽應該給學生。他說：我在做我喜歡的事，我也希望孩子們能夠做自己喜歡的事?！?/p>

人們經常會很好奇地問我，你怎么能讓你的學生如此努力學呢？如果大家看到在學校一個孩子正在做數學題，問他：“你干嘛呀？你為什么做數學題呢？”大家會想這個孩子會怎么說呢？也許會說：“我不得不做?！被蛘哒f因為老師讓我做，也許他會說中午有考試，或者說如果不這樣做媽媽會殺了我。但如果你問我班上的學生，他們會有不同的回答。其中有一種可能會說，我學會了這種技能，我的生活會變得更好。我的所有學科教學都是源于同一個指向，即讓孩子們明確地知道，我們到底在學哪些技能？在學習音樂的時候，我就會問學生，我們為什么要學這樣技能呢？孩子們會說，如果學音樂，會學到更加專注，會學到更好地傾聽別人，會學到如何改正錯誤，如果我一直能傾聽別人，我的生活會更好。如果我能學會隨時修正錯誤，生活就會更好；如果學會專注，生活就會更好。這時候我就會說，請大家告訴我一項需要專注的工作。我會問孩子：“你去看牙齒的時候，你會不會去找根本不專注的醫生呢？敢不敢做根本不專注的司機的車呢？”孩子們當然不愿意。我問，你們是不是覺得專注很重要呢？孩子們說，很重要。于是我們就開始上課。然后孩子們就會很努力地學習，因為他們理解了專注非常重要。那我的所有的學科，都是關于真正的生活里所需要的真正的技能的。

比如我舉個例子，班上所有的學生，都有一項任務要做，有的負責清掃教室，有些孩子幫我訂正作業，有些孩子去倒垃圾，每人都負責一項工作，每項工作都會付給他錢，每月一結賬。我不會告訴他你去干某項工作吧！我的校長也不會給我說你要履行你的職責，因為我不來工作，就沒有人給我付工資。我的班里，連孩子坐座位，也得付錢租。如果他們沒有掙到足夠的租椅子的錢，就只能坐到地板上。當然，這種事從來沒發生過。為什么呢？因為在我的班里，孩子們有很多機會掙到錢。有的孩子掙得錢非常多，能夠買下所有座位出租然后收租金。我的孩子畢業后，有的上大學后，有同學們不會處理經濟問題，經常手里沒錢花，但我的學生說這種事從來不會在他們身上發生。他們知道如何處理金錢，因為他們在我的教室里就學會如何處理金錢了。這些其實就是一種更好的考試方式。而這種技能他們一生都能受用。我現在給大家展示一個非常優秀的孩子。在我年輕時，我是一個非常差的歷史老師。我會告訴孩子們打開書本，把重要的年代記住，記住書本上重要人物，然后寫在另一張紙上，其實這根本就不是歷史。當我成為更好的老師之后才知道，歷史必須植根于學生心中的，永駐孩子們心間。就像你們的孔子，總是告訴人們要反省，不要老擔心外面的規則，要經常想象內心的規則。我讓孩子們交談歷史，他們對歷史的觀點如何，有時候孩子們也會和我爭論。我告訴大家一個非常有趣的事。很多年前，有人邀請我們去華盛頓特區做一場表演，最高法官們觀看，當時我的孩子們面對的大廳很大，孩子們面對的九位觀眾，是九位大法官，對孩子們來說這是一個大的挑戰。有一個男孩是背誦一封信。那封信的作者是一個士兵，戰爭要開始前這個士兵寫的信，是給妻子的情書，這封情書太動人，是大家見到的最動人的情書，但那個妻子從來沒得到這封信，因為士兵第二天就死了。在我的教室里，我們無數次排練閱讀這封信，當然我們的排練總是非常好。大家一會看到的，這個男孩跟以往不一樣，他決定改變什么。大家要注意，他讀信中途呼吸都發生變化。當時的觀眾都被這個男孩的表演震動了。表演后，人們對我說，雷夫，你真是一個天才！其實這和我有什么關系呢？那個孩子表演時，我站在會場最后面，但當孩子們信任你的時候，意識到自己做出改變的時候，當孩子們能夠自主他們的教育的時候，令人驚奇的事就會發生。大家看看吧！

（播放視頻。視頻中，雷夫的學生在表演朗誦，一個男孩在背誦一封感人的信。中途，他一邊讀一邊流淚，的確非常感人。）

剛才大家看到的朗讀的那個男孩已經大學畢業，就讀的大學是加州大學洛杉磯分校，后來成為一名歷史老師。讓孩子們能夠感動的時候，這一切都可能發生的?，F在我給大家分享我班能夠成功的最重要的原因。

我們作為教師，經常不得不遵守各種規則，學校的體制會告訴我們應該這樣做，應該讀這些書，這些數學題必須這樣做，那你在教室里必須按特定方式布置教室，但我根本就沒有遵從這些規則。在你的教室里，最重要是你自己。因為那些在過去告訴我們應該怎么做的人，其實并不是像你那樣關心你的孩子，他們根本沒有能夠叫我班上的孩子，他們對自己言說的東西經常一無所知，他們也經常告訴我校長說怎么做。我的校長其實非常好，實際上讓那些人去管理學校也比不上我的校長。請問自己，有沒有一項愛好是你一生愿意去做的？也許是跳舞，烹飪，園藝??我覺得，如果你喜歡園藝，你就應該抽一點時間和孩子去做園藝，盡管你是數學老師，放學后也可以和孩子做一點園藝。如果你喜歡跑步，放學后你可以和孩子一起跑。當孩子們看到你對這件事如此投入，就會受到感染。因為這事情是你發自內心愿意干的，因此和孩子分享，你們的關系會更加親密。他們這時候就不會懼怕老師，會信任你。那這樣的事發生后，在你其他的課堂上也會傾聽你。比如我喜歡莎士比亞，我還非常喜歡搖滾樂，我房間里放搖滾樂聲音很大，你的耳朵會被震聾。三十年前我就決定教孩子們莎士比亞和搖滾樂，當時人們都認為我瘋了，說孩子們不可能懂得莎士比亞，那是不可能的事，孩子們也沒學過音樂，孩子們也不可能學會搖滾樂，他們建議我不要嘗試這件事。所有人，每一個人都告訴我不要做，但我卻做了?，F在，三十年后的今天，當我的孩子們表演莎士比亞戲劇的時候，人們從世界各地四面八方趕來到我教室里，看我的孩子們表演莎士比亞，這在世界上任何地方都不會存在。我的孩子們把握語言的能力簡直讓人驚嘆。他們甚至比專業演員都好。那些音樂非常難以彈奏，但一會大家會看到孩子們彈奏很多種類的樂器。其實我的學校里根本就沒有音樂課。孩子們所有的樂器都是我教的，他們如此投入，以至于表演時把衣服都脫了，而且是在觀眾面前，他們都不在乎。你會看到他們如此投入，快樂如此多。請大家看的時候，想想，能夠達到這種好的程度，得付出多少努力？我想沒有人能夠比得上我的孩子們努力，他們不是為了我，是為了自己。

關于藝術，還有更重要的一點，很多人邀請我們去大劇場演出，但我們不接受，我們總是在教室里表演。請大家記住，我們是作為團隊而工作的，我們學習如何在大庭廣眾下說話，我們做得非常用功，而在大劇院表演對形成這種技能沒有幫助，只會讓你出名成功，而我的學生根本不關系能夠成名，只關心自己。你們在視頻里會看到非常好的燈光效果，那都是孩子們自己做的，所有的東西都是孩子們一手做的，而我就站在教室最后面觀看。大家看孩子們表演莎士比亞戲劇時，一定要注意孩子們彈奏的樂器，但一年前他們什么都不會彈奏。

（播放視頻，孩子們在教室里快樂的表演著……）

希望大家看到孩子們做這些的時候是多么快樂?，F在我就請問大家，你打算在你班上做什么你喜歡的？也許我的話會傷害某些人。我說就是作為老師，我們一定要讓自己成為我想讓孩子成為的人。比如在這樣的會場，你是不是傾聽演講的人呢？或者你是否在和同桌小聲說話？當你期望孩子們認真聽你的上課的時候，孩子小聲說話，你肯定要懲罰他的，所以如果你不讓孩子們跟同桌說話，你自己就不應在這樣的場合跟同桌說話，他們知道你是怎樣的人，每時每刻都在觀察你。人們都說我的孩子禮貌，因為我每時每刻都禮貌。我覺得作為教師，自己做不到，就不能要求學生去做。這是跟孔子學到的。在我的班，我每時每刻都給孩子樹立榜樣。今天上午結束演講時，我要讀一封信，我希望有非常勇敢地老師，沒有過難過的老師，請舉手？經過努力卻沒有改變學生的老師，請舉手？謝謝大家很誠實。請大家注意，當你感到你并沒有改變誰的時候，其實有的事情已經改變了。有時候你已經改變了一些事，盡管你還不知道。有的時候，孩子們并不是沒有聽你的，看起來他們沒聽，但實際上孩子們在聽的。你交給孩子的東西，已經深入學生心理，也許五年后才能夠顯現出來。我曾收到一封女孩的信，她叫珍妮。她在我班里時，我沒有感到她在傾聽我。許多孩子和我親昵，但珍妮卻不和我說話，從不和我打招呼。但八年之后，她上大學了，她入讀的大學非常有名，那所大學要求入學者寫童年成長的文章，這女孩也從沒告訴我她寫過這封信，但那大學給我打來電話，說世界上每個老師都應該聽聽珍妮寫了什么？她寫的是關于56好教室里的童年生活。

這封信是這樣的——

當我回首我童年歲月的時候，我就想起了如此可怕的艱難的歲月，我的學校的孩子根本不會說英語，甚至也有老師也不會英語，幾乎每周都有警察造訪學習，看到某個孩子受到強奸了，有的父母因虐待孩子被捕……但五年級我走進56號教室，所有的一切都改變了。教室里外面的世界消失了，不再有戰斗，不再有饑餓。取而代之的是，我開始上音樂課，彈奏吉他，學莎士比亞，我再不害怕，我很快樂。56號教室是我的家。我的同學，就是我的親人。我所有的成長都是在56號教室里完成的，是我成為現在的我的原因，即使在外面的世界有這么多可怕的事情發生，盡管有著一切不如意，但所有問題都可以在56號得到解決。當我家里有問題，我總是回到56號教室。即使到今天，我仍然需要找到一個沒有憤怒的地方，沒有仇恨的地方，一個只有幸福和歡樂的地方。我知道我仍然會回到56號教室。

當我們回到教室里的時候，應該讓孩子感到安全。我們可以對學生很嚴厲，對他們要求很多，但是請記住，一定不要讓恐懼占據你的教室。這樣，我們的學生就會成長為非常特別的人！非常感謝大家創造了一間讓我感到非常安全的教室！

（長時間的熱烈掌聲。）

第二篇：雷夫演講心得體會

雷夫演講心得體會

沒想過會有這樣一個機會，他的《第56號教室的奇跡》很慚愧我也沒有讀完，可能往往這樣的名師都給我們女神或男神的印象，仿佛他們都不食人間煙火，所以當我接到這個通知的時候并沒有過多的興奮。

不過，意外的是，雷夫的演講深深地打動且感染了我。

他的演講沒有任何修飾，除了播放幾段關于他學生的視頻之外。他有很豐富的肢體語言，也很善于在說故事時進行角色扮演，引得笑聲和掌聲不斷。

不過最具吸引力的還是他睿智、幽默的大實話，這也讓我對美國的教育有了更進一步的了解。

用《當代教育家》總編李振村校長的話說，雷夫這三十年的教育歷程真的很苦很苦。是的，也正如雷夫自己所說：“你們不要像我這樣，世界上有我這樣一個瘋狂的教師就夠了，你們只要做好自己就行了。”

多實在、多深刻的一句話，可是做好自己也不容易?。?/p>

他說：“教育中有一個很重要的法則就是，你要堅信學生能夠成為什么樣的人，他就會朝著那個方向發展?！?請注意，他說的是堅信，而不是相信。他舉了個例子，假如你希望學生是好人，自己就一定要成為好人，即使你氣得想要把他扔出窗外……他更是提到，很多老師在開會的時候講話、睡覺、發信息，卻要求學生在他的課堂上專心致志，這是不是很不公平呢。

雷夫強調，教育是為了讓學生在10年、20年后生活得幸福，你今天教授的東西，在未來的幾十年能夠為他的生活所服務，這才是成功的教育，如果教育只是為了考試，那是多傻的事情啊，所以他從不關注考試。

那么雷夫成功的秘訣究竟是什么呢？

很多人都知道他讓學生拜讀、排練莎士比亞的著作，是的，而他之所以這么做的原因，僅僅是因為他自己喜歡莎士比亞而已。正因為他自己喜歡，所以他常常和學生們談莎士比亞，談得多了，學生就說：“老師，不如你帶我們讀吧！”就這樣，雷夫帶著他們讀起了莎士比亞，他有感情地朗讀給學生聽、并解釋每一個詞，學生讀通讀透了，進而就演了起來。他對學生說，如果你們熱愛閱讀，所有的門都會為你們打開，因為他認為閱讀是學習中最最重要的事。其實他也酷愛搖滾樂，所以學生在排練話劇時的燈光、舞美及配樂很多都是自己搞定的，想必這也和相處中的耳濡目染有不小的關系吧。

說完他的學生和莎士比亞，他微笑著對我們解釋，不是讓老師們都去給學生讀莎士比亞，是因為他想我們知道為何來參觀的人都說他們班的學生那么守紀律。他接著說，大多數學生不愿意好好上課，原因很簡單，因為課堂枯燥無味，不是嗎？那么怎樣做才能讓你的課堂變得有吸引力呢？記住，把你自己感興趣的東西加進你的課堂中，就像我喜歡莎士比亞和搖滾一樣，并且堅持做下去，你的學生就會變得特別起來，哪怕你喜歡的是網球，也可以和你的學生去討論并且每天利用一點時間和他們練習……讓學生對學?；蚶蠋煾械娇謶?，不愿意來上學，是很失敗的教育。

說到這里，我又想起了李振村校長說的話，比爾蓋茨等一些社會名流會定期拿出一部分善款贊助美國的一些學校，而這些學校為了向“恩人”展示他們的捐款是值得的，就會立馬給孩子們制定規則去遵守，結果孩子們都成了機器人，雷夫就特別痛恨這樣的教育。其實原先在我的印象中，國外的課堂是非常散漫的，隨意講話、隨意下位、不征得同意就跑去上廁所等，沒想到實際情況竟是這樣的。

不過在雷夫的課堂上，學生的守紀當然不是因為對眼前的這位教師恐懼，而是一種自發自覺，因為他們的心中有準則，我想這是學生長期堅持閱讀的作用吧。我們觀看的視頻中，一個男孩在默讀一段文學作品，慢慢地，他的眼睛濕潤了……他只是一個五年級的孩子啊，能被如此深奧的文字所打動，這需要多強的理解能力和多么柔軟的心，而這樣的孩子能夠自律并關注到別人的感受也就不足為奇了。

下午的演講中還有兩個我認為的亮點：

一、演講開始之前，紅星路小學的經典誦讀展示博得了大家熱烈的掌聲。可是后來雷夫說，這些孩子和他們班的孩子完全不同，因為他在后臺看到，孩子們下來之后，家長和老師們都手忙腳亂地幫他們換衣服，而他們班的孩子一定是自己做這些事情的，父母只會遠遠地看著。我想，中國的家長真要好好反思反思我們的家庭教育。

二、李振村校長說，他曾經建議雷夫來中國上一節公開課，肯定有一萬個人去聽。雷夫說，不和孩子建立親密信任的關系怎么上公開課?。±钚ｉL又解釋道，全世界就只有中國的教師上公開課，真的好傻，把自己完全地暴露出來。而我們這些去聽公開課的，只能學到不安、慚愧和自卑，這是典型的追星現象嘛！

其實還有很多精彩的片段在腦海中閃現，這樣近距離地接觸雷夫，而且是在圣誕節的第二天，真的不虛此行。據說雷夫因為賓館房間沒有WIFI，不能在昨天給學生們發去圣誕節的問候而急得跺腳呢！這么一位可愛、真實的60歲的教育前輩，在安徽大劇院的舞臺上繪聲繪色地訴說著他曾經的困惑和現在的幸福、充實，讓這個冬天驟然溫暖起來。

后面兩天的培訓，我們分別聆聽了盧婧、趙凱、王天文和陳林靜幾位專家的報告。每場報告都有其獨特的側重點，讓我們獲益良多。

盧婧老師對班本教育和班隊建設有著很獨到的見解和做法，她詳細講解了班級文化建設和班本微型課程的開發。其中談到的班級博客建設給我留下了極為深刻的印象，晚上回到家，意猶未盡的我毅然地開通了我的班級博客，雖然還有一個學期他們就畢業了，但我想這個博客一定會成為我們師生交流的另一個很好的平臺。盧老師還帶我們做了有趣的團康活動，拉近了參會老師的距離，正所謂“寓教于樂”。

趙凱教授的幽默風趣絕對稱得上是本次培訓繼雷夫之后的第二個亮點，他的言語雖然令大家捧腹大笑，卻又字字珠璣，他系統地剖析了中小學生常見的心理問題，并指導我們如何對他們進行有效地心理疏導。

作為班主任，和學生以及家長的接觸最多，有接觸就要交談，俗話說：一句話讓人笑，一句話讓人跳。如何更好地與學生、家長溝通呢？王天文老師就和我們分享了心理教育視角下的談話技巧，她更多的是以實例和活動的形式與我們交流，也就更加便于我們日后的操作。

陳林靜老師的一句“管理班級就像管理企業”，讓我思考了很久。她是一位很有方法的班主任，而這方法是來源于她的智慧。我想熱情加智慧才能造就出成功的班主任，也才能打造出精品班級。陳老師也將從教多年的經驗故事毫不吝嗇地拿出來和我們分享，讓我們驚嘆：班主任真是一門技術活啊。

這三天的學習，讓我深思，班主任工作僅有熱情是遠遠不夠的，如若沒有合適的方法，只會事倍功半。班主任，如果課堂教學能力不是很好，但她對學生有著滿滿的愛，就不會對學生造成終身的影響，可是如果師德出現問題，或許一個眼神、一句話、一個動作就會給學生留下一輩子的陰影。

讓我們都努力成為一個有愛的、智慧的班主任吧！

第三篇：雷夫在上海演講

雷夫在上海演講

雷夫演講現場，攝影：蒼南縣第一實驗小學 張延銀

2012年3月8日上午8點，上海南京西路波特曼大酒店，上千位來自全國各地的老師靜候一位傳奇人物的出現。他就是目前美國最有影響力的教師——雷夫·艾思奎斯。

出場前，主持人介紹——

1984年2月，美國洛杉磯伯恩特小學的年輕老師雷夫·艾思奎斯，沮喪地站在第56號教室，看著滿屋子追逐打鬧的學生，一臉無奈，面對這些大多來自貧民家庭的兒童，他深感無能為力。他對教師這個職業已經心灰意冷。他決定離開學校。

然而，就在此時，一個殘疾女孩的哭泣引起了他的注意，他走過去，開始嘗試幫助她，女生停止哭泣，露出從未有的笑容??

就是這么一個小小的事件，重新喚醒了雷夫·艾思奎斯的職業激情，讓他在第56號這間陳舊的教室里一待就是近30年，創造了轟動美國的教育奇跡——

他教的是五年級，帶班一年，就能讓孩子們狂熱地愛上學校，每天自愿提前兩個小時到校，放學后還不愿意離去；一批極其頑劣的學生也對學習充滿興趣，懂得體諒他人；那些來自貧困移民家庭的孩子，考試成績高居全美標準化測試前5%。小學畢業后，他們繼續就讀于全美頂尖學校，之后紛紛進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等名校。

雷夫也成為美國歷史上最牛的小學教師。

他是美國歷史上唯一獲得“國家藝術獎章”的老師；《紐約時報》稱他為天才，《每日新聞》贊譽他是“當代的梭羅”，《華盛頓郵報》說他是全美最有趣、最有影響力的老師；英國女王給他頒發了帝國勛章??

杭州天長小學副校長蔣軍晶昨天帶著學生也趕到了現場，蔣老師說，“一定要看看雷夫，我關注的不是他創造的奇跡，而是好奇他為什么一直那么有活力，那么有激情，現在的社會這么浮躁，一位美國老師在困境中能這么堅守20多年，真不簡單?！?/p>

天長小學四（2）班的郭淑儀和阮祺媛出現在了舞臺上。雷夫看到孩子脫口而出：“我行李箱里還有空位置，可以把她們帶走嗎？”全場大笑。雷夫單膝跪地，和兩個孩子留下了珍貴的合影。

郭淑儀拿出一封信對雷夫說：“這是我們班同學花了很長時間寫的信，可以帶給56號教室的孩子嗎？放心，里面有英文版本。如果可以的話，可以給我們回信嗎？希望可以和他們成為好朋友?！崩追蚪舆^信說：“一定會回信，我接受過奧巴馬和英國女王的獎項，但這封信是最珍貴的禮物?！?/p>

雷夫的這場演講吸引了國內很多知名教育專家，有全國著名教育專家、國家督學李希貴，全國著名特級教師于永正，著名特級教師、杭州拱宸橋小學校長王崧舟等。他們都是雷夫的粉絲。

我不是一個很優秀的老師 我只是一個很努力的老師

雷夫·艾思奎斯捧著一瓶礦泉水，在熱烈的掌聲中跑上演講臺，笑容滿面，神態謙和。他一身黑色西裝，打著領帶，一雙白色球鞋相當顯眼。

演講開始，雷夫忙著申明，“我不是一個很優秀的老師，我只是一個很努力的老師。當我成為全美最佳老師后，很多媒體都說我的故事，有的說我能拯救每一個孩子，這都是假消息，我根本做不到。

“事實上，不是所有孩子都喜歡我，我的同事也罵我是瘋子，但是這都沒關系，我堅信好老師就是教室奇跡的創造者。這30年我到底做了什么，講給大家聽聽。

“我所在的學校是美國非常普通的一所公辦小學，我的學生基本來自貧民窟，他們當中很多人沒有爸爸，很多人和終日酗酒、吸煙或有情感障礙的人一起生活。我的孩子甚至得不到父母的關愛，英語是他們的第二語言，他們的監護人基本上都不會說英語。

“帶他們的第一天我就在考慮，如何讓這批孩子今后順利進入美國的主流社會，跟美國中產家庭的孩子競爭，擁有同樣公平的機會。我在大學學的是數學，但是在這所小學，我是一個全科老師，歷史、數學、自然、棒球、莎士比亞戲劇、搖滾樂??什么都教?！?/p>

雷夫開始給學生實行一個被很多人稱為“魔鬼訓練”的計劃。“我們學校的正規作息時間是從早上8點到下午3點，但是我的學生至少每天比其他班級的學生多上3個小時的課。

“學生從早上6點30分開始學習，直到下午5點結束，在每個周六的下午和其他假日，學生還會到我家學習。這些額外教學，我都是無償的?！?/p>

為學生開出的特殊課程 閱讀、電影、旅行、莎士比亞戲劇

雷夫的魔鬼訓練能留住學生嗎？孩子們會感興趣嗎？雷夫全力做了四件事，先說閱讀?！懊绹男W教材非常糟糕，這些當局發的教科書編得相當無聊。我要做的事情就是把它們扔出教室，為學生們找有營養的書籍。我開始用文學名著教孩子們閱讀。我們一起讀馬克·吐溫和約翰·斯坦貝克的作品，我們還讀了查爾斯·狄更斯和瑪雅·安杰洛的作品。

“我的教室里沒有講桌，我一直站著給學生們上課。我會花好幾個小時來策劃究竟帶學生們閱讀什么內容。我知道哪些章節是需要孩子朗讀的，我還知道哪個孩子能應付最困難的章節片段，我的閱讀課就像一個管弦樂隊，我就是指揮，讓每個樂器都發出響聲?！?/p>

第二件事，雷夫給孩子們開電影課。

他參考美國電影協會推薦的“歷史上最偉大的100部美國電影”，給56號教室構建電影資源庫。這其中有劇情片、喜劇片、西部片、驚悚片、幻想片等。雷夫針對每一部電影設計12—15個問題，學生觀影后必須完成這些問題。

第三件，雷夫給孩子們上旅行課。每年假期，美國的中小學老師都會帶學生到全國各地旅行。雷夫的旅行課安排相當精細，每次旅行前他會到書店買旅行指南，參閱各種資料，制訂精細的目標。有的旅行長達31天，這其中雷夫會帶著學生參觀全美著名大學。有時會體驗非常刺激的野營。每一次旅行，各種學科教學都滲透其中。

第四件，排練莎士比亞戲劇。演講現場雷夫播放了學生戲劇排練的視頻。學生四處表演，有的在大劇場，有的在街頭，每年都會迎來各路觀眾?！皩W生的表演，我沒有獎勵，他們每次投入其中，感到快樂，就是最大的獎勵?！?/p>

最佳教師憑什么打動人？ 雷夫為什么能感動那么多人？說兩個細節。

給學生開設特色課程，需要不菲的經費。為了籌錢，雷夫給自己增加了額外的工作，放學后，他開始兼職信差的工作，周末到熟食店跑外賣，曾經還到一家冰淇淋店工作打周末小工。還曾跑到搖滾音樂會場做侍者，主要工作是站在男洗手間門口服務。盡管如此，旅行、演出等經費還遠遠不夠，雷夫通常都用延期償還的信用卡先墊付。

再說下雷夫的工作節奏。

“當了教師后的第四年，我是這樣度過的：從早上8點鐘開始一直到下午3點鐘，一直在教那四十個孩子，一周工作五天；每天早上6點30分到學校，為那些希望用一個半小時來學習數學的孩子們做準備； “放棄休息和午餐時間，教20個孩子學吉他；放學后直到下午5點鐘，和50個孩子一起排練莎士比亞的戲??；每周有三個晚上努力工作，從下午5點30分開始一直到深夜；每周有兩個通宵工作的日子，從深夜11點鐘一直到凌晨5點鐘；

“每個周末從上午11點鐘到下午2點鐘一直在工作；假日中的每一天都在無償地教學生，從早上6點鐘開始一直到下午5點鐘?！?/p>

雷夫回答中國老師提問

昨天，雷夫回答了中國老師提的16個問題，我們選取幾個精彩問答。問：一個優秀老師需要具備什么？

答：老師最重要的品質是善良。想讓孩子們成為一個什么樣的人，我必須得讓自己先成為那樣的人，我要給孩子們樹立一個好榜樣。

一個好老師需要相當的聰明才智。在小學里，一個好老師不僅需要深入了解文學和數學，而且還需要精通基礎科學、歷史、藝術等課程，不僅如此，還必須扮演好社會工作者和心理學家的角色。實際上，很多真正受雇的小學老師達不到這個水平，所以，真正受害的不僅僅是學校里的孩子，還有他們的家長。

問：56號教室一年中開設了那么多課程，有搖滾、棒球、莎士比亞戲劇表演，還會組織旅行，學生的考試成績卻名列前茅，請問是如何提高成績的呢？

答：我對成績沒有任何興趣，我們不會為了考試而努力學習，放松時成績也很好，這是我們的班級文化之一。我經常告訴孩子，真正的考試在小學畢業后的十多年，所以現在不用在乎成績。

問：我們通常把孩子分為“好學生”和“差學生”，請問您怎么看待這些學生？ 答：我把學生分為三種：各方面表現最優秀的，最差的，還有數量最多的普通群體。我會把大部分時間放在普通孩子身上，他們很安靜，幾乎從來沒有被關注過。但他們恰恰是班上最有潛力的部分。

問：每天都會有學生讓老師很生氣，但老師是人，不是神，遇到生氣的事情您如何處理？

答：每天都會有學生惹麻煩，都有不可思議的事情發生，但不管多生氣我都不會對學生大吼大叫。如果我要求他們善良，同時自己經常對他們大喊大叫，那我自己就是一個謊言。怒吼確實可以讓他們安靜，但違背了我的原則。

問：在孩子的成長過程中家長可以做些什么，您有好的建議嗎？

答：最重要的一點是孩子的臥室不應該有電視機和電腦，臥室就是睡覺的地方。如果有可能，父母盡量每天和孩子一起吃晚餐，并且讓孩子參加到準備晚餐的過程中。晚餐過程中，父母可以跟孩子聊聊他們是如何度過這一天的，堅持下去的話會有效果的。

問：您很注重藝術方面的培養，每年都跟孩子一起排練莎士比亞的戲劇，藝術真的有那么重要嗎？ 答：在藝術課程的學習中，學生學到的不僅僅是音樂、戲劇表演，更重要的是集中精力、傾聽別人，在排練過程中責任感和紀律性也很重要，可以幫助其他課程。

問：如果你是教育部部長，你會在哪些方面嘗試改革？

答：我最先做的事情會是取消90%的考試（全場鼓掌）。建議延長在校時間，但是不布置回家作業。藝術課程和傳統課程并重，每天給出一個小時讓孩子接觸藝術；讓孩子信任老師，而不是恐懼。

第四篇：雷夫讀后感

初識雷夫是在3年前，看到各種媒體對《第56號教室的奇跡》評價頗高，對現有教育制度和模式一直有著自己的想法的我立刻買了一本來讀。當時對于雷夫滿是欽佩，也感嘆為什么我們的身邊就沒有雷夫這樣的老師。雖然看完后就沒再去翻閱，可是這本書的一些東西卻是已經植入了我的大腦，對于我之后的教學產生了很重要的影響。

這次再次讀到《第56號教室的故事》，雖然只是他在中國的講演或者答問紀錄，可是我卻感覺我離他更近了，因為他所說的很多觀念竟然就是我堅持的，雖然我還沒有達到他那樣的知名度，可是我終于像得到了高度充電，原來，我多年來的思考和實踐是對的。當然，我也觀察并與周圍的同仁們進行過交流，也理解來自于他們的苦衷和難處。我想，那就結合雷夫的話，就當今教師的困惑和如何打破這個瓶頸進行一下個人的分析。

困惑

一、學校和家長的應試要求無法改變。

我身邊很多老師對于為何無法很好的進行素質教育的解釋很簡單，“沒辦法”、“誰叫這個大環境就是這樣”“校長要分數我們這能這樣”“你不抓學生，別人在抓，這是不行的”?！纠追虻脑挘骸?/p>

P18在美國，很多校長想把我“干掉”。因為在美國，如果一所學?？荚嚦煽兒?，政府會給學校更多的錢。但是我們也要讓學生掌握好平時學習與考試的平衡?！梢娎追蛟诔跗诳隙ㄒ灿龅竭^成績不如意的情況，只是他堅持下來了。P34我想讓大家知道，我從來不和別人吵架、打鬧，如果我和別的老師吵鬧、爭斗的話，對學生沒有幫助。我所做的就是繞過學校政策的禁區。

——說明雷夫也有和同行之間的競爭，也有來自于學校的壓力，但是他通過他的智慧和原則避免了矛盾。

P44我們當老師的，必須幫助學生了解考試的真諦。

——所以雷夫給予學生的并非應試壓力，而是幫助孩子們認識到應試究竟是為什么，他的意圖很明確，是激發孩子內在的學習動力。困惑

二、對于落后的家庭教育無法改變

我經常聽到有些教師會感嘆，“我也想好好教育孩子們的，可是他們的家長一點也不配合”“我們學校里教孩子，他們回去又是老一套，有什么用”，我也一直能感受到家庭教育的落后對于孩子的成長的確是阻力不小?！纠追虻脑挘骸?/p>

P31當然，我很尊重家長的意見。但是在我的教室里，就必須按照我的原則來行事。就像我不會和同事爭執一樣，我也從來不和家長爭執，因為這樣會浪費我的精力。

P53可實際不是這樣啊，家庭才是兒童教育中最重要的部分。

——顯然，雷夫遇到的問題家長不在少數，但是他很明確對他來說無論家長如何，都不能阻止他在學校對孩子進行的教育，也就是，既然家長無法改變，那么堅持正確的學校教育是再也不能停止的了。

困惑

三、即使有想法也無法真正實現，因為不能保證身邊的同仁也是這樣的。這個困惑也曾經困擾著我，每個人的經歷不同，價值觀不同，對于教育真諦的理解也有時間上和本質上的不同，所以即使我想放下成績，可是其他人可能還一時半會兒調整不過來。對于學生來說也沒有什么用??？ 【雷夫的話】

P25我們美國的教學體系在培養學生性格方面存在嚴重的問題。

——原來，其實雷夫所處的環境也并非“理想狀態”，所以關鍵還是在教師本身的觀念問題。

困惑

四、有些學生就是那么差，我不對他嚴厲點他一點也不配合，我該如何用“愛”來實現管理和教育呢？

在應試壓力下，為了達到所謂的平均分、合格率、優秀率等“體現教育成果的有效數據”，面對一些比較差的生源，很多老師選擇了相比“慈悲為懷”（見該書P70）更容易見效的“嚴師出高徒”模式。雖然心里也并非完全贊同，但是也是很無奈。【雷夫的話】

P26很多時候，那些表現差的學生之所以差，是有一定原因的，大部分是由于家庭的緣故，或者他們以前遇到過不好的老師。

P38當我遇到有這樣問題的孩子時，我知道他這樣背后是有原因的，但不管是什么原因我都不在意。我會由孩子自己來決定他要怎么做，我會讓他對自己的行為負責。

P53我已經告訴學生，我的工作不是拯救你的靈魂，而是給你一個機會，讓你拯救自己的靈魂。

——也就是說，雷夫老師的學生不比們的學困生好，從雷夫老師的話語中可以再一次看到了他強大的內心和明確的目的性。如果說我們的教師對于學生的差無法釋懷，則說明可能還不是很清楚教育究竟能做些什么。

困惑

五、不抓成績只管素質教育肯定比不過別人抓成績的。而學校的績效獎勵這是很大一塊內容。我怎么能放下呢？

很多老師放不下應試教學的很大一部分原因在于學校的獎勵機制，再多的教學形式或者課題探究內容，也比不過獎勵機制的明確指向。學校層面都是這樣的導向，作為教師如何能做到真正的以學生為本呢？ 【雷夫的話】

P46在美國，老師一旦成名就會離開講臺，我很不理解這一點。這些老師是更在乎他們自己，還是更在乎他們的學生？

P63但是，很多老師跟我說：“雷夫，你不理解，我雖然也想做你所做的事嗎，但是我做不了，因為學校不允許我做。”當然我理解。我幾乎花了15年的時間才讓我的學校理解我在做什么，學校當局老師找我的麻煩。

——事實上，雷夫的話挺一針見血，也就是真正做教育的是不能把榮譽和獎勵放在第一位的。如果放不下學校的績效獎勵（其實也不會差很多），那么問題不是說學校的，至少是教師本身的工作目的值得反思。

看完這本書，我更清楚我們教師所有的這些困惑雷夫老師也是一樣會遇到，為什么我們會覺得離雷夫那么遠呢？歸根結底還是一個觀念的問題?，F在截取部分雷夫老師的原話和一些其他名師的話以示

P67我想告訴大家的是：你每天都在改變著世界。如果你善待學生，讓他們知道你總是愿意回答他們的問題，總是愿意傾聽他們訴說，你就能給世界帶來更大的改變。

P32所以，我是抱著這樣的態度去解決這個問題的：這些孩子是我愛的人，他們并不只是我教室里的孩子。

P37有些人對我不滿，可我不在乎。對于我來說，學生才是最重要的。P41教育最重要的是，我們希望我們的學生成為什么樣的人，我們自己就應該是什么樣的人。孩子們時刻都在注視著我們。

P43我從不對我的學生大喊大叫，從不侮辱我的學生。我是一個非常嚴格的老師，當我從不認為大喊大叫是一種好的教學方式，這也是孩子們能對我產生深深的信任感的原因。

P47我在家里和在教室里的表現是完全一樣的。

P59當我學會去傾聽，而不再是自己喋喋不休地講的時候，我這個老師就有了很大的進步。

P62如果你們希望孩子信任你，那就必須要讓他們了解你，你也必須做真實的自己，保持本真。

華應龍：老師會說“我對你這樣是為了你將來好”，好像我們讓孩子現在害怕我們，是為了他將來喜歡我們。所以我想，一個好老師應該一直被喜歡，學生不但是現在喜歡，而且畢業后也會喜歡。

李茂：我想，與兒童溝通的能力，是不是一種應該把這方面的能力看得更重呢？ 所以，我覺得，作為教師如果覺得雷夫離我們很遙遠的話，那就要思考這些問題：我確認我是要做一名老師嗎？我這樣做究竟是否是對學生最好？我該如何調整好自己的狀態以真正實現“以學生為本”？只有這些問題能夠得到解決，也許雷夫就在我們心中。

第五篇：雷夫讀后感

一本好書，讀過之后必然要對原有的觀念有所影響，這樣才不枉確確實實讀過此書。但觀念方面，是認識到，卻仍然不太容易改的，所以，在提出我主要收獲三個方面的同時，我還寫出自己打算如何做來切實讓自己擁有這種好的觀念：

(一)全心全意投入教學

這是我讀過此書后，最大的感觸。書的原名就叫TEACH Like your hair’s on Fire，是自序《教室里的火》的主題提煉。雷夫老師自己也說：“如果我能如此投入教學，甚至連頭發著了火都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的。從那一刻起，我下定決心永遠全心全意投入教學中?！?/p>

作為新老師，我非常想知道自己應該向哪個方向發展，怎樣才能教育好孩子們。雷夫老師給我指明了這條路，即全心全意投入教學！在后文中，他也提到了，每每聽歌的時候，都在思考學生演奏這首歌的可能性，他妻子也在凌晨三點多的時候突然抓住他：“××歌可用來當××幕的配樂??”這樣處處為孩子著想，想著如何能讓孩子全面發展，即使先天略有不足，相信也是可以彌補的。

入迷，是一種境界，即便如茅盾先生說的，像“香菱學詩”那樣功利地入迷，也會帶來一個美好的結局。

所以，我打算，在教學之中，時時提醒自己：“把所有注意力都放在孩子們身上，注意到每一個孩子的表現和表情”。從而了解孩子，并在孩子最需要的地方幫助他們。在課外，如果能夠無論在做什么的時候都想著：“孩子們會不會喜歡這個；這個能不能輔助孩子們學到更多的東西??”那么我相信自己能夠逐漸把握住教育教學的規律，讓學生發展得更好。這樣開始時可能會有些別扭，但習慣一段時間，我相信自己可以全心全意地投入到為了孩子們的發展而做每一件事。

(二)要有長遠的眼光

擁有全心全意投入教學的激情和方向，還需要有一個長遠的眼光，把孩子向某個方向引導。單靠自己的經驗積累，是不能夠完全教育好孩子的，甚至會把孩子局限在自己的框架內，在這種程度上，投入越多，危害也就越大，可能盡管在短時期內，會出現很好的成績。

從雷夫老師教給孩子們閱讀的興趣和技巧、在生活中學習和運用數學、學習樂理知識以及經濟學的常識等等，可以看出他是在為孩子的終身學習打基礎。法國教育家朗格朗在上世紀初就提出了終身教育的思想：在知識量迅速發展的今天，單純教會學生固定的知識是遠遠不夠的，要教會他們如果學到更多的知識，如果獲得對自己有用的信息。

事實上，在我們經驗之外，很多專家都在探索怎樣能夠讓孩子們學會更好地學習、學會更好地生存，探索怎樣打好終身學習的基礎，甚至探索人類的發展方向。但由于各種因素，我們對此知之尚少，造成我們可能歷盡千辛萬苦，還在走別人已經證明是錯誤的路——盡管在某種程度上，彎路是必要的，但教育不比其他的活動，它的對象是正在發展中的人，一旦錯了一步，后果可能是不堪設想的。所以，在我們有生之年，應該盡可能選擇符合孩子們終身發展的知識技能，教給孩子們，讓他們學會如何在未來的社會中更好地生存。

所以，我打算既要

閱讀教學相關的書籍，也要閱讀國內外教育理論的相關書籍，看國內外教育思想走過的路——任何現象出現都不是單一的，歷史具有驚人的相似性——對比我國的教育現狀，把握應該把孩子們引向什么樣的道路。另外，很多書籍本身的內容也可以作為教育內容轉遞給孩子們——比如要教給孩子們道德發展的六個階段，老師首先應該知道這六個階段，并且知道哪些階段是必須經歷的，哪些是可以跳躍的，如何達到最高階段是最有效的??博覽群書，不僅僅是教師個人的修養，更是為了孩子們的發展。并且這和第一條結合起來，為它的思考提供內容。

(三)其他

書中還有很多觀念對我有一定的啟發，但之前看過些書，再加上自己在實習和反思過程中積累過相關的經驗，這里只作提醒自己，不要忘記：

沒有比孩子更重要的。如果追溯源頭，這是存在主義教育哲學的觀點，原話是“存在先于本質”，運用到教育方面是，教育是學生培養自我的手段，應該鼓勵學生無論學習什么，都把他自己從理智和情感上投入進去，必須把他所進行的任何練習或研究的任何問題都結合著整個自我實現的要求。像雷夫老師，協助落后的學生尋找問題的解答，給愛好電影的學生提供一個自我發展的空間。這要求我應該蹲下身來看孩子們，了解他們的興趣、愛好和生活，理解他們的內心感受，提供我盡可能提供的他們感興趣的內容，建立其與教材內容之間的聯系。讓每個孩子都有信心學習，有興趣學習，讓孩子們在互幫互助中學習。停止嘗試才是失敗。不僅是孩子，老師也要記住這一點，在教學過程中，我們自身可能也會遇到很多困難，這時，不要放棄——生命的意義之一就在于不斷地超越自我，在超越中成長——要嘗試各種方法教育孩子，與前兩條相結合，時時刻刻思考某些東西能不能引起學生的興趣，同時多看書，看看前人有沒有相關的經驗，只要不放棄每一個孩子，孩子總有一天能夠超乎我們想象的優秀的。同時，教師要讓孩子們優秀，就應該讓他們懂得如何面對失敗，在成功的路上，失敗總是不可避免的，教會學生只要嘗試，就不算是失敗，比教給他們單純的知識要重要得多。

值得做的事，就值得做好。我覺得這不是讓我們去功利地爭一些什么或與他人比較結果，而是盡力去完成每一件任務，好與不好，只是相對于自己而言的，在完成任務的過程中，不斷嘗試，不斷改正錯誤，不斷超越自己，這是最重要的。充滿激情地對待我們遇到的每件事、每個人，有些事，如果避免不了，就愉快地接受，那樣會收獲很多——把這種激情帶給學生，那么收獲就更多了！時時提醒自己這三句話，并且告訴學生，我們共同進步。我想這是讓我擁有此觀念的最好方法了。

二、方法方面

這部分就是我直接從書上學到的東西了，也可以是照搬的吧，我知道很多東西如果現在用到教學中還太早——因為我本身沒有相應的駕馭能力，但我相信有一天我能慢慢達到的。

(四)消除恐懼對于強制性紀律的恐懼，可能會讓孩子們在表面上看起來很平靜、很踏實，但這卻是造成人格分裂的根源之一，讓孩子們從小就僅僅懂得服從，以暫時的壓力壓制他們對萬事萬物的好奇和好動。如大禹治水，疏導才是解決問題之道，而疏導的第一步，我想應該就是撤除已設置的障礙——對學校、對老師、對學習的恐懼。

這里雷夫老師提出了四件事：1.以信任取代恐懼

首先讓孩子們接受以信任取代恐懼。我想這是每個孩子都愿意的，在一個沒有強制力的環境中成長，是每個孩子的愿望，至少我就個人的經驗是這樣的。其次讓他們知道，破壞了的信任是不容易修復的，這樣才能懂得珍惜，在珍惜這種信任中，自己主動發展人性的光輝。再次，即使孩子真的破壞了信任，也要給他贏回的機會，只是需要很長時間，這能使孩子在破壞信任后還有希望，不至于破罐子破摔，而且在贏回的過程中，更能體會到信任的可貴。

教育是慢的藝術，我們必須付出耐心：耐心地告訴孩子們，耐心地看他們遵守，耐心地告訴他們錯誤，耐心地看他們改正，缺一不可。說起來很容易，但要拋開急功近利的成績統計，需要前兩大項作為基礎——沒有什么比孩子的發展更重要的了，懂得怎樣發展孩子——讓每個孩子都能抬起頭、直起腰做人，讓他們在信任中成長，我們一定要告訴自己耐下心來！2.做孩子們可靠的肩膀

“我們不需要長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們把信任放在我們的肩上?！蔽艺J為我們還是需要言語讓孩子們知道我們愛他們的，盡管不知道是否真有此事，但一句短短的“我愛你”改變兩代人的故事太多了，隨處見于各種文摘雜志，所以我相信簡短的表達感情的詞還是可以用的。但太多了，就會讓孩子們產生內疚感，內疚感和自發的對學習產生興趣的動機不同，它更容易讓人受到挫折并且不能很好地走出挫折。而且說太多的“一切都是為了孩子”本身就不是為了孩子們考慮，而是在自我抱怨。更為重要的是老師的行為不要和言語產生偏差，那樣將起到比我們的沉默更糟糕的作用。沒有孩子會

相信整體諷刺挖苦他的老師，在微笑著說“我愛你”的時候是真心喜歡他的。所以，當我們愛的時候，要用簡單的言語提示孩子，用實在的行動表現出來；當我們并沒有從心里愛孩子的時候，不要說太多，慢慢試著從對自己的工作負責的角度說服自己從心底去愛。

3.紀律必須合乎邏輯

“老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。”“不合乎邏輯的懲罰，不能達成任務。”重視過程，是對于學生學習的興趣而言的，而不可用在老師懲罰的過程中。懲罰，唯一的目的就是是孩子們變得更好，如果有一絲變質，那么即使孩子們改正了某個錯誤，這造成的危害也是得不償失的。所以，在懲罰之前，先在心里默數十下，讓自己冷靜下來——也給孩子們一些時間——再想想，如果那樣做會出現什么后果，有沒有會使結果變得更糟的可能。懲罰是學生成長的支柱，而不是壓制學生挺胸抬頭的枷鎖，更不應該是教師泄怒的工具。

“對于不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動?！边@句話給我很大啟示，讓我知道懲罰的必要性，以及如何懲罰才是有效的——的確既然懲罰被融入到教育領域內這么久，也應該屬于教育的一部分，教育既然是一門藝術，懲罰自然也是了。所以，對于懲罰的方法，我還不敢這么快就下結論。還有待進一步學習。

4.你就是榜樣

這是我一直信奉的格言：“身教重于言傳?！币⒆觽冏龅绞裁?，首先應該讓他們知道他們能做到，這需要有人在他們身邊和他們一起。給孩子們提出一大堆要求，當要求出現的時候，必然會有人懷疑其可行性，這時候就需要老師身體力行，告訴孩子們他已經做到了。

我在支教的時候就寫過：“如果自己不愛學習，怎么能讓孩子們愛上學習；如果自己不愛教學，怎么能讓孩子們愛上課堂；如果自己不愛鍛煉，怎么能讓孩子們重視體育??”那時因為沒有經驗，我犯了很多錯誤，但我有最自豪的事，就是升旗時我們班的紀律是最好的，而且根本不用我去管。我之前跟他們說，在升旗的時候，我沒有時間看你們，我必須嚴肅地行注目禮。他們開始時會笑話我，后來他們就學我一樣站著。來到這里以后，我希望能將我這一習慣保持下來，并且我相信我能做到。

“一天下來，老師有數千個可以樹立榜樣的機會，其中有些機會是特別難得的。把握好機會，可以讓原本往壞處發展的事情朝好處發展。”當我們用寬容和諒解對待孩子們多錯誤時，當我們用理解與支持對待孩子們的挫折時，他們也會用體諒還對待別人?？v容是一種不負責任，而寬容與之具有本質的區別，那就是一直耐心地陪著孩子，讓他知道他的行為對與不對。老師，自己先做自己理想中的學生吧，那樣才會擁有更多這樣的追隨者。

(五)告訴孩子們目標和階段

有些東西，我們總以為孩子們不理解、做不到，就獨自扛起來所有重擔。我們應該相信孩子，把目標告訴孩子們，讓他們試著自己去實現，比我們費盡心機地設計孩子的發展路線更有效。如一個故事所說，建好的公園不知道如何在草坪上修小路，就讓游客在草坪上走，踩出的那條小路就是最好的途徑。告訴孩子已經有了那六個階段，讓孩子們自己去對照，向自己想達到的目標前進。這是一個很好的方法。教學論的實驗研究也表明，是否給學生出示明確的學習目標，與學生的學習效果成正相關。那么為什么不在道德發展方面也告訴孩子們呢。我想，除了“六階段”以外，還有很多可以告訴孩子們的目標，或者讓孩子們自己尋找自己的目標，大家相互鼓勵來實現它。

(六)閱讀教學的四個目標：愛上閱讀、讀到好書、讀懂好書、聯系生活

看過本書關于“閱讀”那一章后，我提出了這四點，但我只知道它是目標，至于怎么達標，這仍是一個值得研究的問題。但這四個目標在我看來，無疑是非常全面而且相互聯系的，這是一個成功的目標。

5.愛上閱讀

當前，隨著多媒體發達，閱讀早已不是獲得信息的唯一途徑，關注文化的人們也會去看一些文化快餐節目。專家們對人類左右腦發展不平衡的猜想，再過若干年怕是就要反過來說不平衡了。很明顯，多媒體較之閱讀來說，更容易調動人的多種感官——學習本來就是全身心的事，卻被庸俗化到頭部以上的事了——方塊字當然不及鮮活的聲音畫面吸收得容易。

但對于思維發展、文化擴展，包括時間在內的一切因素來說，閱讀應該是最好的獲取信息的手段。不知道什么時候，喜歡讀書的人，在部分人眼里會成為另類，這種風氣也不利于培養人的閱讀興趣。說實話，相比看電視來說，我也不喜歡看書；相比看小說來說，我也不喜歡看理論著作。但兩兩比較之下，我都選擇后者，因為我認為后者更節約時間。我自認為我的閱讀速度還是不慢的，至少比播音員的語速要快，那樣，我看完一本小說，就能比看完一部電視劇節約很多時間，對于時間這么緊的信息社會，選擇書畢竟是一個更經濟實惠的選擇。而且書比視頻更廉價。之所以讀理論著作，是因為它比小說更直白地揭露一些在我這個水平直接看小說讀不出來的東西，所以，我希望通過看理論著作，來使我擺脫看小說只注重情節而不注重人性、社會主題的缺陷。我看書的初衷，只是因為書更省錢、更省時間。

所以，我不知道該怎么引導孩子們來愛上閱讀，在他們看來，時間是多得很，更何況在小學階段的孩子們看來，可能會有看書本身是工作，而看多媒體則是休閑的觀念——盡管這只是我臆測的，但我認為現實生活中不乏此現象——要克服這一點，大概要讓他們明白時間是寶貴的，他們還有太多的東西去獲得。書看多了，自然就有了自己喜歡的和不喜歡的了，那樣就會有新的休閑方式了。

所以，我認為愛上閱讀必須與后三者相結合。讀到好書了，自然就愛讀了，能讀懂、能運用，便如同關心動畫片的人物命運一樣把自己融入了。那時才會真正的愛上閱讀。單純講興趣，確實很空。但談到后三者，我自己都覺得有些慚愧，所以必須要多讀書，讀好書，那樣才能給學生以更好的引導。

6.讀到好書

在孩子童年期，要讀到好書，除了運氣以外，應該就是老師的推薦了。如果老師本身都沒看過什么書，那么讓學生讀到好書便成了一個偶然事件。我一直以為自己能夠喜歡上語文，是因為初中時的語文老師給我們布置了讀書筆記和名著摘要任務。我當時每天都堅持寫，盡管我讀起來很費力，但我堅持摘錄自己喜歡的詞句，當時只注重文采。后來看過一些了，閱讀速度和理解能力也跟著提高了。

不過我真的認為書的選擇很重要——我當初讀名著的時候也因為青春期的懵懂而良莠不分，也走過彎路，也許是兼聽則明，我走出了那段迷霧——所以，我覺得老師還是應該在了解孩子們發展心理的基礎上，自己選擇適合孩子們讀的讀物，“少不讀《水滸》”，過早地接觸不同類型的名著未必是件好事。一些童話和寓言是不錯的選擇，國外的安徒生童話、格林童話、伊索寓言、拉封丹寓言詩，我都看過一些，其中很多都可以推薦給小學生自主閱讀，慢慢從閱讀中愛上閱讀、學會閱讀。

再強調一遍，在給孩子推薦書之前，老師必須了解孩子們的發展心理，推薦給他們自己看過的，適合他們看的書。

7.讀懂好書

如上一段所說，名著本身因其時代和地域的局限性，有很多糟粕或者暫時不適合孩子們接受的內容。這時候，如果不能適當地進行刪減或摘錄，就要教會孩子們怎么來讀這些書。如很多教育家所說，當前的教育之一大弊病就是不能教會孩子怎樣篩選信息，甚至連收集信息的水平都值得懷疑。盡管如此，我仍不打算在小學中年級段就冒這個險，告訴孩子如何認出假的，這最早也要在高年級段開始。

我寧可自己多花些工夫，挑選出適合孩子們看的片段，也不會如雷夫老師所說前后講解背景和意義那樣帶領學生從中年級開始就讀大部頭的名著，原因很簡單，我自己都還沒有駕馭名著的能力。而事實上，很多書是不需要的篩選太多的。比如《格林童話》、《伊索寓言》、《愛的教育》、《葉圣陶童話》等，這些書，能夠伴隨他們讀到高年級。那時，他們對詞語組塊意義有一定的掌握，也學會了略讀，再慢慢選擇像《老人與?！愤@樣的中篇小說或較短的長篇小說。我希望通過選擇稍高于課文和《金蘋果閱讀》水平的、大量的閱讀先打開他們的視野，給他們自由討論的時間。這時，我可以挑起一個話頭，然后參與他們的自由討論——我認為老師不必“以身作則”地說太多，而是然他們感覺到你和他們在一起就行——在討論中不知不覺就可以把書中內容理解得更透徹。這時間，我打算選在午飯過后的時間。我下載了很多書，開學以后，我想買個打印機，給孩子們打印看——我在大學的經驗是，自己有打印機打印，成本很低，不到一毛錢，就能打一頁A4紙，而一天，全班不到三十人，只需要十五張紙就夠了，一個月才四十五塊錢，而起到的效果我想應該是很明顯的。至于一些插圖書，字數很少的，我可以在電腦上給他們放著看。

到高年級，我希望在閱讀里加上散文和詩，甚至包括我國古代的散文節選。節選類，我希望他們能夠

背誦——多讀幾遍，是不難的——因為對于優秀散文，我不知道還有什么能比背誦后的想象更有助于孩子們理解。優秀的散文作品，在背誦之前要求孩子們理解、讀懂，我覺得是不現實的，最多只能讓他知道老師的想法，而不是他自己的感受。短的如《菜根譚》的片段，可以很容易就背下來；長的像《岳陽樓記》可以節選；全片都十分精彩的，如《滕王閣序》、《赤壁賦》可以分期分段背下來。

8.聯系生活

就我個人經驗來說，把閱讀和生活聯系起來是很容易的。孩子所接受的語言材料少，書為他們開啟了這扇門，只要他們能夠想象他們所閱讀的內容的情景和對話者的心情（三年級上冊的朗讀要求），他們就會在相似情境中說出類似的話，做出類似的事。著基本上不難做到。

所以，閱讀四個目標中，最重要的就是讀到好書和讀懂好書。能達到這兩個目標，其他兩個就自動生成了。

(二)運用寫作為生活服務：日記、日知（讀書便簽）

相比讓學生學會掌握時間，我更傾向于讓學生獲得每天的簡單記錄。習作，我希望他們能從日記和日知中迅速提取出材料。我希望他們把習作當成應用，而日記和日知當成練習。

我更傾向于讓孩子們每天用幾句話、甚至一句話、一個詞來表達自己一天的生活，當孩子感到每天都說“今天我上學，然后回家”這句話厭煩的時候，告訴他們如何記錄生活和心情，這樣他們會對日記有興趣的。對于寫作，我認為還是不要一開始就提出目標的好，學習的第一目標，應該是興趣，但打出興趣的旗號，往往會適得其反，平常一些，應該會好些。我試一下吧。

日知，就是讀書便簽，是從顧炎武的故事想起來的名字，我覺得挺好聽的，也挺形象的。讓學生在每天發下的讀書材料上，用一句話或幾句話來寫一下自己的心得，可以是對主題的提煉，也可以是自己的感受。同樣，我認為孩子不會總在紙條上寫“好”，他們會追求更高的表達的。

(七)重質不重量的練習題目

盡管不重量，但還是要有一定的量才能實現質。雷夫老師說的是數學，而語感相對數學的規律來說，量也是非常重要的。

暑假期間，在備課同時，我粗看了一下《金蘋果閱讀》的三年級分冊，我覺得書針對性很強，而且題量適中。我在教學進度中已經列入了對它的指導。這樣說就夠了。因為找打了不錯的習題，就不必說太多了。

(八)給學生看相應視頻，進行社會學習

雷夫老師給學生放電影是個很好的教育方法，但我自己沒怎么看過電影，他推薦的都是外國的片子，和我們的文化有所不符，孩子可能不太好理解。但給孩子看視頻的提議還是挺好的。我想等我有了一定欣賞水平的時候，在選擇好的電影給孩子們看。

社會學習是班杜拉的理論，是指孩子不必親身經歷，只要看到影片中人物的某種行為得到人們的肯定還是否定，就會自覺運用到自己在現實生活的相思情境中。我想這方面的影片，還是選擇科普類的比較好，那樣不會出現價值觀的偏差。

(九)閉上嘴巴，讓孩子們自己摸索

這在讀懂好書那條，我已經闡述過了。讓孩子們知道你和他們在一起就夠了，不要成為主角，教育的主角是學生——因為教育效果是落在學生身上的。

三、一些設想(一)兩難故事討論會

“六階段”理論來源于科爾伯格的道德認知發展理論，其前身是皮亞杰的“自律-他律”理論，對對偶故事和兩難故事的分析，則可為判斷道德認知水平提供標準。

在教學中，我們可以告訴孩子們熱愛學習，孩子們也會說熱愛學習，但事實上有些孩子在說的同時并不喜歡學習，這樣的認知是假的認知。真實情境中，很多問題都是有矛盾沖突的，只有讓孩子學會處理這種沖突，才能提高其道德水平。

在《道德發展心理學》中，科爾伯格列舉了九個問題，及相關延伸。把這些故事告訴學生，讓學生討論該怎么做，以及原因，從原因中分析學生當前的道德發展水平；在討論中，學生的道德發展會從不同趨于相同，這種相同是對新階段的認識以及隊舊階段的揚棄，從而達到了道德進步的目的。

我想試驗一下這個理論，在班隊會的時候，進行相關討論。

(二)同讀一本書

只讓學生讀名著的節選不是個好辦法，但大家都讀大部頭的書實在是不太經濟的選擇，比如全班每個人都買一本《安徒生童話選》，看完之后，討論過了，就放在一邊了——倒不是不該放在一邊，而是沒有完全利用起來這本書的價值。

我在海淀圖書城打折的時候，買了不少名著，其中有適合中年級看的《愛的教育》、《拉封丹寓言詩全集》這樣的短篇集，非常便宜。我打算把這些書撕了，給學生讀。因為第五冊書有《意大利的愛國少年》一課，所以我想由此引入《愛的教育》。具體步驟如下：

首先，介紹亞米契斯和《愛的教育》，然后把書出示給他們傳看，問他們有沒有讀的興趣——據說大多數孩子們都是非常喜歡讀的，盡管遠隔千里，但年齡相仿，情感比較相近——然后，把書撕開，先每個人兩頁，發一遍，因為一般兩頁都能包括完整的一篇。

接著，讓他們把自己得到的兩頁站在一起，寫上自己的名字。這篇日記就屬于他了。他先看幾遍，想象一下情境，然后在自己名字下面寫上日知。

然后，寫過三條日知之后，就可以與你喜歡的同學交換看了，看過之后，用便簽紙寫上自己的日知，再還給主人。這樣反復交換。直到頁面上被慢慢地貼上了日知，孩子們的交流就完成了一次。這樣經過一個月的時間，孩子們在快樂的交流中，讀過了六十頁的書。不必拿很厚的一本，卻讀得絲毫不比每個人買一本少。

用這種方法，可以讀遍好的故事選，以后的散文選也可以這樣讀。而且這還對他們寫日記有幫助，每天看一篇日記，自己再結合當天經歷寫一篇，和亞米契斯比賽，其樂無窮。

(三)共寫一故事

這是對上一段的延續，其實早有老師實踐過，據說效果還不錯。具體方案是：

老師和學生開幾個故事的頭兒，讓學生選擇自己喜歡的開頭，找到和自己喜歡相同開頭的同學，進行續寫故事。每人每天寫二百字左右，寫完后傳給下一個人。其他組的成員也可以申請加入。

這樣每天都有幾個人在寫，有很多人可以構思，可以猜測，也可以按自己的版本續寫。這樣一學期下來，至少就有一兩本兩萬字的故事了。中年級的學生能完成這樣的工程，對他們的成長是非常有好處的。而且按照杜威的“共同體理論”，這樣能促進學生之間的溝通，溝通才是真正的生活，在這一過程中，我想他們會得到更多的東西。

當然，因為孩子們的生活經驗和閱讀經驗有限，可能會出現后來沒得寫的情況，這時候，老師可以根據情節發展，予以適當的提示，給出幾條思路，讓孩子們繼續寫下去。

(四)午飯時間的運用

和雷夫老師能利用早晨、下午放學的時間不同，由于我將帶的班是走讀班，有些同學家離校較遠，所以一切課外活動除了在班隊會或語文活動課搞，剩下的常規時間，只有午飯時間了。

一般來說，12:00下課，學生排隊打飯，12:10差不多能回到教室，吃飯，這時候給他們放一下《學問貓教漢字》看，每集十分鐘，每天放一集。一共五十二集，能過期中?，F在正在出《學問貓說歷史》網上剛出二十多集，相信等過了期中，會出更多。我從小就非常喜歡看《學問貓》系列，我對文字學的最開始的興趣就是因為看《學問貓教漢字》，這對學生了解漢字字源很有幫助，內容很豐富，也很有趣。第四冊已經介紹過《漢字》，但內容很少，這時放這個動畫片，是對孩子們漢子知識的一個擴充。每天十分鐘，積少成多。

然后，孩子們吃完飯，到教室外坐一下，呼吸一下室外的空氣。12:40回教室，給同學們十分鐘的時間討論一下讀的書。然后進入午休時間，睡不著的同學可以看書，或做續寫故事。老師可以看一下學生寫的日知和故事，適當提一下建議。

四、待進一步學習和研究的問題

在寫的過程中，我發現很多東西僅憑本書和已有經驗還不能讓我想出一些方法。這里記錄下來以后有時間的話，再作研究。

(一)懲罰的藝術

前面已經說了，懲罰和教育一樣是一門藝術，但我認為不僅僅只是“對于不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動”這么簡單。若孩子不寫作業，剝奪他上課或寫作業的權利都是不可能的，所以這方法有一定的局限性。但究竟應該怎樣使用懲罰，我仍沒有想清楚。也許真的需要在實踐中摸索吧。我相信只要我總想著這件事，遇到什么事都思考與這件事的聯系，并且多看書，多與學生接觸，就會找到這藝術的竅門的。

(二)閱讀興趣

前面討論說，閱讀興趣是由讀到好書、讀懂好書來的，但有沒有比這更直接的方法呢？關于其他學習方面的興趣又有什么好的培養方法呢？這還需要繼續學習。

(三)孩子適合看什么電影

我對電影一竅不通，而好的電影往往能起到其他媒體起不到的作用，到底我國，或者具體到我們班的孩子應該看什么電影？這需要我對電影、發展心理和我們班孩子的三方面了解。

五、結語

寫完摘錄筆記，我就知道這篇心得會超過一萬字，結果刪掉了一部分內容，還是這么多。就這樣一路依照提綱而又跟著感覺寫了下來。為了便于閱讀和看出全文的框架，我做了個目錄。

心得中有些想法是我之前就有的，看了這書之后重新激發出來，讓我迫不及待地寫了上去。有些僅僅是設想，如果能夠如我想象的那樣實現，就更好了，即使不能，我也希望自己能嘗試一下。其實，最大的心得，還是：

全心全意投入教學，像《教室里的火》一樣；多讀書、多觀察，提高自己的境界。