第一篇：雷夫經典語錄

雷夫十大經典語錄

他在長達25年的時間里堅守第56號教室，創造了轟動美國的教育奇跡；

他先后獲得美國“總統國家藝術獎”、“全美最佳教師獎”、美國媒體天后奧普拉“善待生命獎”；

他還獲得了英國女王頒發的不列顛帝國勛章?? 這就是雷夫·艾斯奎斯。一起來看看他的教育理念，一定會給你帶來震撼和收獲。

語錄一：我知道自己并沒有超越常人之處,做的工作和其他數千名認真奉獻、希望世界變得更好的教師們是相同的。失敗和睡眠不足都是家常便飯。我經常一大清早醒來，就開始為了一個無法被妥善照顧的孩子而煩惱不已。當老師有時候真是件痛苦的事。語錄二：或許教育界多的是不懂裝懂的人，這些人教過幾年書、打出幾個響亮的口號、架設專屬網站，然后到處巡回演講。也或許這個快餐社會總認為可以用簡單的方案解決復雜的問題。但我希望讀者們明白，真正的卓越是靠犧牲、錯誤、以及大量的努力掙來的。畢竟，成功無快捷方式。我們可以做得更好！

語錄三：我們班孩子很沉靜，而且文明﹑有禮到一個難以置信的程度。這里就像是塊綠洲，但它少了某個東西。諷刺的是，第５６號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，反而是因為它缺乏了某樣東西：這里沒有害怕。

語錄四：我有問必答。你提出的問題以前有沒有人問過不重要，我是否覺得疲累也不重要。我必須讓孩子們看見我熱切希他們理解，就算他們聽不懂，我也不以為意。在一次訪問中，一位學生艾倫告訴記者：“我去年問老師一個問題，結果她火冒三丈地對我說：‘我不是已經講過了？你根本沒在聽！’可是我有聽呀！就是聽不懂嘛！雷夫老師會講解五百遍，一直到我聽懂為止。”

語錄五：隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多有擔當，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。這是老生常談，但無可諱言地，身教確實重于言教。

語錄六：絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。

語錄七：最近我聽到一位老師這么吹噓“我的學生只跟我看電影。他們說，要是我不在，電影就沒意思了。”他忘了一件事：老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。

語錄八：我是這么教學生的：規則固然有其必要性，然而在我們最景仰的英雄當中，有許多人之所以能成就偉業，正是因為他們不守規則。

語錄九：我們對孩子有很高的期許，并且盡力而為。正因為孩子們無法無天，所以我們需要提高期望，不能讓無可救藥的行為迫使我們降低標準。語錄十：我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓在現今這個世界長大孩子相信這個事實往往是極為困難的，但不是不可能。從重要性來考慮，這樣的努力是值得的。要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能思考、考慮他人觀點、心胸開放、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。

【延伸閱讀】

“美國最佳教師”：不是每個孩子都能被教好

“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這句話像魔咒一樣困擾著許多中小學教師。但有“美國最佳教師”之譽的雷夫·艾斯奎斯并不認同這一觀點。他說：“我不認為我能教好所有的學生。我們應當努力去教好每個學生,但有些學生是教不好的，就像大夫拯救不了每個人的生命一樣。” 雷夫說：“我的職責是給學生機會，讓他們挽救自己的靈魂。”

這位美國杰出教師的論點得到了中國同行們格外熱烈的掌聲。近日，雷夫應北京新學校研究院的邀請，首次來到中國，并在北京大學百年講堂和近2000名希望成為優秀教師的中國中小學同行分享了自己成功的秘密。

近30年來，雷夫一直擔任洛杉磯霍伯特小學5年級的教師，并且從未離開過56號教室。他獲得過美國“總統國家藝術獎”和英國女王授予的勛章，但是“我從來沒有忘記，對我來說最重要的是我的學生。”這是他成功的秘密之一。雷夫班級的生源大多來自貧困的移民家庭，有許多“問題兒童”；他的工作環境并不好，56號教室有過漏雨的經歷；他的工資也不高，一年只有4.2萬美元；他還要面對期末考試的問題，學生們的分數在官方的評價體系里越來越重要。

但是，雷夫為美國的教育界創造了佳話，許多在惡劣環境中生活的“問題兒童”在他的影響下變得謙遜有禮、誠實善良，并在日后進入哈佛、普林斯頓等名校就讀。這種影響力令人不可思議，雷夫畢竟只是他們的5年級老師而已。但事實證明：一年的學習真的可以改變學生的一生。

在雷夫以前教過的學生中，不少人懷念56號教室，希望繼續在生活中保有這個避風港。雷夫為他們開設了一個周六班，許多就讀于初中和高中的學生自愿參加，一起練習sat測驗,閱讀文學作品，為進入大學做準備。

一些中國教師還想知道雷夫是如何管理那些學生的。“勤奮學習，友善待人”是56號教室的班規。“作為一名老師，我不喜歡政府給我們設置很多的規章制度，我認為我們也不應該對學生們那樣做。”雷夫說，“但是請記住，最好的班級管理是使你的課堂教學活動變得非常有趣，如果學生對老師的教學感興趣的話，那些不良的表現就消失了。”

雷夫的第一個策略是讓學生非常向往他的教學。他說，最重要的是防止那些不良的行為發生，就像預防疾病比治療疾病的效果更好一樣。56號教室的學生違反班規后，所受到的最嚴厲的懲罰是：不準參加發生不當行為時所進行的活動。這些年來，他從孩子們那兒聽到的最不公平、最不合邏輯的處罰常常是這樣的：因為某個孩子在教室里搗蛋，結果老師就決定全班下午都不準打棒球。

雷夫的學生們每天都會打棒球。孩子們都知道，如果相互之間不團結的話，他們就會從場上被替換下來，“坐在一旁看大家很高興的玩”。上雷夫的科學課，所有的學生也都知道，如果有人只用實驗器材玩耍的話，“他會被要求站到10英尺之外看其他的同學快樂地做實驗”。

一些參觀者看到這種情況后，對雷夫說：如果學生耽誤了這些科學實驗的話，他可能就學不到這種技能了。“對，他可能學不到，但是，那是他自己做出的決定。”雷夫回答說。這種懲罰的手段很管用，因為學生們不愿意中斷他們喜歡的教學活動。

北京十一學校校長李希貴很敬佩雷夫老師，他說，“雷夫老師一個很重要的價值觀，就是要創造一種不害怕的教育。”近30年來，雷夫把56號教室打造成了一個安全的天堂。這個“天堂”的確立還得益于美國小學實行的“包班制”，即由一個教師擔任一個班級所有科目的教學任務，包括閱讀、寫作、數學、自然、歷史、體育、音樂、美術等。雷夫因此得以淋漓盡致地施展他的才華。

“假如你掃街，就掃得有模有樣，一如米開朗基羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩，一如貝多芬在作曲。”這是雷夫最喜愛的一首詩。李希貴評價說：像莎士比亞寫詩那樣去教學、去帶孩子們看球賽、去帶孩子們旅行??于是，雷夫的莎士比亞式態度造就了一群小莎士比亞。

這是雷夫的成功，也是教育的成功。

好萊塢曾經想為雷夫提供幾百萬美元拍一部電影，但他沒有接受。

“因為拍電影對我和學生沒有什么幫助。”雷夫說，“我認為這一點對所有教師都是受用的——你決定做任何一件事情前都要想，它對你的學生有沒有幫助。”(李斌)【延伸閱讀】

雷夫答中國教師最想問的16個問題

一、回答中國教師最想問的16個問題 雷夫回答了中國教師最想問的16個問題，這16個問題是從全國一千多位老師的提問中提煉出來的最困惑的話題。對于每一個問題，雷夫都竭盡表達自己的看法。

1、“在中國，很多教育專家一直在告誡老師‘沒有教不好的學生，只有不會教的老師’，這給中國老師帶來很大的壓力，請問您是怎么看待這個問題的？”

雷夫：有些學生就是教不好的，我不認為所有的學生都會成功，但我認為，我的工作是給學生一個成功的機會，一個老師的工作是為學生打開一扇門，學生要自己走進來，我不會使勁的把學生推進這扇門，不是拉他們或者推他們進來，走進來必須是學生自己的事情。

2、“您曾經說過，美國從幼兒園到高中，都存在著嚴重的問題，有很多不合格的老師一直呆在教學崗位上，那么您認為，一個優秀的教師最重要的品質是什么？”

雷夫：我們要培養善良的學生，老師就要身體力行，生氣時也要友善，我是最努力工作的人，不是用教條去教什么，而是從自己的錯誤中學習，我在經驗中學習怎么變得更好，學生會觀察老師的一言一行，所以不優秀的老師對學生及別的老師的影響都不好。老師必須是學生的榜樣。

3、“你在短短一年的時間里，開設了那么多的課程，莎士比亞戲劇、棒球、電影課、經濟課程，你還要花時間帶學生去旅游，但是你的學生考試成績也非常好，對此我感到很神奇，你是怎么做到這一點的，我為了提高成績，需要花很多時間，我跟你的差距咋這么大呢？”

雷夫：我的學生之所以閱讀做的很好，不是因為他們準備考試，而是因為他們讀的很多，不是為考試做準備。我的孩子對數學有很深的了解，他們覺得考試的內容比他們平時做的容易多了。我的孩子考試成績好是因為他們是放松的，我在平時會考考他們理解到哪一步，但是我也會告訴他們，如果考不好，會有什么結果，結果就是沒有任何的變化，他們不會因為考試不好下地獄，他們的媽媽依然愛他們，我也依然愛他們。我告訴他們，真正的考試在十年之后，不是說考試成績怎么樣，而是我在一年中讓他們學到了什么生活技能，他們不是為考試而學習，他們是為了生活中受益的知識學習。讓他們很放松的時候，他們就會考的很好。

4、“世界上總是存在著所謂的‘好學生’和‘差學生’，我對那些‘差學生’常常感到無能為力，不管用什么方法，他們總是讓你感到失望。遇到這些差學生你是怎么做的，你能為我提供一些好的建議嗎？”

雷夫：在我眼里，學生分三種，我稱為孩子

一、孩子

二、孩子三，孩子一是天才，聰明，愛上學，愛老師，出身好，有他們在我的班級里真的很幸福。孩子三，不喜歡上學，每次考試都不及格，非常憎恨老師，父母也恨你，如果你敢罵他的孩子，父母就會來殺掉你（大笑）。我們大部分老師都把時間都花在孩子一和孩子三身上，因為孩子一聰明，學的快，我們不要花很多時間就能教會。孩子三我們如果不花時間，他就會毀了你的生活（笑），給你帶來很多的麻煩。而我呢，就把時間花在普通的孩子二身上，他們普通、平凡、數學不是最好，寫作文不是最好，其他都一般般，但是他們不搗亂，老師不會在他們身上花太多精力。我大部分精力放在他們身上，讓他們做的更好，我看到一個小女孩子，我會告訴她，你的聲音很好聽，我最幸運的一件事就是有你在我的班級，我迫不及待等著你的成功，他們就會非常興奮，他么就會轉化成孩子一的行為，當孩子三在那里找麻煩的時候，他們就會找不到搗亂的伴。讓孩子二來影響班級，就會形成良好的班風，安靜，和諧。對于所謂孩子三，老師的任何辦法都不會奏效，我們只有為他們創造更有趣的課程，讓他們產生興趣，才能改變他們。

5、“你一直強調閱讀的重要性，可是現在的學生越來越瘋狂地迷戀網絡游戲，越來越不喜歡閱讀，你有沒有遇到這種困擾，你認為應該怎樣應對？”篇二：讀“美國最佳教師”雷夫十大經典語錄的感悟

讀“美國最佳教師”雷夫十大經典語錄的感悟

他在長達25年的時間里堅守第56號教室，創造了轟動美國的教育奇跡； 他先后獲得美國“總統國家藝術獎”、“全美最佳教師獎”、美國媒體天后奧普拉“善待生命獎”；他還獲得了英國女王頒發的不列顛帝國勛章??就雷夫·艾斯奎斯他的教育理念，一定會給你帶來震撼和收獲。

領悟：一個教師獲得如此高的贊譽,在他身上一定有很多值得學習的東西。教師這職業，是平凡的，但能做到不平凡，的確不簡單。他一定堅持著什么，才能綻放得如此美麗。

語錄一：我知道自己并沒有超越常人之處,做的工作和其他數千名認真奉獻、希望世界變得更好的教師們是相同的。失敗和睡眠不足都是家常便飯。我經常一大清早醒來，就開始為了一個無法被妥善照顧的孩子而煩惱不已。當老師有時候真是件痛苦的事。領悟：請真實面對自己，面對自己所處的行業。不要刻意拔高自己，更不要刻意拔高自己在這行業的作用。我，每一個人都是平凡的，也在做著平凡的工作。困難是一定會有的。但我們心中可以依然保持美好的向往和保持美好的追求，這些并不妨礙我們前進，反而會讓我們的道路增添一些色彩。

語錄二：或許教育界多的是不懂裝懂的人，這些人教過幾年書、打出幾個響亮的口號、架設專屬網站，然后到處巡回演講。也或許這個快餐社會總認為可以用簡單的方案解決復雜的問題。但我希望讀者們明白，真正的卓越是靠犧牲、錯誤、以及大量的努力掙來的。畢竟，成功無快捷方式。我們可以做得更好！領悟：非常喜歡這句話“真正的卓越是靠犧牲、錯誤、以及大量的努力掙來的。”讀到這句話，內心的力量仿佛更強大了。此刻，我更堅定自己的步伐。我在努力做著的一切，或者是犯下的錯誤，我都能承認并坦然接受了。因為在前進的過程，犧牲、錯誤、努力都是必須的。

語錄三：我們班孩子很沉靜，而且文明﹑有禮到一個難以置信的程度。這里就像是塊綠洲，但它少了某個東西。諷刺的是，第５６號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，反而是因為它缺乏了某樣東西：這里沒有害怕。

領悟：突然很想當班主任，自己帶一個班。我想象著這些就是我的孩子，盡管我還沒有經歷過，但我一定會努力做好，一定會讓學生感受到這個班的特別。一定會用心去關注他們，跟他們一起成長。

語錄四：我有問必答。你提出的問題以前有沒有人問過不重要，我是否覺得疲累也不重要。我必須讓孩子們看見我熱切希他們理解，就算他們聽不懂，我也不以為意。在一次訪問中，一位學生艾倫告訴記者：“我去年問老師一個問題，結果她火冒三丈地對我說：‘我不是已經講過了？你根本沒在聽！’可是我有聽呀！就是聽不懂嘛！雷夫老師會講解五百遍，一直到我聽懂為止。”

領悟：大概就是說，做一名教師一定要有耐心。

耐心，耐心，一顆忍耐的心。真正能做到耐心的，應該就像雷夫那樣會講到學生聽懂為止。這對我來說，簡直是考驗。

平時聽到周圍的同事就經常抱怨，有些問題講了多少遍，有些學生就是不懂。所以用自己的樂觀去影響別人，而不要讓他人的消極影響了自己。

語錄五：隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多有擔當，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。這是老生常談，但無可諱言地，身教確實重于言教。

領悟：認同這一點。比如要讓學生喜歡上閱讀寫作，這位老師首先是熱愛閱讀和寫作的人。我已經能做到這樣了，接下來的還是要加強自己的專業知識。如果我每天還是那樣，滿足于上課下課，滿足于辦公室談資，那么我的未來有多糟糕，那是可以想象的。這樣的人生還有什么意義，再說，在學生面前，我的言語的分量只會日益減輕。

語錄六：絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。

領悟：還是那句話，身教很重要。語錄七：最近我聽到一位老師這么吹噓“我的學生只跟我看電影。他們說，要是我不在，電影就沒意思了。”他忘了一件事：老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。

語錄八：我是這么教學生的：規則固然有其必要性，然而在我們最景仰的英雄當中，有許多人之所以能成就偉業，正是因為他們不守規則。

語錄九：我們對孩子有很高的期許，并且盡力而為。正因為孩子們無法無天，所以我們需要提高期望，不能讓無可救藥的行為迫使我們降低標準。

語錄十：我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓在現今這個世界長大孩子相信這個事實往往是極為困難的，但不是不可能。從重要性來考慮，這樣的努力是值得的。要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能思考、考慮他人觀點、心胸開放、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。

領悟：提倡閱讀，我也一直這么認為。我的學生，我的朋友，我的孩子，都來閱讀吧。閱讀將為你打開一個更寬闊的世界。篇三：雷夫演講精彩語錄集錦 2013年12月29日雷夫演講精彩語錄集錦

雷夫首先與我們分享了他做教師的三個秘密：

1、不與任何人爭斗，因為斗爭對我們教育學生無益。

2、始終創造新點子。

3、找到自己喜歡的事情，并融入到學校課程中，與孩子們一起做你喜歡的事情。

面對問題學生，我們可以給他們講一個故事，興許可以改變一些娃。雷夫精彩給孩子們講的故事：一個小鎮馬上迎來一場暴風雨，收音機里報道暴風雨即將來襲，鎮上的居民紛紛把值錢的東西搬到安全的地方，但有一個人沒做任何事來抵擋暴風雨帶來的損失。這個人只是向上帝祈禱：“我相信上帝，上帝會來救我。”暴風雨真的來了，居民們乘坐小船逃命，這個人就坐在屋頂上，仍然不接受鄰居的幫助。他還是說：“我相信上帝，上帝會來救我。”直到洪水淹到了房頂，一輛直升機來就救他，他仍然穩當地坐在房頂上，說：“我相信上帝，上帝會來救我。”結果可想而知，這個人被淹死了。他進入天堂后，憤怒地召喚上帝，并怒斥上帝:“全世界只有我是你忠實的信徒，你為什么不來救我？”上帝一臉無辜地說：“我通過無線電、小船和直升機向你發出警告信息，你都置之不理，我能怎么做？”雷夫想告訴問題兒童：老師是廣播、小船、直升飛機，是來幫助孩子們的，但關鍵還在于孩子自己愿意接受幫助才行。

課程到底給孩子什么？一提到課程，我們可能先想到課本，再想到課本中的知識，之后可能會想到孩子通過這門課會學到什么技能。在雷夫眼中，課程的意義不僅于此。雷夫非常推崇音樂課，他認為音樂課不僅可以讓孩子學習樂理和樂器演奏技巧，還可以培養孩子的專注力、團隊合作能力、自信心、堅持、從錯誤中糾錯的能力等孩子一生受用的品質，雖然這些品質隱藏在課程背后，但確對孩子來說有非凡的意義。

雷夫希望孩子們深刻了解的道理是：

1、世界上沒有捷徑可走，任何成就都需要通過努力獲得。而他也在踐行這句話，為孩子們做榜樣。

2、學習不是為了老師，為了家長，而是為了自己將來能有好生活。

雷夫教室中寫著4個單詞：be nice/work hard.(與人為善/努力工作)衡量一個孩子成功與否，并不是看他期末考試的成績，而是看他10年后將成為什么樣的人。

對新手教師的建議：

1、你必須成為你希望你的孩子成為的那種人。

2、讓你的教室成為孩子內心安全之所。

3、當你當教師時，你必須記住你所做的一切都是為了孩子。

科爾伯格提出了道德發展六個階段，雷夫將其用得最到位。孩子的道德發展一般經歷六個階段：

1、害怕惹麻煩

2、獲得獎勵

3、取悅老師

4、遵守規則

5、為他人著想

6、有自己的行為準則，并堅定不移地執行。雷夫班級的孩子大多超越前4個階段，做到第5、6階段。

雷夫把班里的孩子分為三類，成為孩子

1、孩子

2、孩子3，孩子1聰明好學，家教良好；孩子2各方面都表現平平，孩子3就是我們說的問題學生。大部分老師會把注意力放在孩子1和孩子3上，但雷夫把大部分注意力放在孩子2上，每天都會鼓勵表揚孩子2，因為孩子2可以轉化為孩子1，孩子3就會變得非常孤單。

面對問題孩子，老師們要怎么辦？

雷夫給我們講了一個扔海星的故事。有個人在海邊散步時，發現有成千上萬只海星被沖上海灘。這個人就把將要死去的海星一個個扔回海里。這時過來一個小男孩，問道：“海灘上有這么多海星，你能救得過來嗎？”這個人答道：“能救一個是一個。”篇四：雷夫語錄

他在長達25年的時間里堅守第56號教室，創造了轟動美國的教育奇跡；

他先后獲得美國“總統國家藝術獎”、“全美最佳教師獎”、美國媒體天后奧普拉“善待生命獎”；

他還獲得了英國女王頒發的不列顛帝國勛章?? 這就是雷夫·艾斯奎斯。一起來看看他的教育理念，一定會給你帶來震撼和收獲。

語錄一：我知道自己并沒有超越常人之處,做的工作和其他數千名認真奉獻、希望世界變得更好的教師們是相同的。失敗和睡眠不足都是家常便飯。我經常一大清早醒來，就開始為了一個無法被妥善照顧的孩子而煩惱不已。當老師有時候真是件痛苦的事。

語錄二：或許教育界多的是不懂裝懂的人，這些人教過幾年書、打出幾個響亮的口號、架設專屬網站，然后到處巡回演講。也或許這個快餐社會總認為可以用簡單的方案解決復雜的問題。但我希望讀者們明白，真正的卓越是靠犧牲、錯誤、以及大量的努力掙來的。畢竟，成功無快捷方式。我們可以做得更好！語錄三：我們班孩子很沉靜，而且文明﹑有禮到一個難以置信的程度。這里就像是塊綠洲，但它少了某個東西。諷刺的是，第５６號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，反而是因為它缺乏了某樣東西：這里沒有害怕。

語錄四：我有問必答。你提出的問題以前有沒有人問過不重要，我是否覺得疲累也不重要。我必須讓孩子們看見我熱切希他們理解，就算他們聽不懂，我也不以為意。在一次訪問中，一位學生艾倫告訴記者：“我去年問老師一個問題，結果她火冒三丈地對我說：‘我不是已經講過了？你根本沒在聽！’可是我有聽呀！就是聽不懂嘛！雷夫老師會講解五百遍，一直到我聽懂為止。”

語錄五：隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多有擔當，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。這是老生常談，但無可諱言地，身教確實重于言教。

語錄六：絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。

語錄七：最近我聽到一位老師這么吹噓“我的學生只跟我看電影。他們說，要是我不在，電影就沒意思了。”他忘了一件事：老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。語錄八：我是這么教學生的：規則固然有其必要性，然而在我們最景仰的英雄當中，有許多人之所以能成就偉業，正是因為他們不守規則。

語錄九：我們對孩子有很高的期許，并且盡力而為。正因為孩子們無法無天，所以我們需要提高期望，不能讓無可救藥的行為迫使我們降低標準。

語錄十：我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓在現今這個世界長大孩子相信這個事實往往是極為困難的，但不是不可能。從重要性來考慮，這樣的努力是值得的。要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能思考、考慮他人觀點、心胸開放、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。

雷夫說：“我的職責是給學生機會，讓他們挽救自己的靈魂。”

這位美國杰出教師的論點得到了中國同行們格外熱烈的掌聲。近日，雷夫應北京新學校研究院的邀請，首次來到中國，并在北京大學百年講堂和近2000名希望成為優秀教師的中國中小學同行分享了自己成功的秘密。

近30年來，雷夫一直擔任洛杉磯霍伯特小學5年級的教師，并且從未離開過56號教室。他獲得過美國“總統國家藝術獎”和英國女王授予的勛章，但是“我從來沒有忘記，對我來說最重要的是我的學生。”這是他成功的秘密之一。雷夫班級的生源大多來自貧困的移民家庭，有許多“問題兒童”；他的工作環境并不好，56號教室有過漏雨的經歷；他的工資也不高，一年只有4.2萬美元；他還要面對期末考試的問題，學生們的分數在官方的評價體系里越來越重要。

但是，雷夫為美國的教育界創造了佳話，許多在惡劣環境中生活的“問題兒童”在他的影響下變得謙遜有禮、誠實善良，并在日后進入哈佛、普林斯頓等名校就讀。這種影響力令人不可思議，雷夫畢竟只是他們的5年級老師而已。但事實證明：一年的學習真的可以改變

學生的一生。

在雷夫以前教過的學生中，不少人懷念56號教室，希望繼續在生活中保有這個避風港。雷夫為他們開設了一個周六班，許多就讀于初中和高中的學生自愿參加，一起練習sat測驗,閱讀文學作品，為進入大學做準備。

一些中國教師還想知道雷夫是如何管理那些學生的。“勤奮學習，友善待人”是56號教室的班規。“作為一名老師，我不喜歡政府給我們設置很多的規章制度，我認為我們也不應該對學生們那樣做。”雷夫說，“但是請記住，最好的班級管理是使你的課堂教學活動變得非常有趣，如果學生對老師的教學感興趣的話，那些不良的表現就消失了。”

雷夫的第一個策略是讓學生非常向往他的教學。他說，最重要的是防止那些不良的行為發生，就像預防疾病比治療疾病的效果更好一樣。56號教室的學生違反班規后，所受到的最嚴厲的懲罰是：不準參加發生不當行為時所進行的活動。這些年來，他從孩子們那兒聽到的最不公平、最不合邏輯的處罰常常是這樣的：因為某個孩子在教室里搗蛋，結果老師就決定全班下午都不準打棒球。

雷夫的學生們每天都會打棒球。孩子們都知道，如果相互之間不團結的話，他們就會從場上被替換下來，“坐在一旁看大家很高興的玩”。上雷夫的科學課，所有的學生也都知道，如果有人只用實驗器材玩耍的話，“他會被要求站到10英尺之外看其他的同學快樂地做實驗”。

一些參觀者看到這種情況后，對雷夫說：如果學生耽誤了這些科學實驗的話，他可能就學不到這種技能了。“對，他可能學不到，但是，那是他自己做出的決定。”雷夫回答說。這種懲罰的手段很管用，因為學生們不愿意中斷他們喜歡的教學活動。

北京十一學校校長李希貴很敬佩雷夫老師，他說，“雷夫老師一個很重要的價值觀，就是要創造一種不害怕的教育。”近30年來，雷夫把56號教室打造成了一個安全的天堂。這個“天堂”的確立還得益于美國小學實行的“包班制”，即由一個教師擔任一個班級所有科目的教學任務，包括閱讀、寫作、數學、自然、歷史、體育、音樂、美術等。雷夫因此得以淋漓盡致地施展他的才華。

“假如你掃街，就掃得有模有樣，一如米開朗基羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩，一如貝多芬在作曲。”這是雷夫最喜愛的一首詩。李希貴評價說：像莎士比亞寫詩那樣去教學、去帶孩子們看球賽、去帶孩子們旅行??于是，雷夫的莎士比亞式態度造就了一群小莎士比篇五：雷夫教育觀

“美國最佳教師”雷夫的教育觀

——雷夫教育的十大經典語錄

雷夫·艾斯奎斯，美國最佳教師，他在長達25年的時間里堅守第56號教室，創造了轟動美國的教育奇跡；先后獲得美國“總統國家藝術獎”、“全美最佳教師獎”、美國媒體天后奧普拉“善待生命獎”；還獲得了英國女王頒發的不列顛帝國勛章。作為老師和家長，讓我們一起來看看他的教育理念，一定會給你帶來震撼和收獲。

語錄一：我知道自己并沒有超越常人之處,做的工作和其他數千名認真奉獻、希望世界變得更好的教師們是相同的。失敗和睡眠不足都是家常便飯。我經常一大清早醒來，就開始為了一個無法被妥善照顧的孩子而煩惱不已。當老師有時候真是件痛苦的事。

語錄二：或許教育界多的是不懂裝懂的人，這些人教過幾年書、打出幾個響亮的口號、架設專屬網站，然后到處巡回演講。也或許這個快餐社會總認為可以用簡單的方案解決復雜的問題。但我希望讀者們明白，真正的卓越是靠犧牲、錯誤、以及大量的努力掙來的。畢竟，成功無快捷方式。我們可以做得更好！語錄三：我們班孩子很沉靜，而且文明﹑有禮到一個難以置信的程度。這里就像是塊綠洲，但它少了某個東西。諷刺的是，第５６號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，反而是因為它缺乏了某樣東西：這里沒有害怕。

語錄四：我有問必答。你提出的問題以前有沒有人問過不重要，我是否覺得疲累也不重要。我必須讓孩子們看見我熱切希他們理解，就算他們聽不懂，我也不以為意。在一次訪問中，一位學生艾倫告訴記者：“我去年問老師一個問題，結果她火冒三丈地對我說：‘我不是已經講過了？你根本沒在聽！’可是我有聽呀！就是聽不懂嘛！雷夫老師會講解五百遍，一直到我聽懂為止。”

語錄五：隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多有擔當，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。這是老生常談，但無可諱言地，身教確實重于言教。

語錄六：絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。

語錄七：最近我聽到一位老師這么吹噓“我的學生只跟我看電影。他們說，要是我不在，電影就沒意思了。”他忘了一件事：老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。

語錄八：我是這么教學生的：規則固然有其必要性，然而在我們最景仰的英雄當中，有許多人之所以能成就偉業，正是因為他們不守規則。

語錄九：我們對孩子有很高的期許，并且盡力而為。正因為孩子們無法無天，所以我們需要提高期望，不能讓無可救藥的行為迫使我們降低標準。

語錄十：我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是

所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓在現今這個世界長大孩子相信這個事實往往是極為困難的，但不是不可能。從重要性來考慮，這樣的努力是值得的。要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能思考、考慮他人觀點、心胸開放、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。

第二篇：雷夫讀后感

初識雷夫是在3年前，看到各種媒體對《第56號教室的奇跡》評價頗高，對現有教育制度和模式一直有著自己的想法的我立刻買了一本來讀。當時對于雷夫滿是欽佩，也感嘆為什么我們的身邊就沒有雷夫這樣的老師。雖然看完后就沒再去翻閱，可是這本書的一些東西卻是已經植入了我的大腦，對于我之后的教學產生了很重要的影響。

這次再次讀到《第56號教室的故事》，雖然只是他在中國的講演或者答問紀錄，可是我卻感覺我離他更近了，因為他所說的很多觀念竟然就是我堅持的，雖然我還沒有達到他那樣的知名度，可是我終于像得到了高度充電，原來，我多年來的思考和實踐是對的。當然，我也觀察并與周圍的同仁們進行過交流，也理解來自于他們的苦衷和難處。我想，那就結合雷夫的話，就當今教師的困惑和如何打破這個瓶頸進行一下個人的分析。

困惑

一、學校和家長的應試要求無法改變。

我身邊很多老師對于為何無法很好的進行素質教育的解釋很簡單，“沒辦法”、“誰叫這個大環境就是這樣”“校長要分數我們這能這樣”“你不抓學生，別人在抓，這是不行的”。【雷夫的話：】

P18在美國，很多校長想把我“干掉”。因為在美國，如果一所學校考試成績好，政府會給學校更多的錢。但是我們也要讓學生掌握好平時學習與考試的平衡。——可見雷夫在初期肯定也遇到過成績不如意的情況，只是他堅持下來了。P34我想讓大家知道，我從來不和別人吵架、打鬧，如果我和別的老師吵鬧、爭斗的話，對學生沒有幫助。我所做的就是繞過學校政策的禁區。

——說明雷夫也有和同行之間的競爭，也有來自于學校的壓力，但是他通過他的智慧和原則避免了矛盾。

P44我們當老師的，必須幫助學生了解考試的真諦。

——所以雷夫給予學生的并非應試壓力，而是幫助孩子們認識到應試究竟是為什么，他的意圖很明確，是激發孩子內在的學習動力。困惑

二、對于落后的家庭教育無法改變

我經常聽到有些教師會感嘆，“我也想好好教育孩子們的，可是他們的家長一點也不配合”“我們學校里教孩子，他們回去又是老一套，有什么用”，我也一直能感受到家庭教育的落后對于孩子的成長的確是阻力不小。【雷夫的話：】

P31當然，我很尊重家長的意見。但是在我的教室里，就必須按照我的原則來行事。就像我不會和同事爭執一樣，我也從來不和家長爭執，因為這樣會浪費我的精力。

P53可實際不是這樣啊，家庭才是兒童教育中最重要的部分。

——顯然，雷夫遇到的問題家長不在少數，但是他很明確對他來說無論家長如何，都不能阻止他在學校對孩子進行的教育，也就是，既然家長無法改變，那么堅持正確的學校教育是再也不能停止的了。

困惑

三、即使有想法也無法真正實現，因為不能保證身邊的同仁也是這樣的。這個困惑也曾經困擾著我，每個人的經歷不同，價值觀不同，對于教育真諦的理解也有時間上和本質上的不同，所以即使我想放下成績，可是其他人可能還一時半會兒調整不過來。對于學生來說也沒有什么用啊？ 【雷夫的話】

P25我們美國的教學體系在培養學生性格方面存在嚴重的問題。

——原來，其實雷夫所處的環境也并非“理想狀態”，所以關鍵還是在教師本身的觀念問題。

困惑

四、有些學生就是那么差，我不對他嚴厲點他一點也不配合，我該如何用“愛”來實現管理和教育呢？

在應試壓力下，為了達到所謂的平均分、合格率、優秀率等“體現教育成果的有效數據”，面對一些比較差的生源，很多老師選擇了相比“慈悲為懷”（見該書P70）更容易見效的“嚴師出高徒”模式。雖然心里也并非完全贊同，但是也是很無奈。【雷夫的話】

P26很多時候，那些表現差的學生之所以差，是有一定原因的，大部分是由于家庭的緣故，或者他們以前遇到過不好的老師。

P38當我遇到有這樣問題的孩子時，我知道他這樣背后是有原因的，但不管是什么原因我都不在意。我會由孩子自己來決定他要怎么做，我會讓他對自己的行為負責。

P53我已經告訴學生，我的工作不是拯救你的靈魂，而是給你一個機會，讓你拯救自己的靈魂。

——也就是說，雷夫老師的學生不比們的學困生好，從雷夫老師的話語中可以再一次看到了他強大的內心和明確的目的性。如果說我們的教師對于學生的差無法釋懷，則說明可能還不是很清楚教育究竟能做些什么。

困惑

五、不抓成績只管素質教育肯定比不過別人抓成績的。而學校的績效獎勵這是很大一塊內容。我怎么能放下呢？

很多老師放不下應試教學的很大一部分原因在于學校的獎勵機制，再多的教學形式或者課題探究內容，也比不過獎勵機制的明確指向。學校層面都是這樣的導向，作為教師如何能做到真正的以學生為本呢？ 【雷夫的話】

P46在美國，老師一旦成名就會離開講臺，我很不理解這一點。這些老師是更在乎他們自己，還是更在乎他們的學生？

P63但是，很多老師跟我說：“雷夫，你不理解，我雖然也想做你所做的事嗎，但是我做不了，因為學校不允許我做。”當然我理解。我幾乎花了15年的時間才讓我的學校理解我在做什么，學校當局老師找我的麻煩。

——事實上，雷夫的話挺一針見血，也就是真正做教育的是不能把榮譽和獎勵放在第一位的。如果放不下學校的績效獎勵（其實也不會差很多），那么問題不是說學校的，至少是教師本身的工作目的值得反思。

看完這本書，我更清楚我們教師所有的這些困惑雷夫老師也是一樣會遇到，為什么我們會覺得離雷夫那么遠呢？歸根結底還是一個觀念的問題。現在截取部分雷夫老師的原話和一些其他名師的話以示

P67我想告訴大家的是：你每天都在改變著世界。如果你善待學生，讓他們知道你總是愿意回答他們的問題，總是愿意傾聽他們訴說，你就能給世界帶來更大的改變。

P32所以，我是抱著這樣的態度去解決這個問題的：這些孩子是我愛的人，他們并不只是我教室里的孩子。

P37有些人對我不滿，可我不在乎。對于我來說，學生才是最重要的。P41教育最重要的是，我們希望我們的學生成為什么樣的人，我們自己就應該是什么樣的人。孩子們時刻都在注視著我們。

P43我從不對我的學生大喊大叫，從不侮辱我的學生。我是一個非常嚴格的老師，當我從不認為大喊大叫是一種好的教學方式，這也是孩子們能對我產生深深的信任感的原因。

P47我在家里和在教室里的表現是完全一樣的。

P59當我學會去傾聽，而不再是自己喋喋不休地講的時候，我這個老師就有了很大的進步。

P62如果你們希望孩子信任你，那就必須要讓他們了解你，你也必須做真實的自己，保持本真。

華應龍：老師會說“我對你這樣是為了你將來好”，好像我們讓孩子現在害怕我們，是為了他將來喜歡我們。所以我想，一個好老師應該一直被喜歡，學生不但是現在喜歡，而且畢業后也會喜歡。

李茂：我想，與兒童溝通的能力，是不是一種應該把這方面的能力看得更重呢？ 所以，我覺得，作為教師如果覺得雷夫離我們很遙遠的話，那就要思考這些問題：我確認我是要做一名老師嗎？我這樣做究竟是否是對學生最好？我該如何調整好自己的狀態以真正實現“以學生為本”？只有這些問題能夠得到解決，也許雷夫就在我們心中。

第三篇：雷夫讀后感

一本好書，讀過之后必然要對原有的觀念有所影響，這樣才不枉確確實實讀過此書。但觀念方面，是認識到，卻仍然不太容易改的，所以，在提出我主要收獲三個方面的同時，我還寫出自己打算如何做來切實讓自己擁有這種好的觀念：

(一)全心全意投入教學

這是我讀過此書后，最大的感觸。書的原名就叫TEACH Like your hair’s on Fire，是自序《教室里的火》的主題提煉。雷夫老師自己也說：“如果我能如此投入教學，甚至連頭發著了火都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的。從那一刻起，我下定決心永遠全心全意投入教學中。”

作為新老師，我非常想知道自己應該向哪個方向發展，怎樣才能教育好孩子們。雷夫老師給我指明了這條路，即全心全意投入教學！在后文中，他也提到了，每每聽歌的時候，都在思考學生演奏這首歌的可能性，他妻子也在凌晨三點多的時候突然抓住他：“××歌可用來當××幕的配樂??”這樣處處為孩子著想，想著如何能讓孩子全面發展，即使先天略有不足，相信也是可以彌補的。

入迷，是一種境界，即便如茅盾先生說的，像“香菱學詩”那樣功利地入迷，也會帶來一個美好的結局。

所以，我打算，在教學之中，時時提醒自己：“把所有注意力都放在孩子們身上，注意到每一個孩子的表現和表情”。從而了解孩子，并在孩子最需要的地方幫助他們。在課外，如果能夠無論在做什么的時候都想著：“孩子們會不會喜歡這個；這個能不能輔助孩子們學到更多的東西??”那么我相信自己能夠逐漸把握住教育教學的規律，讓學生發展得更好。這樣開始時可能會有些別扭，但習慣一段時間，我相信自己可以全心全意地投入到為了孩子們的發展而做每一件事。

(二)要有長遠的眼光

擁有全心全意投入教學的激情和方向，還需要有一個長遠的眼光，把孩子向某個方向引導。單靠自己的經驗積累，是不能夠完全教育好孩子的，甚至會把孩子局限在自己的框架內，在這種程度上，投入越多，危害也就越大，可能盡管在短時期內，會出現很好的成績。

從雷夫老師教給孩子們閱讀的興趣和技巧、在生活中學習和運用數學、學習樂理知識以及經濟學的常識等等，可以看出他是在為孩子的終身學習打基礎。法國教育家朗格朗在上世紀初就提出了終身教育的思想：在知識量迅速發展的今天，單純教會學生固定的知識是遠遠不夠的，要教會他們如果學到更多的知識，如果獲得對自己有用的信息。

事實上，在我們經驗之外，很多專家都在探索怎樣能夠讓孩子們學會更好地學習、學會更好地生存，探索怎樣打好終身學習的基礎，甚至探索人類的發展方向。但由于各種因素，我們對此知之尚少，造成我們可能歷盡千辛萬苦，還在走別人已經證明是錯誤的路——盡管在某種程度上，彎路是必要的，但教育不比其他的活動，它的對象是正在發展中的人，一旦錯了一步，后果可能是不堪設想的。所以，在我們有生之年，應該盡可能選擇符合孩子們終身發展的知識技能，教給孩子們，讓他們學會如何在未來的社會中更好地生存。

所以，我打算既要

閱讀教學相關的書籍，也要閱讀國內外教育理論的相關書籍，看國內外教育思想走過的路——任何現象出現都不是單一的，歷史具有驚人的相似性——對比我國的教育現狀，把握應該把孩子們引向什么樣的道路。另外，很多書籍本身的內容也可以作為教育內容轉遞給孩子們——比如要教給孩子們道德發展的六個階段，老師首先應該知道這六個階段，并且知道哪些階段是必須經歷的，哪些是可以跳躍的，如何達到最高階段是最有效的??博覽群書，不僅僅是教師個人的修養，更是為了孩子們的發展。并且這和第一條結合起來，為它的思考提供內容。

(三)其他

書中還有很多觀念對我有一定的啟發，但之前看過些書，再加上自己在實習和反思過程中積累過相關的經驗，這里只作提醒自己，不要忘記：

沒有比孩子更重要的。如果追溯源頭，這是存在主義教育哲學的觀點，原話是“存在先于本質”，運用到教育方面是，教育是學生培養自我的手段，應該鼓勵學生無論學習什么，都把他自己從理智和情感上投入進去，必須把他所進行的任何練習或研究的任何問題都結合著整個自我實現的要求。像雷夫老師，協助落后的學生尋找問題的解答，給愛好電影的學生提供一個自我發展的空間。這要求我應該蹲下身來看孩子們，了解他們的興趣、愛好和生活，理解他們的內心感受，提供我盡可能提供的他們感興趣的內容，建立其與教材內容之間的聯系。讓每個孩子都有信心學習，有興趣學習，讓孩子們在互幫互助中學習。停止嘗試才是失敗。不僅是孩子，老師也要記住這一點，在教學過程中，我們自身可能也會遇到很多困難，這時，不要放棄——生命的意義之一就在于不斷地超越自我，在超越中成長——要嘗試各種方法教育孩子，與前兩條相結合，時時刻刻思考某些東西能不能引起學生的興趣，同時多看書，看看前人有沒有相關的經驗，只要不放棄每一個孩子，孩子總有一天能夠超乎我們想象的優秀的。同時，教師要讓孩子們優秀，就應該讓他們懂得如何面對失敗，在成功的路上，失敗總是不可避免的，教會學生只要嘗試，就不算是失敗，比教給他們單純的知識要重要得多。

值得做的事，就值得做好。我覺得這不是讓我們去功利地爭一些什么或與他人比較結果，而是盡力去完成每一件任務，好與不好，只是相對于自己而言的，在完成任務的過程中，不斷嘗試，不斷改正錯誤，不斷超越自己，這是最重要的。充滿激情地對待我們遇到的每件事、每個人，有些事，如果避免不了，就愉快地接受，那樣會收獲很多——把這種激情帶給學生，那么收獲就更多了！時時提醒自己這三句話，并且告訴學生，我們共同進步。我想這是讓我擁有此觀念的最好方法了。

二、方法方面

這部分就是我直接從書上學到的東西了，也可以是照搬的吧，我知道很多東西如果現在用到教學中還太早——因為我本身沒有相應的駕馭能力，但我相信有一天我能慢慢達到的。

(四)消除恐懼對于強制性紀律的恐懼，可能會讓孩子們在表面上看起來很平靜、很踏實，但這卻是造成人格分裂的根源之一，讓孩子們從小就僅僅懂得服從，以暫時的壓力壓制他們對萬事萬物的好奇和好動。如大禹治水，疏導才是解決問題之道，而疏導的第一步，我想應該就是撤除已設置的障礙——對學校、對老師、對學習的恐懼。

這里雷夫老師提出了四件事：1.以信任取代恐懼

首先讓孩子們接受以信任取代恐懼。我想這是每個孩子都愿意的，在一個沒有強制力的環境中成長，是每個孩子的愿望，至少我就個人的經驗是這樣的。其次讓他們知道，破壞了的信任是不容易修復的，這樣才能懂得珍惜，在珍惜這種信任中，自己主動發展人性的光輝。再次，即使孩子真的破壞了信任，也要給他贏回的機會，只是需要很長時間，這能使孩子在破壞信任后還有希望，不至于破罐子破摔，而且在贏回的過程中，更能體會到信任的可貴。

教育是慢的藝術，我們必須付出耐心：耐心地告訴孩子們，耐心地看他們遵守，耐心地告訴他們錯誤，耐心地看他們改正，缺一不可。說起來很容易，但要拋開急功近利的成績統計，需要前兩大項作為基礎——沒有什么比孩子的發展更重要的了，懂得怎樣發展孩子——讓每個孩子都能抬起頭、直起腰做人，讓他們在信任中成長，我們一定要告訴自己耐下心來！2.做孩子們可靠的肩膀

“我們不需要長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們把信任放在我們的肩上。”我認為我們還是需要言語讓孩子們知道我們愛他們的，盡管不知道是否真有此事，但一句短短的“我愛你”改變兩代人的故事太多了，隨處見于各種文摘雜志，所以我相信簡短的表達感情的詞還是可以用的。但太多了，就會讓孩子們產生內疚感，內疚感和自發的對學習產生興趣的動機不同，它更容易讓人受到挫折并且不能很好地走出挫折。而且說太多的“一切都是為了孩子”本身就不是為了孩子們考慮，而是在自我抱怨。更為重要的是老師的行為不要和言語產生偏差，那樣將起到比我們的沉默更糟糕的作用。沒有孩子會

相信整體諷刺挖苦他的老師，在微笑著說“我愛你”的時候是真心喜歡他的。所以，當我們愛的時候，要用簡單的言語提示孩子，用實在的行動表現出來；當我們并沒有從心里愛孩子的時候，不要說太多，慢慢試著從對自己的工作負責的角度說服自己從心底去愛。

3.紀律必須合乎邏輯

“老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。”“不合乎邏輯的懲罰，不能達成任務。”重視過程，是對于學生學習的興趣而言的，而不可用在老師懲罰的過程中。懲罰，唯一的目的就是是孩子們變得更好，如果有一絲變質，那么即使孩子們改正了某個錯誤，這造成的危害也是得不償失的。所以，在懲罰之前，先在心里默數十下，讓自己冷靜下來——也給孩子們一些時間——再想想，如果那樣做會出現什么后果，有沒有會使結果變得更糟的可能。懲罰是學生成長的支柱，而不是壓制學生挺胸抬頭的枷鎖，更不應該是教師泄怒的工具。

“對于不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動。”這句話給我很大啟示，讓我知道懲罰的必要性，以及如何懲罰才是有效的——的確既然懲罰被融入到教育領域內這么久，也應該屬于教育的一部分，教育既然是一門藝術，懲罰自然也是了。所以，對于懲罰的方法，我還不敢這么快就下結論。還有待進一步學習。

4.你就是榜樣

這是我一直信奉的格言：“身教重于言傳。”要孩子們做到什么，首先應該讓他們知道他們能做到，這需要有人在他們身邊和他們一起。給孩子們提出一大堆要求，當要求出現的時候，必然會有人懷疑其可行性，這時候就需要老師身體力行，告訴孩子們他已經做到了。

我在支教的時候就寫過：“如果自己不愛學習，怎么能讓孩子們愛上學習；如果自己不愛教學，怎么能讓孩子們愛上課堂；如果自己不愛鍛煉，怎么能讓孩子們重視體育??”那時因為沒有經驗，我犯了很多錯誤，但我有最自豪的事，就是升旗時我們班的紀律是最好的，而且根本不用我去管。我之前跟他們說，在升旗的時候，我沒有時間看你們，我必須嚴肅地行注目禮。他們開始時會笑話我，后來他們就學我一樣站著。來到這里以后，我希望能將我這一習慣保持下來，并且我相信我能做到。

“一天下來，老師有數千個可以樹立榜樣的機會，其中有些機會是特別難得的。把握好機會，可以讓原本往壞處發展的事情朝好處發展。”當我們用寬容和諒解對待孩子們多錯誤時，當我們用理解與支持對待孩子們的挫折時，他們也會用體諒還對待別人。縱容是一種不負責任，而寬容與之具有本質的區別，那就是一直耐心地陪著孩子，讓他知道他的行為對與不對。老師，自己先做自己理想中的學生吧，那樣才會擁有更多這樣的追隨者。

(五)告訴孩子們目標和階段

有些東西，我們總以為孩子們不理解、做不到，就獨自扛起來所有重擔。我們應該相信孩子，把目標告訴孩子們，讓他們試著自己去實現，比我們費盡心機地設計孩子的發展路線更有效。如一個故事所說，建好的公園不知道如何在草坪上修小路，就讓游客在草坪上走，踩出的那條小路就是最好的途徑。告訴孩子已經有了那六個階段，讓孩子們自己去對照，向自己想達到的目標前進。這是一個很好的方法。教學論的實驗研究也表明，是否給學生出示明確的學習目標，與學生的學習效果成正相關。那么為什么不在道德發展方面也告訴孩子們呢。我想，除了“六階段”以外，還有很多可以告訴孩子們的目標，或者讓孩子們自己尋找自己的目標，大家相互鼓勵來實現它。

(六)閱讀教學的四個目標：愛上閱讀、讀到好書、讀懂好書、聯系生活

看過本書關于“閱讀”那一章后，我提出了這四點，但我只知道它是目標，至于怎么達標，這仍是一個值得研究的問題。但這四個目標在我看來，無疑是非常全面而且相互聯系的，這是一個成功的目標。

5.愛上閱讀

當前，隨著多媒體發達，閱讀早已不是獲得信息的唯一途徑，關注文化的人們也會去看一些文化快餐節目。專家們對人類左右腦發展不平衡的猜想，再過若干年怕是就要反過來說不平衡了。很明顯，多媒體較之閱讀來說，更容易調動人的多種感官——學習本來就是全身心的事，卻被庸俗化到頭部以上的事了——方塊字當然不及鮮活的聲音畫面吸收得容易。

但對于思維發展、文化擴展，包括時間在內的一切因素來說，閱讀應該是最好的獲取信息的手段。不知道什么時候，喜歡讀書的人，在部分人眼里會成為另類，這種風氣也不利于培養人的閱讀興趣。說實話，相比看電視來說，我也不喜歡看書；相比看小說來說，我也不喜歡看理論著作。但兩兩比較之下，我都選擇后者，因為我認為后者更節約時間。我自認為我的閱讀速度還是不慢的，至少比播音員的語速要快，那樣，我看完一本小說，就能比看完一部電視劇節約很多時間，對于時間這么緊的信息社會，選擇書畢竟是一個更經濟實惠的選擇。而且書比視頻更廉價。之所以讀理論著作，是因為它比小說更直白地揭露一些在我這個水平直接看小說讀不出來的東西，所以，我希望通過看理論著作，來使我擺脫看小說只注重情節而不注重人性、社會主題的缺陷。我看書的初衷，只是因為書更省錢、更省時間。

所以，我不知道該怎么引導孩子們來愛上閱讀，在他們看來，時間是多得很，更何況在小學階段的孩子們看來，可能會有看書本身是工作，而看多媒體則是休閑的觀念——盡管這只是我臆測的，但我認為現實生活中不乏此現象——要克服這一點，大概要讓他們明白時間是寶貴的，他們還有太多的東西去獲得。書看多了，自然就有了自己喜歡的和不喜歡的了，那樣就會有新的休閑方式了。

所以，我認為愛上閱讀必須與后三者相結合。讀到好書了，自然就愛讀了，能讀懂、能運用，便如同關心動畫片的人物命運一樣把自己融入了。那時才會真正的愛上閱讀。單純講興趣，確實很空。但談到后三者，我自己都覺得有些慚愧，所以必須要多讀書，讀好書，那樣才能給學生以更好的引導。

6.讀到好書

在孩子童年期，要讀到好書，除了運氣以外，應該就是老師的推薦了。如果老師本身都沒看過什么書，那么讓學生讀到好書便成了一個偶然事件。我一直以為自己能夠喜歡上語文，是因為初中時的語文老師給我們布置了讀書筆記和名著摘要任務。我當時每天都堅持寫，盡管我讀起來很費力，但我堅持摘錄自己喜歡的詞句，當時只注重文采。后來看過一些了，閱讀速度和理解能力也跟著提高了。

不過我真的認為書的選擇很重要——我當初讀名著的時候也因為青春期的懵懂而良莠不分，也走過彎路，也許是兼聽則明，我走出了那段迷霧——所以，我覺得老師還是應該在了解孩子們發展心理的基礎上，自己選擇適合孩子們讀的讀物，“少不讀《水滸》”，過早地接觸不同類型的名著未必是件好事。一些童話和寓言是不錯的選擇，國外的安徒生童話、格林童話、伊索寓言、拉封丹寓言詩，我都看過一些，其中很多都可以推薦給小學生自主閱讀，慢慢從閱讀中愛上閱讀、學會閱讀。

再強調一遍，在給孩子推薦書之前，老師必須了解孩子們的發展心理，推薦給他們自己看過的，適合他們看的書。

7.讀懂好書

如上一段所說，名著本身因其時代和地域的局限性，有很多糟粕或者暫時不適合孩子們接受的內容。這時候，如果不能適當地進行刪減或摘錄，就要教會孩子們怎么來讀這些書。如很多教育家所說，當前的教育之一大弊病就是不能教會孩子怎樣篩選信息，甚至連收集信息的水平都值得懷疑。盡管如此，我仍不打算在小學中年級段就冒這個險，告訴孩子如何認出假的，這最早也要在高年級段開始。

我寧可自己多花些工夫，挑選出適合孩子們看的片段，也不會如雷夫老師所說前后講解背景和意義那樣帶領學生從中年級開始就讀大部頭的名著，原因很簡單，我自己都還沒有駕馭名著的能力。而事實上，很多書是不需要的篩選太多的。比如《格林童話》、《伊索寓言》、《愛的教育》、《葉圣陶童話》等，這些書，能夠伴隨他們讀到高年級。那時，他們對詞語組塊意義有一定的掌握，也學會了略讀，再慢慢選擇像《老人與海》這樣的中篇小說或較短的長篇小說。我希望通過選擇稍高于課文和《金蘋果閱讀》水平的、大量的閱讀先打開他們的視野，給他們自由討論的時間。這時，我可以挑起一個話頭，然后參與他們的自由討論——我認為老師不必“以身作則”地說太多，而是然他們感覺到你和他們在一起就行——在討論中不知不覺就可以把書中內容理解得更透徹。這時間，我打算選在午飯過后的時間。我下載了很多書，開學以后，我想買個打印機，給孩子們打印看——我在大學的經驗是，自己有打印機打印，成本很低，不到一毛錢，就能打一頁A4紙，而一天，全班不到三十人，只需要十五張紙就夠了，一個月才四十五塊錢，而起到的效果我想應該是很明顯的。至于一些插圖書，字數很少的，我可以在電腦上給他們放著看。

到高年級，我希望在閱讀里加上散文和詩，甚至包括我國古代的散文節選。節選類，我希望他們能夠

背誦——多讀幾遍，是不難的——因為對于優秀散文，我不知道還有什么能比背誦后的想象更有助于孩子們理解。優秀的散文作品，在背誦之前要求孩子們理解、讀懂，我覺得是不現實的，最多只能讓他知道老師的想法，而不是他自己的感受。短的如《菜根譚》的片段，可以很容易就背下來；長的像《岳陽樓記》可以節選；全片都十分精彩的，如《滕王閣序》、《赤壁賦》可以分期分段背下來。

8.聯系生活

就我個人經驗來說，把閱讀和生活聯系起來是很容易的。孩子所接受的語言材料少，書為他們開啟了這扇門，只要他們能夠想象他們所閱讀的內容的情景和對話者的心情（三年級上冊的朗讀要求），他們就會在相似情境中說出類似的話，做出類似的事。著基本上不難做到。

所以，閱讀四個目標中，最重要的就是讀到好書和讀懂好書。能達到這兩個目標，其他兩個就自動生成了。

(二)運用寫作為生活服務：日記、日知（讀書便簽）

相比讓學生學會掌握時間，我更傾向于讓學生獲得每天的簡單記錄。習作，我希望他們能從日記和日知中迅速提取出材料。我希望他們把習作當成應用，而日記和日知當成練習。

我更傾向于讓孩子們每天用幾句話、甚至一句話、一個詞來表達自己一天的生活，當孩子感到每天都說“今天我上學，然后回家”這句話厭煩的時候，告訴他們如何記錄生活和心情，這樣他們會對日記有興趣的。對于寫作，我認為還是不要一開始就提出目標的好，學習的第一目標，應該是興趣，但打出興趣的旗號，往往會適得其反，平常一些，應該會好些。我試一下吧。

日知，就是讀書便簽，是從顧炎武的故事想起來的名字，我覺得挺好聽的，也挺形象的。讓學生在每天發下的讀書材料上，用一句話或幾句話來寫一下自己的心得，可以是對主題的提煉，也可以是自己的感受。同樣，我認為孩子不會總在紙條上寫“好”，他們會追求更高的表達的。

(七)重質不重量的練習題目

盡管不重量，但還是要有一定的量才能實現質。雷夫老師說的是數學，而語感相對數學的規律來說，量也是非常重要的。

暑假期間，在備課同時，我粗看了一下《金蘋果閱讀》的三年級分冊，我覺得書針對性很強，而且題量適中。我在教學進度中已經列入了對它的指導。這樣說就夠了。因為找打了不錯的習題，就不必說太多了。

(八)給學生看相應視頻，進行社會學習

雷夫老師給學生放電影是個很好的教育方法，但我自己沒怎么看過電影，他推薦的都是外國的片子，和我們的文化有所不符，孩子可能不太好理解。但給孩子看視頻的提議還是挺好的。我想等我有了一定欣賞水平的時候，在選擇好的電影給孩子們看。

社會學習是班杜拉的理論，是指孩子不必親身經歷，只要看到影片中人物的某種行為得到人們的肯定還是否定，就會自覺運用到自己在現實生活的相思情境中。我想這方面的影片，還是選擇科普類的比較好，那樣不會出現價值觀的偏差。

(九)閉上嘴巴，讓孩子們自己摸索

這在讀懂好書那條，我已經闡述過了。讓孩子們知道你和他們在一起就夠了，不要成為主角，教育的主角是學生——因為教育效果是落在學生身上的。

三、一些設想(一)兩難故事討論會

“六階段”理論來源于科爾伯格的道德認知發展理論，其前身是皮亞杰的“自律-他律”理論，對對偶故事和兩難故事的分析，則可為判斷道德認知水平提供標準。

在教學中，我們可以告訴孩子們熱愛學習，孩子們也會說熱愛學習，但事實上有些孩子在說的同時并不喜歡學習，這樣的認知是假的認知。真實情境中，很多問題都是有矛盾沖突的，只有讓孩子學會處理這種沖突，才能提高其道德水平。

在《道德發展心理學》中，科爾伯格列舉了九個問題，及相關延伸。把這些故事告訴學生，讓學生討論該怎么做，以及原因，從原因中分析學生當前的道德發展水平；在討論中，學生的道德發展會從不同趨于相同，這種相同是對新階段的認識以及隊舊階段的揚棄，從而達到了道德進步的目的。

我想試驗一下這個理論，在班隊會的時候，進行相關討論。

(二)同讀一本書

只讓學生讀名著的節選不是個好辦法，但大家都讀大部頭的書實在是不太經濟的選擇，比如全班每個人都買一本《安徒生童話選》，看完之后，討論過了，就放在一邊了——倒不是不該放在一邊，而是沒有完全利用起來這本書的價值。

我在海淀圖書城打折的時候，買了不少名著，其中有適合中年級看的《愛的教育》、《拉封丹寓言詩全集》這樣的短篇集，非常便宜。我打算把這些書撕了，給學生讀。因為第五冊書有《意大利的愛國少年》一課，所以我想由此引入《愛的教育》。具體步驟如下：

首先，介紹亞米契斯和《愛的教育》，然后把書出示給他們傳看，問他們有沒有讀的興趣——據說大多數孩子們都是非常喜歡讀的，盡管遠隔千里，但年齡相仿，情感比較相近——然后，把書撕開，先每個人兩頁，發一遍，因為一般兩頁都能包括完整的一篇。

接著，讓他們把自己得到的兩頁站在一起，寫上自己的名字。這篇日記就屬于他了。他先看幾遍，想象一下情境，然后在自己名字下面寫上日知。

然后，寫過三條日知之后，就可以與你喜歡的同學交換看了，看過之后，用便簽紙寫上自己的日知，再還給主人。這樣反復交換。直到頁面上被慢慢地貼上了日知，孩子們的交流就完成了一次。這樣經過一個月的時間，孩子們在快樂的交流中，讀過了六十頁的書。不必拿很厚的一本，卻讀得絲毫不比每個人買一本少。

用這種方法，可以讀遍好的故事選，以后的散文選也可以這樣讀。而且這還對他們寫日記有幫助，每天看一篇日記，自己再結合當天經歷寫一篇，和亞米契斯比賽，其樂無窮。

(三)共寫一故事

這是對上一段的延續，其實早有老師實踐過，據說效果還不錯。具體方案是：

老師和學生開幾個故事的頭兒，讓學生選擇自己喜歡的開頭，找到和自己喜歡相同開頭的同學，進行續寫故事。每人每天寫二百字左右，寫完后傳給下一個人。其他組的成員也可以申請加入。

這樣每天都有幾個人在寫，有很多人可以構思，可以猜測，也可以按自己的版本續寫。這樣一學期下來，至少就有一兩本兩萬字的故事了。中年級的學生能完成這樣的工程，對他們的成長是非常有好處的。而且按照杜威的“共同體理論”，這樣能促進學生之間的溝通，溝通才是真正的生活，在這一過程中，我想他們會得到更多的東西。

當然，因為孩子們的生活經驗和閱讀經驗有限，可能會出現后來沒得寫的情況，這時候，老師可以根據情節發展，予以適當的提示，給出幾條思路，讓孩子們繼續寫下去。

(四)午飯時間的運用

和雷夫老師能利用早晨、下午放學的時間不同，由于我將帶的班是走讀班，有些同學家離校較遠，所以一切課外活動除了在班隊會或語文活動課搞，剩下的常規時間，只有午飯時間了。

一般來說，12:00下課，學生排隊打飯，12:10差不多能回到教室，吃飯，這時候給他們放一下《學問貓教漢字》看，每集十分鐘，每天放一集。一共五十二集，能過期中。現在正在出《學問貓說歷史》網上剛出二十多集，相信等過了期中，會出更多。我從小就非常喜歡看《學問貓》系列，我對文字學的最開始的興趣就是因為看《學問貓教漢字》，這對學生了解漢字字源很有幫助，內容很豐富，也很有趣。第四冊已經介紹過《漢字》，但內容很少，這時放這個動畫片，是對孩子們漢子知識的一個擴充。每天十分鐘，積少成多。

然后，孩子們吃完飯，到教室外坐一下，呼吸一下室外的空氣。12:40回教室，給同學們十分鐘的時間討論一下讀的書。然后進入午休時間，睡不著的同學可以看書，或做續寫故事。老師可以看一下學生寫的日知和故事，適當提一下建議。

四、待進一步學習和研究的問題

在寫的過程中，我發現很多東西僅憑本書和已有經驗還不能讓我想出一些方法。這里記錄下來以后有時間的話，再作研究。

(一)懲罰的藝術

前面已經說了，懲罰和教育一樣是一門藝術，但我認為不僅僅只是“對于不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動”這么簡單。若孩子不寫作業，剝奪他上課或寫作業的權利都是不可能的，所以這方法有一定的局限性。但究竟應該怎樣使用懲罰，我仍沒有想清楚。也許真的需要在實踐中摸索吧。我相信只要我總想著這件事，遇到什么事都思考與這件事的聯系，并且多看書，多與學生接觸，就會找到這藝術的竅門的。

(二)閱讀興趣

前面討論說，閱讀興趣是由讀到好書、讀懂好書來的，但有沒有比這更直接的方法呢？關于其他學習方面的興趣又有什么好的培養方法呢？這還需要繼續學習。

(三)孩子適合看什么電影

我對電影一竅不通，而好的電影往往能起到其他媒體起不到的作用，到底我國，或者具體到我們班的孩子應該看什么電影？這需要我對電影、發展心理和我們班孩子的三方面了解。

五、結語

寫完摘錄筆記，我就知道這篇心得會超過一萬字，結果刪掉了一部分內容，還是這么多。就這樣一路依照提綱而又跟著感覺寫了下來。為了便于閱讀和看出全文的框架，我做了個目錄。

心得中有些想法是我之前就有的，看了這書之后重新激發出來，讓我迫不及待地寫了上去。有些僅僅是設想，如果能夠如我想象的那樣實現，就更好了，即使不能，我也希望自己能嘗試一下。其實，最大的心得，還是：

全心全意投入教學，像《教室里的火》一樣；多讀書、多觀察，提高自己的境界。

第四篇：雷夫心得體會

聽雷夫演講心得體會——

成功來之不易，需要付出艱苦的努力

棗溝頭小學

邢立會

為期一天的雷夫演講中，幾度被感動的留下淚水。看到雷夫的孩子們的精彩表現，充分的感受到名師的魅力。一個老師成不成功，主要看的是他的學生。雷夫用他的一系列行為證明了教育是為了學生，教育的根本是關于學生的。

在這一天的演講中，雷夫從五個方面來講解了他是如何做到56號教室的奇跡的：

1、作為教師的首則：以身作則。

“你想讓學生成為什么樣的人，你必須成為這樣的人。”中國的孔子也有句古話：己所不欲，勿施于人。似乎大的教育家都是這樣強調的，我們可能也知道，但他們跟我們不同的是他們會真的去實踐、并二十年如一日的堅持這條真理。我們要做的是理解并去實踐。

2、盡自己最大的努力：在你的教室里驅除恐懼。

“我的教室里是充滿信任的。”雷夫如此說。什么樣的教室是這樣子的呢？雷夫舉了例子，相信他的學生寫了作業。并且雷夫說他會盡自己的最大努力輕聲細語的回答學生的問題。讓學生體會到理解和尊重。

3、學生是教學的重點：道德發展的六階段 用以審視自己的行為。

“你一定要從學生的思考角度思考問題。”雷夫從培養學生的“道德水平意識”開始，努力讓學生逐步達到最高水平的“自律”，是他管教學生的秘訣。事實上，當我們像雷夫那樣每天把好書擺在學生的面前，每天教學生演奏樂器、排練莎翁戲劇，每天帶著學生打棒球，每天讓學生“掙工錢”、“租座位”，每天以最大的熱忱和激情出現在孩子們面前的時候，孩子們絕對的服從與管理。跳出為“管”而“管”的思維，只教學生！

4、服從規則又超越規則。

“我不會和別人斗爭。”雷夫用了好萊塢露天劇場的故事來說明他是怎么躲過那些限制著我們發展的硬性規則的。服從但靈活運用。換個角度、換個方位來為學生爭取更多的機會學習。

5、保持自己的激情，教孩子二十年后能用的技能。

“每年都有新的想法并去嘗試它。” 雷夫把教書當成自己的船，上船后就義無反顧，心甘情愿把教書作為了自己畢生的事業。雷夫多次強調：他只是一名教師。永遠保持教育的最初信念：當一名教師，只為了學生。

通過這次的演講，我更明白了雷夫的可愛。不在于他的頭銜、不在于成就，只在于他的學生。并且雷夫多次向新老師揮手致意，向我們傳達了他的建議：把你喜歡的東西加入課堂，讓不可能成為可能。

雷夫熱愛運動、音樂和莎士比亞，他把自己的這些興趣愛好與教學結合起來。才有了后來我們看到的莎士比亞劇、有了搖滾樂與劇的結合。

相信雷夫的成功，但更明白雷夫做到這樣而付出的努力與不易。雷夫常說：我的失敗比成功多得多。失敗不可怕，可怕的是放棄。任何人的成功都不是偶然的。它需要我們的加倍努力，專心的為學生。

“成功的路上并不擁擠，因為堅持的人不多。”讓我們做個用心、堅持、像雷夫一樣的教師吧！

第五篇：雷夫培訓有感[范文]

雷夫培訓有感

王玉

11月27日，有幸見到了《第56號教室的奇跡》的作者-----雷夫先生。初見雷夫先生，很普通，一套普通的便服，甚至可以用邋遢兩個字來形容，和我心目中想的美國最佳教師的形象簡直差的太遠。他的裝扮也正如他所說的一樣，他是一名很普通的教師，他的學生也非常普通，并不是我們想象的那種優等生，而是九成的學生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭，但是他的學生們卻能夠每天提前2小時到校，放學后數小時內仍不愿離去。學生在全國標準化測試中取得高居全美標準化測試前5%。當天雷夫先生身體抱怨，但是在他幾個小時的講座中，卻絲毫看不出他有任何疲憊之感，而且在講座中才得知，他今年已經61歲。61歲的老師還是一直這樣的充滿活力，真的是不得不讓人佩服。這些也正是雷夫老師的魅力所在。我們要思考的不是雷夫先生取得的這些成績，而是思考為什么雷夫先生能夠做到這些？他有哪些地方值得我們去學習去實踐？

在雷夫先生的講座中，他精彩的闡述了道德發展的六個階段。道德發展第一階段：我不想惹麻煩。從踏進校園的那一刻起，大多數孩子就開始接受第一階段的思考訓練。大多數孩子會按照老師的要求完成各項任務，他們之所以這樣做并不是他們的本意，而是他們覺得如果不這樣做就會受到懲罰，就會因此而惹上麻煩。我不禁想到我們班的孩子，課間他們看到我走向教室，站在門口的學生會向里面的孩子“通風報信”王老師來了，原本鬧哄哄的教室變得不那樣吵雜。他們之所以這樣做并不是因為他們想，而是迫于我是老師，他們不得不這樣做。雷夫夫先生不會這樣要求他的學生，他不會告訴孩子們如果你沒有做到我要求的，我就會懲罰你。他會告訴孩子們一定不要為了避免麻煩而學習，你學習是因為學習很重要，你會用得著它。你要認真聽課，是因為這是學習的正確方法。但是我們卻總是在這樣做，比如有時候我會對我的學生們說，今天的單詞默寫如果完成的不好，回家就把單詞每個鞏固5遍。起初孩子們還能夠完成，但是后來他們就覺得這樣無所謂，以及過了被嚇住的階段。雷夫老師說，我們要孩子有良好行為表現的最終目的是讓他們相信這么做是對的，而不是因為害怕惹麻煩才去做。

道德發展第二階段：我想要獎賞

學生們做某些事情是因為做好了這件事，老師或者家長會給他們相應的獎勵。正是這些獎勵驅使著孩子們去做一些事情，他們只關心結果，但是對于過程，就沒有那么上心。雷夫老師說：他不會告訴孩子們做好這件事情他們會得到什么樣得獎勵，而是告訴他們，你們按要求做了，你們會學到知識，這就是對你們最好的獎勵。雷夫老師是用那種引領似的教育而不是威脅或者誘惑似的教育。相比之下，自己卻大多數時候都停留在第一，第二階段。

道德發展第三階段：我想取悅別人

隨著孩子們的不斷發展，孩子們已經不再滿足于第一二階段，而是有了更高的標準，他們之所以做一些正確的事情是為了讓老師或者家長高興。雷夫告訴他的學生們，他們之所以做正確的事情，并不是為了取悅別人，你做這些不是為了我，而是為了你自己，因為你需要這些知識，而這和我沒有一點關系。

道德發展第四階段：我要遵守規則

用規則來約束學生們，這也是現在大多數教師正在做的。很多老師在開學的第一天就給孩子們立規矩，告訴他們哪些是必須要做到的，哪些是不能做的。能達到第四階段的孩子已經很不錯了，但是雷夫先生和他的學生們并不滿足于此。

道德發展第五階段：我能體貼別人

雷夫先生說，第五階段是很難做到的。但是雷夫先生卻一直在用第五階段的理念來灌輸他的孩子們。他教育孩子們做事情要從別人的角度考慮。道德的第五階段以及很難達到，但是他和他的學生們做到了，并且雷夫先生認為他的學生們可以做的更好。

道德發展 第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖 雷夫現在說第六階段是最難達到的，也是最難教的，但是他不會因為做這件事情困難而放棄去做。他會給孩子們看電影或者是推薦一些書籍，讓孩子們在潛移默化中去更深層次的了解道德發展第六階段。

雷夫為孩子制定了“道德發展六階段”目標，并鼓勵孩子們去實現這些目標。這和我們的德育教育是完全一致的。他沒有喊口號，沒有一味的說教，更沒有通過一系列的考核來去實現這一切。他只是自己以身作則，為學生樹立榜樣，并鼓勵孩子們去努力去做。感受完道德六階段，我想的最多的是，我回學校之后要在我們班里嘗試這個理念。讓孩子們從初中起始年級開始不是為了避免麻煩，不是為了得到獎賞，不是為了取悅別人更不是為了單純的遵守規則而去學習或者去做一些正確的事情。要讓孩子們知道他們之所以這樣做，是因為他們應該這樣做。對于我來說，不應該用恐嚇和誘惑還教育我的學生們，作為教師我應該去告訴孩子，去讓孩子們親身體驗他們現在在學的，在做的，對他么來說會是多么的重要，他們是為了自己，而不是因為其他的原因。

雷夫先生是一個全能型教師，可以教數學，體育，閱讀，甚至是音樂，戲劇等很多學科。我做不到這些，但是我至少應該努力去多學一些東西，努力豐富自己的課堂。雷夫先生的另外一個觀點也非常值得我們去學習。他每次接受一個新班的第一天，回家之后他都會把自己記住的名字寫下來，那些被他遺忘的名字正是那些遵守規則，但是不愿意表現自己的學生。我們應該在那些學生身上花費更多的時間和精力，那些孩子會取得意想不到的進步。他這種做法也就是我們所說的關注中等生，期待他們有質的飛躍。

雷夫先生說了一句話，我感觸非常深刻：You should be the person that you want your children to be.我們要求學生做什么樣的人，首先我們就應該成為那種人。這也正體現了雷夫老師的責任心。正如他的學生們每天提前兩個小時上學一樣，因為雷夫先生自己首先就做到了這點。所以，我告訴自己作為教師，我們自身的榜樣作用是非常重要的，我告訴自己要反省自身的缺點與不足，在我要求自己的學生做到某些事情之前，我一定要先做到。道德發展的六個階段是一個循序漸進的過程，在教育過程中雷夫先生不斷地以正面的方式來引導他的孩子們，從而使孩子們在道德發展階段達到一個新的高度。我們也應該用這種道德發展模式去引導我們的學生，不是恐嚇，不是誘惑而是循循誘導，讓孩子們自己去懂得學習和正確發展的重要性。