第一篇：錢守望的小學數學教學主張讀后感(三)孫麗萍

《錢守望的小學數學教學主張》讀后感

（三）——評價的力量

孫麗萍

一個教師應該讓他的學生時刻感受到希望永遠都在。在課堂中，評價是不可或缺的一環，貫穿于課堂 教學的始終。合理的進行評價可以有效的激發學生學習的積極性、主動性，充分發揮學生的主體性，并有效的促進教學。每個人都渴望被肯定，學生也是。教師在課堂教學中多給予學生一些肯定與鼓勵，才能使學生有被認可的滿足感和成就感。

這本書中錢守旺老師收集整理整的小學數學課堂激勵用語50句，看似平常又不平常的評價語是課堂的生命，是學生的陽光，可以照進孩子們的心田里。比如：“你的想法別具一格，令人耳目一新，請你再說一遍好嗎？”這很簡單的一句評價，不僅讓分享想法的孩子善于思考得到肯定，而且還會讓別的孩子聽到這句話后會仔細的去聆聽這種方法，起到了兩個方面的作用。如：“這位同學的想法與眾不同，看得出你是個肯動腦筋的好孩子。”如：“我非常贊成你的想法，說說你是怎么想的”如：“你說的非常正確，能說出你這樣想的理由嗎”這樣孩子有機會表達自己的想法，其他的孩子因為老師肯定了他的想法，從而也會主動認真的去傾聽這個孩子介紹方法。如：你的發言給了大家很大的啟發等。這樣的評價都起到了一舉兩得的作用。

這些評價語中都是具有鼓勵性的語言：不錯，學習就得這樣，要敢于提出自己不明白的問題；這位同學的回答雖然錯了，但給大家提供了一個很好的討論話題；你瞧，通過努力，你成功了；敢于懷疑書本，有自己的見解，了不起；這位同學的思路雖然復雜了點，但這種敢于創新的精神值得我們學習；我想這個同學一定還在思考呢，我們再給他一點時間好嗎；從你的發言中可以看出，你平時一定是個有心人；別著急，再好好想想，老師相信你一定行；老師知道你心里很明白，但是嘴上說不出來，我把你的意思轉述出來，好嗎？這些評價語語言都很樸實，不浮夸，卻能夠有效的說靠孩子的心坎里。像這樣的評價語針對不完美答案的評價非常有針對性，也非常適合給學習困難的學生一些鼓勵，讓這些孩子更有信心來學好這一門學科。

你真會學習，把今天要學習的知識轉化成了我們之前學過的知識，這樣問題被你輕松解決了；你的這個解題思路已經遠遠的超越了老師的解題思路；這位同學思維敏捷，思路清晰；這位同學真了不起，一下子想到了三種方法；這些評價語非常適合對于解決問題方法的肯定。

讓我們一起為他喝彩，人類歷史上有很多的重大發現最初都是源于人們的猜想，之后才被驗證，同學們在學習中也要敢于猜想、善于猜想，這樣才能有所發現，有所創造；你提的這個問題很有思考價值等，這樣的評價語可以有效的激勵孩子們去發現問題，從而解決問題。

我覺得我們不僅課堂上可以采用語言評價，我們還可以在學生的作業本上寫上一段鼓勵性的文字，或用委婉的語言文字指出不足或缺點，以及改正方法，這種評價可能會使這些性格內向的學生更樂于接受。通過書面評價，既可以加深師生情感，還可以起到促進學生學習的目的。老師對孩子客觀的、有針對性的、充滿關注和愛的評價，會是學生獲得成功的體驗和滿足，會激發學生學習的興趣，同時也會增進師生關系，這樣教師的評價就發揮了真正的魅力，使學生以更積極的態度投入到學習中。

第二篇：錢守旺的徐小學數學教學主張讀后感四 孫麗萍

錢守旺的小學數學教學教學主張讀后感

（四）孫麗萍

經驗是一種過程性的知識，是人們在活動中悟出的道理，是對活動過程的直觀把握。

基本的數學活動經驗可以細化分為四種：直接的活動經驗、間接的活動經驗、設計的活動經驗和思考的活動經驗。直接的活動經驗是在與學生日常生活直接聯系的數學活動中所獲的經驗。間接的活動經驗是學生在教師創設的情境，建構的模型中所獲得的數學經驗。設計的活動經驗是學生從教師特意設計的數學活動中所獲得的經驗。思考活動經驗是通過分析、歸納等思考獲得的數學經驗。

數學學習中的很多經驗是不可傳遞的，需要靠親身經歷，所以必須讓學生積極參與教學活動。我們現在的教材設計也很注重孩子們的學習過程，在授課的過程中我們也是將數學與生活密切聯系，讓學生親身經歷將生活經驗轉化為數學活動經驗，使學生充分積累數學化的過程。比如我們在學習除法時，讓學生先將實物進行分一分，再把實物抽象成圖形來分一分，最后才數學化，抽象數去分一分，都是讓孩子們有直接的體驗。

在操作中思考，積累有效活動經驗。在本學期探索三角形內角和的過程中，我們讓孩子們準備好不同的三角形，然后讓孩子自己動手去探索三角形的內角和，孩子們通過量一量，算一算的實際操作，以及對結果的觀察，得出結論三角形的內角和大約是180度。然后又進行驗證。孩子們通過折的方法，和拼的方法得出結論。把三個角折到 一起，正好拼成一個平角，有的孩子把三個角撕下來，拼在一起正好是一個平角，整節課孩子們都是自己針對問題，提出猜想，努力的想方法去驗證，甚至去想不同的方法去驗證，這樣得出了結論。那么通過這次的操作活動，孩子們得到的經驗是可以用于探索四邊形內角和，五邊形內角和……

探究三角形三邊關系時，課前布置孩子們準備不同長度的小棒，課堂上讓孩子們用不同長度的小棒來擺三角形，有時擺不成，有時可以擺成，然后孩子們根據能擺成的數據進行觀察，思考，得出怎樣的三根小棒才能擺成三角形，孩子們需要充分的經歷觀察、思考、比較的過程，以獲取豐富的感性經驗。

第三篇：《錢守望的小學數學教學主張》原創讀書筆記（推薦）

教不越位 但要到位

——讀《錢守望的小學數學教學主張》有感

邗江區運西小學數學組 趙飛

閱讀這本書正值巴西世界杯激戰正酣之際。球場上，比賽雙方激勵角逐，同伴精準的妙傳，恰到好處，前鋒拔腳勁射，皮球應聲入網。但是，也常常因“越位”而徒勞無功。

由此，想到我們的課堂教學。一方面，為了追求課堂效益的“最大化”，讓學生聽懂、作業少犯錯誤，老師們常常忘我地喋喋不休。似乎自己多講一點，學生就會多掌握一些。另一方面，新課改以來，課堂教學模式層出不窮，產生了眾多的教學流派，其中不泛有“學生能自己學會的堅決不教”之主張，好像教了簡單的知識就是違背了新課改精神，就是冒天下之大不韙。

蘇霍姆林斯基曾說：如果把掌握知識的過程比喻為建造一幢大房屋，那么教師應當提供給學生的只是建造材料——磚頭、灰漿等，把這一切砌壘起來的工作應當由學生去做。南京大學鄭毓信教授認為，任何教學模式不要看顯性的形式，要看實質。可見，上述兩種做法在一定程度上都存在問題。試想，永遠抱在媽媽懷里的孩子能學會走路嗎？答案是否定的。再想，讓孩子跳一跳摘到蘋果，如果距離太高，孩子借木棒得到了蘋果還有意義嗎？答案又是否定的。因此，在教學中，教師的“教”要到位，但是不能“越位”。“不越位”，就是把那些本來應該由學生本人完成的事情留給他們自己。真正高明的老師是教給學生終身學習的本領，讓學生沒有了教師也能學得好。教不越位，是實現課堂自主學習的關鍵。課堂上，教師應站在學生身前為學生導航，做知識的引導者；課堂上，教師應站在學生身邊為學生服務，做學習的合作者；課堂上，教師應站在學生身后為學生助推，做課堂的組織者。即使在學習過程中有波折，也要讓學生經歷。因為，學生在經歷波折以后產生頓悟，方能在頭腦中留下深刻記憶。“教要到位”，就是教師要考慮學生的年齡特征和知識基礎，采用學生喜聞樂見的形式和手段，讓學生愉快的理解知識，發展能力，感悟數學的獨特之美。教要到位，是實現課堂自主建構的基礎。教要到位是對成尚榮先生“把學生帶到高速公路的入口處”的實踐應用。學生在學習之時，已經積累了一些生活經驗和學科知識，這是他們通往更廣闊無垠的知識海洋的一條條路徑。有的學生能摸索到達，而有的卻早已“迷路”。這時，我們何不學學賽場上的球員，把皮球到位地傳到學生的腳前，讓他去獨自完成最后最精彩的那一刻。

“教要到位”“與“教不越位”不是矛盾的兩面，而是相輔相成的。教不越位，是實現課堂自主學習的關鍵；教要到位，是實現課堂自主建構的基礎。讓我們以促進學生的發展為目標，革新理念，革新課堂，努力朝“教不越位，但要到位”的方向轉變。

第四篇：《錢守旺的小學數學教學主張》讀后感

《錢守旺的小學數學教學主張》讀后感--------學要到位

孫麗萍

如果把掌握知識的過程比喻為建造一幢大房屋，那么教師應當提供給學生的知識建筑材料-----磚頭、灰漿等，把這一切砌壘起來的工作應當由學生去做。——蘇霍姆林斯基

學要到位，是實現課堂學習自主的根本。一堂真正的好課不是看教師教的怎么樣，而是看學生學的怎么樣。即使是最有魅力的教師，都無法與學生在探索知識時教室里興奮的呼聲相比。只有讓兒童有充分的自主，他們身上的自然力量和生命潛能才能被調動起來。

不同教學模式下學生對知識的吸收率是這樣的：講課——5%、讀課本——10%、試聽課——20%、展示——30%、小組討論——50%、練習——75%、教別的同學學以致用——90%。

1、優化“看”的過程，觀察到位。觀察能力是學生獲取知識過程中一種非常重要的能力。觀察是獲得感性認識的一個主要途徑，學生可以通過有目的的、有計劃的觀察來獲得大量的感性材料，為進一步思維發展打下基礎。在教學中我平時盡可能多的創造機會讓學生有計劃、多角度地進行觀察、分析總結，養成勤于觀察的好習慣。

2、優化“做”的過程，操作到位。

在課堂教學中要多給學生提供動手操作的機會，讓學生的多種感官與知識的探究發現，提高學生獨立獲取知識的能力。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學生動手實踐操作有助于他們對概念理解的更深刻，有助于發展空間觀念，有助于建立起形與數之間的關系。因此，要多安排學生動手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸摸、數數，讓孩子們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識、從而發展思維能力，培養數學智慧。

3、優化“聽”與“說”的過程，表達到位。

數學交流是以數學語言為載體和工具的。如果我們把語言看成一個文化參數，那么這個參數影響著學校教學的教與學。要很好的進行數學交流，必須善于使用數學語言。與自然語言相比，數學語言更具有一般、簡潔、精確和抽象等特點。掌握數學語言，其實也是掌握數學知識的過程。數學語言可以分為文字語言、符號語言、圖形語言三類。建立起各種形式的語言之間的互譯關系，在數學學習中具有重要的意義。在授課中可以根據不同的教學內容，采用聽后學說，個別說，集體說，同桌說，鄰座小議論等，通過交流，達到互相啟發，共同提高的目的。

4、優化“想”的過程，思維到位。數學教學的理想狀態是通過學習使學生走進數學本質，進而學會思維。愛因斯坦說過：“我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺。”數學教學是數學過程的教學，數學教學不僅要反映數學活動的結果，而且要反映數學思維活動的過程。課堂教學中要給學生提供獨立思考的機會，讓他們自主探索，提高探究能力，通過學生自己的思考去發現規律，研究問題。

5、優化“練”的過程，訓練到位。練習是學生形成完整認識結構不可缺少的環節，是課堂教學的重要組成部分，是教學過程中學生實踐的主要形式。課堂上應保證練習的時間，做到有計劃、有目的的練習，使學生通過各種形式的練習鞏固知識、掌握規律、發展智力、培養能力、在教師的主導作用下，充分發揮學生在學習中的主體作用。優化練習，演練到位要做到以下幾點：

1、練習要及時。

2、注意練習的層次。

3、要注意練習設計的靈活性。

4、練習方式要多樣。

5、要面向全體，兼顧差異。教不越位，學要到位，且教且思考。

第五篇：韓麗萍數學教學工作總結

清水學校殘疾兒童送教上門數學教學工作總結

幫扶對象：李國榮 幫扶教師：韓麗萍

本學期我擔任了殘疾兒童李國榮的的數學課，經過一學期的努力,較好的完成了教學任務，使李國榮已經基本掌握了所學的基本知識如：認識數字1-

5、認識數字6、7、認識數字8、9、10、0的認識、10以內加減法。為了更好的總結經驗和教訓，推動今后的教學工作，再上新的臺階，現將本學期工作總結如下：

首先，一學期以來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。“書山無路勤為徑，學海無涯苦作舟。”學習是無止境的，活到老，學到老。教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對每一位教師來說當然很重要。因為我們是直接面對學生的教育者，沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。所以我在這學期里，能認真參加學校開展的各項活動，積極爭取學習的機會。此外，我努力學習別人先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。

其次，我認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加教研活動，上好每節課，并能經常聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，我時刻根據學生的個性特點去點撥引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓

勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

第三，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。針對本學期出現的這些不足,我將在以后的教學工作中，不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信耕耘總會有收獲的一天！

總之，我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。學習好新教學大綱，虛心地學習別人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。