第一篇：關于新學期教學常規工作的幾點思考

關于新學期教學常規工作的要求

教學常規是學校教學質量的保障和前提，是學校教學要求的底線和標準。為進一步推進學校管理的規范化、科學化進程，實現學校管理由“粗放型”向精細化轉變，切實提高學校管理效益，規范學校領導、教師的教學行為，在開學伊始，對教學常規管理提出以下要求：

一、學科教學計劃要求

按要求做好各學科進度計劃，按時上交。

二、業務學習要求

1、集體學習。

積極參加學校安排的業務學習，認真做好筆記。

2、自學要求。

讀有關教育教學方面的書籍，摘記讀書筆記不少于2000字，撰寫隨筆或心得體會兩篇。

三、聽課要求

1、校長每學期聽課不少于30節，主管教學校長聽課不少于40 節。教務主任聽課不少于45節。中層不少于20節，教師不少于10節

2、加強常態課的聽課力度，校領導和中層對不同年級、不同學科、不同層次教師的課要全面聽，尤其要對青年教師、骨干教師進行重點聽課、跟蹤聽課，體現一定的計劃性、針對性。

3、認真做好聽課記錄。

聽課時除了做好記錄外，要記錄下對本節課的閃光點或問題的思考，做好旁評。

4、學期末聽課記錄進行檢查評價。

四、教學常規工作要求

1、教研活動要求

為進一步強化教研管理，克服教研活動的盲目性、隨意性，努力提高教研活動實效，特對教研活動提出如下要求：

制定切實可行的教研活動計劃：教研活動可采取集中和分散相結合的形式進行，堅持統一管理。各教研組依據學校教研工作計劃制定本組活動計劃。本學期學校集中教研活動至少兩次，每個教研組活動內容不少于6次，其中教研課至少兩節，開學初各學科組制定教研計劃按時上交，教研活動時間以學校校歷為準。

教研活動做好記錄，活動記錄要規范，采用學校統一印制的表格式，內容包括考勤記錄、每次的活動記錄、（時間、地點、內容、過程記錄等）。并附有每次的活動詳細記錄材料。

2、備課要求

備好課是上好課的前提和基礎，是提高課堂教學質量的重要保

證，其基本要求是：深入鉆研教材，著重把握教學內容在整體安排中 的地位和作用，明確和突出重點，適當分散難點，做到內容、目標心 中有數，合理安排。教學要有后記，有反思，語文至少講讀課文要有 反思，其它科目新課都要有反思。通過課后自我評價、自我診斷，總 結成功與不足，尋找問題，以便改進提高。

3、學生作業要求

上學期放假前對學生作業的檢查中我們發現了很多問題，這也與我們以前沒有要求有關：比如一些作業家庭、課堂作業不分，學生的書寫、作業本太亂。教師忽視了學生作業習慣的培養。

有的老師批改作業一頁用一個大鉤，沒有體現老師的精批細改。還有每次批完作業沒有批閱的時間，還有一部分學生的錯題沒有改正，錯題依舊錯著。

鼓勵性評語比較缺少。在平時批改的時候遇到比較優秀的作業，可少量加一些鼓勵性評語。

針對這些問題，開學初我們對各學科作業做個統一要求： 語文、數學、英語學科作業要求：

①語文要有以下作業：生字、課堂作業本、家庭作業本、練習冊、作文本。而且所有作業要認真批改。

語文教師對于學生的作文批改可以因內容而定，每次精批數量不能少于單元作文要求，低年級要注意加強對學生寫話的訓練。

②數學作業包括練習冊、課堂作業、家庭作業。每天的作業要批 閱。

③英語作業可分為書面、口語或聽力等不同形式，要注意把作業與學生興趣和實際需要相結合。書面作業主要以練習冊為主。

④本學期每個班開設一節閱讀課，要求每個學生要準備筆記本一個，在教師指導下，做好讀書筆記，教師可抽批，學校隨時進行檢查。

⑤上好音體美課。

音樂課上教師通過挖掘教材內容，營造愉快輕松的教學環境，利用各種途徑和手段，讓學生通過動手、動腦、動肢體，激勵其創新的精神、勇氣和能力。培養他們的協調能力，為六一的演出做好準備。美術課

美術要有一本作業，課堂上教師根據學科的特點和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方法，盡量使學生動手、動口、動腦。可組織一些繪畫比賽等。

體育課

每節課教師的教學活動要保證在三十分鐘，活動內容要有器材。十分鐘的自由活動時間。堅決杜絕一上課學生就自由活動的現象。

加強學生的隊列隊形練習。我認為隊列隊形練習是對身體姿態的基本訓練，也是培養學生的一種吃苦耐勞的精神。隊列隊形練習是小學體育教學中的基本內容之一，它能夠幫助學生養成正確的身體姿勢，我們能從學校的廣播體操、升旗、體育課集合時學生隊列做到靜、齊、快，精神飽滿，不僅能看出一個班級學生的組織性和紀律性，同時也體現出一所學校內部管理的嚴格規范。因此隊列的整齊與否直接關系到學校的形象。所有，本學期學校要求體育教師在體育課的前十分鐘要對學生進行隊列隊形的訓練，為學校的一些活動做好準備。學校本學期也將安排活動來展示教師的教學效果。

五、常規檢查

1、加大學生作業的檢查與抽查力度。教導處要安排好作業檢查，做好檢查記錄。每學期檢查作業至少兩次。

2、教案檢查。

教研組長每月對學科教師教案進行檢查記錄，上交教導處，學校每學期抽查兩次。

3、學生活動

加強每周三次的課外活動，開學初由體育組制定課外活動計劃，包括活動內容、需要器材、活動地點，體育教師督促協助班主任完成活動，并做好記錄。

六、教研組評比

本學期開展創良好班組活動，強化對教研組的管理。制定評比方案。

第二篇：新學期工作思考

新學期工作思考

本學期開始，我隨著學校的搬遷大軍從鄭州市英才街校區來到了龍湖校區，從一名行政工作人員兼職教師轉為專職教師。在今后的工作中，我會盡最大努力研讀學生和教材，提升自身語文素養，提高課堂教學能力，保證課堂教學效果，不遺余力地為我校的中職語文和普通話教學做出自己應有的貢獻。

一、理解學生

中職學生大多是十五六歲的孩子，他們知識基礎薄弱、學習習慣不好，學習能力不足。面對這樣一個學生群體，作為教師，我從內心深處接受他們，試圖通過課堂走進他們的內心深處，感知他們的思想，理解并幫助他們，讓他們有所獲。這種獲得，不僅有專業知識的傳授，還應該有生命的點滴思考，理想的萌生和追求，等等所有積極向上向善的東西。

二、研讀教材

中職語文教材，形式較為簡單，大多是：對字、詞和語句的理解，口語表達與交流的技巧，文章的寫作，以及對課文要表達的內容、思想和情感的把握，等等。然而，這種簡單的形式中蘊藏著豐厚而深刻的內容，對備課的空間要求較為廣闊，對教學藝術的要求較為靈活和機敏。所以，要講好中職語文課需要仔細研讀教學內容并深入備課。

三、提高教學藝術

1.深化教學內容

根據中職學生及中職語文教材的特點，要講好中職語文課并非容易的事情。作為一名中職語文教師，我準備在研讀并領悟教材內容的基礎上，結合音樂、文學、影視等相關內容加強學生對語文教學內容的認知、接受和領悟，從而提高中職語文的課堂教學效果。

2.推敲課堂細節

語文，是語言和文字的簡稱。提高學生的語文能力，就是要通過課堂教學提高學生的語言敏感性及其對思想和情感的表達能力。然而，語文能力的培養是一種語言習慣的養成。要提升學生的語言習慣養成能力，不僅需要教師的教，更需要學生對語言的情感投入。所以，作為語文老師，我會不斷主動培養自己的專業情感，不斷錘煉和鍛造自己的語言風格，學無止境，讓閱讀和表達成為一種習慣。在這種習慣中，我會不斷審視自己的教案，豐富和調整自己的課堂內容。

第三篇：關于加強教學常規管理的幾點思考

關于加強教學常規管理的幾點思考 新疆沙雅縣托依堡鎮中學 阿木提·達吾提

教學常規，顧名思義是學校教學工作的基本規范。在現實的中小學教學實踐中，學校管理者無不重視教學常規的制定與執行。他們把教學常規看作是學校教學管理實現規范化、制度化的重要保證，是維持正常教學秩序、提高教育教學質量的重要舉措；同時也把執行教學常規的好壞作為考核教師的重要依據。在基礎教育課程改革的新背景下，傳統的“教學常規”，到底還要不要全盤保留？如今流行的“教學常規”到底要進行怎樣的改進？本人通過自己的切身體會，有以下幾個方面的思考。

一、教學常規的歷史與現狀。我國中小學教學常規管理基本包括備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定等五個環節。管理者無不重視教學常規的制定與執行。而且，很多學校把教師執行教學常規的狀況作為教師考核的重要依據，為了使教學評估數量化，體現教學評估的客觀與公正，教學常規有越定越細的趨勢。在我國，隨著“效率優先”意識的加強，教學管理的規范化、制度化工作提上了議事日程。我國按照科學管理的思路，提倡在學校中實行定崗、定編，工作職能定量化，獎金分配同工作量掛鉤等措施，旨在提高教職工的責任感和工作效率。在教學隨意性大的情況下，規范管理代替傳統的經驗型管理是一個進步。基于對當時教學工作各環節的分析，一批重點學校率先建立起可操作、可量化、可測評的教學規范。學校管理者按照既定規范實行教學管理，“在規范面前人人平等”，使管理客觀化，減少主觀的、人為的影響。這些措施確實加強了學校的科學管理，對提高教學質量起到了促進作用。問題是，規范管理不一定是科學管理。從新課程改革的理念出發，有不少學校在教學常規管理上存在著嚴重的誤區。第一，規矩越多越好。第二，要求越高越好。有的常規要求過于籠統、抽象，更脫離實際，無法操作監管，事實上流于形式。第三，每一項常規要求都配合量化評分和經濟制裁。更忽略了教師的個性和創造性，使學校失去了生機與活力。一般而言，中小學的教學常規是指教師在教學工作中必須服從和遵守的基本的行為要求和準則。然而，我國大部分學校的教學常規不僅包括了教學規范，又包括了師德規范。我們的教學常規除了教學要求以外，還有德育要求，例如“上課不會客，不接電話，不抽煙”等，成了師德規范和教學規范的混合物。內涵的擴大，要求的增多，已經讓教學常規不堪重負。教學常規偏離了原先簡潔、明了的導向功能，不斷地增強著控制的功能。教師們若固守這樣的常規，不但無法真正接受新課程改革的種種新理念，而且會使教學的改革創新在課堂中消失，這必將嚴重阻礙新課程的推行。新課程在教學過程中有許多的不確定性：如，教學目標上，倡導學生的多元發展；教學對象上，盡可能針對學生的特點進行個性化教學；教學內容上，充分利用一切課程資源；教學方法上，靈活地選擇與運用多種教學方法。新課程教學的靈魂是創新，它需要教師借鑒、融合各派教學理論，需要教師的智慧和教育機智，而不是墨守成規。

這個意義上，可以說新課程下無常規，也不應有常規，循規蹈矩的教學是與新課程精神相背離的。另外，由于教學條件、教師素質的差異，不同地域的不同學校推進和接受新課程的程度是不一樣的，學校之間必然會有不同的教學常規。筆者認為，建立面向新課程的教學常規必須有新的思路與策略。

（一）教學常規既要嚴格又要適度，更要便于操作、評估表面上，規范越多，似乎秩序越強，越有效。

（二）教學常規要有利于教師的專業成長，教師是影響課程改革成敗的關鍵因素，教師的素質直接左右著新課程的推行，因此，制定教學常規須關注并致力于教師的專業成長。

（三）變教學過程“五環節”為“三環節”“五環節”的教學常規是與傳授系統知識的教學目的相對應的。其中，對各學科作業量的要求及課后輔導的規定導致教師將大量時間投入到課后，致使課前準備不夠充分，課堂效率不高。學生大量的課后作業及教師大量的課后輔導和作業批改，形成了師生沉重負擔的惡性循環。新課程下的課堂教學質量與效率的標準在于學生的思維活動數量與質量。因此，教師的勞動前移是提高教學質量的基礎。新的教學常規要引導教師勞動前移，將時間投入到課前準備中去。上課是核心環節，同時抓好備課和課后反思兩個環節，變教學“五環節”為“三環節”。1.備課。總的要求是課前有思考、有思路，能說課。對不同發展階段的教師（如，新任教師、成熟教師、優秀教師）可以有___________不同的備課要求，教案要因人而異；教案要留有發展的空間，注重實效。新課程下的教學常規應加大對備課組活動的管理，形成個人研究與集體研究相結合的備課制度。備課應該牢牢把握“個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源”的原則，變“教教材”為“用教材”，最終能夠形成具有教師個人風格的教案。2.上課。首先須把握總的教學目標：以思維為核心，能力為目標，兼顧情意發展。關鍵在于教師要能激發學生思考，主動學習，學會學習，形成良好的思維品質。將課堂是否體現接受學習、自主學習、探究學習、合作學習、實踐學習作為考察教師教學能力和效果的重要依據。當然不是每一堂課都要體現所有這些特點，而應根據學科性質，達到學校現有設施條件下的最優化。也有人提出上課要做到：教師為主導、學生為主體、訓練為主線以思維為核心，能力為目標。3.課后反思。這對教師的專業成長極為重要，須引導教師對自己的教學行為進行反思，也可寫下“教后感”。一般而言，一堂課可從三方面進行反思：教了什么、怎么教的、教得怎樣？學生是否獲得了“是什么”的知識（語言信息）、“怎么辦”的知識（智慧技能）、“怎么學”的知識（認知策略）。通過課后自我評價、自我診斷，總結成功與不足，尋找問題，以便改進提高。總之，每個學校教學管理者應該明白，教學常規是對教學過程中教師行為的一種“固化”。在今天，為了盡快建設一支適應新課程改革需要的高素質教師隊伍，過多的“固化”了的教學行為，不僅對新的基礎教育課程改革不利，而且束縛教師專業成長，妨礙創新型優秀教師脫穎而出的枷鎖。

第四篇：教學常規工作資料

做一個讓學生喜歡的老師

——2011年秋季學期“國培計劃”學習心得體會

曙光中心學校

徐

蕭

2011.11.01 自從我上語文課以來，我一直在苦苦地思索著這樣的一個問題：到底學生喜歡什么樣的語文課和語文老師？為此，在學習了本專題后，我給學生布置了一個題目，題目是：你最喜歡什么樣的語文課？你最喜歡什么樣的語文老師？

在答卷中，對于語文課，他們這樣寫道“我最喜歡豐富多彩的語文課，這樣不只能學到知識，也可以得到快樂。”“好聽的、有娛樂的語文課。”“我最喜歡豐富多彩、生動、有趣的語文課。”“幽默的、有趣的。”“生動、活潑的語文課。”“我喜歡有玩有笑的語文課。”“我最喜歡說笑話的語文課。”“講得生動有趣的語文課。”“我最喜歡幽默的語文課。”“講課講得好聽的。”“我喜歡生動有趣的語文課，這樣才有意義。”“我最喜歡的語文課是生動有趣的，不要把上課的氣氛弄得很嚴肅，偶爾開開玩笑，逗我們開心，這樣才會使師生上課愉快。”“我最喜歡幽默的語文課，這樣會令我們很想上語文課。”??

對于語文老師，他們說道“我最喜歡很有學問又經常說笑的老師給我上語文課。”“我喜歡上課時十分隨和，偶爾開一下玩笑，逗一逗我們笑的語文老師。”“上課有幽默感，不要太嚴肅的語文老師。”“上課帶有幽默感的。”“風趣幽默，關心學生，愛護學生的老師。”“我最喜歡給我帶來知識，帶來快樂，帶走壓力，給我輕松的學習這樣的語文老師。”??

第五篇：教學常規工作自查報告

梧州市馬王小學

教學常規工作和日常工作自查報告

為了加強學校教育教學工作，提高教學質量，根據上級文件精神，對照《馬王小學教學常規管理》和《馬王小學教師教學常規工作評價表》中的具體要求，我現在對我的教學工作及日常管理工作作如下自查報告：

一、教學常規管理

1、學校高度重視教學工作，始終把教學工作作為中心工作來抓，成立了以校長嚴學劍為組長，梁秀群教務主任，教研組長為成員的教學管理領導小組。領導小組經常召開會議研究、布置、督促、檢查教學工作。教務處管理領導小組的領導下直接管理教育教學工作。

2、為了加強對教育教學工作的指導，掌握教師的業務情況，準確把握全校教育教學的脈搏，學校領導堅持參加教研、開展專題講座、上示范課，經常深入基層、深入課堂聽隨堂課，與教師一起研究探討在新課程理念下如何進行課堂教學，如何實現教學方式的轉變和學生學習方式的轉變。

3、學校高度重視校本教研，堅持“集體研究十個體備課”。實現共案、個案并存，教案、學案一體化。集體研究做到“五定一統一”，即定時間、定地點、定內容、定主講、定作業量、交流教學體會。每期至少五次，充分發揮骨干教師、學科帶頭人的引領作用，形成了幫扶結對的互幫互學活動。加強和促進教師學習現代教育理論，提高專業素養。邀請外校教師到本校上示范課，互相學習，共同提高。

4、每次教學常規工作檢查后，都對檢查的結果進行分析，找出教師教學工作中存在的問題，提出改進措施。要求教師對自己的教學行為進行總結、反思。

二、教師教學常規工作

1、備課：學校每位任課教師在期初都擬訂了切實可行的教學計劃，班主任還就本班具體情況擬訂了班務計劃。教師的備課教案能夠指導教學，課時足，能與教學同步。每一課時有教學目標、教學分析、教學重難點、教學步驟、課堂練習、作業設計、板書設計等幾大塊。在教學步驟中既體現了教學方法，又體現了教學的重點內容。

2、上課，我非常注重課堂教學有效性，盡體現新課程理念，堅持以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，能力為目標，突出重難點，精講多練，突出思你維訓練，突出講課效益，注重師生互動，調動學生積極性。按時上下課，上課有教案，語言規范，儀表端莊，充分利用學校現有的一切教學資源教學。

3、作業布置與批改：全學區教師基本上能做到作業布置分量適當，難易適當，有針對性；批改作業及時，認真細致，正確，每次批改都寫上批改時間或等級；批改講評有記錄。少數教師作業量偏少，缺乏針對性。

4、輔導：我校教師都能利用早讀、中午、自習等時間對學生進行輔導。堅持個別輔導與集體輔導相結合，重視優等生，狠抓中等生，轉化弱差生。

5、考試評價：學校大部分教師堅持做到授完章節知識后，進行 單元測評，認真閱卷，給學生科學合理的評價。少數教師單元測評與教學內容不同步。

6、社會實踐活動：按課程要求積極開展社會實踐活動，有明確的活動目標、內容和過程。

7、教研：學校每一位教師都能積極參加教研活動，服從教導處安排，按教研計劃認真搞好教研工作。每學年聽課不少于20節，并有聽課記錄。

三、存在問題：

1、校本教研制度仍需進一步完善。學校雖然搞了一些校本教研活動，但效果并不明顯。學校雖能積極探索對師生發展的評價，評價機制初步形成，但還不夠成熟。

2、教師作業批改還沒有規范化，比如：批改符號、評價方法等。

3、教研科研活動針對性、實效性有待突破。學校的教研活動仍停留在聽課、評課等常規活動上，且大多局限于語文、數學、其他學科的教育教學研究活動較少；教研活動未能結合學校實際定出研究。

四、以后整改方向

1、進一步完善教學管理制度。要結合學校實際，完善或重建質量指標、獎懲方案及教師德、能、勤、績考核實施細則，努力改革教師評價制度。

2、加強學習培訓，提升教學意識。一是加強業務理論學習。要抓好業務學習，立足校本培訓，積極探索校本培訓的途徑和方法。二是引導好教師更好地參加網上的教研工作。

3、推進教科研，深化教學改革。樹立“科研興校”的意識，營造教學參與研究的氛圍。通過本次的常規工作自查自究，我們發現了存在的問題和不足，找到了今后努力的方向。我們將針對這些問題和不足，下大力氣進行整改，使學校的教學常規工作再上一個新的臺階。

2015.11.28 4