第一篇：課堂管理心得

課堂管理之心得體會(huì)

在一個(gè)四五十人的大班級(jí)里，教師要擔(dān)負(fù)起協(xié)調(diào)這么多學(xué)生的活動(dòng)，注意力和學(xué)習(xí)的責(zé)任，確實(shí)很不容易。因此，制定一系列課堂管理規(guī)則，是非常必要的。規(guī)則的制定，可以使課堂更井然有序，教師也更省時(shí)省力。我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，尤其重視對(duì)學(xué)生的管理并注意管理方法。如果管理不好，就會(huì)影響教師的講課，影響學(xué)生的聽(tīng)課，影響我們的教學(xué)質(zhì)量。究竟什么能有利于我們對(duì)學(xué)生的管理，什么樣的課堂管理才算成功的呢？一個(gè)月的工作我有了一些體會(huì)。

一、了解學(xué)生，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。

了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。對(duì)一名好教師而言，只有了解了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。教育是入學(xué)，是對(duì)人類(lèi)靈魂的引導(dǎo)和創(chuàng)造。蘇霍姆林期基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。

小孩子對(duì)成人的表?yè)P(yáng)與批評(píng)其實(shí)很敏感。表?yè)P(yáng)與批評(píng)，是那么神奇，特別是對(duì)想法單純的低年段的小孩子來(lái)說(shuō)，教師的每一句話(huà)都可以對(duì)他們產(chǎn)生影響。我也嘗試過(guò)，當(dāng)我批評(píng)某學(xué)生不認(rèn)真時(shí)，其他人依然在鬧，而當(dāng)我說(shuō)看看今天誰(shuí)做得最好時(shí)，馬上全部人就集中精神了。

二、創(chuàng)造積極和諧的課堂氣氛。

心理學(xué)上認(rèn)為，人在心情愉快時(shí)，更容易接受事物。因此，好的課堂氣氛是非常重要的。要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自已的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在教育過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)，互為關(guān)聯(lián)，互為依存，所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，一個(gè)好教師會(huì)將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，讓她們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤?/p>

三、豐富而靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

根據(jù)低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有趣的東西更容易吸引學(xué)生的興趣和保持注意力。而對(duì)那些強(qiáng)硬要求學(xué)生死記硬背的東西，學(xué)生往往只是機(jī)械地執(zhí)行，而精神渙散，無(wú)法集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)整個(gè)課堂吵吵鬧鬧的時(shí)候，教師也應(yīng)從自身去尋找原因了，那就是：你的課堂夠吸引力嗎？小學(xué)生的注意力持續(xù)不久，課堂要作到一松一緊，張弛有度，更是我們應(yīng)該注意的。

四、要公平對(duì)待所有學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生視為自己的孩子。

據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在學(xué)生眼里“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。他們最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼,他們最不滿(mǎn)意教師憑個(gè)人好惡偏愛(ài)，偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。公正，是孩子信賴(lài)教師的基礎(chǔ)，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

另外，教師的儀表風(fēng)度、教師自身的素質(zhì)、能力、教學(xué)方法是否靈活，都影響著課堂的效果。

正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，課堂管理也是千變?nèi)f化的，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)的需要來(lái)采取不同的管理方法。

第二篇：《教師課堂管理藝術(shù)》心得

《教師的課堂管理藝術(shù)》讀書(shū)心得

《教師的課堂管理藝術(shù)》所闡述的課堂管理藝術(shù)和技巧是以學(xué)生發(fā)展為本的，是教師教學(xué)智慧的新表征，是教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)概括和理性提

升。

作者在書(shū)中介紹了 課堂教學(xué)是通過(guò)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)形式來(lái)展開(kāi)的，課堂教學(xué)活動(dòng)好比一輛朝某一目標(biāo)奔馳的汽車(chē)，教師便是這輛汽車(chē)的司機(jī)，他既要有嫻熟、高超的技藝，又要激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能受到學(xué)生的信任與愛(ài)戴。由于學(xué)生的年齡差異，教學(xué)層次的不同，駕駑課堂的藝術(shù)也就有所不同。一個(gè)沒(méi)有威信的教師，一個(gè)不受歡迎的學(xué)生、得不到學(xué)生信任的教師是不可能駕駑課堂的。教師憑借本身的人格力量、學(xué)識(shí)水平和教學(xué)藝術(shù)可以獲得學(xué)生的擁護(hù)，這是駕駑課堂的關(guān)鍵因素。

課堂管理要求教師必須熟練地把握教材，熱愛(ài)、理解和了解學(xué)生，對(duì)待學(xué)生一視同仁，愛(ài)生如子，對(duì)學(xué)生的困難能及時(shí)給予解決，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向。對(duì)于課堂中突發(fā)、偶發(fā)事件要科學(xué)處理，這就要依靠教學(xué)機(jī)智。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部和班級(jí)積極分子的骨干作用，讓他們作為教師管理課堂的助手，深信學(xué)生的自我控制、自我管理的能力，用學(xué)生“好的自我”去控制“壞的自我”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的正氣，自覺(jué)控制“邪氣”。這樣才能把課堂管理好。

在課堂管理中還得注意課堂語(yǔ)言藝術(shù)，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言與眾不同，既要有強(qiáng)大的科學(xué)文化的物質(zhì)力量，也應(yīng)有強(qiáng)大的精神吸引力量，教學(xué)語(yǔ)

言直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師的教學(xué)語(yǔ)言要表意精確，不能出現(xiàn)知識(shí)結(jié)論性錯(cuò)誤，必須做到科學(xué)、正確，不能用“大概”、“差不多”、“可能”、“好像”一類(lèi)的詞作科學(xué)概念的解釋?zhuān)荒苣＠鈨煽?，要合乎語(yǔ)法規(guī)范，口齒清晰，語(yǔ)言精練，干脆利落。不做無(wú)用的重復(fù)，不拖泥帶水，有的教師一句話(huà)里夾著許多“啊”，使人聽(tīng)之生厭，讓人難受，也有的教師在教學(xué)中每一句話(huà)里都加進(jìn)不必要的“這個(gè)”、“那個(gè)”等習(xí)慣用語(yǔ)，這些都是課堂教學(xué)語(yǔ)言的弊病，無(wú)形中也會(huì)影響學(xué)生，這些都是需要避免的。教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)像山間的小溪流水，清澈、明快、簡(jiǎn)潔、給人以語(yǔ)言音樂(lè)的美感。

教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)巧于質(zhì)疑，善于發(fā)問(wèn)，適時(shí)釋疑，教師應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生的思維，進(jìn)行智力的心理訓(xùn)練和培養(yǎng)，因此，教師必須在質(zhì)疑、釋疑上狠下功夫，提倡啟發(fā)式教學(xué)，避免注入式教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)引人入勝的講解，講解時(shí)具有形象性、生動(dòng)性，說(shuō)話(huà)有趣味，這樣必然會(huì)吸引學(xué)生。教師這樣做有助于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)，興趣盎然的聽(tīng)課，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維力、記憶力、想象力等都是有益的。教師講課的情感，以及伴隨情感而生的神態(tài)和聲調(diào)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)課的情緒有很大的影響。有的學(xué)生評(píng)價(jià)某某老師“上課總是沒(méi)精打采，背對(duì)學(xué)生毫無(wú)生氣，聽(tīng)來(lái)沒(méi)興趣，”而評(píng)價(jià)另一些老師“上課精神十足，我們不會(huì)打瞌睡，聽(tīng)他的課很過(guò)癮?！边@兩種評(píng)價(jià)，兩種教學(xué)效果，其差異就在于有沒(méi)有感情。后者善于把感情融入科學(xué)知識(shí)之中，學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感染和教育，而后者正好相反。

教師通過(guò)《教師的課堂管理藝術(shù)》的閱讀和借鑒，能夠在新課程實(shí)踐

探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學(xué)本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

第三篇：《公共事業(yè)管理概論》課堂心得

《公共事業(yè)管理概論》課堂心得

通過(guò)六周的集中學(xué)習(xí)，我了解到開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的重要性及必要性?！豆彩聵I(yè)管理概論》是公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，公共管理學(xué)致力于探究以政府為核心的公共部門(mén)整合社會(huì)資源，對(duì)社會(huì)公共事務(wù)進(jìn)行有效治理的規(guī)律。通過(guò)這門(mén)課程我們提前接觸到了各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為日后深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。

通過(guò)學(xué)習(xí)第一章“什么是公共管理”，利用公共部門(mén)管理與企業(yè)管理的比較。熟悉了公共利益的內(nèi)涵，了解了公共管理范式轉(zhuǎn)型。熟悉了現(xiàn)代公共管理變革； 通過(guò)第二章“衛(wèi)生公共利益”的學(xué)習(xí)，我們掌握了衛(wèi)生公共利益的概念和分類(lèi)；了解到公共利益的理論淵源；熟悉了公共利益的價(jià)值基礎(chǔ)并能夠進(jìn)行判斷； 通過(guò)學(xué)習(xí)第三章“公共管理的主要職能”掌握公共部門(mén)的公共服務(wù)職能、社會(huì)管理職能、管制職能、宏觀調(diào)控職能。熟悉公共物品及其提供，社會(huì)管理的基本原則與目標(biāo)，管制的基本概念，理論宏觀調(diào)控的重要意義、主要目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)習(xí)第四章 “公共事業(yè)戰(zhàn)略管理”了解公共事業(yè)戰(zhàn)略管理的價(jià)值和特點(diǎn)，熟悉戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理的內(nèi)涵，熟悉公共事業(yè)戰(zhàn)略管理的過(guò)程。本章的重點(diǎn)：戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理的內(nèi)涵、公共事業(yè)戰(zhàn)略管理的過(guò)程。

通過(guò)學(xué)習(xí)第五章“衛(wèi)生事業(yè)管理基本概況”我們掌握了衛(wèi)生事業(yè)的屬性、我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的性質(zhì)、方針和我國(guó)新時(shí)期醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的基本情況。了解了我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理的環(huán)境和我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的所取得的成就與現(xiàn)階段存在的問(wèn)題。學(xué)習(xí)了第六章“中國(guó)衛(wèi)生國(guó)情”，讓我們了解我國(guó)衛(wèi)生工作存在的挑戰(zhàn)和問(wèn)題；熟悉了新醫(yī)改相關(guān)政策；掌握了我國(guó)衛(wèi)生工作方針，衛(wèi)生組織體系、衛(wèi)生資源及衛(wèi)生總費(fèi)用的內(nèi)涵。

衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的目的是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的，適應(yīng)我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的具有現(xiàn)代衛(wèi)生管理學(xué)的基本理論和技能，具有一定獨(dú)立工作能力的德、智、體全面發(fā)展的，重點(diǎn)面向基層的，為衛(wèi)生事業(yè)管理服務(wù)的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。而本專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)對(duì)《公共事業(yè)管理概論》的學(xué)習(xí)可以提前了解日后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在掌握了一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步比較系統(tǒng)地掌握衛(wèi)生事業(yè)管理地理論方法和技能，使我們畢業(yè)后成為既掌握基本醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)的理論知識(shí)，又具備參與衛(wèi)生管理決策與操作以及調(diào)查研究、解決問(wèn)題的能力；熟悉國(guó)內(nèi)外有關(guān)法律法規(guī)，黨和國(guó)家的衛(wèi)生工作方針政策；具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本能力；掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，德才兼?zhèn)?，身體健康的專(zhuān)業(yè)人才。

2015級(jí)公共事業(yè)管理二班

學(xué)號(hào)：3150311088

張曉猛

第四篇：《教師課堂管理藝術(shù)》心得

《教師的課堂管理藝術(shù)》讀書(shū)心得

《教師的課堂管理藝術(shù)》所闡述的課堂管理藝術(shù)和技巧是以學(xué)生發(fā)展為本的，是教師教學(xué)智慧的新表征，是教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)概括和理性提升。

作者在書(shū)中介紹了 課堂教學(xué)是通過(guò)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)形式來(lái)展開(kāi)的，課堂教學(xué)活動(dòng)好比一輛朝某一目標(biāo)奔馳的汽車(chē)，教師便是這輛汽車(chē)的司機(jī)，他既要有嫻熟、高超的技藝，又要激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能受到學(xué)生的信任與愛(ài)戴。由于學(xué)生的年齡差異，教學(xué)層次的不同，駕駑課堂的藝術(shù)也就有所不同。一個(gè)沒(méi)有威信的教師，一個(gè)不受歡迎的學(xué)生、得不到學(xué)生信任的教師是不可能駕駑課堂的。教師憑借本身的人格力量、學(xué)識(shí)水平和教學(xué)藝術(shù)可以獲得學(xué)生的擁護(hù)，這是駕駑課堂的關(guān)鍵因素。

課堂管理要求教師必須熟練地把握教材，熱愛(ài)、理解和了解學(xué)生，對(duì)待學(xué)生一視同仁，愛(ài)生如子，對(duì)學(xué)生的困難能及時(shí)給予解決，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向。對(duì)于課堂中突發(fā)、偶發(fā)事件要科學(xué)處理，這就要依靠教學(xué)機(jī)智。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部和班級(jí)積極分子的骨干作用，讓他們作為教師管理課堂的助手，深信學(xué)生的自我控制、自我管理的能力，用學(xué)生“好的自我”去控制“壞的自我”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的正氣，自覺(jué)控制“邪氣”。這樣才能把課堂管理好。

在課堂管理中還得注意課堂語(yǔ)言藝術(shù)，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言與眾不同，既要有強(qiáng)大的科學(xué)文化的物質(zhì)力量，也應(yīng)有強(qiáng)大的精神吸引力量，教學(xué)語(yǔ)言直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師的教學(xué)語(yǔ)言要表意精確，不能出現(xiàn)知識(shí)結(jié)論性錯(cuò)誤，必須做到科學(xué)、正確，不能用“大概”、“差不多”、“可能”、“好像”一類(lèi)的詞作科學(xué)概念的解釋?zhuān)荒苣＠鈨煽?，要合乎語(yǔ)法規(guī)范，口齒清晰，語(yǔ)言精練，干脆利落。不做無(wú)用的重復(fù)，不拖泥帶水，有的教師一句話(huà)里夾著許多“啊”，使人聽(tīng)之生厭，讓人難受，也有的教師在教學(xué)中每一句話(huà)里都加進(jìn)不必要的“這個(gè)”、“那個(gè)”等習(xí)慣用語(yǔ)，這些都是課堂教學(xué)語(yǔ)言的弊病，無(wú)形中也會(huì)影響學(xué)生，這些都是需要避免的。教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)像山間的小溪流水，清澈、明快、簡(jiǎn)潔、給人以語(yǔ)言音樂(lè)的美感。

教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)巧于質(zhì)疑，善于發(fā)問(wèn)，適時(shí)釋疑，教師應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生的思維，進(jìn)行智力的心理訓(xùn)練和培養(yǎng)，因此，教師必須在質(zhì)疑、釋疑上狠下功夫，提倡啟發(fā)式教學(xué)，避免注入式教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)引人入勝的講解，講解時(shí)具有形象性、生動(dòng)性，說(shuō)話(huà)有趣味，這樣必然會(huì)吸引學(xué)生。教師這樣做有助于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)，興趣盎然的聽(tīng)課，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維力、記憶力、想象力等都是有益的。教師講課的情感，以及伴隨情感而生的神態(tài)和聲調(diào)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)課的情緒有很大的影響。有的學(xué)生評(píng)價(jià)某某老師“上課總是沒(méi)精打采，背對(duì)學(xué)生毫無(wú)生氣，聽(tīng)來(lái)沒(méi)興趣，”而評(píng)價(jià)另一些老師“上課精神十足，我們不會(huì)打瞌睡，聽(tīng)他的課很過(guò)癮?！边@兩種評(píng)價(jià)，兩種教學(xué)效果，其差異就在于有沒(méi)有感情。后者善于把感情融入科學(xué)知識(shí)之中，學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感染和教育，而后者正好相反。

教師通過(guò)《教師的課堂管理藝術(shù)》的閱讀和借鑒，能夠在新課程實(shí)踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學(xué)本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

第五篇：課堂心得

在這個(gè)課堂上讓我認(rèn)識(shí)到世界上的機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人，對(duì)于老師們教導(dǎo)我的道理慬記于心。當(dāng)自己找工作的時(shí)候，也沒(méi)有多么地強(qiáng)求自己再去等待，但是別人都是再三比較，不到最后不罷休。不過(guò)偶爾有人會(huì)問(wèn)究竟什么樣的工作是好工作？怎么樣才能找個(gè)好工作？找個(gè)好工作怎么就這么難？為什么現(xiàn)在的大學(xué)生連農(nóng)民工都不如？??有時(shí)候真的就應(yīng)驗(yàn)了這句話(huà)：受累使人思考，思考使人受難！是這樣，當(dāng)自己只顧著向前沖的時(shí)候，也沒(méi)有多少心思去想到底前面是萬(wàn)丈深淵還是刀山火海，也就不怕受苦；如果自己想到了這些，就更會(huì)使你害怕、恐慌、畏懼！其實(shí)，上述問(wèn)題的關(guān)鍵還在于自己，讓我們對(duì)自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家多點(diǎn)信心和信任；讓我們對(duì)自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家負(fù)點(diǎn)責(zé)任，可能會(huì)有點(diǎn)突破和出路的。找工作就是找你內(nèi)心深處的那個(gè)核心價(jià)值觀，找與你內(nèi)心相匹配的追求，是一個(gè)了解自己的過(guò)程。確定自己的求職方向。在分析自我中揚(yáng)長(zhǎng)避短，人適其職；篩選適合職位；篩選目標(biāo)企業(yè)和崗位?！靶膶挕本鸵覀償[正心態(tài)面對(duì)求職，至于薪水，各行、各業(yè)、各地都不同，當(dāng)你選擇了合適你的工作時(shí)，不要過(guò)于追求薪水的多少，并且，現(xiàn)在很多企業(yè)降低起薪，這也是企業(yè)在無(wú)法全面評(píng)估一個(gè)新員工的價(jià)值時(shí)的一種自我保護(hù)方式，新員工經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作，一旦被認(rèn)為有能力或者有潛力，企業(yè)給付的薪酬往往會(huì)直線(xiàn)上升，這也是很多企業(yè)在試用期支付較少工資的原因，這一做飯并不單純面向應(yīng)屆畢業(yè)生，而是企業(yè)常用的定薪方式。因此，我們考察第一份工作是否有利于發(fā)揮所長(zhǎng)、行業(yè)是否有發(fā)展空間，比緊盯薪酬更有價(jià)值。

在以后的時(shí)間里我所需要做的就是做好一切準(zhǔn)備工作方面的心理準(zhǔn)備，面對(duì)各種工作上的挑戰(zhàn)。