第一篇：課堂改革心得

課堂改革心得自從學(xué)校推進(jìn)課堂教學(xué)改革以來(lái)，作為一個(gè)有著17年教齡的教師，我也會(huì)不由得思考：“難道我之前的教學(xué)都是無(wú)效教學(xué)嗎？”回顧前十多年的工作，自認(rèn)為在傳統(tǒng)教學(xué)的年代里還算優(yōu)秀：學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)肯定、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。對(duì)于這樣的我來(lái)說(shuō)，進(jìn)行教學(xué)改革意義何在？在這樣的改革中我能得到什么？我的學(xué)生能得到什么呢？

在學(xué)校組織的專家講座中給了我很大觸動(dòng)：“給學(xué)生‘魚(yú)’是錯(cuò)，給‘漁’也有不足，只有給‘欲’才是源頭之水，才能實(shí)現(xiàn)教為不教的最高境界。”瞬間，我豁然開(kāi)朗。教師走下神圣的講壇，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱主角的慣性，教師要做課堂中的“潛伏者”。“知識(shí)”并不是靠教師傳遞，而是學(xué)習(xí)者自身主動(dòng)建構(gòu)，所以一切教學(xué)的起源是“問(wèn)題”。“問(wèn)題”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，而“問(wèn)題”來(lái)源于學(xué)生內(nèi)心，是學(xué)生自己針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容而生發(fā)出來(lái)的。學(xué)生要面對(duì)的是“我想要了解的問(wèn)題”而不是“老師要我學(xué)的內(nèi)容”。

這些說(shuō)法讓我覺(jué)得耳目一新，也覺(jué)得有道理。但是，我在嘗試把課堂放給學(xué)生之初，有著許多的“不放心”：當(dāng)學(xué)生的展講不能達(dá)到我的期望時(shí)，特別作為一個(gè)英語(yǔ)教師，總恨不得馬上搶過(guò)學(xué)生的話題痛快地闡述一番；老是擔(dān)心沒(méi)有老師講.他們?cè)趺磳W(xué)會(huì)；學(xué)生當(dāng)學(xué)生問(wèn)不出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，總想告訴他們“重點(diǎn)問(wèn)題是這些”；當(dāng)感覺(jué)學(xué)生質(zhì)疑占用了過(guò)多的時(shí)間時(shí)，總想打斷他們說(shuō)“有意見(jiàn)的請(qǐng)保留”??但我看到那略帶結(jié)巴的孩子在展講時(shí)眼里的興奮，我聽(tīng)到那啰里啰唆的質(zhì)疑中思考的智慧，我發(fā)現(xiàn)孩子們生成的問(wèn)題中創(chuàng)造性的思維??于是，我開(kāi)始欣喜于這樣的課堂，由克制到享受，享受課堂上孩子們智慧火花的碰撞，我忽然明白，原來(lái)，當(dāng)火種比當(dāng)蠟燭有著更多的驚喜，當(dāng)火種比當(dāng)蠟燭有著更多的成就感。

于是，我明白了教師作為一個(gè)“潛伏者”的意義。我真正看清，這真是一場(chǎng)課堂的革命，在這場(chǎng)革命中我們還原了課堂本來(lái)的面目，在這場(chǎng)革命中，我們呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)真實(shí)的樣子。

且聽(tīng)，講臺(tái)上那自信的聲音：“大家好，很高興今天這堂課由我來(lái)為大家主持??”聽(tīng)見(jiàn)了嗎？那是領(lǐng)袖的聲音；

且看，展示的講臺(tái)上，“智慧棒”在孩子的手中引導(dǎo)同學(xué)暢游知識(shí)的海洋，那是自信者的舞蹈；

再瞧，臺(tái)下，質(zhì)疑聲此起彼伏，討論激烈異常，這是學(xué)習(xí)者的天堂。

課堂從此變了，課改給課堂注入了生機(jī)和活力。我看到課堂上再?zèng)]有了旁觀者，學(xué)生們或凝神思考，或奮筆疾書(shū)，或熱烈爭(zhēng)論，或質(zhì)疑問(wèn)難，或合作探究，或大膽展示??

看到這一切，還有什么理由讓我在傳統(tǒng)教學(xué)的滿足感中固步自封呢？也許過(guò)去我的學(xué)生是進(jìn)步的，但不一定是幸福的；這一次課堂的革命已經(jīng)掀起一場(chǎng)學(xué)習(xí)的風(fēng)暴，教師只有順應(yīng)而為才能走出“教書(shū)匠”的命運(yùn)，只有爭(zhēng)做“火種”才能激發(fā)自身潛在的價(jià)值。

第二篇：課堂改革培訓(xùn)心得

課堂改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們進(jìn)行的課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把學(xué)生內(nèi)在的潛力發(fā)揮到極致；在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。因此，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、教師必須做到課前備好課

在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

備學(xué)生，就要深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn)一下成功的滋味。提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于那些學(xué)困生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

2、課堂教學(xué)中教師要指導(dǎo)有方

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類旁通。因此，和以往的教師角色不同，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。通過(guò)大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論問(wèn)題積極，發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多，表達(dá)知識(shí)的口述能力得到了很大的提高，討論的問(wèn)題很激烈，各自表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，有的問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)不下，才請(qǐng)教老師。一部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，共同提高。

3、要著眼學(xué)生的基本素質(zhì)的全面提高

新課程的課堂要求構(gòu)建的是素質(zhì)教育的課堂，具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系，這為課堂教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。新課程的課堂教學(xué)要以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生“個(gè)體”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來(lái)，把著眼全體學(xué)生因材施教結(jié)合起來(lái)。

學(xué)生的綜合素質(zhì)是內(nèi)在心理的寫(xiě)照，取決于它的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平；提高學(xué)生的素養(yǎng)就必須化知識(shí)為智慧，積文化為品性。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要重視雙基的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的智慧和能力，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價(jià)值觀的形成。

總之，在積極推行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革時(shí)，結(jié)合本校學(xué)生及教材實(shí)際，從思維上徹底更新，不照搬照套，不斷嘗試合適自己的有效的教學(xué)方法，讓課堂煥發(fā)活力。相信在新課程理念的指引下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園能力

第三篇：課堂改革

課堂改革，讓學(xué)校煥發(fā)生命光彩

淮陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)中學(xué)自新課改實(shí)施以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“科研帶動(dòng)，以質(zhì)立校”的思路，以“名師強(qiáng)校，科研強(qiáng)校，質(zhì)量立校”為發(fā)展策略。緊緊圍繞“課堂教學(xué)，校本教研，骨干培養(yǎng)，設(shè)施建設(shè)”四項(xiàng)重點(diǎn)工作，全力打造“培育名師，帶動(dòng)隊(duì)伍”工作亮點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子齊心協(xié)力，帶領(lǐng)全體教師在推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革，創(chuàng)造一流名校的道路上，邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。第一部分：基本情況介紹

一、學(xué)校基本情況

我校是周口市示范性中學(xué)，現(xiàn)有教職工260余名，省學(xué)科（技術(shù)）帶頭人4人，特級(jí)教師2人，市學(xué)科帶頭人6人，市骨干教師5人，中學(xué)高級(jí)教師16人，中學(xué)一級(jí)教師76人;任課教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，碩士生學(xué)歷13人。現(xiàn)有在校學(xué)生2703名，分設(shè)為47個(gè)班級(jí)。

二、課改基本情況

總而言之，我校課改實(shí)驗(yàn)工作開(kāi)局是順利的，進(jìn)展是健康的，成效是顯著的。簡(jiǎn)述如下：

（一）課改理念深入人心，教育行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。許多教師通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，體會(huì)到新課改要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。要和學(xué)生做朋友，建立平等對(duì)話的新型師生關(guān)系。目前，我校已涌現(xiàn)出一大批課改骨干教師。

（二）課堂模式凸現(xiàn)主體，自主學(xué)習(xí)張揚(yáng)個(gè)性。從學(xué)校課改情況來(lái)看，學(xué)校獨(dú)創(chuàng)的“七環(huán)相扣 和諧互動(dòng)”教學(xué)模式使課堂教學(xué)效應(yīng)進(jìn)一步提升，師生關(guān)系進(jìn)一步和諧，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步提高。

（三）教育科研得到提升，多維發(fā)展有了空間。參與課改，積極投身課改研究，努力探求課改真諦，在不少老師身上得到了充分的體現(xiàn)。

（四）課程改革凸顯優(yōu)勢(shì)，社會(huì)氛圍基本形成。通過(guò)課程改革，課堂活躍了，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。也正因?yàn)槿绱耍倚Ｕn程改革得到了社會(huì)各界的理解和大力支持。第二部部：課改開(kāi)展情況

一、廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，形成合力抓課改

當(dāng)課改的春風(fēng)吹進(jìn)校園時(shí)，學(xué)校便積極探索課程改革，并制定了課改實(shí)施方案，提出“讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，讓課堂充滿生機(jī)和活力，讓校園成為師生的樂(lè)園”的辦學(xué)思想；提出了學(xué)校持續(xù)發(fā)展的四條途徑，即“四個(gè)關(guān)注”――關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注課程改革，關(guān)注隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注教育現(xiàn)代化。在2010年，我校進(jìn)一步加大課改力度，積極組織有關(guān)老師參加各級(jí)課改培訓(xùn)和新教材教法培訓(xùn)；開(kāi)學(xué)后召開(kāi)全校課改動(dòng)員大會(huì)，并通過(guò)各種宣傳方式學(xué)習(xí)“七環(huán)”教學(xué)模式，營(yíng)造了濃郁的課改氣氛。課改實(shí)施以來(lái)，學(xué)校多次通過(guò)課改論壇的形式交流新老教師的課改心得體會(huì)，通過(guò)校內(nèi)刊物和學(xué)習(xí)交流材料指導(dǎo)全校課改工作。目前，我校課改的校本培訓(xùn)呈現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教師全員參與的良好局面。

二、建立組織管理機(jī)構(gòu)，制定完善課改相應(yīng)方案

為切實(shí)加強(qiáng)我校新課程實(shí)施工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，學(xué)校及時(shí)建立了組織管理與業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)——課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組：由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)和其它校領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)決策和部署，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。下設(shè)宣傳、師訓(xùn)、課改科研辦公室。一是成立課改宣傳辦公室：負(fù)責(zé)通過(guò)各種渠道和形式對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生廣泛深入地宣傳課程改革的目的、任務(wù)、意義、內(nèi)容及各階段的成果。努力營(yíng)造有利于新課程實(shí)驗(yàn)的氛圍，爭(zhēng)取各方面對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的理解、支持和實(shí)施，并負(fù)責(zé)上報(bào)我校新課改進(jìn)展情況。二是成立課改師訓(xùn)辦公室：負(fù)責(zé)各種培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平，在培訓(xùn)中堅(jiān)持“四結(jié)合四為主”的原則，即：集中教研和分散教研相結(jié)合，以分散教研為主；走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn)相結(jié)合，以請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn)為主；課程改革專家引領(lǐng)與本校骨干教師引領(lǐng)相結(jié)合，以本校骨干教師為主；理論學(xué)習(xí)與案例研討相結(jié)合，以案例研討為主。四是成立課改科研辦公室：負(fù)責(zé)組織開(kāi)展我校教學(xué)模式的推廣和課題研究、課題的論證、立項(xiàng)、結(jié)題等工作。

組織和制度是新課改的保障。為保證新課程實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。學(xué)校在修訂完善了原有的一些教育教學(xué)管理制度的同時(shí)，制訂了推行“七環(huán)”指導(dǎo)意見(jiàn)、《課改師資培訓(xùn)工作方案》、《課改課研辦公室 工作案》、《教師集體備課制度》、《教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃》、《名師培養(yǎng)實(shí)施方案》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》、《教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則》、《優(yōu)秀教研組評(píng)選辦法》，完善了各類人員工作職責(zé)，并且不斷完善課改管理制度，做到課改研究培訓(xùn)有計(jì)劃、有落實(shí)、有總結(jié)，建立起一套可操作的管理系統(tǒng)。發(fā)揮組織的管理功能，保證新課程實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

三、明確課改目標(biāo)，積極打造精品學(xué)校

為積極實(shí)施新課程改革，強(qiáng)力推行“七環(huán)相扣 和諧互動(dòng)”教學(xué)模式，我校制定了《淮陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)中學(xué)課改工作三年規(guī)劃及管理方案》，通過(guò)建立健全的組織機(jī)構(gòu)，分項(xiàng)落實(shí)工作責(zé)任，著力踐行課改各項(xiàng)具體工作。同時(shí)進(jìn)行目標(biāo)規(guī)劃，分期實(shí)施，制定出《淮陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)中學(xué)推行“七環(huán)”教學(xué)模式實(shí)施意見(jiàn)》，在實(shí)施過(guò)程中突出重點(diǎn)，變革實(shí)踐，有效推進(jìn)素質(zhì)教育。

我校新課程改革的“三年目標(biāo)規(guī)劃”既注意有課程的基本要求，又具有較大靈活性，有利于開(kāi)發(fā)和建設(shè)適應(yīng)學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際，促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的地方課程和校本課程，又注意發(fā)揮課程體系的整體教育功能，構(gòu)建適合我校新的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生健康、活潑、主動(dòng)、全面地發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有效推進(jìn)素質(zhì)教育。

為進(jìn)一步細(xì)化課程改革，我們實(shí)施年年有計(jì)劃、期期有小結(jié)，活動(dòng)有記錄、有反思，努力推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，著力打造精品學(xué)校。

四、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，樹(shù)立新課程理念

我校堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，努力做到教師進(jìn)入新課程前有足夠的思想和理論準(zhǔn)備。

（一）建立了常規(guī)化的校本培訓(xùn)制度。①參加了省、市培訓(xùn)的教師分別到本備課組進(jìn)行了傳達(dá)、分析，使教師都對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)有關(guān)事項(xiàng)，各科新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解。如：我校王琳君老師通過(guò)學(xué)習(xí)為全校教師作了《如何備課、聽(tīng)課、評(píng)課》的專題講座。②在教研活動(dòng)時(shí)，各學(xué)科都觀看了本學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的光盤、錄像資料，并分別就新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析、討論，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。③在平時(shí)教研活動(dòng)中，經(jīng)常性地組織課堂案例分析，對(duì)新課程環(huán)境下的教學(xué)方式進(jìn)行研討等等。④學(xué)校為教師的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)積極創(chuàng)造條件,例如聯(lián)系新課程教學(xué)資源網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)等供教師自己上網(wǎng)瀏覽及下載資料。

（二）堅(jiān)持走出去、引進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。①2011年12月我校派出骨干教師赴山東杜朗口中學(xué)考察學(xué)習(xí)。②2011年，派派骨干班主任組織的考察團(tuán)赴鄭州考察學(xué)習(xí)，參觀了鄭州中學(xué)、鄭州58中。③2011年2月27日請(qǐng)到了陳萊健開(kāi)展西點(diǎn)執(zhí)行力暨校本研修培訓(xùn)，引發(fā)了教師對(duì)實(shí)施新課程的更深層次的思考。④2011年11月，又派出多名骨干教師到天津鑒開(kāi)中學(xué)參加全國(guó)首屆和諧杯“我的模式我的課”。⑤2011年3月，組織語(yǔ)文骨干教師參加全國(guó)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了著名課程教育專家—魏書(shū)生的報(bào)告。⑥2011年，學(xué)校分別聘請(qǐng)了《教育時(shí)報(bào)》首席記者張志博站長(zhǎng)為我校做課程改革的專題講座等。

通過(guò)以上對(duì)教師的培訓(xùn)，使全體教師統(tǒng)一了思想、明確了目的、轉(zhuǎn)變了觀念，也增強(qiáng)了實(shí)踐的信心，逐步形成了時(shí)時(shí)談?wù)n改、事事比課改、處處話課改、人人都課改的良好氛圍。

五、強(qiáng)化課堂教學(xué)，構(gòu)建“七環(huán)相扣 和諧互動(dòng)”教學(xué)模式

（一）抓好典型培育，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，把典型培育與促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展結(jié)合在一起，我們作了積極的探索。

1、以集體備課為載體，建立高效、共享、反思的新型備課方式

我校倡導(dǎo)教師分工協(xié)作，集體交流實(shí)現(xiàn)智慧共享，每周教研活動(dòng)規(guī)范進(jìn)行，并創(chuàng)造性開(kāi)展教研工作。教案設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)知識(shí)體系，體現(xiàn)思維方法，體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程，體現(xiàn)能力提高。在學(xué)校實(shí)施“三個(gè)一”教研活動(dòng)（每學(xué)期在備課組內(nèi)開(kāi)展講好一節(jié)研究課，制作一個(gè)優(yōu)秀課件，撰寫(xiě)一篇教學(xué)案例分析）、“四優(yōu)”創(chuàng)建活動(dòng)（說(shuō)一口流利的普通話，寫(xiě)一手漂亮的硬筆字，拿出一本優(yōu)秀教案，講一節(jié)優(yōu)秀的公開(kāi)課）和“一三五九”名師培訓(xùn)工程（要求青年教師“一年入門、三年成熟、五年成骨干、九年成校內(nèi)名師”）。

2、以“五課”為載體，搭建骨干教師成長(zhǎng)交流的舞臺(tái)。

我校全力打造“高效課堂”，搭建骨干教師成長(zhǎng)交流的舞臺(tái)，提高課堂教學(xué)水平，狠抓了“五課”的落實(shí)。一是任務(wù)課：每月分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課至少兩節(jié)，教研組長(zhǎng)至少一節(jié)，教師間相互聽(tīng)課至少兩節(jié)。聽(tīng)課后及時(shí)評(píng)課，互相交流，共同探討；二是骨干教師示范課：骨干教師每學(xué)期上一節(jié)示范課，并進(jìn)行說(shuō)課，為全體教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)；三是匯報(bào)課：凡外出學(xué)習(xí)教師返校后在一周內(nèi)上交一篇學(xué)習(xí)體會(huì)，并向同學(xué)科教師傳達(dá)會(huì)議精神，兩周內(nèi)上一堂匯報(bào)課；四是研討、反思課：每學(xué)期，同學(xué)科教師在一起集體備課一次，輪流執(zhí)教，上完就反思、修改一次，等后再上，再反思修改，直到達(dá)到最優(yōu)化的設(shè)計(jì)；五是比武課：每學(xué)年進(jìn)行賽課活動(dòng)。同學(xué)科賽課的課型相同，都按照一定比例評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3、以課題研究為突破口，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

近年來(lái)，我們以新課程理念為指導(dǎo)，立足教育教學(xué)實(shí)際，以課題研究為載體，以“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”為工作思路，以課堂教學(xué)改革為著力點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)研究機(jī)制，有效地促進(jìn)了校本教學(xué)研究的開(kāi)展，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，推進(jìn)了課程改革向縱深發(fā)展。在課題研究中通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思，我校搭建課題研究學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)、課堂展示與切磋的平臺(tái)、成果收集與呈現(xiàn)的平臺(tái)。幾年來(lái)，全校各級(jí)各類課題申報(bào)和研究得到了廣泛開(kāi)展，讓教師學(xué)會(huì)了將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，學(xué)會(huì)了篩選問(wèn)題，培養(yǎng)了對(duì)問(wèn)題的敏感性，學(xué)會(huì)了“小題大做”，使立項(xiàng)的課題更有針對(duì)性和可操作性。教師專業(yè)自主發(fā)展能力增強(qiáng)。目前我校已結(jié)項(xiàng)省級(jí)科研課題3項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。

4、積極開(kāi)展多層面、多層次的互動(dòng)教研，創(chuàng)建多種形式的專業(yè)引領(lǐng)

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從思想上理解現(xiàn)代教育理念，不斷提高教師的專業(yè)水平。（2）專題培訓(xùn)。我校采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)送出去方式進(jìn)行。（3）構(gòu)筑教師同伴互助的平臺(tái)

① 為讓骨干教師“亮”起來(lái)。我們采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)教”、“送出去學(xué)”、“實(shí)踐中練”的方法，讓一些骨干教師向?qū)＜颐麕煂W(xué)習(xí)，進(jìn)行“零距離”接觸和面對(duì)面的交流，讓他們現(xiàn)場(chǎng)去體驗(yàn)和感受名師的教學(xué)風(fēng)范。

② 骨干示范。在教學(xué)教研中我校充分發(fā)揮各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范的作用。通過(guò)實(shí)施“青藍(lán)”結(jié)對(duì)工程，進(jìn)行教學(xué)示范、聽(tīng)課、評(píng)課；要求每一學(xué)年開(kāi)示范課一節(jié)，聽(tīng)評(píng)課每學(xué)期20節(jié)，指導(dǎo)青年教師1-2名，通過(guò)多種形式起示范作用，讓其他教師從中汲取營(yíng)養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)。

（二）構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式

面對(duì)新課程改革，我校從以下幾方面做出了努力。

1、學(xué)習(xí)新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)換角色。

我校以常規(guī)課堂為主陣地，以學(xué)校的推門課活動(dòng)為途徑，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員為主，采用聽(tīng)后即評(píng)議，評(píng)后即整改的方式，促使 教師行為的轉(zhuǎn)變和角色的轉(zhuǎn)換。

2、改革課堂教學(xué)，創(chuàng)新“七環(huán)相扣 和諧互動(dòng)”教學(xué)模式。

經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，積極實(shí)踐“七環(huán)”教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下積極地、主動(dòng)的、富有個(gè)性發(fā)展的過(guò)程。我校主要通過(guò)教案編寫(xiě)等活動(dòng)規(guī)范教師的課堂模式，通過(guò)匯報(bào)課平臺(tái)提升課堂教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

3、倡導(dǎo)自主、合作、探究精神，構(gòu)建和諧高效課堂。

“七環(huán)”模式的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性的過(guò)程。因此，教師要讓每一個(gè)學(xué)生帶著自 己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生先看、先想、先說(shuō)、先練，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。

（1）自主學(xué)習(xí)是合作的前提。自主學(xué)習(xí)的核心就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，旨在從思想上變“ 要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生通過(guò)參與和體驗(yàn)，加深了對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，情感價(jià)值觀得到進(jìn)一步升華，學(xué)習(xí)興趣和積極性也大大提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面又吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)探索、思考，并用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使他們感受到人生學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)新課改中由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。(2)合作探究交流是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式。新課改要求教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展和提高；教師的職能更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系是以情感交流為紐帶；學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)，潛能的開(kāi)發(fā)才有可能實(shí)現(xiàn)。在開(kāi)展有效的合作探究學(xué)習(xí)，教師首先要注意小組的建設(shè)包括小組人員、規(guī)模等，來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化小組關(guān)系；第二，選擇適當(dāng)?shù)暮献魈骄繉W(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)，有選擇性地采用合作學(xué)習(xí)方式；第三，培養(yǎng)小組獨(dú)學(xué)和群學(xué)能力，營(yíng)造和諧的小組文化。

4、完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

新課程背景下的學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，注重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，評(píng)價(jià)方法的多樣化和評(píng)價(jià)主體的多元化。為此學(xué)校專門制定了學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)體系和實(shí)施方案，對(duì)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)辦法的實(shí)施原則、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)體系、具體實(shí)施運(yùn)作都作了規(guī)定和說(shuō)明。評(píng)價(jià)實(shí)施的方式有以下幾點(diǎn):（1）從評(píng)價(jià)主體的角度劃分：

①自我評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)的內(nèi)容圍繞學(xué)習(xí)完成哪些情況，完成得最好的工作及原因，沒(méi)有完成或完成不好的原因，提出哪些較好的意見(jiàn)或建議，小組采納情況或同學(xué)的反思，遇到的困難及如何解決困難，值得學(xué)習(xí)的對(duì)象及原因，收獲和體會(huì)，可以通過(guò)“反思自己”或“自我總結(jié)評(píng)價(jià)表”體現(xiàn)。

②小組評(píng)價(jià)。分為對(duì)組員的評(píng)價(jià)，小組的自我總結(jié)，教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)。在小組內(nèi)建立同桌協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容：學(xué)習(xí)方面：課堂、作業(yè)及學(xué)習(xí)的態(tài)度和業(yè)績(jī)；課堂表現(xiàn)：小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性，以及課堂提問(wèn)、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性；作業(yè)情況：學(xué)科自學(xué)提綱及家庭作業(yè)的完成情況，各學(xué)科知識(shí)的反饋和鞏固情況等。（操作過(guò)程給每一位同桌留足夠的時(shí)間進(jìn)行自我反省，尋找不足，及時(shí)改正。協(xié)議評(píng)價(jià)：班級(jí)開(kāi)展“同桌比”計(jì)劃，每周評(píng)出周優(yōu)秀同桌，每月評(píng)一次月優(yōu)秀同桌，每學(xué)期開(kāi)展一次期優(yōu)秀同桌，評(píng)選學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。

③組際互評(píng)。這一點(diǎn)我們?cè)趯?shí)際操作較少運(yùn)用，可以在匯報(bào)課前，組織學(xué)生相互觀摩活動(dòng)記錄、成果，對(duì)小組“完成質(zhì)量”、“工作優(yōu)點(diǎn)及原因”、“不足之處及原因”、“成果體現(xiàn)方式”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出“小組的建議”。小組之間作出的評(píng)價(jià)是描述而不是評(píng)定性，允許小組之間有差異性的意見(jiàn)存在，對(duì)于不同意見(jiàn)，可以陳述本組的看法或申辯原因。

④教師家長(zhǎng)及相關(guān)指導(dǎo)人對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)。在評(píng)定各位組員的基礎(chǔ)上，小組可從目標(biāo)的達(dá)成，成員的表現(xiàn)，成果的獲取等方面分析和總結(jié)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與收獲，總結(jié)出一些方法和注意事項(xiàng)，為形成優(yōu)質(zhì)的合作小組打好基礎(chǔ)。教師對(duì)小組活動(dòng)展開(kāi)的評(píng)價(jià)，可以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行評(píng)定，描述小組的活動(dòng)的歷程，肯定學(xué)生成績(jī)，關(guān)注活動(dòng)狀態(tài)，重視反思效益，提出合理建議。

各種評(píng)價(jià)方式，學(xué)校專門設(shè)置了《成長(zhǎng)足跡》，由本人、小組、同桌、班主任、學(xué)科教師、家長(zhǎng)參與點(diǎn)評(píng)，展開(kāi)對(duì)話交流，形成多層次的和諧互動(dòng)。對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的困惑和疑慮，幫助他們樹(shù)立生活、學(xué)習(xí)的信心。（2）評(píng)價(jià)在實(shí)施上注重“三結(jié)合”。

①自評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，以自評(píng)為主。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等。但主要是由學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，積極地把評(píng)價(jià)要素納入到自己學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而逐步形成和提高學(xué)生自我分析、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)的能力。

②過(guò)程評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。把日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。③統(tǒng)一評(píng)價(jià)與差異評(píng)價(jià)相結(jié)合，以差異評(píng)價(jià)為主。在評(píng)價(jià)中，有組間統(tǒng)一評(píng)價(jià)，但更多的是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異評(píng)價(jià)。承認(rèn)學(xué)生的差異，采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)辦法，給學(xué)生多次評(píng)價(jià)、多層次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)寬發(fā)展空間。一是給學(xué)生多次修改自己學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)；二是對(duì)于有困難的學(xué)生，還允許他們提出請(qǐng)求教師、同學(xué)幫助的要求。三是需要?jiǎng)邮植僮骰蚴占Y料的實(shí)踐性作業(yè)，評(píng)價(jià)不受時(shí)間限制。四是作業(yè)、提問(wèn)、活動(dòng)、操作分為不同的檔次，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的評(píng)價(jià)層次，只要有進(jìn)步就給予充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生分層遞進(jìn)。第五，為讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，可以設(shè)立了單項(xiàng)獎(jiǎng)、特長(zhǎng)獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、誠(chéng)實(shí)獎(jiǎng)等。

六、充分利用校本資源和地方特色，開(kāi)發(fā)體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程。

關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)，我校為了使國(guó)家、地方、校本課程三維一體，形成完整的體系。本著早謀劃、早準(zhǔn)備的思路。制訂了《校本課程開(kāi)發(fā)與管理方案》，目的是本著從學(xué)校及本地實(shí)際出發(fā)，補(bǔ)充有關(guān)部門課程開(kāi)發(fā)的不足。著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展、提升辦學(xué)品位、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

（一）課程實(shí)施情況

學(xué)校根據(jù)課改的有關(guān)要求，并實(shí)施三級(jí)課程管理。為認(rèn)真落實(shí)課程設(shè)置計(jì)劃，學(xué)校按規(guī)定開(kāi)齊了課程、開(kāi)足了課時(shí)。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況

1、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程

我校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。其內(nèi)容包括以下幾方面：

軍訓(xùn)： 主要進(jìn)行軍事知識(shí)教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。一般在每年9月份對(duì)初一新生進(jìn)行為期一周的軍訓(xùn)。

校內(nèi)活動(dòng)：在非畢業(yè)年級(jí)各班每周一節(jié)的勞動(dòng)教育和勞動(dòng)實(shí)踐；充分利用每周班會(huì)活動(dòng)時(shí)間，各班開(kāi)展演講、辯論及主題教育等活動(dòng)；在舉辦藝術(shù)節(jié)文藝匯演；舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)；舉辦書(shū)法繪畫(huà)比賽及展覽活動(dòng)；舉辦讀書(shū)月、心理健康教育宣傳月活動(dòng)；學(xué)校各社團(tuán)獨(dú)立開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)；學(xué)校重大活動(dòng)的青年志愿者服務(wù)活動(dòng)；建立學(xué)生會(huì)、級(jí)委會(huì)，實(shí)行“三級(jí)自治”；成立了校園廣播站等均以學(xué)生為主體，突出學(xué)生自主管理。校外活動(dòng)：主要是指學(xué)校團(tuán)委開(kāi)展的學(xué)雷鋒系列活動(dòng)和青年志愿者活動(dòng)；以及學(xué)校各種學(xué)生社團(tuán)組織的校外公益活動(dòng)。

2、社區(qū)服務(wù)

由政教處和學(xué)校團(tuán)委統(tǒng)一規(guī)劃，班主任具體布置，學(xué)生利用寒暑假實(shí)施。

3、研究性學(xué)習(xí)

我校在全校各年級(jí)開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，目前主要由各學(xué)科任課教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，時(shí)間實(shí)行彈性課時(shí)制，本期主要安排在周末研究性學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）優(yōu)化學(xué)校資源，實(shí)施第二課堂 根據(jù)義務(wù)教育課程設(shè)置的有關(guān)精神，學(xué)校制定了《實(shí)施第二課堂的意見(jiàn)》，建立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的第二課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)張。

我校第二課堂開(kāi)展時(shí)間為以每天下午第四節(jié)課，開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)角、籃球協(xié)會(huì)、乒乓球協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)、美術(shù)協(xié)會(huì)、書(shū)法協(xié)會(huì)、器樂(lè)協(xié)會(huì)、音樂(lè)協(xié)會(huì)等社團(tuán)，活動(dòng)的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實(shí)踐性有益地補(bǔ)充了課堂教育的內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和促進(jìn)其全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，可以提升校園文化活動(dòng)品味，逐步建立一套與我校“七環(huán)”教學(xué)模式相適應(yīng)的、面向全校學(xué)生的第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)體系。

通過(guò)有效的激勵(lì)手段，激發(fā)廣大學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育從“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”；從個(gè)體素質(zhì)發(fā)展到群體素質(zhì)提高；從整體要求到個(gè)性塑造等三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

七、規(guī)范作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

學(xué)校為進(jìn)一步推行“七環(huán)”教學(xué)模式，讓學(xué)生的作業(yè)當(dāng)堂完成，學(xué)校對(duì)作業(yè)總量統(tǒng)籌，避免“超標(biāo)”，提倡當(dāng)堂完成當(dāng)堂作業(yè)，并將作業(yè)量和估算的作業(yè)時(shí)間統(tǒng)一記錄在冊(cè)，進(jìn)行了嚴(yán)格的控制。同時(shí)，在當(dāng)堂訓(xùn)練中，控制機(jī)械操練，鼓勵(lì)原創(chuàng)題。

八、課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思

（一）“七環(huán)”教學(xué)模式的優(yōu)越性

“七環(huán)”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中規(guī)避了課堂教學(xué)中的越位、缺位、錯(cuò)位現(xiàn)象，破解了課堂的“三位”困境，開(kāi)啟了獨(dú)特的課堂教學(xué)變革之道，初步體現(xiàn)出了它的優(yōu)越性。●矯正越位：學(xué)生如何不被老師牽著走 ●彌補(bǔ)缺位：直擊合作學(xué)習(xí)的“軟肋” ●調(diào)整錯(cuò)位：讓有效評(píng)價(jià)攜助課堂教學(xué)

（二）“七環(huán)”教學(xué)模式在全縣推廣

為促進(jìn)課堂教學(xué)改革的開(kāi)展，在全縣迅速形成校校抓教研、鄉(xiāng)鄉(xiāng)搞教改的高潮，縣教體局將2010年4月份定為“課堂教學(xué)改革學(xué)習(xí)月”，號(hào)召全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校及局直學(xué)校，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)淮陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)中學(xué)新教學(xué)模式，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“七環(huán)相扣·和諧互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，以確保全縣課堂教學(xué)改革健康有序地推進(jìn)。

（三）“七環(huán)”教學(xué)模式媒體宣傳報(bào)道

我校創(chuàng)新的“七環(huán)相扣·和諧互動(dòng)”教學(xué)模式引起了媒體的廣泛關(guān)注，中國(guó)央視網(wǎng)、《中國(guó)教師報(bào)》、《教育時(shí)報(bào)》、《青年導(dǎo)報(bào)》、《周口日?qǐng)?bào)》等省市重要宣傳媒體均做過(guò)報(bào)道。特別是《中國(guó)教師報(bào)》以《破解課堂“三位”困境》為題、《教育時(shí)報(bào)》以《以生為本，打造和諧高效新課堂》為題，報(bào)道了我校的課改情況后，兄弟學(xué)校紛紛到我校聽(tīng)課學(xué)習(xí)、溝通交流。

（四）教學(xué)質(zhì)量提高，教師成長(zhǎng)迅速

淮陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)中學(xué)在對(duì)比“七環(huán)”教學(xué)模式實(shí)施前后的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，95%以上的學(xué)生思想素養(yǎng)、實(shí)際操作能力、合作探究能力、語(yǔ)言交際能力等都得到了大幅度提升。在全縣舉行的初中教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，該校連續(xù)多年位居全縣第一，成績(jī)令人振奮。

淮陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)中學(xué)通過(guò)“七環(huán)相扣和諧互動(dòng)”教學(xué)模式的運(yùn)用，教學(xué)成績(jī)逐年攀升。2010年中考，全縣中考600分以上共4人，該校占3人；2011年全縣中考600分以上共10人，該校占9人。

教師專業(yè)化成長(zhǎng)迅速，師資隊(duì)伍建設(shè)取得重大成績(jī)。該教學(xué)模式得到河南省教育廳教育科學(xué)研究所專家組高度評(píng)價(jià)，獲省級(jí)科研課題一等獎(jiǎng)，在第二屆河南教育名片評(píng)選中獲得提名獎(jiǎng)，學(xué)校先后被評(píng)為周口市課程改革先進(jìn)單位、河南省義務(wù)教育課程改革先進(jìn)學(xué)校、周口市民辦教育先進(jìn)單

第四篇：課堂改革

如何改革課堂教育模式

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。課堂教學(xué)體現(xiàn)著學(xué)校的教育思想和管理水平。為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，課堂教學(xué)改革也是重中之重。

一、課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與原因

課堂教學(xué)整體來(lái)看，存在下列問(wèn)題：

1、未能完全做到教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。課堂上，老師“講”的時(shí)間還是多于學(xué)生“學(xué)和練”的時(shí)間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我思考、討論交流的時(shí)間不足。學(xué)生習(xí)慣于圍著老師轉(zhuǎn)、跟著老師的思路走、按著老師的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。教師也很少指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、怎樣學(xué)。致使思維不積極、回答不主動(dòng)、課堂不活躍。

2、未能完全做到思維為主旨、練習(xí)為主線。教師的教學(xué)思想還是定位在我要講什么、學(xué)生應(yīng)該記什么上，僅考慮“我”如何將知識(shí)講清楚、講明白，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考慮很少。教師只注重課本知識(shí)傳授，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，不能讓學(xué)生通過(guò)思維過(guò)程去感悟知識(shí)、理解原理、掌握規(guī)律、熟練方法。練習(xí)的針對(duì)性差，不能將例題和習(xí)題歸類、拓展、延伸，還做不到舉一反三。不能精心設(shè)計(jì)自主作業(yè)、分層作業(yè)和創(chuàng)意作業(yè)，學(xué)生整天埋頭于統(tǒng)一的、大量的作業(yè)之中，只有題量的增加沒(méi)有能力的提高。

3、未能完全做到使用教材但不拘泥于教材。教師考慮較多的是學(xué)科本身的知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練量，就本論本、就題講題，對(duì)學(xué)科之外的資源使用很少。如對(duì)有效的課外讀物、音像資源、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用和各種有利于提高學(xué)生興趣改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)以及教師自身的人格魅力對(duì)學(xué)生的潛在影響等思考不多，至使現(xiàn)有的教學(xué)資源（如圖書(shū)、影像、實(shí)驗(yàn)儀器、多媒體）多數(shù)閑置。

產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因是多方面的，概括起來(lái)主要是以下幾個(gè)方面：

1、受傳統(tǒng)教育觀念的影響，還沒(méi)有真正樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為根本，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力為目標(biāo)。教是為學(xué)服務(wù)，教是為了不教，教育的根本是呼喚學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，沒(méi)有學(xué)生的自主和自覺(jué)，任何教育都是徒勞的。

2、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能體現(xiàn)高效課堂的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)不能激發(fā)教師的改革意識(shí)和熱情，不能促進(jìn)教學(xué)及研究能力的提高。

3、教學(xué)研究還流于形式。教學(xué)研究?jī)H是個(gè)別教師的自我行為，教學(xué)研究風(fēng)氣還不濃,還不能深入到對(duì)課堂教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究及學(xué)校文化建設(shè)的研究上。研究課題缺乏針對(duì)性，不能針對(duì)教師在教育教學(xué)中的日常教學(xué)行為、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)活動(dòng)所存在的問(wèn)題或困惑，教學(xué)研究沒(méi)有真正起到促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。

二、課堂教學(xué)改革的方向和目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有提高，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都能得到充分的發(fā)揮。轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，讓教適應(yīng)學(xué)，讓教輔助學(xué)，讓教服務(wù)學(xué)。教師真正做到教好教會(huì)，學(xué)生真正做到學(xué)好學(xué)會(huì)。

三、課堂教學(xué)改革的措施與要求

每位老師都要充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點(diǎn)、作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐，全面提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（１）各年級(jí)、各教研組、每位老師都要依據(jù)課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題或困惑，進(jìn)行專題研究與實(shí)踐。自主選題、重點(diǎn)研究、各個(gè)突破。并在研究過(guò)程中，不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)，最終取得成效、取得成果，寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告，進(jìn)行交流或推廣。各年級(jí)、各教研組要拿出詳細(xì)的、具體的課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，讓每位老師都清楚課堂改革怎樣開(kāi)展。各年級(jí)、各教研組要強(qiáng)力推進(jìn)、務(wù)求實(shí)效。

（２）積極構(gòu)建高效課堂。

（一）先學(xué)后教。教師應(yīng)先教給學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)會(huì)解讀信息、捕捉信息、研究信息、運(yùn)用信息。每節(jié)課教師要使學(xué)生明確目標(biāo)、要求、方法、重難點(diǎn)。先學(xué)后教的教應(yīng)注意三點(diǎn)：

1、教的內(nèi)容。應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能理解和掌握的地方。學(xué)生自學(xué)已掌握的，一律不教。

2、教的要求。不就本論本、不就題講題，而是以問(wèn)題和習(xí)題為載體尋找出規(guī)律、探討方法。

3、教的方式。讓學(xué)生先講，如果學(xué)生講對(duì)了，教師不再重復(fù)；講不完整的，達(dá)不到深度的，教師再補(bǔ)充；講錯(cuò)的教師要更正。

（二）合作探究。學(xué)生自學(xué)后，將碰到的問(wèn)題或教材設(shè)置的探究環(huán)節(jié)與小組內(nèi)的同學(xué)討論交流。新教材中設(shè)置了許多討論與交流、拓展一步等探究問(wèn)題，要讓學(xué)生在合作探究悟出道理、得出結(jié)論。

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)生自學(xué)教材與合作探究，把基本問(wèn)題弄清以后，就可以做課本中的練習(xí)或習(xí)題，老師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識(shí)、主干知識(shí)選編補(bǔ)充題。教師要使盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生還可布置一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題。對(duì)解題有一定困難的學(xué)生，由教師和同組的同學(xué)予以指導(dǎo)，幫助其完成基礎(chǔ)題、中檔題。從基礎(chǔ)抓起，從最差的學(xué)生抓起，差生的學(xué)習(xí)上來(lái)了，全班也就上去了。這樣可使上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。當(dāng)堂檢測(cè)在課末10至5分鐘完成。檢測(cè)題要分層設(shè)立。課后批閱、下節(jié)點(diǎn)評(píng)。

（四）評(píng)價(jià)激勵(lì)。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要密切注視各組學(xué)生的討論、探究和訓(xùn)練情況，學(xué)生提出的問(wèn)題要逐個(gè)解決，對(duì)每個(gè)發(fā)言和學(xué)生做的題目做出評(píng)判，較易的問(wèn)題讓中下層生解決，適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、適時(shí)查漏補(bǔ)缺、適時(shí)評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，讓他們多感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

（3）年級(jí)校長(zhǎng)是課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人。領(lǐng)導(dǎo)干部要深入課堂、深入教師、深入學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)改革。各學(xué)科組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)，要認(rèn)真組織本學(xué)科及本教研組的教學(xué)研究活動(dòng)，并做好活動(dòng)的考勤機(jī)活動(dòng)情況記錄。各年級(jí)要抓好以下幾項(xiàng)工作。

1、建立有關(guān)制度，把教師課堂教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新作為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定本年級(jí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案，積極開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。

2、強(qiáng)化備課。備課是教師教學(xué)工作永恒的主題，是課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)，要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，必須在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)上尋找突破口。

首先，必須改變觀念，以“教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法”為根本，樹(shù)立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什

么？怎樣學(xué)？學(xué)的結(jié)果如何？老師指導(dǎo)什么？如何指導(dǎo)？怎樣調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用？

其次，集體備課要改變一人主備的形式，把備課作為教研。倡導(dǎo)以說(shuō)課形式，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)理論依據(jù)、教學(xué)反思等方面各述己見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，備課是學(xué)習(xí)、是研究，也是提高和創(chuàng)新的過(guò)程。

其三，認(rèn)真研究“學(xué)案”。“學(xué)案”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖和風(fēng)向標(biāo)，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)“學(xué)案”，同組老師要認(rèn)真研究“學(xué)案”，讓學(xué)生用“學(xué)案”學(xué)習(xí)。“教學(xué)案”一體，更應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)和研究，既要突顯教師如何教，又要突顯學(xué)生如何學(xué)。堅(jiān)決克服課本內(nèi)容移植和練習(xí)題堆積的現(xiàn)象。要將課本內(nèi)容問(wèn)題化，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、探究問(wèn)題、嘗試練習(xí)。

3、加強(qiáng)校本教研。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中的小現(xiàn)象、真問(wèn)題的研究。所謂教學(xué)小現(xiàn)象，是指日常教學(xué)中一些習(xí)以為常的“小”問(wèn)題。所謂真問(wèn)題，是指具有真實(shí)作用的問(wèn)題。通過(guò)研究，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

4、積極開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。各年級(jí)要開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，教研組長(zhǎng)一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織好聽(tīng)課、評(píng)課。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，使教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，提高教師的研究意識(shí)和反思能力。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重中之重，我們必須更新觀念、勇于探索、大膽實(shí)踐，構(gòu)建實(shí)效顯著、特色明顯的課堂文化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：課堂改革

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)是學(xué)校課程實(shí)施的主渠道。課堂改變了，學(xué)校教育才會(huì)改變；課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會(huì)優(yōu)質(zhì)；課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)創(chuàng)新；課堂進(jìn)步，教師才會(huì)成長(zhǎng)，所以依據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行改革非常的有必要。

按照新課標(biāo)的要求，依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征充分利用各種優(yōu)勢(shì)和資源，努力創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)小學(xué)生參與口語(yǔ)交際的興趣。在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的訓(xùn)練氛圍中，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)他們語(yǔ)言表達(dá)的能力。在我的平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，非常注重學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力。讓學(xué)生張嘴說(shuō)話，讓學(xué)生大聲地說(shuō)，讓學(xué)生自信地說(shuō)，把課堂完全的教給學(xué)生。低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，往往是話說(shuō)不完整，不規(guī)范，還不注意用上禮貌用語(yǔ)等。這就需要我們教師提出明確的要求，給予方法的指導(dǎo)，叫上嚴(yán)格的實(shí)踐訓(xùn)練，讓小學(xué)生初步體驗(yàn)要怎樣傾聽(tīng)別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)的交流，而且說(shuō)話時(shí)注意態(tài)度要自然大方，有禮貌，語(yǔ)言表達(dá)清楚完整。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文樂(lè)園一《介紹自己》這次口語(yǔ)訓(xùn)練，也是將評(píng)價(jià)貫穿始終，讓每一位同學(xué)都注意發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)，讓每一位同學(xué)都有介紹的機(jī)會(huì)，讓每位同學(xué)都學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的有點(diǎn)，夸獎(jiǎng)別人，鼓勵(lì)別人，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人，這種評(píng)價(jià)不但對(duì)同學(xué)是一種激勵(lì)，而且對(duì)自己也是一種促進(jìn)。在匯報(bào)交流時(shí)，老師指導(dǎo)猜同學(xué)、表演等多形式多角度地評(píng)價(jià)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。許多同學(xué)被夸得樂(lè)呵呵，他們?cè)诖蠹业脑u(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。同時(shí)在評(píng)評(píng)中有效地提高語(yǔ)言表達(dá)能力。