第一篇：電子商務創業實踐教學體系（共）

電子商務創業實踐教學體系

1．行業背景分析

2007年國家發改委、國務院信息化工作辦關于印發電子商務發展“十一五”規劃的通知中寫道：“十一五”是我國發展電子商務的戰略機遇。2009年中國互聯網經濟將受整體宏觀經濟環境影響較弱。全年網絡購物市場交易規模接近2500億，達2483.5億元，同比增長93.7%網絡購物用戶規模有望突破1億，網絡購物成為經濟危機時期，網絡經濟各個行業當中，所受的負面影響最小、而成長性最佳的熱點行業之一。

2．專業人才培養目標

遵循“以市場需求為導向，以能力培養為目標”的原則，我們和多家行業企業代表、專家一起，共同修訂形成了新的人才培養方案，明確了本專業人才培養目 標。

專業人才培養目標：本專業主要面向中小企業電子商務等崗位（群），具備電子商務師三級職業資格，能在電子商務領域或企業從事電子商務網站建設與維護、網絡營銷推廣策劃等實務工作，具有良好的職業道德意識、精湛的專業技能和可持續發展的學習與適應能力的德、智、體、美等方面全面發展的高素質技能型專門人才。

根據專業人才培養目標，構建了“321”的人才培養模式。其核心主要是以培養學生職業能力和職業素質為主線的核心能力。其中“3”是指在前三個學期開設專業基礎課程，主要是夯實專業基礎能力，學習環境主要是在學校完成，同時可以利用寒暑假教師帶領學生到企業參觀或由學生自主參加社會實踐，讓學生熟悉行業企業中的工作環境，形成學生能力素質金字塔的第一層；“2”是指第4、5兩個學期開設專業核心課程，主要是以項目實戰的形式培養學生的專業核心能力通過此階段的學習形成學生能力素質金字塔的第二層；“1”是指最后一個學期，頂崗實習和畢業設計，在此階段學生以準員工的身份由企業專家帶領學生參與企業項目，同時學生完成畢業設計，學生能力素質金字塔第三層形成，實現頂崗預就業。

3．職業崗位群能力分析

依據大量的調研，經過科學分析與整合形成本專業相關崗位（群）任職要求，并通過職業能力分析完成課程設置。我院的電子商務專業以培養面向吉林省地方經濟的電子商務應用型高技能人才為宗旨，依據我省中小企業較多，學生就業方向為兩大職業崗位群：“網絡營銷與客戶服務”和“商務平臺策劃與運營”。

4．課程體系

圍繞本專業的人才培養目標和培養模式，在進行充分社會調研的基礎上，通過對專業相關技術領域職業崗位任職要求的分析，我們與企業專家共同構建了“以能力為本位，階層遞進”的專業課程體系。電子商務專業圍繞市場調研、營銷策劃、網站建設、網站運營與推廣等行業企業電子商務崗位的人才培養定位，根據所就業崗位的專業知識、職業能力和職業素質的要求，以企業電子商務崗位從業人員的工作過程和工作任務為主線，打破原來傳統的學科課程體系，重構了基于企業電子商務運作的工作過程、以學生職業能力培養為核心、以典型學習性工作任務為載體，并將電子商務師職業資格考試課程融入其中，形成“以能力為本位，階層遞進”的課程體系。

5．課程作用

根據實際工作崗位的需求，電子商務創業實訓課程是專業核心主干課程，是企業電子商務運作崗位核心能力的培養的重要支撐課程。本課程的前修課程為“市場調研”、“網絡營銷實務”、“網站策劃”、“商務網站建設”和“商務網站運營”，后續課程是“頂崗實習”和“畢業設計”。電子商務創業實訓課程既是對前修課程的凝練與升華，同時又為后續課程的有效進行提供重要的保障。通過本課程的學習，既培養了學生的市場調研、策劃分析、網站建設和網站運營等典型崗位的操作技能，同時又培養了學生的團隊合作精神和創新意識，對學生職業能力培養和職業素養的養成起到支撐和促進作用。

課程設計的理念與思路

一、課程設計的理念

以職業能力分析為基礎，以行動導向為方法，以培養學生職業能力和職業素養為核心，以真實項目為載體，通過“一條主線、兩種方式、三場聯動、四項融合和五個開放”的“12345”教學模式設計，實現培養學生由初學者→準員工→員工→專業人才的最終課程目標。

1．項目的選取注重學生職業能力和職業素養的培養

（1）注重學生職業能力的培養

為了滿足本專業的兩個就業方向所需的電子商務專業核心職業能力培養的需要，我們選擇了四個項目，教學內容由淺入深，符合高職院校學生認知規律，以學生創業為主線，從校園網上開店、企業網站項目創業、企業網站的聯盟推廣到自選企業項目，有目標的發展，能力逐漸加強，完成核心職業能力的培養。

（2）注重培養學生的創新意識和創業能力

在項目安排中，以學生的創業生涯為主線展開。在創業篇中，通過網上開店，培養其創業能力和網店經營能力；在實戰篇中，通過學生建設和運營一個小型商務網站，使其掌握如何通過市場調研、發現市場機會，如何建設和管理小型商務網站，主要培養其管理能力和實戰能力；在拓展篇中，通過與中國最大的門戶網站阿里巴巴進行企業信息發布、企業聯盟，進一步拓展企業的知名度，進一步拓展自己的創業之路；在創新篇中，學生根據自己的專業能力和水平，選擇不同的企業電子商務項目或移動商務項目主要是在企業技術專家的指導下，運用新的技術，根據市場行情和電子商務發展的新動態，進行創新發展。

2．項目的安排注重學生能力的持續發展

在項目的安排中，注重學生學習能力的持續發展。從簡單到復雜，從封閉到開放。每個項目都是在以模仿操作和真實操作兩種方式進行，課上以模仿操作，課下真實操作。在創業篇中，學生主要是借助于第三方電子商務平臺進行個人網店的創業，同時對學生的知識和能力要求較低；在實戰篇中，學生必須通過市場調研、網站規劃、網站建設和網站運營等環節來進行電子商務創業，學生必須事整合以前所學的市場調研、網絡營銷、網站建設等知識；在拓展篇中，學生要借助于阿里巴巴平臺宣傳自己的公司和產品，同時借助平臺與其它企業聯盟，進一步應用營銷推廣的知識。在創新篇中，學生通過自身的努務，與企業聯合，完成開放式的任務，對學生的要求很高。

3．項目的實施注重校企合作

按照示范校建設的總體要求，以切實培養學生職業能力為目的，以“企業為中心”的原則，把長春升啟網絡科技有限公司引入學校，共建了E商工作室，校企共同經營，按照企業經營的模式設立了四個典型的工作崗位，即調研部、策劃部、技術部和商務部。以企業的組織形式為保障，對校內實訓基地進行企業化經營，可為實踐教學提供豐富的教學資源，變學生學習性實訓為獎勵性設計，大大調動了學生的學習積極性，并形成良性循環，為學生提供了真實職業情境的教學環境。

4．按照“資訊、策劃、實施、檢查、評估”五步完成每一個教學任務。電子商務創業實訓是基于工作過程的專業核心課程。根據課堂內容和學生的特點，通過資訊、策劃、實施、檢查、評估五步完成每一個教學任務。在這一過程中，教師主要發揮引導作用，引導學生采取自主學習，合作學習和探究性學習等學習方式，使學生“手、腦、口、心”并用。具體教學實施中靈活運用項目教學法、小組教學法、引導文教學法、案例分析教學法、演示（張貼板）教學法等行動導向的教學方法，通過這些方法逐漸培養學生的“專業能力”，提高學生的“方法能力”，完善學生的“社會能力”

5．教學評價注重開放性和多元化的考核方式。

課程的考核采用過程考核與終結性考核相結合、教師評價與企業專家評價相結合、學生自評與互評相結合、作品設計與答辯相結合的多種考核方式，全方位評價學生的專業能力、社會能力和方法能力。在考核過程中，突出強調技能的操作，充分體現綜合應用能力，加強過程性考核。考核分過程性考核和終結性考核。其中過程性考核占60%，終結性考核占40%。

6．課證融合的教學內容

對于高職教育來說，將學生技能等級證與畢業證結合起來，不僅能提高學生的就業能力，而且也使職業教育真正融入學歷教育中，保證了培養目標的準確定位。本課程在課程教學實施過程中，特別注意將考證知識與教學緊密的聯系起來，強化學生的職業素養和應用技能。在完成本課程學習后，分別由學院電子商務專業的電子商務師職業技能鑒定站和相應企業的考核，學生可獲得電子商務師三級證書和企業就業能力合格證書，增加其就業競爭力。

第二篇：創業實踐教學體系

、課程的性質、目的與任務

?電子商務專業的學生在完成了相關課程的學習后，需要在綜合多方面技術，進行項目規劃、設計、建設和項目管理方面的能力得到進一步的提高。本課程的任務就是通過電子商務項目規劃和建設培養學生這方面的能力。

二、教學要求

本課程要求學生了解電子商務網站設計和建設的方法；掌握網站常用功能的設計和實現方法；掌握網站內容的實施方法和網站數據庫應用技術；了解和掌握采購網站、營銷網站、物流網站等電子商務專門網站的建設方法；熟悉電子商務網站的管理技術和安全保障措施。

三、教學內容、重點和課時分配（總課時：40課時）

本課程是在學生完成了電子商務相關專業課程后，綜合應用相關技術進行電子商務網站建設和應用的實踐性課程。尤其是在同一學期開設的電子商務系統規劃與設計可以視作與本課程配套的理論課。因此，本課程除了第一周的課程教學要求和注意事項的介紹外，不專門安排理論性教學內容。本課程的內容以電子商務網站建設規劃和實現的具體過程和結果為主，考核也是針對電子商務網站建設項目規劃和項目建設成果兩個方面進行。

四、教學模式

以實踐操作為主，結合課堂面授和學生報告。

五、作業

制定項目規劃書和開發電子商務網站系統。

六、考核辦法與評分

本課程考核的滿分成績為100分，考核的內容包括“項目規劃書”、“規劃書報告”、“電子商務系統建設成果”和“成果展示與介紹”四個方面按30%、15%、40%、15%的比重計算總分。

項目規劃書和系統開發可以按小組進行，但在報告中必須注明所有小組成員在其中所承擔的工作，并由小組統一評價每個成員在項目規劃和開發中的作用（%）。在第1周完成小組成員的確定，小組人數不得超過6人，小組成員一旦確定就不得調整。

每個小組的項目規劃書和系統建設成果的成績由質量分和小組規模級差分

組成。質量分完全取決于規劃書或建設成果的質量；小組規模級差分以4人規模為基礎，每增加或減少一人，該小組成績在質量分的基礎上減或加2分（規劃書和建設成果的小組成績上限分別為30分和40分，超過上限的成績取上限）。譬如：某小組的項目規劃書的質量分=21分，該小組由2人組成，那么該小組的項目規劃書的小組成績=21+2*2=25分，依次類推。

每個人的項目規劃書和系統建設成果的成績由小組成績和個人權重確定。譬如：某小組由A、B、C、D、E五位同學組成，該小組的項目規劃書得分25分（滿分30分），其中A、B、C、D、E五位同學的權重分別是：30%、20%、20%、15%、15%。那么，A的成績=25+25*（30%-1/5）=27.5；B的成績=25+25*（20%-1/5）=25；D的成績=25+25*（15%-1/5）=23.75，依次類推。

規劃書報告人和成果介紹人由小組自我推薦最適合的人選。報告的質量決定了小組報告的平均成績和報告人自己的成績（報告人的報告成績可高于或低于平均成績，其他人取平均成績）。

七、具體教學安排如下：

第一章 網站功能設計

第一節 網站設計流程

一、學習目標

能夠掌握網站設計的工作流程

二、工作程序及內容

進行網站設計的需求分析

進行系統分析、設計

三、相關知識

1、需求分析

需求分析是指開發人員要準確理解用戶的要求，進行細致的調查分析，將用戶非形式化的需求陳述轉化為完整的需求定義，再由需求定義轉換到相應的形式功能規約(需求規格說明)的過程。需求分析雖處于開發過程的開始階段，但它對于整個開發過程以及產品質量是至關重要的。在計算機發展的早期，所求解問題的規模較小，需求分析常常被忽視。

需求分析的基本任務是要準確地定義新系統的目標，為了滿足用戶需要，回答系

統必須“做什么”的問題。在可行性研究和項目立項階段對這個問題的回答是概要的、粗略的。

需求分析的文檔

需求說明書是需求分析階段最重要的技術文檔之一。它提供了用戶與開發人員對開發軟件的共同理解，其作用相當于用戶與開發單位之間的技術合同，是今后各階段設計了作的基礎，也是本階段評審和測試階段確認與驗收的依據。

2、系統分析書的編制

(1)系統需求說明是說明系統是一個什么樣的系統，用市場上現有的系統來類比．用客戶(或是我們自己)需要一個什么樣的系統進行說明，力求完整。并對系統的發展可擴充性進行描述。說明與現有的系統有哪些相同點和不同點，說明未來系統的發展方面以及可移植性等能夠預見的事情。

(2)系統資源說明對系統所需要的軟件、硬件資源進行說明。描述系統需要的所有的TCO成本。包括人員、時間、設備、系統、一次性投入資金、持續性投入資金這樣的各方面資源。

(3)系統可行性分析對系統的實施中的資源進行分析，說明投入的合理性和必然性，對其中的所有不可預見性的投入進行合理的量化說明，來說明系統的實施的可行性。

3、總體設計的基本工作

總體設計階段必須回答的關鍵問題，概括地說，就是應該如何解決需求提出的問題。

第二節 網站界面功能分配和主頁結構邏輯設計

一、學習目標

掌握網站總體設計的方法

二、工作程序及內容

確定網站的欄目和版塊

確定網站的目錄結構和鏈接結構

進行首頁設計

三、相關知識

1．商業網站設計主要原則

網站是企業向用戶和網民提供信息(包括產品和服務)的一種方式，是企業開展電子商務的基礎設施和信息平臺，離開網站(或者只是利用第三方網站)去談電子商務是不可能的。

企業的網址被稱為“網絡商標”，也是企業無形資產的組成部分，而網站是INTERNET上宣傳和反映企業形象和文化的重要窗口。企業網站設計顯得極為重要，下面是一些網站計中應注意的原則。

2．一般網站欄目、板塊安排的注意事項

(1)要緊扣主題

(2)設一個最近更新或網站導航欄目

(3)設定一些可以雙向交流的欄日

3．建立網站的目錄結構的注意事項

網站的目錄是指建立網站時創建的目錄。目錄結構的好壞，對瀏覽者來說并沒有什么太大的感覺，但是對于站點本身的上傳維護，內容未來的擴充和移植有著重要的影響。

4．網站鏈接結構的設計

一般的，建立網站的鏈接結構有兩種基本方式：

樹狀鏈接結構(一對一)

星狀鏈接結構(一對多)

5．首頁設計的一般步驟

確定首頁的功能模塊

設計首頁的版面

處理技術上的細節

6．網頁制作的基本設計思路

要設計出一個精美的網站，前期工作是必不可少的。一個網頁的成功與否，很重要的一個因素在于它的構思，好的創意及豐富詳實的內容才能夠讓網頁充滿勃勃生機。

7．網頁布局類型

網頁布局大致可分為“國”字型．拐角型、標題正文型、左右框架型、上下

框架型、綜合框架型、封面型、Flash型、變化型。

第三節 網站功能設計實施方案的編制

一、學習目標

能夠撰寫網站功能設計的實施方案

二、工作程序及內容

對已有的功能需求，進行總體分析

確定技術路線及方案選擇

確定工作量及人員需求分析

確定實施步驟及進度控制計劃

確定費用預算

編制實施方案

三、相關知識

1．網站實施方案內容

在總體設計出來后，一般與詳細設計同步，可以編制網站建設方案。網站建設方案包括以下幾個部分：

網站需要實現的目的和目標

網站形象說明；

網站的欄目版塊和結構；

網站內容的安排，相互鏈接關系

使用軟件，硬件和技術分析說明

每位員工分工方案

每開發時間進度表及進度控制計劃

測試方案

試運行方案

驗收方案

維護方案

實施費用

2．電子商務網站投資概算

電子商務網站是一項復雜的工程，投資較大，要投入大量的軟件費用、硬件

費用。在制定系統建設方案時，對需要投入的資金只是一種預算，說明在取得一定的資金利潤率情況下可以支付的資金限額。這對建設系統的花費是一種約束，在討論投資預算時是一個不可缺少的原則信息．可以設定幾種可能的限額，分別說明預計的資金利潤串和投資回收期，供領導決策參照。資金投入包括：選型調研費用(如差旅費)；系統硬件費用(如計算機、網絡等)；系統軟件費用(如系統軟件、數據庫等)；培訓費(外部和內部講課費)：售前售后服u 務費(專家顧問費)：日常維護、項目人員開支等。

第四節 常用網站功能的設計

一、學習目標

掌握網站常用模塊功能(信息發布，會員管理，論壇交流，商務交易)的分項設計

二、工作程序及內容

工作步驟

信息發布和管理功能的設計

會員管理功能的設計

論壇社區交流功能的設計

三、相關知識

1．其他常用網站功能

(1)產品展示發布系統

是將網頁上的新產品更新信息進行集中管理，分類別發布到網站上的一種網站應用程序。前臺用戶可通過頁面瀏覽查詢，后臺管理可以管理產品價格、簡介、樣圖等多類信息。

前臺可將產品分為幾大類別，瀏覽者按類別、名稱、價格等關鍵字對產品進行搜索查詢，查詢結果列表顯示，并可進一步看到某種產品的詳細信息。后臺設置管理員維護界面，可對每個產品信息進行編輯，設定產品圖片，可按產品的類別、型號、內容等對產品進行查詢、修改、增加、刪除，產品類別動態管

第三篇：基于網上創業導向的高職電子商務專業實踐教學體系的整合研究

基于網上創業導向的高職電子商務專業實踐教學體系的整

合研究

[摘 要] 本文結合電子商務專業的特點，通過走訪、調研河南省高職院校電子商務專業實踐教學開展情況，分析電子商務專業實訓現狀和高職生網上創業情況，并立足本校，積極探索創業教育與電子商務專業課程有機融合的人才培養模式，進一步完善實踐教學體系，鼓勵學生網上創業，培養具有創新精神、創業能力的電子商務專業人才，拓寬畢業生創業方式和創業途徑。

[關鍵詞] 電子商務；網上創業；實踐教學；整合doi ： 10.3969 / j.issn.16730194（2015）07-0234-03

0 引 言

隨著我國互聯網的迅猛發展，河南省中小電子商務企業的快速增長，對復合型電子商務從業人員的需求日益增加。許多高職院校以市場需求為導向相繼開設了電子商務專業，不斷創新人才培養模式，培養出許多合格的電子商務人才，為中原經濟區的建設做出了貢獻。但學生整體就業的狀況并不是很樂觀，跟蹤我院電子商務專業畢業生就業情況，發現對口就業率只有30%，網上創業人員不足5%。如何重構科學、完善、系統的實踐教學體系，加強學生的實踐教學環節，培養學生的創業精神，是高職電子商務專業建設中一個重要的課題。高職院校電子商務專業實踐教學的現狀

目前，河南省高職院校電子商務專業實踐教學體系主要包括課程實踐、電子商務模擬實訓平臺、實踐基地實訓、專業技能競賽、畢業實習等。通過實踐性教學，學生能夠理解電子商務運作的原理和過程，掌握了網頁設計與制作、網絡營銷、網站建設與管理、計算機網絡技術等相關的知識和技能，熟悉了網上交易的模式和運作的流程。但在實施中也存在一些問題，具體表現在：

1.1 課程實踐項目缺乏明確的目標

電子商務專業基礎課與核心技能課實踐課時占50%，一般安排在信息技術中心進行，通常是一次理論課，一次實踐課。但是個別教師上實踐課時，沒有明確的實訓要求和任務，疏于對學生的輔導和管理，造成部分學生上網聊天、打網絡游戲、看視頻，直接影響到實訓的效果。

1.2 電子商務模擬實訓平臺無法做到同步更新

電子商務模擬實訓平臺通過學生扮演各種角色，開展電子商務操作技能的基礎訓練，使學生掌握電子商務交易流程，為以后從事網上創業奠定堅實的技術基礎。但隨著網絡技術的不斷更新，電子商務模擬軟件功能落后，技術升級存在一定的困難，脫離了真實的電子商務運行環境，致使學生實訓積極性不高。

1.3 校外實踐名存實亡

高職電子商務專業雖然都建立了自己的校外實訓基地，但學生人數多，實訓基地少，一些企業接納學生實訓的名額有限，而且從事的大多是電話營銷、前臺接待、客服方面的工作，涉及專業技能的崗位很少。

1.4 具有綜合實踐技能的專職教師數量不足

高職院校電子商務專業招生規模擴大，專業師資力量相對薄弱，專業對口的專職教師僅占30%，缺乏電商企業實踐經驗，創業競賽指導、實習指導難以擔當，很難勝任電子商務實踐教學。基于創業導向的高職電子商務專業實踐教學體系的構建

以創業為導向構建模塊化、分層遞進式的專業實踐教學體系，將創業教育與電子商務專業課程進行有機融合，培養學生的創新意識、增強創業技能、提升創業能力。實踐教學體系共分5個模塊，即創業輔導模塊、創業基礎模塊、創業核心模塊、創業實踐模塊、創業能力提升模塊。該課程體系遵循高職學生由認知――實踐――能力提升的基本規律。

2.1 創業輔導模塊的構建和實施

創業輔導模塊包括專業教育和開展創業講座、創業論壇。專業教育通常在新生開學后兩周內安排，由電子商務教研室主任負責實施。通過專業教育，讓學生了解電子商務發展的現狀和趨勢，明確在校期間應該掌握的專業技能，引導學生樹立網上創業意識，激發創業熱情。

根據創業所需的知識技能，結合高職學生的創業階段開發創業課程體系，對創業教育內容重組優化，滿足不同學生創業的需求。通過定期開辦的創業講座，使學生掌握了創業的流程，并及時把握大學生創業的各項優惠政策。創業論壇是學院為學生創業者搭建的一個溝通交流的平臺，創業者在這里可以暢談自己的創業夢想和創業計劃，交流創業的得與失，分享成功的經驗，總結失敗的教訓。我院每年都邀請成功創業的畢業生返回母校做創業講座，堅定學生自主創業的信心，讓學生看到：高職生的創業人生一樣精彩。

2.2 創業基礎模塊的構建

重新審視電子商務專業人才培養模式，將創業教育知識嵌入電子商務專業課程，構建創業基礎模塊。將原來的“經濟學”課程整合為“創業經濟學”，將“管理學”課程整合為創業管理學，著力培養學生解決創業經營實踐中的經濟學問題，啟迪學生重視管理在企業經營中的作用。創業基礎模塊還包含了“會計學” “計算機應用基礎” “電子商務概論” “市場調查與預測” “市場營銷”等相關課程。這些課程的開設和學習，讓學生在創業過程中要重視企業的發展戰略和競爭戰略，重視品牌建設，培養學生市場調研和預測的能力，能夠進行會計核算，正確分析企業的財務狀況和盈利狀況。

2.3 創業核心模塊

在專業核心課程中滲透創業教育，突出電子商務創業核心能力，構建創業核心模塊。主要包括“網頁設計與制作” “網絡營銷” “財務管理” “網絡廣告實務” “網店經營與管理” “網站建設與管理”等課程，一般在第三、第四學期開設。這些課程的開設和學習使學生具備設計、開發和維護網站的能力，把網店界面的版式、色彩、動畫等相關知識應用于個人網店制作中；掌握網絡廣告設計與創意、網絡廣告發布的方法；培養學生網頁設計、網絡營銷、網絡推廣、網店運營和資金運作的能力。

2.4 創業實踐模塊

在掌握創業基礎課程和核心課程的基礎上，進行綜合實踐，培養學生解決實際問題的能力。主要包括校園電子商務創業與實訓、ERP經營沙盤對抗、參加電子商務專業技能大賽。

2.4.1 校園電子商務創業與實訓

學校依托校園網硬件資源搭建電子商務創業平臺，建立電子商務創業工作室，安排專業教師指導，由電子商務專業學生輪流負責這個網站的宣傳、日常維護及運營。學生借助這個平臺開設店鋪，選擇合適的投資項目進行經營，也可以在線網購日常消費的商品。學生通過個人店鋪的實際運行管理，切身經歷了賬號注冊及實名認證、網上銀行開通支付、貨源選擇采購、商品上架及陳列、物流、網站優化、網絡營銷及售后服務等商務活動，提高了網站建設、開發與維護能力，真正感受到電子商務、網絡營銷的優勢，增強了經營管理的能力。

2.4.2 ERP經營沙盤對抗

ERP經營沙盤對抗是一門綜合實踐課程，每班集中進行對抗演練1周。教師對學生進行分組建立經營團隊，分角色模擬企業經營。根據未來市場產品需求預測，討論協商確定戰略規劃，參與市場競爭，合理籌措運用資金，開展供應、生產、銷售、產品認證等生產活動，經過6個經營周期的激烈角逐，對比評價每個團隊的經營成果，總結得失。學生從中深刻領悟ERP經營管理的精髓，培養學生樹立競爭意識、團隊合作意識，提升學生溝通協作能力和管理能力。

2.4.3 技能大賽

電子商務專業技能大賽體現了行業應用與職業教育的融合，緊跟電子商務技術發展前沿，將電子商務核心運營技能轉化為競賽內容，以賽促學、以賽促建，幫助高職院校電子商務學生提升包括網絡營銷、店鋪運營、客戶服務在內的各項專業技能。我院電子商務專業學生參加的技能大賽有，全國電子商務沙盤大賽、電子商務運營技能大賽、ERP經營沙盤對抗大賽、河南省“挑戰杯”大學生創業設計大賽、“用友杯”河南賽區大學生創業計劃大賽、建行“e路通”杯全國大學生網絡商務創新應用大賽等。通過一系列競賽活動，學生知識的遷移應用能力和操作技術得到了考驗，開闊眼界、創新思路、提升創業技能，增進就業創業成功的信心。

2.5 創業能力提升模塊

該模塊主要包括商務溝通與談判、客戶關系管理、畢業設計和頂崗實習等課程。目的是培養與客戶溝通的技巧、促進交易成功、提升客戶服務質量、增強崗位職業能力，檢驗學生解決實際問題的能力。高職電子商務專業實踐教學的應用

3.1 將互聯網應用嵌入電子商務課程教學中

為了營造真實的商務環境，激發高職學生學習的興趣，大膽進行教學改革，嘗試將互聯網應用嵌入電子商務課程教學中。專業教師深入挖掘當前互聯網應用與課程教學內容的結合點，精心篩選互聯網應用項目，擇機嵌入課堂教學。比如，將微信、微博等熱點應用工具嵌入到“網絡營銷”課堂教學內容中，指導學生利用微博平臺進行網絡推廣和銷售；選擇運作成熟的電子商務網站嵌入“網站經營與管理”教學中；在“電子商務安全管理”課程中嵌入互聯網數字認證，讓學生申請個人數字認證，掌握個人身份認證體系和運作流程。

3.2 完善開放式網絡學習的平臺

依托校園網搭建的電子商務創業平臺，設置在線學習模塊，充實完善資源庫，把精品教學課件、專業課程實訓指導書、教學案例和精彩的教學視頻、競賽試題上傳到平臺上，方便學生自主學習，并在網上設立討論專區，搭建師生直接交流的平臺。

3.3 傾力營造校園創業環境

我院成立了大學生創業教育指導委員會，建立創業就業指導中心，逐步完善創業教育課程體系，推進創業教育有效開展。定期聘請企業家到學校做創業知識講座，激勵大學生就業創業。充分發揮“大學生創業協會”和“電子商務協會”的作用，舉辦專題講座，解讀國家鼓勵大學生創業的各項優惠政策，開展職業規劃大賽、創業計劃大賽，培育校園創業文化，營造良好的創業環境。

3.4 建設校外創業實訓基地，培養高職生創業實踐技能

通過河南省共青團組織和河南省大學生就業創業基地等公共實訓基地平臺，發揮實訓基地教育、培訓功能，選擇一批鄭州周邊的高新技術企業和中小民營企業，作為電子商務專業的校外創業實踐基地，建立產、學、研合作機制，安排教師和學生參與電子商務應用項目的研發，利用寒暑假時間安排學生輪流到企業進行實習，提升電子商務實踐運作能力。結 語

把電子商務專業實訓教學與網上創業有機融合，構建電子商務專業實踐課程體系，將創業素質教育嵌入電子商務專業人才培養模式中，既突出專業特色，又能提升高職學生的創業能力。

主要參考文獻

[1]陶軍，楊曄.高職院校創業教育模式構建與運行研究[J].價值工程，2011

（4）.[2]徐麗娟.電子商務創業型人才培養途徑的實踐與研究[J].浙江水利水

電專科學校學報，2010（6）.[3]樓曉靖，丁文云.電子商務創業績效的影響因素研究文獻綜述[J].視角，2012（3）.[4]蘇益南，齊鵬，朱永躍.創業型經濟背景下高校創業文化培育[J].企業經

濟，2011（9）.[5]胡亞波，沈濤，劉衛華.武漢市大學生創業環境與對策研究[J].中國青

年研究，2010（1）.

第四篇：電子商務網上創業實踐教學研究

電子商務網上創業實踐教學研究

摘要：目前，電子商務實踐教學依然采用傳統的教學方法，只是灌注理論知識，缺乏對學生具體操作能力的培養，與市場需求出現嚴重的矛盾。本文通過對電子商務網上創業實踐教學的現狀以及改變現狀的方法、途徑進行分析，希望能解除市場與學生之間存在的矛盾。

關鍵詞：電子商務；網上創業；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0122-01

前言

21世紀計算機互聯網的飛速發展，促進了網上平臺的出現與普及。電子商務成為了眾多創業者的首選，同時也對我國經濟發展起到了推動作用。由此，眾多高校在適應市場需求的情況下，開設了電子商務專業，對專門的電子商務人才進行培養。但是經過實踐證明與分析，電子商務專業中出現了師資缺乏、實踐教學體系不完善等問題，培養出來的學生大多不能實現電子商務網上創業的要求。

1.電子商務網上創業實踐教學的現狀

1.1 專業定位不準確。據對多年以來電子商務專業的招生和就業情況來看，在專業的設置時沒有根據市場的需求進行人才培養。學生對電子商務專業知識掌握不明確，缺乏自主性。就業時大多數只能適應較為傳統的行業，滿足不了企業對人才的需求。

1.2 缺乏實踐性教學。電子商務專業仍然采用傳統的教學方法，在認知和時間安排方面存在很大的問題。同時，缺乏實踐教學，導致學生的動手實際操作能力低下。據相關數據顯示，很多學校對學生進行知識性教學之后沒有合理地安排實踐性課程，理論和實踐課程設置比例不合理。使學生知識面窄、認知能力片面并且缺乏對問題進行有效性、靈活性的分析，缺乏解決問題的能力。

1.3 專業課程設置不合理。電子商務專業課程的設置依舊采用傳統的基礎課、專業基礎課和專業課的設置模式，在課程設置方面不能體現電子商務專業的特點、特色。缺乏實踐教學，枯燥的課堂知識灌輸使學生學習積極性低下。一些課程內容重復、課時安排不合理導致課程內容不能適應電子商務的發展需要。

1.4 專業師資力量匱乏。跟其他學科一樣，電子商務專業在師資方面也較為匱乏。專業師資力量有限，缺乏有實踐經驗的教師。在一些經濟不發達地區的學校中，這一問題更加嚴重，有經驗的教師流失、同時新的教師又引進不來，對電子商務專業的發展產生了很大的障礙。

1.5 扶持力度不夠。電子商務企業的發展，對電子商務專業有著很大的影響，國家在此方面也做出了政策上的扶持。但是很多學校整體學科研究經費不足，對于電子商務專業研究的經費支出也有限。同時政府對此不夠重視，使電子商務專業的建設不能有效進行。

2.電子商務網上創業實踐教學的有效途徑

2.1 確立人才培養計劃

2.1.1 在教學模式和課程體系方面進行改革。根據市場的需求創設模塊化課程體系。基礎課方面主要是對經濟、管理、計算機應用理論知識等方面進行設置；核心課程要注重網絡營銷、網站建設和推廣等方面；特色課程加入電子商務和相關技術的結合的選修課。

2.1.2 合理設置課程時間，注重實踐教學。在學校創立實訓基地，引進相應的實驗設備，創建綜合性的教學實踐平臺。同時加強校外實訓基地，和知名的電子商務企業達成合作，讓學生加強實踐訓練。在課程設置方面，合理安排教學時間，在讓學生獲得專業知識的同時能夠得到及時的實踐訓練。

2.1.3 鼓勵學生參加電子商務競賽活動。通過電子商務競賽活動，提高了學生學習的興趣，督促了學生對相關專業知識學習的積極性。提升了創業技能，能及時的了解行業的最新信息，開拓視野。在競賽中設立獎項，提高了學生的競爭意識。

2.1.4 組建優秀的教師團隊。教師在教學中是重要的角色，具備良好的電子商務實際操作經驗的教師對學生在電子商務創業實踐教學方面非常重要。作為創業實踐的領導者，教師在實踐教學中發揮著很大的作用。學校應在此方面對教師進行培養，增加教師的教學能力和實戰經驗。

2.2 進行創業教育

在對學科課程合理設置的情況下，對學生進行創業教育。創業教育大多數在第一學期開始，從整個課程的開始就對學生的創業文化、創業精神等方面進行培養。從而使學生打破傳統的就業觀念，讓創業變成一種自覺的行為。專業教師對學生進行指導，制定、設計多種創業模式，讓學生根據自己的情況選擇創業模式。

2.3 建立創業興趣小組

創業興趣小組的建立主要是讓有能力、有想法、有積極性的學生帶動其他學生的發展。讓一部分已經有網店經驗的學生加入，指導其他學生在對店鋪的營銷方案、實施情況等方面的演示。組織方法為：以班級為單位，分為若干組，設立2位網店主管，確立每個小組的經營方向；主管要負責網店的整體運營和日常管理、品牌定位、財務等方面的工作。其他成員根據工作需要進行分配，如產品的采購、訂單處理、打包發貨、產品圖片的處理和說明、售后客戶服務等。教師定期對小組進行監督、檢查，并及時幫助學生解決在實踐經營中出現的問題。可以設置評定機制，對每組的店鋪進行綜合評定。

2.4 成立與電子商務創業有關的校內組織

電子商務院系可以根據學校的具體情況在學校網站設立電子商務網上創業協會或者由學生自己設立相關協會、組織。由創業興趣小組成員和專業的賣家對創業協會的成員進行實際輔導，從而讓更多的學生獲得網上創業的能力。學校網站上的創業協會為消極創業平臺，可以通過真實的網站來運營、宣傳。并且設置一定的崗位，讓學生加入進行實踐。

3.結語

電子商務專業在課程設置、教師隊伍優化等方面的建設是對學生基本素養培養的基礎。在實訓基地和相關設備等方面的引進等方面的建設是對學生具體實踐能力培養的基礎設施。學校必須在制定人才培養計劃的基礎上對學生進行全方位、綜合性的培養，使學生在就業方面打破傳統的觀念，獲得專業技能以適應市場發展對電子商務專業人才的培養要求。讓學生在電子商務網上創業領域得到長足的發展，有效的解決國家在大學生就業方面的問題，提高大學生的就業率。

（作者單位：廣州涉外經濟職業技術學院）

參考文獻：

[1]王崇志.基于高職電子商務專業網上創業的實踐教學研究[J].宿州教育學院院報，2015，（02）：157-171.[2]李瑤.高校電子商務實踐教學模式改革研究[J].中國管理信息化，2010，（20）：145-146.[3]李錦鋒.高職電子商務專業網上創業與實踐教學探討[J].科技資訊，2013，（20）：176-177.[4]沈燦.高職院校電子商務專業學生網上創業能力的培養[J].中國科教創新導刊，2011，（14）：121.

第五篇：創新創業實踐Ⅰ教學大綱-電子商務

創新創業實踐Ⅰ

課程英文譯名：Practice for Innovation & Entrepreneurship Ⅰ 總學時：16 學分：1

一、課程的任務和教學目的

創新創業實踐是提高教學質量，尤其是提高學生分析問題、動手解決問題的重要切入點，是培養方案的重要一環。實踐以培育學生專業興趣為起點，以研討型教學、問題驅動型教學為主要手段，讓學生的創新思維得到鼓勵和激勵，創新力得到“宣泄”，激發學生對專業和課程學習的興趣和靈感。實踐以“興趣驅動、自主探究、重在過程”為主要原則，旨在培養學生的專業興趣和解決實際問題的能力，培養學生的團隊合作精神，促進專業培養模式和課程教學的改革。

實踐Ⅰ的教學目的是通過對一個熟悉的電子商務網站的深入剖析，培養學生的創業能力和創業意識；為學生將來開辦和從事電子商務管理工作奠定一定的基礎、掌握一定實際操作技能；幫助學生掌握市場環境因素以及存在的機會和威脅。

二、課程內容與基本要求

實踐Ⅰ的主題是模擬創業過程。參加對象為全體一年級電子商務專業學生。學生自由組隊參加（2--3人為單位），模擬創業過程。

每一組學生根據個人的興趣，選擇一個已經成熟的網站，分析網站的項目背景、市場機會、經營風險、內外環境、盈利方式、市場營銷策略等。最后寫出一篇完整的分析報告。

實踐Ⅰ由1-2名專業知識豐富、實踐能力強的專業教師任課和指導。實踐過程主要分以下幾個階段：

1．任務布置：任課教師明確實踐要求，明確相關知識要求，指導學生分組和選題。

2．過程指導：根據學生提交的分析報告，組織他們進行探討，分析所選網站的可行性。在討論過程中老師不斷補充引用新的或書本上沒有的知識，對學生的發言、討論進行點評，讓學生了解到自己的成績和不足，從而提高他們的個人能力。

3．總結交流：實踐后期進行總結交流，包括優秀作品演示、優秀團隊評比和表彰。學生分組、過程的具體控制、總結交流及評比表彰的具體組織均由學生社團負責，任課教師負責明確實踐要求、指導學生選題、在實踐過程中給予學科上的支持并答疑解惑。

三、與各課程的聯系（先修課程等）

先修課程：計算機應用基礎，OFFICE套件，管理統計學。

開課系：管理

課程編碼：P0001300 課程性質（類別）：必修 面向專業：電子商務

四、學時分配

1．任務布置： 2學時 2．過程指導：

10學時 3．總結交流

4學時

總學時

16學時

五、教學環節要求與安排

本課程中采用課堂教學與課外訓練相結合的方式，主要采小組討論、師生互動、社會調查和第二課堂比賽等方法充分調動了學生的積極性。

1．任務布置環節：任課教師明確實踐Ⅰ的教學目的、教學組織、考核要求等；發放實踐指導書；學生社團指導學生分組；任課教師指導學生實踐課題的選擇。

2．過程指導：學生社團通過多種方式督促和引導學生，保證實踐的順利開展，提高學生的參與熱情。指導老師要保證每周一次固定時間和地點的答疑，其余時間通過郵件、電話等其他方式與學生溝通和進行指導。

3．總結交流：學生社團對學生提交的作品做前期審查，組織學生以組為單位在課堂上演講。任課教師全程參加總結交流，并結合社會應用和專業培養體系給出點評，指出進一步努力的方向。

六、考核辦法

1．對于參加實踐的學生視其過程表現和作品質量綜合評分，其中過程表現由學生社團根據學生平時表現和總結交流會上的表現綜合評定，任課教師根據過程表現評分和作品質量給出最終評分。其中過程表現和作品質量各占50%。最終評分以5分制計，及格的學生獲對應的學分。

2．學生社團和任課教師共同決定優秀的實踐組，并給予一定的獎勵。

七、參考書

1、《商務統計學 》 戴維·M·萊文 黃耀峰譯 東北財經大學出版社

2、《電子商務》 加里 ·P·施奈德 成棟譯 機械工業出版社

3、《長尾理論》 陽光編著 經濟日報出版社

4、《積極心態的力量》 四川人民出版社 拿破侖.西爾著 劉進譯

5、《挑戰生涯富裕人生》 民主與建設出版社 宋昊編著

6、《最成功的創業者》 中國華僑出版社 何君編著

八、說明

周潔瓊）（執筆人：