第一篇：京劇教學課堂中的多媒體

京劇教學課堂中的多媒體

摘要：京劇是中華民族戲曲表演藝術的代表，是中華傳統文化的璀璨瑰寶，是立于世界之林的民族藝術。學習京劇可以陶冶學生的情操，京劇是中華民族戲曲表演藝術的代表，是中華傳統文化的璀璨瑰寶，是立于世界之林的民族藝術。學習京劇可以陶冶學生的情操，培養審美情趣，提高藝術欣賞能力。在京劇進課堂之前我們的師生對京劇的了解相對貧乏，在這種情況下，教師如何能夠在京劇教學中讓學生輕松愉快地接受戲曲的基本知識，培養學生對戲曲學習的興趣，這將是當前京劇課堂中的重點。我認為利用多媒體教學技術將京劇的戲曲知識和影像片段帶到音樂教學課堂來，讓學生比較直觀的認知京劇，從而激發學生的學習興趣，達到教學目的。

關鍵詞：多媒體 京劇 義務教育 音樂課堂

京劇是以徽劇和漢劇結合并兼容昆曲、越劇等多種地方戲曲元素最終而成的“國粹”，是全國戲曲門類中影響最廣、觀眾最多、劇目最豐富的劇種。迄今已有200多年的歷史。作為國粹是當之無愧的。為了讓學生學習中華民族優秀的傳統藝術，感悟中華民族精神文化的精髓，將京劇教學納入學校教育非常有必要。但是由于京劇的演唱和教學需要一定的基礎，并且演練復雜、唱腔講究，很多音樂教師本身缺乏專業的京劇表演功底，而學生也是沒有基礎，所以傳統的音樂課堂教學模式，讓學生去很好地接受京劇知識比較困難。因此在教學過程中應根據學生的學習心理，充分利用現代多媒體教學技術的優勢來彌補自身的不足，結合京劇的表演特點來設計課堂教學模式，從而達到教學目的。

一、京劇教學在義務教育階段課程中的問題：

由于京劇是古老的傳統藝術，教師和學生對京劇知識的了解相對貧乏，很多學生對京劇的了解只是通過語文課本知道京劇大師梅蘭芳而已。因此學生對京劇有距離感也是比較正常的，產生距離感的部分原因如下：第一“蒙”，聽不懂，沒有通俗歌曲好學好唱；第二“煩”，表演程式化，一步三晃、拖泥帶水；第三“土”，戲曲一般是中老年人的愛好，不是每個孩子都對京劇有興趣。

即使對部分教師來說，剛接觸京劇的時候也有陌生感、距離感。雖然在教學規定的唱段當中，有不少是樣板戲，也許這樣設計的初衷是為了降低京劇入門的難度。但京劇是一門綜合藝術，光從簡單的學唱入手是不夠的，表演是京劇藝術的核心，大多數中小學音樂教師在這個方面比較欠缺。如果通過傳統的音樂課堂教學模式來實施教學，效果肯定是事倍功半，甚至會讓學生對京劇的距離感越來越大。

二、現代多媒體教學技術在音樂教學課堂中發揮的重要作用：

音樂是聽覺藝術，也是情感的一種流露。在視唱或欣賞過程中，首先必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。運用多媒體教學技術能夠創設出一個生動有趣的教學情境。可以把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象一目了然，如教歌曲《神奇的九寨》時，讓學生看有關九寨溝神奇的自然風景和飛懸的瀑布，九寨溝的風光展現在學生的腦海里，這樣也為表現與創造音樂形象提供了素材。

多媒體教學技術與音樂課堂教學的有機整合，充分優化了教學情境，使人腦得到延伸。所表現出來的新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識形象，正好適應學生的心理特點，對學生的吸引力極大，它能激發他們在學習中的各種心理因素，引發他們的好奇與聯想，產生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲，從而調動起學習的積極性。因此多媒體教學技術在音樂教學課堂中發揮重要的作用。

三、運用多媒體技術有利于京劇教學情景的創設：

戲曲也是音樂的一種，因此在了解到京劇課堂教學中面臨的困難和充分認識多媒體教學技術在音樂課堂中的重要性后，筆者認為將多媒體教學技術合理的運用到京劇教學課堂中來，通過圖像、音頻、動畫等形式展示戲曲人物形象和故事背景，很好地營造教學氛圍，將會讓學生在放松、好奇的心態中完成學習，順利的達到教學目的。

比如在教學京劇《唱臉譜》時，可以利用計算機將教學內容設計成動畫形式的課件，集成《說唱臉譜》的音樂，同時將關羽、張飛等臉譜按照紅色表示忠勇義烈，黑色表示剛直勇猛，黃色表示兇狠殘暴，藍色表示剛強猛壯，綠色表示粗豪暴烈，粉白色表示奸險狡詐等規律制作成逼真的動畫臉譜，投影到大屏幕上，給學生以感官的刺激，從而營造出濃郁的京劇教學氛圍，讓教學取得事半功倍的效果。

因此，熟練應用多媒體教學技術在京劇和音樂教學課堂中，可以讓學生直觀的認知戲曲人物形象，從而激發學習興趣。

四、多媒體技術讓京劇教學課堂中教和學融為一體：

京劇的演唱和表演是需要功底的，對于初學的學生來說，只跟老師或錄音唱段學唱，領悟內涵的難度比較大。則可以通過將部分唱段設計到課件中來，以視頻投影的方式反復進行播放，讓學生分擔角色模擬表演，同時教師也加入到學生中來，成為角色中的一員，形成民主平等、寬松和諧的課堂氣氛。讓學生切身感受表演的角色，充分了解戲曲的背景和文化內涵，從而熱愛京劇。

比如在教學《我們是工農子弟兵》和《我不掛帥誰掛帥》片段時，可以將情節發生的部分背景故事片、歷史圖片等，通過多媒體教學技術整合到課件中來，在課堂中實時播放這些課件片段，讓學生從看和聽兩方面故事發生的背景，逐漸進入學習和表演的狀態，主動選擇表演角色。在這樣教學的互動配合下，教師則能順利達到教學目的。

開設京劇課有利于強化學生民族文化學習意識，但是由于各個階段學生的戲曲知識基礎不同，我們更多的不是硬性要求所有的學生都能表演地道的京劇，而是通過現代多媒體教學手段把學生帶到京劇教學課堂，讓學生逐步了解京劇、接觸中國優秀傳統文化，能夠學會試著去欣賞京劇，從而能夠學習到優秀的傳統文化。這也是我們的最終的目的。

第二篇：淺談計算機多媒體課堂中的教學

淺談計算機多媒體課堂中的教學

摘 要：“多媒體教室+機房”的模式理論課和實踐課全部在機房，真正實現了講、學、練、考相結合的教學模式。隨著計算機的普及和多媒體技術的發展使得以前枯燥乏味的教學方式有了全新的轉變，學生們更多的喜歡在多媒體的環境或機房中親身感受學習的點滴，更愿意自主的學習，計算機實驗課堂的教學質量同時也被擺在了越來越重要的位置。

關鍵詞：計算機；多媒體教室；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-344-01

一、多媒體課堂教學的現狀

1、多媒體教學的主要特點

（1）教學過程中的交互性。實時交互性能夠在網絡上的各個終端可以即時實施回答，及時反饋信息，有利于教師掌握學生的學習情況。

（2）教學資源的共享性。資源的共享性也是網絡多媒體的主要優勢之一。通過網絡，學生可以很便捷的共享硬件和軟件資源，其核心是軟件的共享。

（3）信息的綜合性。多媒體網絡融超媒體和超文本于一體，集中展示了圖形、圖像、圖表、聲音、文字信息，有利于學生多種感官參與認知學習，有利于激發學生興趣，促進學生對所學知識體系的構建。

（4）教學方式的先進性。在網絡教學中，教學不再是滿堂灌式的填鴨式教學，學生的學習更多的是在教師的指導下，根據自己的需要進行學習。

2、采用多媒體課堂教學的優勢

（1）多媒體課堂教學內容多，更新快，信息量大，機房教學結合相應的多媒體教學軟件，將復雜界面及抽象的理論知識高效直觀地表現出來，大大提高了教學效率。

（2）多媒體課堂教學模式使得教學內容與操作步驟形象、生動、直觀地顯示在學生面前，給學生以極大的吸引力。

（3）多媒體課堂教學模式突出教與學過程的一體化，比傳統課堂教學更能體現以學生為中心的教學思想。能將學生的主觀能動性最大限度地發揮出來，成為課堂的主題，使學習變成一件愉快的事情。

（4）多媒體課堂教學模式能較好地集中教師的智慧與教學經驗，更好地組織課堂內容，并采取各種各樣的教學方法，如講練結合法、問題引導法、任務驅動法、案例教學法等，使講、學、練真正融為一體。

3、計算機文化基機房教學中遇到的問題

（1）有時多媒體文件太大。視頻和音頻等多媒體格式效果比傳統的文本方式效果要好，但同時它們占用的空間也越來越大。

（2）使用多媒體教學時要注意前后連貫。利用多媒體計算機展示的應該是教學內容的重點、難點，而一味地追求使用多媒體，則會導致多媒體計算機成為教學的干擾因素。

（3）防止學生興趣遷移。教師必須對多媒體教案進行設計，防止過分追求視覺聽覺效果，舍本求末，否則，反而會分散學生注意力，降低教學效果，把多媒體形聲化的優點變成缺點。

（4）在機房教學中，教師和學生都較多注意屏幕，師生之間不再是教室中直接的面對面關系，這給師生之間的交流與互動帶來影響。

（5）由于機房機器較多，空間較大，又由于機房內各種設備的遮擋，教師難以一目了然地掌握學生的情況，學生就有了較大的自主活動空間，如在上機時出現吃零食、玩游戲、看電影、睡覺等不良現象。

二、合理利用多媒體硬件，打造高效多媒體優質課堂

1、提煉教材，區別理論、實踐，合理整合教學內容

在計算機多媒體教學中，會存在理論性較強和實踐性較強的兩種情況，針對這種差異，任課教師可重新整合教學內容，將純理論知識編寫成練習題目，要求學生課下掌握，將實踐性強的內容以現實中待解決的問題為素材、以教學內容為依據，設計出既包括相關教學知識點、又能調動學生積極性的任務、案例。

2、選擇適宜的教學方法

在機房教學中，要重視教學設計，針對不同的教學內容，選擇如“講練結合法”、“問題引導法”、“案例教學法”、“任務驅動法”、“項目教學法”等多種不同教學方法，在這些教法中，教師要注重以學生為中心，以“問題、案例、任務和項目”為中心，以實際操作和驗證為中心的原則，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，使學生真正成為學習過程的主體，而不是知識灌輸的對象。

3、注重機房環境與教學過程

（1）通常機房機器較多、人多，再加上空調、交換機等同時發出熱量，要特別注意機房通風換氣。（2）機房內灰塵、輻射等容易使學生疲勞，要盡可能避免多節連上的現象，并督促學生課間離開機器，使眼睛和頸椎得到調整。（3）教師的課件要突出重點，課件內容應該是提綱式、層次式的，并力求概括、簡練和條件清楚，內容應是本次課要掌握的知識點或關鍵操作。（4）在上課過程中，老師講解的時間不宜太長，留適當的時間給學生去消化、思考和練習。（5）安裝網絡監控軟件，限制學生操作自由，以防學生做與上課無關的事情，如打游戲、看電影、瀏覽網頁等。（6）教師要加強巡視，注意與學生溝通互動，注意了解學生聽課的狀態、注視屏幕的神情，從中得到學生聽課效果的反饋。

4、課堂練習與課下作業

課堂練習主要是課堂內完成的，往往是鞏固教師所講內容或操作驗證教師所講的知識，因學時有限，這需要教師針對不同的學生對實踐的內容進行恰當地設計，以提高課堂效率。對于理論知識較扎實，但實踐動手能力不足，針對這部分學生計的練習主要是以驗證理論，鞏固知識點為主；對于部分學生有一定的計算機文化基礎知識，動手能力較強，但理論知識欠缺或不扎實，同時又好高騖遠，針對這些同學教師在設計練習題時主要是細化知識點，同時增加一定難度。

三、結論

在實踐中，通過對計算機文化基礎課程機房教學的一些嘗試性改革，大大地調動了學生的學習興趣，并使得學生的計算機水平與專業技能得到了明顯的提高。隨著學科專業的進一步發展，對利用機房開展計算機文化基礎教學還要不斷地探索。多媒體網絡代表了現代教育技術的發展方向，通過對各種教學資源的檢索、設計、處理和傳遞，有利于教學資源的設計、開發和利用。隨著計算機通信的發展和網絡技術的進步，網絡多媒體教學的優勢會越來越明顯。

第三篇：多媒體教學在生物課堂中的作用

多媒體教學在生物課堂中的作用

隨著21世紀的來臨，面對信息時代知識經濟的崛起，在世界高科技水平不斷發展的今天，以現代信息技術作支撐的多媒體教學如雨后春筍般被廣泛地應用于中小學課堂教學活動中來，并起著越來越多的不容忽視的作用，而且正在不斷完善中顯示出它們強有力的勃勃生機。多媒體教學工具可以提供生動逼真的教學畫面，可以提供悅耳動聽的音樂，可以將肉眼看不見的微觀世界展示在學生面前，可以將動態的生物學現象重放于課堂，這都可以使原本枯燥抽象的生物學教學內容生動化，清晰化。通過運用多種多樣的多媒體手段，活躍學生的思維，激發學生的興趣，有助于發揮學生的主動性，培養學生的能力，優化學生的學習效果，從而提高課堂教學效果。

一、利用多媒體創設生活情境，激發學習興趣

大教育家孔子說過“知之者不如好之知，好之者不如樂之者。”我們祖先在兩千多年前就深知興趣、情趣在學習中的主要作用。濃厚的興趣會使學生產生積極的學習態度，推動他們興致勃勃地學習。教師要善于運用各種媒體激發培養學生學習生物的興趣。而多媒體集形、光、聲、色、字、動畫等多種功能于一體，為學生提供豐富、直觀、多角度的感知材料，不僅刺激學生的感官，吸引學生的注意力，激發求知欲，而且能調動起他們學習的主動性，使學生呈現最佳學習狀態。如講《人的性別遺傳》時，首先在屏幕上展示一組可愛小寶寶的圖片，并配以優美的音樂，并向學生提出問題寶寶的性別是由什么決定的呢？一下子就吸引了學生的眼球，而且個個是興趣盎然。在講《輸血與血型》一節時我創設了這樣的生活情境：在川流不息的馬路上，兩輛汽車突然相撞，司機流血不止生命垂危被緊急送往醫院，并向學生提出問題如果你是醫生，你將如何救治病人？學生異口同聲地說：輸血。教師緊接著問：輸血能隨便輸嗎？這樣就很好的揭開了本節問題探究的序幕。

二、利用多媒體的可控性教會學生有目的地觀察 學生觀察能力的培養是初中生物教學的一項重要內容。利用多媒體制作的課件可在教師的控制下，有選擇地再現所學內容。學生進行觀察是一項有目的的活動，但是受初中學生年齡限制，他們注意力集中的時間往往不長，難以抓住事物的特征，教師可以利用有較強控制性的多媒體中的聲、光、影、色、動畫等來吸引學生的注意力，延長學生注意力集中的時間，從而幫助學生抓住事物的特征，進行有層次有目的地觀察。例如在講桃花的結構時，學生往往想當然地認為花瓣是花的主要部分，而忽略了對雌蕊和雄蕊的觀察，教師就利用多媒體課件將雌蕊和雄蕊從一朵花中剝離出來，引導學生觀察，并在屏幕上展示小麥和玉米的花，使學生認識到花的最重要部分是雌蕊和雄蕊。

三、運用多媒體改善教學手段、突破教學難點

多媒體課件可以突破時間空間的限制，把生動、鮮明、形象的教學內容展現在學生面前，吸引學生的注意力，培養良好的觀察品質。如講動物分類特征時，運用攝像鏡頭突破空間的限制，把生活在亞洲的老虎、非洲的雄獅、美洲的獵豹剪接組合到一起來比較，那么貓科動物的特征則不言自明。再如要介紹家蠶的完全變態發育過程，“雌蠶蛾產卵；卵孵化成幼蟲(蠶寶寶)；幼蟲化為蛹；蛹再羽化變成成蟲(蠶蛾)”。這一系列過程都是連續的動態變化，如果只借助于圖片或投影，同樣是不易真實地表示出動感的，學生不好想象，難于理解，但是這段內容卻是本節課的重點和難點。為此，我精心剪接了錄像帶中的幾組鏡頭，在稍加講述的基礎上將產卵、孵化、化蛹和羽化這四個過程連續地展示了出來，使學生親眼目睹了自然界中這一漫長的變化過程，特別是由蛹到成蟲的羽化過程，錄像中利用了特寫的慢鏡頭使學生詳細觀察到了：成蟲的頭首先從蛹殼中出來??最后，那漂亮的雙翅逐漸伸展開來。真是美不勝收，以至于許多學生都不由自主地發出了“太妙了”的感嘆聲，從而掀起了教學活動中的高潮。趁熱打鐵，我進一步擴展，很自然地就引出了；像“一齡幼蟲”“齡期”“蛻皮”等較抽象的名詞，學生也很容易就理解了。

由于多媒體中的電教媒體具有再現模擬性、多樣性、隨機性等多種功能，它可以再現事物的本來面貌，對許多變化的生物現象，一些需要經過抽象思維來解決的概念，運用電教媒體能模擬常規教學手段難以完成的演示實驗，從而變復雜為簡單，化抽象為直觀，為突破教學難點提供了新途徑。例如：七年級生物《發生在肺內的氣體交換》和《開花結果》兩節中，吸氣呼氣與膈肌肋間肌運動的關系以及傳粉受精過程比較抽象，其原理及過程難以理解，是該節的難點內容，平常用掛圖或在黑板上畫圖，都難以達到理想的效果。而通過多媒體計算機及制作的CAI課件，以慢鏡頭形式或動畫形式展現膈肌和肋間肌收縮時引起膈頂下降肋骨上升，使胸廓容積變大進而引起吸氣的現象；形象展示當花粉落在雌蕊柱頭上萌發形成花粉管，花粉管逐漸伸長穿過花柱，到達子房進入胚珠并釋放兩枚精子，其中一枚精子與卵細胞結合形成受精卵的過程，讓學生充分地去觀察、去分析，學生就容易理解了，這種既可表現宏觀，又可表現微觀，再現學生不容易觀察到的動態變化的生物學現象的方式有利于突破教學難點，引導學生認識事物的現象和本質。

四、運用多媒體教學增加課堂容量、提高學習效率

電教媒體形聲兼備、動靜結合、形象鮮明、再現迅速、感染力強、進一步提高學生的多種感官效能，發揮個體的最大潛能，從而加快知識的理解、接收和記憶過程，從而提高學習效率。例如：七年級生物的入門課“致同學們”，八年級生物的結束語“學習并沒有結束”，涉及醫學、農、林、木、漁等的行業及生物工程，生態環境等課題，內容較多，按常規教學時間緊效果也不理想，而使用多媒體輔助教學，學生能在一課時內就輕輕松松地獲得了“什么是生物學？為什么要學習生物？生物科學的發展和當代生物科學的新進展”的有關知識，了解了克隆羊多利、試管嬰兒的誕生過程，既激發了興趣又提高了學習效率。運用電教多媒體，還可使生物內容直觀、生動、形象，學生在學習過程中能同時進行眼看耳聽，因而能起到鞏固概念，加深記憶的效果，根據有關部門調查：學生光聽，只能記住15％；光看可以增加到25％，如果視聽結合起來，就能達到65％。可見，引入電教多媒體，對提高學習效率是很大的。網絡進入課堂，將多姿多彩的生活情景也帶入了課堂，將最新的現代科技成果帶入了課堂，將書本上沒有介紹的信息呈現給學生，極大地豐富了學生的學習資源，使其變成為同學們終身收益的精神財富。

總之，在生物教學中，教師要不斷地研究探索，正確恰當地使用多媒體教學技術，做到用得準、用得好、用得巧就能把教學中抽象的東西具體化，并能變靜為動，增加教學容量，激發學生的學習興趣和注意力，煥發學生的學習熱情，培養學生的觀察力，啟迪學生思維讓他們在輕松愉快中接收到多方面的教學信息，從而獲得更好的學習效果，實現生物教學效果的最優化，推動生物教學的現代化進程。

第四篇：多媒體教學在政治課堂中的運用

多媒體教學在政治課堂中的運用

【生成過程】在政治探究性教學活動中，應做到科學有效地應用多媒體，則能積極克服以往枯燥乏味的說教式政治課堂教學，強化了學生的感性認識，有助于豐富學生的理性認識能力和水平，提升政治探究性教學的效果。【創新體現】

一、政治探究性教學與多媒體的優化整合應服務于教學目標

二、政治探究性教學中多媒體的定位原則

三、政治探究性教學中多媒體的優化運用

教師運用多媒體進行探究教學，為了最有效地實現教學目標，應注重教學過程、環節、疑難問題的高效解決，并力求在解決問題的過程中著重突出學生的主體地位，培養學生的綜合素質。通過多媒體的便捷手段，教師可以利用形式多樣的文字、音像、圖表、數據等形式把教材中的重難點給予形象生動的講解，高效地解決存在的問題。【創新價值】 總之，在初中政治探究性教學活動中，科學運用多媒體這一現代教學新手段，做到高效發揮其在教學過程中的獨特作用，從而優化政治課教學過程，完美地實現教學目標。【教學設計】《好心情》

知識與技能：了解情緒最基本的四種表現形式是喜、怒、哀、懼，培養學生主動參與、自主合作學習的能力；

過程與方法：教學設計分為“身臨其境、說說心里話、情景表演、詞語接龍、情境思考、裝出好心情、我們共同的心愿”七個板塊，其間以學生自主、合作活動交流為主，教師以指導者的角色參與課堂教學之中，真正使本節課的教學突出教師的主導地位，學生的主體地位。情感、態度、價值觀：使學生體驗喜、怒、哀、懼四種不同的情緒感受，在學習、生活中努力培養樂觀、喜悅的情緒，擁有一份好心情。教學方法：問題情境法，小組合作競賽，情景表演 課時安排 1課時

設計思路：本節課是本單元的起始課,它對后面學會調控情緒等內容的學習起了奠基作用。教材內容圍繞情緒的四種基本類型喜、怒、哀、懼展開。基于初一學生自我表現欲望強、思維活躍的特點，課堂設計本著以學生為主體的基本原則，通過創設情境，引導學生積極、主動地思考，在感悟交流中深化對知識的學習。討論、比賽、情景表演等活動的設計旨在讓學生體會不同的情緒感受，真正使學生在活動中主動富有個性地學習。教學過程

導入新課：（幻燈片）播放李玟的《好心情》，在悠揚的歌聲中開始新課。

師：大家知道這首歌是誰唱的什么歌？對，李玟的《好心情》。生活中我們每個人都希望自己開心多一點，煩惱少一點。在逢年過節、充滿喜慶的日子里，很多學生都可能有過這樣的經歷，給老師、朋友寫信，寄賀卡，濃濃的祝福語里包含著對對方的良好祝愿。同學們能說出一些賀詞嗎？如：愿你天天好心情，每天牙齒曬太陽等。我們都希望別人過得開心、快樂，同時也希望自己過得開心、快樂。今天，讓我們一起進入好心情教室，愿大家都能夠找到一份好心情！

首先，老師出個謎語給大家猜猜，有一個東西，我們每個人身上都有。有時候它能使我們精神煥發，有時它又能使們無精打采，這是什么呢？這就是情緒。今天，我們一起來學習情緒萬花筒。

一、身臨其境（幻燈片顯示）

（一）、在以下情境中，你會有什么樣的情緒體驗？（幻燈片顯示）

1、當神州五號載人飛船成功上天時，你會。

2、日本某社團在中國國恥日到我國珠海集體買春時，你會。

3、當身邊的朋友悄然離開人世時，你會。

4、當回家的路上碰到歹徒時，你會。

請某些學生回答一下自己的情緒感受，針對回答情況，老師給予適當的評價。教師指出，這些反映了人在不同的情況下會有不同的情緒表現，分別是喜、怒、哀、懼，也就是人的情緒的四種基本類型。（幻燈片顯示：情緒氣象圖〈喜、怒、哀、懼〉）。

（二）、幻燈片顯示四張代表喜、怒、哀、懼四種情緒的圖片。請學生說一說它們分別表現了什么樣的情緒？（喜、怒、哀、懼）教師指出：人的情緒是豐富多樣的，情緒分類的方法有很多種。其中最常見的是把情緒分成四大類：喜、怒、哀、懼。在這四種情緒的基礎上，又可以組合成很多復雜的情緒，如：悲憤、驚恐等。其實，大家在學習、生活中也有喜、怒、哀、懼的經歷，下面請大家敞開心扉，說說心里話。

二、說說心里話（幻燈片顯示）

結合自己的學習、生活經歷，談談你印象中記憶深刻的最高興的事、最憤怒的事、最傷心的事、最害怕的事分別是什么？

學生思考、交流一會兒，請某些學生在班級交流。教師作好引導，并鼓勵學生大膽發言。

三、情景表演（幻燈片顯示）

根據教材四幅圖片中的人物對話表演。（課前請部分學生作好適當準備），每進行完一項表演，就相應地向全班同學發問。

1、表現了小女孩什么樣的情緒？（高興）

2、表現了女孩什么樣的情緒？（憂傷）

3、表現了小男孩什么樣的情緒？（害怕）

4、表現了兩個女孩什么樣的情緒？（憤怒）教師對學生的表演給予積極的肯定和表揚。

四、詞語接龍賽（幻燈片顯示）

1、全班分成四組，各代表喜、怒、哀、懼四種情緒，看哪一組寫出的這類詞語多；

2、每組選出一名統計員，兩名記錄員（其中一名為該組組長，作為上臺交流的發言人）；

3、準備時間為五分鐘，時間一到，各組將交流結果交上來。（考慮到公平競爭的需要）開始交流時，每組的統計員記錄好各組組長所說的詞語個數。在討論準備過程中，教師以指導者的身份深入到各個小組中，引導他們寫出相應情緒類型的詞語，并鼓勵小組成員積極參與進來。開始交流時，教師要求各組統計員開始記錄，每組組長交流結束時，教師均要求四個統計員把記錄結果報上來。（寫在黑板上）最后，根據詞語的個數評選出最佳表現小組，教師要給予積極的肯定和表揚。同時，對其它小組的表現情況也作相應的評價。

五、情境思考（幻燈片顯示）

情境 情緒表現 產生該情緒的原因 得到自己喜歡的禮物 聽到別人說自己的怪話獲悉明天老師將帶大家去郊游 爸爸把我喜歡看的電視節目關了 考試得了100分 上課不專心，受到老師的批評 上體育課時，被同學絆摔倒了弟弟不聽我的話

教師引導學生討論、認真填寫。表格中的兩個空格由學生填寫情境。最后，請兩三位學生在班級公開交流，并給予適當的評價。

六、裝出好心情（幻燈片顯示）

心理學家艾克曼的最新實驗表明，一個人如果總是想象自己進入某種情境，感受某種情緒，那么這種情緒十之八九真的到來，一個故意裝作憤怒的實驗者，由于“角色”的影響，他的脈搏會加快，體溫會上升。心理研究的這個發現可以幫助我們有效地擺脫壞心情，其辦法就是“心臨美境”。

裝出某種心情，往往能使一個人真的獲得這種感受—利用這種方法，你可以在困境中獲得自信，在失意時獲得快樂。請一位學生讀一下，教師指出：每個人都希望在生活中擁有一份好心情。可是，生活中不如人意的事十之八九，很多時候我們可以運用這種方法，裝出好心情。它將會給你帶來愉悅的情緒，以更好的精神狀態去面對學習和生活。

七、我們共同的心愿：擁有一份好心情（配樂詩朗誦）（幻燈片顯示詩內容）擁有一份好心情

好心情是人生最好的伴侶。好心情是自制的一劑良藥。好心情能讓自己妙手回春。誰都會有壞心情的時候，陽光燦爛的日子不會每天擁有。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。人生的日子就是這樣好一段壞一段地串聯起來的。好心情，會讓陰雨連綿的日子出現陽光。好心情，會讓枯萎凋謝的花朵重新開放。

好心情是人生最好的伴侶。讓好心情伴你我一生。

請兩名學生（男女生各一名）上臺進行詩朗誦，教師播放鋼琴樂《星空》，在悠揚的音樂聲中開始詩朗誦，并對他們的表現給予積極的肯定和表揚。

課堂總結：今天老師帶大家一起進入好心情教室,我想大家都找到了一份好心情吧?請一兩位同學說說在本節課的哪些活動中,你獲得了愉悅的情緒?

最后,老師真誠地祝愿大家在平時的學習、生活中，能夠保持樂觀的情緒，每天都能擁有一份好心情！課后作業：描述一下明天一天內各個時間段的情緒感受。

教學心得：從課堂教學反饋的效果來看，學生參與教學活動的積極性較高，教師能夠正確地發揮引導作用，師生的互動性在本節課中有利地顯現出來。“學生為主體，教師為主導”的新型教學理念也得到了很好的落實。學生的自主、合作學習以及實踐能力都得到了提高，師生在輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛中完成了本節課的教學，對學生與教師都大有裨益。我想，只要課堂教學本著以學生為本的原則，一切從學生出發，那么，它將會散發無窮的魅力

第五篇：多媒體教學在高中數學課堂中的應用

多媒體教學在高中數學課堂中的應用-信息技術教育論文(1)論文摘要：在運用多媒體的過程中，教師妥善處理好多媒體與板書、多媒體與進度、多媒體與學生興趣這三種關系，否則，教學效果將事倍功半。論文關鍵詞：多媒體教學；板書；進度；興趣

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

隨著科技的發展，計算機功能越來越強大，教育軟件越來越多樣化，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用。如今的多媒體教學通常指的是計算機多媒體教學，是通過計算機實現的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點，伴隨著新課改的有效實施以及“80”后教師隊伍的逐漸壯大，計算機多媒體教學已經成為我們課堂中常用的一種現代化教學手段。

多媒體教學的運用能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。

在多媒體教學的實施過程中，往往會發現，很多教師對多媒體的運用只是局限在幻燈片的作用上，這樣無疑和傳統的板書沒有任何區別，唯一不同的是，把原來寫在黑板上的板書原封不動的搬到了屏幕上，甚至把原來可能不需要全寫出來的東西，也全打在了屏幕上，造成教學內容冗雜，無法體現難點、重點，學生就像看電影一樣，留不下任何深刻的印象。如此多媒體教學，形式看上去先進了，但效果卻適得其反，失去了多媒體教學的積極意義。

因此，我們廣大的一線教師應該明確在高中數學課堂教學中如何正確運用多媒體教學，正確處理好以下幾個關系。

一、多媒體教學與傳統板書的關系

傳統的教學，一支粉筆、一張嘴就能完成一堂課，甚至有一部分教師，一堂課能從黑板的左上角一直寫到黑板的右下角，滴水不漏，連粉筆擦也幾乎不需要。教師的造詣之深學生無不驚嘆，佩服。但是絕大部分的教師還是無法達到這一境界。

一堂課，寫了一黑板又一黑板，教師不停地講，不停地寫，寫得很是辛苦，學生看著也累。而多媒體如果僅僅把原來寫在黑板上的全都搬到計算機上，做個ppt，然后以幻燈的形式打出，排除課外的備課過程，教師看似輕松了，只要鼠標點點就行了，可學生可能更累了。

原來的板書保留的時間比較長，學生可以不時的回顧，但用幻燈片的話，雖然可以回放，但難以保證停留恰當的時間使學生記憶。因此，兩者都有不足，這就需要我們在教學中把兩者合理的結合。

板書既然能長時間保留教學痕跡，那就把上課歸納的知識點一一陳列，供學生適時回顧。還有例題的講解也很重要，能體現知識的運用過程，所以重要例題的過程也應該在黑板上詳細給出，便于學生課后模仿著做作業。而多媒體的運用，則可以體現在一節課的導入部分，精彩的開篇將是一堂課成功的一半，這將大大刺激學生的聽課情緒，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

另外，對一些瑣碎的注意點，也可以通過多媒體體現。

有的時候，需要我們兩者都兼顧。如：在講解的圖像與性質時，首先，利用“五點法”在黑板上詳細的把五個點畫在平面直角坐標系上，然后用光滑的曲線連起來，在區間上曲線就形成了，再根據三角函數的周期性，利用計算機可以畫出在整個定義域上的圖像，一條波浪式的曲線就呈現在學生的面前。如果僅僅借助于計算機，則學生無法從老師的實際操作中體會正弦函數的圖像；而如果僅僅在黑板上畫一下，又難以讓學生很好的感受正弦函數的整體圖像以及性質。

二、多媒體教學與教學進度的關系

教學進度一直是我們高中教師在平時的教學中特別關注的。由于高中數學內容很多，有些重要內容還需要不斷的補充強化，進度太慢，不能在規定的時間內完成新課內容，將會影響高考復習；進度太快，學生又不能真正的理解消化，又會影響高考復習的效率。多媒體教學可以使教學容量加大，加快教學進度。但是，為了讓學生更好的消化，教師在講課的過程中，必須做到合理的安排，快慢有度，讓學生有一定時間去記筆記，或者有一定的思考過程。尤其是在設置例題的時候，要適量，在某些例題上還可以設置變式題，及時的讓學生比較、反思。

如：在子集這一節中，有這樣一個例題：

設集合，若，求實數的值。（變式：）

我們知道從出發，討論的四種情況： 而從出發，則就一種情況。

在第一題理解的情況下，讓學生思考變式，很快就能得到正確的答案，不需要花太多時間。

在多媒體教學中，我們可以節省很多時間，而這些時間不應該是多講幾個例題，過分加快教學進度，而應該把時間還給學生，設置多層思考題，練習題，讓學生多思考、多討論、多練習，及時在課堂上鞏固知識，消化知識，真正做到講練結合。

三、多媒體教學與培養學生的興趣的關系

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。

數學本身比較抽象、枯燥，傳統的教學中，只能通過教師生動的文字語言與肢體語言來激發學生的興趣，但這畢竟不是所有教師的專長。因此，多媒體教學可以彌補這樣的不足。但是有的教師為了提高學生的興趣，在制作多媒體的過程中，心想使自己的課“花”一些、“亮”一些、“新穎”一些，就能讓學生興奮起來，甚至為了追求表面的聲形美觀和生動而把一些可有可無的、與達成教學目的無關的，甚至會干擾教學進程的內容添加進去，使教學主題沖淡，反而致使學生的注意力偏離認知主體，影響教學效果。那在多媒體教學中應該如何處理才能適時的激發學生的興趣。

如：方程（）有幾個解？

在新課的學習中，通常都是以與，與為典型圖像來研究指數函數、對數函數的性質，因此，在學生的記憶中，就一個交點，或沒有交點。而且，自己實際操作的時候，也很難畫出一些特殊的圖像。教師上課的時候先可以賣個關子，讓學生心里癢癢的，很想知道結果。這時候，借助于多媒體，把與畫出來，然后變換值的大小，那么四種結果：（0個、1個、2個、3個解）就清楚的展現在學生們眼前，學生們終于得到了自己想不到的結果，感覺收獲不小。如果不用多媒體，光是教師口頭上反復強調，再加上圖像不太容易很好的表達出來，那學生就提不起興致，因此效果肯定會很槽糕。

上述三種關系，是我們在教學中經常要面對的。只有正確處理好這三種關系，才能讓多媒體在數學課堂中發揮作用，成為我們教師上課的得力助手，把枯燥、抽象的數學生動化、具體化，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，讓更多的學生喜歡數學。

參考文獻：

韓寶來.多媒體教學[M].濟南：山東教育出版社，2001.王柏廬.多媒體教學[M].重慶：重慶出版社，2002.