第一篇：課堂數學教學技能訓練總結

課堂數學教學技能訓練總結

周梅 隨著時間的流逝，一個學期的教學技能訓練也即將接近尾聲了。通過了教學技能概述，數學課堂技能（導入，結束，語言，講解，強講解，之后學習的說課訓練，多媒體進行教學，評課更好的講我們所學的理論知識運用到時間中，讓我了解到如何做一名老師，體會了做一名老師應該所具備的基本素質，教態，語言，如何寫教案，學案，說課稿，如何制作多媒體等一系列知識，一個學期的教學技能訓練不僅將我們學的理論知識運用到實踐中，并且教學技能水平在各方面也得到了提高。

教學技能訓練對于我們師范生來說是一個重要的環節，通過課堂訓練，要做到一個完美老師所付出的辛苦是同學們所看不到的，我也通過這個訓練在找出自己的不足之處，從而一步一步完善自己，第一節課老師給我們講述了作為一名教師講課的基本步驟與注意事項，基于下學期我們要實習，所以我們在小組內也進行了試講，由學生相互提出各自的優點與不足，并互相借鑒，共同提高。老師在此期間也給我們授課的各方面提出了寶貴的意見。

經過幾次試講，我認識到了良好的教態和課前充分備課的重要作用，老師能否發揮自如，能否和學生們進行有效的互動，都有賴于這些方面的知識。首先是備課：備好一堂課是不容易的，也是我們要上好一堂課的前提，它包括備課本、備教案、備學生、和備信息。這幾點不是完全分開的，它們之間互相配合、互相穿插，這幾點都要面面俱到才能算是做好了備課工作。首先要熟悉課本，不管采用怎么樣的教學方法都離不開課本，備課必須以課本為核心。我們要把課本每一節的內容的要點歸納出來，還要清楚知道這一節的內如內容與以前學過的知識之間的聯系，并做好記錄，然后再根據課本的內容備教案。同時，我們還要認真研究書本中的探究活動和技能訓練與練習，分析這些活動在這一節課會有什么作用，它們與其他內容之間有什么關系，弄清楚這些活動是不是對知識點有引導、鞏固或者加深作用，并作好分析的記錄，要做到心中有數。

上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時學生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時候不僅要自己對這些知識點有所了解，而且更為重要的是能夠以學生容易理解的平實的語言將它表達出來。要做到時時了解和搜集信息，做到生活中時時備課，而不僅限于備教案的過程當中，只有時時備信息，才能信手拈來，隨時有備而來，隨時更新教學。

其次是上課，上課的時候應該注意哪些問題，有哪些技能讓我們把一節課上的更完美，更生動，通過訓練，雖然說我沒有做到那么好，但至少我知道了上課應該怎樣導入，怎樣提問，怎樣去鼓勵學生，怎樣評課，怎樣說課，怎樣使用多媒體進行教學。比如說要學會引導學生，積極調動學生的主動性，讓學生對每節課都有新鮮感。要想把學生的學習興趣調動起來，我們就要在教學方法設計上采用多種方法例如把知識與日常生活聯系起來，多舉生活中的例子等。先將上一節課的重點內容回顧一下，并攜接好今天的內容。偶爾在課堂中提個小問題，來啟發學生對所講內容的進一步了解，同時刺激學生學習的熱情，使課堂上氣氛變得活躍。另外，我們要注意板書的作用。寫上本節課標題，并將各個知識的重點內容寫在主板書上，方便學生記筆記和整理；副板書寫一些非重點內容幫助學生記憶。還有，每節課要配備一定量的練習題目，這些題目要落實到知識點上，使學生能夠對這節課所學知識進行一個鞏固加深，系統記憶。或者在最后強調一下這節課的重點和難點，讓學生強化記憶。能夠把自己既有的知識輕松的傳授給學生，而學生又樂于接受，這才是一名優秀的教師。傳授一種切合實際的知識技能，對學生來說是相當有用的，所以課堂的授課方式也是不容忽視的，它直接影響著一個老師的教學成果。教學的目的是讓學生掌握老師傳授的知識，學生是教學的對象，所以，我們不能只為了講而講，應該更注重學的結果，應以學生為中心。

真實的感受，切實的體會，我找出了自己平時很少注意的細節問題，這些問題的發現，對我來說意義非凡，只有取長補短，這樣才能不斷進步，沒有人一生下來就能做好一切，每個人都是在不斷的學習中慢慢成長的。

最后，教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教，不可照搬照套。教學有法，教無定法，在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。

通過學習使我深深認識到我們要先做人，再教書。做人要有一個好心態，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態成就一切事業。愛學生，愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學生，尊重生命。要善于引導，能理解、寬容。

通過學習，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的了解。教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，并關愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。新課程改革后，教師的角色發生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席；由知識的灌輸者轉向人格培育者；從單向傳遞者轉向多向對話交往者；由執行者變為決策者、建構者，由實施者變為開發者.教師必須更新原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發課程的能力。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。教師還必須發展整合課程內容的能力。新課程理念下，學生的學習方式也發生了重大變化。傳統的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。

要想作為一名優秀教師，就要有良好的表達能力，這就要求我們一要知識豐富，二要有膽量，優秀教師還要有高度的責任心和愛心，除了會教書，還要會育人。要讓學生感到上你的課是一種快樂，而不是負擔，和你在一起是一種享受，而不是拖累。通過訓練，我知道暫時我們還不能做好，不過只要認認真真地思考，去發現，去和同學們溝通，我相信我可以的。

09級數本

（一）班

周梅

0906020630112 34號

第二篇：教學技能訓練總結

光陰似箭，轉眼間我們的教師技能訓練結束了，經歷了三個星期的教師技能訓練，我了解到如何做一名老師，也初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。短暫的教師技能訓練不僅讓我們將理論與實際結合，也使我教學水平有了很大的提高。、教師技能訓練對一個師范生來說是相當重要的，在學校我們上教育學，平時所學的都是一些理論性知識，大部分知識都無法直接與教育實際相關聯，久而久之，我們就養成了一種眼高手低的壞習慣，看待事情往往過于簡單，缺乏深刻見解，思考大于行動。因此，要想把所學的東西切實的、合理的運用起來，就必須付諸于實踐，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。這次訓練就是一個很好的機會，它使理論體系接近完備的我們得到了真實的嘗試，在這個過程中，我們也找出了自己的不足之處，從而努力完善自己。

第一節課老師給我們講述了作為一名教師講課的基本步驟與注意事項，然后我們在小組內試講，由學生相互提出各自的優點與不足，并互相借鑒，共同提高。老師在此期間也給我們授課的各方面提出了寶貴的意見。

經過幾次試講，我認識到了良好的教態和課前充分備課的重要作用，老師能否發揮自如，能否和學生們進行有效的互動，都有賴于這些方面的知識。

1、備課

備課是整個教學過程至關重要的一步，是不可缺少的，是上好課的前提。它包括備課本、備教案、備學生、和備信息。這幾點不是完全分開的，它們之間互相配合、互相穿插，這幾點都要面面俱到才能算是做好了備課工作。首先要熟悉課本，不管采用怎么樣的教學方法都離不開課本，備課必須以課本為核心。我們要把課本每一節的內容的要點歸納出來，還要清楚知道這一節的內如內容與以前學過的知識之間的聯系，并做好記錄，然后再根據課本的內容備教案。同時，我們還要認真研究書本中的探究活動和技能訓練與練習，分析這些活動在這一節課會有什么作用，它們與其他內容之間有什么關系，弄清楚這些活動是不是對知識點有引導、鞏固或者加深作用，并作好分析的記錄，要做到心中有數。

俗話說的好“要給學生一碗水靜態的,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時學生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時候不僅要自己對這些知識點有所了解，而且更為重要的是能夠以學生容易理解的平實的語言將它表達出來。要做到時時了解和搜集信息，做到生活中時時備課，而不僅限于備教案的過程當中，只有時時備信息，才能信手拈來，隨時有備而來，隨時更新教學。

2、上課：

上課是教學活動的核心，教師花很多心血做教案備課就是為了上講臺講課。通過這次實習，我學到了很多東西，得到了很多實踐的機會。

首先，作為老師要做到一點，就是要學會引導學生，積極調動學生的主動性，讓學生對每節課都有新鮮感。要想把學生的學習興趣調動起來，我們就要在教學方法設計上采用多種方法例如把知識與日常生活聯系起來，多舉生活中的例子等。先將上一節課的重點內容回顧一下，并攜接好今天的內容。偶爾在課堂中提個小問題，來啟發學生對所講內容的進一步了解，同時刺激學生學習的熱情，使課堂上氣氛變得活躍。

另外，我們要注意板書的作用。寫上本節課標題，并將各個知識的重點內容寫在主板書上，方便學生記筆記和整理；副板書寫一些非重點內容幫助學生記憶。

最后，每節課要配備一定量的練習題目，這些題目要落實到知識點上，使學生能夠對這節課所學知識進行一個鞏固加深，系統記憶。或者在最后強調一下這節課的重點和難點，讓學生強化記憶。

能夠把自己既有的知識輕松的傳授給學生，而學生又樂于接受，這才是一名優秀的教師。傳授一種切合實際的知識技能，對學生來說是相當有用的，所以課堂的授課方式也是不容忽視的，它直接影響著一個老師的教學成果。教學的目的是讓學生掌握老師傳授的知識，學生是教學的對象，所以，我們不能只為了講而講，應該更注重學的結果，應以學生為中心。

真實的感受，切實的體會，我找出了自己平時很少注意的細節問題，這些問題的發現，對我來說意義非凡，只有取長補短，這樣才能不斷進步，沒有人一生下來就能做好一切，每個人都是在不斷的學習中慢慢成長，最后成熟的。最后我總結了一些如下的教學方法：

一、多聽課，虛心向別人學習教學方法和教學經驗。

二、認真備課，應熟悉教材，明確下列一些問題：、使學生學習哪些知識？學到什么程度？、把哪些知識系統化？擴大哪些知識？、鞏固哪些知識？為學習哪些知識做準備？、要結合哪些生活實際的內容？、要培養學生哪些方面的技能？達到什么程度？、使學生受到哪些思想教育？糾正哪些錯誤觀點？

三、努力上好每一節課，要注意以下幾點：、靈活地使用教案，針對課堂上臨時發生變化的情況，對教案作部分改變，以適應變化了的情況，使課堂教學收到最好的效果。、掌握好課堂教學的基本步驟，即開始、中心和結尾三部分。、自始至終緊緊圍繞教學目的進行教學。

要想作為一名優秀教師，就要有良好的表達能力，這就要求我們一要知識豐富，二要有膽量，優秀教師還要有高度的責任心和愛心，除了會教書，還要會育人。要讓學生感到上你的課是一種快樂，而不是負擔，和你在一起是一種享受，而不是拖累。

第三篇：《數學課堂教學技能訓練》總結

《數學課堂教學技能訓練》總結

姓名：朱俊波

班級：2009級數學與應用數學（2）班

學號：0906020630105

摘要：隨著新一輪課程改革在全國范圍內啟動，課程改革對教師課堂教學技能提出了更高的要求，這不僅是涉及到教師，也是牽涉到社會、學校及家庭的一項復雜的工程。為此，研究一套適合于新課改的教學方法與技能是勢在必行的。

關鍵詞：數學、教學、技能、方法

第一篇 概述

數學教師是一種職業，是一種需要特殊培訓的專業人士。而數學課堂教學技能特殊培訓的重要指標，課堂教學技能是教師個人能力的重要組成部分，它與學科知識的習得是不同的，教學技能必須通過實踐和訓練而習得。作為師范生的我們，也必須在走上工作崗位之前通過實踐與訓練來提升自己的課堂教學技能，尤其是面臨新課改后的教學，我們以前的學習和訓練都是在新課改之前的熏陶中進行的，這對我們習得新課改后的課堂教學技能有著一定的影響作用。所以，對于即將走上講臺的我們來說，習得適應新課改的課堂教學技能是有一定困難的。因此，探討課堂教學行為技能，為我們這些職前教師課堂教學技能的形成提供有效的訓練是必要的。

第二篇 數學課堂教學技能

一、數學課堂導入技能

課堂導入技能是教師必備的基本功。俗話說：“良好的開始是成功的一半”。這不僅是表現在某一項目上，就連教師上課也是如此。良好的導入能激發學生學習興趣，引起學習動機；激起學生思維的波瀾，引起積極的思考；能引起學生注意，幫助進入學習情境；為新知識的教學做好鋪墊，使學生明確學習的目的。

經過對《數學課堂教學技能訓練》這一學科的學習，我對新課導入有了一定理解，有了自己的思路。以教材的觀點說，就是在數學課堂導入的時候，我們應該做到有針對性、啟發性、趣味性、新穎性、簡潔性、直觀性和系統系性的原則。在掌握這些基本原則的基礎上，我們也應該有針對性找到一些適應教學的方法，比如對于低年級學生，我們應該盡量直觀的、有趣味的進行引入，對于有一定基礎的學生，教師在引入課題時要注意使學生新舊知識的聯系，可以用問題讓學生產生知識性矛盾，引導其解決矛盾來引入。教學中常用的課堂教學導入方法有：（1）直觀型：直觀啟示法、教具演示法、實驗導入法；（2）問題型：問題啟示法、巧設問題懸念法、揭示矛盾導入法；情境導入法、發現導入法、逆向導入法、講評導入法；（3）新舊聯系型：溫故知新導入法、銜接導入法、類比導入法、轉換導入法；（4）趣味型：趣味導入法、比喻導入法、故事導入法和謎語式導入法。

例如：在講述《平行線的性質》時，先聯系前面學習的《平行線的判定定理》引導學生思考，兩直線平行是否有內錯角相等、同位角相等和同旁內角互補的問題來引入，再讓學生探索其猜想的正確與否。使學生在得出結論時心靈上有一種滿足感，從而對后面的學習充滿對知識的渴求來達到教學效果。

總之，我覺得最好的導入是既結合課本，又要結合同學們日常的生活實際，做到簡潔有力地激發起學生學習新課的興趣，保持注意力的集中。

二、數學課堂語言技能

語言是教學信息的載體，是教師完成教學任務的主要信息媒介，是師生信息交流的主要手段和途徑，教師的教學語言是最基本的、必不可少的教學手段。教師教學語言質量的高低，不僅關系到知識的傳授、學生智慧的啟迪和能力的培養，而且還會影響他們非智力因素的培養和發展。

所以，教師還要練好語言技能。一般來講，構成數學課堂語言技能的要素有敘述解釋語、啟發誘導語、推理論證語和調控應變語。語言的類型可分為一般教學語言、數學語言和數學教學語言三類。其中數學語言是數學科學的專用語言，是一種符號語言、形式化語言，它具有精確性、簡約性、邏輯性和規范性的特點。

通常一堂課要求教師在導入課題時，語言要富有感染力，是學生在不知不覺中進入課堂；其次要求教師要具有有邏輯性、誘辟性和啟發性的講解語言；具有凝練性、平實性、延伸性的歸納總結的語言。

三、數學課堂講解技能

無論是在課改以前還是課改以后，課堂教學中教師的講解始終是不能少的，它是教師進行課堂教學的主要工具。

不管是什么課堂，包括數學課堂在內，學生都是通過教師的課堂講解獲取知識的。因此，教師的講解在課堂中尤為重要。正確、科學的講解能使學生更好地理解、接受新知識。在實際課堂中，講解技能多種多樣。最主要的有解釋式講解、描述式講解、原理中心式講解、問題中心式講解四種。但是不管怎樣的講解，最終的目的都要做到課堂目標明確、具體，講解證據、例證要充分貼切，語言精煉、準確、生動。

例如：在講授《平行線的性質》時，由于本課內容是空間與圖形領域的基礎，學生第一次接觸幾何性質的學習，可以把本節內容放在專題中講解。將平行線的性質與判定定理串聯起來，突出它的地位。我認為好的講解要有講解技巧：（1）結構合理、框架清晰；（2）條理清楚，層次分明；（3）重點、難點突出；（4）觀點正確，證據、例證充分；（5）時間安排合理。但對于不同的課題，則應該有所側重，不要千篇一律。要靈活運用，巧妙結合，才會在課堂上得心應手，增強課堂的感染力與親和力。

四、數學課堂強化技能

強化技能是指教師在教學中采取的一系列旨在促進和增強學生注意，保持學習力量的行為方式。在課堂教學中，不同的課堂需要不同的強化方式，而在實際中，按不同的分法，強化可分為不同的類型。主要的有：

（一）按強化方式可分為：語言強化（包括口頭語言強化和書面語言強化）、動作強化、活動強化、接近強化和標志強化；

（二）按強化時間可分為：即時強化、延時強化和前置強化；

（三）按強化對象可分為：單個強化、集中強化、小組強化和部分強化。

不論是哪一種強化，教師都應該明確目標、把握時機、實時適度的進行多元化強化，促使學生學習的積極性。

五、數學課堂變化技能

要上好一堂課，課堂變化技能是不可缺少的一個因素。所謂變化技能，就是教師在教學過程中信息傳遞、師生相互作用和各種教學媒體、資料的轉換方式。一堂課程中好的變化能引起學生的興趣，把學生的無一注意想有意注意過度的有效方式。

在教學中，最主要的變化技能有：

（一）教態的變化，教態的變化不但可以增強知識的傳授效果，而且通過情感的影響可以起到激發學生非智力因素的作用。它包括聲音的變化、語言節奏的變化、目光接觸的變化、面部表情的變化、頭部動作和手勢的變化以及身體位置的變化等；

（二）信息傳輸通道和教學媒體的變化，主要包括視覺通道和媒體、聽覺通道和媒體以及觸覺、嗅覺通道和學生操作的變化；

（三）師生相互作用的變化，主要包括師生交流方式、學生活動安排的變化。

要做好課堂變化技能，就應該在設計課堂教學時針對不同的教學目標確立具體的變化，選擇變化技能應該針對學生的能力、興趣、教學內容和任務進行選擇，還要保證在變化的過程中的流暢性，也不宜太過于夸張，應用得當。

六、數學課堂多媒體設計與使用技能

在新課改之后，《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出：現在信息技術的發展對數學教學的價值、目標、內容及教與學的方式產生了重大影響。大量數學課堂要有教學媒體呈現，教學媒體是教學信息的載體，它作為教師與學生之間的傳播媒介，它儲存和傳播教學信息，為教學目標服務。教學媒體類型也有很多，一般地分為常規教學媒體和現代教學媒體兩大類。

常規教學媒體，是指在教育史上出現的年代久遠的、現在經常使用的媒體，包括教科書、圖書、黑板、模型等；現代教學媒體，運用具有現代信息技術的媒體，包括計算機、網絡、電視、實物投影以及以多媒體的組合等。

在現在這個聚集著大量教學媒體的時代，教師上課應該把握好教學媒體的使用，根據不同的課堂內容，不同的學生，不同的科目與不同的知識，教師應該抓住各方面的原因，因材施教，選擇一套既適合教師教學，有能幫助學生學習的教學媒體進行教學。

七、數學課堂觀察技能

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》在課程實施建議中提出：“教師在日常教學中應該重視對學生的觀察，主要可以觀察基礎知識與基本技能的掌握情況，學生在學習過程中的主動性、獨立思考與認真程度、解決問題的能力和與他人交流的情況等。”

教師在課堂上的觀察能使教師及時的了解學生的思維活動與學習情況，到目前為止，普遍用到的觀察法有目視法和調查法兩種。（1）目視法，是大多數場合運用的觀察法，主要包括：掃視法、巡視法、盯視法和凝視法；（2）調查法，由于此種方法在使用中需要準備較多的東西而比較少用。

課堂觀察技能是教師必備的基本功之一。在觀察的時候應該分析好課堂的性質與學生的情況，進行有意識、有目的、有選擇的觀察，在觀察室要全面觀察與重點觀察相結合，并且需要保持自然觀察，不要干擾學生。一切從實際出發，采取實事求是的態度展開觀察。

八、數學課堂傾聽技能 教學過程是教師與學生相互傾聽和應答的過程，是師生、生生相互交流交往的過程，所以課堂傾聽技能是教師必不可少的技能。

教師在課堂中傾聽的對象是學生的一舉一動，包括學生的思想、問題、回答等，因此，當好一個傾聽者應該把握：平等性、客觀性、全面性的原則，對每一位學生都一視同仁。在傾聽的過程中建立好師生平等的對話語境，學會欣賞、制造和諧輕松的課堂氣氛有助于課堂教學的進行；另外，教師還應該有期待的目光、鼓勵和寬容的表情，也不要期待過高的完美的答案，并且在傾聽過程中要保持良好的心態與學生交流，才能得到事半功倍的效果。

例如：在《平行線的性質》的講授中，通過引導學生得出同位角相等、內錯角相等和同旁內角互補時有兩直線平行的問題后，在學生的探索過程中，要仔細傾聽學生的反應和提問，并制造好和諧的語境與其交流，探其心聲。

九、數學課堂啟發引導技能

教學實施中，教師首先要培養的是學生的自主學習的能力，積極創造其學習環境，引導其進入課堂。為此，課堂啟發引導技能是教師不可缺的部分，在實際的教學中，運用啟發引導技能應該考慮到：整體性、差異性、滯后性、有效性的原則。什么是有效性呢？有效性就是針對性的創設良好的學習心理環境，對于不同的學生采用不同的引導，做到因材施教。

要把握好時機，適時的出手引導，起到事半功倍的效果，好的方法是不可缺少的，一般比較好的方法有：開門見山法、蜻蜓點水法、因勢利導法、旁敲側擊法和比喻暗示法。當然，不是每一種方法在任何地方都可以運用，要根據教學的實際情況選擇不同的方法，也可以多種方法同時并舉，已達到與其的效果。

十、指導數學合作學習技能

一堂課的好壞，影響的不單是學生或教師，而是班級整體。因此，指導數學合作學習技能也是必不可少的，一堂好的課程必須要師生共同來創造。所謂數學學習合作技能，是指數學教學中學生學習的一種組織形式，是學生在小組或團隊中為了完成共同的數學課堂任務，相互學習的一種模式。合作學習的三要素是：學習素材、學習群體和教師指導。教師的指導數學合作學習在學生的接受學習中至關重要，是學生有效學習的保障。所以，教師在指導是應該帶有平等和交流的原則，才能充分激發學生的潛能。

十一、數學課堂提問技能

提問，是組成一堂課的元素之一。它在課堂上主要表現為師生之間的對話，時一個雙向交流的活動，是教師在教學過程中所做的比較高智力的動作。好的提問能起到反饋調控的作用，也有啟發思維、診斷評判、激勵參與、鞏固強化和教學管理的功能。

在教學過程中，一般提問技能的類型分為：數學事實、數學概念、數學原理和數學技能四種。而針對這些類型，課堂提問的方式有：直問、反問、互問、設問和追問五中方式。要達到以上效果，課堂提問技能應該要科學設計，有效合理、精準而多樣話的提問，主要表現為：科學的設計和表述問題、能夠靈活的處理，給學生留有思考的空間和時間。

十二、數學課堂反應技能

上好一堂數學課，就算擁有了以上十幾個技能也是不完美的。教師在課堂上的反應技巧也能給課堂帶來活躍和保證教學的暢通。課堂反應技能具有：導向、調整、強化、評價和調節的功能，教師只有抓好反應技能，與其他技能融合在一起進行教學，才會是一堂課變得富有感情色彩，變得生動活躍。

十三、數學課堂結束技能

數學課堂教學也猶如寫作一樣，也講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，有了良好的開頭，同樣要有完美的課堂結束來加以呼應，給學生留下無窮的回味。

一個完美的課堂結束可以達到提綱挈領地進行總結、強調所學知識的重點、讓學生認清本節內容的知識結構、鞏固知識，拓展升華、檢測學生學習效果的目的。要有好的效果，通常要把握以下三條原則：（1）簡明扼要的原則，冗長、繁瑣的結尾會使人心煩，只有簡潔明快的結束語才使學生心悅誠服，思維得到升華；（2）面向大多數原則，一堂課要針對全體同學進行，而不是只為少數成績好的學生設計；（3）形式多樣化，一堂課到了最后，學生處于疲憊狀態，教師在總結課堂內容是要形式多樣，言簡意賅的開放性思路進行結束課堂，使學生在結束課堂后仍有意猶未盡的心情。

針對如上原則，通常用于結束課堂的方法有：自然結束法、復述記憶法、歸納小結法、口訣總結法、前后呼應法、綜合練習法、圖示表格法、中心概括法、回顧提煉法、閱讀理解法、設疑激思法、發散遷移法、延伸鋪墊法和引申拓寬法等。但往往在實際應用中不是單獨應用某一種方法，而是結合多種方法進行總結。

例如：在《平行線的性質》教學中，結束課堂可采用復述記憶三條性質、歸納小結結合圖示表格表示性質與判定的區別來結束課堂。

十四、數學課堂說課技能

說課，是以語言為主要表述工具，在備課的基礎上，面向專家與同行，概要解說自己對具體課程的理解，包括闡述教學觀點，表述執教設想、方法、策略以及組織教學的理論依據。

現在，“說課”越來越受到關注，已逐漸成為各學科衡量一次課好壞的重要標尺，說課的內容主要包括：教學目標分析、教材分析、教學重難點、教學教法和教學媒體的選擇以及教學過程五個方面。所以，要說好一堂課就不得不把握好時間、組織好的語言以及掌握好說課的程序。

十五、后記

作為一名師范生，將來要走上講臺，面對學生，學好課堂教學技能是必須的，特別是在新課改以后，我們要面臨從傳統的受教方式向現代的信息化教育轉變；面對從傳統的教育理念向現代的新觀點轉變化；踐行由教師為主體向以學生為主體的教學方式的轉變等方面。

為此，在我們的課堂學習中，特別是課堂教學技能的訓練以及師范實習期，一定要虛心求教，努力抓好自身的實踐技能和課堂教學技能。數學，是一門高度抽象的學科，在教學技能的訓練中，一定要穩扎穩打，練好教師應有的基本功，才能今后的工作崗位上得心應手，為我國的教育事業做貢獻。

主要參考書目

【1】、《數學課堂教學技能訓練》，王秋海，華東師范大學出版社，2008年06月； 【2】、《數學教育概論》，張奠宙、宋乃慶，高等教育出版社，2009年12月。

第四篇：數學課堂教學技能訓練總結

數學課堂教學技能訓練總結

姓名：吳娟

關鍵詞：教師，教學技能，實踐運用。

摘要：課堂教學技能是教師個人能力的重要組成部分，與學科知識的習得不同，教學技能必須通過實踐，通過訓練而習得。教學技能就是一種專門的技術，并且隨著現代教育技術的充分應用，其技術含量越來越高。它不僅要求一位教師具有專業知識，還要求教師具有一定的專業素養。在教學過程中，不應限于課堂教學本身，課前，課后的技能。應以課堂教學作為指導，把課堂教學技能融入教學過程中，教學技能緊密結合數學課堂教學實踐。這樣才能理論實踐相結合，充分發揮教學技能的作用。

通過讀數學課堂教學技能訓練的學習，我受益匪淺。在此期間，我在各方面的能力都得到了提高，尤其是課堂教學技能方面。恰逢在學習課堂教學技能訓練的同時，我也在進行試講，這無疑給了我一個運用教學技能的好機會，因此，我把學到的教學技能運用到我的試講中。下面，我就以我在試講中的感受來總結一下我對數學教學技能訓練學習。

首先;新課的導入，良好的開端是成功的一半，上課亦是如此。良好的導入能引起學生的學習興趣，讓學生集中注意力，喚起學生的學習動機。引導學生進入新的學習情景，為新知識的教學做好鋪墊，使學生明確學習目的。讓自己精心設計的導入出動學生的心弦。讓他們產生求知的欲望。這就離不開我們學習的導入技能。

在我試講的過程中，剛開始，我的導入平淡無奇，課堂上的效果總是和自己預想的相隔十萬八千里。通過對導入技能的學習，我的導入取得了很好的進步。這讓我對教學時增添了不少的信心。

無論是導入還是教學，都離不開語言的表達。語言是教師完成教學任務的主要信息媒介。是師生信息交流的主要手段和途徑，教師教學語言質量的高低，不僅關系到知識的傳授，學生智慧的啟迪和能力的培養，而且還會影響到他們其他方面的發展。

在我剛開始試講的時候，剛開始語言表達重復啰嗦，結結巴巴的。有時，心里想的和表達出來的完全是不同的。通過對語言技能的學習，現在，我在講授課程的過程中，條理清晰，生動形象，扣人心弦，有時也幽默風趣。語速張弛有度。我講起來輕松，學生學起來愉快，語言技能的學習使我在教學方面上了一個大臺階。在上課時，取得了意想不到的效果。在教學過程中，有連貫的邏輯，清晰的思路固然已成功了一半。而另一半是要我們的講解，講解技能類型多種多樣，針對不同學生，可采取不同的講解方式。這就離不開我對講解技能的學習。

學生通過教師的課堂講解獲取知識，因此，教師的講解尤為重要。正確的講解，科學合理的講解，更好的理解，接受新的知識，考慮到學生的已有知識。在講解的過程中，一定要把握好度，恰到好處，讓學生清楚明白你要表達的重點，難點。并留給他們思考的余地，讓這節課回味無窮。但無論怎樣講解，都要做到目標明確，語言精煉有度。讓學生充分理解你的意思。

強化技能是指教師在教學中采取的一系列旨在促進和增強學生注意，保持學習力量的行為方式。好教師首先要有很好的師德，然后是扎實的專業基礎知識，教育教學能力，健康的體質。名師都是在基本功扎實的前提下形成的，要有良好的教學技能，扎實的基本功，有助于高層次上提高個人的教學風格。

強化技能是在課堂教學的過程中，對學生的反應采用各種肯定或獎勵的方式，使學習材料的刺激與教師希望的學生反應之間建立穩固的關系，幫助學生形成正確的行為，促進學生思維發展的一種教學行為方式。

不同的學生，學習情況也不同。因此，他們對知識的理解程度也不同。對于某些比較難以理解的知識點，除了在課堂上要清楚仔細講解以外，還需要對學生進行強化鞏固。它可以是教師在課堂上對學生的某些語言的強化，也可以使某些動作的強化，還可以是課后對某些知識點的強化。強化可以提高教學的質量，它能幫助學生很好的吸收。所以，強化技能的學習是必不可少的。

教師不是被動地模仿教學技能，而是主動地研究教學技能，從而達到提高運用教學技能的水平，最終實現創造性教學的目的，教師的態度應該是客觀的、真誠的、這樣才能使學生受到鼓勵。強化要得到學生的信賴與支持。教師在課堂教學中如果能夠藝術地把握強化技巧，則能激發學生積極的求知欲望和注意中心，鞏固他們對知識的理解和記憶，培養學生的觀察、記憶、思維、歸納、推理和創新能力，使學生的學習興趣、學習能力和學習成績得到明顯的提高，從而使教師順利地落實教學內容，實現教學目標。

俗話說：人上一百，形形色色。不同的人對同一個問題都有不同的想法。我在試講時，就遇到這種情況，有的學生就你講授的東西接受，而有的學生則會冒出一些千奇百怪的問題，針對后一種學生，我們不能一票否決說他們錯了，或是說他們課堂搗亂，應引導他們從正確的方向出發，隨機應變。所以，變化技能是每位老師都應該掌握好的基本教學技能。

在上課時，為了更好地吸引學生，那就缺少不了變化技能的學習與應用。變化技能的運用，可以刺激學生，引起學生的學習興趣，把他們從無意注意過渡到有意注意。在課堂教學中，是學習充滿生氣。以便達到教學合一的效果。

教學活動是一個雙邊的教學過程，教師在講授的過程中，并非是一個人在唱獨角戲。而是以學生為教學主體。教師起引導作用，相互完成教學過程的。所以，在教授知識的同時，教師不應只顧自的往前走，而應隨時觀察學生的反映，學生的課堂反映是教師進行教學的一面鏡子，教師可以通過學生的某些動作，面部表情以及相互討論，課堂練習等這些途徑來了解學生對這堂課的學習情況。

數學課堂觀察技能是指教師在教學過程中有計劃的觀察學生的課堂學習行為和教學反應的行為方式。課堂觀察對象以學生為主體，觀察學生的思維狀態，參與程度，情緒狀況，交往行為，生成狀態

在使用觀察技能的過程中，不應刻板宇某一種技能，而是相互融合使用，通過學生的各種反應，隨時調整自己的教學方案，以適應學生的發展。這是教師提高教學質量的有效途徑和方法。

數學課堂傾聽技能是指教師在課堂上有效的觀察學生言語反饋信息的教學行為。傾聽學生，重視學生的內心世界，可使學生敢于表達自己的意見，能夠消除師生之間的心理緊張狀態，增加師生之間的認同感。

教師的有效傾聽，是將學生不同的觀點、方法綜合在一起，積極參與學生的討論與構思，讓學生從自己的經驗里感悟知識。教師應傾聽學生的欲望、需求和情感；傾聽學生的思想；傾聽學生的回答；傾聽學生的提問；傾聽學生的討論。

我們在教學過程中，倡導以學生為主體，所以，老師在上課時，若學生有疑問，或是有新的想法。哪怕這種疑問，這種想法不太符合你的想法，教師也不要直接否定學生，而是耐心的傾聽萬他們的表達，與他們相互交流，教師要做的不僅是一個講授者，還要當一個傾聽者。在傾聽的過程中，我們能夠從學生的言語反饋中撲捉到很多信息。那對我們的教學起到不可低估的作用。

數學課堂啟發引導技能是指教師在教學中通過語言及各種教學手段引導學生獲取教學信息建構認知結構的教學行為。教師適當的啟發引導能使學生的思維處于活躍狀態，積極的思考問題。

新的教學理練，是讓學生理解，接受新知識，而不是填鴨式的灌輸知識。這就要求我們在教學過程中，不要一味的講解，灌輸，不顧學生的理解，接受能力。因此，在教學過程中，教師首先要培養學生的自主學習能力。關注學生主體意識的形成，積極創造條件，引導學生參與知識形成的活動過程，設計有利于學生嘗試，探究的教學程序。引導啟發學生，讓他們感受到學習知識的樂趣所在。這些都離不開我們的啟發引導技能。

在實施教學時，主要是通過課堂教學完成的。在課堂教學中，教師難免會向學生提出一些問題，因此，必須設計好課堂教學提問，好的課堂教學提問能為教學質量增彩不少，通過對教學課堂提問技能的學習，我在課堂提問方面有了很大的提高，我明白了問題的設置通常由易到難，由簡到繁，使程度差的學生也參與到課堂中來，增強他們的自信心，在問題的設置方面，還要注意具有啟發性，針對性等等。這樣可以讓學生去思考，并積極參與到教學過程中來。

數學合作學習是指數學教學中學生學習的一種組織形式，是學生在小組或團隊中為了完成共同的數學課堂任務，按照明確的責任分工進行的互助性學習，這也使教學過程中中必不可少的一種教學方式。學生通過小組的討論，交流，能夠查缺補漏。揚長避短。這會讓他們學到更多的東西。

數學課堂反應技能是教師對學生的反饋信息做出調控的行為。這是一種心智技能，是教師在課堂上所做的較高水平的動作，是一種可操作、可培養的課堂教學技能。一個恰當的課堂反應，具有導向功能，調整功能，強化功能，評價功能，調節功能。而常用的方法包括啟發議論法，分析評價法，反詰設疑法，調整說明法，回避引導法。在實施這種技能時須做到：精心備課，充分準備；強化意識，重視反應；抓住時機，及時反映；語言靈活，精煉簡明；注重效果，多方配合。

做事都需要思考，教學也一樣，我們在教學后也應該學會反思。反思是一個很重的過程，這堂課我講的好與不好，優點或缺點各是什么，該怎樣更好地來講這堂課，怎樣使得自己的設計的教學方案更好地適應學生，這些都是在課后反思出來的。知道自己的教學缺點并及時改正，獲得進步，明白自己的優點繼續保持下去，這樣才能取得更好的成績。

一堂好課，不應追求講授技巧的滴水不漏、教學環節的天衣無縫、細枝末節上的精雕細刻，而應在先進的教育理念指導下，面向全體學生，關注學習過程，注重學用結合，著眼全面發展，使學生真正成為學習的主人。總之，通過學習使我深深地體會到教師在教學過程中，應將抽象的知識與形象的東西聯系起來，即將生澀的書本知識與生活經驗聯系起來，增強學生在學習過程中獲得新知的體驗，從而使教學獲得理想的效果。

有始有終，這是我們的祖訓，即使教學亦是如此。一堂課有導入，那么也有結束，也許，在很多人看來，結束不過是一句話的問題，其實不然，好的結束猶如錦上添花，是這堂課栩栩如生，有時，某個問題的衍生，懸而未決的答案能讓學生回味無窮，也能起到引導啟發的作用。因此，這些都離不開課堂結束技能的學習與應用。

要作為一位好的老師，不但要會上課，說課也是必不可少的。在這門課的學習中，最后幾次就是用來說課的，這給我的感觸很深，當我走上講臺時，我才真真正正地明白，說客不是想象中的那么簡單。它需要合理安排說課的內容，這離不開說課技能的指導。

說課技能是指教師在規定的時間里，面對同行（或評委）展示自己數學課堂的教學思想、教學設計、教學方法、教學過程等項內容的教學行為，只有充分掌握好這些技能，才能在展示自己的時候如虎添翼。

總之，一堂好的課，不是教師一個人完成，也不是學生一個人完成。而是師生相互努力的結果。教學技能的運用，不是單一分離的，而是相互融合使用的。教師的教學技能時在教學活動中表現出來的，也是教師在整體素質不斷提高的基礎上，在教學活動的參與與磨練中，不斷地把理論與實際相結合，不斷地總結經驗，通過自覺的訓練和經驗的反思而構建起來的，教學技能只有在實踐中綜合地創造性的應用，才能使教學水平得到提高。

綜上所述：教學技能的學習，使我受益匪淺，我的教學技能也得到了提高。在今后的教學過程中，我還會不斷的學習這門課程，以此來使自己的教學水平更上一層高樓。

第五篇：鉗工技能訓練教學總結（本站推薦）

鉗工技能訓練教學總結

今學期我們鉗工實習組負責11級機械專業汽修專業和

10級模具專業的鉗工技能訓練教學,鉗工生產實習是學生利

用其所掌握的鉗工工藝知識付諸實踐,是一門實踐性很強的課程。

目的是要求學生通過生產實踐,把理論知識結合到生產

實踐中去指導實踐,把抽象的理論知識與形象的實踐操作結

合起來,加深學生對理論知識的理解,掌握,運用.從而提高

學生的動手能力.實習課做各種各樣的由易到難,由簡單到

復雜的工件,從而使學生熟練掌握鋸,銼,鏨,鉆,攻絲,套絲,等鉗工操作技能,以及掌握加工各種形狀特征并有代表性工

件的操作步驟,加工方法，掌握各種工具，量具, 相關設備的正確使用與維護保養等，熟悉安全文明生產的一般要求。

按照教學大綱要求和鉗工實習課的一般教學方法，先在課堂教學講明相關鉗工理論知識，工藝要求，工件的加工步

驟，安全生產事項等，然后到實習車間進行實踐操作。講解

相關理論，工藝知識力求清晰，透徹，使學生容易理解接受，同時，用實物示范操作。教學上做到理論與實踐相結合，不

厭其煩，循循善誘。學生每做完一個工件再到回教室寫實習

報告，學生通過寫實習報告，可以加深理解實操原理，動作

要領，同時，可以找出不足的地方，發現存在的問題。然后，聯系書本理論知識，找出解決問題的方式方法。也即從實踐

再回到理論中來，用理論來檢驗實踐，指導實踐，為下一次實習總結經驗，充實，鞏固理論知識。

在教學過程中發現學生普遍存在對工藝數據不重視，工

具使用不規范，缺少愛崗敬業精神。只滿足于做出一個工件，不管做出的工件尺寸，形狀是否符合圖紙要求，不懂得通過做工件來提高其鉗工操作技能，培養良好的工作習慣。針對這些問題我結合企業生產實際，與學生說明做事要愛崗敬業，能吃苦，能鉆研，同時要按技術要求來做工件。講些鉗工工作在機械加工，機器的維護保養，機械裝配等實例，說明鉗工技能的實用性重要性，從而加深學生對鉗工的認識，培養學生對鉗工課的興趣。通過這些較恰當的教學方式方法，我們的鉗工課取得了良好的教學質量和效果，同學們都喜歡上我們的鉗工實習課，在鉗工實習車間可以看到同學們認真做工件的場面，且大多數同學動作規范，有模有樣，不怕苦不怕累，在規定的時間內較好地按技術要求做出工件。也正加此，在二零一一年梅州市技工學校鉗工技能比賽中，我校學生取得了第一名的好成績。當然，獲得這些成績都離不開校長們，教務科，實習科科長們的正確領導和關心教導。

今學期11級機械專業的學生鉗工生產實習共做了三個

課題，第一課題是銼削長方體，第二課題是銼削六角體，第三個課題是制作鍵形體。前二課題用的是圓鐵，工件鋸銼的加工量較大，六角體的制作難度比長方體的制作要大。用意

是較大加工量的練習能使一年級的新生打下扎實的鉗工操作技能基礎，且工件制作的難度、精度一個比一個大。如果說前二個工件練的是平面銼削，那課題三制作鍵形體練的就是曲面銼削。通過同學們的共同努力，刻苦實踐，他們的鉗工操作技能都有顯著提高，同時，培養了學生做事的信心，耐心，精心，和審美觀。同時，也培養了學生的敬業精神，和樹立了安全文明生產意識。同時，也順利完成了本學期我們的鉗工實習教學任務。

當然，在鉗工實習的教學過程中也存在不少問題。如車

間勞動紀律有時不夠好，鋸片，鋼材等原材料銷耗大，車間衛生做得不夠干凈。這些問題有待我們今后改正，提高。衷心希望學校領導多多批評指正。

2012-1-8