第一篇：咸陽市小學教學指導意見

咸陽市小學教學指導意見

咸陽市小學教學指導意見 咸陽市教育教學研究室小教科

為了全面貫徹《咸陽市中小學有效教學基本要求》，強化學校管理，規范教學過程，不斷提高教學工作的針對性和實效性，促進教師專業成長，全面提升我市小學教育教學質量。現結合基礎教育課程改革要求和我市小學教學實際，提出以下教學指導意見，請各縣市區教研室、各學校結合本區域的教學實際貫徹執行。

一、教學管理

1、堅持正確的辦學方向，全面實施素質教育，全面提高教育教

學質量，按照《基礎教育課程改革方案》開齊課程，開足課時。加強地方課程建設。將健康教育、安全教育、法制教育、環境教育、地方傳統文化、科技發展等內容有選擇地列入地方課程，安排相應課時。制定校本課程的開發與實施方案，為學生全面發展提供課程保障。

2、以基礎教育課程改革理念為指導制定工作計劃。要求符合教學實際，能夠促進教育教學工作和教師的專業成長；措施具體，便于操作、管理和落實，有利于突出問題的解決。

3、加強教學管理者隊伍建設，教學管理者必須精通業務，用科學、民主、創新的管理方式服務于教師；能夠科學的協調和安排各項工作；管理目標明確，分工具體，責任落實。

4、落實領導深入教學一線制度。學校領導代課量不得低于教師代課量的1/2，每學期在校內聽課量不得少于36節，聽后必評。

5、充分發揮校內課程資源的作用。加強圖書、教學儀器、網絡資源等的管理和使用。建立并完善校內各類課程資源的管理制度、使用制度和為學生開放的制度。使學校人力、物力、信息等各類資源發揮最大效益。

6、大力開發校外課程資源。通過多種途徑和方式，與家長、社區以及其他相關部門建立密切的聯系，為學校課程資源提供支持。

二、教學常規

1、科學制定教學計劃。

⑴各縣市區教研室和學校要科學制定富有操作性和實效性，對教師的教學具有指導價值的教學指導意見或教學計劃。

⑵學科專任教師要制定符合本學科特點的學期教學計劃。

學期教學計劃必須包括教材內容簡析、學生學情分析、教學目標設計、教學重難點確定、教學方法與手段選擇、評價與檢測方式設想、教學時間分配和時段劃分、教學進程安排等內容。

⑶教研室和學校的教學指導意見必須在前一學期結束前出臺，發到學校和教師手中，給學校和教師留下充分討論、研究、學習和準備落實的時間。

2、精心設計教學預案（1）在課時教案方面，學校要建立和完善備課管理制度，對備課和教案編寫提出明確的要求和規定，有效地組織、管理、指導和評價教師的備課活動。堅決杜絕不備課進課堂，或教案與課堂教學活動脫節，或不加思考的抄襲教案，或超月、超周備寫教案等應付學校或教育主管部門檢查的現象發生。（2）備課內容做到“八備”：即備課標、備教材、備學習目標、備教與學的過程、備教育資源的整合、備教與學的方法（教法、學法和學法指導）、備作業練習設計、備預習的內容和達到的程度。備寫的教案做到有教學內容分析、有教學方法設計、有教師引導策略、有學生活動安排、有板書設計、有教后反思，內容翔實、格式規范、課時齊全，力戒形式主義，注重教案編寫的實用性。

（3）教案的編寫提倡采用“個人——集體——個人”三段式編寫過程，先由教師個體在研讀、分析教材，把握教學目標和重難點，掌握教學內容各部分聯系的基礎上，初步形成自己的教學預案。再在備課組內進行交流、研討，集思廣益，形成統一的教學方案，人手一份（單班學校和教學點的教師實行“聯片教研”，學區可用劃分教學片的辦法創設區域內交流研討的機會，研討以1——2周集中進行一次為宜，每次活動結束前，讓所有參與的教師都必須明確下次活動的時間、內容和議題）。最后教師將統一的教學預案運用于自己的教學實踐，并在實踐中不斷提出自己的修正意見，在研討的基礎上不斷完善，充分發揮集體備課的最大效益，不斷提高教案的有效性和實用性。

（4）鼓勵學校和教師創新教案形式，提倡使用合頁教案，提倡有條件的學校教師使用電子文印教案、規范的教學設計冊。

（5）教師課后及時撰寫教學反思，記錄自己本節課的成功與失誤，分析原因，總結經驗，提出改進策略。反思切忌空話、套話。

3、著力優化教學過程

（1）明確教學目標。教師要準確把握每一節課的教學目標和重難點。用靈活多樣的形式讓學生明確本節課的學習內容和學習目標，以有利于激發學生參與學習活動的激情和自主學習活動的開展。

（2）科學安排教學活動。課堂教學活動要聯系學生年齡特點、知能基礎和生活經驗，要創設有利于學生自主學習、合作交流的情境，達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流主動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習活動的全過程。力求照顧到不同層次學生的需求，按照“低起點、重方法、實反饋”的課堂要求，使絕大多數學生在每一堂課都有收獲。

（3）教學形式要服務于教學內容。各種教學形式的選用必須結合教學內容的特點和學生實際，充分發揮學生的自主作用，利于教學目標的達成；必須結合教學的重點和難點，有利于重難點的突破。

⑷教學方法力求活。每一種教與學的方法都有其獨特的功能和特點，但也有其內在的局限性。教師必須從教學實際出發，把啟發思想作為教學方法選用的重要依據。課堂提問做到難易結合，以滿足不同層次學生的學習需要，讓所有學生都有成就感。⑸充分發揮教學評價的激勵作用。實現評價主體多元化，評價方式多樣化。評價以肯定激勵為主，切忌不分正誤的肯定鼓勵。

⑹強化課堂練習。要求教師每節課必須安排不少于10分鐘的課堂練習時間，練習形式力求多樣化，練習內容突出本節課的基礎知識和基本技能，適當安排一些變式題型和拓展題型。切忌簡單重復。對存在的問題，必須安排一定的時間給予矯正、補救和完善。

⑺重視作業的布置與批閱。學校要建立健全作業布置與批閱的檢查指導機制，有效控制隨意性、盲目性。作業布置要及時適量，有層次性和選擇性，能體現學生的學習差異。作業批閱要做到精批細閱，全批全閱，提倡面批和眉批。對于存在的問題，要求有錯必糾，對于糾錯作業，教師要進行第二次批閱。對于未能按時完成作業的學生，要限時補交。堅決杜絕學生抄襲作業，教師隨意布置與批閱作業，學校只檢查不指導、不評價（或不檢查）的現象發生。

⑻適時適量安排教學檢測。每個單元（或章節）結束后，各學科都要安排單元（或章節）檢測，通過對檢測試卷的分析，及時發現存在的問題，采取補救措施，調整教學方案。學校要不定期的安排質量檢測，對階段性教學效果進行考察、分析，及時發現問題，并給予幫助、指導。縣市區教研機構每年要安排部分學科的教學質量調研，并結合存在問題有針對性地開展教學指導活動。

4、切實加強課外輔導

課外教學輔導是課堂教學的延伸，是因材施教的有效途徑。教學輔導必須符合學生實際，重點幫助學習有困難的學生，在幫助學困生的同時還要兼顧學有余力的學生，引導其加深拓寬學習視野，讓其有更寬闊的學習空間。

三、教育科研

1、建立健全教育科研制度。各學校都要有合理的教育科研機構，制定具體可行的教育科研方案和活動計劃，保證活動時間，完善各種教育科研檔案、資料。

2、加強校本教研工作。各學校要結合本校實際，制定校本培訓計劃，加強以校為本、研訓一體的教研培訓制度建設。有條件的學校還要積極建立與市內外名校、名家的聯系交流學習制度，實現高層次的專業引領。

3、課題研究符合實際。提倡教學型課題研究，堅持研究課題來源于教學實際，著眼于解決本校教學中存在的突出問題。

4、實施青藍工程。對于教齡不足三年的教師，學校要安排導師幫帶。導師要幫助、指導新教師制定教學計劃、分析教材、調控教學過程、撰寫教案等，定期聽評、指導新教師的課。新教師每月在教研組內上一次匯報課，虛心聽取其他教師的評價和指導，力爭盡早在教學工作中做出成績。

5、加強網上教研，利用網絡平臺搞好各種層次的信息交流與研討。

6、學校要鼓勵教師積極撰寫論文，搞好教研教改經驗總結，向《咸陽教研》等刊物投稿，及時推廣研究成果。

四、教師隊伍建設

1、加強師德建設。組織教師認真學習《中小學教師職業道德規范》，加強敬業愛崗教育，提倡無私奉獻精神。

2、加強教師教學過程管理。組織教師認真學習《咸陽市中小學有效教學基本要求》，按照要求規范教師的教學行為。

3、加強教師教學能力培訓。

⑴在全體教師中大力開展學、講、做、寫、研活動，促進全體教師的觀念轉變。“學”——要求教師每年認真學習1部中外教育家的專著、訂閱1種有關新課程理念的報刊；“講”——縣市區教研部門和學校每年至少安排1次教育專家、行政領導、優秀校長和教師的講座或輔導；“做”——要求縣市區教研部門每年至少安排1次推廣先進教育思想和典型經驗的送教下鄉活動，學校每學期至少安排1次教學交流活動，教師每學期至少在校級以上范圍內做1節觀摩課；“寫”——教師要，每周編寫1節優秀的教學設計，每月寫1—2篇教學札記，每學期撰寫1篇有質量的教學論文；“研”——充分利用每周的教研活動時間開展教學研討交流活動。

⑵加強教師教學基本功訓練。要把通用基本功訓練和教學基本功訓練結合起來，一抓到底。通用基本功以與教學有關的教師職業語言（普通話）、粉筆字、鋼筆字和現代教育技術在教學中的運用等為重點。教學基本功按照學科特點和教學的各個環節分階段，明確重點，分步實施訓練和指導。各項基本功訓練要有安排、有指導、有檢查、有評比、有總結，有效促進教師教學能力的提升。

⑶發揮骨干教師的輻射作用。學校要通過教研組長的再培訓、教學骨干的引領、教學能手的幫扶、名師工作室的研討等活動，發揮輻射作用，帶出一流的教師隊伍。

⑷把教學反思作為一項重要工作來抓，促使教師善于反思自己的教學工作，不斷總結教學工作的經驗和教訓，對照新課程的教育理念不斷改進教學工作。要求學校每月至少安排一次教學反思交流會，為教師互相學習、交流反思的方法和成果提供一個平臺。

4、完善對教師教學工作的評價體系。

⑴建立科學的教師教學工作評價體系，綜合考慮師德表現、工作態度、專業發展、工作量、工作難度和工作實績等方面的內容，科學評價教師工作，不單純以考試成績評價和獎懲教師。

⑵對教師的評價要注重過程和結果的統一，教學情意、教學水平、教學態度和科研能力的統一。采取階段式與終結式視導和平日隨機視導相結合的辦法綜合評價教師的教學工作。

⑶建立課堂教學對社會開放制度。一方面借社會、家庭和同行的力量加大對教師工作的綜合評價管理力度，促進其能力的提升和質量的提高；另一方面通過教學開放制度可以將各行各業的信息成果引入課堂教學，逐漸實現由“教科書是學生的世界”到“世界是學生的教科書”的轉變。

⑷教育科研主管部門和學校，每學年要組織召開一次教育教學和教育科研工作會議，總結和表彰教育科研成果顯著的教師，激勵骨干教師群體的形成和壯大。

全面提高教育教學質量是教育教學工作中一項永恒的主題，是教育信譽的重要標志，教研部門和學校要從教育教學活動的過程抓起，向管理要質量、向科研要質量，建立科學的教育教學評價體系，促使教師努力提高自身素質，提高教學的有效性，辦好讓人民滿意的教育。

2009年8月31日

第二篇：咸陽市2011—2012學初中教學工作指導意見[范文]

附：

咸陽市2011—2012學初中教學工作指導意見

為了進一步落實市教育局下發的《咸陽市中小學有效教學基本要求》等文件和相關會議精神，深化、細化和實化有效教學的措施和方法，構建規范有序的教育教學管理長效機制，促進我市基礎教育教學質量的穩步提升，現就全市初中教學提出如下意見。

一、強化有效教學管理

1、加強對有效教學工作的領導

把有效教學作為學校的中心工作來抓，要成立有效教學領導小組和專業指導小組。積極組織有效教學觀摩活動，學生學習實踐活動，以及專家輔導活動，要安排專人負責此項工作。要注重教學過程的跟蹤和檢查，積極創造良好的教學環境。首先要從教師入手，充分做好教師的思想宣傳動員工作，將管理的意志變為教師的自覺行動。其次管理者必須進課堂上課、聽課，組織形式多樣的評課議課和教學反思活動。經常性的召開師生座談會，全面了解并掌握教師課堂教學情況，加強對課堂教學工作的檢查、指導，采取有效措施，及時調控教學資源，確保課堂教學質量，努力實現教學管理科學化、教學內容系統化、教學運行規范化、教學手段現代化、教學督查制度化。

2、細化教學管理制度 各學校要進一步加強教導處和科研處等相關處室的建設，制定相關管理制度和考核辦法，建立健全有效的管理制度。充分發揮學校教導和科研等處室教學管理和教學研究的職能作用，認真做好日常教學管理和服務工作，全方位指導教師開展有效教學的實施，同時，要利用教研組的專業研討平臺，組織教師積極開展校本研修和各項教研活動，加強集體備課，研究解決課堂教學中存在的問題，探索有效教學的方法和途徑，促進課堂教學質量的提高。

3、加強教學常規考核

強化對教學環節的督查與指導。要加強對備課、上課、作業、輔導、評價各環節的檢查、督促和指導。要層層分解任務，采用隨機抽查、個別檢查、全面檢查等方式，發現問題，及時交流總結，堅持把教學管理過程落實到位；要強化教學質量監控，要建立教學質量過程性、診斷性和終結性評價監控分析制度，要通過抽測、質量分析的手段及時了解班級教學質量情況，幫助提出改進措施，確保教學質量均衡發展。各校要組織開展有關研討活動，及時總結經驗教訓，加強校際之間的交流，不斷創新精細化管理模式。

二、全力打造高效課堂

1、認真做好課前準備

教師必須依據課程標準和學生實際，認真制定學科教學計劃，包括教學目標確定、教學時間分配、教材處理、方法選擇、教學組織形式的設定、教學環節的設計以及教學方案的形成。各學校要積極推行集體備課制度，建立學科間研修協作機制，切實發揮集體備課作用。一定要確保每周一次以備課組為單位的集體備課活動，明確備課要求、備課內容、主講人、時間、地點。形成良好的個人備課---集體議課---個人反思的集體備課模式，充分發揮和利用好集體智慧所形成的共案，防止集體備課走形式等不良現象發生。

在備課時，教師要在充分了解課程標準、考試說明的前題下，首先要備內容。應準確理解教材編寫體例及編寫意圖，把握重點、難點，精心設計簡練而有效教學流程。其次要備學生。教師要針對學生的學習情況（如知識構建和生活經驗等）和學習需求，有針對性地進行備課。同時要備訓練。教師要依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，教師必須做到精講勤練，講練結合，以達到有效檢測和鞏固所學內容的目的。教案要有教學目標、教學方法、教學評價、學生活動、板書設計、課后反思等內容，力求做到過程清晰，重點突出。有條件的學校力爭做到同學科、同年級有同案，按照“個案—共案—新個案”新模式進行教學準備。

2、提高課堂教學效率

一要合理定位教學目標：既重視知識與技能、又要關注過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有機融合，樹立與新課程教學理念相一致的學科教學思想。學習目標要明確，根據每節課的知識體系與特點、學生的認知水平，從知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀三維目標對本節課的學習目標進行整合；既不能停步于傳統的知識傳授型的模式，也不可貪多求全、克服一切華而不實的教學模式。在學習目標定位中，一定要注重基礎，夯實基本知識、基本能力、基本思想、基本方法；要面向全體學生，合理確定教學的起點，對學習基礎不同的學生制訂不同的學習目標。力求從教學目標上有所突破：即從被動接受現成的知識走向主動建構和創造，從事先預設走向動態生成。

二要提高教學環節的有效性。教師要對課堂教學進行精心、科學安排。教學環節應該始終圍繞教學目標展開，主要圍繞以下三個層次展開活動：一是情境創設應貫穿課堂教學的始終。要立足于學生已有的知識、經驗背景，創設各種有助于學生學習和交流的情景，激活學習的問題意識。二是新知探究。通過解決是什么（陳述性知識）和為什么（建立知識間的聯系）的問題，把握知識概念、形成學科技能、把握知識應用規律；三是知識應用。要完成知識鞏固，進行技能轉化。

三要加強課堂互動的有效性。課堂教學要體現自主、創設合作、引導探究、注重過程，營造寬松和諧的氛圍，教師要善于激發學生思維，確立學生主體地位，引導學生主動參與學習活動。既要善于培養學生自主探索問題和解決問題的能力，又要建立雙向或多邊的師生教學互動，重視學生的合作學習，要給學生提供在不同的情境下建構知識、運用知識、表現自我的多種機會，要讓學生通過主動學習形成自我監控、自我反思、自我評價、自我反饋的學習能力。

四要注重教學方法的有效選用。教無定法，貴在得法。任何一種教學方法都有其優、缺點，都是順應了一定歷史時期的教學而產生的教學方法。作為教師，應該對這些教學法有所研究和了解。要依據教學目標、教學內容、學生基礎等要素，堅持教學方法選用的求實思想，優化教學方法，形成自己獨特的教學方法。要改變傳統備課過于注重知識傳授的做法，要從研究學情入手，從學生的實際出發，研究“怎么教”。要針對不同的學情，確定不同的施教策略，選擇不同的教學方法。教案上必須有明確的教法、學法提示。

五要提倡激勵性評價。在日常課堂教學中提倡教師多使用激勵性評價，教師要善于發現學生的點滴進步，并及時予以表揚，讓學生感受成功的快樂。對于學生的不足，要正面分析原因，引導學生發現自己存在的問題。嚴禁語言打擊和諷刺，禁止一切變相體罰學生的行為，但對學生的錯誤必須適時予以指出。

六要提高教學資源利用的有效性。隨著社會的進步和現代教育科學的發展，教學的形式和手段越來越豐富，各種教材資源（教材、掛圖、多媒體學習盤、教學課件等）、教學設施資源（多媒體教室、視聽室、錄音機或DVD機、學校網絡等）、文字音響資源（報紙和期刊、音響出版物等）、互聯網絡資源日益發達和普及，傳統的教學方式和學習方式已不能適應現代教育的要求。教師要努力學習現代技術，開發并合理利用一切可利用的現代教學資源。

3、加強有效檢測

首先要強化當堂訓練，在課堂教學中要始終貫穿訓練，以達到檢測和反饋的作用。要精心設計訓練題，題型要多樣化，并注意試題的精練性和典型性；另外也可設計一些綜合性訓練試題。其次，要注重課后作業的有效性和針對性，嚴格遵循精選、精練、精講、精評的原則。在實際教學中還要注意實行分層訓練，對尖子生、中上學生、后進生習題的難度和數量分別制定具體方案，區別對待。競賽輔導，專題訓練、周周訓練要做到有計劃有安排。學校要加強對教師作業布臵及批改情況的檢查。市縣兩級根據教學實際需要還要對一些重點學科進行質量跟蹤檢測和指導。

4、建立有效的課堂評價機制

學校必須加強對課堂教學的監控與評價，建立一個目標多元、方法多樣的有效課堂教學的評價機制，評價的核心是課堂教學的有效性和學生的進步與發展，評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的有效課堂發展性評價。各學校要為每個教師建立課堂教學的評價檔案，每學期至少組織2—3次以學科組為單位的有效課堂評價，為構建高效課堂奠定基礎。

5、加強實驗教學

各學校要科學合理配臵中學物理、化學、生物學科實驗室和教學儀器；確保學校實驗室、教學儀器和設備、設施符合標準。并按照課程標準和教材的要求，開齊開足實驗課。要充分利用實驗室開展實驗教學，對學生進行基本技能訓練。加大實驗室的開放力度，引導學生自主開展課外實驗活動和探究性活動，提高學生動手能力和科學探究精神。并加強實驗教師的管理，明確實驗教師的工作職責。根據有關規定和當地的實際情況，制訂適合本校實際的學生實驗操作能力考核辦法及相應的評價標準。

6、做好中考復課工作

各學校要加強指導和管理九年級教學及復課工作，要全面部署，明確分工，制定出教學質量目標和獎懲措施。要定期組織召開班主任學情分析會、科任老師研討會、備課組質量分析會，及時解決復課工作中突出的問題，同時，要密切關注中考動態，加強市、縣、區、校際間的交流、協作、互助和提高。采取有效方式確保復習計劃和備考方案的落實。

同時，各學科老師一定要重點研究《考試說明》，認真分析往年中考試卷。搜集考試的有關信息，密切關注考試的新動向。認真配合市上中考復課備考調研，積極參加市上中考座談會及畢業質量調研檢測等活動，及時掌握和利用中考相關信息，并對模考成績進行詳細分析，總結經驗，尋找不足，為我市高考穩步提升打好堅實的基礎。

三、增強校本研修工作的有效性

校本研修是以學校為基本單位所組織的教學研究和培訓，旨在優化本校師資隊伍結構、提高教師業務水平、促進學校整體發展的研修活動形式。校本研修是以教學過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業人員共同參加，強調理論指導下的實踐性研究。

1、強化校本教研意識

校長是校本研修管理的第一責任人，各校務必要立足本校實際，制訂科學可行的校本研修規劃、計劃和實施方案。要加強科研處、教研組建設，重視校本研修的管理,根據校本研修的基本內容和方式制定切實可行的校本研修方案。通過組織開展示范觀摩、當場點評、個案研究等措施促使教師實現專業化成長。同時必須深入推進校本培訓，提升教師教學實踐能力的有效性。促進自我反思，加強合作交流，提高教學實踐能力。各學校要采用“抽查式”、“評比式”等方式進行備課、聽課與作業的常規檢查。組織各種形式的開放式教學觀摩課、公開課、匯報課、示范課等，激勵年青教師脫穎而出。通過進行講、議、評，達到智慧共享，資源互通，為我所用；通過不斷實踐與反思，使廣大教師在研究和實踐中提高教學水平，達到有效教學的目的。

學校要制定教師培養對象方案，積極開展名師幫帶、同伴互助、全員培訓等各種形式培訓模式。為教師搭建學習、培訓、交流平臺，提升教師的專業化水平，建立有利于教師發展的激勵機制。

2、發揮課題帶動作用

各校要牢固樹立科研為教學服務的思想，務實有效地開展科研課題研究，有效發揮科研的引領作用。鼓勵教師從實際教學工作面臨的突出問題中選擇課題，從成功的教學經驗中提出課題。在教育思想、培養目標、辦學模式、課程改革、學校管理體制改革、德育、教學內容與方法等方面開展課題研究，并在課題研究實踐中不斷提高自身的專業素養、教學能力和教科研水平，從而更加有效地推進課程改革，提高教學效益。

3、規范校本研修管理。

要明確校本研修與提高教學質量的關系，要完善教師校本研修工作制度，并認真履行校本研修學分考核方案，要建立校本研修經費使用的保障機制，確保教師培訓費按照學校公用經費預算總額的5%安排。對教師的校本研修工作要作出具體明確的要求，加大對取得校本研修成果教師的獎勵力度，加快校本研修成果的轉化，促進教育質量的快速提升。

咸陽市教育教學研究室 2011年8月22日

第三篇：小學語文教學指導意見

小學語文教學指導意見

當前的語文教學，無論從指導思想、教育理念，還是從教材內容、教學方法、教學評價上，都處在大變革時期，因此提出以下教學建議，以期促進我校小學語文全體教學同仁的思考和探索。

一、基本理念

1、要特別重視提高學生的品德修養和審美情趣，既要注意教學內容的價值取向，又要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。（關于體罰和作業）

2、培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。注意摒棄“勞其筋骨而未勞其心智”，打消語文學習積極性的機械練習。

3、重視培養學生的自我教育能力，特別注重培養自律、自省、自查、自糾的意識。防止把不應有的包辦代替看作體貼關心，把遷就縱容看作愛護寬容。要努力培養學生的自學能力，積極嘗試“先學后教”、“先練后講”，尊重學生的學習自主，不代替學生思考和朗讀，越俎代庖。追求“不憤不啟、不悱不發”，重視學生知識的生成建構過程。樹立“協助學生搞好學習”的理念，敢于放手，誘發主動，達到“教是為了不教”的目的。

4、有整體結構意識。學會研讀課標，宏觀地了解1—9年級的語文知識架構；逐步引導學生生成“識字寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性實踐活動”幾大知識版塊，把語文知識梳理成系統，防止將語文知識教得支離破碎、云里霧里；引導學生認識本冊語文書的整體結構和編排意圖，以及每組教材的編排結構、每篇文章的謀篇布局。

5、保持適度的個性和激情，有自己的思想和思辨能力。只有有個性的老師才可能教出個性各異的學生。認識到語文教科書只是教學的依托，它只是學生要學習的很多文章中的主要的一種，應該科學對待，不要囿于教材、迷信教材、神話教材，以致一葉障目、畫地為牢。語文教師要敢于主張自己的教育思想、理念、教材、教法、測評；要有自己的教學觀點和教學鑒賞力，教參只能作參考。

6、牢固樹立大語文觀，創造性地理解和使用教材，敢于對教材作調整：增減、調序、取舍，有開發身邊課程資源的意識。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、其他學科教學內容，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等。自然風光、文物古跡、風俗民情、方言俚語，國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

7、熱愛書籍，營造書香。教師應該博覽群書，因為“語文教學是以人類社會的整個歷史文化為背景的”，語文教師要用自身濃濃的書卷味誘導學生走進書叢，把《哲學原理》、《文學概論》、《現代漢語》、《古代漢語》、《寫作》、《中國通史》、《中國革命史》、《中國現當代文學史》、《外國文學史》、古今中外名家名著等書籍作為枕邊讀物，豐富自己的文化底蘊，舍得花時間加強課外閱讀，相信磨刀不誤砍柴工，多花時間提高自己，通過提高教學水平提高教學效率，減少時間加汗水式蠻干。引導學生創建書香班級，開設班級圖書角，定期向學生推薦優秀的兒童讀物，鼓勵學生借閱各類經典童話故事、成語故事，廣泛涉獵古今中外的名篇經典。要適時地開展一些讀書活動，如講故事比賽，親子閱讀活動等，營造濃厚的“好讀書、讀好書”氛圍，讓學生“厚積”，以期日后“薄發”，相信大量閱讀、“外圍包抄”，是學好語文的重要途徑。適時指導讀書方法和選擇讀書內容，重視傳統文化的熏陶和國學啟蒙。學校圖書應該以班為單位，由專人負責定期借出和回收。

8、把寫作和講故事作為教學基本功不斷練習。學會勤練筆，勤和學生一起“下水”，只 有自己能寫出好文章，才能對文章怎么寫出來的有切身體會，才能深入地分析課文和作者意圖，走進文本，更好地培養學生對課文的鑒賞能力，克服紙上談兵。會講故事，善于表演和模仿，能讓語文課堂聲情并茂、多姿多彩，每個語文教師都應該是講故事的高手。

9、語文課堂教學從“聽說讀寫演、比搜觀思猜”入手，牢記語文教學的“識寫讀背說作習”——七字歌，“知識、能力、方法、習慣”——八字要訣，“字詞句段篇、聽說讀寫書”——十字真經，注重提高課堂效益，面向全體學生。堅持師生人格平等，善于營造民主、和諧、共鳴的課堂氛圍，充分激活學生的思維和想象力，在乎學生體驗，追求 “一課一得”，讓學生有所收獲、有所改變、有所提高。要堅決地讓學生多表現，舍得把大多數時間給大多數學生，忌教師包辦太多，表演欲過強。但要防止走向另一極端：過于熱鬧而喪失了語文教學的個性。

10、相信學生的潛力，特別是要相信后進生在和同學互批作文、互出考卷等方面的潛力。相信每個學生都是一個“魔袋”，樹立依靠學生搞好教學的理念。

11、“磨刀不誤砍柴工”，要舍得花時間培養學生良好的學習習慣。要結合各教材的具體內容，始終把培養學生良好的學習習慣放在重要位置，相信“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。”

12、各種拼音構成原理、造字方法、詞性、特殊類別詞語、詞語感情色彩、釋詞方法、改句、修辭、說明、寫作手法、作文技法、記憶的原理和方法、答題技巧等，可以在一定實踐的基礎上進行歸納，集中講解，幫助學生把語文知識拴捏成坨。

13、教給學生儲存知識的方法，幫助學生建立“知識樹”。

14、教給學生記憶方法。如：1.理解記憶法

2.快速誦讀法

3.提綱挈領法

4.求同存異法

5·示范激勵法

6.關聯詞提示法

7.辭格勾連法

8.聽錄音背誦法

9.趣味背誦法

10.分層背誦法

11.圖表背誦法。12.輔助背誦法

13.整體背誦

14.整分背誦

15.嘗試背誦。還應相機介紹艾賓浩斯遺忘曲線、全腦記憶、抗遺忘方法等。

15、每一次測試后要重視對試題出題方向和學生答題情況的書面分析，及時彌補，爭取“練一次提高一次”。書面分析應包括：試題分析、成績分析、失分方向、失分原因、整改措施等。

16、有教學研究意識，隨時記下教學心得，注重培養自己的學科專業氣質。

二、分版塊教學建議

一、識字寫字教學

（一）、拼音

1、聲母：體會平、翹、卷（通過教習z——zh——er的發音來體會）和H、F——N、L——b、d、p、q的辨析。

2、韻母：結合教材圖文，適當提示復韻母和鼻韻母的拼讀原理。

3、整體認讀：結合教材圖文，適當提示和復韻母的轉換。

4、字母表：利用歌訣和指導好書寫。

5、聲調：強調標調順序、適當講解調值原理、適當提示輕聲和變調原理（三聲和輕聲的變調），反復訓練二、四聲的運筆方向。

6、善于總結拼音書寫規律。

（二）、識字寫字

1、低段要落實課程標準提出的識字、寫字“是1~2年級的教學重點，要多認少寫”的思想。要求認的字，不要拔高要求。

2、熟讀《古代漢語》，手邊備好《說文解字》，注重運用網上資源及同事間的信息共享，強化字理教學，熟練運用相關造字方法（特別是形聲字）分析字形結構，避免“識字不講理”，2 喪失語文教學的本位。

3、鼓勵學生自主識字，掌握查字典的方法和養好良好的查字典的習慣；辨析知音不知形、知形不知音、大寫字母、音序、音節等的含義。

4、識字教學一般流程：自學（文中圈出、書上注音、組詞、黑板上注音、組詞）——師導（自由口頭組詞、有選擇性的板書、分析字形、辨析同音字和形近字、筆順筆劃）——鞏固（你認為有那個字需要注意什么？讀，課堂上指導抄寫，如：鑲、凹、凸等）。筆順筆劃：一二年級要書空，三年級以上強調疑難字就可以。

5、寫字指導要到位，要加強板書示范，嚴格要求，嚴格訓練。語文教師要以身作則，對學生潛移默化。特別是對低年級學生，每次寫字，一定要提醒寫字、執筆姿勢，直至養成良好的習慣。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆、占格、占位，每個字的間架結構、每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范，而后讓學生先描后臨，發現問題，在評議中指導。低段用習字本，中高段盡量用作文本進行語文書面作業，以規范學生書寫。不用作業本。

6、教給學生豐富多彩的識字方法，如游戲、猜謎、字的組合聯想、認一認“同類家族”中的成員等。

7、不簡單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的，堅持質量重于數量的原則。

二、閱讀教學

（一）、關于詞語：

1、詞語理解堅持多造句運用，少抄背含義。特別是低年級，多數只求“意會”，不求“確解”。中高年級可相機介紹一些釋詞方法：分析語素法、同義注釋法、反義注釋法、比喻法、下定義法、描繪說明法、聯系語境用白話替代法等。

2、教師教學中要詞匯豐富，特別要注意自覺運用新詞，給學生以“學以致用”的暗示。

3、注意歸納特殊類詞語：AABB、ABAB、ABCC、ABB、AAB、AABC、一三反、二四反、一二反、三四反、意思相反或相對；按要求寫詞語：自然景物、人物形態、歷史故事、寓言、來自古代作品、口頭語言、含比喻、含夸張、含數字、含動物、含對偶、刻苦學習、時間快、熱鬧場面、優秀品質等；關聯詞語：并列、遞進、選擇、轉折、假設、條件、因果等。

（二）、關于句子

1、引導學生賞析、抄寫、模仿、借鑒、化用好詞佳句。

2、根據教材內容安排逐步學習標點：頓號、逗號、分號、句號、感嘆號、問號、引號、書名號、破折號、省略號。體會標點符號在表情達意上的功能。

3、小學階段句子教學的其他知識：

修辭：比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問、對偶、借代、雙關、反復、反語

病句：搭配不當、成分殘缺、前后矛盾、重復羅嗦、詞序混亂、不合邏輯、用詞不當、標點錯誤、錯別字、關聯詞錯誤；

特殊句：縮句（1、主、謂、賓；

2、誰做什么或者什么怎么樣；

3、一般考慮去掉：時間、地點、數量、形容詞、??的、在??等。

4、慎刪人物，不改變原文包括標點。擴句反之。）和擴句、被字句與把字句、肯定句與否定句、反問句與陳述句、對話句與轉述句（增減字和變化標點、人稱）、兼語句。

按語氣分類和轉換：陳述、感嘆、疑問、祈使； 其他：謎語、歇后語（含人物、數字）、名言警句（好好學習、珍惜時間、不怕困難等）、歇后聯、對聯（春聯）、廣告詞

4、句子排序技巧：思考邏輯關系——找可能第一句――合并親近句――鏈接親近群――找結束句。

（三）、關于文段

1、閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的細致分析來代替學生的閱讀實踐。

2、閱讀教學要以“讀”為主，盲目地舍教材而做練習，是舍本逐末。課文以誦讀為主，讀書百遍、其義自見。

3、閱讀教學應該是一種情意發展的過程，強調學生與教師與作者與文本主人公共振，樂其所樂，哀其所哀，激其所激，慮其所慮，讓學生置身于文本之中。重視教師與文本對話，學生與文本對話，教師與學生對話，學生與學生對話。避免徘徊在文本之外做機械識記，為考而教、牽強附會、無病呻吟。學會讓學生反復閱讀和入文體驗，恰當挖掘文眼，提煉主線，多維解讀；指導學生閱讀要注意挖掘人物內心、環境變化、人物特征等多方面因素，讀出區別、讀出特色。

4、采用多種閱讀形式：默讀、小聲讀、大聲讀、個人讀、小組讀、分組讀、齊讀、快速瀏覽、反復精讀、有感情地讀、輪讀、對讀、開火車讀、對比讀、誦讀、分角色讀、配樂讀等。一些文段熟讀成誦即達到教學目標。

5、培養良好的閱讀習慣：一邊讀一連想的習慣，查閱字詞典及相關資料的習慣，畫、批、注“不動筆墨不讀書”的習慣，及至讀書看報的習慣。指導讀書方法，特別是讀整本書的方法。要指導并鼓勵學生摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記。

6、克服離開語言文字進行繁瑣的內容分析，注重整體把握，注重對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語言的積累和寫法的借鑒。不僅要抓理解，還要抓表達，鼓勵他們在口頭和書面表達中遷移、運用。

7、中高年級要特別重視對學生概括句群主要內容的訓練。

8、文段教學的其他知識：

分段原理：親密合并；分段依據：時間跳躍、空間轉換、人物出場、情節轉折、小結句、過渡句；段落邏輯：總分、總分總、分總、并列。特殊句：總起句、總結句、中心句、過渡句。

歸納主要內容：平時教學要引導學生說出一句一句完整的話來；指導采用六要素法——時間地點人物起因經過結果、串聯段意法、大意概括法——誰做什么或者什么怎么樣等方法。文章的表達方法（記敘議論說明抒情）、表達順序（順序倒敘插敘補敘）、文章技法（過渡、照應、暗示、側面等）。

描寫人物的方法：肖像描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、神態描寫。

說明方法：打比方、舉例子、列數字、作比較、分類別、下定義、畫圖表、描述等。古詩積累：思鄉、季節、邊塞、愛國、送別、報恩、尊師、夸張、對偶、花卉等。

三、習作教學

1、習作教學指導應該一開始要從內容而不是技巧入手，堅持由易到難，不要拘泥于課本上的篇目，相信作文無禁區。要多一些開放，少一些束縛，讓學生自主習作，在內容、情感上貫穿一個“真”字，在語言、形式上貫穿一個“活”字。從小學生第一次寫話開始，教師就要鼓勵他們說真話，吐真情，要對胡編亂造、言不由衷，說“不！”。對有創意的表達應予鼓勵。

2、學會布置前作文，指導學生觀察和體驗，養成在生活中經常練筆及時記錄，隨時記下自己的所見、所聞、所思、所想的好習慣，提高寫作水平，積累寫作素材。重視對寫作材料準備過程的評價，要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。高度重視觀察能力的培養，對生活細節進行切割、分解、挖掘、多方觀看、前后延伸。作文觀察技巧：細致、有序、抓住重點、調動多種感官(眼耳鼻舌手)、邊觀察邊想象和聯想。

3、把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續寫結尾等，體現從讀中學寫，讀寫結合，學以致用。

4、長短課結合進行習作教學。有的習作話題可以當堂嘗試在較短的時間內完成，在課堂上即時反饋、修改；有的習作話題可以預先布置相關的家庭活動、戶外活動，然后當堂完成；有的習作話題，則要先在課堂引導，學會討論、觀察、采訪、調查、收集資料的方法，再組織實踐，在活動后動筆，再在習作課堂進行反饋、修改、加工、評價。

5、盡量遵循：先觀察后作文、先實踐后作文、抓時機寫作文、創設情境寫作文；從生活中學習作文、從閱讀中學寫作文。

6、習作教學一般流程：審題（字斟句酌地審題，學生說要求，教師相機引導，糾正偏題）或者觀察、體驗——學生說：想得出來才說得出來，說得出來才寫得出來（啟發學生搜集、借鑒、提取素材）——提出書寫（字不出格）、時間、字數要求——學生寫（立意時注意題目：題好一半文；寫時敢于下筆、天馬行空、抓住靈感；教師巡視指導，發現問題及時提醒全班）——抽取有代表性的一篇中下作文板書在黑板上示范修改（發動學生參評）——引導總結修改要求（附后）——自己讀，按照修改要求逐條修改后重抄——范文點評——隨機交換修改——再收上來重新隨機分發修改——再次重新抄寫——教師修改——自己整理成為精品作文——訂成班級作文集。每期一兩次就可以。

7、批作文的主要任務是夸孩子，要把批作文變成批讀后感，淡化升格多就少改。教師要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，指導學生學會修改作文，相信“好文章是改出來的。” 要重視對作文修改的評價。要適當精批和面批。

8、多創造一些學生作品交流的機會。可以通過一周交流、學習園地展示、黑板報刊登、班級小報發表、向各級刊物推薦等，讓學生體驗到成功的快樂。有條件的還可以利用網絡，促進交流，與更多的人分享習作的樂趣。

9、作文的分類：

1、寫人（外貌描寫的最高境界：福樓拜教莫泊桑）

2、寫事

3、寫景

4、抒情

5、議論（讀后感）

6、應用文（書信的格式和人稱）

7、說明文

8、想象

9、看圖

10、童話

11、擴寫

12、縮寫

13、續寫

14、改寫。

10、想象作文中的文本材料作文訓練：老課文新演繹，舊故事譜新篇，新材料編故事，按提綱寫故事，續寫經典故事。

附：文章創作及修改要求（十五條）

1、不離題（一字一句、字斟句酌地審題；全命題、半命題、自由命題作文題目正確、不刪改、不加書名號、題目下面不空行）。

2、書寫工整、干凈、整潔，筆色統一，字不出格，不能用改涂液，用規定符號修改，不大段大段增刪。

3、字數適中（不能多于或少于15％、不超過規定方格一行，更不能加紙三年級一頁以上、四年級一頁半以上，五六年級兩頁最多只能留兩行，要鍛煉自己剛寫滿自然收尾的功夫）。平時練習要盡量把字數寫多，多寫才能鍛煉自己謀篇布局的能力和更多地暴露自己的缺點，從而贏得更多的改正錯誤的機會。

4、格式、人稱正確（分段提行空兩格，強調書信、信封及應用文的特殊格式要正確無誤；人稱分為第一（我）、二（你）、三（他、她、它）人稱））。

5、無錯別字（不能100%保證正確的字詞要動手查字、詞典；考試時堅決不用模棱兩可的字詞）。

6、標點正確（標點大小及位置適中，不濫用標點，注意引號、書名號、破折號、省略號、鏈接號的運用，忌一逗到底；學會斟酌標點）。

7、語句通順（用詞準確，不重復、不羅嗦，關聯詞、修辭恰當、沒有明顯語病：自己朗讀兩遍）。

8、講究敘述順序（順序分為時間順序、空間順序（也叫方位順序：如從上到下、從左到右、從遠到近、從中間到兩邊等）、邏輯順序；嘗試順敘、倒敘、插敘、補敘等記敘文的寫作順序；議論文結構從總分、并列、層推、對照等方面考慮；）。

9、段數恰當，一般一頁3段左右；句、段銜接自然；練習寫過渡句、過渡段。

10、全文脈絡清晰、結構完整、美觀、有頭有尾（會應急結尾）、有中心、有重點（有詳有略），觀點一致、明確、正確。

11、立意新穎、視角獨特、想象大膽、豐富、合理。

12、文意深刻，選材得當、有典型意義；有內涵、有意境。

13、修飾得當（想辦法改句：修辭手法如比喻、擬人、排比、夸張、反問、反復、反語、引用、諧音、設問、對偶、借代、雙關、頂針、委婉等，讓文章更耐讀；說明方法如舉例子、打比方、列數字、作比較、分類別、下定義、引用、描述等，讓文章更詳實可信；描寫手法如外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等，還有細節描寫、側面描寫、委婉暗示、場面描寫等。描寫事物要抓住特點寫出與眾不同之處。初絢爛后平淡。）（嘗試學習教材同類文章的寫作手法）。

14、開頭結尾新穎、有意味；練習總起、開門見山、環境烘托、設置懸念、對比、映襯、倒敘等作文開篇技巧；練習總結、拓展、升華、號召、警句、點名主旨、畫龍點睛、照應題目、呼應開頭、追問等作文結尾技巧（開頭結尾要適當修飾和恰當用上修辭手法，成為文章的亮點）。

15、努力運用學過的名言警句、俗語、對聯、諺語、歇后語、慣用語、好詞、成語（刻意從教材及課外書、詞典、網上去尋章摘句；學習研究和選用近義詞）。

四、口語交際教學

1、要鼓勵學生利用各種場合、各種機會，自覺鍛煉口語交際能力。

2、應培養學生傾聽、表達和應對的能力，重視口語交際的文明態度和語言修養。如：認真傾聽別人的發言，不隨便插話；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際等。

3、口語交際答題應堅持：書寫工整、語句通順、圍繞中心、說得有道理（健康、不離題）、有問必答、注意禮貌用語和標點符號、寫到最后一行。

五、綜合性學習教學

綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。提倡跨領域學習，與其他課程相配合。

三、分年級教學建議

在“分版塊教學建議”的基礎上，分年級作如下補充強調。

一上

1、學習習慣：一是保持正確的讀寫姿勢；二是愛惜學習用品。應抓好：（1）于細微處抓起，注重自身的言傳身教。（2）堅持不懈。養成良好的學習習慣，不是一日之功，教師應有足夠的耐心與毅力，堅持反復抓，抓反復，并注意與各科教師、家長密切合作，齊抓共管。

2、識字寫字：引導學生堅持書空，適當講解字理，靈活運用歌謠和字謎，把漢字教得更生動有趣。寫字只能用鉛筆在田字格里書寫。

3、漢語拼音：正確使用“情境圖”與“語境歌”；要在教學生準確拼讀音節上下功夫；學會收集、編撰各種拼讀的順口溜和歌訣；人人過關。

4、課文：指導學生指讀，讀準字音，熟讀成誦。適當指導停頓。

5、寫話：強調“寫話就是寫自己想說的話”，讓學生敢于下筆。一下

1、學習習慣：樂于傾聽，勇于發言；認真寫鉛筆字。教師檢查評價的重點，不是誰寫得快、寫得對，而是誰的姿勢最規范，書寫最工整，要花時間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆。

2、識字：“遵循“先自學而后教”，重視利用韻文形式和情境圖識字。幫助學生分析字理，樹立形聲字意識。

3、寫字：堅持指導學生保持正確的寫字姿勢，使學生做到人人用眼衛生，個個讀寫姿勢正確。講求寫字的質量，要求學生按照筆畫、筆順、間架結構的規范標準把字寫好，做到筆筆到位，字字工整。初步感受漢字的形體美。堅持書空。

4、閱讀教學：加強認讀，讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重。讀后對課文的整體內容，能有大致的、輪廓的了解。

二上

1、在學生的語文學習和實踐中能潛移默化地培養良好的個性品質，為形成積極的人生態度和正確的價值觀打下基礎。

二下

1、繼續重視非智力因素的培養，指導學生養成勤查字典、主動識字等良好習慣。

2、查字典：首先要帶領學生讀懂字典的整體結構，明確字典的編寫者是如何按照“符合客觀規律思維模式”編寫的。第一，要讓學生明確為什么要查字典？第二，要通過實際的翻檢操作，讓學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。第三，要在日常的學習或生活之中，采取不同的方式，不斷強化“字典隨身，只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字，一定要動手翻一翻”的意識。

3、識字：更豐富地揭示漢字的造字規律，激發兒童熱愛祖國語言文字的情感。

4、寫字：只用鉛筆，不用圓珠筆和鋼筆書寫。

5、課文：正確、流利、有感情地朗讀、背誦。嘗試默讀、復述。

三上

1、習慣：繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，養成愛惜學習用品、積極發言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤查字典、主動識字等方面的習慣。

2、寫字：練習寫鋼筆字和毛筆字，不用鉛筆和圓珠筆。

3、閱讀：進行分析自然段、歸納課文的主要內容等方面的練習，學習聯系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式。開始培養略讀能力。

4、習作：根據課文特點相機安排“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思的就記，一句兩句也可以寫，不勉強拉長，也不硬要縮短。總之實事求是，說實話，對自己負責。”能寫出心里想說的話即可，堅決地以鼓勵為主，避免一開始就對學生從技巧上高要求，讓學生覺得作文高深莫測，敬而遠之；內容上導向胡編亂造，套話空話，言不由衷，削弱表達欲望。同時指導好作文的一般習慣：如標點占格、分段提行、題目居中等。

三下

1、習慣：著力培養自主預習復習的習慣，提出預習和復習的方法。預習六步：理解題目；標出自然段序號；思考文章順序；圈出生字新詞，勾畫疑難地方；給文后的生字注音組詞；完成練習冊上基礎題。復習十步：讀課文內容；看文后題；生字；詞語盤點；日積月累；要背誦篇目；練習冊；構思作文；其他資料；試卷（讀、背、練——在試卷上重寫錯題）。

2、習作：學習寫看圖作文。教師要引導學生有序、細致地觀察圖畫，合理發揮想象。積極嘗試即興作文、命題作文、前作文，不斷豐富他們有關寫作素材、語言材料、認知與表述 7 經驗的儲備，讓學生覺得作文有話可寫，以保護他們寫作的興趣和自信心，因為只有在此基礎上才談得上指導作文技巧。嘗試讓學生間互相修改、評閱習作，從而取長補短，共同提高。

3、口語交際：做到說話得體，舉止大方。

四上

1、習慣：學會選擇書和學會邊讀邊在書上做記號的讀書方法，能做多種形式的讀書筆記。

2、閱讀：聯系上下文課解詞語和句子的意思；初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；學會默讀，養成良好的默讀習慣；積累課文中的優美詞語、精彩句段。

3、習作：可以開始統一指導學生謀篇布局和表情達意的作文技巧，重視學生自己修改作文和互相修改作文能力的提高。

4、口語交際：學習用幽默、機智、優美、有感情的語言打動他人。

四下

1、習慣：養成讀書看報，堅持寫日記、周記、讀書筆記的習慣。日記宜長短自由，條理清晰，有真情實感。周記選材要典型，提倡寫得越多越好，可適當加強題目引導。讀書筆記方式要靈活，可采取提綱式；批注式；摘抄式（注明摘自哪里）；概括式；剪貼式；讀后感等形式。

2、閱讀：能把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述較長敘事性課文的大意。

3、習作：學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號和頓號。

4、口語交際：在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

五上

1、習慣：著力培養學生讀書做筆記和隨時使用工具書的良好習慣。

2、閱讀：第三學段的課文，蘊含比較豐富，難度較前有所增加。這就要求教師引導學生 認真鉆研文本，引導學生與文本對話。要求教師要有很高的寫作修養。開始培養學生瀏覽能力。

3、習作：珍視個人的獨特感受，寫出的習作“感情真實”。要求學生能寫簡單的紀實作文和想象作文，做到內容具體，感情真實；能根據表達需要，分段表述。

五下

1、閱讀：著力培養“不動筆墨不讀書”的習慣，一邊讀一邊想，一邊讀一邊做圈點批注。能利用教材上的印刷空白，及時將自己的疑惑、體會、思考、不解等流注筆端，記載下來，與他人交流、探討。

2、習作：重視“讀”與“寫”的有機結合。在閱讀教學中，除了要幫助學生理解字詞，弄懂句意內涵外，還應有機地引導體悟文章遣詞造句的獨特方法，學會從句式、段式、文章布局、立意等方面進行仿寫。教師要結合具體的課文，捕捉訓練點，有針對性的進行小練筆。如圍繞一個主題，用上相關詞語；圍繞一個中心詞，進行片斷的細節描寫等等，將場景寫生動、寫具體。

六上

1、寫字：正確、規范、整潔、入體。

2、閱讀：以讀為主、以講助讀，以各種教輔手段促讀，注重感受、領悟、積累、運用。

3、習作：由 “模仿起步”轉變為“借鑒、遷移”。幫助學生掌握學習、借鑒的藝術規律。幫助學生選擇素材，提高習作水平。教師應該熟悉《文學概論》。

5、口語交際。特別要注意培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

六下

1、閱讀：重視朗讀、背誦、復述。提高默讀速度，學會瀏覽。體會詞句的感情色彩和表達效果。揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。了解不同的文體。強化文章結構意識。明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征。

2、習作：學以致用，強化積累，抓好作文教學技巧的第14、15條，使整個小學階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現力的優美語段，在豐富的語言實踐中不斷地被調用，成為真正的文化底蘊。

第四篇：2012—2013學年小學各科教學指導意見

青州市教學研究室文件

青教研字?2012?20號

關于印發2012—2013學年 小學各科教學指導意見的通知

各教管辦，市直各小學：

為了全面推進課堂教學改革，幫助廣大教師提高課程實施能力，市教研室根據課程標準（2011版）和我市教學實際，制定了2012—2013學年小學各學科教學指導意見，現予以印發。

各單位要利用開學第一周的業務學習時間，組織所屬學校各學科教師認真學習討論本學科教學指導意見，做好筆記，并結合本校實際，制定切實可行的學年教學工作計劃，把各學科教學的任務目標落到實處，促進全市小學教學改革的順利進行，全面提高我市小學教學質量。

附：青州市2012—2013學年小學各科教學指導意見

二〇一二年八月三十一日

小學語文教學指導意見

一、指導思想

認真學習理解《義務教育語文課程標準（2011年版）》，以全面提高學生的語文素養為目標，重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生學語文、用語文的意識，全方位提高學生的語文能力，培養學生終生受益的良好語文學習習慣和濃厚的學習興趣，教會學生科學的思維方法和學習方法；繼續推廣應用小學語文主題學習閱讀教學模式，以提高語文教學質量為重點，努力建設自主高效的小學語文課堂；在此基礎上，鼓勵全市各小學和語文教師根據各自教學實際，大膽改革創新，探索具有自己鮮明特色的語文課堂教學模式。

二、教學建議

（一）學習習慣養成

習慣的力量是巨大的，只有養成了良好的學習習慣，才能真正使學生的所學化為素養。認真落實青州市教育局《關于加強小學生習慣養成教育工作的意見》，把培養學生良好的學習習慣貫穿于小學教學過程的始終。各年級在習慣培養方面，都要從小處抓起，注意示范，抓住關鍵，加強指導，堅持反復抓、抓反復，并注意課內外、校內外的溝通。

（二）漢語拼音教學

在漢語拼音教學中，一定要認真把握課程標準的要求，防止出現漢語拼音教學內容過多、時間過長，學生感到單調、乏味的狀況；要注意三點：一要在拼讀上下功夫，要讓學生掌握拼讀的規則、規律和方法；二要把握好抄寫拼音的量，從小養成認真書寫的好習慣；三要采取兒童喜聞樂見的豐富多彩的形式，復習鞏固漢語拼音，把鞏固拼音與學說普通話、識字相結合。

（三）識字寫字教學 2010年，濰坊市教育局把“寫規范字”作為義務教育階段學生四項基本功之一。2011年，教育部出臺了《關于中小學開展書法教育的意見》，更是把寫字教學提高到繼承與弘揚中華民族優秀文化的高度。該意見指出：“在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時書法課。”因此，我們每一位語文教師都要抓好以下工作的落實：

1.要落實課程標準提出的識字、寫字“是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容”的思想。在教學時間、教學環節、教師指導、學生認記寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點水式地處理識字、寫字的情況出現。

2.要正確把握識字寫字教學的要求，不越位（即二類字只認不寫），也不缺位（即落實好課標中各年級段的寫字目標）。嚴格落實課程標準“認寫分開”的要求，努力做到當堂認記，并采取多種形式在學生學習、生活中重復出現，采取靈活多樣的方法及時鞏固。要求認識的字，必須要讓學生認識，達到在教材中認識，挪個地方還認識的標準即可，不要拔高要求，也不能完不成這一任務目標。要求會寫的字，要做到會讀、會寫，了解字詞在語言環境中的意思，逐步做到能在口頭和書面語言表達中運用，要按照寫字教學的要求達到規范、端正、整潔的書寫要求。

3.高度重視寫字教學。一是開好每周一節的寫字課，做到課程表上有課時，有專門的寫字備課且必須保證上好寫字課，要有寫字作業。二是認真上好寫字課。

一、二年級鉛筆字，三至六年級鋼筆字的練習務必落到實處，各學校要積極創造條件進行毛筆字練

習。要抓好每一節語文課中的寫字環節。三是促進學生良好書寫習慣的養成。低年級要特別重視學生正確的執筆和寫字坐姿的指導，從抓坐姿入手，強調練字先練姿。四是要認真讀帖，正確掌握字的筆順、筆畫、結構。低年級要抓好基本筆畫的起筆、行筆、收筆，老師要將生字在黑板上的田字格中給學生示范。寫字的訓練，不在于數量，而在于質量。各科作業都應要求書寫規范、認真、端正，真正做到“提筆就是練字時”，在日常書寫中要增強練字意識，提高書寫質量。

（四）閱讀教學

全國小語會理事長崔巒先生指出：“簡簡單單教語文，本本分分求發展，扎扎實實求發展”；“語文課就是訓練語言的課程，培養學生理解運用祖國語言文字的能力，更重要的是培養學生運用語文文字解決實際問題的能力；必須訓練語言，這是根本。”“閱讀教學要摒棄單純分析課文內容的模式，要和繁瑣的內容分析說再見。”要從根本上提高閱讀教學效益，必須進行閱讀改革。著名教育家李希貴先生倡導的語文主題學習實驗指明了方向。本學期，繼續強化學習市教研室下發的《關于整體推進主題學習實驗促進小學語文教學質量均衡發展的意見》，并抓好落實。

1.簡簡單單教語文。打破逐句逐段分析課文的閱讀教學課堂常規，合理調整課時，實施單元備課，改進教師教學行為和學生學習方式，提速課堂教學。用大約三分之一的課堂教學時間完成課本學習，其余時間引導學生利用課內時間閱讀配套語文課本主題單元編寫的語文主題學習叢書。

2.實施課內大量閱讀。通過課內閱讀、課內學習來學習語文。全市小學語文教師繼續全面推廣應用主題閱讀教學模式，注重培養學生閱讀能力，提高學生課內閱讀的數量和質量，要徹底刪除語文教學中存在的無效教學環節，給學生、教師留出足夠的課內閱讀時間，力爭把語文主題學習叢書全部放到課內閱讀。繼續認真學習語文主題學習實驗的先進經驗。全面推進語文主題學習實驗必須加強學習，學習各地的先進經驗，為我所用，進而結合自己實際，形成符合本地學校、學生及教師自身特點的主題學習實驗實施策略。

3.加強閱讀方法的指導。加強閱讀方法指導、引領和點撥。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。精讀，要堅決摒棄離開語言文字進行繁瑣的內容分析，注重整體把握，注重對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語言的積累和寫法的借鑒，重視個人閱讀后的感受、體驗和交流。要結合語言的學習，培養學生分析概括的能力，逐漸發現、習得一些語言規律和表達方法。要在整體感悟的基礎上，聯系全文，抓住少量重點、難點、精彩的句段，引導學生理解、揣摩、內化、吸收，在學習語言的同時，不斷提高分析概括和品讀積累的能力。

4.重視朗讀和默讀。各學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。在每篇課文的朗讀教學中，要體現這樣的教師指導和學生學習的過程：由讀得不完全正確到讀正確，讀得不大通順到讀得流利，讀得比較平淡到讀出感情。在學生有了一些朗讀的基礎之后，就要加強默讀訓練，默讀要做到不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，要在逐漸提高默讀速度的同時，指導學生逐慚學會把讀和思，把閱讀和獲得個人感受、提出疑問結合起來。古詩文教學中，更應注重誦讀，讀出語感、讀出情趣，受到情感熏陶。

6.培養學生閱讀興趣。重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大學生閱讀面，增加學生閱讀量。教師要加強對學生課外閱讀的指導，開展豐富多彩的課外閱讀活動，在班級中營造良好的讀書氛圍。要班班建立圖書角，開放學校圖書室，建立圖書室與班級圖書角定期交流機制，讓學校藏書流動起來，方便學生借閱。在用好主題學習叢書的基礎上，指導學生讀名著、讀整本書。精心設計并組織好10月份全市小學生讀書月活動，各學

校要舉辦好全體學生參與的主題學習講故事比賽、演講比賽、詩文誦讀比賽等學生素養展示活動，激發學生熱愛讀書的濃厚興趣。

7.注重個性化閱讀。新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為。”教師要引導學生深入文本，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。第一學段的閱讀，主要是培養閱讀興趣，要引導學生就自己喜歡的內容去感受；第二學段，則要抓住關鍵詞句感悟主要內容和思想感情；第三學段，要在學習與運用閱讀方法中享受閱讀興趣，則必須關注文本的言語形式，從言語形式入手，體驗與思考言語內容。在閱讀過程中，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，教師也要加強正確的引導和點撥。

（五）習作與口語交際教學

在去年已推廣的三項小學習作教學先進經驗（高密王香蘭的“生活化作文”教學經驗，諸城呂映紅的“賞評作文”教學經驗和夏莊小學作文教學經驗）的基礎上，繼續推動我市習作教學改革的落實。

寫作教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。一要培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要豐富學生的生活，不斷拓寬觀察的領域。要求學生說真話、心里話，不說假話、空話；二要鼓勵學生自由的、有創意的表達，減少對學生的寫作束縛，提倡學生自由選擇題目；三是指導修改。指導修改要循序漸進，具有可操作性。低年級著重修改句子，中年級修改一段話，高年級修改整篇習作。重視指導學生在自我修改和互相修改中提高寫作能力，由句到段到篇，最終養成修改自己習作的習慣；四是注重閱讀、寫作和口語交際之間的聯系，將讀與寫，說與寫有機結合起來；五是培養學生愛讀書、善讀書、讀名著的習慣，不斷增加習作內容和語言方面的儲備。

語文教師要認真研究語文教材中口語交際的教學內容，科學設計口語交際課，將口語交際課落實到位。口語交際教學話題要貼近生活，形式要靈活多樣。要在學生進行交際的過程中，通過師生評議、教師點撥等方式，加以規范或指導，還要加強良好語言習慣的培養，如，認真傾聽別人的發言，不隨便插話；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際等。教師要鼓勵學生利用各種場合、各種機會，自覺鍛煉口語交際能力。各學校要繼續組織語文教師開展每日課前3分鐘演講、講故事等活動，為學生口語表達能力培養搭建平臺。

（七）綜合性學習

在教學實踐中我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，在更自由的氛圍中感受語文的情趣和魅力。

三、保障措施

（一）通過多種形式與途徑深入學習《義務教育語文課程標準（2011年版）》及其它的教育教學理論，尤其要認真學習課程標準中總目標及年級目標，明確小學語文教學目標、各年級目標及年段間目標關聯，使教學能瞻前顧后，有的放矢。通過學習課程標準，閱讀全套教材，鉆研整冊課文，在語文新課標的指導下，不斷更新語文教育觀念，創造性的理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習，激發學生學習興趣，培養學生自主學習的意識。

（二）推進小學語文備課改革。要根據教學需要從單元整體出發，通盤考慮一個單元課文教學、主題學習叢書閱讀、習作等各個方面，進行單元備課。大力倡導集體備課，教研組共同研究一個單元的教學，形成通案，然后教師再結合自己情況進行調整。學校、教管辦檢查備課的重點要放在備課在課堂的落實上，切實提高備課的實效性。

（三）深化小學語文作業設計、布臵與評改方式改革。認真落實市教研室《關于規范中小學作業布臵與批改的指導意見》。作業布臵要適當，要嚴格按照上級規定，控制作業總量。要規范作業書寫格式，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業，做到書寫工整、格式規范、步驟清楚、書面整潔，并養成自我檢查和評價的良好學習習慣。學生作業用筆一二年級用鉛筆，三年級學習用鋼筆，四至六年級全部用鋼筆書寫。作業批改要及時、認真、細致、不漏批錯批。各類作業批改一律用紅筆。各學校在教學管理中，要建立規范，加強監督，組織多種形式的作業展評活動，建立作業考核專項制度。市教研室教學視導，對語文作業只檢查寫字作業和學生作文本（包括習作草稿本）。

（四）改革小學語文學習質量評價。繼續在全市全面推進語文學習質量檢測內容和方式改革，制定并實施小學生語文學習能力評價方案。對學生語文學習的評價，要重視對學生整體語文素養的考查，經常考查學生寫字、習作、說話、讀書、背誦、課外閱讀的情況。學生語文閱讀能力考查的重點繼續堅持只評價學生對課外文章的閱讀能力，不對課文課內閱讀的內容進行評價，以引導廣大語文教師真正把閱讀教學的重點放在依托課文這個例子來培養學生的閱讀能力上，徹底完成由教教材向用教材教的轉變，促進學生語文素養的全面提升。

（五）小學語文教學各項重點工作的落實都列入小學教學學工作考核評價方案，并作為小學語文課程實施質量監測的重點項目。

小學數學教學指導意見

一、指導思想

新學年，我市小學數學教學將以《義務教育數學課程標準（2011年版）》的學習為契機，引領教師透徹理解新的教育理念，增強教師駕馭課堂的能力，提升教師的專業素養，促進全市數學課堂教學整體水平的再度提高。同時，我們將以課堂教學為載體，努力提高數學教學研究的實效性，切實體現學生的主體地位，注重培養學生良好的數學學習習慣，激發學生數學學習的興趣，充分發揮數學教學在培養人的理性思維和創新能力方面的優勢，深入實施學生數學素養鍛造工程，為高素質新型人才的培養打下堅實的基礎。

二、教學建議

（一）對“數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐”四部分內容的教學建議。

1.“數與代數”部分是小學數學課程的重要內容，在小學數學學習中占比例是最大的。其主要內容包括數的認識、數的運算、常見的量、式與方程以及探索規律，這些都是數學知識體系的基礎，是學生認識數量關系、探索數學規律以及探索數學模型的基礎。

①數的認識部分教學教學建議：讓學生在生動具體的情境中認識數，經歷數的概念形成的過程，進而把握數概念的本質特征;理解數的意義要與數的讀寫和計算緊密結合起來;讓學生在數學活動中形成數感。

②數的運算部分教學建議：創設有價值的情境，引導學生從情境出發引出計算題，讓學生體會計算的作用及其合理性；加強學生對算理算法的理解，培養學生有根據、有條理地進行思維活動;讓學生掌握正確的口算方法，同時確保口算的訓練時間，使每一個學生都形成基本的口算能力;培養學生的估算能力，在教給學生基本估算方法后，教師要有意識的安排學生應用估算的方法去解決簡單的實際問題，引導學生在問題情境的對比中選擇估算方法。

③常見的量部分教學建議：常見量要在現實生活情境中引入，學習、理解、掌握各個環節要密切聯系學生的生活實際;常見量要在實踐活動中加強直觀教學，常見量中的數量單位、特別是計量單位的學習和掌握，是從具體到抽象的認識過程，而中間的橋梁就是實踐活動，在學習過程中要注重直接體驗和間接體驗的有機結合。

④式與方程部分教學建議：式與方程是代數學習的開端，是學生進行數學學習的重要轉折點，在教學時要注意：學習用字母表示數，要循序漸進,在教學時，要從學生熟悉的生活中選擇一些典型的數量關系，引導學生用字母表示，加強學生對用字母表示數的理解;認識方程，教師要有“建模”意識，應設計豐富的情境，讓學生經歷建立方程模型的過程，體驗“數學建模”思想;解方程的教學，要突出“等式性質”的理解,著眼點不僅僅在求方程的解的過程，而是在求方程的解的過程中進一步體會“等式性質”。

2.“圖形與幾何”部分主要研究現實世界中的物體和幾何圖形的形狀、大小、位臵關系及其變換，它是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。圖形與幾何的內容主要分為四個方面：圖形的認識、圖形的測量、圖形與變換、圖形與位臵。就

如何立足課堂、把握好本部分的教學實踐提出如下建議：

①學期初，教師制定觀察計劃，設計觀察記錄表，定期進行交流指導，積累豐富的觀察實物、模型的經驗，體驗運用幾何語言進行表述，為本學期圖形與幾何學習做鋪墊。

②讓學生通過看一看、摸一摸、比一比、量一量、猜一猜、估一估、想一想、折一折、剪一剪、擺一擺等豐富多彩的數學活動，把所學知識與空間形式統一起來，培養學生的空間觀念。

③教學中注重讓學生經歷知識的探索過程，體會轉化的思想；引導學生能主動嘗試從數學的角度運用圖形與幾何方面的知識解決實際生活問題。

④教師在組織教學時要規范畫圖，并指導學生用鉛筆、直尺、圓規畫圖，培養學生良好的畫圖習慣。

⑤教師要注重學生借助實物或模型運用幾何語言表述的訓練指導，增強語言表達能力。

⑥教師要注重自制教具，并布臵學生自制學具，在教學中教師能演示的要給學生演示，學生能感受的要讓學生感受，能操作的要讓學生操作，增強教學的直觀性。

3.統計與概率部分是數學新課程中增加篇幅較大的一個內容，教師在理解、把握教材難度大，課堂教學中存在較多問題。課堂教學中組織學生開展課堂活動很難控制，效果較差；教師把計算和統計表、統計圖的繪制作為教學的重點；對課堂教學中出現的問題處理不夠恰當，解釋不清等。

針對上述問題，對統計與概率部分的教學提出以下幾方面的建議：

①教學中組織課堂活動時，明確活動的要求，注重引導學生在活動中進行思考，增強活動的有效性。

②注重發展和培養學生的數據分析觀念，培養學生收集、整理、描述、處理數據及從數據中提取信息進行簡單判斷的能力。

③理解事件發生的隨機性，運用統計與概率的知識，解釋現實生活中統計與概率問題。

4.“綜合與實踐”部分要求綜合運用所學知識，聯系學生生活，充分利用學校的環境資源，通過設計形式多樣、內容豐富的實踐活動，經歷運用所學的知識和方法解決簡單生活問題的過程，積累數學活動經驗，感受數學的價值，激發學習的興趣，培養學生從現實生活中發現問題、提出問題、應用數學知識解決現實問題的能力。

教師在這部分的教學中應注意以下幾個方面的問題：

①充分利用學校周邊的環境資源進行教材整合，豐富數學課程資源。

②增加實踐活動課的計劃性和開放性，給學生更多走出校園到社區、工農業生產基地或大自然中進行調查、活動、操作的機會，真正讓學生運用所學知識解決實際生活中的問題，培養學生的創新意識和解決問題的能力。

③真正面向每一個學生，讓每一個學生都能積極參與，獲得更多成功的體驗，樹立自信心，給學生更多的表達自己思想和見解的機會，讓每一個學生都能動手、動腦、動口，從而使學生學得快樂、學得輕松，構建和諧的師生關系。

（二）對備課的建議

針對備課實效性差的問題，我們要追求備實用的、有效的課。建議備課注意以下幾方面的問題：

1.在全面熟悉本學期教材基礎上，弄清本學期教材在小學階段教材體系中的地位與作用，明確教學目標與要求，所教班級學生的思想狀況及學習水平，各單元教學時間的安排和教學進度，主要教學措施和準備開展研究的小課題，以及準備開展的課外輔助活

動。

2.教師應通過各種方式（課堂提問、作業批改、和學生交談、個別輔導、家訪等）了解學生的實際，除應了解學生的知識基礎和能力水平外，還應了解學生的思想狀況、興趣要求、學習方法和學習習慣等。對學困生更要深入了解，分析學業不良的原因，提供必需的支持與幫助，建立和諧的師生關系，提高教學的針對性，確保每一個學生都有較大發展。

3.要搞好單元備課。每單元教學前，應系統鉆研本單元教材，包括敘述、例題和習題。做到“四個明確”（明確本單元教學內容，教學目標，本單元知識與前后知識之間的聯系，教學的重點、難點和關鍵），做到“三不隨意”（不隨意撥高教學要求，不隨意加快教學進度，不隨意加重學生的作業與思想負擔）。在了解學生知識基礎和能力水平的基礎上，列出新授知識點及能力要求，排出單元教學進度表。

4.充分運用現代教育技術手段，加強備課的集體研討，形成學校各年級高質量、有特色的備課系列，形成優質資源共享，提高備課效率，減輕備課負擔。

（三）對小組合作的建議

小組合作學習是我們一直倡導的學習方式，特別適合我們數學教學。但是，當前小組合作學習的組織水平參差不齊，部分教師只是簡單的把一列同學或前后桌同學分為一組，在學校組織聽課活動或迎接檢查時進行小組學習，因為缺乏小組成員合作意識、交流能力的培養，缺乏對小組學習的整體評價，小組學習混亂，合作學習效率低。為促進小組合作學習的開展，探討合作學習的可操作性強的特色的實施策略，提出以下幾方面的建議。

1.分組要更科學。根據學生已有知識、能力的不同以及性別、個性等差異，進行合理搭配，把學生按四人或六人分為一組。

2.小組分工要具體，職責要明確。在每個小組中，都確定組長、記錄員和匯報員。組長每周更換一人，組長的職責是分配小組的學習任務，調控小組學習的時間安排和進程，組織小組成員之間進行知識的探討和成果共享。記錄員每兩天更換一人，主要負責對小組學習的成果進行書面記錄，作為其他同學深化認識和匯報研究成果的參照。匯報員每匯報一個重點問題后更換一人，主要任務是對教師提出的問題或本組的研究結果向全班同學進行解說。匯報員要做到講解清楚、條理，讓全班同學都能聽明白，其他同學可以對匯報員的講解進行補充或評價。組長、記錄員和匯報員一般從小組的某一名學生開始，按順時針方向進行更換，經常更換的目的，就是要使所有的學生都有鍛煉的機會。

3.完善小組評價辦法，注重學生在學習中進行合理的自我評價，堅持小組整體評價和小組個人評價相結合，加強對小組成員合作意識和交流能力的培養，提高合作學習的效率。

4.選擇合適的課時，組織學生以圍坐的形式進行學習，增強小組的團隊意識，發揮小組的督促作用，讓每一個學生都能通過小組學習獲得成功

（四）對課堂教學評價的建議

針對對學生的評價形式單一，評價缺乏連續性、有效性等問題，在今后的小學數學教學評價中，我們要完善數學課堂教學評價體系，形成自身特色的評價方法。我們要著重做好以下幾點：

1.重視量化評價的同時加強質性評價；

2.不僅重視書面考試，也要重視非書面性的學生學業成績測評； 3.進行多次評價，弱化橫向評比，增強縱向促進； 4.逐步加強發展性評價、過程性評價的力度；

5.實現評價多元化的同時也要落實評價主體的多元性。

三、保障措施

1.各單位認真組織校本教研活動，借助遠程研修，潛心研讀新的義務教育課程標準，把握新課程標準的五個基本理念，突出學生的主體地位，增強教師的指導作用，注重學生經歷學習的過程，發展和培養學生的數據分析觀念，注重課堂教學中數學思想和數學方法滲透和數學活動經驗積累，使得每一個學生都能獲得良好的數學教育。

2.各單位重視骨干教師的培養，積極組織教師參加省教研室及濰坊市教科院組織的培訓和聽課觀摩活動，及時了解全省小學數學教育教學動態，學習優秀的教學經驗和教學方法，并通過組織學習后的講課、作專題報告等活動，提高培訓學習的效率，整體提升學科課堂教學水平。

3.各單位積極推廣我市的課堂教學改革成果，確立實驗教師，為實驗教師提供條件，讓實驗教師結合自身教學實踐，形成自身優質高效課堂教學特色，帶動全校的課堂教學改革。

推介韓峰老師小學數學樹型知識結構自我構建教學法，學習借鑒小組合作學習方面的經驗做法，進行樹型知識結構自我構建教學法的研討學習，在運用樹型知識結構自我構建教學法組織教學方面多做一些嘗試，進一步豐富樹型知識結構自我構建教學法，完善樹型知識結構自我構建教學法的實施策略，積累更多的特色課程資源，為在今年內把這種教學方法在全市范圍內進行大面積推廣奠定基礎。

推介青州市開發區小學“郭黎老師“151”快樂高效教學模式，學習借鑒郭黎老師小組合作學習方面的經驗做法和富有特色的學生多元評價體系，形成自身有效地的評價方法。

4.市教研室搭建平臺，通過送課下鄉，市直小學、鎮駐地小學與村小結對子等，加強學校間的交流，實現學校的均衡發展；組織教學工作室間的交流活動，邀請省市專家、名師進行學術報告和研討活動，讓更多的教師近距離接受名師的指導，學習他們先進的教學思想和方法，以此帶動我市名師的發展，推動青年教師的快速成長。

5.市教研室繼續安排市直小學和部分優秀學校骨干教師撰寫教學設計，在上學年青州云門書院雙語學校、青州市實驗小學撰寫、上傳的部分教學設計的基礎上，努力形成3—5個學校特色教學設計系列，讓更多的教師參與其中，為全市廣大教師提供更多學習、借鑒的資料，共享優質資源，促進城區之間均衡發展，提升全市教師的備課水平。

6.學期初，市教研室組織一次小學數學教育教學問題征集活動，以市學科中心教研組成員為主，征集所在學校數學教學中存在的突出問題，選擇重點、突出問題作為研究內容，通過小課題研究，引領教師全體參與，讓每一名教師在活動過程中提升自我，共享研究過程中優質資源和研究成果，破解教育教學難題，進一步提升課堂教學水平。

7．市教研室通過質量監測、視導、調查、評比活動等，發現好的做法，對好的經驗做法進行提升，并在全市進行推介，促進各項工作的落實。

我們廣大教師要積極學習，大膽實踐，認真總結，深入反思，立足于高效的數學課堂，關注于學生的生命成長，通過豐富多彩的數學教研活動，讓廣大教師投身于教學改革，立志于教學研究，促進我市小學數學教學再上新臺階。

小學英語教學指導意見

一、指導思想

本學期小學英語教學工作要繼續以課程改革為發展契機，以新課程標準為教研導向，緊緊圍繞課程實施中的問題而展開，不斷研究、總結、推廣教學經驗，探索英語教學規律。在課程改革的實踐中，激發和培養學生學習英語的興趣，不斷提升英語教師的教學水平，從而全面提高我市小學英語教學的質量，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。

二、教學建議

1.對字母、音標、單詞、句型、閱讀、語法、寫作教學的建議 ①字母教學

字母教學是英語基礎教學中的一個重要組成部分，教師應給予足夠的重視，學好26個字母對學生以后的單詞發音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。三年級上學期前2-3周的時間，進行字母的教學。要求會認讀，字母大小寫要區分清楚，同時在四線三格上書寫準確規范。課后可以適當的布臵書面作業，練習書寫。字母學習結束后，對于詞匯表中的重要單詞，可以讓學生從音、形、義三方面掌握。要求教師利用早讀時間，讓學生多讀、多背。如果沒有一定數量的詞匯積累，就談不上英語知識和技能的學習。

教師在字母教學中應注意的問題：

在進行單個字母教學時，應注意增加教學的趣味性，可以設計一些相關的游戲或活動，來幫助學生進行記憶。同時，在單詞教學中配合字母教學。在出現新單詞的時候，教師應對key words進行拼寫的領讀。在復習舊單詞的時候，教師要給學生機會進行拼讀練習，在課堂上或者是課后進行適當的書寫單詞的練習，幫助學生進行記憶。其次，在句型中配合字母教學。教學中出現的key sentences 在黑板上進行板書后，對句中每一個單詞都進行字母的拼讀訓練；例如：What is your name?就分別對what、is、your、name這四個單詞分別進行拼讀訓練，其目的是增強學生的認讀能力。

②音標教學

學生應該在有了一定的詞匯積累后再進行音標的學習。在教學中，教師應盡量讓學生利用學過的單詞去認識音標符號，再利用音標去拼讀生詞，發展學生的自學能力。自四年級開始潛移默化滲透音標教學，不要盲目追求系統的學習。五六年級時利用2-3周的時間集中學習音標（能認讀），提高學生認讀記憶單詞的能力。

③ 詞匯教學

在小學低年級階段，詞匯教學可以采用通過閱讀辨認單詞的方法。多閱讀有利于多接觸單詞、熟悉單詞，提高單詞詞形辨認的敏感性，然后再聚焦拼寫，就會有效降低拼寫的難度。

具體的要求：學生能聽懂并說出單詞；能認讀單詞；能在教師的引導下拼寫一些簡單的單詞發展到正確書寫所學單詞。

教師在單詞教學中應注意的問題：

在低年級教學中，我們基本上采用以實物、圖片或者是形象的肢體語言來幫助學生

理解單詞的含義。在高年級的教學中我們盡量在情景當中來處理單詞。

④ 句型教學

具體的要求：學生能夠了解句子的基本書寫格式和簡單的標點符號的運用。學生能聽懂并說出句型；能認讀句型；能書寫（模仿寫）句型；能基本運用所學過的話題句型進行簡單的表達。

教師在句型教學中應注意的問題：

句型教學以情景教學為主，教師要在情景中幫助學生理解句型的含義。教學中應注意句型的積累，在進行某一個話題或句型的教學時，不能只限對該句型或話題的教學，而應該盡量與以前所學過的句型或單詞聯系起來，使學生的信息逐步增加。小學英語的教學內容大多源于生活，應用于生活，與生活實際密切相關。因此教師要設計盡可能真實的情境，讓學生身臨其境地感受語言，充分發揮他們的想象力，在親身體驗中獲取成功的喜悅。

⑤ 閱讀課文 具體的要求：學生能基本理解課文含義，能就課文當中提出的問題作出簡要的回答，或者是能針對信息判斷對錯。學生能在 key words 或者是key sentences的幫助下完成對課文的簡單復述。

教師在閱讀教學中應注意的問題：

首先要理解為什么要在小學英語教學中引入閱讀教學？閱讀教學不是單詞課，也不是句型或語法課，因此該教學是整個語篇的教學，從學生最后的語言表達來看，就是對整個語篇的表達，而不是個別單詞和句型的產出。在閱讀課文當中出現的新單詞和句型沒有必要花很大的力氣處理，只需要達到幫助學生能夠進行理解的程度即可。

⑥ 語法教學

具體的要求：能理解動詞四種時態的用法：一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在進行時；知道不同時態中動詞的變化。

教師在語法教學中應注意的問題：

語法要在具體的情景中呈現，要結合具體語境理解語法項目所傳達的信息、表達的意義，要通過具體語境了解語法項目的用法。我們不能回避語法現象，可以幫助學生進行總結、歸納。

⑦ 寫作教學

從五年級開始要培養學生看圖說話的能力。在意思表達比較完整，語句比較通順的前提下，再培養學生看圖寫話的能力；從六年級開始安排寫作課，每二周一次，話題可涉及數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。

教師在寫作教學中應注意的問題：

教師在指導學生作文寫作時，一定要讓學生看明白題目要求，達到寫作字數要求標準，更要注意書寫質量，注意卷面整潔，意思表達明確條理清楚，語句通順。

2.規范課堂教學的基本環節（參考）

宗

旨：面向全體，杜絕分化，建立快樂自信課堂 前

提：建好小組，明確分工，組際PK，形成競爭

主要措施：教師示范指導，小組合作互助，學生自主展示

保障措施：建立評價機制，完善評價體系，小組捆綁，突出個人 課堂教學的環節：

第一步：準備(Preparation)

師生要在上課前做好教與學的充分準備，它包括warming up，活動的設計能激發學生學習的興趣，引發學生對學習主題的關注。

第二步：呈現（Presentation）教師要遵循教材為本、準確簡明的新知呈現原則，創設情境讓學生學習、感知語言；教師要減少低效的教學活動，認真把握好教材，在時間和資源有限的情況下，準確簡明的呈現教材提供的情景和語言知識。

單詞——句子——課文

從局部到整體的呈現方法：通過一些直觀的圖片、肢體語言或視頻等讓學生來感知和理解詞匯，教授單詞時要求使用“直接拼讀法”，幫助學生找到發音規則；逐漸讓學生能夠對規則單詞做到“見詞能讀，聽音能寫”，以增強學生學習英語的自信心。重難點句型要求板書，且講解其結構，可以邊學習邊操練。課文呈現要求聽錄音至少兩遍，聽錄音前要提出目標性問題，并提前同學生一起對教材中提供的圖片等材料進行分析，以幫助學生理解課文內容；聽錄音時要求做到Listen and point,以提高學生的認讀能力。

第三步：練習（Practice）

此環節是對所學知識的鞏固、消化和理解，是對語言的加工、認知、思維、記憶和熟練的一個過程。所以，要設計有效充分、循序漸進的鞏固操練活動。整個過程應該是師生教與學的互動，而不只是學生的表演。活動的設計要落實以下幾個原則：緊扣目標、真實有意義、充分熟練、語句為本、全員參與、循序漸進。

第四步：運用（Production）

在充分“輸入”后，語言的產出是本環節的主要目標，在每一節課結束前，讓學生把所學的知識盡可能地運用、表達出來。設計要注意以下幾點：

① 要給學生留出時間鞏固、內化。

② 如果課本知識沒有很好把握，此環節不強求，可以省略。

③ 提倡設計貼近學生日常生活的語言任務型活動，活動設計要目標明確；必須使用所學語言獲取、處理和傳達信息；教師要想辦法對學生做事情的過程，進行全程監控；要有結果的匯報或展示。為引起學生興趣，激發學生學習欲望，可以在上課初將任務交待給學生。充分讓學生進行實踐，通過“任務”的完成讓學生體驗語言，形成語言意識。克服只重語言知識，忽視語言能力培養的錯誤傾向。

3.加強背誦，積累語言知識

小學生學習英語只有不斷學到語言知識，提高語言運用能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。

① 狠抓單詞過關，每單元的單詞要求學生熟練掌握，并進行聽寫。教師應采用多種的形式批改，及時要求學生訂正，學生對不熟練的單詞要進行鞏固。教師可運用形式多樣的方法進行單詞背誦比賽，培養學生背誦單詞的興趣。

② 背句型。

英語里有很多句型，教師根據每冊所學的句型，分類歸納，不同類的句型要求學生背熟。學生在平時多讀、多背、多積累英語語言素材，就會逐漸形成英語語感乃至英語思維。

③ 狠抓課文過關，背誦課文。

背誦課文學英語，聽起來似乎并不是一個高明的學習方法。但是背課文能夠使學生在整個篇章的語境中，把單詞、語法要點、搭配等記得更加牢固。其次，背課文能夠促使小學生多讀，這對于小學生形成良好的語感至關重要。背一篇課文能幫助小學生強化練習的語流、語速，迅速提高英語口語水平。

背誦課文時注意的問題： ①理解而后背

背誦之前，首先要弄懂文章的中心內容。記敘文要弄清楚記述的時間、地點、事情、人物等等，說明文要明白主要解說對象的不同方面和性質。要以文章內容為線索進行記憶。要弄懂上下句之間的內容和邏輯上的關系，而后才是語言上的起承轉合。這樣背課文就是因事而語，有意義地背，言之有物，背之有理。

②有選擇地背誦

建議在背誦英語課文時不是全盤背誦，而是選擇那些典型的文章。這樣的文章一旦背下來就會記住很長時間甚至永遠不忘，會對今后的英語學習產生深遠影響。像這些有代表性的文章，通過背誦可以在腦子里形成一種認識和記憶，豐富了學生的語言積累，極大地方便了寫作。

③先聽后背

學習英語的重要性已經是不言而喻的了，可實際學習中，由于對口語、聽力訓練不夠，大部分學生口語發音不準、說話不流利且聽力太差，無法用英語進行交流。小學階段是啟蒙階段，任何學習習慣和方法的養成都會對以后的學習產生很大影響。學語言模仿是關鍵，所以在背之前要先聽，聽要聽原裝正版的錄音，最好是外籍教師的錄音，這樣能夠學到非常地道的發音。原裝正版的英語錄音帶要反復的聽，直到能夠模仿得很像為止。這樣的練習，使得發音很有歐美國家的味道，對于學習英語非常有效。

④遵循循序漸進的原則

背英語課文比較艱苦，特別是一開始，更是要避免學生產生抵觸心理。所以開始的時候背誦內容不易太多，首先要幫學生建立信心和興趣。然后采取一個從易到難、從短到長、循序漸進的背誦路線，背誦就能夠越來越容易。

⑤一天之際在于晨

早晨是練習口語和背課文的黃金時間，要充分利用好這段時間。建議每天早上，大聲朗讀、背誦，記憶效果非常好，口語也會有所提高。

4.加強小學生的習慣養成教育 ①課前朗讀習慣的培養

要學好英語，必須大聲朗讀。通過朗讀，提高學生發音的準確性和語言的節奏感。朗讀可以為學生創設良好的英語學習氛圍，可以引導學生提前進入學英語的狀態。

具體的做法：教師可以找學習基礎較好的學生任值日長，每天早讀或課前帶領學生朗讀單詞。教師必須為學生提前布臵好朗讀的任務，提高朗讀的效率。

注意的問題：對于對話的朗讀不提倡齊讀，這樣不利于培養學生良好的語音、語調。可采取分組分角色進行朗讀。

② 培養學生良好的書寫習慣 率先示范。教師的榜樣作用是巨大的。因此我們要求英語教師在課堂上板書時，要做到書寫工整、美觀，筆順格式準確、規范，以起到潛移默化的作用。

具體的要求：從三年級上學期開始培養學生規范書寫的習慣，我們要求教師開學利用一周左右的時間進行日常用語的復習、鞏固、強化，激發起學生學習英語的興趣和對英語學習的渴望。從第二、三周開始利用課堂授課時間帶領學生學習大小寫字母的手

寫體的寫法，書寫要完全按照四線三格的格式，間隔勻稱。我們要求人人過書寫關。

評價措施：要求教師每周上一次書法作業，每月舉行一次書法展覽，作品要求留存，教學視導時檢查。

5.加強對小組合作學習的指導

調研中發現：小組合作學習流于形式，缺乏指導。在“熱鬧”的表象下面可能是少數學生挑大梁，多數學生做旁觀，個別學生無所事事，從而影響小組合作活動的效果。合作學習必須要經過教師的指導和長期的培養，學生才能進行真正意義上的合作學習。在分組時，保證組與組之間的平衡以及組內成員的差異互補。教師讓每個學生分別承擔不同的角色，如組長、記錄員、發言員、檢查員等，并把小組榮譽與所有組員的表現聯系在一起，如評選優勝小隊、English Star等，使組內每個成員都能意識到“我是小組必不可少的一員”，讓他們為了成功而共同努力。其次，要讓小組合作學習真正發揮作用，教師必須監控每個小組的合作學習情況，并適時介入，為學生提供及時和有效的指導。教師要采取多種措施，使組內學生密切合作，保持和諧的同伴關系，同時又要使小組之間保持一定的競爭態勢，培養學生的合作與競爭意識，促進學生的共同發展。

三、保障措施

1.組織教師繼續認真學習《英語課程標準》，要求教師們對課程標準中闡述的“基本理念”和“實施建議”要常讀且時刻牢記，并努力內化成自己的教學思想，逐步體現在自己教學的一言一行中。

2.為教師的專業成長構建舞臺，創造條件和機會讓更多的青年教師脫穎而出。本學期將組織好中心教研組活動；以課型研究為抓手，開展多種形式的課堂教學研討和觀摩活動；繼續征集優秀教學案，供大家觀摩學習、借鑒研討，全面提高我市小學英語教師的理論水平和教學能力。

3.在落實好常規教學的基礎上，鼓勵各學校開展有特色的英語教學活動，為有特色的教學提供展示、交流的平臺，促使英語教師能結合自身特點和學生的特點形成獨特的教學風格。

4.指導教師開展有針對性的課題研究工作，以新課程理念為指導，以促進學生的發展，提高課堂實效為目標，深入開展教學方法，學習和評價方式的研究。

5.建立英語教學資源庫，為教師提供更多更好的素材資源，減輕教師的備課負擔，同時拓寬教學研究的時間和空間，營造互動平臺，進一步增加教研員與教師、教師與教師的對話機會。本學期組織骨干教師認真做好教案的編寫工作，為教師教學和學生自主學習提供豐富而高質量的資源。

6.加強調研，發現先進，培植典型，以點帶面，推進新課程的成功實施和小學英語“課改”的深度發展。

7.成立學科中心組，組織不同形式的研討活動，充分發揮優秀教師的引領作用，以此促進教師主動發展的內在需求，為更多教師提供鍛煉、學習的平臺。

8.組織城鄉學校教研組結對活動，促使教研質量和教學水平均衡發展，全面提升。

9.及時做好新課程實施以來的回顧和總結工作，針對新課程實施中存在的問題，提出改進措施，使教師的理念和行為得到和諧統一，不斷提高新課程的實施水平。

總之，要提高英語教學的有效性，教師要不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成對教學現象、教學問題的深層次思考和創造性見解，使自己真正成為“研究型教師”，全面提升我市的教育教學水平。

小學科學教學指導意見

小學科學是義務教育階段的一門重要基礎學科，它擔負著對學生進行科學啟蒙教育的任務。為了貫徹落實小學科學課的教學目標，規范學科教學行為，根據《小學科學新課程標準》的要求，結合我市小學科學教學實際，特制定本指導意見。

一、指導思想

深刻領會新課程標準的基本理念，全面落實《小學科學課程標準》，以培養學生科學素養為宗旨，以提高學生動手實踐能力和科學思維能力為核心，以促進小學科學課程改革為目的，激勵廣大科學教師深入開展教學研究，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，使學生逐步學會用科學的方法解決日常生活、學習中遇到的問題，為學生的終身學習打下良好的基礎。

二、教學建議

(一)優化教學準備與教學設計

1.認真學習《小學科學課程標準（3—6年級）》（以下簡稱課程標準），明確課程的性質、目標，理解課程的基本理念，了解內容標準及實施建議。

2.閱讀教材，整體把握本冊教材內容，對季節性較強的內容按季節情況適當調整教學進程。

3.閱讀教學參考用書，補充掌握相關的學科知識。

4.分析學生已有的認識水平和探究水平，了解學生的興趣和學習習慣，了解學生的年齡特征、心理特點及班級狀況等，以便分析利弊，作出預見，采取對策。

5.根據教材要求和學生的實際情況，制定學期教學計劃。教學計劃要簡明扼要，重點突出。教學進度應細致安排，教學能按計劃進行，盡可能不拖延或超趕進度。

6.設計分課時教學方案。

(1)依據教材內容和學情分析準確定位課時目標，課時目標表述應具體明確，具有操作性。

(2)教材上的觀察活動和實驗，教師在上課前要親自做一遍，保證課堂教學順利實施。

(3)根據教學的需要，在課前布臵學生收集材料，閱讀資料，提前進行觀察記錄。7.精心準備有關的教學器材，器材必須充足和典型，保證學生觀察、實驗活動順利進行。

(1)做生活的有心人。

在我們的日常生活中許多物品都是我們上科學課的好材料，比如易拉罐、小磁鐵、小鐵釘、小木塊、細鐵絲、銅鑰匙、雪碧瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等等，不妨把它們收集起來，有價值的最好貼上標簽，分類存放，以便日后利用。

(2)發揮學生家庭優勢，個別準備材料。

學校有多少名學生，就來自于多少個家庭，每個家庭都有不同的背景，因此每個家庭具有不同的特色和優勢。我們在讓學生準備某些材料時，可以充分利用學生的家庭特色，發揮家庭優勢，個別準備材料。

(3)設立小助手。為防止準備材料來不及，在每個班級中配備兩至三位小助手，要求小助手在下課之后，第一時間趕到實驗室，幫助老師一起準備實驗的材料，盡可能縮短材料準備的時間。下課之后，幫助老師一起整理實驗材料，并且一起歸檔和進儀器室。

（二）優化課堂教學

1.在科學課堂教學中教師要及時掌控學習紀律，讓學生在有組織的環境下有序學習。

（1）嚴抓教學常規，培養規則意識。

為了使學生能較好地配合科學教師參與學習活動，在教學之初教師就要向學生明確宣布允許學生做的和不允許做的行為要求。例如：科學課上要舉手發言，少說閑話，不說廢話；聽講時要認真，實驗時不要分心，要互幫互助、合作探究。在實驗時一定要求實驗的學生必須站著操作，其他同學必須安靜的就坐，需要站起來的時候才可以站，使課堂教學規范有序。這樣從一開始就讓學生意識到科學課是非常嚴謹的，科學老師是非常認真的，從而樹立起教師的威信。

（2）合理分組，提高練習效率。科學課上以觀察、實驗為核心，以思考和動手為主線，以科學探究為目標安排教學，因而小組活動內容較多，這時學生往往會互相干擾，出現違紀行為。因此，科學教師要注意合理分組，減少干擾，增加學生實際練習時間，減少違紀行為的發生。

2.在以觀察、實驗為主的課堂教學中，教師要少講精講，指導有效，把學習時間留給學生。

3.課堂中器材的出示和回收，應該精心安排。

(1)不提前放臵。實驗桌上放臵著材料，真正能克制住自己的學生不容易，這是學生的年齡特點所決定的。所以一般情況下不將材料提前放臵在實驗桌上。

(2)分批分發實驗材料。針對實驗的不同，材料可以采取分批發放的形式，而且一個實驗完成相應的材料不再需要時，必須要求回收到原來的位臵，養成良好的從哪里拿整理放回到哪里的良好實驗習慣。

(3)實驗材料的雪藏。有些實驗因為學生比較熟悉或者一點也不熟悉，在有時候需要對其雪藏。不雪藏學生會根據其生活經驗，干擾實驗的進程和實驗的解釋，如馬鈴薯在水中沉浮實驗中，若將鹽提前暴露給學生的話，學生就是鉆到鹽中，液體中一定加鹽，一定是鹽水的液體等等，會嚴重干擾整個教學。

4.倡導探究式教學。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，科學課程應向學生提供充足的器材和時間，保證學生獲得充分的科學探究機會。

（1）追求簡約而高效地課堂教學，減少課堂教學環節，直奔教學主題。（2）強化訓練速度。

每次實驗都予以時間規定，訓練學生以較快的速度完成活動；指導好小組活動，做到分工明確、各司其職，必要時引進比賽的方法讓學生規范、有序、高效的完成探究任務。

5.探究不是惟一的學習模式，在學習中要充分運用視頻、課件、課本、資料等，靈活采用各種教學方式進行教學。

6.積極利用計算機輔助教學軟件進行教學，實現信息技術與科學學科教學的整合，一些活動可與綜合實踐活動相結合。

7.要以學生的主動學習為主，處理好演示實驗與分組實驗之間的關系。一般情況下，要保證學生的分組實驗順利進行。如因條件所限，也要創造演示實驗的條件。在課堂上盡量避免教師講實驗，學生聽實驗。

8.對觀察實驗活動，應根據學生動手水平，進行必要的指導，避免成為沒有指導的探究活動；也避免指導過度，使學生成為教師指令下的探究活動。

9.重視探究過程的科學性。

(1)探究從問題開始，教師要鼓勵學生提出問題，提出質疑；要設臵問題情景，幫助學生發現問題，提出問題。課堂上應有意識地訓練學生提出有價值的、可以研究的問題。

(2)讓學生對某一問題進行假設時，一定要建立在學生已有的經驗和知識的基礎上，培養學生做假設時一定要符合邏輯、有一定的依據，而不是憑空想象、隨意猜測。

(3)讓學生及時地把有關的數據收集起來，做到所收集的數據的準確性，不能隨意修改數據，同時讓學生明白實驗數據要經過多次實驗得出。要求學生實事求是地分析數據，在各種可能的解釋中選擇最合理的數據，并把數據轉化為證據。

(4)小組學習是科學探究中常采用的一種組織形式。在組織教學時，要做到讓學生分工明確、人人參與，各司其責，同時相互合作，角色定期進行輪換。

10.對學生的回答和操作活動，要及時作出反饋和評價，使學生明白自己的言行是否到位，幫助學生作出調整。課堂教學中的評價以激勵為主，評價的手段和方法要多樣化。

11.要鼓勵學生自主的課外研究，并給予積極的評價。

12.做好實驗開出率的記錄工作，及時整理保養教學儀器，做到定位入柜存放。提倡課外開放實驗室，進一步發揮教學儀器的效益

(三)優化教學評價

1．評價學生的科學學習，不僅要關注科學知識檢測，還要指向對學生學習過程和實踐的評價，對學生的科學學習態度、習慣的評價和對學生解決問題能力的評價。

2．學習態度與習慣的測評主要采用行動觀察法，觀察平時學生參與課堂教學、合作、交流的表現狀況，及時了解學生的思維方式、學習興趣和學習習慣。對學生的突出表現要進行及時的記錄。

3．科學知識的測評，主要采用筆試法，倡導等級評定。每一個單元學習結束可進行科學概念的階段性評價。每學期要有終結性的筆試評價。命題內容要依據課程標準和教材內容，結合學生實際，不出現怪題、偏題。

4．科學探究能力的測評，主要采用作業（作品）法、現場操作法和檔案袋評價法。以特色作業為載體加強師生對科學實踐活動的重視和挖掘。在一學期之內，每個學生要有三份優秀的特色作業：可以是一次完整的課外拓展實驗過程，也可以是一次搜集資料的過程，還可以是一篇科技小論文或一次觀察活動、種植活動、養殖活動的過程，如果有條件的也可以搞一個科技小制作。避免把課后知識性的習題當作特色作業。

（四）課外活動

1．要指導學生開展種植、飼養、制作等活動，結合課堂教學，經常提醒、督促、幫助學生完成周期較長的活動，從中培養學生的興趣和毅力。

2．提倡組織和指導學生的課后實踐活動，積極開展科學考察、動手制作、飼養栽培、搜集和處理信息、撰寫考察報告和小論文等課外科技活動，豐富學生課余生活，注重發揮學生的個性特長，促進全面發展。

三、保障措施

（一）認真學習新課標，深刻領會課標精神

開學之初，各校應組織教師繼續學習《小學科學新課程標準》，使每一位教師透徹理解新課標精神，為在教學過程中貫徹執行新課標精神提供先決條件。

（二）開足課時，避免隨意擠占、挪用科學課的教學時間 各學校要嚴格按課程計劃規定的教學時數開足課時，不能隨便減少課時或提前結束課程；各任課教師要切實按照學校安排，按時上好科學課，杜絕擅自將科學課時挪作他用。此項內容在視導檢查時，將以現場調查的方式督查。

（三）上好科學實驗課，提高學生動手操作能力

各任課教師要創造各種條件，讓學生切實經歷實驗的探究過程，在實驗課中要引導學生做好實驗記錄。今學期市教研室將重點檢查學生的實驗操作能力，采取各種有效措施檢測實驗教學質量。

（四）優化作業設計，提高作業質量 科學課一般不布臵書面的課外作業。種植、飼養、制作等活動與學生準備學習材料、尋找相關資料、課外的觀察記錄，均可視作科學課外作業。科學教師要精選課堂作業、精心設計特色作業。課堂作業要突出教學重點、知識要點，一般一單元2—3次，每學期總次數應不低于12次。

（五）加強教研活動

為了提高科學教師的課堂教學和教研教改能力，城區學校要成立科學教研組，各鎮（街道）中心小學建立校級教研組，鎮（街道）學區學校以中心學校為核心輻射周圍，可建立連片教研組。教研組應選派科學學科骨干教師組織開展教研活動。教研組活動要規范管理、科學安排，學期開始有計劃、學期中間有活動、學期結束有總結。教研組每學期至少開展2次活動，活動主題明確、活動方式多樣，活動過程要有記載。對于教學中出現的問題，要重點開展研究討論。

小學品德與生活（社會）教學指導意見

品德與生活（社會）的課堂教學是學校對學生進行德育教育的主要渠道，為了更好地發揮該課程的教育功能，指導教師理解和把握本課程課堂教學的新理念、新要求，特制定小學品德與生活（社會）教學指導意見。

一、指導思想

貫徹落實國家課程計劃和《品德與生活新課程標準》、《品德與社會新課程標準》的統一要求，切實提高全市小學《品德與生活（社會）》學科的教學質量，有效地改變品德教師的教學行為，轉變學生的學習方式，提升學生的思想素質，為學生的健康成長奠基。

二、教學建議

（一）教學準備

1.認真學習新課標，深刻理解品德與生活（社會）課程性質和基本特征，正確區分品德與生活（社會）和以往小學思想品德課的區別。在教學過程中突出這兩門課程生活性、活動性、綜合性、開放性的基本特征。提倡采用生活體驗式和問題探究式為主的課堂教學策略。

2.教材是課堂教學的主要工具和重要的課程資源之一。教師必須熟悉教材、研究教材，最后達到理解教材。具體做好以下幾點

（1）通讀全套教材。教師要把所任學科全套教材通讀一遍，將教材的編寫框架進行梳理，了解各冊教材間的內容結構、知識銜接、編寫思路、編寫體例和教材特色，做到整體把握教材。

（2）細讀本冊教材。教師要將所任學科全冊教材的各個單元進行詳細閱讀和理解，準確把握各單元的內容、結構以及各課之間的聯系。

（3）精讀本課教材。教師要反復閱讀即將授課的教學內容，弄清本課由幾部分內容組成，每部分內容有什么要求，其活動設計要達到什么目的，各部分內容之間有何密切聯系，并重點思考以下三點

①本課教材設計了哪些內容，編者的意圖是什么，教學目標是什么。②教材內容與當地實際和本校情況是否相符，應補充或更換哪些內容。

3.根據本冊教材要求、學生特點和需求，確定學期教學目標，安排教學進度。整體設計、規劃與教學相關的搜集、調查、參觀、訪問等實踐活動。協調與學校活動、其他課程的配合。在此基礎上制定學期教學計劃。

4.進行單元備課。根據課程設計綜合交叉、螺旋上升的特點，分析各冊教材中相關單元的聯系與區別，明確單元定位。

5.進行課時備課。依據教材特點和學情分析準確定位課時目標，確定教學重點和難點。課時目標的表述應具體明確，具有操作性，體現“情感〃態度〃價值觀、能力、知

識”三維要求。

6.根據教學需要，開發、利用校內外的相關課程資源，準備錄音、投影、課件等教學媒體。教學媒體手段和課程資源的利用要為教學服務，不求花樣繁多，但求切合實際，注重實效。

（二）教學實施

1.根據教學需要，布臵、參與和指導學生開展閱讀、搜集、觀察、實驗、調查、訪問等課前準備活動，并及時了解學生的完成情況。

2.課前熟悉教案，準備好教學所需的教具和材料等。

3.教學過程要圍繞教學目標展開，思路清晰，結構合理，容量適中。4.品德與生活、品德與社會課程常用的教學活動形式有討論、資料調查、現場調查、情景模擬與角色扮演、參觀訪問、欣賞、練習、講故事、講授等。教學活動形式和方法要適合學生的年齡特點、經驗背景、能力水平和學習主題要求。

5.根據學習主題要求和學生特點創設適宜的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，引導學生自主學習，幫助學生獲得體驗感悟。低年級宜以活動體驗式教學為主，中高年級宜增強問題探究式教學。

6.教學空間不限于課堂。根據學習主題需要，結合學校和本地實際，可以擴展到校園和校外相關教育場所。教學時間可以在與學校活動或其他課程的配合和聯結中彈性地延展。

7.根據學習主題需要，布臵行為練習、資料搜集和閱讀、調查訪問等課外延伸活動。課外延伸活動的設計與實施，應關注學生個別差異，注意提供必要的指導和幫助。實踐性活動需要考慮可操作性和安全性。

（三）學習評價

1.學習評價要從學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價。

2.要對學生的學習態度、學習能力和方法、學習結果等方面的表現進行綜合性評價。學習態度包括學生在學習過程中主動參與和完成學習任務的態度；學習能力和方法包括學習中觀察、探究、思考、表達的能力，收集、整理、分析資料的能力，與人合作完成學習任務的能力等；學習結果指完成學習任務的質量和進步程度。

3.以特色作業為載體加強師生對品德與生活（社會）課外延伸活動的重視和挖掘。每個學生要有二至三份優秀的活動作業，具體來說一至二年級學生在學習《品德與生活》的過程中，可以根據學習實際，完成一份活動記錄（可寫、可畫、或粘貼照片），記錄本學期學習這門課程最感興趣的一個活動過程或場景。三至六年級的學生在學習《品德與社會》的過程中，可以記錄一次實踐活動過程，或者針對某個問題進行調查，提出合理化建議等等。避免把課后知識性的習題當作特色作業。

3.評價主體多元，有教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長和社會參與評價等方式。評價方法多樣，有教師觀察記錄、學習活動記錄、學生訪談、作品評析、書面測試等方法。教師要根據具體情況靈活選用方式、方法，并不斷探索創新和完善。

4.重視課堂教學中的即時評價，及時進行學習反饋。做好課內外學習活動記錄和評價。以主題單元為單位進行階段性評價和反饋。《品德與社會》期末進行必要的書面檢測。結合日常觀察、學習活動記錄、階段性考查、期末檢測等方式，綜合評定學期學業成績。

（四）教學資源 1.品德與生活、品德與社會課程的資源是多樣、開放的，不限于傳統意義上的教材。

根據教學需要，可利用學生的經驗、興趣等生活資源；利用學校、學生家庭、社區中的各種物質設施資源；利用學校周圍的社會教育機構、自然環境資源；利用學生、教師、家長、社會人士等人力資源。教學資源的開發利用要注意因地制宜，注重教學實效。

2.教師應重視閱讀報刊書籍，關注時事新聞，加強科學常識、歷史地理、社會經濟等方面知識的學習，完善綜合知識結構，以適應綜合課程教學要求，注意運用相關知識和社會信息資源開展教學。

3.注意利用學校教育活動和其他課程的成果，特別是與學校德育活動、綜合實踐活動、地方課程等相互結合，資源共享，實現綜合教育效益。

三、保障措施

（一）開足課時，配齊教師

各學校要嚴格按課程計劃規定的教學時數開足課時（一二年級品德與生活按每周2課時安排教學課時，三至六年級品德與社會按每周2課時安排教學課時），不能隨便減少課時或提前結束課程。要采取得力措施，杜絕任課教師擅自將品德與生活、品德與社會課時挪作他用，確保上好品德課。

（二）穩定師資隊伍

學校應重視保持品德學科的教師隊伍相對穩定，采取得力措施培養品德骨干教師、學科帶頭人、教研組長等，引導品德教師善于觀察發現問題，提出問題，制定研究方案，開展課題研究。合理配臵教師、經費、信息等資源，為課題研究提供保障。教研組要加強對教師個人教研、教改課題的指導。

（三）支持教師培訓

學校要充分認識品德教師工作的重要性，理解和支持品德教師的工作。支持品德教師參加學習培訓，鼓勵品德教師在教學實踐中改革進取、不斷成長，提高品德課堂教學質量。

（四）教研組織要健全

城區學校、鎮（街道）中心小學建立校級教研組。鎮（街道）學區學校以中心學校為核心輻射周圍，可建立連片教研組。教研組應選派學校干部或品德學科骨干教師組織開展教研活動。教研組活動要規范管理、科學安排。學期開始有計劃、學期中間有活動、學期結束有總結。

（五）教研活動抓實效

教研組要針對教學中出現的問題，重點開展研究討論。每月至少開展1-2次活動，活動主題明確、活動方式多樣，活動過程要有記載。每位品德教師每學期要精讀一本教育教學理論書籍，上一節研討課，撰寫一篇教學論文或案例與反思。讓教研活動真正成為品德教師交流信息、分享經驗、展示成果的一個重要平臺。

小學音樂教學指導意見

小學音樂課程的培養目標是面向全體學生，使每個學生的音樂素質都得到提高。通過音樂教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的興趣，提高學生的音樂感受力、鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高學生的音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。培養全面發展的人才。

一、指導思想

根據小學音樂課程標準的要求，各年級要認真貫徹執行，要完成教材規定的教學任務和目標，讓學生充分的感受與欣賞音樂，積極地表現和創造音樂，充分地理解音樂與相關文化。

二、教學建議 1．演唱教學

演唱教學要充分地利用聽唱法進行教學，讓學生養成正確的演唱姿勢，用自然的聲音有表情的獨唱和參與齊唱。1-6年級學生每學年能夠背唱4-6首歌曲，3-6年級要學唱京劇或地方戲曲片段。

2．器樂教學

器樂教學是音樂教學的重要組成部分，因此，教學中要明確器樂教學的目的性，通過器樂教學來學習音樂，把器樂教學作為學習音樂的工具，是課外音樂實踐的樂器。在教學中要防止重技能、輕表現，重演奏、輕創造的教學現象，不要使教學成為專門的技能訓練課。

3．教師要在教學中處理好各種關系

教師在教學中要重視教學過程的生成意義，處理好學生參與與教師傳授的關系，探究性學習與接受性學習的關系，合作學習與個性學習的關系，教師教學主體與學生學習主導的關系。

4．教師要創造性地使用教材

教師要對教材進行研究和熟悉，要創造性，綜合性、靈活性地使用教材 5．進行多元性的音樂評價

在評價中，既重結果性評價，也重過程性評價。對學生音樂學習評價要采用學生自評、互評、教師評價等形式，評價的方式以促進學生發展為目的。

6．積極引導學生參與音樂實踐

在教學中，要讓學生參與各種音樂實踐，演唱演奏創編及綜合藝術實踐等積累音樂知識，培養提升學生的音樂實踐能力。

三、保障措施 1．課程開設

各學校要開全課程開足課時安排專兼職人員擔任音樂教師，音樂教師缺乏的村小要

利用多媒體和錄音機上好音樂課，保證每周2節音樂課，不得擠占挪用。

2.各學校認真學習新的課程標準，加強貫徹落實

組織教師學習新理念，更新觀念，改進自己的課堂教學，提高課堂效率。3．加強教學視導。

利用教學視導，督促各學校保質保量的完成教學任務。4．召開教學研討會，上好研究課，示范課

各學校要讓教師開展好對課堂教學的研究活動，定期舉行不同范圍的研究課，示范課，音樂教師不但要聽音樂課，也要聽其他科目的課，達到取長補短，共同提高，市教研室也將舉行全市的研究課，示范課。

5．進行教學質量監測

各教管辦要利用教學質量監測，加強對音樂教學的檢查和督促，市教研室將在年底進行全市的小學音樂教學質量監測。

6．開發當地資源，給學生提供音樂表現的機會

各學好校要充分利用節假日，當地文化資源，舉行大小不等的班級音樂會，給學生提供音樂表現的機會。

總之，課程要體現學生的人文性、審美性和音樂實踐性，以音樂為本，以學生為本，全面實現課程價值和課程目標。

小學美術教學指導意見

美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年制義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中有著不可替代的重要作用。學生通過美術教學的活動，激發興趣，了解美術語言及表達方式和方法，學會運用各種工具進行制作，表達情感與思想。通過欣賞與評述，提高審美能力，形成基本的美術素養。

一、指導思想

根據美術課程標準的要求，各年級要完成教材規定的內容和要求。在美術教學中 要面向全體學生，以興趣為動力，關注文化與生活，注重創新，形成基本的美術素養，為學生的終身學習奠定基礎。

二、教學建議

1．多給學生感悟美術作品的機會

教師應多給學生提供各種學習資源，讓學生通過觀察、體驗、分析、比較等方法，開展探究、討論和交流，努力提高他們的審美品味和審美判斷能力。

2．教師要注重教育方式的研究

在教學中教師要注重對教學方式的研究，參與美術課題實驗，探索適合美術教學規律有效方式，提高美術課堂效益。

3．教材使用

在教學實踐中，教師要創造性的使用教材，結合教學實際合理的整合教材，應用教材。可以將美術材料與圖片文本相結合，以形成集成和互動的優勢，加強美術教學的效果，促進學習方式的多樣化。

4．教學媒體的選擇

應多關注多媒體、網絡技術等現代信息技術的運用，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用互連網資源，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。

5．課堂教學

轉變教師角色，端正教學態度，體現教學民主，優化教學過程，加強教學反思。教師要及時總結和反思教學實踐中的亮點、難點和困惑，提出可行性的解決方案，積累教學經驗。

6．練習與作業

練習與作業是教學活動中的一個重要環節，教學中，對于學生的練習與作業，要注意根據教學目標、教學內容和學生的實際情況，精心設計作業和練習的內容，作業和練習的完成可以通過個體和合作等多種方式完成。任何種練習與作業，都要及時地給予指導和評價。加強對完成作業有困難的學生的指導與幫助。

7．課外活動與競賽

課外美術專業學習活動，要求教師要根據學生的認知能力和年齡特征制訂活動計

劃，選擇適合學生的活動方式方法，循序漸進，切忌急于求成，拔苗助長。另外，各校可以根據自己的地方文化特色和具體情況，在某一美術創作材料或方法上尋找突破，形成自己的課外美術活動特色。本著“參與、學習、交流”的目的與原則，組織學生參加一些有益的美術競賽，不盲目參加一些功利性較強的比賽。

8．進行多元性的美術評價

根據課程標準進行評價，在評價中，既重結果性評價，也重過程性評價。對學生美術作品要采用學生自評、互評、教師評價等形式，也可以用分數、等級、評語或等級加評語相結合的方式進行評價，鼓勵運用美術學習檔案袋展示和課堂討論等評價方式，所有評價要以促進學生發展為目的。

三、保障措施 1．課程開設

各學校要開全課程，開足課時，安排專兼職人員擔任美術教師。利用多媒體上好美術課。保證每周2節美術課，不得擠占。

2.各學校認真學習新的課程標準，加強貫徹落實

組織教師學習新理念，更新觀念，改進自己的課堂教學，提高課堂效率。3．加強教學視導

利用教學視導，督促各學校保質保量的完成教學任務。4．充分發揮中心教研組的龍頭作用，上好研究課，示范課

各學校要讓教師開展好對課堂教學的研究活動，定期舉行不同范圍的研究課，示范課，美術教師之間要經常研討，取長補短，共同提高，市教研室將充分發揮中心教研組龍頭作用，定期舉行全市的研究課，示范課。

5．進行教學質量監測

各教管辦要利用教學質量監測，加強對美術教學的檢查和督促，市教研室將在年底進行全市的小學美術教學質量監測。

6．開發利用當地藝術資源

各學校要充分利用當地藝術資源，舉行各種形式的美術實踐活動，給學生提供體驗美，創造美，表現美的機會。

總之，美術是視覺藝術，教師要提供視覺形象，讓學生多感知藝術之美，美術是實踐性藝術，教師要讓學生在實踐中體驗美術的創新之樂。美術是有愉悅性的，教師要讓學生在學習中表達個性，增強自信，形成健康的人格，通過美術教學全面實現課程計劃和課程目標。

小學綜合實踐活動教學指導意見

一、指導思想

綜合實踐活動課程的開發與實施基于如下基本理念

（一）突出學生主體地位，引導學生主動發展

綜合實踐活動的開發與實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣臵于核心地位，活動充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，引導學生主動發展。

（二）面向學生完整的生活世界，為學生提供開放的個性發展空間 綜合實踐活動的開發與實施要面向學生完整的生活世界，引領學生走向現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的個性發展提供開放的空間。

（三）注重學生的親身體驗和積極實踐，發展創新精神和實踐能力

注重實踐，是綜合實踐活動課程的本質規定。綜合實踐活動的開發與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方式的多元化，發展學生的創新精神和實踐能力。

二、教學建議

（一）落實課程方案

1.學校總課程表中按規定開好綜合實踐活動課程及地方課程，學期初教師就要設計好一學期的綜合實踐活動內容，訂好活動計劃（中間可以根據具體情況適當變動，但學期初必須制定明確的計劃），按時按計劃開齊課程開足課時。

2.明確綜合實踐活動課程教學要求。

全市所有小學3——6年級按照要求開好綜合實踐活動課程，全面提高我市小學的教育教學質量。

3.建立健全評價機制。小學綜合實踐活動教學評價機制，采取學生自評，小組互評，教師總評的三級評價機制，按照多元智能理論，全方位、多角度的評價方式，對學生進行有效評價。

4．開展豐富多彩的活動。學校要根據當地實際，綜合利用社區資源和家長資源，靈活多樣的開好綜合實踐活動課程。市教研室將舉辦綜合實踐活動課程展評活動，交流展示綜合實踐活動教學成果。

（二）充分利用當地資源

針對綜合實踐活動課程無教材的實際情況，學校可充分發揮主觀能動性，充分利用當地社區資源和家長資源，把豐富多彩的社區特色生活、社區特色種植、特色養殖、特色文化納入到學校綜合實踐活動課程中，把家長中的能工巧將，民間藝人，生活、工作中的特色能手聘為學校綜合實踐活動的指導教師，校外輔導員。根據社區資源和家長資

源，研發適合本校實際的綜合實踐活動課程。

（三）課程整合 1．與地方課程整合

綜合實踐活動課程與地方課程都是實踐性很強的課程，難于在一課時內完成相關任務，兩者可以課時合并使用，課時連排，集中時間，集中精力完成一項任務。

2．與閑暇教育整合。

學生在校時間減少，學生可自主支配的閑暇時間顯著增多，閑暇教育成為學校教育的重要課題。很多綜合實踐活動完全可以在閑暇時間讓學生自主地去完成，所以，綜合實踐活動和閑暇教育可以整合，以提高活動實效性。

三、保障措施

（一）課程實施與管理

為保證綜合實踐活動課的順利實施，學校必須進行科學的組織和有效的管理。1．學生活動組織形式 綜合實踐活動課程應有靈活多樣的組織形式，以利于課程目標的實現。組織形式主要分為三類：個人活動、小組活動、集體活動。

以上三種學生活動組織形式，在教學過程中可根據課程和學校的實際情況靈活運用，提倡小組活動，適當控制個人和大集體活動。具體采取什么組織形式，由學校和教師協商決定。

2．學校管理組織形式 對綜合實踐活動課程的組織，學校要花大力氣和時間抓好。學校要根據地方和學校特點，制定3—6年級 “學校綜合實踐活動計劃”，形成學校綜合實踐活動主題序列，并根據主題序列進行主題活動設計，同時制定好“年級綜合實踐活動計劃”和“班級綜合實踐活動計劃”，三類計劃相互銜接。

組建綜合實踐活動教研組。教研組負責抓好全校綜合實踐活動教學的研究與指導工作。制定年級和班級綜合實踐活動的主題活動計劃，指導學校綜合實踐活動的開展。

（二）師資隊伍 1．主題活動教師配臵 學校確定的各個主題實踐活動分配到相應的課題組（1個或多個教師，某個教師可以在幾個課題組里進行研究和指導），各課題組教師相對固定，連續幾年研究同類課題，有利于教師的教學與成長。

2．抓好教師的研訓提高 教師水平高低決定綜合實踐活動課程的教學質量。一是要抓好學校的校本教研，促進教師的共同成長；二是市教學研究室抓好綜合實踐活動教師的指導與培訓工作，使教師不斷提高自身素養，適應教學需要。學校應重視培養專（兼）職綜合實踐活動骨干教師。

（三）課程評價

1．對學生學習的評價 教師要對學生學習行為進行嚴格管理和及時指正，著重控制行為紀律和安全規范；每個主題活動的過程和結果都要有學生的自評、互評和教師的評價記錄；每學期要對學生有一個總結性的評價。要將學生參與主題活動的研究成果（小論文、調查報告、觀察日記等）作為關鍵資料存入學生個人檔案。

2．對教師教學的評價

學校對綜合實踐活動課教師的教學，要制定一套管理評估辦法來進行評價，使教師的教學有章可循。

（四）常規管理 學校落實課程方案，開足課時，有切實可行的校級、級部（無平行班級的該項可無）、班級綜合實踐活動計劃。學生的綜合實踐活動有過程性記錄，有主題實踐活動研究成果。有對學生學習和老師教學的評價。

第五篇：小學數學教學指導意見

2018—2019學年小學數學教學指導意見

一、指導思想

小學數學教學應致力于實現小學教育的培養目標，全面育人，為學生終身可持續發展奠定良好的基礎，使得：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。讓學生掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗和解決問題的能力。同時要教書育人于一體，關注每一個學生的情感、態度、價值觀培養，將品格、習慣、興趣和方法的培養貫穿于教育教學的全過程。

二、教學建議

（一）備課

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課要以課程標準和教材為依據，按照教研室提倡的“基于目標導引下的教學評一致性”設計思路進行目標設計、評價設計、教學過程設計。

1.教學目標的擬訂須建立在認真學習《義務教育課程標準（2011年版）》、仔細研讀教材和全面分析學情的基礎上，要通盤考慮總體目標、學段目標、單元目標和課時目標，要善于把課時目標合理地分解為環節目標。

2.課時教學目標的擬訂要關注知識技能性目標與過程性目標。知識技能目標的描述要明確、具體、可操作、可檢測。過程性目標要關注學生數學經驗的積累、數學思想方法的滲透，以及學生情感、態度、價值觀的落實，著眼于學生的可持續發展。

3.要充分依據教材提供的材料結合學生的學習設計教學。因為教材是體現課程標準及教學理念的規范文本，其中凝聚著豐富的教學經驗，提供的材料具有典型性和代表性，是教師組織教學的主要依據。

4.教材研讀要關注整套教材的基本結構，理清小學數學教學的主要內容及在各學段的分布情況，并以此為背景研讀課時教學內容，合理劃分課時。在把握教學重點、難點的同時，可補充、修改、調換、刪減等方法完善教材資源。

5.科學的學情分析是實現因材施教、提高教學效率的前提。學情分析包括了解學生的知識基礎、生活經驗、學習態度、學習習慣、學習能力、學習環境等要素，對任教班級的整體水平做到心中有數，以便于恰當地進行分層教學。6.教學情境的創設和環節的構建都要為解決數學問題服務。問題的設計要關注思考性和挑戰性，有利于課堂生成，有利于展現學生獲取知識的思維過程。

（二）上課

上課是教學工作的中心環節。上課時要做到：每一環節針對的教學目標明確，教學內容正確，教學方法靈活，教學結構嚴謹，教學語言簡潔，教學狀態自然，教學效果良好。

1.課堂是教師依據教學設計，引領學生達成教學目標的互動過程。課堂組織的內容主要包括創設良好的學習氛圍、選擇合適的學習方式、運用有效的教學手段。

2.教師的教學語言要精煉、規范，要及時進行解題方法和思路的提煉與總結，關注學生的數學表達，逐步培養學生有根有據地說理習慣。

3.課堂實施要充分落實學生的主體地位，注意教學時間的合理分配，切入重點要快，充分利用每節課的最佳時間，一般應在前20—25分鐘完成主要教學任務，并保證學生有10分鐘左右的集中練習時間，讓學生在課內完成課堂作業，切實減輕學生課后作業負擔。

4.創設良好的課堂教學環境，讓課堂充滿生命力。運用有張有弛的教學節奏、直觀的圖像、實物、語言、情境、閱讀、思考、質疑、研討、提示、操作、實踐、練習等多種方法和手段的交替結合，吸引學生積極地參與學習活動，讓每一個學生都體驗到成功。

5.教學中要注意培養學生的自學能力。以合作學習為契機，實行科學分組，恰當地選擇合作學習的內容和時機，要讓多數學生都有表達自己想法的機會，讓學生在合作中學會傾聽、學會欣賞、學會觀察、學會合作、學會交流、學會反思。6.恰切運用信息技術輔助教學，幫助學生提高學習效率，掌握學習方法，增強學習能力。

7.重視反饋與矯正方法的研究，要把教學中的“反饋—矯正”貫穿于課堂教學的始終，盡量做到及時、準確、全面，師生都要形成反思與評價的習慣。

（三）作業設計與輔導

1.作業設計要緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求，要合理選擇作業內容和形式，提倡探究性、開放性和生活化的有創意的作業設計，以求作業的實效性。

2.課堂作業每周1—2次，每次作業量不得低于一頁作業紙的三分之一，每學期作業總次數不少于30次。

3.布置的課外作業要適量，除書面作業以外，可根據需要布置調查、游戲、設計制作、數學日記等實踐性作業，并根據不同作業樣式給定不同的時間要求。

4.個別輔導是課堂教學的必要補充，是教師教學工作的一部分。個別輔導的內容包括學習診斷、學習矯正、心理輔導等。要特別重視對學困生進行個別輔導。

5.對學有余力、有數學特長的學生，教師應為他們制定適合的指導方案，拓展他們的學習渠道，如開展豐富的課外興趣小組活動等，讓學有余力的學生獲得更好地發展。

（四）質量檢測與評價

各單位要扎實做好單元檢測工作，充分發揮檢測的反饋矯正作用，及時發現學校、教師教學中存在的問題并加以改進，努力實現學校間、班級間的共同提高，避免薄弱學校、薄弱班級情況的出現，促進各學校、各班級間的均衡發展。1.教學質量檢測命題要進一步科學、規范。檢測命題要以《義務教育課程標準（2011年版）》為依據，以教材為基礎，試題內容要充分體現課程標準的基本要求，引導教師認真學好課程標準，用好教材。小學數學考試的時間低年級一般為40分鐘，中高年級為60分鐘，評價一般采取成績+等級+評語的方法。2.建立學校的單元檢測試題資源庫，不斷提高試題質量。試題既要考查理解和掌握數學基礎知識和基本技能的情況，又要適當考查能力。要有一部分體現思維含量，考察孩子靈活運用知識和綜合運用知識能力，將所學知識能夠形成體系的題目。命題難度大體應按7:2:1的比例設計，即基礎知識占70%，綜合能力知識占20%，能力拓展類的題目占10%，這類題目也不能超出課程標準的知識范圍。

3.做好檢測的組織工作，增強檢測的有效性。檢測結果通常以等級制呈現給學生，根據需要，也可以向家長反饋，讓家長了解孩子的學習情況。

4.要備好試卷講評課，增強講評效果。講評前，教師要認真分析試卷中所反映的問題，要對問題進行梳理和歸類；要突出重點，把握關鍵，多角度展示解題思路，提高試卷講評的針對性和有效性。

（五）教學研究

教學研究要以新課程標準為依據，以改進課堂教學為宗旨，以培養師生教與學的情趣、品質、習慣、思維能力和創新能力為目的，以實現師生的人生價值和完善人格為根本目標，教學研究的方式有理論學習、座談討論、專題研究、課題實驗、觀摩課研討、說課評課、教學反思與經驗交流等。

1.進一步加強市級學科資源庫的建設，促進城區和農村小學的均衡發展,更好地實現優質資源共享。各學校要組織骨干力量，建設以教學設計、教學課件、單元檢測試題及微課為主要內容的數學學科課程資源庫，力求體現學校的特色，凸顯學校水平。要組織教師認真學習濰坊教科院倡導的“基于目標導引下的教學評一致性”相關實施策略，改進教學目標的敘寫，改進評價機制,優化各個教學環節的設計。

2.各學校要在充分調研的基礎上分年級段選取學科教育教學中存在的突出問題作為研究課題，在研究中進行理論學習、課堂教學改進、教師發展提升、經驗積累等，形成解決問題的有效策略，同時提高教師的課堂教學能力，打造以促進學生有效學習為價值追求的理想課堂。

3.加強單元合作備課研究。各年級學科組根據數學課程標準和教學進度，對單元教學內容教法設計、學習模塊設計、單元評價設計、單元綜合實踐活動的組織的實施等諸多有關問題進行研究和設計，確立本單元教學的基本策略。4.加強新課程背景下課堂教學評價的研究，形成科學的可操作性強的評價辦法，建立和諧的師生關系，調動學生數學學習的積極性。

5.各學校要積極探討提升學生運算能力的有效策略。注重算理教學，優化算法，進行數學學習專題的訓練活動，組織豐富多彩的評比活動，激發學生數學學習的興趣，提高學生的數學素養。

6.各學校教師要重視學生高層次思維能力培養的研究。關注學生高層次認知能力的培養，如猜想、聯想、推理驗證、提出問題與解決非常規問題的能力等是重要的創新能力。從低年級起要逐步培養學生的問題意識，鼓勵學生多思考，多提問、多質疑。要結合數學教學培養學生良好的學習習慣，包括主動規劃的習慣、主動思考的習慣、主動質疑的習慣、主動反思的習慣等，重視數學學習方法和思維方法的指導，使學生形成終身學習的能力。

7.各單位要積極組織課堂教學聯校研討活動，推介區域學校及教師的研究成果，推進區域小學數學有效課堂的構建。活動可以運用課堂觀察技術，采取聯校研討的形式，進一步完善提升區域骨干老師的課堂教學，同時促進各學校課堂觀察的深入研究，引領區域構建深層次的數學課堂。