第一篇：學習心得-李建萍

讓童心與習作齊飛

——觀摩課心得體會

李建萍

2014年11月21日—22日，我有幸前往滄州參加了“2014年小學作文全國名師教學藝術觀摩展示活動”。在此次活動中觀摩了全國特級教師吳勇、張紅、何捷、王曉龍的作文課及講座。還有授課教師與臺下觀摩教師的對話與交流互動環節。名師們幽默、和諧的溝通藝術，清晰的教學思路，出色的課堂調控能力，抑揚頓挫的語調，讓會場傳來陣陣的掌聲和歡笑聲。兩天的聽課讓我享受了一次豐盛的精神盛宴，讓我的心感受到從沒有過的痛快淋漓，感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個教師原來可以如此傳神的傳道，同時也感受到了自己的差距。下面我談一談對活動的具體感受。

一、課堂以學定教，彰顯教師的智慧

這次以承傳、探究、創新為核心高效課堂教學觀摩活動既有特級教師的精彩授課，又有專家獨到的講座，無論是吳勇老師的指導課《我要??》，還是何捷老師的《備受關注的大事件》，或是張紅老師的作文教學《觀察作文》，以及王曉龍老師的《闖三關》都給人留下了深刻的印象。他們對教學方法的靈活使用，教學環節的巧妙設計，教學語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優秀的語文教師的基本素養。印象最深的還是何捷老師的《備受關注的大事件》和他作的報告。何捷老師在《備受關注的“大事件”》中教給學生一種叫做分身術的寫作方法。也就是由班長選材，讓孩子們模仿三類人對某件事情的看法，關注學生思維和寫作方法的訓練。在這節課上，全班同學商定，將“老師可以拖堂么”作為一個“大事件”，同時作為寫作主題。每個學生再站在跟此話題有關的3種人的角度（如老師、習主席、教育局長等），說出觀 點，進行片段寫作。課堂為學生提供了說、寫、思維等多種練習和表達的機會，讓課堂成為分享感受、交互表達的平臺。

“童化作文”倡導者吳勇老師展示六年級習作指導課《我要??》。他引導學生從“如何說服別人”入題，通過讓學生觀察、揣摩、想象一組卡通人物表情、動作、語言展開討論，和孩子們歸納出說服他人的“獨門秘籍”，最后指導學生練寫說服片段。課堂上，吳老師舉重若輕、風趣幽默、循循善誘，學生興味盎然、如鯁在喉、不吐不快，習作的負擔蕩然無存。

二、理論指導實踐，明確課改方向

精彩的課堂展示環節后，吳勇老師做了《走向實效的習作教學探討》的精彩講座，和大家交流分享了在兒童“故事性”寫作教學實踐中的經驗。從兒童的故事屬性、兒童故事的存在狀態、兒童故事的教學喚醒三個層面闡述兒童天生就是有故事的人，他們就是故事的發生者、創造者，他們就是故事的中心。他教故事，其實就是讓習作教學回歸到一種真實而豐盈的童年狀態；他教故事，其實就是想用故事打開一扇通向兒童言語和精神世界的窗戶；他教故事，其實就是在緬懷自己曾經失落的童年世界。他特別珍視童年本性，哪怕是兒童一幅簡單的畫，有了關注，也能從中看出兒童的故事思維，故事的元素充分而飽滿。他還用大量的教學實例講述如何喚醒兒童的故事表達，具有極強的可模仿性和可操作性，讓聽課者受益匪淺。

這是學生生命中難忘的課堂。教師對學生生命的尊重成就了課堂的高度和亮度。下課鈴聲響起，六年級的孩子們竟然回到教室對何老師說：“謝謝您給我們上課。您什么時候再來……”一節好課應該像一支悠揚的曲子，時而舒緩，時而高亢，有余音繞梁三日不絕的魅力，令人回味無窮。學生喜歡的課堂才是有魅力的課堂，學生喜歡的老師才是好老師！這節課讓學生的臉上 帶著笑，頭腦卻一直在積極地思考。學生在教師的指導下漸漸學會了傾聽，懂得傾聽是一種美德，會傾聽是有智慧的體現。他教會了學生交流、分享、合作，課堂生態環境是安全的、輕松的、綠色的。受益最大的是他一直關注學生良好學習習慣的養成，教會學生記錄、記筆記，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。好的學習習慣是讓學生終身受益，一生享用不盡的精神財富。這才是課堂之道！

這是教師成長過程中難忘的課堂。這幾節課讓教師對寫故事、對習作教學有了新的思考和領悟。興趣的確是最好的老師，習作教學應該趣味橫生，趣字當先。有趣的課堂能讓學生打開話匣子，開動想象，能讓學生文思泉涌，下筆成文。習作教學成為一種享受，而非一種折磨。

我想語文教育是傳承經典，弘揚文化的擔當；是詩意的守望；是浪漫的追尋；是路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索的執著。讓我們追隨名師，腳踏實地，潛心研究，在語文教育的沃土上收獲屬于自己的累累碩果！

第二篇：2010—2011學工作總結 李建萍

個 人 總 結

一學年來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面對一學年來的工作做一總結：

一、政治思想方面：

本人能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護以胡錦濤同志為核心的黨中央的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦；教育工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。

二、教育工作方面：

一個工作者有什么樣的工作思想和教育理念，會直接體現在一切工作之中，只有通過不斷的學習，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學思想，才能有不竭的動力和創新的源泉。

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。

（1）、課前準備：備好課。

認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

（2）、課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習興趣，作業少而精，減輕學生的負擔。

2、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

3、培養多種興趣愛好，利用圖書館和網絡的資源，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

三、德育工作方面：

德育是學校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。師愛是“超凡脫俗”的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。我班上的一個學生一直表現很好，愛學習守紀律成績也比較優異，多次受到表揚，也是同學們推薦的課代表。可不知為什么，第二學期中，他上課總是搗亂、愛說話、不聽講，學習浮躁。我注意到了他這個不正常現象，通過跟他的好朋友、同村的學生家長了解后知道是因為他父母感情問題影響到了這個孩子。針對這種情況，我找到他，但是沒有跟他提他家庭的事情，而是跟他聊我們班同學一起走過的日子，一起回憶我們的歡樂時光，教他懂得自己不要放棄你自己，讓他知道老師和同學們都會幫助他，相信他一定能夠找回自己。在以后的日子里，我不斷地跟他溝通，做他的思想工作，讓他感覺老師和同學給他的溫暖，看到他眼中噙著的淚水，從他的話語中，能體會到他內心已被深深地觸動了。慢慢的他改變了，不但遵守課堂紀律，同時也愛學習了。期末考試還取得了優異的成績。

四、個人學習方面：

我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。積極學習各種教育理論，充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。我還利用業余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，同時也幫助其他同志制作課件，上網查找資料等等。課余時間，我積極參加教委和學校組織的教育教學培訓，取得了教師“十一五”繼續教育結業證書。

2010年5月，撰寫的《蟄咬傷的處理》教學設計獲北京市中小學“健康專題教育”教學設計一等獎；并發表在《北京市中小學專題教育課優秀教學設計案例選集四》

2010年9月，在“北京市中小學生《我和我的老師》征文活動”中，榮獲三等獎；

2010年12月撰寫的《關注生活 貼近生活》獲得北京市品德與社會學科2010教學隨筆三等獎；

2011年1月，教學課件《民族團結一家親》在大興區第十屆中小學教師信息技術環境下“三優”評選活動中榮獲一等獎；

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天作出自己奉獻。

第三篇：執行力培訓學習心得-李長建

光大環保能源（壽光）有限公司

Everbright Environment Energy（Shouguang）Co., Ltd.光大環保能源（壽光）有限公司

生產運行部李長建學習心得

光大環保能源（壽光）有限公司

生產運行部

李長建 學習心得

二零一六年十一月二十七日

光大環保能源（壽光）有限公司

Everbright Environment Energy（Shouguang）Co., Ltd.光大環保能源（壽光）有限公司

生產運行部李長建學習心得

濟南區域執行力培訓學習心得

一直以來，執行力的培養及實施，都是總公司及濟南區域主抓的工作，在光大國際工作的5年來，我對執行力的認識及執行在日漸加強，但通過這次執行力的培訓學習，讓我受益匪淺，感觸頗多，讓我對執行力有了新的認識，也對以后的工作起到不可代替的指導意義。

本次學習讓我真正明白了執行力的重要性，特別是讓我明白了做一個有執行力的人對一個公司的發展和員工個人職業化的成長的重要性。

執行力的四要素：角色，流程，心態，文化。面對現實是執行的靈魂，執行首先要有計劃。這些是我明白了只有發現問題，才能更好的去完成執行。沒有問題就是最大的問題，不能發現問題的人要么沒有責任心，要么能力不足；沒有問題就是目標定低了；沒有問題就是標準定低了。

執行力的定義很簡單，就是按質按量、不折不扣的完成工作任務。這是執行力最簡單也是最精辟的解釋，但做起來有很大的考究。

執行需要培養自己的自覺習慣，丟棄懶惰心理。觀念決定行為，行為形成習慣，而習慣左右著我們的成敗。執行力的提升需要我們改變心態，形成習慣，把等待被動的心態轉變為主動的心態，面對任何工作把執行變為自發自覺的行動。

必須努力學習專業知識，不斷提高工作技能，充分發揮自己的才

光大環保能源（壽光）有限公司

Everbright Environment Energy（Shouguang）Co., Ltd.光大環保能源（壽光）有限公司

生產運行部李長建學習心得

能，以前自已的學習態度還不夠端正，忽視學習的重要性，缺乏理論知識的刻苦學習，專業知識還不夠扎實。工作中缺乏開拓創新意識，有求穩怕亂、安于現狀的思想。、通過學習，使我認識到提升技能，提高執行力，就是要加強自我修養，提高自身素質。

執行更需要團隊精神，在完成一項任務時，缺乏團隊協作的結果是導致失敗。每個人都不是一座孤島，在做工作時，需要相互協作，相互幫助，相互提醒，這樣才能不斷提升自己完成任務的能力。

我在以后的工作中要改變自己，提高自己的執行力，要形成快速行動，立即執行的氛圍，做到：

該行動就立即行動，機不可失，時不再來； 能上午做的事，不拖到下午； 能今天完成的工作，不拖到明天； 能站著開會的不坐下來開會； 能一句話說清的不要講十句話。

壽光能源生產運行部

李長建

2016年11月27日

光大環保能源（壽光）有限公司

Everbright Environment Energy（Shouguang）Co., Ltd.光大環保能源（壽光）有限公司

生產運行部李長建學習心得

第四篇：2014李艷萍工作總結

2014-2015學年個人工作總結在平平常常中，我在雙語度過了一個短暫而豐富的半學期，回

顧這一學期的工作，我感到有自己值得懷念的地方，有一點我感

到無比欣慰，就是不管社會多么紛繁，多么復雜，沒有放棄我做

人的基本原則：以誠待人，以誠感人，以誠育人，在自己力所能

及的范圍內，努力做好每件事，雖然不都十分成功，但我在努力。

一、在教學方面。

做好自己的本職工作。第一，上好每節課。作為一名教師，認真上好每節課，是一個教師價值體現的基本途徑。鉆研教材、研究教法、總結教學所得、了解和研究學生、每周教學反思、做

好日清、周清和月清考試是我平常教育教學工作的重點。對一些

教育教學中遇到的問題，進行有目的的分析和選擇，并及時解決。

但我常常感到非常的迷茫：一個簡單的道理，一個不很難理解的問題，為什么學生就是不能接受，不能理解呢?或者是當時表面

上理解了、接受了，在實際的學習、生活中又是一個空白點?究

其深層次的原因，學生在學習中處于被動接受的地位，教師的良

好愿望，沒有能變成學生主動學習的強大動力，沒有能內化到學

生的身心結構中去，也就不能變成學生的自覺行為。

如何處理好教與學這一對關系，提高教育教學的效果，我認

為建立一種新穎師生關系、擺正教與學的地位是開創教育新天地的關鍵，而其中的核心是一個 “愛”字。有人說，教師對學生的愛，是一種比母愛更偉大的愛，因為它不帶任何的前提條件。熱愛教育教學工作，愛班級中的每個學生，用關愛的眼光看待學生的每件作品、每項活動。這種愛，不僅體現在對學生生活的關心、學業的幫助，也包括積極的鼓勵，遠大理想的引導，更體現在教育教學的每個環節之中，如教學過程的安排，教學模式的選擇、具體問題的提出，新知識的導入等等。我堅信，加強以愛為核心的師德修養，不僅是教育教學的客觀需要，也是教師個人品德的具體體現，更是維護每個學生的自尊心、自信心，保護學生基本人權的根本保證。很難想象，一個對祖國的花朵都不熱愛、不能傾注滿腔愛心的人，怎么有資格談得上愛祖國、愛人民?當然，有實際工作中，我有時做到并不十分圓滿，但從我主觀上來說，我是努力朝一方向前進的，我也就感到問心無愧。

二、個人學習方面

現代社會，日新月異。知識的更新周期在縮短。不加強學習，緊跟時代步伐，就會被社會所淘汰，甚至成為現代社會的科盲。在日常生活中，我能不斷主動學習，第一是學科學知識，了解當今科學發展的一些動態，納米技術、器官移殖、網絡、沙塵暴等等，都是我學習的源泉。因為我深深的知道，只有把自己的思維經常處于一種開放的狀態，才能不斷接受新知識、新觀點、新理念，也才能去發現問題，進而去研究問題，不致成為籠中鳥，井

底蛙，新知識的不斷輸入，對自身從事的教育教學工作，也有莫大的幫助;第二是學教育教學理論。學習新的教育教學理論，掌握其中的精髓，是進行教育教學改革的必然需要。來到雙語學校了解并嘗試了李校長的七步教學法以及語文課堂上的五讀法，讓我的教學方法有所改變，教起來更得心應手。只有在科學理論指導下的教育改革，才能克服盲目性、隨意性才能取得積極的效果。在這一學期，我主要通過電子書學習了《給教師的100條建議》等一些書刊，并從中學到一些教學與管理的方法。教師是靈魂的工程師，不是流水線上的操作工，這一職業的特點決定了除了必須具備一般的知識、技能之外，更要有做好這一工作的熱情、信心和激情。前幾年，江主席就很明確地提出，要在國人特別是青年中進行歷史知識的教育，一部屈辱的中國近代史，就是一部生動的愛國教育題材，可以設想，缺乏對過去的了解，哪來對現實的滿腔熱愛，又從何談得上對未來的憧憬。一個麻木不仁的人，哪來創作的靈感?哪來教育的創新?走進一些偉人的世界，他們高尚的人格魅力吸引著我;通過了解歷史，過去和現在的強烈對比，使我激動不已。激動之后，我常常告誡自己，不能在生活的沖刷中，變成一個麻木不仁、人云亦云、隨波逐流的人。人是自然的造化，更是社會的產物，我可以放棄其它一切，但我不能不成為一個我心中的好人，我在努力充實自己的精神生活，營造一個屬于我自己的美好世界。一顆充滿活力的心臟、一顆純潔的心靈，一種開放進取的思維方式，是完成教書育人工作的保證。

三、今后努力的方向：增強工作的主動性和責任性。認真工作、努力提高個人思想覺悟，做一個幸福的人。

第五篇：李文萍讀后感

《保衛延安》的讀后感

讀過《保衛延安》這本書，我被作品中那宏大的規模和磅礴的氣勢征服了。從開始到結束我都被一種無形的力量鼓舞著，心情始終處于振奮與緊張的狀態，激動的內心世界久久無法平靜下來。說實話，看這部小說，不亞于看一部經典的戰爭片，著實有種身臨其境之感。我想，這就是這部“英雄史詩”的魅力吧！

《保衛延安》是描寫解放戰爭時期的長篇小說。延安保衛戰是人民解放戰爭中的一次著名戰役，作者圍繞西北戰場上，我軍正規軍與千倍于我的國民黨反動派軍隊浴血奮戰的大背景，以我軍主力縱隊的一個連所參加的青化砭、蟠龍鎮、榆林、沙家店等戰役為主線，對這次戰役作出了正面的展示。我們學過歷史，應該知道延安保衛戰是人民解放軍由戰略防御轉入戰略進攻的關鍵戰役。這部歷史畫卷通過作品真實地展現在了讀者面前，使讀者深受感觸，為這些英勇的戰士們感動著，為我軍高層領導者們卓越的軍事才能而感到自豪。作為讀者，我就簡單談談我的感觸。

作品之所以激動人心，是因為它真實，有氣勢。作者用一個連的英勇殺敵，視死如歸，反映了我全體解放軍戰士的那種視死解放全中國的英雄氣概。作者以點寫面，通過對主線的詳細描寫，將作品帶到了一個很高的藝術境界，讓讀者站到一個高點上去感受這場戰役。雖說是觀戰，卻有參戰的感受。作者對各個戰役的描寫都發揮到了淋漓盡致，不僅寫出了戰役的面貌，還使讀者明白了戰爭的進程。有高層領導的決策，連隊戰士的生活，大小戰斗的組織和過程，以及根據地人民的游擊戰等等。最重要的是真實，即使是這么宏大的作品，從頭到尾也是在描寫真實，也正因為如此，才使得讀者從頭到尾都被鼓舞著，感動著。我欽佩作者的表現力，為作者勾畫出這樣的歷史畫卷而嘆服。

當然，給我感觸最深的還是那些作者筆下的英雄人物。英勇的戰士們用自己的生命去保衛黨中央，每次戰斗都會有許多的戰士壯烈犧牲，我們是付出很大的代價才贏得戰爭的勝利，我們的英雄是可愛的、可敬的。作者用高昂的筆調刻畫了一批令人印象深刻的人物形象，這些人物飽滿、生動、可歌可泣。各個層面的人物都有，像彭德懷這樣的我軍高級領導人，陳允興、李誠、趙勁、衛毅這樣有勇有謀的軍官，有周大勇、王老虎這樣的叱咤風云的基層指揮員，有普通的戰士、炊事員，還有李振德這樣的根據地的革命老英雄等等，這些人各自都有自己的性格。正如我們在文學理論課上學的，作者在典型環境中的典型性格的把握上達到了一個相當高的高度，是人物去服從環境。這樣，每個人物都可以惟妙惟肖的表現出來。可以使作品有血有肉，富于感情。

讀完作品，我最先想到的就是作者不掩飾當時嚴峻的斗爭形勢，不回避敵強我弱形勢下戰爭的空前殘酷和激烈，在當時的時代背景下，真實地反映了戰爭，是多么崇高的創作精神啊！這部長篇小說還深刻地揭示了這場戰爭之所以能夠取得勝利的根本原因在于，黨中央、毛主席對整個戰局的正確分析和英明決策，彭德懷司令員的正確部署和指揮，以及我軍將士和人民群眾奮勇殺敵，與敵人浴血奮戰英雄主義精神。在作者的筆下，一部氣勢恢宏，語言明白精煉，樸實生動，貼近群眾的《保衛延安》打動了當時的中國，國人為之振奮，為之鼓舞。

作為一名《保衛延安》的讀者，在感受過延安保衛戰的真實之后，我體會頗多，比起解

放軍戰士毫無怨言的獻身于革命，我們還有什么道理去抱怨我們的生活。我受到了很大的鼓舞，我想不會是曇花一現，對我，對我們這代人都是一樣。這部“英雄史詩”也會隨著我的進步不斷激勵我去奉獻，去上進。

東華門小學

李文萍