第一篇：李麗萍英語新課改心得體會(huì)

積極踐行新課改模式 打造英語高效課堂

李家莊九年制學(xué)校初中部 李麗萍

新一輪的課改和新的教材給英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。要想提高初中英語課堂教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，我認(rèn)為要積極地、創(chuàng)造性地、靈活地踐行新課改模式，即“以問題設(shè)計(jì)為關(guān)鍵，自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作探究為核心，展示交流為特征”。現(xiàn)將我的一些體會(huì)與大家分享。

操作流程

（1）問題設(shè)計(jì)

Knowledge comes from questioning.問乃好課之根本。作為教師，我們要激發(fā)和點(diǎn)燃學(xué)生的問題意識(shí)。

問題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要以學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以話題情景為向?qū)Вㄟ^溫故知新巧妙地建立起“新知”與“舊知”之間的橋梁。問題設(shè)計(jì)要具有層次性，由易到難，呈階梯式層層推進(jìn)。語言要簡(jiǎn)單，讓學(xué)生對(duì)需要掌握的知識(shí)一目了然。（2）自主學(xué)習(xí)

這一環(huán)節(jié)我經(jīng)常以檢測(cè)題的形式引導(dǎo)學(xué)生以不同方式對(duì)語言材料加工分析，從而解決問題，獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生充分地去理解，去預(yù)習(xí)感知，達(dá)到先思后教的最終目標(biāo)。（3）合作探究

學(xué)生自己查閱資料完成所給任務(wù)，不能解決的問題可以與他人討論、合作。通過該項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

在教學(xué)中，我個(gè)人認(rèn)為，做好小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作相當(dāng)重要。

（4）展示交流

這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)以及成果的展現(xiàn)。在這一步驟中，教師既是組織者又是指揮者。在教學(xué)實(shí)踐中，我先指導(dǎo)一兩組學(xué)生進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生自由開展交流活動(dòng)，在交流過程中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)、合作中感受成功的喜悅，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)展示的同學(xué)要言之有物，言之有序等，非展示同學(xué)要認(rèn)真傾聽，做好筆記，能及時(shí)補(bǔ)充。新的課堂教學(xué)模式能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們與人共處的合作精神和參與意識(shí)，發(fā)展他們的認(rèn)知策略，并在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅與快樂，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

我將積極踐行新課改模式，打造英語高效課堂，爭(zhēng)做一名智慧型的教師。

第二篇：心得體會(huì) 湯麗萍

聽送課下鄉(xiāng)優(yōu)秀教師的心得體會(huì)

9月15日撫順市師德標(biāo)兵在我葦子峪中心小學(xué)為期一周的送課活動(dòng)。聽了下鄉(xiāng)送課優(yōu)秀教師的課之后，從他們身上學(xué)習(xí)到了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，好的辦法，真是受益匪淺。

尤其是聽了寧豐老師的《憶江南》深有感觸。

一、這堂課重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生理解《憶江南》這首詞的意思，這是這堂課的基礎(chǔ)，當(dāng)然，《憶江南》這首詞學(xué)生難理解的地方并不是很多，所以寧老師在這一環(huán)節(jié)時(shí)，精心設(shè)計(jì)提問，如問學(xué)生：作者對(duì)江南熟悉嗎？你是從哪里看出來的？并讓學(xué)生抓重點(diǎn)字詞，如“舊曾諳”、“紅勝火”、“綠如藍(lán)”等，老師引導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟、理解。通過這些步驟的設(shè)計(jì)，整堂課，教師雖然沒有全面講解整首詞，但學(xué)生卻基本上都弄清了詞的意思，效果自然不言而喻：時(shí)間少，效果佳。

二、通過這首詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)白居易對(duì)美麗江南的無限熱愛之情。由此及彼，激發(fā)孩子的愛美情操。這一點(diǎn)既是這堂課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了努力達(dá)到教學(xué)效果，教師在這堂中有幾處讓我深受啟發(fā)：

1、注重朗讀。朗讀是孩子真正不斷領(lǐng)悟古詩詞之重要的方法。在指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀方面，這節(jié)課也有不少地方值得我學(xué)習(xí)。首先，讀的層次因時(shí)因人而異，如在學(xué)生剛剛接觸古詩詞時(shí)，點(diǎn)學(xué)生起來朗讀，這時(shí)的朗讀要求就是要學(xué)生讀得正確、流利，不同的孩子讀的效果也不一樣，有好有壞，這時(shí)寧老師非常注重正面評(píng)價(jià)學(xué)生，如努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子特別優(yōu)秀的地方，并及時(shí)的表揚(yáng).。

2、明確朗讀的要求，努力做好示范，如在起初讀時(shí)，一些學(xué)生沒有掌握好詞的節(jié)奏，控制不好朗讀的語氣時(shí)，寧老師一邊在指導(dǎo)孩子該如何讀時(shí)，并一邊讀給學(xué)生聽，然后再讓學(xué)生讀，這樣學(xué)生讀—教師指導(dǎo)—教師范讀—學(xué)生再讀，經(jīng)過這一環(huán)節(jié)之后，作為一名聽課者，能明顯感覺學(xué)生朗讀的變化與提高。

3、循序漸進(jìn)，邊讀邊悟，悟后精讀。整堂課中，寧老師總是帶領(lǐng)著學(xué)生們理解詩意，體會(huì)詩情后，每悟一處，就讓孩子們帶著自己對(duì)詩詞情感的體會(huì)再讀，這樣反復(fù)的朗讀，螺旋式的提高，朗讀的效果也是這一遍遍的讀中越來越明顯。注重內(nèi)容的拓展，積淀詩詞內(nèi)涵，為學(xué)生能更好的了解、感悟作者與文字精心準(zhǔn)備。這首詩，讓學(xué)生理解起來，不是很難，老師雖然也精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，但畢竟這首詞文字有限，要讓學(xué)生從這短短的二十幾個(gè)字中，能更深刻的了解作者的內(nèi)心世界畢竟不易，再加孩子年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備及生活經(jīng)歷都很有限。為了能克服這一局限，寧老師在后面部分分別引入了白居易的有關(guān)《憶江南》的另外幾首詞，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾首詞做了一些簡(jiǎn)單的了解，這樣在原詩詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣埂：⒆觽円矎倪@些拓展的內(nèi)容中更多的了解到了白居易這個(gè)人物的特點(diǎn)及他與江南所曾經(jīng)有過的濃厚的情感，作者內(nèi)心所蘊(yùn)含的與江南的那種難以割舍的依戀之情躍然紙上。這樣，一堂課的上下來，無論在內(nèi)容上，還是在個(gè)人情感上，都豐富了不少。

這五位老師精彩之處就是從細(xì)節(jié)出規(guī)范學(xué)生，從細(xì)節(jié)讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)，這說明老師是一個(gè)很細(xì)心的人，教師從學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴對(duì)學(xué)生進(jìn)行無微不至的關(guān)懷和教育。教師一句很經(jīng)典的話“不管做什么事情，重要的是貴在堅(jiān)持”，我想這一點(diǎn)我們每個(gè)人真的很難做到，即使是做到了，我想堅(jiān)持的時(shí)間不一定很長(zhǎng)，我要學(xué)習(xí)這些教師,做就堅(jiān)持到底的工作作風(fēng)。

他們說出了我們年輕人的心聲，多學(xué)習(xí)，多借鑒，一直是我們年輕人要學(xué)習(xí)的，我們只有用心的學(xué)習(xí)，用心的去觀察每一個(gè)學(xué)生，我想每一個(gè)學(xué)生身上的亮點(diǎn)一定會(huì)被我們的火眼金睛發(fā)現(xiàn)。

俗話說：“誰愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛他，只有用愛才能教育學(xué)生。我們要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛”。我們對(duì)學(xué)生要有滿腔熱情，用愛的情感去打開學(xué)生的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好、和諧的成長(zhǎng)氛圍，讓他們擁有健康的心理，健全的人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力的能力，以迎接明天社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

湯麗萍

第三篇：英語新課改心得體會(huì)

上個(gè)月中旬，我們學(xué)校英語組組織了一次為期二天的英語新課改培訓(xùn)，這次培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過聽課和學(xué)習(xí)，我的心得體會(huì)是在新課改中首先需要轉(zhuǎn)變的就是觀念，教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中把知識(shí)范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來展開自己的教學(xué)過程，通常會(huì)忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀念的培養(yǎng)。

但是如今社會(huì)的知識(shí)更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，而且使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到這一目的。

其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。新課改理念要求學(xué)生的英語科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個(gè)欄目中，因此，在教學(xué)過程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，改變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達(dá)到預(yù)期目的。

然而高考這個(gè)指揮棒依然牽掛著每個(gè)人的心，所以老師們都認(rèn)為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時(shí)間的影響，二是受到一些教學(xué)設(shè)備的制約，所以只能合適的時(shí)間合適的場(chǎng)地進(jìn)行，在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的，把知識(shí)點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識(shí)讓他們學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢馊W(xué)、感興趣去學(xué)。

第三在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識(shí)之間的遷移。英語科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語學(xué)科，通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。

通過這幾天的英語新課改培訓(xùn)，我將心得體會(huì)總結(jié)成這篇文字，與各位老師共同討論，為跟好的實(shí)施新課改而努力。

第四篇：英語新課改心得體會(huì)

英語新課改心得體會(huì)

汪茜芳

通過上周四周五的聽課和學(xué)習(xí)，我能體會(huì)到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念,教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中把知識(shí)范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來展開自己的教學(xué)過程，通常會(huì)忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀念的培養(yǎng),如今社會(huì)的知識(shí)更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，而且使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究過程中達(dá)到這一目的。

其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念。新的教材理念要求學(xué)生的英語科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個(gè)欄目中，因此，在教學(xué)過程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，改變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達(dá)到預(yù)期目的。然而在現(xiàn)實(shí)生活中老師們都認(rèn)為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時(shí)間的影響，二是受到一些設(shè)備的影響，所以只能合適的時(shí)間合適的場(chǎng)地進(jìn)行，在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的，把知識(shí)點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識(shí)讓他們學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢馊W(xué)、感興趣去學(xué)。

第三在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識(shí)之間的遷移。英語科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語學(xué)科培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。

第五篇：關(guān)于新課改英語心得體會(huì)參考

關(guān)于新課改英語心得體會(huì)參考

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新課程所蘊(yùn)涵的思想可用平等、個(gè)性、開放、多元來概括。平等，即：學(xué)生享受平等；個(gè)性，即：讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)多彩的人格；開放指教材的開放性；多元，提倡教材、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、方法的多元。它強(qiáng)調(diào)承認(rèn)差異、尊重差異，由原來關(guān)注學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注人的發(fā)展，也就是以人為本，民主教育思想。其特點(diǎn)是交給學(xué)生通向社會(huì)的鑰匙。其真諦是不僅滿足一般學(xué)生的發(fā)展，還有利于優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，有利于教育質(zhì)量的真正提高，更有利于每一所學(xué)校辦出特色，獲得成功。

這里還特別指出，以學(xué)生為主體的特征是：讓學(xué)生盡可能經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，去發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)；允許學(xué)生用自己喜歡的方式及語言去學(xué)習(xí)、去表達(dá)；要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)，除了預(yù)先設(shè)定的預(yù)設(shè)目標(biāo)外，還有生成目標(biāo)。所謂生成目標(biāo)就是在師生互動(dòng)中產(chǎn)生的問題及問題的解決。它已被納入課堂評(píng)價(jià)體系，成為一節(jié)課的亮點(diǎn)，它是學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、情感的迸發(fā)。《中國教育報(bào)》記者李建平還指出：教學(xué)不應(yīng)是一個(gè)不變的程式，而是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的模塊，當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生，我們應(yīng)循著認(rèn)識(shí)的曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，重要的是是否完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的思維是否被真正激活、課堂里有沒有充滿學(xué)生成長(zhǎng)的氣息。

在英語教學(xué)方面，英語教學(xué)方式的探討成了我們共同關(guān)注的話題。大家知道：未來的文盲不是那些不識(shí)字的人，而是那些沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。所以“l(fā)earn how to learn”成了21 世紀(jì)的重大課題。

首先，作為一個(gè)語言學(xué)習(xí)者應(yīng)有的學(xué)習(xí)策略是：一個(gè)積極的參與者，在有可能的環(huán)境大膽說英語；一個(gè)有收集分析處理信息能力的人，善于自學(xué)，會(huì)使用工具書；一個(gè)不怕輸?shù)娜瞬慌麓煺酆褪。瑘?jiān)信錯(cuò)誤會(huì)在練習(xí)中減少；一個(gè)敢于實(shí)踐的學(xué)習(xí)者。知識(shí)只有通過實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為技能。

作為一個(gè)教師，課前的準(zhǔn)備：首先要過學(xué)生關(guān)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，這是一種以人為本，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，它為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；重組教材中的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。把散亂的知識(shí)，語言，語法變簡(jiǎn)單，有序；根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教案。有助于上好不同類型的課：課文，閱讀，寫作，聽說，復(fù)習(xí)等

和諧的課堂很重要：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比較真實(shí)的語言情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；通過交際練習(xí)獲得語言能力；以學(xué)生為中心，教師是助學(xué)者；良好的師生關(guān)系是教學(xué)的重要保證；引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”“巧學(xué)”“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”，充分體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。英語課程改革：在課程實(shí)施原則中主要提出七個(gè)要點(diǎn)：1）英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為宗旨。2）教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。3）教學(xué)過程要突出語言的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。4）創(chuàng)設(shè)良好的課堂語言環(huán)境，盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)。5）積極開展課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣。6）充分利用現(xiàn)代化教育資源，開拓學(xué)習(xí)渠道。7）建立旨在促進(jìn)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系，客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)學(xué)校、教師和學(xué)生。

現(xiàn)在我們英語提倡“任務(wù)型教學(xué)”模式，即：task-based learning(tbl),簡(jiǎn)單地講，它是讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)在模擬真實(shí)的環(huán)境中完成一項(xiàng)交際任務(wù)。因?yàn)槲覀冎溃簂anguage is for doing things.英語方面的自主學(xué)習(xí)可從以下幾方面入手：改錯(cuò)記錄、單元總結(jié)、課后錄音、合作寫作、課外閱讀、課外聽力、收集課外內(nèi)容（單詞）、書法練習(xí)、口語練習(xí)

當(dāng)然，我們每個(gè)人可選擇符合教師本人和學(xué)生的教學(xué)手段和教學(xué)方式。

另外，對(duì)于目前校本課程的開發(fā)，北大附中的張麗萍老師有些好的做法，如：英文歌曲選修，美國文化選修，英文短劇表演，英文寫作等。其實(shí)我們也可做適當(dāng)嘗試。

總之，面對(duì)課改，我們教師應(yīng)：學(xué)習(xí)新的教育理念并不停地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)；注重知識(shí)的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)；運(yùn)用多媒體知識(shí)；恰當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學(xué)策略，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋M量真實(shí)的語言情景和豐富多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與語言實(shí)踐活動(dòng)；提高口語水平；盡可能變換教學(xué)方式；聯(lián)系課堂內(nèi)容，開展小組活動(dòng)；要具備對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富英語教學(xué)方法；給予特殊學(xué)生以特殊關(guān)心；更新老師與學(xué)生，老師與家長(zhǎng)的關(guān)系的定位。

[關(guān)于新課改英語心得體會(huì)參考]