第一篇：吳邵萍學(xué)習(xí)心得

點(diǎn)滴成愛(ài)

——學(xué)習(xí)吳邵萍老師的事跡

姚王鎮(zhèn)中心幼兒園 陳倩

今天，我們?nèi)w老師一起學(xué)習(xí)了吳邵萍老師的先進(jìn)事跡，深有感想。吳邵萍老師是教育戰(zhàn)線上的突出代表，是教師們學(xué)習(xí)的榜樣和楷模。從吳邵萍老師身上，我們看到了她的敬業(yè)、奉獻(xiàn)、熱愛(ài)、責(zé)任。

縱觀吳邵萍老師的先進(jìn)事跡，許多都是我們生活中的小事，往往就是這些小事，卻能一絲不茍地干好。曾有人說(shuō)過(guò)：把簡(jiǎn)單的事干好，就是不簡(jiǎn)單！吳邵萍老師就做到了這點(diǎn)，她幾十年如一日，把自己的全部身心都投入到教育事業(yè)中來(lái)，把滿腔的愛(ài)奉獻(xiàn)給了可愛(ài)的孩子們，當(dāng)然，她的收獲也蠻多的，得到了孩子們的愛(ài)戴！

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的這句名言早已深深刻入我們的腦海。這是我們常常掛在嘴邊，寫在論文里的話。一個(gè)教師必須熱愛(ài)學(xué)生才能教育好學(xué)生。一個(gè)教師，唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生的心里才能有這個(gè)老師。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生，老師對(duì)他們是非常關(guān)懷的，老師是愛(ài)他們的。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師是愛(ài)的使者，因?yàn)椤皭?ài)”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因?yàn)椤皭?ài)”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。顧嚴(yán)武說(shuō)：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！焙螞r我們是人民教師，從事著“太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)”，更加應(yīng)該“鐵肩擔(dān)道義”。有了這樣的認(rèn)識(shí)自然就會(huì)忠誠(chéng)于教育事業(yè)，自然也就會(huì)“笑臉看兒童”，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)也就有發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)，而不會(huì)是只表現(xiàn)于職業(yè)化的僵硬的笑臉。

在工作中，我們常常打著愛(ài)學(xué)生的旗號(hào)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，有時(shí)甚至是一種苛刻的要求，以至于孩子對(duì)老師是敬而遠(yuǎn)之，老師也常常倍感困惑：滿腔熱情地對(duì)學(xué)生，學(xué)生咋就不領(lǐng)情呢？學(xué)習(xí)了吳紹萍老師的事跡后，我們可以再一次地問(wèn)問(wèn)自己，我們對(duì)孩子的那種“好”是真心的嗎？或者我們愛(ài)的方式是學(xué)生可以愉快接受的嗎？從吳紹萍老師的事跡中我們可以找到答案：其實(shí)愛(ài)是一次和風(fēng)細(xì)雨的交談，循循善誘的開(kāi)導(dǎo)，一個(gè)淡淡的微笑和一點(diǎn)小小的安慰。這樣可以增進(jìn)師生之間的感情，使你的孩子不再對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，也可以使你的孩子不再懼怕你；而變得喜歡你，也不會(huì)出現(xiàn)你一抬手就躲的局面了。

要想給學(xué)生一碗水，老師必須要有一桶水。要想使一桶水始終保持清新不腐，還要不斷進(jìn)行更換。這道理大家都知道。知道了是不是都能落實(shí)到行動(dòng)中呢？我們每一位老師心中都特別清楚。在畢業(yè)后的三至五年之內(nèi)，我們老師還能保持一股在校做學(xué)生時(shí)的學(xué)習(xí)勁頭，參加一些自學(xué)考試、業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)，但時(shí)間一久，加上工作的加重，家庭的一些瑣碎的事情，便漸漸放松了學(xué)習(xí)，甚至停止了學(xué)習(xí)，對(duì)于一些培訓(xùn)，更是沒(méi)有了當(dāng)初的熱衷。當(dāng)我們看了吳邵萍老師的事跡后，不禁會(huì)覺(jué)得慚愧。所以。作為一名老師，我們必須不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，大膽創(chuàng)新，積極尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，讓自己的腳步跟上時(shí)代的步伐，這樣才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。

通過(guò)學(xué)習(xí)，大家紛紛表示，吳邵萍老師是教書育人的楷模，在以后的工作中要學(xué)習(xí)她甘于奉獻(xiàn)的精神，以高度的責(zé)任心在平凡的崗位上努力奉獻(xiàn)；學(xué)習(xí)她鍥而不舍的敬業(yè)精神，潛心鉆研，提高工作水平；學(xué)習(xí)她奮發(fā)進(jìn)取的開(kāi)拓精神、崇高的品格、特殊的人格魅力。把學(xué)習(xí)她的先進(jìn)事跡與學(xué)校正在開(kāi)展的“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，真正將楷模的力量轉(zhuǎn)換成實(shí)實(shí)在在的工作動(dòng)力，兢兢業(yè)業(yè)地做好本職工作，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

學(xué)習(xí)完吳老師的先進(jìn)事跡后，我腦海里就一直閃現(xiàn)著這句話，她詮釋了這句話的內(nèi)在，同時(shí)也讓這句話變得有血有肉、更加生動(dòng)。路就在我們腳下，就讓我們?cè)谶@條大道上踏實(shí)走好每一步，為孩子們的未來(lái)和自己的價(jià)值邁步向前！

愛(ài)的奉獻(xiàn)

——學(xué)習(xí)吳邵萍事跡心得（王玲）

曾有人說(shuō)過(guò)：把簡(jiǎn)單的事干好，就是不簡(jiǎn)單！吳邵萍就做到了這點(diǎn)，她幾十年如一日，把自己的全部身心都投入到教育事業(yè)中來(lái)，把滿腔的愛(ài)都獻(xiàn)給了可愛(ài)的孩子們，當(dāng)然她的收獲也是蠻多的，得到了孩子們的愛(ài)戴！

吳邵萍老師從事教育27年，她平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī),平凡之處彰顯出偉大的人格。課堂上，她是方法獨(dú)特、機(jī)敏智慧的魅力教師；管理中，她是善解人意、和員工交心的好領(lǐng)導(dǎo)；科研上，她是廢寢忘食、孜孜不倦的探索者。27年她用愛(ài)澆灌著幼教苗圃，用愛(ài)支撐起幼教事業(yè)。她的事跡令學(xué)習(xí)的同志深深震撼和感動(dòng)。

吳邵萍作為園長(zhǎng)老師為了給園里的36位老師提供廣泛的交流平臺(tái)，她從南京師范大學(xué)、東南大學(xué)、江蘇省社科院等教育科研單位，請(qǐng)來(lái)多位專家作為幼兒園的常駐專家，對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行研究、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

為了幫助新老師在最短的時(shí)間里掌握教學(xué)要領(lǐng)，吳邵萍特意制定了“兩教一?！钡拇畎嘀贫龋好?jī)晌焕辖處煄б幻吕蠋??！笆×瞬灰o，還有這么多老師、專家一起來(lái)幫忙。你們應(yīng)該感到幸運(yùn)，而不是退縮?！眳巧燮冀?jīng)常這樣鼓勵(lì)年輕教師。當(dāng)我聽(tīng)了吳邵萍老師的心得后，我深深感覺(jué)到作為一名幼兒教師，最基本的首先是要關(guān)心，愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待自己的孩子一樣，這樣孩子才會(huì)依賴?yán)蠋?，把幼兒園當(dāng)作自己的家一樣。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有責(zé)任心就干不好工作。有些年輕教師覺(jué)得我做了一些事情，學(xué)校就應(yīng)該怎樣怎樣，領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該怎樣，急功近利，殊不知考驗(yàn)一個(gè)人是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事情，重任是要落在有能力承擔(dān)、思想成熟的人身上的。在工作中我要學(xué)會(huì)愛(ài)每一個(gè)孩子，給孩子多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，關(guān)注，每天和任教班級(jí)的孩子都有溝通，哪怕是幫他整理一下衣領(lǐng)，跟他說(shuō)一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)微笑，一個(gè)大拇指，等等。孩子們都會(huì)銘記在心，都有了溫暖，前進(jìn)的動(dòng)力。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。學(xué)習(xí)楷模，先學(xué)會(huì)愛(ài)！

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”?！?小凱”是幸運(yùn)的，遇上了慈母般的吳邵萍老師，在吳老師的悉心照顧下，適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。“小雯”是幸運(yùn)的，遇到了不言放棄的吳邵萍老師，在吳老師耐心細(xì)致地輔導(dǎo)下，“無(wú)可就藥”的孩子跟上了同齡人的步伐。我想在我們每個(gè)班級(jí)也會(huì)有類式“小凱”“小雯”的孩子，我們也要讓他們因?yàn)橛錾狭宋覀?吳老師的同行也成為幸運(yùn)的孩子。在今后的工作中我們要用吳老師的話“孩子的心靈最純潔，每個(gè)孩子都是一朵最美的花，教師應(yīng)該熱愛(ài)每個(gè)孩子，愛(ài)孩子是教育工作的核心，教師要將愛(ài)心傾注在每一個(gè)孩子身上。”提醒自己時(shí)刻注意自己的言行舉止，讓每個(gè)孩子都能感受到老師對(duì)他的愛(ài)。我可以學(xué)習(xí)她那無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂精神；學(xué)習(xí)她那關(guān)愛(ài)孩子勝過(guò)自己子女的崇高品格；學(xué)習(xí)她那潛心鉆研的永恒的追求精神；學(xué)習(xí)她那真正做到了工作即事業(yè)的的高尚情懷，盡自己最大的努力向她靠攏，成為學(xué)生愛(ài)戴、同事欣賞、家長(zhǎng)滿意的教師。

作為一名幼教工作者，吳邵萍老師深知幼兒園階段孩子的各方面特點(diǎn)，在細(xì)微之處也格外注意，以正確的兒童觀、價(jià)值觀、教育觀對(duì)待自己的工作，對(duì)待孩子一視同仁，同時(shí)也能因材施教，對(duì)于個(gè)別幼兒、特殊幼兒，付出自己的真心，用愛(ài)來(lái)教育、保護(hù)、培養(yǎng)他們，得到了良好的成效；作為一名前輩老師，吳邵萍老師能真誠(chéng)對(duì)待年輕教師，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)毫無(wú)保留地傳授，幫助年輕教師更快、更好地成長(zhǎng)起來(lái)，是一位稱職的“好師傅”；生活中，吳邵萍老師不僅是好同事，更是“好姐姐”，她關(guān)心同事，以誠(chéng)相待，每一次都能考慮到同事的實(shí)際情況與心理感受，讓每一位同事感受到了溫暖。不需要華麗的詞藻、不需要無(wú)謂的吹捧，她，就是這樣一個(gè)實(shí)實(shí)在在、勤勤懇懇的人。

態(tài)度決定一切！吳邵萍同志“愛(ài)園勝愛(ài)家”的工作態(tài)度給大家留下了深刻的印象。端正了態(tài)度，也就決定了教學(xué)的起點(diǎn)，這才是做好事情的根本前提。作為一名新教師我更要靜下心，沉下氣，踏踏實(shí)實(shí)工作，勤勤懇懇教書。教師工資績(jī)效改革以后，我們教師的待遇比以前提高了不少，在這種狀況下，我們更應(yīng)該凝神聚力，站得更高一些，看得更遠(yuǎn)一些，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)回饋學(xué)生，回饋社會(huì)。

作為一名教師不僅要教學(xué)生學(xué)，而且自己也要不斷地學(xué)習(xí)。好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍的摯愛(ài)追求。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。27年來(lái)，她從未間斷過(guò)學(xué)習(xí)，從一個(gè)中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理近萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)。要想作為一名優(yōu)秀的教師必須要有終生學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷學(xué)習(xí)才能讓我們進(jìn)步，只有不斷學(xué)習(xí)才能讓我們符合時(shí)代的要求。

作為教師，我們要用自己的愛(ài)心、細(xì)心和關(guān)心讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，那才是我們最大的幸福。

學(xué)習(xí)吳邵萍事跡有感（徐倩）

我常常在想，究竟是什么讓教師這個(gè)職業(yè)受人尊敬、令人感動(dòng)呢？是對(duì)工作一絲不茍的勁頭？是對(duì)教學(xué)不懈鉆研的激情？學(xué)習(xí)了吳邵萍老師的先進(jìn)事跡后，我想，最重要的，應(yīng)該是我們對(duì)孩子、對(duì)學(xué)生最樸素的愛(ài)。吳老師刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，從不計(jì)較個(gè)人得失，把所有的愛(ài)全部?jī)A注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上，結(jié)出了累累碩果，取得了顯著成績(jī)。她曾先后獲得“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”、“江蘇省特級(jí)教師”、“南京市十佳青年教師稱號(hào)”、“首屆南京市優(yōu)秀青年教師”等稱號(hào)。我覺(jué)得吳老師之所以會(huì)榮獲這些光榮稱號(hào)，是因?yàn)樗兴拇筇攸c(diǎn)：一，“愛(ài)”，是她勇于攀登的不竭動(dòng)力。吳老師愛(ài)孩子勝過(guò)媽媽們愛(ài)自己的孩子；二，“學(xué)”，是她刻苦鉆研的永恒追求。好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍的摯愛(ài)追求。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。

三、“研”，是她開(kāi)拓創(chuàng)新的重要法寶。做一個(gè)研究型、專家型教師，一直是吳邵萍追求的目標(biāo)。

四、“傳”，是她盡心履職的真情流露。長(zhǎng)期以來(lái)，吳邵萍主動(dòng)做好傳、幫、帶。無(wú)論是園內(nèi)還是園外，她認(rèn)為每一位幼兒教師都是我們事業(yè)發(fā)展的力量，培養(yǎng)他們是自己應(yīng)盡的責(zé)任。最讓我這個(gè)新老師佩服的是吳老師在27年教育生涯中里能一貫堅(jiān)持的愛(ài)心。

吳邵萍老師27年來(lái)對(duì)責(zé)任和使命的良心付出，是她對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求。之所以讓我們感動(dòng)，是因?yàn)槿紵谒闹械臏嘏憔茫椛涞母腥玖脱由炝恕Ｋ褠?ài)傾注在每個(gè)孩子的身上，愛(ài)園勝愛(ài)家，愛(ài)同事似姐妹，盡心履職，言傳身教，所有的真情流露，都是來(lái)自于她信念的力量。

我曾聽(tīng)過(guò)于丹老師的百家講壇，講到這樣一個(gè)故事：一個(gè)徒弟去問(wèn)他師傅，一碗米是多少錢的價(jià)值？師傅說(shuō)，一碗米，這太難說(shuō)了?？丛谡l(shuí)手里。在一個(gè)家庭主婦手里，她往里加點(diǎn)水，蒸一蒸，半個(gè)鐘頭一碗米飯出來(lái)了，就是一塊錢的價(jià)值。要是在有點(diǎn)腦子的人手里，他把米好好泡一泡，發(fā)一發(fā)，分成四五堆，用粽葉包成粽子，就是四五塊錢的價(jià)值。要是到一個(gè)更有頭腦的人手里，把它適當(dāng)?shù)匕l(fā)酵、加溫，很用心地釀造，一瓶酒有可能是一二十塊錢的價(jià)值，所以一碗米到底多少價(jià)值，這要因人而宜。

現(xiàn)實(shí)生活中，有多少人經(jīng)得起把自己釀成一瓶酒呢？酒離米的形態(tài)是最遠(yuǎn)的，釀造的時(shí)間是最長(zhǎng)的，中間傷心的元素是最多的，你還愿意這樣去實(shí)驗(yàn)嗎？而吳邵萍老師，把“愛(ài)”、“學(xué)”、“研”、“傳”溶入了對(duì)生命和事業(yè)的注解，長(zhǎng)時(shí)間為了一個(gè)夢(mèng)想去“釀酒”，結(jié)果，釀的香飄四溢，成了當(dāng)下我們不斷求索的經(jīng)典凡人。27年的旅程真實(shí)又溫暖，還來(lái)自于她“平淡”的力量。一個(gè)人想要在事業(yè)上取得成就，學(xué)習(xí)就應(yīng)成為“常態(tài)”。她的好學(xué)、勤學(xué)，摯愛(ài)追求，充實(shí)在她一路前行的腳步里?！爸腔坌蛨@長(zhǎng)”這樣的社會(huì)褒賞對(duì)一個(gè)孜孜不倦的教育者是最大的鼓勵(lì)?！敖柚逃榫?，鼓勵(lì)教師成為家長(zhǎng)的合作伙伴，不做理論的奴隸，為教師的發(fā)展提供服務(wù)，管理應(yīng)變他控為自控，要使教師的發(fā)展可持續(xù)，不要輕易否定教師的想法，問(wèn)題是管理園的契機(jī)”。把身邊事、家園事管理的井然有序，為千萬(wàn)個(gè)稚嫩孩子提供學(xué)前教育的新思路，新環(huán)境，把責(zé)任放在常態(tài)，把使命當(dāng)成良心，不計(jì)個(gè)人得失，這就是一個(gè)教育工作者寧?kù)o致遠(yuǎn)的心靈富足。

讀了吳邵萍老師的事跡，我又頓悟到了水的“七善”?！熬由频亍保盒枰覀儼簿幼约簯?yīng)處的地位，時(shí)刻保持謙虛的態(tài)度，選擇低姿態(tài)；“心善淵”：保持心胸寬廣，眼光深遠(yuǎn)，要有不問(wèn)收獲只知耕耘的精神；“與善仁”：對(duì)強(qiáng)者要尊重，對(duì)弱者要理解和嘉許；“言善信”：做到如水一樣，善于準(zhǔn)期有信而至誠(chéng)盡性；“正善治”：象水一樣善于約束和委屈自己，當(dāng)它散落于四方的時(shí)候，它被地球上所有的生命借用而不吝惜；當(dāng)它匯集起來(lái)之后，仍然沿著固定的道路而行，對(duì)任何生命都不構(gòu)成威脅；“事善能”：有水一樣的凝聚力，信念執(zhí)著追求不懈，一旦融為一體，就榮辱與共，生死相依，朝著共同的方向義無(wú)返顧地前進(jìn)；“動(dòng)善時(shí)”：能夜結(jié)露珠，能晨飄霧靄，或舒緩為溪，或陡峭為瀑，會(huì)因時(shí)而變，因勢(shì)而變。

人活著要有點(diǎn)精神追求，當(dāng)吳邵萍老師成為我們教師大眾的榜樣時(shí)，“德高為師、學(xué)高為范”，真讓我由衷地往心里去。簡(jiǎn)單的愛(ài)，細(xì)微處的愛(ài)，積累成了無(wú)私而偉大的愛(ài)。吳老師這種無(wú)私而偉大的愛(ài)，值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。

愛(ài)護(hù)、關(guān)心必須以尊重為前提，學(xué)會(huì)關(guān)心必須學(xué)會(huì)尊重。只有你尊重孩子，才能從孩子那里得到尊重。正如魏書生老師所說(shuō)：“首先從自己做起，培養(yǎng)自己尊重人的品質(zhì)，向?qū)Ψ捷敵鲎鹬氐男畔??！边@樣就會(huì)得到被尊重的信息。孩子在小，他也有自己的人格，他也想得到別人的尊重。因此，老師要學(xué)會(huì)尊重孩子，欣賞孩子，去感受尊重的美好。

愛(ài)孩子還要信任孩子。老師要相信每個(gè)孩子都有他的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處；相信每個(gè)孩子都有積極進(jìn)取的愿望。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，幫助他們長(zhǎng)善救失。

總之，讓我們發(fā)揚(yáng)吳紹萍老師愛(ài)生如子的高尚品德，做一名孩子喜歡的好老師。

讓我們將“愛(ài)”傳遞

——吳邵萍事跡學(xué)習(xí)心得

姚王鎮(zhèn)中心幼兒園

王文琴

最近，我園組織大家學(xué)習(xí)了全國(guó)教書育人楷模吳邵萍老師的先進(jìn)事跡報(bào)告。吳邵萍老師“不斷學(xué)習(xí)，才能站在更高的層次看幼兒教育，踏實(shí)鉆研，才能把幼兒教育的全貌看得更清楚，干得更出色。”的教育理念和她的先進(jìn)事跡深深地感動(dòng)了我，震撼了我，她用實(shí)際行動(dòng)詮釋了師愛(ài)無(wú)疆的高尚師德形象，也讓我陷入了深深的思考。

吳邵萍老師從事教育27年，她平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)，平凡之處彰顯出偉大的人格。課堂上，她是方法獨(dú)特、機(jī)敏智慧的魅力教師；管理中，她是善解人意、和員工交心的好領(lǐng)導(dǎo)；科研上，她是廢寢忘食、孜孜不倦的探索者。27年她用愛(ài)澆灌著幼教苗圃，用愛(ài)支撐起幼教事業(yè)。她的事跡令我深深震撼和感動(dòng)。

吳邵萍作為園長(zhǎng)老師為了給園里的36位老師提供廣泛的交流平臺(tái)，她從南京師范大學(xué)、東南大學(xué)、江蘇省社科院等教育科研單位，請(qǐng)來(lái)多位專家作為幼兒園的常駐專家，對(duì)老師們的教學(xué)進(jìn)行研究、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

為了幫助新老師在最短的時(shí)間里掌握教學(xué)要領(lǐng)，吳邵萍特意制定了“兩教一?！钡拇畎嘀贫龋好?jī)晌焕辖處煄б幻吕蠋?。“失敗了不要緊，還有這么多老師、專家一起來(lái)幫忙。你們應(yīng)該感到幸運(yùn)，而不是退縮?！眳巧燮冀?jīng)常這樣鼓勵(lì)年輕教師。

態(tài)度決定一切！吳邵萍同志“愛(ài)園勝愛(ài)家”的工作態(tài)度給大家留下了深刻的印象。端正了態(tài)度，也就決定了教學(xué)的起點(diǎn)，這才是做好事情的根本前提。作為一名我更要已經(jīng)在幼教崗位上工作了二十多年的老兵更要靜下心，沉下氣，踏踏實(shí)實(shí)工作，勤勤懇懇教書。不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)，凝神聚力，站得更高一些，看得更遠(yuǎn)一些，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)回饋學(xué)生，回饋社會(huì)。

作為一名教師不僅要教學(xué)生學(xué)，而且自己也要不斷地學(xué)習(xí)。好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍的摯愛(ài)追求。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。27年來(lái)，她從未間斷過(guò)學(xué)習(xí)，從一個(gè)中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理近萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)。要想作為一名優(yōu)秀的教師必須要有終生學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷學(xué)習(xí)才能讓我們進(jìn)步，只有不斷學(xué)習(xí)才能讓我們符合時(shí)代的要求。

也許我窮極一生也不能達(dá)到吳邵萍老師那樣的境界，但是人生的價(jià)值并不取決于一個(gè)人的身份地位和已取得的成就的大小，而在于你的精神和價(jià)值取向。所以我可以學(xué)習(xí)她那無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂精神；學(xué)習(xí)她那關(guān)愛(ài)學(xué)生勝過(guò)自己子女的崇高品格；學(xué)習(xí)她那潛心鉆研的永恒的追求精神；學(xué)習(xí)她那真正做到了工作即事業(yè)的的高尚情懷。

我做不了專家，但我可以做一個(gè)有追求、有理想、有進(jìn)步的“操作工”，因?yàn)槲抑辽龠€有愛(ài)。我可以盡量發(fā)揮自己已有的能力；努力學(xué)習(xí)必須有的能力；爭(zhēng)取獲得更高層次的能力，從而豐富自己的教育人生，為自己的工作創(chuàng)造更有利的條件。

守望三尺講臺(tái)，豐富教育人生，教育之路，光榮之路，在幼教之路上行走一定會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻。

學(xué)習(xí)吳邵平老師先進(jìn)事跡有感

徐潔

從事幼兒教育已經(jīng)快一年多了，我常常在想，究竟是什么讓教師這個(gè)職業(yè)受人尊敬、令人感動(dòng)呢？是對(duì)工作一絲不茍的勁頭？是對(duì)教學(xué)不懈鉆研的激情？學(xué)習(xí)了吳邵萍老師的先進(jìn)事跡后，我想，最重要的，應(yīng)該是我們對(duì)孩子、對(duì)學(xué)生最樸素的愛(ài)。正是這份持久的愛(ài)，才能換來(lái)心與心的貼近，才能支撐起所有教師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著不渝。

吳邵萍，南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)。27年，她用愛(ài)澆灌著幼教苗圃，用愛(ài)支撐起幼教事業(yè)。

她有著幼兒教師特有的親和力，微笑自始至終掛在臉上。她也有著如孩子般天真的神情，講起孩子的可愛(ài)，她興奮地起身模仿，講起工作中的小插曲，她仰頭大笑。

其實(shí)，我們自己又何嘗不是這樣呢？我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)起哪個(gè)孩子的調(diào)皮，哪個(gè)孩子的聰明，有的老師模仿起班上的孩子，那一舉手，一投足，像極了。沒(méi)有對(duì)孩子的了解和愛(ài)，又豈能做到呢？

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是我們常常掛在嘴邊，寫在論文里的話。一個(gè)教師必須熱愛(ài)學(xué)生才能教育好學(xué)生。一個(gè)教師，唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生的心里才能有你這個(gè)老師。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生，老師對(duì)他們是非常關(guān)懷的，老師是愛(ài)他們的。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師是愛(ài)的使者，因?yàn)椤皭?ài)”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因?yàn)椤皭?ài)”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。顧嚴(yán)武說(shuō)：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！焙螞r我們是人民教師，從事著“太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)”，更加應(yīng)該“鐵肩擔(dān)道義”。有了這樣的認(rèn)識(shí)自然就會(huì)忠誠(chéng)于教育事業(yè)，自然也就會(huì)“笑臉看兒童”，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)也就有發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)，而不會(huì)是只表現(xiàn)于職業(yè)化的僵硬的笑臉。

有人說(shuō)：“作為一名優(yōu)秀教師從不對(duì)學(xué)生發(fā)火，從不懲罰一個(gè)學(xué)生，從沒(méi)向一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)告過(guò)狀，這便是偉大的師愛(ài)。”我倒認(rèn)為一味地賞識(shí)學(xué)生，廉價(jià)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，而在教育中沒(méi)有了批評(píng)甚至懲罰，這不是真正的師愛(ài)，也不可能達(dá)到我們的教育目標(biāo)。因?yàn)槲覀兊慕逃恰俺扇顺刹拧钡慕逃?，而不是哄小孩高興的保姆式打工。因此我認(rèn)為：人格完善是教育的理想與追求，使學(xué)生人格完善也就應(yīng)該是師愛(ài)的基點(diǎn)和終點(diǎn)。這樣看來(lái)，師愛(ài)與責(zé)任是緊密地聯(lián)系在一起而不可分離的。

自然，處罰必須是恰當(dāng)?shù)?，必須是從師?ài)出發(fā)的。當(dāng)然，教師發(fā)火，處罰學(xué)生也會(huì)傷害師生感情，教師應(yīng)該慎用，但出于教育之目的，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)而必須處罰時(shí)，教師應(yīng)“執(zhí)之以正”，而不能以傷感情為借口放棄“處罰”這一教育手段，因?yàn)槲覀兂袚?dān)著父母都不可能完成的教育責(zé)任。

教師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)源于教育責(zé)任，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)也是為了完成教育責(zé)任。沒(méi)有責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，愛(ài)就會(huì)只是形式化的，虛假的；同時(shí)，沒(méi)有愛(ài)的真誠(chéng)，責(zé)任也就不可能真正的落實(shí)，教育任務(wù)也不可能完成。因此，我認(rèn)為：教育必須是愛(ài)與責(zé)任的完美結(jié)合。

我相信，我們可能無(wú)法做到像愛(ài)自己的孩子那樣愛(ài)我們的學(xué)生，而事實(shí)也證明，母愛(ài)是無(wú)法替代的。套用朱元璋的軍師劉伯溫的一句話：豈能盡如人意，但求無(wú)愧我心。

學(xué)《吳邵萍先進(jìn)事跡報(bào)告》有感

今天，我們集中學(xué)習(xí)了《吳邵萍先進(jìn)事跡報(bào)告》。像泥土一樣樸實(shí)，像大山一樣厚重，像老黃牛一樣無(wú)私。——這是吳邵萍老師教育生命的真實(shí)寫照，她用實(shí)際行動(dòng)詮釋了師愛(ài)無(wú)疆的高尚師德形象。她的先進(jìn)事跡深深地感動(dòng)著我們，震撼著我們，也讓我們陷入了深深的思考。

吳邵萍，南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)。27年，她用愛(ài)澆灌著幼教苗圃，用愛(ài)支撐起幼教事業(yè)。她有著幼兒教師特有的親和力，微笑自始至終掛在臉上。她也有著如孩子般天真的神情，講起孩子的可愛(ài)，她興奮地起身模仿，講起工作中的小插曲，她仰頭大笑。

其實(shí)，我們自己又何嘗不是這樣呢？閑暇時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)起哪個(gè)孩子的調(diào)皮，哪個(gè)孩子的聰明，有的老師模仿起班上的孩子，那一舉手，一投足，像極了。沒(méi)有對(duì)孩子的了解和愛(ài)，又豈能做到呢？

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是我們常常掛在嘴邊，寫在論文里的話。一個(gè)教師必須熱愛(ài)孩子才能教育好學(xué)生。一個(gè)教師，唯有心里時(shí)刻裝著孩子，孩子的心里才能有你這個(gè)老師。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)孩子都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴孩子，老師對(duì)他們是非常關(guān)懷的，老師是愛(ài)他們的。古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯處熓菒?ài)的使者，因?yàn)椤皭?ài)”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因?yàn)椤皭?ài)”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。顧嚴(yán)武說(shuō)：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！焙螞r我們是幼兒教師，從事著“托起明天太陽(yáng)的人”，有了這樣的認(rèn)識(shí)自然就會(huì)忠誠(chéng)于幼兒教育事業(yè)，自然也就會(huì)“笑臉看兒童”，對(duì)于幼兒的愛(ài)也就有發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)，而不會(huì)是只表現(xiàn)于職業(yè)化的僵硬的笑臉。

我窮極一生也不能達(dá)到吳邵萍老師那樣的境界，但是人生的價(jià)值并不取決于一個(gè)人的身份地位和已取得的成就的大小，而在于你的精神和價(jià)值取向。所以我可以學(xué)習(xí)她那無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂精神；學(xué)習(xí)她那關(guān)愛(ài)學(xué)生勝過(guò)自己子女的崇高品格；學(xué)習(xí)她那潛心鉆研的永恒的追求精神；學(xué)習(xí)她那真正做到了工作即事業(yè)的的高尚情懷。

教師對(duì)于孩子的愛(ài)源于教育責(zé)任，對(duì)于孩子的愛(ài)也是為了完成教育責(zé)任。沒(méi)有責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，愛(ài)就會(huì)只是形式化的，虛假的；同時(shí)，沒(méi)有愛(ài)的真誠(chéng)，責(zé)任也就不可能真正的落實(shí)，教育任務(wù)也不可能完成。因此，我認(rèn)為：教育必須是愛(ài)與責(zé)任的完美結(jié)合。我相信，我們可能無(wú)法做到像愛(ài)自己的孩子那樣愛(ài)我們的學(xué)生，而事實(shí)也證明，母愛(ài)是無(wú)法替代的。套用朱元璋的軍師劉伯溫的一句話：豈能盡如人意，但求無(wú)愧我心。

作為教師，我們要用自己的愛(ài)心、細(xì)心和關(guān)心讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，那才是我們最大的幸福，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了我們的價(jià)值。

姚王鎮(zhèn)中心幼兒園

楊麗華

愛(ài)的偉大（胡蓉）

“愛(ài)”，人類特有的情感；“愛(ài)”，美麗而豐富；“愛(ài)”，如陽(yáng)光，普照世間萬(wàn)事萬(wàn)物。作為一名普通教育工作者的吳邵萍老師，將自己最多的愛(ài)無(wú)限保留地奉獻(xiàn)給了教育、奉獻(xiàn)給了幼兒園的孩子們?！皭?ài)”像空氣，看不見(jiàn)、摸不著，只有用心感受，才能“看”到她，當(dāng)你“看”到她的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得很溫暖、很安全。

慈母般的吳邵萍老師讓幼兒感受到了這種溫暖和安全，陪伴小時(shí)凱的午睡；用三年的時(shí)間培養(yǎng)了小余雯的能力，孩子變化正是因?yàn)楦惺艿搅怂膼?ài)，這都是“愛(ài)”給予的希望。大姐般的吳邵萍老師也讓同事感受到了這種溫暖和安全，吳老師的時(shí)時(shí)處處事事愛(ài)護(hù)她們、關(guān)心她們；加班后的“一一護(hù)送”，怎能不讓每一位年輕人感動(dòng)，這都是“愛(ài)”給予的關(guān)懷。對(duì)于每一位受人尊敬的人民教師而言，在他們的身上似乎都少不了“愛(ài)”。當(dāng)然，在吳邵萍老師身上也是一樣。然而，她的這種“愛(ài)”又與眾不同，她愛(ài)得單純、愛(ài)得無(wú)私、愛(ài)得直接、愛(ài)得痛快；這種“愛(ài)”給人以力量、給人以動(dòng)力、給人以鼓舞、給人以信心；這種“愛(ài)”催人奮進(jìn)、催人圖強(qiáng)、催人成長(zhǎng)、催人成功。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！眳巧燮祭蠋?，作為一名教育者的我，在這里我敬佩您的這種“愛(ài)”的追求。在這繽紛的世界里，我也要學(xué)習(xí)您，就是像您一樣追求“愛(ài)”的教育，將“無(wú)私的大愛(ài)”傳遞。

現(xiàn)實(shí)的社會(huì)是“繽紛多彩”的，“繽紛”的讓我們花了眼，“多彩”的讓我們亂了心，我們似乎什么都想要、似乎什么都想追；現(xiàn)實(shí)的社會(huì)是“現(xiàn)實(shí)”的，現(xiàn)實(shí)的我們有時(shí)只看到利益、只看到“自己”。我們好像忘記了我們還有愛(ài)，一種無(wú)私奉獻(xiàn)的大愛(ài)。殊不知奉獻(xiàn)一份愛(ài)，自己將收獲更多的愛(ài)，將得到內(nèi)心的滿足與喜悅。我曾看到一則小故事：

在美國(guó)得克薩斯州的一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，一位名叫克雷斯的年輕人因?yàn)槠嚒皰佸^”被困在郊外。正當(dāng)他萬(wàn)分焦急的時(shí)候，有一位騎馬的男子正巧經(jīng)過(guò)這里。見(jiàn)此情景，這位男子二話沒(méi)說(shuō)便用馬幫助克雷斯把汽車?yán)搅诵℃?zhèn)上。

事后，當(dāng)感激不盡的克雷斯拿出不菲的美鈔對(duì)他表示酬謝時(shí)，這位男子說(shuō)：“這不需要回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難的時(shí)候，你也要盡力幫助他?！庇谑牵诤髞?lái)的日子里，克雷斯主動(dòng)幫助了許許多多的人，并且每次都沒(méi)有忘記轉(zhuǎn)述那句同樣的話給所有被他幫助的人。

許多年后的一天，克雷斯被突然的洪水困在了一個(gè)孤島上，一位勇敢的少年冒著被洪水吞噬的危險(xiǎn)救了他。當(dāng)他感謝少年的時(shí)候，少年竟然也說(shuō)出了那句克雷斯曾說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)次的話：“這不需要回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾……”

克雷斯的胸中頓時(shí)涌起了一股暖暖的激流：“原來(lái)，我穿起的這根關(guān)于愛(ài)的鏈條，周轉(zhuǎn)了無(wú)數(shù)的人，最后經(jīng)過(guò)少年還給了我，我一生做的這些好事，全都是為我自己做的！”

白朗寧說(shuō)過(guò)：“我是幸福的，因?yàn)槲覑?ài)，因?yàn)槲矣袗?ài)?！蔽蚁嘈艆巧燮祭蠋熓切腋５?，因?yàn)樗萌?ài)、去奉獻(xiàn)，她用行動(dòng)為我們?cè)忈屃恕皭?ài)”的意義。讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)將“愛(ài)”傳遞

一、用心灌溉、愛(ài)為根本

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西?！眳巧燮祭蠋熒钌畹?zé)釔?ài)著她的孩子，在吳老師的教育字典里，沒(méi)有居高臨下的命令，也沒(méi)有嚴(yán)肅呆板的訓(xùn)練，她用她的熱情和真誠(chéng)來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子。無(wú)論他們是看似聰明的，還是看似智力和能力上有障礙的孩子，他都會(huì)給他們創(chuàng)造了一個(gè)平等、關(guān)愛(ài)、自由、積極的環(huán)境，給予母親般的關(guān)愛(ài)。愛(ài)孩子賽媽媽的吳邵萍老師了解每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子，對(duì)待那個(gè)年齡小的小女孩慈母般的關(guān)愛(ài)。在吳老師的眼里，沒(méi)有孩子天生聰慧，也沒(méi)有孩子天生能力低，每個(gè)孩子都是閃閃發(fā)光的金子。就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”吳邵萍總是以欣賞的角度去放大他們的行為，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功和喜悅。我相信，站在孩子的角度去聆聽(tīng)他們，才能聽(tīng)見(jiàn)世界上最真最美的聲音！

二、不斷學(xué)習(xí)、樂(lè)享工作

善于思考、勤于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新的吳邵萍老師27年來(lái)從未間斷過(guò)學(xué)習(xí)，為了不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓(xùn)，從未完整地休息過(guò)一個(gè)寒暑假，并且拖著病體學(xué)習(xí)完了近百本教育理論專著。這使我不僅對(duì)吳邵萍老師產(chǎn)生無(wú)比敬仰的情感，也更讓我看到了一個(gè)幼兒教師的努力方向和責(zé)任，鞭策著我不斷地學(xué)習(xí)、快快成長(zhǎng)。

微笑是吳邵萍老師面對(duì)生活的態(tài)度，她用微笑來(lái)面對(duì)孩子，面對(duì)家長(zhǎng)，面對(duì)同事，面對(duì)困難，面對(duì)挫折，從不叫苦叫累。她愛(ài)孩子賽媽媽、愛(ài)幼兒園勝愛(ài)家、愛(ài)同事似姐妹的她在工作中處處收獲著快樂(lè)和感動(dòng)，能在自己熱愛(ài)的事業(yè)中，努力，拼搏，是一種難得的幸福。

三、“傳”、“幫、”“帶”中顯溫情促發(fā)展

吳邵萍老師十分重視對(duì)幼兒園師資方面的培養(yǎng)，積極地幫助每位教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)。她對(duì)待南京師范大學(xué)本科生及研究生所遇到的問(wèn)題和困難細(xì)致入微、對(duì)待幼兒園里的青年教師更加注重言傳身教，在平日工作中經(jīng)常下班級(jí)聽(tīng)青年教師的課，并課后給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，從大的框架大小的細(xì)節(jié)等等方面都對(duì)給每位教師針對(duì)性的額點(diǎn)評(píng)，使他們受益匪淺。我也會(huì)利用空余時(shí)間向師傅多多請(qǐng)教，爭(zhēng)取也早日在幼教的熱土上開(kāi)辟一片屬于自己的小天地。

幼兒教育事業(yè)是我所珍愛(ài)的職業(yè)，也是我夢(mèng)想的歸宿。在學(xué)習(xí)了吳邵萍老師的事跡后，我越發(fā)地眷戀這片凈土了。讓我們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)快樂(lè)，尋找幸福吧！

作為一名教師不僅要教學(xué)生學(xué)，而且自己也要不斷地學(xué)習(xí)。好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍的摯愛(ài)追求。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。27年來(lái)，她從未間斷過(guò)學(xué)習(xí)，從一個(gè)中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理近萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)。要想作為一名優(yōu)秀的教師必須要有終生學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷學(xué)習(xí)才能讓我們進(jìn)步，只有不斷學(xué)習(xí)才能讓我們符合時(shí)代的要求。作為教師，我們要用自己的愛(ài)心、細(xì)心和關(guān)心讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，那才是一名合格教育者.用心培養(yǎng)，用愛(ài)教育（季霞）

人們常說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，是燃燒自己照亮別人的蠟燭。我們自己如何看待教師這個(gè)崗位、這種職業(yè)呢？教師是一個(gè)崗位、一種職業(yè)，但更是一種責(zé)任。教師崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收獲、一種享受。

教師需要從小事做起，從自我做起，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。教育，是無(wú)私奉獻(xiàn)的事業(yè)；教育，是愛(ài)的事業(yè)。

以前我只知道作為一名幼兒教師，只要把孩子看好、把知識(shí)傳授給孩子就可以了，沒(méi)想到作為一名幼兒教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任是那么重。古今中外，人們都選用最美好的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)老師，贊揚(yáng)教師這一職業(yè)是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。我所面對(duì)的是一群活潑、可愛(ài)、天真爛漫的孩子們，我的言談舉止，他們觀察最細(xì)，感受最深，并時(shí)時(shí)在模仿著，我的一舉一動(dòng)，都是他們直觀的、活生生的學(xué)習(xí)榜樣。所以只有不斷的提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才能贏得孩子的喜愛(ài)，家長(zhǎng)的贊許和信任。因此，作為老師的我比任何職業(yè)的人更要嚴(yán)格要求自己。

除此之外，我感覺(jué)還有一點(diǎn)是作為一名幼兒教師不可缺少的精神，那就是“奉獻(xiàn)精神”。我們決不能只追求金錢和物質(zhì)享受，斤斤計(jì)較個(gè)人得失，從而使自己的人生更有加之和意義。自從學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范我才懂得，教育事業(yè)需要有很有很大的付出，還要有不圖回報(bào)的的奉獻(xiàn)精神。特別在工作中，我們會(huì)有心里不平衡，發(fā)牢騷什么的，不能自我調(diào)節(jié)。通過(guò)師德學(xué)習(xí)，我知道了要不怕苦，不怕累，抱著一顆平靜的心去待人接物，你就會(huì)感到世界原來(lái)這么美好。

當(dāng)我第一次站在孩子們面前的時(shí)候，一切都讓我新鮮、好奇。看看這張臉、摸摸那個(gè)頭，多像一枚枚蓓仰著小臉，渴求著陽(yáng)光雨露。每天清晨“老師，您早?！蹦峭傻膯?wèn)候，給我?guī)?lái)了一天的快樂(lè)和生機(jī)；每天傍晚隨著一聲聲“老師，再見(jiàn)。”給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài)，我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè)。

在幼兒園工作的幾年里，我親眼目睹了老教師們愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的作為，親耳聆聽(tīng)了老教師們不畏艱苦，牧牧不倦、耐心教育孩子們的感人事跡，親身感受了那為了孩子們的美好明天而真誠(chéng)奉獻(xiàn)的博大情懷。

正值開(kāi)學(xué)前期，有好多新生剛?cè)雸@，出現(xiàn)了哭鬧不止的情況。我們的老師留下了幼兒家長(zhǎng)的家里、辦公室的電話號(hào)碼，以及手機(jī)號(hào)碼，以便隨時(shí)聯(lián)系到家長(zhǎng)；積極向家長(zhǎng)了解幼兒在家的一些情況，更好的與幼兒交流，使幼兒慢慢適應(yīng)幼兒園的生活；更有的幼兒在離開(kāi)家長(zhǎng)之后，在幼兒園的老師中找到了某位老師作為暫時(shí)的精神寄托，從此這位老師的后面就多了一條小尾巴，無(wú)論老師走到哪都能看到這條小尾巴。我們的老師面對(duì)的不是一個(gè)、兩個(gè)孩子，而是一群這樣的孩子，但是她們從來(lái)沒(méi)有對(duì)孩子們發(fā)過(guò)火，沒(méi)有對(duì)孩子們大聲過(guò)，而是拿出十二分的耐心哄著、教育著孩子們，這是怎樣一種偉大的耐心呀！

幼兒園是一個(gè)大家庭，幼兒園的一草一木，一桌一椅都需要我們保護(hù)。一個(gè)好的教師固然會(huì)對(duì)幼兒未來(lái)的一生產(chǎn)生深刻的影響，但幼兒在體、智、美諸方面獲得成長(zhǎng)發(fā)展就絕非是一個(gè)老師能單獨(dú)完成的，需要老師團(tuán)結(jié)一致，密切配合，共同完成工作。在教育活動(dòng)中，我們老師之間互相尊重密切配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相協(xié)作，共同提高，這也是職業(yè)道德所包涵的一點(diǎn)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢(shì)向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。通過(guò)學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)，增長(zhǎng)自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。在信息時(shí)代,孩子們接觸的信息來(lái)源很多,教師知識(shí)老化的周期很短,更新的速度很快。要面對(duì)孩子旺盛的求知欲,只有不斷學(xué)習(xí),隨時(shí)更新儲(chǔ)備知識(shí),才能成為一名合格的教師。在教師不再是惟一的信息源的今天,一個(gè)好的教師,絕不應(yīng)該僅僅滿足于把自己滿腹的學(xué)識(shí)傳授給孩子,而更應(yīng)該著眼于教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法。所謂授之以“魚(yú)”,不如授以“漁”是也。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是孩子今后走上社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是孩子學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。因此我在工作中注重培養(yǎng)孩子聯(lián)想的習(xí)慣、培養(yǎng)孩子動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣、培養(yǎng)孩子判斷、評(píng)價(jià)和批判的習(xí)慣,同時(shí)我要求自己首先做到這幾點(diǎn),還應(yīng)該具有民主、平等、公正、創(chuàng)新的思想意識(shí),給孩子一個(gè)自主發(fā)展的空間,使孩子學(xué)習(xí)的能力得到真正的提高。

未來(lái)的道路還很長(zhǎng)，我還要經(jīng)歷無(wú)數(shù)墾植與收獲的日子，我要愛(ài)生如子，博愛(ài)奉獻(xiàn)；教書育人，誨人不倦；志存高遠(yuǎn)、淡泊名利的精神，著力提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)；勤學(xué)苦練，用新的教育理論武裝自己，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。讓激情充滿工作，讓美麗灑滿課堂，讓愛(ài)心遍及角落，讓滿意永駐孩子們的心中！

讓教育充滿愛(ài)——學(xué)習(xí)吳邵萍事跡有感

（梅媚）

今天我們學(xué)習(xí)了吳紹萍優(yōu)秀教師的事跡，就是告訴我們要永遠(yuǎn)“該做的事一定要做好”并且“公正平等的對(duì)待每一位幼兒，把他們當(dāng)作自己的子女”讓教育充滿愛(ài)。學(xué)習(xí)她就是要永遠(yuǎn)保持對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，樹(shù)立強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，不懈追求奮發(fā)向上，對(duì)有問(wèn)題幼兒不放棄不拋棄的博大“師愛(ài)”。“師愛(ài)”是激勵(lì)教師做好教育工作的精神動(dòng)力，它又是打開(kāi)幼兒心扉的鑰匙；更是教師與幼兒近距離接觸，使師生之間產(chǎn)生心靈共鳴的通道；教師只有尊重和理解幼兒才能得到幼兒的認(rèn)同，才能使他們甘愿聽(tīng)取教師的教導(dǎo)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有成功的教育，就不能誘發(fā)和鼓舞幼兒克服困難，積極向上。教師的工作是平凡的，每天都在做一件又一件平平凡凡的工作，可吳紹萍教師卻在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，值得我學(xué)習(xí)和深思。

吳邵萍，南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)。27年，她用愛(ài)澆灌著幼教苗圃，用愛(ài)支撐起幼教事業(yè)。

她對(duì)事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)知識(shí)如饑似渴，對(duì)時(shí)間爭(zhēng)分奪秒，好學(xué)和勤學(xué)是她的摯愛(ài)追求。為了學(xué)習(xí)她可以不顧一切，寧愿讓自己舊病復(fù)發(fā)，也不肯放棄去全國(guó)音樂(lè)心理學(xué)學(xué)習(xí)，第二次開(kāi)刀的10天后，又去參加全國(guó)的音樂(lè)教育研究培訓(xùn)，為了不影響傷口的恢復(fù)，每天聽(tīng)完報(bào)告了，就痛苦地趴在宿舍的床上，一直堅(jiān)持到學(xué)習(xí)結(jié)束。愛(ài)讀書的她更為自己定了嚴(yán)格的計(jì)劃：每月讀雜志10本，每季讀完1~2本理論書籍。目前，她讀完了教育學(xué),心理學(xué),管理學(xué),家長(zhǎng)工作,課程理論,親子教育等各類書籍近百本，廣泛的學(xué)習(xí)促使她飛快的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為一個(gè)智慧型園長(zhǎng)。做一個(gè)研究型、專家型教師，一直是吳老師追求的目標(biāo)。她始終置身于教育教學(xué)改革時(shí)間和科學(xué)探索，醉心于課題研究。

吳老師愛(ài)孩子賽過(guò)媽媽，她對(duì)幼兒園小朋友的照顧無(wú)微不至，就像照顧自己的孩子一樣。就連一個(gè)各項(xiàng)能力都比別的孩子低的小朋友，在吳老師的細(xì)致輔導(dǎo)下，三年的時(shí)間內(nèi)也達(dá)到了同齡兒童的水平。吳老師對(duì)幼兒園的愛(ài)也絕不亞于對(duì)自己家人的愛(ài)。一次，吳紹萍的父親出車禍住院，白天，她認(rèn)真地在幼兒園工作。夜晚，她在醫(yī)院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，準(zhǔn)備第二天工作。從她父親住院到去世，吳邵萍從未請(qǐng)過(guò)一次假。在她眼里，幼兒園勝似自己的家，園里建設(shè)比家還重要。

試問(wèn)，作為教師的我們，又做到了幾分呢？要想給學(xué)生一碗水，老師必須要有一桶水。要想使一桶水始終保持清新不腐，還要不斷進(jìn)行更換。這道理大家都知道。知道了是不是都能落實(shí)到行動(dòng)中呢？我們每一位老師心中都特別清楚。在畢業(yè)后的三至五年之內(nèi)，我們老師還能保持一股在校做學(xué)生時(shí)的學(xué)習(xí)勁頭，參加一些自學(xué)考試、業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)，但時(shí)間一久，加上工作的加重，家庭的一些瑣碎的事情，便漸漸放松了學(xué)習(xí)，甚至停止了學(xué)習(xí)，對(duì)于一些培訓(xùn)，更是沒(méi)有了當(dāng)初的熱衷。當(dāng)我們看了吳邵萍老師的事跡后，不禁會(huì)覺(jué)得慚愧。所以，作為一名老師，我們必須不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，大膽創(chuàng)新，積極尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，讓自己的腳步跟上時(shí)代的步伐，這樣才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。

從今以后我們應(yīng)該好好思考一下了。我們既然選擇了教師這一份看似平凡而有不平凡的神圣職業(yè)，我們就應(yīng)該把心沉下來(lái)，把自己全身心地投入到教師這份工作當(dāng)中，我們應(yīng)該以吳紹萍老師為榜樣，把這份職業(yè)轉(zhuǎn)化成自己終身的事業(yè)來(lái)做，用心真正去熱愛(ài)這份事業(yè)，熱愛(ài)自己的崗位，把自己全部的愛(ài)都獻(xiàn)給教育事業(yè)，獻(xiàn)給自己最愛(ài)的孩子們。

“學(xué)習(xí)吳紹萍老師的事跡后，也讓我對(duì)自己有一個(gè)更加清醒的認(rèn)識(shí)：我做不了專家，但我可以做一個(gè)有追求、有理想、有進(jìn)步的“操作工”，因?yàn)槲抑辽龠€有愛(ài)。我可以盡量發(fā)揮自己已有的能力；努力學(xué)習(xí)必須有的能力；爭(zhēng)取獲得更高層次的能力，從而豐富自己的教育人生，為自己的工作創(chuàng)造更有利的條件。

學(xué)習(xí)吳邵萍事跡心得（張婕美）

吳紹萍，一個(gè)普通的名字，卻有著不平凡的經(jīng)歷。讀過(guò)吳紹萍的先進(jìn)事跡后，我深受感動(dòng)，我為她的平凡而感動(dòng)，我為她的偉大而感動(dòng)，她帶給我們的是深深的感動(dòng)和長(zhǎng)久的思考。

教師，是黑暗道路上的一盞長(zhǎng)明燈，它賦予了黑暗以光明，照亮了我們前行的路。吳紹萍老師就是這長(zhǎng)明燈的真實(shí)寫照，她一心一意地為著教育事業(yè)而無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己的一切乃至生命?？戳藚菂巧燮祭蠋煹氖论E，覺(jué)得至少有兩點(diǎn)值得我們認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)：這兩點(diǎn)一是愛(ài)心，二是好學(xué)上進(jìn)心。

一、愛(ài)心

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的這句名言早已深深刻入我們的腦海。在我們并沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)此中深意的時(shí)候，吳邵萍老師的諸多行動(dòng)再一次帶領(lǐng)了我去思考這句話。說(shuō)到愛(ài)心，這是作為一名教師的最底線，因?yàn)橹挥性诶蠋煇?ài)孩子，孩子愛(ài)老師的前提下，教育才會(huì)成功。教師愛(ài)學(xué)生，一個(gè)很重要的理念就是相信每一個(gè)孩子，用愛(ài)的火花去點(diǎn)燃每一個(gè)孩子的心燈。

吳邵萍老師剛踏上工作崗位就給自己的幼教生涯定下了“愛(ài)”的基調(diào)，她愛(ài)孩子，每次與孩子說(shuō)話，她總是蹲下去，用溫柔的擁抱和親切的話語(yǔ)讓孩子感受到溫暖，被孩子們親切的稱為“吳媽媽”。作為一名小學(xué)教師，愛(ài)孩子也同樣是教育工作的核心。只有你真正的愛(ài)孩子了，才會(huì)去關(guān)心孩子。小學(xué)生的自我意識(shí)比幼兒園的小朋友更加強(qiáng)烈，需要我們時(shí)刻注意平時(shí)與學(xué)生的交往方式，如說(shuō)話的語(yǔ)氣、態(tài)度、動(dòng)作，這些孩子們都看在了眼里。老師對(duì)孩子的愛(ài)并不僅僅是教好書，盡到自己的職責(zé)，更是對(duì)孩子的一種關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)，一種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，正所謂好的習(xí)慣可以使人受益終生。作為老師，應(yīng)把孩子的壞習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有一點(diǎn)錯(cuò)誤的苗頭時(shí)，就應(yīng)及時(shí)制止，這樣做才是對(duì)孩子的真正的愛(ài)。

在吳邵萍老師看來(lái)，對(duì)孩子的愛(ài)很簡(jiǎn)單，“愛(ài)孩子，就是他哭的時(shí)候，你懂得安慰他；他遇到困難時(shí)，你樂(lè)于陪他一起面對(duì)；他難過(guò)時(shí)，你愿意抱一抱他?！焙?jiǎn)單的“愛(ài)”字說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，堅(jiān)持了27年更難。簡(jiǎn)單的愛(ài)，細(xì)微處的愛(ài)，積累成了無(wú)私而偉大的愛(ài)。吳老師這種無(wú)私而偉大的愛(ài)，值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。

在工作中，我們常常打著愛(ài)學(xué)生的旗號(hào)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，有時(shí)甚至是一種苛刻的要求，以至于孩子對(duì)老師是敬而遠(yuǎn)之，老師也常常倍感困惑：滿腔熱情地對(duì)學(xué)生，學(xué)生咋就不領(lǐng)情呢？學(xué)習(xí)了吳紹萍老師的事跡后，我們可以再一次地問(wèn)問(wèn)自己，我們對(duì)孩子的那種“好”是真心的嗎？或者我們愛(ài)的方式是學(xué)生可以愉快接受的嗎？從吳紹萍老師的事跡中我們可以找到答案：其實(shí)愛(ài)是一次和風(fēng)細(xì)雨的交談，循循善誘的開(kāi)導(dǎo)，一個(gè)淡淡的微笑和一點(diǎn)小小的安慰。這樣可以增進(jìn)師生之間的感情，使你的孩子不再對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，也可以使你的孩子不再懼怕你；而變得喜歡你，也不會(huì)出現(xiàn)你一抬手就躲的局面了。

二、好學(xué)上進(jìn)心

吳邵萍老師的教育理念“不斷學(xué)習(xí)，才能站在更高的層次看幼兒教育，踏實(shí)鉆研，才能把幼兒教育的全貌看得更清楚，干得更出色。”吳紹萍老師始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。從教27年來(lái)，吳邵萍老師從不間斷學(xué)習(xí)，從一個(gè)中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理近萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)。

為一名教師不僅要教學(xué)生學(xué)，而且自己也要不斷地學(xué)習(xí)。好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍的摯愛(ài)追求。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。27年來(lái)，她從未間斷過(guò)學(xué)習(xí)，從一個(gè)中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理近萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)。要想作為一名優(yōu)秀的教師必須要有終生學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷學(xué)習(xí)才能讓我們進(jìn)步，只有不斷學(xué)習(xí)才能讓我們符合時(shí)代的要求。

作為教師，我們要用自己的愛(ài)心、細(xì)心和關(guān)心讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，那才是我們最大的幸福，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了我們的價(jià)值。

愛(ài)注幼兒 情灑事業(yè)

覽遍四季晴雨(陳珍)周三下午，全體教師齊集多功能廳，開(kāi)展了向全國(guó)教書育人楷模吳邵萍同志學(xué)習(xí)的活動(dòng)。會(huì)上，全校教師一起學(xué)習(xí)了吳邵萍同志先進(jìn)事跡。副園長(zhǎng)宣讀了吳邵萍老師的教育理念“不斷學(xué)習(xí)，才能站在更高的層次看幼兒教育，踏實(shí)鉆研，才能把幼兒教育的全貌看得更清楚，干得更出色?！毕窭宵S牛一樣無(wú)私。——這是吳邵萍老師教育生命的真實(shí)寫照，像泥土一樣樸實(shí)，像大山一樣厚重，實(shí)際行動(dòng)詮釋了師愛(ài)無(wú)疆的高尚師德形象。她的先進(jìn)事跡深深地感動(dòng)著我們，震撼著我們，也讓我們陷入了深深的思考。

教師,這太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),在教育的殿堂里,用生命燃起了愛(ài)之火。它跳動(dòng)著愛(ài)、傳遞著愛(ài)、訴說(shuō)著愛(ài),它照亮了一代代莘莘學(xué)子的心靈,也照亮了人們一雙雙崇敬傾慕的眼睛。“因?yàn)閻?ài),所以愛(ài)……”聽(tīng)到這首歌,我心里一直在暗想：這應(yīng)該就是吳邵萍老師愛(ài)的旋律。

吳邵萍，女，漢族，1965年1月生，江蘇省南京市人，大學(xué)文化程度，中共黨員，先后擔(dān)任音樂(lè)、語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)、體育等各學(xué)科教師、年級(jí)組長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、園長(zhǎng)?，F(xiàn)任江蘇省南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)，中學(xué)特級(jí)教師。從事幼兒教育工作27年來(lái)，愛(ài)崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，把所有的愛(ài)全部?jī)A注在幼兒身上。注重青年教師培養(yǎng)，主動(dòng)做好傳、幫、帶，言傳身教，5年中在各地上示范課100多場(chǎng)，取得了顯著成績(jī)。她把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上，結(jié)出了累累碩果，取得了顯著成績(jī)。她曾先后獲得“全國(guó)優(yōu)秀教師”“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”“江蘇省特級(jí)教師”“南京市十佳青年教師”“首屆南京市優(yōu)秀青年教師”“南京市第二屆學(xué)科帶頭人”“南京市千名崗位能手”“南京市首屆名教師”“玄武區(qū)首屆中青年拔尖人才”“玄武區(qū)第二屆中青年拔尖人才”、玄武區(qū)第三屆中青年拔尖人才”等稱號(hào)。她主編了兩本書，參與編寫了9本書；在省以上刊物公開(kāi)發(fā)表論文72篇，其中在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表6篇；參加省以上研討會(huì)獲獎(jiǎng)?wù)撐?0篇，其中獲全國(guó)獎(jiǎng)6篇。

一、“愛(ài)”，是她勇于攀登的不竭動(dòng)力

1、愛(ài)孩子賽媽媽。吳邵萍同志就是因?yàn)橄矚g孩子才選擇了教師職業(yè)。她27年來(lái)始終立 足于幼教第一線，遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀，對(duì)孩子一視同仁，無(wú)私奉獻(xiàn)，促進(jìn)每位幼兒在不同水平上發(fā)展。她常說(shuō)，孩子的心靈最純潔，每個(gè)孩子都是一朵最美的花，教師應(yīng)該熱愛(ài)每個(gè)孩子，愛(ài)孩子是教育工作的核心，教師要將 愛(ài)心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說(shuō)，而且也是這樣做。1983年，剛踏上工作崗 位的吳邵萍就給自己的幼教生涯定下了“愛(ài)”的基調(diào)。她愛(ài)孩子，每次與孩子說(shuō)話，她總是蹲 下去，用溫柔的擁抱和親切的話語(yǔ)讓孩子感受到溫暖，被孩子們親切的稱為“吳媽媽”。大家 也都稱呼她為“媽媽老師”。她認(rèn)為幼兒教育首先是愛(ài)的教育，我想這一點(diǎn)我們每個(gè)身處教學(xué) 一線的老師都會(huì)有所體會(huì)?！皭?ài)是一個(gè)永恒的主題”，我們教師更是“愛(ài)”的踐行者。吳邵萍還 說(shuō)，“幼兒教師的一言一行，都會(huì)影響到幼兒的成長(zhǎng)?！本退闶巧鷼?，也要與孩子共同探討，坦誠(chéng)地告訴孩子“老師今天很生氣”和為什么生氣，這樣教師和“寶寶”之間才是平等的，幼兒 才能形成無(wú)拘無(wú)束的獨(dú)立人格。小學(xué)生的自我意識(shí)比幼兒園的小朋友更加強(qiáng)烈，需要我們時(shí) 刻注意平時(shí)與學(xué)生的交往方式，如說(shuō)話的語(yǔ)氣、態(tài)度、動(dòng)作，這些孩子們都看在了眼里。吳 老師還有一句話值得我們做班主任的借鑒，那就是“每一個(gè)老師首先是孩子的保育員、安全 員和心理輔導(dǎo)員，其次才是老師。”

2、愛(ài)園勝愛(ài)家。

2、愛(ài)園勝愛(ài)家。27年來(lái)，她從未因家庭原因而影響工作。1997年，正值幼兒園創(chuàng)建南京市市級(jí)示范園時(shí)，她的父親因車禍住院。白天，她在園兢兢業(yè)業(yè)的工作。夜晚，她還在醫(yī)院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，準(zhǔn)備第二天的工作。她父親住院近一年直至去世，她從未請(qǐng)過(guò)一次假。在工作中，她從不計(jì)較個(gè)人得失，從不叫苦叫累。平日總是起早貪黑，早到遲走。在她的眼里，幼兒園勝似自已的家，園里建設(shè)比家還重要。

3、愛(ài)同事似姐妹。由于園里年輕人較多，作為青年人的領(lǐng)頭人，吳邵萍時(shí)時(shí)處處事事愛(ài)護(hù)她們、關(guān)心她們。在創(chuàng)建江蘇省省級(jí)示范性幼兒園時(shí)，青年教師每天加班到深夜，為了她們的安全，吳邵萍每天“打的”挨個(gè)將她們安全送回家。然后，自己才回家。這段時(shí)間，吳邵萍總是在深夜1、2點(diǎn)鐘最后一個(gè)回到家。對(duì)園內(nèi)的青年教師，她更注重言傳身教。更為可貴的是，南京市內(nèi)無(wú)論哪個(gè)區(qū)、哪所幼兒園，只要找到她，她都及時(shí)前往指導(dǎo)，并毫無(wú)保留地傳授她的教科研成果。為了提高教師水平，她是要求老師之間“相互拜師”，不管是老教師、年輕教師，都要每年給自己找一個(gè)“師傅”?；閹熗?，她教我如何引導(dǎo)孩子、駕馭課堂，我教她如何在教學(xué)中加入動(dòng)畫因素。大家都大有收獲！

二、“學(xué)”，是她刻苦鉆研的永恒追求

好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍的摯愛(ài)追求。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。27年來(lái)，她從未間斷過(guò)學(xué)習(xí)，從一個(gè)中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)。為了不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓(xùn)，從未完整地休息過(guò)一個(gè)寒暑假。1999年暑假，她的痔瘡剛開(kāi)完刀兩天，當(dāng)她得知有一個(gè)全國(guó)音樂(lè)心理學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，立即前往學(xué)習(xí)，一連7天下來(lái)，影響了傷口的恢復(fù)，又到醫(yī)院進(jìn)行二次開(kāi)刀，在家休息10天后，又去參加全國(guó)音樂(lè)教育研究培訓(xùn)，這次為了不影響傷口的恢復(fù)，每天聽(tīng)完報(bào)告后，她就痛苦地趴在宿舍的床上，一直堅(jiān)持到學(xué)習(xí)結(jié)束。平時(shí)，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間，博覽群書。自加壓力，自定讀書計(jì)劃，每月讀10本雜志、每季讀完1-2本理論書籍。收集整理了30本資料冊(cè)，做了多本學(xué)習(xí)筆記。目前，她讀完了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、家長(zhǎng)工作、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本，廣泛的學(xué)習(xí)促使她飛速的成長(zhǎng)，成為本領(lǐng)域的領(lǐng)先者，智慧型園長(zhǎng)。

三、“研”，是她開(kāi)拓創(chuàng)新的重要法寶

做一個(gè)研究型、專家型教師，一直是吳邵萍追求的目標(biāo)。因此，吳邵萍受聘擔(dān)任國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)研究“九五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《早期兒童音樂(lè)教學(xué)法的心理研究》科研基地負(fù)責(zé)人，擔(dān)任《中國(guó)早期兒童音樂(lè)舞蹈教育發(fā)展研究中心》的實(shí)驗(yàn)基地負(fù)責(zé)人，是江蘇省教育科學(xué)研究院—幼兒教育特約研究員、南京市第五屆幼教專業(yè)委員會(huì)理事、南京市教學(xué)研究室學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)員、玄武區(qū)教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、玄武區(qū)小學(xué)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)主任委員。

她鉆研、善研，始終致力于教育教學(xué)改革實(shí)踐和科學(xué)探索，醉心于課題研究。八五期間，她參加南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)家級(jí)研究課題《幼兒園音樂(lè)教育的改革》。九五期間，她不僅參與了南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的“九五”國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)研究課題《早期兒童教學(xué)的心理學(xué)研究》和江蘇省人文社會(huì)科學(xué)研究課題《建構(gòu)中國(guó)早期兒童音樂(lè)教育的理論及實(shí)踐體系的研究》兩個(gè)課題的實(shí)踐研究，她個(gè)人還獨(dú)立承擔(dān)了江蘇省教育學(xué)會(huì)科研課題、南京市“九五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《幼兒園創(chuàng)造性韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的研究。她在幼兒音樂(lè)教育改革上進(jìn)行大膽實(shí)踐與研究，《幼兒創(chuàng)造性韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)研究》、《幼兒園舞蹈欣賞教學(xué)初探》《舞蹈欣賞教學(xué)》、《開(kāi)放的幼兒音樂(lè)教育》、《以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，開(kāi)展大班合唱教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》等多篇論文發(fā)在表國(guó)家級(jí)刊物《學(xué)前教育研究》、《中國(guó)人民大學(xué)?幼兒教育》或在國(guó)家級(jí)、省級(jí)論文一、二等獎(jiǎng)，形成了具有個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解的幼兒音樂(lè)教育思想和方法。

十五期間，她獨(dú)立申報(bào)、負(fù)責(zé)并完成了江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題立項(xiàng)課題《幼兒園開(kāi)放性課程的建構(gòu)》的研究。從理論和實(shí)踐兩個(gè)緯度來(lái)探索幼兒園是否需要、是否能夠及如何建構(gòu)自己的園本課程展開(kāi)全方位的研究，重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，她還參加了南京師范大學(xué)虞永平博導(dǎo)負(fù)責(zé)的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《生活化游戲化的幼兒園課程研究》、南京師范大學(xué)張俊教授的《后現(xiàn)代主義的幼兒科學(xué)教育研究》的課題研究，參加了全國(guó)教育科學(xué)“十五?教育部重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育課程開(kāi)發(fā)與推進(jìn)的比較研究》子課題《區(qū)域性多元游戲課程開(kāi)發(fā)與推進(jìn)的研究》。

十一五期間，她獨(dú)立主持了江蘇省教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃課題《實(shí)現(xiàn)良性多維互動(dòng)，促共同體和諧發(fā)展》的研究。她結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行鉆研，展開(kāi)系統(tǒng)研究，有效解決了一些教育改革和發(fā)展中的前沿問(wèn)題。經(jīng)過(guò)五年的研究和探索，《幼兒園開(kāi)放性課程的建構(gòu)》課題得到了江蘇省課題規(guī)劃專家組的一致好評(píng)，他們認(rèn)為：“該課題選擇開(kāi)放性主題課程活動(dòng)在幼兒園園本實(shí)踐的角度展開(kāi)研究，將課程研究與幼兒園的特色教育活動(dòng)，與促進(jìn)兒童更加主動(dòng)全面的發(fā)展，與家庭、社會(huì)教育資源的整合，與教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展密切結(jié)合，進(jìn)行了拓展性的研究，立意新，切入點(diǎn)準(zhǔn)確，反映了課題負(fù)責(zé)人敏感的研究視野、認(rèn)真的研究態(tài)度和扎實(shí)的研究功底，反映了課題幼兒園良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。課題以兒童的主動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)遵循兒童為本，教師為本，促進(jìn)富有個(gè)性發(fā)展的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。在研究過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)研究觀點(diǎn)的反復(fù)論證與實(shí)踐反思。在課題研究過(guò)程中，大大提升了教師的研究水平與綜合素養(yǎng)，特別是對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的反思能力，有了長(zhǎng)足的發(fā)展。該課題具有豐碩的研究成果，其中專著《開(kāi)放性課程在行動(dòng)》為近階段園本課程實(shí)踐研究中不可多見(jiàn)的專業(yè)著作。”在進(jìn)行課程建構(gòu)過(guò)程中，她出版了研究成果《開(kāi)放性課程在行動(dòng)》專著，主編了《托班課程》上、下冊(cè)。這些研究成果的出版，為一線教師在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)幼兒的觀察、分析、評(píng)價(jià)提供了直接的參照和支持，為教師設(shè)計(jì)可展開(kāi)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)提供了范本。

研究過(guò)程中將園長(zhǎng)的管理與教師的成長(zhǎng)、與幼兒園的發(fā)展結(jié)合，從理論和實(shí)踐中都進(jìn)行了很好的總結(jié)，“理論學(xué)習(xí)必須借助教育情境”、“鼓勵(lì)教師成為家長(zhǎng)合作伙伴”、“不做理論的奴隸”、“為老師的發(fā)展提供服務(wù)”、“管理應(yīng)變他控為自控”、“要使教師的發(fā)展可持續(xù)”、“不要輕易否定教師的想法”、“問(wèn)題是園長(zhǎng)管理的契機(jī)”等系列文章均發(fā)表在江蘇省《早期教育》和浙江省《幼兒教育》上。而“開(kāi)放性課程”各階段研究論文也連續(xù)發(fā)表在江蘇省《早期教育》上。這些成果均對(duì)一線的園長(zhǎng)和教師如何展開(kāi)課程研究、課題研究、如何進(jìn)行管理和教師的成長(zhǎng)具有指導(dǎo)作用，獲得了廣泛的好評(píng)。她重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)幼兒園園長(zhǎng)開(kāi)展教育科研的需要，2009年，她又在《早期教育》雜志連續(xù)發(fā)表了具有很強(qiáng)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)價(jià)值的《再談常規(guī)管理》系列指導(dǎo)文章，產(chǎn)生了廣泛的影響。

四、“傳”，是她盡心履職的真情流露

長(zhǎng)期以來(lái)，吳邵萍主動(dòng)做好傳、幫、帶。無(wú)論是園內(nèi)還是園外，她認(rèn)為每一位幼兒教師都是我們事業(yè)發(fā)展的力量，培養(yǎng)他們是自己應(yīng)盡的責(zé)任，因此，她總是不厭其煩，毫無(wú)保留，全心全意地幫助所有幼教同行。她承擔(dān)了南京師范大學(xué)本科生及研究生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，她對(duì)待這些學(xué)生就像自己的孩子一樣，生活上無(wú)微不至地關(guān)心，實(shí)習(xí)工作耐心細(xì)致地指導(dǎo)，總是利用自己的休息時(shí)間不厭其煩地接受每位學(xué)生的訪談、問(wèn)卷等課題研究工作。

對(duì)園內(nèi)的青年教師，她更注重言傳身教，在平日工作中，她有良好的師德修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。不僅下班聽(tīng)取每一位教師的教學(xué)活動(dòng)，課后還與她們逐一反饋和互動(dòng)，同時(shí)還定期上示范課給全園教師觀摩。她指導(dǎo)青年教師嚴(yán)格細(xì)致。既有理論上整體框架的指導(dǎo)，又有操作過(guò)程中具體環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。從不放過(guò)每個(gè)細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)。如教具演示，收放順序都一一指導(dǎo)到位。在她的指導(dǎo)下，青年教師迅速成長(zhǎng)。在她的帶動(dòng)下，每個(gè)教師個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)，人人都是骨干，園里教師個(gè)個(gè)被邀請(qǐng)?jiān)谌珖?guó)各地上示范課，在全國(guó)各類研討會(huì)上上觀摩研究課。這些做法和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常吸引全國(guó)各地的同行到該園跟班學(xué)習(xí)。該園的辦園水平和先進(jìn)的管理方法，也被同行當(dāng)做學(xué)習(xí)的榜樣。

她重視發(fā)揮特級(jí)教師的示范作用，每學(xué)年對(duì)區(qū)園長(zhǎng)、市青優(yōu)開(kāi)放示范課，她每學(xué)期都上多節(jié)示范課和舉辦講座。還承擔(dān)了市區(qū)的帶徒任務(wù)，她總是竭盡所能地給予他們幫助和指導(dǎo)。目前，她已培養(yǎng)了1名特級(jí)教師、1名南京市名教師特級(jí)教師候選人、2名南京市學(xué)科帶頭人和多名南京市優(yōu)秀青年教師。更為可貴的是，南京市內(nèi)無(wú)論哪個(gè)區(qū)、哪所幼兒園，只要找到她，她都及時(shí)前往指導(dǎo)，并毫無(wú)保留地傳授她的教科研成果。在國(guó)內(nèi)，經(jīng)常到深圳、溫州、澳門、大連、杭州、河南、廣州、南寧等地，為全國(guó)性、全省性及各市開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)班講課。同時(shí)，她還在《全國(guó)音樂(lè)研討會(huì)》上向全國(guó)各幼教同行開(kāi)講座，并上示范課。每場(chǎng)講座，聽(tīng)眾均在1000人以上。近五年，她的足跡遍布全國(guó)各地，講課近100多場(chǎng)，為幼兒教育教學(xué)改革和發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

曾記得，我們帶著滿臉的稚氣和強(qiáng)烈的求知欲踏入幼稚園，每天清晨我們都去上學(xué)，開(kāi)始既忙碌而又快樂(lè)的校園生活。課堂上，我們認(rèn)真地聽(tīng)著老師精彩的講解，有時(shí)眉頭緊皺，積極開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)思考問(wèn)題；有時(shí)為了一個(gè)問(wèn)題，暢所欲言，各抒己見(jiàn)；有時(shí)跟隨老師，一起書聲瑯瑯。

課下，我們快樂(lè)地做游戲，老鷹捉小雞、三個(gè)字……最愛(ài)玩的還是老鷹捉小雞，笨手笨腳的老鷹總是捉不住小雞，常常被我們嘲笑。

如今，這些都已成為我最寶貴也最美好的回憶。驀然回首，我卻總是淚眼朦朧。參天大樹(shù)忘不了根須，浩浩江河忘不了源頭，我們又怎能忘記曾今教過(guò)自己的老師？

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是我們常常掛在嘴邊，寫在論文里的話。一個(gè)教師必須熱愛(ài)學(xué)生才能教育好學(xué)生。一個(gè)教師，唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生的心里才能有你這個(gè)老師。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生，老師對(duì)他們是非常關(guān)懷的，老師是愛(ài)他們的。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師是愛(ài)的使者，因?yàn)椤皭?ài)”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因?yàn)椤皭?ài)”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。顧嚴(yán)武說(shuō)：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！焙螞r我們是人民教師，從事著“太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)”，更加應(yīng)該“鐵肩擔(dān)道義”。有了這樣的認(rèn)識(shí)自然就會(huì)忠誠(chéng)于教育事業(yè)，自然也就會(huì)“笑臉看兒童”，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)也就有發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)，而不會(huì)是只表現(xiàn)于職業(yè)化的僵硬的笑臉。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”吳邵萍老師，作為一名教育者的我，在這里我敬佩您的這種“愛(ài)”的追求。在這繽紛的世界里，我也要學(xué)習(xí)您，就是像您一樣追求“愛(ài)”的教育，將“無(wú)私的大愛(ài)”傳遞。

現(xiàn)實(shí)的社會(huì)是“繽紛多彩”的，“繽紛”的讓我們花了眼，“多彩”的讓我們亂了心，我們似乎什么都想要、似乎什么都想追；現(xiàn)實(shí)的社會(huì)是“現(xiàn)實(shí)”的，現(xiàn)實(shí)的我們有時(shí)只看到利益、只看到“自己”。我們好像忘記了我們還有愛(ài)，一種無(wú)私奉獻(xiàn)的大愛(ài)。殊不知奉獻(xiàn)一份愛(ài)，自己將收獲更多的愛(ài)，將得到內(nèi)心的滿足與喜悅。我曾看到一則小故事：

在美國(guó)得克薩斯州的一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，一位名叫克雷斯的年輕人因?yàn)槠嚒皰佸^”被困在郊外。正當(dāng)他萬(wàn)分焦急的時(shí)候，有一位騎馬的男子正巧經(jīng)過(guò)這里。見(jiàn)此情景，這位男子二話沒(méi)說(shuō)便用馬幫助克雷斯把汽車?yán)搅诵℃?zhèn)上。

事后，當(dāng)感激不盡的克雷斯拿出不菲的美鈔對(duì)他表示酬謝時(shí)，這位男子說(shuō)：“這不需要回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難的時(shí)候，你也要盡力幫助他?！庇谑?，在后來(lái)的日子里，克雷斯主動(dòng)幫助了許許多多的人，并且每次都沒(méi)有忘記轉(zhuǎn)述那句同樣的話給所有被他幫助的人。

許多年后的一天，克雷斯被突然的洪水困在了一個(gè)孤島上，一位勇敢的少年冒著被洪水吞噬的危險(xiǎn)救了他。當(dāng)他感謝少年的時(shí)候，少年竟然也說(shuō)出了那句克雷斯曾說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)次的話：“這不需要回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾……”

克雷斯的胸中頓時(shí)涌起了一股暖暖的激流：“原來(lái)，我穿起的這根關(guān)于愛(ài)的鏈條，周轉(zhuǎn)了無(wú)數(shù)的人，最后經(jīng)過(guò)少年還給了我，我一生做的這些好事，全都是為我自己做的！”

也許我窮極一生也不能達(dá)到吳邵萍老師那樣的境界，但是人生的價(jià)值并不取決于一個(gè)人的身份地位和已取得的成就的大小，而在于你的精神和價(jià)值取向。所以我可以學(xué)習(xí)她那無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂精神；學(xué)習(xí)她那關(guān)愛(ài)學(xué)生勝過(guò)自己子女的崇高品格；學(xué)習(xí)她那潛心鉆研的永恒的追求精神；學(xué)習(xí)她那真正做到了工作即事業(yè)的的高尚情懷。

我做不了專家，但我可以做一個(gè)有追求、有理想、有進(jìn)步的“操作工”，因?yàn)槲抑辽龠€有愛(ài)。我可以盡量發(fā)揮自己已有的能力；努力學(xué)習(xí)必須有的能力；爭(zhēng)取獲得更高層次的能力，從而豐富自己的教育人生，為自己的工作創(chuàng)造更有利的條件。

吳老師很注重新教師的培養(yǎng)，而姚王中心幼兒園同樣重視這方面的工作。作為一名新教師，我很感謝學(xué)校扶持新教師的“青藍(lán)結(jié)對(duì)”工程，讓我們年輕教師與學(xué)校里的優(yōu)秀教師結(jié)對(duì)，給我們年輕教師提供了很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中遇到困惑時(shí)可以及時(shí)的去向我們的師傅進(jìn)行請(qǐng)教，是我們的教學(xué)水平迅速提高。有了學(xué)校的支持，新教師更多的有了自信與勇氣，在教學(xué)上的沖勁自然也與日俱增。

守望三尺講臺(tái)，豐富教育人生，教育之路，光榮之路，我在路上行走一定會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻。

愛(ài)在首位

——沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育（陳蘇）

寒來(lái)暑往，轉(zhuǎn)眼間我從當(dāng)初的黃毛小丫成為一名老師也有11個(gè)年頭了。教師是令人尊敬的職業(yè)。我常常在想，是什么讓教師這個(gè)職業(yè)受人尊敬、令人感動(dòng)呢？學(xué)習(xí)了吳邵萍老師的先進(jìn)事跡后，我才明白，應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生最樸素、最無(wú)私的的愛(ài)，是所有教師對(duì)教育事業(yè)無(wú)私的奉獻(xiàn)使我們受人敬重。

經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)：“吳園長(zhǎng)，我想陪孩子一起看書。我們是休閑地看書好，還是端坐著看書好？”吳邵萍通常的回答只有一個(gè)，“陪才是最重要的，形式不重要”，因?yàn)檫@里有家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)和孩子對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)。每當(dāng)有人跟吳邵萍探討幼兒教育最重要的是什么，她也總是說(shuō)：“一是建立情感，二是了解孩子，三是愿意付出。幼兒教育首先是愛(ài)，是情感，老師愛(ài)孩子，孩子愛(ài)老師?！?/p>

27年來(lái)，吳邵萍老師始終立足于幼教第一線，遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)孩子一視同仁，無(wú)私奉獻(xiàn)，讓每一個(gè)孩子在同一個(gè)起跑線上奔向自己的未來(lái)。在她眼里，孩子的心靈最純潔，每個(gè)孩子都是一朵最美的花，教師應(yīng)該熱愛(ài)每個(gè)孩子，愛(ài)孩子是教育工作的核心，教師要將愛(ài)心傾注在每一位孩子身上。

看了她的事跡，我也深感自己的責(zé)任重大。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是建立師生感情的基礎(chǔ)，是人類特有的社會(huì)感情。愛(ài)護(hù)學(xué)生是每個(gè)教師的天職。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)，可以使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。教師要給學(xué)生以長(zhǎng)輩式的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，尊重他們的人格，尊重他們的感情，尊重他們的自尊心。對(duì)性格粗暴不守紀(jì)律的學(xué)生應(yīng)杜絕嚴(yán)厲呵斥和體罰，要對(duì)他們和風(fēng)細(xì)雨地耐心說(shuō)服教育，因勢(shì)利導(dǎo)，要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立自信心，自尊自愛(ài)，樹(shù)立榮辱觀。要看到他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中努力尋找他們的閃光點(diǎn)，使他們的閃光點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)光大，把他們的錯(cuò)誤缺點(diǎn)扼殺在萌芽之中。堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，鼓勵(lì)他們不斷前進(jìn)。在工作中我們要學(xué)會(huì)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)和關(guān)注。每天都要和任教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行溝通，哪怕是幫他整理一下衣服，跟他說(shuō)一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)微笑，一個(gè)大拇指，等等，學(xué)生都會(huì)銘記在心，都會(huì)有溫暖和前進(jìn)的動(dòng)力。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的，學(xué)習(xí)楷模，要先學(xué)會(huì)愛(ài)！

作為一名教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)，而且自己也要不斷地學(xué)習(xí)。好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍老師的摯愛(ài)追求。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。27年來(lái)，她從未間斷過(guò)學(xué)習(xí)，從一個(gè)中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理近萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)。要想作為一名優(yōu)秀的教師必須要有終生學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷學(xué)習(xí)才能讓我們進(jìn)步，只有不斷學(xué)習(xí)才能讓我們符合時(shí)代的要求。

吳邵萍老師是教書育人的楷模，太多的地方值得我學(xué)習(xí)和深思。我要學(xué)習(xí)她甘于奉獻(xiàn)、樂(lè)為人梯的精神，以高度的責(zé)任心在平凡的崗位上努力奉獻(xiàn)；學(xué)習(xí)她鍥而不舍的敬業(yè)精神，潛心鉆研，提高工作水平；學(xué)習(xí)她奮發(fā)進(jìn)取的開(kāi)拓精神、崇高的品格、特殊的人格魅力。真正將楷模的力量轉(zhuǎn)換成實(shí)實(shí)在在的工作動(dòng)力，兢兢業(yè)業(yè)地做好本職工作，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

作為教師，我們要用自己的愛(ài)心、細(xì)心和關(guān)心讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，以德立教，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，無(wú)私奉獻(xiàn)，爭(zhēng)做讓人民滿意的教師。

愛(ài)是永恒的主題，學(xué)是永恒的追求

——學(xué)吳邵萍事跡有感（吳美）

最近在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師吳邵萍的先進(jìn)事跡。當(dāng)親身學(xué)習(xí)吳邵萍的事跡后，我的心中久久難以平靜，仿佛一股積蓄的力量一直在心中涌動(dòng)。深深地體會(huì)到她的事跡平凡又偉大，感人的事跡催人淚下，她的事跡動(dòng)人、令人感動(dòng)，值得學(xué)習(xí)和深思，她的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們學(xué)習(xí)。她是我們學(xué)習(xí)的榜樣，她讓我們真正領(lǐng)悟到了教育的真諦和自身的價(jià)值。愛(ài)是永恒的主題，作為一名教師，開(kāi)展所有工作都要落實(shí)在一個(gè)“愛(ài)”字之上。“愛(ài)是一個(gè)永恒的主題”，我們教師更是“愛(ài)”的踐行者。因此作為一名教師首先要有一顆愛(ài)心，關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的幼兒，和幼兒建立深厚的感情是好教師的共同點(diǎn)，有了這顆愛(ài)心，你才有資格去教你的幼兒，對(duì)幼兒沒(méi)有愛(ài)的教育是不完美的，是有瑕疵的。

愛(ài)，是教育的本色，吳邵萍愛(ài)孩子賽媽媽，愛(ài)園勝愛(ài)家，以無(wú)限的真情去關(guān)愛(ài)身邊的一切，用愛(ài)去感化每一個(gè)幼兒的心靈。因此，當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)生活上遇到困難，我們應(yīng)當(dāng)不厭其煩的耐心指導(dǎo)；當(dāng)幼兒做錯(cuò)了事的時(shí)候，我們理性的指導(dǎo)分析，讓幼兒知道做錯(cuò)事的原因。我經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)“假如我是孩子”，所以我就會(huì)用溫馨的語(yǔ)言教育學(xué)生，用母親般的愛(ài)感化幼兒，使幼兒感受到教師的愛(ài)猶如父母，甚至勝于父母。我們要像慈母一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，比如：孩子身體不適時(shí)，我們應(yīng)該噓寒問(wèn)暖；孩子有缺點(diǎn)或不足時(shí)，不歧視，不挖苦，不嘲笑，應(yīng)該有顆包容之心，要想到：他們是孩子，擁有犯錯(cuò)誤的權(quán)利；當(dāng)孩子的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，加以肯定和鼓勵(lì)，??總而言之，作為教師，我們要用自己的愛(ài)心、細(xì)心和關(guān)心讓孩子真正能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，那才是我們最大的幸福。

愛(ài)是一份信念。曾在網(wǎng)上看到過(guò)一個(gè)評(píng)選最受歡迎教師的投票，得分最高的就是幼兒教師，因?yàn)槟莻€(gè)既保護(hù)了我們的弱小又激發(fā)了我們的好奇的美好人物一直留在每個(gè)人心里?；蛟S孩子們長(zhǎng)大后不會(huì)記得自己初入園時(shí)的情景，但若是在心中留下那份不安則可能會(huì)伴隨孩子一生。慶幸的是他們遇到了吳邵萍老師，她無(wú)條件得愛(ài)著孩子們，用一個(gè)個(gè)妙點(diǎn)子，好方法，教好了這些“越來(lái)越難教”的孩子。她深信每個(gè)孩子都會(huì)成長(zhǎng)，只是有快有慢。她愿意做孩子成長(zhǎng)的催化劑。她用愛(ài)讓孩子熟悉校園，用愛(ài)讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立，用愛(ài)讓孩子體會(huì)善意，用愛(ài)讓孩子感受被接納。看起來(lái)只是小小的入園一事，卻可能會(huì)影響孩子一生對(duì)待新環(huán)境和新事物的態(tài)度。我相信吳老師班里的孩子絕不僅僅是乖孩子，一定會(huì)是一群快樂(lè)、勇敢的孩子！每個(gè)孩子都不一樣，在教育中總會(huì)遇到沉穩(wěn)的“笨孩子”或是執(zhí)著的“怪孩子”。面對(duì)這樣獨(dú)特的孩子，吳老師的愛(ài)與耐心是給我們最好的啟示。學(xué)是永恒的追求

吳邵萍老師從一名普通的幼兒園教師，成長(zhǎng)為園長(zhǎng)，并獲得全“國(guó)優(yōu)秀教””“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)，主編了兩本書，發(fā)表了多篇論文。她從普通的路上走來(lái)，走出來(lái)了一條不普通的路，這都與她的勤學(xué)，好學(xué)是離不開(kāi)的。俗話說(shuō)“要想給學(xué)生一碗水，老師必須要有一桶水”，我們?cè)诮虝?，工作之余，千萬(wàn)不能有惰性思想，活到老，學(xué)到老，不能只是一句空話。所以，作為一名老師，我們必須不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，大膽創(chuàng)新，積極尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，讓自己的腳步跟上時(shí)代的步伐，這樣才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。

當(dāng)然吳老師的好，不僅表現(xiàn)在她一個(gè)人，還表現(xiàn)她所在的幼兒園，這表明她的傳幫帶好，因?yàn)?，她認(rèn)為每一位幼兒教師都是我們事業(yè)發(fā)展的力量，培養(yǎng)他們是自己應(yīng)盡的責(zé)任，所以她總是不厭其煩，毫無(wú)保留，全心全意地幫助所有幼教同行，對(duì)園內(nèi)的教師更是言傳身教。而在我們的老師當(dāng)中，總會(huì)有老師把自己的好的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)門自用，只考慮自己的收獲，不關(guān)心他人的成長(zhǎng)，擔(dān)怕別人超過(guò)自己，搶了自己的風(fēng)頭。事實(shí)證明，這種思想，不利于他人成長(zhǎng)，更不利于自己發(fā)展。所以我們要做一名如吳老師這樣心胸廣、樂(lè)助人的老師。

作為一名幼兒教師，職業(yè)特點(diǎn)決定了我們必須以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己“身正為師，德高為范”。我決心在以后的工作中要以吳邵萍老師為榜樣，學(xué)習(xí)她那無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂精神；學(xué)習(xí)她那關(guān)愛(ài)學(xué)生勝過(guò)自己子女的崇高品格；學(xué)習(xí)她那潛心鉆研的永恒的追求精神；學(xué)習(xí)她那真正做到了工作即事業(yè)的的高尚情懷。做一個(gè)象吳老師那樣，務(wù)求實(shí)效，為人師表，象吳老師那樣“愛(ài)注幼兒，情灑事業(yè)”的好老師。

第二篇：吳邵萍事跡學(xué)習(xí)心得

將師愛(ài)進(jìn)行到底

沭陽(yáng)縣張圩中心小學(xué)黃玲艷“小時(shí)候我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去。小時(shí)候我以為你很神氣，說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地。長(zhǎng)大后我就成了你??”教師那美麗與神圣的光環(huán)深深地吸引著我，不斷地激勵(lì)著我。18歲那年，我終于實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)寐以求的愿望，帶著滿懷的欣喜與滿腔的熱情站在了三尺講臺(tái)上，開(kāi)始了一個(gè)充滿意義的人生旅程。

掐指一算，我在這個(gè)旅途上已經(jīng)辛勞奔波快11個(gè)年頭了。11年來(lái)，我不斷地感受到周圍的人們對(duì)教師的尊重，也深深地體會(huì)到教師這一職業(yè)給我?guī)?lái)的欣喜和安慰。我常常在想，究竟是什么讓教師這個(gè)職業(yè)受人尊敬、令人感動(dòng)呢？全國(guó)教書育人楷模吳邵萍老師給了我一個(gè)滿意的答案——那就是教師對(duì)學(xué)生最真誠(chéng)最質(zhì)樸的愛(ài),對(duì)教育事業(yè)不懈追求、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。像泥土一樣樸實(shí)，像大海一樣寬廣，像春蠶一樣無(wú)私。——這是對(duì)吳邵萍老師教育人生的真實(shí)寫照，她用實(shí)際行動(dòng)詮釋了師愛(ài)的真諦。從教27年來(lái)，吳邵萍老師把所有的愛(ài)全部?jī)A注在幼兒身上，把所有的情全部奉獻(xiàn)給幼教事業(yè)，結(jié)出了累累碩果，取得了顯著成績(jī)。吳老師那一件件生動(dòng)鮮活的教育故事，帶給我情的震撼，理的啟迪，讓我在如沐春風(fēng)中受到一次精神上的洗禮！

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是我們常常掛在嘴邊的一句話。一個(gè)教師必須熱愛(ài)學(xué)生才能教育好學(xué)生。然而，醉后方知酒烈，為師才知艱難！一個(gè)“愛(ài)”字說(shuō)得容易，要做到又是何等之難！面對(duì)繁瑣的工作，面對(duì)頑皮的孩子，我才真正意識(shí)到想要對(duì)學(xué)生說(shuō)聲“愛(ài)你”真的有點(diǎn)難！然而吳邵萍老師為我們作出了表率，她用行動(dòng)告訴我們愛(ài)學(xué)生的內(nèi)涵，教給我們?cè)撛鯓尤?ài)學(xué)生。27個(gè)春秋，無(wú)論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，吳老師始終把學(xué)生放在第一位，時(shí)刻不忘自己的責(zé)任。面對(duì)特別調(diào)皮的孩子，面對(duì)別人都認(rèn)為“無(wú)藥可救”的孩子，她總是主動(dòng)地親近孩子，不厭其煩地與孩子交流，和孩子交朋友，用自己的耐心、細(xì)心和愛(ài)心去感化孩子，和孩子建立了深厚的感情。相比之下，我感到自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心真的是太微不足道了。有時(shí)面對(duì)一些調(diào)皮或是成績(jī)較差的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，現(xiàn)在想來(lái)真是有些慚愧。今后，我要像吳老師那樣關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，給每個(gè)孩子平等的愛(ài)，要相信野百合也有春天。

吳邵萍老師不僅懂得怎樣愛(ài)學(xué)生，她還懂得要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師必須走科研之路，做一個(gè)研究型、專家型教師。世間自有道，付出總有回報(bào)。

27年的刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，她主編了兩本書，參與編寫了9本書；在省以上刊物公開(kāi)發(fā)表論文72篇，其中在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表6篇；曾先后獲得“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”、“江蘇省特級(jí)教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。這些令人嘆為觀止的榮譽(yù)和成就不是一蹴而就的，是對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)成就了她，是對(duì)學(xué)生不圖回報(bào)的愛(ài)成就了她。

也許我傾己所能也達(dá)不到吳老師那樣高尚的師德境界，也許我窮極一生也擁有不了吳老師那樣豐富的教育人生。但是我可以學(xué)習(xí)她那愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子的高尚品德；學(xué)習(xí)她刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的進(jìn)取精神；學(xué)習(xí)她甘為人梯、樂(lè)于助人的奉獻(xiàn)精神??

“長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那支粉筆畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那個(gè)講臺(tái)舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己?！卑橹@動(dòng)人的旋律，我仿佛看到了吳老師教育孩子時(shí)那親切的笑容，看到了她忍著病痛刻苦學(xué)習(xí)時(shí)那高大的身影，看到了她幫助同行時(shí)那謙和的神情??

同在一片藍(lán)天下，共享美麗教育人生。教育之路，光榮之路，愛(ài)之路。我將與吳紹萍老師共享她對(duì)待教育樂(lè)于奉獻(xiàn)、甘做人梯的精神和態(tài)度，將真誠(chéng)質(zhì)樸的師愛(ài)進(jìn)行到底！

第三篇：吳邵萍老師先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)心得

在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)勤學(xué)樂(lè)教，開(kāi)拓創(chuàng)新，廉潔奉獻(xiàn)的精神時(shí)期，涌現(xiàn)出了以全國(guó)教書育人楷模吳邵萍同志先進(jìn)模范人物，她的先進(jìn)事跡深深地感動(dòng)著我們，震撼著我們，也讓我們陷入了深深的思考.吳邵萍同志是南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，中共黨員.1983年7月參加工作，先后擔(dān)任音樂(lè)，語(yǔ)言，科學(xué)，美術(shù)，體育等各學(xué)科教師，年級(jí)組長(zhǎng)，副園長(zhǎng)，園長(zhǎng).在吳邵萍先進(jìn)事跡的啟迪和鼓舞下，我們要更加牢固地樹(shù)立正確的榮辱觀，增強(qiáng)學(xué)高為師，身正為范，教書育人的使命感，強(qiáng)化作為一名教師的責(zé)任心.我們都是人民教師，盡管我們和吳邵萍老師的教育對(duì)象不同，但我們可以共享同一種精神，同一種態(tài)度，那就是甘于奉獻(xiàn)，甘做人梯.讓愛(ài)體現(xiàn)在與孩子的教育中.一，對(duì)待孩子要愛(ài)孩子賽媽媽.假如我是孩子，假如是我的孩子，我們對(duì)待孩子像對(duì)待自己的孩子一樣嗎 我們應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考.吳邵萍同志把幼兒園的孩子都看成了自己的孩子，像慈母一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，在這樣的大愛(ài)觀念下，還有什么事情做不好呢 當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送到我們手上的時(shí)候，他們對(duì)我們寄予很大的希望，所以，我們要把他們都看成是自己的孩子，要像愛(ài)自己的孩子一樣真誠(chéng)的愛(ài)他們，用愛(ài)敲開(kāi)他們的心靈的大門.作為教師，我們要用自己的愛(ài)心，細(xì)心和關(guān)心讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，那才是我們最大的幸福，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了我們的價(jià)值.二，對(duì)待學(xué)校要愛(ài)園勝愛(ài)家.端正了態(tài)度，也就決定了教學(xué)的起點(diǎn)，這才是做好事情的根本前提.我們要靜下心，沉下氣，踏踏實(shí)實(shí)工作，老老實(shí)實(shí)做人.我們更應(yīng)該凝神聚力，站得更高一些，看得更遠(yuǎn)一些，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)回饋學(xué)生，回饋社會(huì).教師的工作是很煩瑣的.白天，我們?cè)趯W(xué)校上課，批改作業(yè)，處理一些班務(wù)，搞教科研活動(dòng)，有時(shí)外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，晚上回家還得備課，看書學(xué)習(xí)，查閱資料等，所以，當(dāng)別人在雙休與家人聊天，朋友聚會(huì)，吃喝娛樂(lè)，享受工作之余的悠閑的時(shí)候，我們還在為第二天的課做準(zhǔn)備，還在為某個(gè)學(xué)生的個(gè)體行為想辦法，還在為寫一篇論文而冥思苦想.可當(dāng)我們看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，有家長(zhǎng)向我們道謝時(shí)，自己課堂教學(xué)閃現(xiàn)出一點(diǎn)火花時(shí)，工作得到同事，領(lǐng)導(dǎo)的肯定時(shí)，那種興奮與激動(dòng)又是難以言表的.那時(shí)，覺(jué)得自己所有的辛苦和付出都是值得的.吳邵萍同志從教27年來(lái)從不間斷學(xué)習(xí)，始終奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線，這是我們所有老師學(xué)習(xí)的楷模.我們要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育觀念，不斷積累教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn).只有辛勤耕耘的人才會(huì)結(jié)出豐碩的成果，只要我們盡職盡責(zé)，就無(wú)愧于人民教師的稱號(hào).三，對(duì)待同行要愛(ài)同事似姐妹.對(duì)園內(nèi)的青年教師，她更注重言傳身教.更為可貴的是，南京市內(nèi)無(wú)論哪個(gè)區(qū)，哪所幼兒園，只要找到她，她都及時(shí)前往指導(dǎo)，并毫無(wú)保留地傳授她的教科研成果.為了提高教師水平，她是要求老師之間相互拜師，不管是老教師，年輕教師，都要每年給自己找一個(gè)師傅.互為師徒，她教我如何引導(dǎo)孩子，駕馭課堂，我教她如何在教學(xué)中加入動(dòng)畫因素.大家都大有收獲！

27年來(lái)，她始終立足于幼兒教育的第一線，刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，從不計(jì)較個(gè)人得失，把所有的愛(ài)全部?jī)A注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上，結(jié)出了累累碩果，取得了顯著成績(jī).她以實(shí)際行動(dòng)給我們展現(xiàn)了一個(gè)教書育人的楷模形象，以獨(dú)特的人格魅力向全體黨員樹(shù)立了榜樣.

第四篇：吳邵萍事跡材料

新教字?2011?12號(hào)

關(guān)于在全市開(kāi)展“學(xué)習(xí)吳邵萍老師”

征文活動(dòng)的通知

各中小學(xué)、職教中心、特教中心、進(jìn)修校、機(jī)關(guān)園；

為深入開(kāi)展“強(qiáng)化五風(fēng)教育、創(chuàng)建五型校園”主題活動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，在全市教育系統(tǒng)內(nèi)掀起“學(xué)先進(jìn)、鑄師魂、作表率、樹(shù)形象”活動(dòng)高潮，著力打造教書育人新形象，教育局結(jié)合省、徐州市有關(guān)文件精神，決定在全市開(kāi)展“學(xué)習(xí)吳邵萍老師”征文活動(dòng)。其中，在學(xué)生中開(kāi)展“尋找身邊的吳老師”有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，在教師中開(kāi)展“學(xué)習(xí)吳邵萍老師先進(jìn)事跡心得”有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)?，F(xiàn)將征文活動(dòng)有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、活動(dòng)背景：

2010年教師節(jié)前夕，教育部開(kāi)展了首屆全國(guó)教書育人楷模評(píng)選活動(dòng)，我省南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園吳邵萍老師光榮入選首屆全國(guó)十大教書育人楷模。為弘揚(yáng)吳邵萍老師教書育人的先進(jìn)事跡（事跡材料見(jiàn)附件），鼓勵(lì)廣大教師學(xué)習(xí)先進(jìn)、勇挑重?fù)?dān)、敬業(yè)奉獻(xiàn)，在全社會(huì)大力營(yíng)造尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，省教育廳決定在全省開(kāi)展“學(xué)習(xí)吳邵萍老師”征文活動(dòng)。本次征文活動(dòng)由江蘇教育報(bào)刊總社承辦。我市結(jié)合全市教育現(xiàn)狀，開(kāi)展此次征文活動(dòng)。

二、活動(dòng)時(shí)間

即日起至2011年2月20日

三、參加對(duì)象

全市各級(jí)各類學(xué)校全體教師和學(xué)生。

四、征文要求

1.學(xué)生圍繞“尋找身邊的吳老師”這一主題自由命題，以記敘文為主，內(nèi)容要真實(shí)感人，不超過(guò)1500字。2.教師圍繞學(xué)習(xí)吳邵萍先進(jìn)事跡撰寫心得體會(huì)，文體不限（詩(shī)歌除外），不超過(guò)2000字。

五、其他事項(xiàng)

1.吳邵萍老師的先進(jìn)事跡請(qǐng)登陸江蘇教育新聞網(wǎng)查詢，網(wǎng)址為：

http://www.tmdps.cn

3.新沂教育局將于2月24日前評(píng)出獲獎(jiǎng)稿件，并于2月25日?qǐng)?bào)送徐州教育局。

4.江蘇教育報(bào)刊總社于2011年3月15日前組織專家評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)及鼓勵(lì)獎(jiǎng)。

5.省教育廳于2011年3月下旬在相關(guān)媒體上公布獲獎(jiǎng)師生名單，并給獲獎(jiǎng)師生頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書及獎(jiǎng)品。

附：吳邵萍老師事跡材料

二〇一一年一月二十六日

主題詞：教師 征文 通知 新沂市教育局辦公室 2011年1月26日印發(fā)

附： 吳邵萍老師事跡材料

愛(ài)注幼兒 情灑事業(yè)

——南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園吳邵萍事跡材料

吳邵萍，女，1965年1月生，江蘇省南京市人，大學(xué)文化程度，南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，1983年7月畢業(yè)分配到南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園開(kāi)始從事幼兒教育工作，先后擔(dān)任音樂(lè)、語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)、體育等各學(xué)科教師、年級(jí)組長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、園長(zhǎng)。27年來(lái)，她刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，從不計(jì)較個(gè)人得失，把所有的愛(ài)全部?jī)A注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上，結(jié)出了累累碩果，取得了顯著成績(jī)。她曾先后獲得“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”、“江蘇省特級(jí)教師”、“南京市十佳青年教師稱號(hào)”、“首屆南京市優(yōu)秀青年教師”、“南京市第二屆學(xué)科帶頭人”、“南京市千名崗位教師稱號(hào)”、“南京市名教師”、“玄武區(qū)首屆中青年拔尖人才”、“玄武區(qū)第二屆中青年拔尖人才”、“玄武區(qū)第三屆中青年拔尖人才”等稱號(hào)。她主編了兩本書，參與編寫了9本書；在省以上刊物公開(kāi)發(fā)表論文72篇，其中在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表6篇；參加省以上研討會(huì)獲獎(jiǎng)?wù)撐?0篇，其中獲全國(guó)獎(jiǎng)6篇。

一、“愛(ài)”，是她勇于攀登的不竭動(dòng)力

愛(ài)孩子賽媽媽。吳邵萍同志就是因?yàn)橄矚g孩子才選擇了教師職業(yè)。她27年來(lái)始終立足于幼教第一線，遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀，對(duì)孩子一視同仁，無(wú)私奉獻(xiàn)，促進(jìn)每位幼兒在不同水平上發(fā)展。她常說(shuō)，孩子的心靈最純潔，每個(gè)孩子都是一朵最美的花，教師應(yīng)該熱愛(ài)每個(gè)孩子，愛(ài)孩子是教育工作的核心，教師要將愛(ài)心傾注在每一個(gè)孩子身上。她不僅是這樣說(shuō)，而且也是這樣做。1983年，她剛踏上工作崗位時(shí)，班上有一 4

位叫小凱（化名）的小朋友，因年齡小，每天哭著不肯上幼兒園，睡午覺(jué)常做惡夢(mèng)驚醒，她就像慈母一樣，每天早上從家長(zhǎng)手中熱情地抱過(guò)孩子轉(zhuǎn)移其注意力，并和他共同游戲增進(jìn)感情。午睡時(shí)撫摸陪伴直至睡著，小凱夢(mèng)醒時(shí)常常大哭，她就長(zhǎng)時(shí)間地抱著他在園內(nèi)轉(zhuǎn)悠，為了不讓哭聲影響到其他孩子的午睡，她就長(zhǎng)時(shí)間抱著孩子。盡管胳臂很酸，但她從不厭煩，直到孩子再次入睡。就這樣整整過(guò)了一個(gè)月，小凱終于能愉快地入園了。那時(shí)，她班上還有個(gè)叫小雯的孩子，說(shuō)話不清，各項(xiàng)能力明顯低于其他兒童，連園領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為此幼兒“無(wú)可救藥”了，而她不灰心，總是充滿希望并耐心細(xì)致地輔導(dǎo)她，和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，采取一致的教育計(jì)劃，三年后，小雯也達(dá)到同齡幼兒的水平。

愛(ài)園勝愛(ài)家。27年來(lái)，她從未因家庭原因而影響工作。1997年，正值幼兒園創(chuàng)建南京市市級(jí)示范園時(shí)，她的父親因車禍住院。白天，她在園兢兢業(yè)業(yè)的工作。夜晚，她還在醫(yī)院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，準(zhǔn)備第二天的工作。她父親住院近一年直至去世，她從未請(qǐng)過(guò)一次假。在工作中，她從不計(jì)較個(gè)人得失，從不叫苦叫累。平日總是起早貪黑，早到遲走。在她的眼里，幼兒園勝似自己的家，園里建設(shè)比家還重要。

愛(ài)同事似姐妹。由于園里年輕人較多，作為青年人的領(lǐng)頭人，吳邵萍時(shí)時(shí)處處事事愛(ài)護(hù)她們、關(guān)心她們。在創(chuàng)建江蘇省省級(jí)示范性幼兒園時(shí)，青年教師每天加班到深夜，為了她們的安全，吳邵萍每天“打的”挨個(gè)將她們安全送回家。然后，自己才回家。這段時(shí)間，吳邵萍總是在深夜一兩點(diǎn)鐘最后一個(gè)回到家。

二、“學(xué)”，是她刻苦鉆研的永恒追求

好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍的摯愛(ài)追求。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理 5

念。27年來(lái)，她從未間斷過(guò)學(xué)習(xí)，從一個(gè)中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)。為了不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓(xùn)，從未完整地休息過(guò)一個(gè)寒暑假。1999年暑假，她的痔瘡剛開(kāi)完刀兩天，當(dāng)她得知有一個(gè)全國(guó)音樂(lè)心理學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，立即前往學(xué)習(xí)，一連7天下來(lái)，影響了傷口的恢復(fù)，又到醫(yī)院進(jìn)行二次開(kāi)刀，在家休息10天后，又去參加全國(guó)音樂(lè)教育研究培訓(xùn)，這次為了不影響傷口的恢復(fù)，每天聽(tīng)完報(bào)告后，她就痛苦地趴在宿舍的床上，一直堅(jiān)持到學(xué)習(xí)結(jié)束。平時(shí)，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間，博覽群書。自加壓力，自定讀書計(jì)劃，每月讀10本雜志、每季讀完1—2本理論書籍。收集整理了30本資料冊(cè)，做了多本學(xué)習(xí)筆記。目前，她讀完了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、家長(zhǎng)工作、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本，廣泛的學(xué)習(xí)促使她飛速的成長(zhǎng)，成為本領(lǐng)域的領(lǐng)先者，智慧型園長(zhǎng)。

三、“研”，是她開(kāi)拓創(chuàng)新的重要法寶

做一個(gè)研究型、專家型教師，一直是吳邵萍追求的目標(biāo)。因此，吳邵萍受聘擔(dān)任國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)研究“九五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《早期兒童音樂(lè)教學(xué)法的心理研究》科研基地負(fù)責(zé)人，擔(dān)任《中國(guó)早期兒童音樂(lè)舞蹈教育發(fā)展研究中心》的實(shí)驗(yàn)基地負(fù)責(zé)人，是江蘇省教育科學(xué)研究院——幼兒教育特約研究員、南京市第五屆幼教專業(yè)委員會(huì)理事、南京市教學(xué)研究室學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)員、玄武區(qū)教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、玄武區(qū)小學(xué)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)主任委員。

她鉆研、善研，始終致力于教育教學(xué)改革實(shí)踐和科學(xué)探索，醉心于課題研究。八五期間，她參加南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)家級(jí)研究課題《幼兒園音樂(lè)教育的改革》。九五期間，她不僅參與了南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的“九五”國(guó)家教委人文社 6

會(huì)科學(xué)研究課題《早期兒童教學(xué)的心理學(xué)研究》和江蘇省人文社會(huì)科學(xué)研究課題《建構(gòu)中國(guó)早期兒童音樂(lè)教育的理論及實(shí)踐體系的研究》兩個(gè)課題的實(shí)踐研究，她個(gè)人還獨(dú)立承擔(dān)了江蘇省教育學(xué)會(huì)科研課題、南京市“九五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《幼兒園創(chuàng)造性韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的研究。她在幼兒音樂(lè)教育改革上進(jìn)行大膽實(shí)踐與研究，《幼兒創(chuàng)造性韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)研究》、《幼兒園舞蹈欣賞教學(xué)初探》、《舞蹈欣賞教學(xué)》、《開(kāi)放的幼兒音樂(lè)教育》、《以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，開(kāi)展大班合唱教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》等多篇論文發(fā)在表國(guó)家級(jí)刊物《學(xué)前教育研究》、《中國(guó)人民大學(xué)〃幼兒教育》或獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)論文一、二等獎(jiǎng)，形成了具有個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解的幼兒音樂(lè)教育思想和方法。

“十五”期間，她獨(dú)立申報(bào)、負(fù)責(zé)并完成了江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題立項(xiàng)課題《幼兒園開(kāi)放性課程的建構(gòu)》的研究。從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度來(lái)探索幼兒園是否需要、是否能夠及如何建構(gòu)自己的園本課程展開(kāi)全方位的研究，重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，她還參加了南京師范大學(xué)虞永平博導(dǎo)負(fù)責(zé)的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《生活化游戲化的幼兒園課程研究》、南京師范大學(xué)張俊教授的《后現(xiàn)代主義的幼兒科學(xué)教育研究》的課題研究，參加了全國(guó)教育科學(xué)“十五”教育部重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育課程開(kāi)發(fā)與推進(jìn)的比較研究》子課題《區(qū)域性多元游戲課程開(kāi)發(fā)與推進(jìn)的研究》。

“十一五”期間，她獨(dú)立主持了江蘇省教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃課題《實(shí)現(xiàn)良性多維互動(dòng)，促共同體和諧發(fā)展》的研究。她結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行鉆研，展開(kāi)系統(tǒng)研究，有效解決了一些教育改革和發(fā)展中的前沿問(wèn)題。經(jīng)過(guò)五年的研究和探索，《幼兒園開(kāi)放性課程的建構(gòu)》課題得 7

到了江蘇省課題規(guī)劃專家組的一致好評(píng)，他們認(rèn)為：“該課題選擇開(kāi)放性主題課程活動(dòng)以幼兒園園本實(shí)踐的角度展開(kāi)研究，將課程研究與幼兒園的特色教育活動(dòng)，與促進(jìn)兒童更加主動(dòng)全面的發(fā)展，與家庭、社會(huì)教育資源整合，與教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展密切結(jié)合，進(jìn)行了拓展性的研究，立意新，切入點(diǎn)準(zhǔn)確，反映了課題負(fù)責(zé)人敏感的研究視野、認(rèn)真的研究態(tài)度和扎實(shí)的研究功底，反映了課題幼兒園良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。課題以兒童的主動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)遵循兒童為本，教師為本，促進(jìn)富有個(gè)性發(fā)展的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。在研究過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)研究觀點(diǎn)的反復(fù)論證與實(shí)踐反思。在課題研究過(guò)程中，大大提升了教師的研究水平與綜合素養(yǎng)，特別是對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的反思能力，有了長(zhǎng)足的發(fā)展。該課題具有豐碩的研究成果，其中專著《開(kāi)放性課程在行動(dòng)》為近階段園本課程實(shí)踐研究中不可多見(jiàn)的專業(yè)著作。”在進(jìn)行課程建構(gòu)過(guò)程中，她出版了研究成果《開(kāi)放性課程在行動(dòng)》專著，主編了《托班課程》上、下冊(cè)。這些研究成果的出版，為一線教師在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)幼兒的觀察、分析、評(píng)價(jià)提供了直接的參照和支持，為教師設(shè)計(jì)、展開(kāi)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)提供了范本。

研究過(guò)程中將園長(zhǎng)的管理與教師的成長(zhǎng)、與幼兒園的發(fā)展結(jié)合，做一個(gè)研究型、專家型教師，一直是吳邵萍追求的目標(biāo)獲得了廣泛的好評(píng)。她重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)幼兒園園長(zhǎng)開(kāi)展教育科研的需要，2009年，她又在《早期教育》雜志連續(xù)發(fā)表了具有很強(qiáng)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)價(jià)值的《再談常規(guī)管理》系列指導(dǎo)文章，產(chǎn)生了廣泛的影響。

四、“傳”，是她盡心履職的真情流露

長(zhǎng)期以來(lái)，吳邵萍主動(dòng)做好傳、幫、帶。無(wú)論是園內(nèi)還是園外，她認(rèn)為每一位幼兒教師都是我們事業(yè)發(fā)展的力量，培養(yǎng)他們是自己應(yīng)盡的責(zé)任，因此，她總是不厭其煩，毫無(wú)保留，全心全意地幫助所有幼教同行。她承擔(dān)了南京師范大學(xué)本科生及研究生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，她對(duì)待這些學(xué)生就像自己的孩子一樣，生活上無(wú)微不至地關(guān)心，實(shí)習(xí)工作耐心細(xì)致地指導(dǎo)，總是利用自己的休息時(shí)間不厭其煩地接受每位學(xué)生的訪談、問(wèn)卷等課題研究工作。

對(duì)園內(nèi)的青年教師，她更注重言傳身教，在平日工作中，她有良好的師德修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。不僅下班聽(tīng)取每一位教師的教學(xué)活動(dòng)，課后還與她們逐一反饋和互動(dòng)，同時(shí)還定期上示范課給全園教師觀摩。她指導(dǎo)青年教師嚴(yán)格細(xì)致，既有理論上整體框架的指導(dǎo)，又有操作過(guò)程中具體環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。從不放過(guò)每個(gè)細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)。如教具演示，收放順序都一一指導(dǎo)到位。在她的指導(dǎo)下，青年教師迅速成長(zhǎng)。在她的帶動(dòng)下，每個(gè)教師個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)，人人都是骨干，園里教師個(gè)個(gè)被邀請(qǐng)?jiān)谌珖?guó)各地上示范課，在全國(guó)各類研討會(huì)上上觀摩研究課。這些做法和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常吸引全國(guó)各地的同行到該園跟班學(xué)習(xí)。該園的辦園水平和先進(jìn)的管理方法，也被同行當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣。

她重視發(fā)揮特級(jí)教師的示范作用，每學(xué)年對(duì)區(qū)園長(zhǎng)、市青優(yōu)開(kāi)放示范課，她每學(xué)期都上多節(jié)示范課和舉辦講座。還承擔(dān)了市區(qū)的帶徒任務(wù)，她總是竭盡所能地給予他們幫助和指導(dǎo)。目前，她已培養(yǎng)了1名特級(jí)教師、1名南京市名教師特級(jí)教師候選人、2名南京市學(xué)科帶頭人和多名南京市優(yōu)秀青年教師。更為可貴的是，南京市內(nèi)無(wú)論哪個(gè)區(qū)、哪所幼兒園，只要找到她，她都及時(shí)前往指導(dǎo)，并毫無(wú)保留地傳授她的教科研成果。在國(guó)內(nèi)，經(jīng)常到深圳、溫州、澳門、大連、杭州、河南、廣州、南寧等地，為全國(guó)性、全省性及各市開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)班講課。9

同時(shí)，她還在《全國(guó)音樂(lè)研討會(huì)》上向全國(guó)各幼教同行開(kāi)講座，并上示范課。每場(chǎng)講座，聽(tīng)眾均在1000人以上。近五年，她的足跡遍布全國(guó)各地，講課近100多場(chǎng)，為幼兒教育教學(xué)改革和發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：吳邵萍事跡

吳邵萍老師事跡

吳邵萍，女，1965年生，江蘇省南京市人，大學(xué)文化程度，南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，1983年7月畢業(yè)分配到南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園開(kāi)始從事幼教育工作，先后擔(dān)任音樂(lè)、語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)、體育等各學(xué)科教師、年級(jí)組長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、園長(zhǎng)27年來(lái)，她刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，從不計(jì)較個(gè)人得失，把所有的愛(ài)全部?jī)A注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上，結(jié)出了累累碩果，取得了顯著成績(jī)。她曾先后獲得“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”、“江蘇省特級(jí)教師”、“南京市十佳青年教師稱號(hào)”、“首屆南京市優(yōu)秀青年教師”、“南京市第二屆學(xué)科帶頭人”、“南京市千名崗位教師稱號(hào)”、“南京市名教師”、“玄武區(qū)首屆中青年拔尖人才”、“玄武區(qū)第二屆中青年拔尖人才”、“玄武區(qū)第三屆中青年拔尖人才”等稱號(hào)。她主編了兩本書，參與編寫了9本書;在省以上刊物公片發(fā)表論文72篇，其中在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表6篇;參加省以上研討會(huì)獲獎(jiǎng)?wù)撐?0篇，其中獲全國(guó)獎(jiǎng)6篇。

一、“愛(ài)”，是她勇于攀登的不竭動(dòng)力

愛(ài)孩子賽媽媽。吳邵萍同志就是因?yàn)橄矚g孩子才選擇了教師職業(yè)。她27年來(lái)始終立足于幼教第一線，遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀，對(duì)孩子一視同仁，無(wú)私奉獻(xiàn)，促進(jìn)每位幼兒在不同水平上發(fā)展。她常說(shuō)，孩子的心靈最純潔，每個(gè)孩子都是一朵最美的花，教師應(yīng)該熱愛(ài)每個(gè)孩子，愛(ài)孩子是教育工作的核心，教師要將愛(ài)心傾注在每一個(gè)孩子身上。她不僅是這樣說(shuō)，而且也是這樣做。1983年，她剛踏上工作崗位時(shí)，班上有一位叫小凱(化名)的小朋友，因年紀(jì)小，每一天哭著不肯上幼兒園，睡午覺(jué)常做惡夢(mèng)驚醒，她就像慈母一樣，每天早上從家長(zhǎng)手中熱情地抱過(guò)孩子轉(zhuǎn)移其注意力，并和他共同游戲增進(jìn)感情。午睡時(shí)撫摸陪伴直至睡著，小凱夢(mèng)醒時(shí)常常大哭，她就長(zhǎng)時(shí)間地抱著他在園內(nèi)轉(zhuǎn)悠，為了不讓哭聲影響到其他孩子的午睡，她就長(zhǎng)時(shí)間抱著孩子。盡管胳臂很酸，但她不厭煩，直到孩子再次入睡。就這樣整整過(guò)了一個(gè)月，小凱終于能愉快地入園了。那時(shí)、她班上還有個(gè)叫小雯的孩子，說(shuō)話不清，各項(xiàng)能力明顯低于其他兒童，連園領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為此幼兒“無(wú)可救藥”了，而她不灰心，總是充滿希一望并耐心細(xì)致地輔導(dǎo)她，和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，采取一致的教育計(jì)劃，三年后，小雯也達(dá)到同齡幼兒的水平。

愛(ài)園勝愛(ài)家。27年來(lái)，她從未因家庭原因而影響工作。1997年，正值幼兒園創(chuàng)建南京市市級(jí)示范園時(shí)，她的父余因車禍住院。

白天，她在園兢兢業(yè)業(yè)的工作。夜晚，她還在醫(yī)院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，準(zhǔn)備第二天的工作。她父親住院近一年直至去世，她從未請(qǐng)過(guò)一次假。在工作中，她從不計(jì)較個(gè)人得失，從不叫苦叫累。平日總是起早貪黑，早到遲走。在她的眼里，幼兒園勝似自己的家，園里建設(shè)比家還重要。

愛(ài)同事似姐妹。由于園里年輕人較多，作為青年人的領(lǐng)頭人，笑邵萍時(shí)時(shí)處處事事愛(ài)護(hù)她們、關(guān)心她們。在創(chuàng)建江蘇省省級(jí)示范幼兒園時(shí)，青年教師每天加班到深夜，為了她們的安全，吳邵萍每天“打的”，挨個(gè)將她們安全送回家。然后，自己才回家。這段時(shí)間，吳邵萍總是在深夜一兩點(diǎn)鐘最后一個(gè)回到家。

二、“學(xué)”，是她刻苦鉆研的永恒追求

好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍的摯愛(ài)追求。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)刁的理念。27年來(lái)，她從未間斷過(guò)學(xué)習(xí)，從一個(gè)中師畢業(yè)生自學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)。為了不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓(xùn)，從未完整地休息過(guò)一個(gè)寒暑假。1999年暑假，她的痔瘡剛開(kāi)完刀兩天，當(dāng)她得知有一個(gè)全國(guó)音樂(lè)心理學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，立即前往學(xué)習(xí)，一連7天下，來(lái)，影響了傷口的恢復(fù)，又到醫(yī)院進(jìn)行二次開(kāi)刀，在家休息10天后，又去參加全國(guó)音樂(lè)教育研究培訓(xùn)，這次為了不影響傷口的恢復(fù)，每天聽(tīng)完報(bào)告后，她就痛苦地趴在宿舍的床上，一直堅(jiān)持到學(xué)習(xí)結(jié)束。平時(shí)，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間。博覽群書。自加壓力，自定讀書計(jì)劃，每月讀10本雜志、每季讀完1-2本理論書籍。收集整理了30本資料冊(cè)，做了多本學(xué)習(xí)筆記。目前，她讀完了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、家長(zhǎng)工作、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本，廣泛的學(xué)習(xí)促使她飛速的成長(zhǎng)，成為本領(lǐng)域的領(lǐng)先者，智慧型園長(zhǎng)。

三、“研”，是她開(kāi)拓創(chuàng)新的重要法寶

做一個(gè)研究型、專家型教師，一直是吳邵萍追求的目標(biāo)。因此，吳邵萍受聘擔(dān)任國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)研究“九五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《早期兒童音樂(lè)教學(xué)法的心理研究》科研基地負(fù)責(zé)人，擔(dān)任《中國(guó)早期兒童音樂(lè)舞蹈教育發(fā)展研究中心》的實(shí)驗(yàn)基地負(fù)責(zé)人，是江蘇省教育科學(xué)研究院幼兒教育特約研究員、南京市第五屆幼教專業(yè)委員會(huì)理事、南京市教學(xué)研究室學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)員、玄武區(qū)教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、玄武區(qū)小學(xué)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)主任委員。

她鉆研、善研，始終致力于教育教學(xué)改革實(shí)踐和科學(xué)探索，醉心于課題研究?！鞍宋濉逼陂g，她參加南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)家級(jí)研究課題《幼兒園音樂(lè)教育的改革》。九五期問(wèn)，她不僅參與了南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的“九五”國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)研究課題《早期兒童教學(xué)的心理學(xué)研究》和江蘇省人文社會(huì)科學(xué)研究課題《建構(gòu)中國(guó)早期兒童音樂(lè)教育的理論及實(shí)踐體系的研究》兩個(gè)課題的實(shí)踐研究，她個(gè)人還獨(dú)立承擔(dān)了江蘇省教育學(xué)會(huì)科研課題、南京市“九五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《幼兒園創(chuàng)造性韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的研究。她在幼兒音樂(lè)教育改革上進(jìn)行大膽實(shí)踐與研究，《幼兒創(chuàng)造性韻律活動(dòng)的設(shè)襯與指導(dǎo)研究》、《幼兒園舞蹈欣賞教學(xué)初探》、《舞蹈欣賞教學(xué)》、《開(kāi)放的幼兒音樂(lè)教育》、《以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，開(kāi)展大班合唱教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》等多篇論文發(fā)在表國(guó)家級(jí)刊物《學(xué)前教育研究》、《中國(guó)人民大學(xué)·幼兒教育》或獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)論文一等獎(jiǎng)，形成了具有個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解的幼兒音樂(lè)教育思想，在“十五”期間，她獨(dú)立申報(bào)、負(fù)責(zé)并完成了江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《幼兒園開(kāi)放性課程的建構(gòu)》的研究。從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度來(lái)探索幼兒園是否需要、是否能夠及如何建構(gòu)自己的園本課程展開(kāi)全方位的研究，重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，她還參加了南京師范大學(xué)的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《生活化游戲化的幼兒園課程研究》、南京師范大學(xué)張俊教授的《后現(xiàn)代主義的幼兒科學(xué)教育研究》的課題研究，參加了全國(guó)教育科學(xué)“十五”教育部重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育課程開(kāi)發(fā)與推進(jìn)的比較研究》子課題《區(qū)域性多元游戲課程開(kāi)發(fā)與推進(jìn)的研究》。

“十一五”期間，她獨(dú)立主持了江蘇省教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃課題《實(shí)現(xiàn)良性多維互動(dòng)，促共同體和諧發(fā)展》的研究。她結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行鉆研，展開(kāi)系統(tǒng)研究，有效解決了一些教育改革和發(fā)展中的前沿問(wèn)題。經(jīng)過(guò)五年的研究和探索，《幼兒園開(kāi)放性課程的建構(gòu)》課題得到了江蘇省課題規(guī)劃專家組的一致好評(píng)，他們認(rèn)為:“該課題選擇開(kāi)放性主題課程活動(dòng)以幼兒園園本實(shí)踐的角度展開(kāi)研究，將課程研究與幼兒園的特色教育活動(dòng)，與促進(jìn)兒童更加主動(dòng)全面的發(fā)展，與家庭、社會(huì)教育資源整合，與教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展密切結(jié)合，進(jìn)行了拓展性的研究，立意新，切入點(diǎn)準(zhǔn)確，反映了課題負(fù)責(zé)人敏感的研究視野、認(rèn)真的研究態(tài)度和扎實(shí)的研究功底，反映了課題幼兒園良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。課題以兒童的主動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)遵循兒童為本，教師為本，促進(jìn)富有個(gè)性發(fā)展的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。在研究過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)研究觀點(diǎn)的反復(fù)論證與實(shí)踐反思。在課題研究過(guò)程中，大大提升了教師的研究水平與綜合素養(yǎng)，特別是對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的反思能力，有了長(zhǎng)足的發(fā)展。該課題具有豐碩的研究成果，其中專著《開(kāi)放性課程在行動(dòng)》為近階段園本課程實(shí)踐研究中不可多見(jiàn)的專業(yè)著作。”在進(jìn)行課程建構(gòu)過(guò)程中，她出版了研究成果《開(kāi)放性課程在行動(dòng)》，主編了《托班課程》上、下冊(cè)。這些研究成果的出版，為一線教師在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)幼兒的觀察、分析、評(píng)價(jià)提供了直接的參照和支持，為教師設(shè)計(jì)展開(kāi)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)提供了范本。

研究過(guò)程中將園長(zhǎng)的管理與教師的成長(zhǎng)、與幼兒園的發(fā)展結(jié)合，從理論和實(shí)踐中進(jìn)行了很好的總結(jié)，“理論學(xué)習(xí)必須借助教育情境”、“鼓勵(lì)教師成為家長(zhǎng)合作伙伴”、“不做理論的奴隸”、“為老師的發(fā)展提供服務(wù)”、“管理應(yīng)變他控為自控”、“要使教師的發(fā)展可持續(xù)”、“不要輕易否定教師的想法”、“問(wèn)題是園長(zhǎng)管理的契機(jī)’、等系列文章均發(fā)表在江蘇省《早期教育》和浙江省《幼兒教育》上。而“開(kāi)放性課程”各階段研究論文也連續(xù)發(fā)表在江蘇省《早期教育》上。這些成果均對(duì)一線的園長(zhǎng)和教師如何展開(kāi)課程研究、課題研究、如何進(jìn)行管理和教師的成長(zhǎng)具有指導(dǎo)作用，獲得了廣泛的好評(píng)。她重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒園園長(zhǎng)開(kāi)展教育科研的需要，2009年，她又在《早期教育》雜志連續(xù)發(fā)表了具有很強(qiáng)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)價(jià)值的《再談常管理》系列指導(dǎo)文章，產(chǎn)生了廣泛的影響。

四、“傳”，是她盡心履職的真情流露

長(zhǎng)期以來(lái)，吳邵萍主動(dòng)做好傳、幫、帶。無(wú)論是園內(nèi)還是園外，她認(rèn)為每一位幼兒教師都是我們事業(yè)發(fā)展的力量，培養(yǎng)他們是自己應(yīng)盡的責(zé)任，因此，她總是不厭其煩，毫無(wú)保留，全心全意地幫助所有幼教同行。她承擔(dān)了南京師范大學(xué)本科生及研究生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，她對(duì)待這些學(xué)生就像自己的孩子一樣，生活上無(wú)微不至地關(guān)心，實(shí)習(xí)工作耐心細(xì)致地指導(dǎo)，總是利用自己的休息時(shí)間不厭其煩地接受每位學(xué)生的訪談、問(wèn)卷等課題研究工作。

對(duì)園內(nèi)的青年教師，她更注重言傳身教，在平日工作中，她有良好的師德修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。不僅下班聽(tīng)取每一位教師的教學(xué)活動(dòng)，課后還與她們逐一反饋和互動(dòng)，同時(shí)還定期上示范課給全園教師觀摩。她指導(dǎo)青年教師嚴(yán)格細(xì)致，既有理論上整體州架的指導(dǎo)，又有操作過(guò)程中具體環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。從不放過(guò)每個(gè)細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)。如教具演示，收放順序都一一指導(dǎo)到位。在她的指導(dǎo)下，青年教師迅速成長(zhǎng)。在她的帶動(dòng)下，每個(gè)教師個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)、人人都是骨干，園里教師個(gè)個(gè)被邀一請(qǐng)?jiān)谌珖?guó)各地上示范課，在全國(guó)各類研討會(huì)上上觀摩研究課。這些做法和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常吸引全國(guó)各地的同行到該園跟班學(xué)習(xí)。該園的辦園水平和先進(jìn)的管理萬(wàn)法，也被同行當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣。她重視發(fā)揮特級(jí)教師的示范作用，每學(xué)年對(duì)區(qū)園長(zhǎng)、市青優(yōu)開(kāi)放示范課，她每學(xué)期都上多節(jié)示范課和舉辦講座。還承擔(dān)了市區(qū)的帶徒任務(wù)，她總是竭盡所能地給予他們幫助和指導(dǎo)。目前，已培養(yǎng)了1名特級(jí)教師、1名南京市名教師特級(jí)教師候選人、2名南京市學(xué)科帶頭人和多名南京市優(yōu)秀青年教師。更為可貴的是，南京市內(nèi)無(wú)論哪個(gè)區(qū)、哪所幼兒園，只要找到她，她都及時(shí)前往指導(dǎo)，并毫無(wú)保留地傳授她的教科研成果。在國(guó)內(nèi)，經(jīng)常到溫州、澳門、大連、杭州、河南、廣州、南寧等地，為全國(guó)性、全省性及各市開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)班講課。同時(shí)，她還在《全國(guó)音樂(lè)研討會(huì)》上向全國(guó)各幼教同行開(kāi)講座，并上示范課。每場(chǎng)講座，聽(tīng)眾均在1000人以上。近五年，她的足跡遍布全國(guó)各地，講課多場(chǎng)，為幼兒教育教學(xué)改革和發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。