第一篇：幼兒園吳邵萍先進事跡材料

吳邵萍，女，1965年1月生，江蘇省南京市人，大學文化程度，南京市北京東路小學附屬幼兒園園長，中學高級教師，1983年7月畢業分配到南京市北京東路小學附屬幼兒園開始從事幼兒教育工作，先后擔任音樂、語言、科學、美術、體育等各學科教師、年級組長、業務園長、園長。27年來，她刻苦鉆研，勤學苦練，從不計較個人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業上，結出了累累碩果，取得了顯著成績。她曾先后獲得全國優秀教師、江蘇省優秀教育工作者、江蘇省特級教師、南京市十佳青年教師稱號、首屆南京市優秀青年教師、南京市第二屆學科帶頭人、南京市千名崗位教師稱號、南京市名教師、玄武區首屆中青年拔尖人才、玄武區第二屆中青年拔尖人才、玄武區第三屆中青年拔尖人才等稱號。她主編了兩本書，參與編寫了9本書；在省以上刊物公開發表論文72篇，其中在國家級刊物發表6篇；參加省以上研討會獲獎論文10篇，其中獲全國獎6篇。

一、愛，是她勇于攀登的不竭動力

愛孩子賽媽媽。吳邵萍同志就是因為喜歡孩子才選擇了教師職業。她27年來始終立足于幼教第一線，遵循教育規律和幼兒身心發展規律，樹立科學的兒童觀、教育觀、教師觀，對孩子一視同仁，無私奉獻，促進每位幼兒在不同水平上發展。她常說，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說，而且也是這樣做。1983年，她剛踏上工作崗位時，班上有一位叫小凱（化名）的小朋友，因年齡小，每天哭著不肯上幼兒園，睡午覺就做惡夢驚醒，她就象慈母一樣，每天早上從家長手中熱情地抱過孩子轉移其注意力，并和他共同游戲增進感情。午睡時撫摸陪伴直至睡著，小凱夢醒時常常大哭，她就長時間地抱著他在園內轉悠，為了不讓哭聲影響到其他孩子的午睡，她就長時間抱著孩子。盡管胳臂很酸，但她從不厭煩，直到孩子再次入睡。就這樣整整過了一個月，小凱終于能愉快地入園了。那時，她班上還有個叫小雯的孩子，說話不清，各項能力明顯低于其它兒童，連園領導都認為此幼兒無可救藥了，而她不灰心，總是充滿希望并耐心細致地輔導她，和家長密切聯系，采取一致的教育計劃，三年后，小雯也達到同齡幼兒的水平。

愛園勝愛家。27年來，她從未因家庭原因而影響工作。1997年，正值幼兒園創建南京市市級示范園時，她的父親因車禍住院。白天，她在園兢兢業業的工作。夜晚，她還在醫院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，準備第二天的工作。她父親住院近一年直至去世，她從未請過一次假。在工作中，她從不計較個人得失，從不叫苦叫累。平日總是起早貪黑，早到遲走。在她的眼里，幼兒園勝似自已的家，園里建設比家還重要。

愛同事似姐妹。由于園里年輕人較多，作為青年人的領頭人，吳邵萍時時處處事事愛護她們、關心她們。在創建江蘇省省級示范性幼兒園時，青年教師每天加班到深夜，為了她們的安全，吳邵萍每天打的挨個將她們安全送回家。然后，自己才回家。這段時間，吳邵萍總是在深夜1、2點鐘最后一個回到家。

二、學，是她刻苦鉆研的永恒追求

好學、勤學是吳邵萍的摯愛追求。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續發展的動力和源泉。在她身上真正體現了終身學習的理念。27年來，她從未間斷過學習，從一個中師畢業生一直學到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬元的學費。為了不放過任何一次學習的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓，從未完整地休息過一個寒暑假。1999年暑假，她的痔瘡剛開完刀兩天，當她得知有一個全國音樂心理學學習時，立即前往學習，一連7天下來，影響了傷口的恢復，又到醫院進行二次開刀，在家休息10天后，又去參加全國音樂教育研究培訓，這次為了不影響傷口的恢復，每天聽完報告后，她就痛苦地趴在宿舍的床上，一直堅持到學習結束。平時，抓緊點滴時間，博覽群書。自加壓力，自定讀書計劃，每月讀10本雜志、每季讀完1-2本理論書籍。收集整理了30本資料冊，做了多本學習筆記。目前，她讀完了教育學、心理學、管理學、家長工作、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本，廣泛的學習促使她飛速的成長，成為本領域的領先者，智慧型園長。

三、研，是她開拓創新的重要法寶

做一個研究型、專家型教師，一直是吳邵萍追求的目標。因此，吳邵萍受聘擔任國家教委人文社會科學研究九五規劃專項課題《早期兒童音樂教學法的心理研究》科研基地負責人，擔任《中國早期兒童音樂舞蹈教育發展研究中心》的實驗基地負責人，是江蘇省教育科學研究院幼兒教育特約研究員、南京市第五屆幼教專業委員會理事、南京市教學研究室學科教學視導員、玄武區教育科學研究學術委員會委員、玄武區小學高級教師專業技術資格評審委員會主任委員。

她鉆研、善研，始終致力于教育教學改革實踐和科學探索，醉心于課題研究。八五期間，她參加南京師范大學博士生導師許卓婭領導的國家級研究課題《幼兒園音樂教育的改革》。九五期間，她不僅參與了南京師范大學博士生導師許卓婭領導的九五國家教委人文社會科學研究課題《早期兒童教學的心理學研究》和江蘇省人文社會科學研究課題《建構中國早期兒童音樂教育的理論及實踐體系的研究》兩個課題的實踐研究，她個人還獨立承擔了江蘇省教育學會科研課題、南京市九五教育科學規劃立項課題《幼兒園創造性韻律活動設計與指導》的研究。她在幼兒音樂教育改革上進行大膽實踐與研究，《幼兒創造性韻律活動的設計與指導研究》、《幼兒園舞蹈欣賞教學初探》《舞蹈欣賞教學》、《開放的幼兒音樂教育》、《以素質教育為指導，開展大班合唱教學的實驗研究》等多篇論文發表在國家級刊物《學前教育研究》、《中國人民大學·幼兒教育》或獲國家級、省級論文一、二等獎，形成了具有個人獨特見解的幼兒音樂教育思想和方法。

十五期間，她獨立申報、負責并完成了江蘇省教育科學十五規劃課題立項課題《幼兒園開放性課程的建構》的研究。從理論和實踐兩個角度來探索幼兒園是否需要、是否能夠及如何建構自己的園本課程展開全方位的研究，重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實踐經驗。同時，她還參加了南京師范大學虞永平博導負責的全國教育科學十五規劃重點課題《生活化游戲化的幼兒園課程研究》、南京師范大學張俊教授的《后現代主義的幼兒科學教育研究》的課題研究，參加了全國教育科學十五教育部重點課題《基礎教育課程開發與推進的比較研究》子課題《區域性多元游戲課程開發與推進的研究》。

十一五期間，她獨立主持了江蘇省教育科學重點規劃課題《實現良性多維互動，促共同體和諧發展》的研究。她結合教育教學實踐，進行鉆研，展開系統研究，有效解決了一些教育改革和發展中的前沿問題。經過五年的研究和探索，《幼兒園開放性課程的建構》課題得到了江蘇省課題規劃專家組的一致好評，他們認為：該課題選擇開放性主題課程活動在幼兒園園本實踐的角度展開研究，將課程研究與幼兒園的特色教育活動，與促進兒童更加主動全面的發展，與家庭、社會教育資源的整合，與教師隊伍的專業化發展密切結合，進行了拓展性的研究，立意新，切入點準確，反映了課題負責人敏感的研究視野、認真的研究態度和扎實的研究功底，反映了課題幼兒園良好的實踐基礎。課題以兒童的主動發展為基礎，充分體現遵循兒童為本，教師為本，促進富有個性發展的《幼兒園教育指導綱要》精神。在研究過程中注重理論聯系實際，注重對研究觀點的反復論證與實踐反思。在課題研究過程中，大大提升了教師的研究水平與綜合素養，特別是對教育實踐活動的反思能力，有了長足的發展。該課題具有豐碩的研究成果，其中專著《開放性課程在行動》為近階段園本課程實踐研究中不可多見的專業著作。在進行課程建構過程中，她出版了研究成果《開放性課程在行動》專著，主編了《托班課程》上、下冊。這些研究成果的出版，為一線教師在教育教學實踐中對幼兒的觀察、分析、評價提供了直接的參照和支持，為教師設計、展開課程設計和教學提供了范本。

研究過程中將園長的管理與教師的成長、與幼兒園的發展結合，從理論和實踐中都進行了很好的總結，理論學習必須借助教育情境、鼓勵教師成為家長合作伙伴、不做理論的奴隸、為老師的發展提供服務、管理應變他控為自控、要使教師的發展可持續、不要輕易否定教師的想法、問題是園長管理的契機等系列文章均發表在江蘇省《早期教育》和浙江省《幼兒教育》上。而開放性課程各階段研究論文也連續發表在江蘇省《早期教育》上。這些成果均對一線的園長和教師如何展開課程研究、課題研究、如何進行管理和教師的成長具有指導作用，獲得了廣泛的好評。她重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實踐經驗。根據幼兒園園長開展教育科研的需要，2009年，她又在《早期教育》雜志連續發表了具有很強的應用和開發價值的《再談常規管理》系列指導文章，產生了廣泛的影響。

四、傳，是她盡心履職的真情流露

長期以來，吳邵萍主動做好傳、幫、帶。無論是園內還是園外，她認為每一位幼兒教師都是我們事業發展的力量，培養他們是自己應盡的責任，因此，她總是不厭其煩，毫無保留，全心全意地幫助所有幼教同行。她承擔了南京師范大學本科生及研究生的實習指導工作，她對待這些學生就像自己的孩子一樣，生活上無微不至地關心，實習工作耐心細致地指導，總是利用自己的休息時間不厭其煩地接受每位學生的訪談、問卷等課題研究工作。

對園內的青年教師，她更注重言傳身教，在平日工作中，她有良好的師德修養，嚴謹的工作作風。不僅下班聽取每一位教師的教學活動，課后還與她們逐一反饋和互動，同時還定期上示范課給全園教師觀摩。她指導青年教師嚴格細致。既有理論上整體框架的指導，又有操作過程中具體環節的指導。從不放過每個細小的教學環節。如教具演示，收放順序都一一指導到位。在她的指導下，青年教師迅速成長。在她的帶動下，每個教師個個有特長，人人都是骨干，園里教師個個被邀請在全國各地上示范課，在全國各類研討會上上觀摩研究課。這些做法和經驗，經常吸引全國各地的同行到該園跟班學習。該園的辦園水平和先進的管理方法，也被同行當做學習的榜樣。

她重視發揮特級教師的示范作用，每學年對區園長、市青優開放示范課，她每學期都上多節示范課和舉辦講座。還承擔了市區的帶徒任務，她總是竭盡所能地給予他們幫助和指導。目前，她已培養了1名特級教師、1名南京市名教師特級教師候選人、2名南京市學科帶頭人和多名南京市優秀青年教師。更為可貴的是，南京市內無論哪個區、哪所幼兒園，只要找到她，她都及時前往指導，并毫無保留地傳授她的教科研成果。在國內，經常到深圳、溫州、澳門、大連、杭州、河南、廣州、南寧等地，為全國性、全省性及各市開設的培訓班講課。同時，她還在《全國音樂研討會》上向全國各幼教同行開講座，并上示范課。每場講座，聽眾均在1000人以上。近五年，她的足跡遍布全國各地，講課近100多場，為幼兒教育教學改革和發展作出了應有的貢獻。

第二篇：吳邵萍先進事跡有感

27年來，她刻苦鉆研，勤學苦練，從不計較個人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業上，結出了累累碩果，取得了顯著成績。她曾先后獲得全國優秀教師、江蘇省優秀教育工作者等稱號。

27年，她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業。課堂上，她是方法獨特、機敏智慧的魅力教師。管理中，她是善解人意、和員工交心的好領導。科研上，她是廢寢忘食、孜孜不倦的拼命三郎。

一個教師必須熱愛孩子才能教育好孩子。一個教師，唯有心里時刻裝著孩子，孩子的心里才能有這個老師。教師的一言一行，一舉一動，對孩子都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實際行動來告訴每個孩子，老師是愛他們的。

吳邵萍因為愛孩子選擇了教師這個行業，而在她教學的27年里也一直在堅持著這份愛，并把她的愛平等的給予了每一個孩子。在吳邵萍的眼中，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說，而且也是這樣做。

她有著幼兒教師特有的親和力，微笑自始至終掛在臉上。她也有著如孩子般天真的神情，講起孩子的可愛，她興奮地起身模仿，講起工作中的小插曲，她仰頭大笑。在吳邵萍看來，對孩子的愛很簡單，愛孩子，就是他哭的時候，你懂得安慰他；他遇到困難時，你樂于陪他一起面對；他難過時，你愿意抱一抱他。

作為一名教師還要有很高的學識水平，不斷地學習才能干的出色。時代在進步，孩子在成長，對老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強學習，學習一些先進的教育教學理念，用學到的理論知識指導自己的實際工作，大膽創新，積極尋找適合學生的教育教學方法，讓自己的腳步跟上時代的步伐，這樣才不會被時代所淘汰。

好學、勤學是吳邵萍的摯愛追求。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續發展的動力和源泉。人的一生一定要與時俱進；教師的專業化成長，就是要與時俱近，終身學習。吳邵萍老師始終認為學習使人前進，學習是人可持續發展的動力和源泉。27年來，她從未間斷過學習，從一個中師畢業生一直學到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬元的學費。為了不放過任何一次學習的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓，從未完整地休息過一個寒暑假。在她身上真正體現了終身學習的理念。

吳邵萍老師鉆研、善研，始終致力于教育教學改革實踐和科學探索，醉心于課題研究。她獨立承擔了無數個課題，并且把這些毫無保留地傳與他人，幫助所有幼教同行。她的足跡遍布全國各地，為幼兒教育教學改革和發展作出了卓越的貢獻。

吳邵萍老師把她那濃濃的愛意，獻給了身邊每一個純真的孩子，感動著身邊每一個人，感染著周圍每一個教師！

著名成功學家拿破侖·希爾曾說過：播下一個行動，你將會收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。

你，準備好了嗎？

第三篇：學習吳邵萍先進事跡心得體會

學習吳邵萍先進事跡心得體會

1．思想認識不足。存在片面地自我滿足意識，自認為工作努力、表現良好，沒有違反任何條令條例，沒有什么問題需要自查自糾。同時覺得自己雖有一些小缺點，但問題不大，都是小毛病，對“六查六看”的認識片面，態度不夠端正。2．工作作風不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。3．在教學實踐中有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。對學生的學習狀況了解得還不夠，因此解決學生的學習上的問題常常不能得心應手。

4．教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上，沒有從實質上深入研究，導致教學過程中出現很多困惑。

5．教研力度不夠，多數只是在本校聽聽課，外出聽課機會很少，只抓課堂教學，沒有把教學經驗總結下來，沒有走出學習。今后的改進方向：

堅持“一切為了智障學生，為了智障學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個智障學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習好壞作為唯一標準來衡量學生，與每一個智障學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個智障學生，尊重每一個智障學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質。

從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學校、為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。

第四篇：學習吳邵萍先進事跡心得體會

學習吳邵萍先進事跡心得體會

通過學習，我知道吳邵萍老師的事跡是充分體現了她對黨和人民教育事業的無比熱愛，也體現了一名教師的崇高思想境界和高尚道德情操，展示了新時代人民教師的高大形象。

她的先進事跡深深地感動著我們，震撼著我們，也讓我們陷入了深深的思考。

吳邵萍老師從事教育27年，她平凡的崗位上做出不平凡的業績,平凡之處彰顯出偉大的人格。課堂上，她是方法獨特、機敏智慧的魅力教師；管理中，她是善解人意、和員工交心的好領導；科研上，她是廢寢忘食、孜孜不倦的探索者。27年她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業。她的事跡令我們深深震撼和感動。

吳邵萍老師，她刻苦鉆研，勤學苦練，從不計較個人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業上，結出了累累碩果，取得了顯著成績。

一、愛孩子賽媽媽

吳邵萍同志就是因為喜歡孩子才選擇了教師職業。她27年來始終立足于幼教第一線，遵循教育規律和幼兒身心發展規律，樹立科學的兒童觀、教育觀、教師觀，對孩子一視同仁，無私奉獻，促進每位幼兒在不同水平上發展用愛的火花去點燃每一個孩子的心燈。她獨具慧眼，發現每一個孩子身上的潛力和閃光點，鼓勵孩子不斷地、自主地探索，使他們的才華得以淋漓盡致的發揮。沒有愛 就沒有教育，這句話說得多么好，愛是一切教育的基礎。

讓我們一起來愛我們的學生，愛我們的孩子吧！作為一名教師還要有很高的學識水平，不斷地學習才能干的出色。她常說，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說，而且也是這樣做，她就象慈母一樣。

二、愛園勝愛家

27年來，她從未因家庭原因而影響工作。在工作中，她從不計較個人得失，從不叫苦叫累。平日總是起早貪黑，早到遲走。在她的眼里，幼兒園勝似自已的家，園里建設比家還重要。

三、愛同事似姐妹

由于園里年輕人較多，作為青年人的領頭人，吳邵萍時時處處事事愛護她們、關心她們。

四、刻苦鉆研是她的永恒追求

好學、勤學是吳邵萍的摯愛追求。時代在進步，孩子在成長，對老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強學習，學習一些先進的教育教學理念，用學到的理論知識指導自己的實際工作，大膽創新，積極尋找適合學生的教育教學方法，讓自己的腳步跟上時代的步伐，這樣才不會被時代所淘汰。吳邵萍始終認為學習使人前進，學習是人可持續發展的動力和源泉。在她身上真正體現了終身學習的理念。27年來，她從未間斷過學習，從一個中師畢業生一直學到大專、本科、研究生課程班，自理 了近萬元的學費。為了不放過任何一次學習的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓，從未完整地休息過一個寒暑假。平時，抓緊點滴時間，博覽群書。自加壓力，自定讀書計劃，每月讀10本雜志、每季讀完1-2本理論書籍。收集整理了30本資料冊，做了多本學習筆記。目前，她讀完了教育學、心理學、管理學、家長工作、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本，廣泛的學習促使她飛速的成長，成為本領域的領先者，智慧型園長。

五、開拓創新是她的重要法寶

做一個研究型、專家型教師，一直是吳邵萍追求的目標。因此，吳老師作為一名老教師不僅在學生面前為人師表，表里一致，身體力行，以身作則，而且在后一輩的新教師眼里她真正的起到了引導的作用，在專業發展上處處想著年輕教師，把機會留給年輕人，培養更多優秀教師。她讓學生和教師都很好的成長。

研究過程中將園長的管理與教師的成長、與幼兒園的發展結合，從理論和實踐中都進行了很好的總結，“理論學習必須借助教育情境”、“鼓勵教師成為家長合作伙伴”、“不做理論的奴隸”、“為老師的發展提供服務”、“管理應變他控為自控”、“要使教師的發展可持續”、“不要輕易否定教師的想法”、六、盡心履職是她的真情流露

長期以來，吳邵萍主動做好傳、幫、帶。無論是園內還是園外，她認為每一位幼兒教師都是我們事業發展的力量，培養他們是自己應盡的責任，因此，她總是不厭其煩，毫無保留，全心全意地幫助所有 幼教同行。她承擔了南京師范大學本科生及研究生的實習指導工作，她對待這些學生就像自己的孩子一樣，生活上無微不至地關心，實習工作耐心細致地指導，總是利用自己的休息時間不厭其煩地接受每位學生的訪談、問卷等課題研究工作。

對園內的青年教師，她更注重言傳身教，在平日工作中，她有良好的師德修養，嚴謹的工作作風。不僅下班聽取每一位教師的教學活動，課后還與她們逐一反饋和互動，同時還定期上示范課給全園教師觀摩。她指導青年教師嚴格細致。既有理論上整體框架的指導，又有操作過程中具體環節的指導。從不放過每個細小的教學環節。如教具演示，收放順序都一一指導到位。在她的指導下，青年教師迅速成長。在她的帶動下，每個教師個個有特長，人人都是骨干，園里教師個個被邀請在全國各地上示范課，在全國各類研討會上上觀摩研究課。這些做法和經驗，經常吸引全國各地的同行到該園跟班學習。該園的辦園水平和先進的管理方法，也被同行當做學習的榜樣。

七、重視發揮特級教師的示范作用

每學年對區園長、市青優開放示范課，她每學期都上多節示范課和舉辦講座。還承擔了市區的帶徒任務，她總是竭盡所能地給予他們幫助和指導。目前，她已培養了1名特級教師、1名南京市名教師特級教師候選人、2名南京市學科帶頭人和多名南京市優秀青年教師。更為可貴的是，南京市內無論哪個區、哪所幼兒園，只要找到她，她都及時前往指導，并毫無保留地傳授她的教科研成果。在國內，經常到深圳、溫州、澳門、大連、杭州、河南、廣州、南寧等地，為全國 性、全省性及各市開設的培訓班講課。同時，她還在《全國音樂研討會》上向全國各幼教同行開講座，并上示范課。每場講座，聽眾均在1000人以上。近五年，她的足跡遍布全國各地，講課近100多場，為幼兒教育教學改革和發展作出了應有的貢獻。

“萬紫千紅隨風去，冰心一片載玉壺”，在吳邵萍先進事跡的啟迪和鼓舞下，我們要更加牢固地樹立正確的榮辱觀，增強“學高為師，身正為范，教書育人的使命感，強化作為一名教師的責任心；在今后的教育生涯中，將自己的一生奉獻于我們所鐘愛的教育事業。

第五篇：學習吳邵萍先進事跡有感

初踏講臺的情景還歷歷在目的我一不留神已經在小學數學教師的崗位上耕耘了近20年，靜心回顧這一路走來的教育歷程，心中溢滿了幸福與滿足。這份彌足珍貴的幸福與滿足感源自于社會對教師職業的認可與尊重，更源自于我的工作對象學生。他們純真、善良、大度，有時候某個學生犯了錯誤，我狠狠批評，還在生氣，可孩子見了我一樣親熱地打招呼，叫老師好，這是一個成年人很難做得到的。每天都與這樣單純明澈的心靈朝夕相對，我養成了真誠、坦誠待人，踏實、務實工作的良好習慣，實現了教學相長。與此同時，因為長期在教學一線工作，摸索、實踐中我形成了一定的數學教學經驗，具有了一定的與學生、家長交流溝通的技巧，所以不僅教育教學工作得心應手，而且贏得了學生的喜愛、家長的信任，這種心靈深處的愉悅感不是用語言可以表達的。因此，有很長一段時間我就沉浸在這樣的幸福與滿足之中，直到學習了吳邵萍老師的先進事跡。

《關注幼兒，情灑事業》的篇首很令人震撼：南京市北京東路小學附屬幼兒園園長吳邵萍，曾先后獲得全國優秀教師、江蘇省優秀教育工作者、江蘇省特級教師、首屆南京市優秀青年教師、南京市第二屆學科帶頭人等光榮稱號。她主編了兩本書，參與編寫了9本書；在省以上刊物公開發表論文72篇&&這些驕人的成績讓我慚愧地自感望塵莫及的同時，我更多的是想了解在光環背后吳邵萍老師的辛勤耕耘。

隨著對吳邵萍老師先進事跡的反復閱讀，我在愛是她勇于攀登的不竭動力；學是她刻苦鉆研的永恒追求；研是她開拓創新的重要法寶；傳是她盡心履職的真情流露這四大篇章中找到了她累累碩果的源頭，那就是擁有一顆樸素的教育心，她用自己的勤勞躬身實踐，用自己的智慧在實踐中總結成功經驗，再通過教育科學研究將成功經驗進行最大化的推廣，使得有更多的孩子能夠在成功的教育中受益。相較之下，同為教育工作者的我明顯狹隘了許多，僅僅陶醉于自己在近20年來教育教學工作中積累的那點微不足道的小經驗、小技巧，丟失了初為人師的好學與鉆研，這樣的小富即安對于我的學生、我身邊的年輕同事都會產生一定的負面影響，長此以往，最終會使我自己愧對于教師這一光榮而又神圣的稱號。

我知道，無論自己再怎么努力，也無法取得吳邵萍老師那樣顯著的成績，但是我可以像吳邵萍老師那樣擁有一顆樸素的教育心。所以，在今后的工作中，我會向吳邵萍老師學習：

首先，我要繼續保持現在純凈的童心。這童心，意味著理想、純真、熱情、好奇、良知&&

其次，我要繼續保持現在真誠的愛心。教育是從愛出發，進入人的心靈，傳播愛，培植愛。只有心心相印，教育才談得上真正的成功，尤其是要愛那些后進生。

再者，我要在實踐中加強學習，積累智慧。對學生的愛，意味著責任。責任就意味著要持續不斷地幫助學生成長，同時自己也成長。這是一場持續終生的戰爭，敵人當然不是學生，是我們在教育上遇到的困難。而智慧就會隨著一個個困難的解決而積沙成塔、集腋成裘，這就需要我不斷地學習、學習、再學習。

最后，我要勤于反思與動筆。對自己每天在教育生活中說的、做的、想的點點滴滴，多一點捫心自問：為何得意？為何失意？為何困惑？為何爭議？多一點反復琢磨：有效嗎？合理嗎？還可以更好嗎？然后把行動的過程與思考的內容用文字記錄下來，因為如果僅僅是一想而已，那么實踐與思考將如同過眼云煙。而內隱的思考經過書面化之后，不僅條理更加清晰，而且會進一步促進思考的持續與深入。

在做好以上四點的同時，我還要充分發揮自己南京市優秀青年教師和教學副校長的模范帶頭作用，主動上研究課、主動開講座，同時盡自己最大的努力為教師們創造學習、提高的機會和展示、鍛煉自我的平臺，使學校里能夠有更多的教師，尤其是年輕教師能夠成為吳邵萍式的優秀教師，甚至是超越。從而讓我們那些純真、善良、大度的學生們都能夠享受到優質教育的精彩。所以，無論如何，讓我們每一個教師都能夠像吳邵萍老師那樣，守住一顆樸素的教育心！

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！