第一篇：吳邵萍老師先進事跡學習心得

在深入學習實踐科學發展觀，體現勤學樂教，開拓創新，廉潔奉獻的精神時期，涌現出了以全國教書育人楷模吳邵萍同志先進模范人物，她的先進事跡深深地感動著我們，震撼著我們，也讓我們陷入了深深的思考.吳邵萍同志是南京市北京東路小學附屬幼兒園園長，中學高級教師，中共黨員.1983年7月參加工作，先后擔任音樂，語言，科學，美術，體育等各學科教師，年級組長，副園長，園長.在吳邵萍先進事跡的啟迪和鼓舞下，我們要更加牢固地樹立正確的榮辱觀，增強學高為師，身正為范，教書育人的使命感，強化作為一名教師的責任心.我們都是人民教師，盡管我們和吳邵萍老師的教育對象不同，但我們可以共享同一種精神，同一種態度，那就是甘于奉獻，甘做人梯.讓愛體現在與孩子的教育中.一，對待孩子要愛孩子賽媽媽.假如我是孩子，假如是我的孩子，我們對待孩子像對待自己的孩子一樣嗎 我們應該學會換位思考.吳邵萍同志把幼兒園的孩子都看成了自己的孩子，像慈母一樣關心愛護每一個孩子，在這樣的大愛觀念下，還有什么事情做不好呢 當家長把孩子送到我們手上的時候，他們對我們寄予很大的希望，所以，我們要把他們都看成是自己的孩子，要像愛自己的孩子一樣真誠的愛他們，用愛敲開他們的心靈的大門.作為教師，我們要用自己的愛心，細心和關心讓每一個孩子健康快樂地成長，那才是我們最大的幸福，同時也實現了我們的價值.二，對待學校要愛園勝愛家.端正了態度，也就決定了教學的起點，這才是做好事情的根本前提.我們要靜下心，沉下氣，踏踏實實工作，老老實實做人.我們更應該凝神聚力，站得更高一些，看得更遠一些，以優質的教學回饋學生，回饋社會.教師的工作是很煩瑣的.白天，我們在學校上課，批改作業，處理一些班務，搞教科研活動，有時外出聽課學習，晚上回家還得備課，看書學習，查閱資料等，所以，當別人在雙休與家人聊天，朋友聚會，吃喝娛樂，享受工作之余的悠閑的時候，我們還在為第二天的課做準備，還在為某個學生的個體行為想辦法，還在為寫一篇論文而冥思苦想.可當我們看到學生的點滴進步時，有家長向我們道謝時，自己課堂教學閃現出一點火花時，工作得到同事，領導的肯定時，那種興奮與激動又是難以言表的.那時，覺得自己所有的辛苦和付出都是值得的.吳邵萍同志從教27年來從不間斷學習，始終奮戰在教學第一線，這是我們所有老師學習的楷模.我們要不斷學習，更新自己的教育觀念，不斷積累教育教學工作經驗.只有辛勤耕耘的人才會結出豐碩的成果，只要我們盡職盡責，就無愧于人民教師的稱號.三，對待同行要愛同事似姐妹.對園內的青年教師，她更注重言傳身教.更為可貴的是，南京市內無論哪個區，哪所幼兒園，只要找到她，她都及時前往指導，并毫無保留地傳授她的教科研成果.為了提高教師水平，她是要求老師之間相互拜師，不管是老教師，年輕教師，都要每年給自己找一個師傅.互為師徒，她教我如何引導孩子，駕馭課堂，我教她如何在教學中加入動畫因素.大家都大有收獲！

27年來，她始終立足于幼兒教育的第一線，刻苦鉆研，勤學苦練，從不計較個人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業上，結出了累累碩果，取得了顯著成績.她以實際行動給我們展現了一個教書育人的楷模形象，以獨特的人格魅力向全體黨員樹立了榜樣.

第二篇：吳邵萍學習心得

點滴成愛

——學習吳邵萍老師的事跡

姚王鎮中心幼兒園 陳倩

今天，我們全體老師一起學習了吳邵萍老師的先進事跡，深有感想。吳邵萍老師是教育戰線上的突出代表，是教師們學習的榜樣和楷模。從吳邵萍老師身上，我們看到了她的敬業、奉獻、熱愛、責任。

縱觀吳邵萍老師的先進事跡，許多都是我們生活中的小事，往往就是這些小事，卻能一絲不茍地干好。曾有人說過：把簡單的事干好，就是不簡單！吳邵萍老師就做到了這點，她幾十年如一日，把自己的全部身心都投入到教育事業中來，把滿腔的愛奉獻給了可愛的孩子們，當然，她的收獲也蠻多的，得到了孩子們的愛戴！

“沒有愛，就沒有教育。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的這句名言早已深深刻入我們的腦海。這是我們常常掛在嘴邊，寫在論文里的話。一個教師必須熱愛學生才能教育好學生。一個教師，唯有心里時刻裝著學生，學生的心里才能有這個老師。教師的一言一行，一舉一動，對學生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實際行動來告訴學生，老師對他們是非常關懷的，老師是愛他們的。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師是愛的使者，因為“愛”，學生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛”，昔日的學生成為了今天的朋友。顧嚴武說：“天下興亡，匹夫有責。”何況我們是人民教師，從事著“太陽底下最光榮的職業”，更加應該“鐵肩擔道義”。有了這樣的認識自然就會忠誠于教育事業，自然也就會“笑臉看兒童”，對于學生的愛也就有發自內心的真誠，而不會是只表現于職業化的僵硬的笑臉。

在工作中，我們常常打著愛學生的旗號對學生嚴格要求，有時甚至是一種苛刻的要求，以至于孩子對老師是敬而遠之，老師也常常倍感困惑：滿腔熱情地對學生，學生咋就不領情呢？學習了吳紹萍老師的事跡后，我們可以再一次地問問自己，我們對孩子的那種“好”是真心的嗎？或者我們愛的方式是學生可以愉快接受的嗎？從吳紹萍老師的事跡中我們可以找到答案：其實愛是一次和風細雨的交談，循循善誘的開導，一個淡淡的微笑和一點小小的安慰。這樣可以增進師生之間的感情，使你的孩子不再對你敬而遠之，也可以使你的孩子不再懼怕你；而變得喜歡你，也不會出現你一抬手就躲的局面了。

要想給學生一碗水，老師必須要有一桶水。要想使一桶水始終保持清新不腐，還要不斷進行更換。這道理大家都知道。知道了是不是都能落實到行動中呢？我們每一位老師心中都特別清楚。在畢業后的三至五年之內，我們老師還能保持一股在校做學生時的學習勁頭，參加一些自學考試、業務培訓學習等方面的學習，但時間一久，加上工作的加重，家庭的一些瑣碎的事情，便漸漸放松了學習，甚至停止了學習，對于一些培訓，更是沒有了當初的熱衷。當我們看了吳邵萍老師的事跡后，不禁會覺得慚愧。所以。作為一名老師，我們必須不斷地學習，學習一些先進的教育教學理念，用學到的理論知識指導自己的實際工作，大膽創新，積極尋找適合學生的教育教學方法，讓自己的腳步跟上時代的步伐，這樣才不會被時代所淘汰。

通過學習，大家紛紛表示，吳邵萍老師是教書育人的楷模，在以后的工作中要學習她甘于奉獻的精神，以高度的責任心在平凡的崗位上努力奉獻；學習她鍥而不舍的敬業精神，潛心鉆研，提高工作水平；學習她奮發進取的開拓精神、崇高的品格、特殊的人格魅力。把學習她的先進事跡與學校正在開展的“創先爭優”活動結合起來，真正將楷模的力量轉換成實實在在的工作動力，兢兢業業地做好本職工作，為幼兒教育事業的發展貢獻出自己的一份力量。

學習完吳老師的先進事跡后，我腦海里就一直閃現著這句話，她詮釋了這句話的內在，同時也讓這句話變得有血有肉、更加生動。路就在我們腳下，就讓我們在這條大道上踏實走好每一步，為孩子們的未來和自己的價值邁步向前！

愛的奉獻

——學習吳邵萍事跡心得（王玲）

曾有人說過：把簡單的事干好，就是不簡單！吳邵萍就做到了這點，她幾十年如一日，把自己的全部身心都投入到教育事業中來，把滿腔的愛都獻給了可愛的孩子們，當然她的收獲也是蠻多的，得到了孩子們的愛戴！

吳邵萍老師從事教育27年，她平凡的崗位上做出不平凡的業績,平凡之處彰顯出偉大的人格。課堂上，她是方法獨特、機敏智慧的魅力教師；管理中，她是善解人意、和員工交心的好領導；科研上，她是廢寢忘食、孜孜不倦的探索者。27年她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業。她的事跡令學習的同志深深震撼和感動。

吳邵萍作為園長老師為了給園里的36位老師提供廣泛的交流平臺，她從南京師范大學、東南大學、江蘇省社科院等教育科研單位，請來多位專家作為幼兒園的常駐專家，對老師的教學進行研究、點評和指導。

為了幫助新老師在最短的時間里掌握教學要領，吳邵萍特意制定了“兩教一保”的搭班制度：每兩位老教師帶一名新老師。“失敗了不要緊，還有這么多老師、專家一起來幫忙。你們應該感到幸運，而不是退縮。”吳邵萍經常這樣鼓勵年輕教師。當我聽了吳邵萍老師的心得后，我深深感覺到作為一名幼兒教師，最基本的首先是要關心，愛護自己的學生。對待學生就像對待自己的孩子一樣，這樣孩子才會依賴老師，把幼兒園當作自己的家一樣。

沒有愛就沒有教育，沒有責任心就干不好工作。有些年輕教師覺得我做了一些事情，學校就應該怎樣怎樣，領導就應該怎樣，急功近利，殊不知考驗一個人是一項長期的事情，重任是要落在有能力承擔、思想成熟的人身上的。在工作中我要學會愛每一個孩子，給孩子多一點關愛，關注，每天和任教班級的孩子都有溝通，哪怕是幫他整理一下衣領，跟他說一句鼓勵的話，一個微笑，一個大拇指，等等。孩子們都會銘記在心，都有了溫暖，前進的動力。沒有愛的教育是蒼白的。學習楷模，先學會愛！

“沒有愛就沒有教育”。“ 小凱”是幸運的，遇上了慈母般的吳邵萍老師，在吳老師的悉心照顧下，適應了新的學習生活環境。“小雯”是幸運的，遇到了不言放棄的吳邵萍老師，在吳老師耐心細致地輔導下，“無可就藥”的孩子跟上了同齡人的步伐。我想在我們每個班級也會有類式“小凱”“小雯”的孩子，我們也要讓他們因為遇上了我們-吳老師的同行也成為幸運的孩子。在今后的工作中我們要用吳老師的話“孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一個孩子身上。”提醒自己時刻注意自己的言行舉止，讓每個孩子都能感受到老師對他的愛。我可以學習她那無私奉獻的師魂精神；學習她那關愛孩子勝過自己子女的崇高品格；學習她那潛心鉆研的永恒的追求精神；學習她那真正做到了工作即事業的的高尚情懷，盡自己最大的努力向她靠攏，成為學生愛戴、同事欣賞、家長滿意的教師。

作為一名幼教工作者，吳邵萍老師深知幼兒園階段孩子的各方面特點，在細微之處也格外注意，以正確的兒童觀、價值觀、教育觀對待自己的工作，對待孩子一視同仁，同時也能因材施教，對于個別幼兒、特殊幼兒，付出自己的真心，用愛來教育、保護、培養他們，得到了良好的成效；作為一名前輩老師，吳邵萍老師能真誠對待年輕教師，將自己的教學經驗、理論知識毫無保留地傳授，幫助年輕教師更快、更好地成長起來，是一位稱職的“好師傅”；生活中，吳邵萍老師不僅是好同事，更是“好姐姐”，她關心同事，以誠相待，每一次都能考慮到同事的實際情況與心理感受，讓每一位同事感受到了溫暖。不需要華麗的詞藻、不需要無謂的吹捧，她，就是這樣一個實實在在、勤勤懇懇的人。

態度決定一切！吳邵萍同志“愛園勝愛家”的工作態度給大家留下了深刻的印象。端正了態度，也就決定了教學的起點，這才是做好事情的根本前提。作為一名新教師我更要靜下心，沉下氣，踏踏實實工作，勤勤懇懇教書。教師工資績效改革以后，我們教師的待遇比以前提高了不少，在這種狀況下，我們更應該凝神聚力，站得更高一些，看得更遠一些，以優質的教學回饋學生，回饋社會。

作為一名教師不僅要教學生學，而且自己也要不斷地學習。好學、勤學是吳邵萍的摯愛追求。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續發展的動力和源泉。在她身上真正體現了終身學習的理念。27年來，她從未間斷過學習，從一個中師畢業生一直學到大專、本科、研究生課程班，自理近萬元的學費。要想作為一名優秀的教師必須要有終生學習的觀念，只有不斷學習才能讓我們進步，只有不斷學習才能讓我們符合時代的要求。

作為教師，我們要用自己的愛心、細心和關心讓每一個孩子健康快樂地成長，那才是我們最大的幸福。

學習吳邵萍事跡有感（徐倩）

我常常在想，究竟是什么讓教師這個職業受人尊敬、令人感動呢？是對工作一絲不茍的勁頭？是對教學不懈鉆研的激情？學習了吳邵萍老師的先進事跡后，我想，最重要的，應該是我們對孩子、對學生最樸素的愛。吳老師刻苦鉆研，勤學苦練，從不計較個人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業上，結出了累累碩果，取得了顯著成績。她曾先后獲得“全國優秀教師”、“江蘇省優秀教育工作者”、“江蘇省特級教師”、“南京市十佳青年教師稱號”、“首屆南京市優秀青年教師”等稱號。我覺得吳老師之所以會榮獲這些光榮稱號，是因為她有四大特點：一，“愛”，是她勇于攀登的不竭動力。吳老師愛孩子勝過媽媽們愛自己的孩子；二，“學”，是她刻苦鉆研的永恒追求。好學、勤學是吳邵萍的摯愛追求。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續發展的動力和源泉。在她身上真正體現了終身學習的理念。

三、“研”，是她開拓創新的重要法寶。做一個研究型、專家型教師，一直是吳邵萍追求的目標。

四、“傳”，是她盡心履職的真情流露。長期以來，吳邵萍主動做好傳、幫、帶。無論是園內還是園外，她認為每一位幼兒教師都是我們事業發展的力量，培養他們是自己應盡的責任。最讓我這個新老師佩服的是吳老師在27年教育生涯中里能一貫堅持的愛心。

吳邵萍老師27年來對責任和使命的良心付出，是她對教育事業的執著追求。之所以讓我們感動，是因為燃燒在她心中的溫暖恒久，輻射的感染力就延伸了。她把愛傾注在每個孩子的身上，愛園勝愛家，愛同事似姐妹，盡心履職，言傳身教，所有的真情流露，都是來自于她信念的力量。

我曾聽過于丹老師的百家講壇，講到這樣一個故事：一個徒弟去問他師傅，一碗米是多少錢的價值？師傅說，一碗米，這太難說了。看在誰手里。在一個家庭主婦手里，她往里加點水，蒸一蒸，半個鐘頭一碗米飯出來了，就是一塊錢的價值。要是在有點腦子的人手里，他把米好好泡一泡，發一發，分成四五堆，用粽葉包成粽子，就是四五塊錢的價值。要是到一個更有頭腦的人手里，把它適當地發酵、加溫，很用心地釀造，一瓶酒有可能是一二十塊錢的價值，所以一碗米到底多少價值，這要因人而宜。

現實生活中，有多少人經得起把自己釀成一瓶酒呢？酒離米的形態是最遠的，釀造的時間是最長的，中間傷心的元素是最多的，你還愿意這樣去實驗嗎？而吳邵萍老師，把“愛”、“學”、“研”、“傳”溶入了對生命和事業的注解，長時間為了一個夢想去“釀酒”，結果，釀的香飄四溢，成了當下我們不斷求索的經典凡人。27年的旅程真實又溫暖，還來自于她“平淡”的力量。一個人想要在事業上取得成就，學習就應成為“常態”。她的好學、勤學，摯愛追求，充實在她一路前行的腳步里。“智慧型園長”這樣的社會褒賞對一個孜孜不倦的教育者是最大的鼓勵。“借助教育情景，鼓勵教師成為家長的合作伙伴，不做理論的奴隸，為教師的發展提供服務，管理應變他控為自控，要使教師的發展可持續，不要輕易否定教師的想法，問題是管理園的契機”。把身邊事、家園事管理的井然有序，為千萬個稚嫩孩子提供學前教育的新思路，新環境，把責任放在常態，把使命當成良心，不計個人得失，這就是一個教育工作者寧靜致遠的心靈富足。

讀了吳邵萍老師的事跡，我又頓悟到了水的“七善”。“居善地”：需要我們安居自己應處的地位，時刻保持謙虛的態度，選擇低姿態；“心善淵”：保持心胸寬廣，眼光深遠，要有不問收獲只知耕耘的精神；“與善仁”：對強者要尊重，對弱者要理解和嘉許；“言善信”：做到如水一樣，善于準期有信而至誠盡性；“正善治”：象水一樣善于約束和委屈自己，當它散落于四方的時候，它被地球上所有的生命借用而不吝惜；當它匯集起來之后，仍然沿著固定的道路而行，對任何生命都不構成威脅；“事善能”：有水一樣的凝聚力，信念執著追求不懈，一旦融為一體，就榮辱與共，生死相依，朝著共同的方向義無返顧地前進；“動善時”：能夜結露珠，能晨飄霧靄，或舒緩為溪，或陡峭為瀑，會因時而變，因勢而變。

人活著要有點精神追求，當吳邵萍老師成為我們教師大眾的榜樣時，“德高為師、學高為范”，真讓我由衷地往心里去。簡單的愛，細微處的愛，積累成了無私而偉大的愛。吳老師這種無私而偉大的愛，值得我們每一位老師學習。

愛護、關心必須以尊重為前提，學會關心必須學會尊重。只有你尊重孩子，才能從孩子那里得到尊重。正如魏書生老師所說：“首先從自己做起，培養自己尊重人的品質，向對方輸出尊重的信息。”這樣就會得到被尊重的信息。孩子在小，他也有自己的人格，他也想得到別人的尊重。因此，老師要學會尊重孩子，欣賞孩子，去感受尊重的美好。

愛孩子還要信任孩子。老師要相信每個孩子都有他的優點、長處；相信每個孩子都有積極進取的愿望。善于發現孩子的閃光點，幫助他們長善救失。

總之，讓我們發揚吳紹萍老師愛生如子的高尚品德，做一名孩子喜歡的好老師。

讓我們將“愛”傳遞

——吳邵萍事跡學習心得

姚王鎮中心幼兒園

王文琴

最近，我園組織大家學習了全國教書育人楷模吳邵萍老師的先進事跡報告。吳邵萍老師“不斷學習，才能站在更高的層次看幼兒教育，踏實鉆研，才能把幼兒教育的全貌看得更清楚，干得更出色。”的教育理念和她的先進事跡深深地感動了我，震撼了我，她用實際行動詮釋了師愛無疆的高尚師德形象，也讓我陷入了深深的思考。

吳邵萍老師從事教育27年，她平凡的崗位上做出不平凡的業績，平凡之處彰顯出偉大的人格。課堂上，她是方法獨特、機敏智慧的魅力教師；管理中，她是善解人意、和員工交心的好領導；科研上，她是廢寢忘食、孜孜不倦的探索者。27年她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業。她的事跡令我深深震撼和感動。

吳邵萍作為園長老師為了給園里的36位老師提供廣泛的交流平臺，她從南京師范大學、東南大學、江蘇省社科院等教育科研單位，請來多位專家作為幼兒園的常駐專家，對老師們的教學進行研究、點評和指導。

為了幫助新老師在最短的時間里掌握教學要領，吳邵萍特意制定了“兩教一保”的搭班制度：每兩位老教師帶一名新老師。“失敗了不要緊，還有這么多老師、專家一起來幫忙。你們應該感到幸運，而不是退縮。”吳邵萍經常這樣鼓勵年輕教師。

態度決定一切！吳邵萍同志“愛園勝愛家”的工作態度給大家留下了深刻的印象。端正了態度，也就決定了教學的起點，這才是做好事情的根本前提。作為一名我更要已經在幼教崗位上工作了二十多年的老兵更要靜下心，沉下氣，踏踏實實工作，勤勤懇懇教書。不斷的學習先進，凝神聚力，站得更高一些，看得更遠一些，以優質的教學回饋學生，回饋社會。

作為一名教師不僅要教學生學，而且自己也要不斷地學習。好學、勤學是吳邵萍的摯愛追求。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續發展的動力和源泉。在她身上真正體現了終身學習的理念。27年來，她從未間斷過學習，從一個中師畢業生一直學到大專、本科、研究生課程班，自理近萬元的學費。要想作為一名優秀的教師必須要有終生學習的觀念，只有不斷學習才能讓我們進步，只有不斷學習才能讓我們符合時代的要求。

也許我窮極一生也不能達到吳邵萍老師那樣的境界，但是人生的價值并不取決于一個人的身份地位和已取得的成就的大小，而在于你的精神和價值取向。所以我可以學習她那無私奉獻的師魂精神；學習她那關愛學生勝過自己子女的崇高品格；學習她那潛心鉆研的永恒的追求精神；學習她那真正做到了工作即事業的的高尚情懷。

我做不了專家，但我可以做一個有追求、有理想、有進步的“操作工”，因為我至少還有愛。我可以盡量發揮自己已有的能力；努力學習必須有的能力；爭取獲得更高層次的能力，從而豐富自己的教育人生，為自己的工作創造更有利的條件。

守望三尺講臺，豐富教育人生，教育之路，光榮之路，在幼教之路上行走一定會風雨無阻。

學習吳邵平老師先進事跡有感

徐潔

從事幼兒教育已經快一年多了，我常常在想，究竟是什么讓教師這個職業受人尊敬、令人感動呢？是對工作一絲不茍的勁頭？是對教學不懈鉆研的激情？學習了吳邵萍老師的先進事跡后，我想，最重要的，應該是我們對孩子、對學生最樸素的愛。正是這份持久的愛，才能換來心與心的貼近，才能支撐起所有教師對教育事業的執著不渝。

吳邵萍，南京市北京東路小學附屬幼兒園園長。27年，她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業。

她有著幼兒教師特有的親和力，微笑自始至終掛在臉上。她也有著如孩子般天真的神情，講起孩子的可愛，她興奮地起身模仿，講起工作中的小插曲，她仰頭大笑。

其實，我們自己又何嘗不是這樣呢？我們經常會說起哪個孩子的調皮，哪個孩子的聰明，有的老師模仿起班上的孩子，那一舉手，一投足，像極了。沒有對孩子的了解和愛，又豈能做到呢？

“沒有愛就沒有教育”，這是我們常常掛在嘴邊，寫在論文里的話。一個教師必須熱愛學生才能教育好學生。一個教師，唯有心里時刻裝著學生，學生的心里才能有你這個老師。教師的一言一行，一舉一動，對學生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實際行動來告訴學生，老師對他們是非常關懷的，老師是愛他們的。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師是愛的使者，因為“愛”，學生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛”，昔日的學生成為了今天的朋友。顧嚴武說：“天下興亡，匹夫有責。”何況我們是人民教師，從事著“太陽底下最光榮的職業”，更加應該“鐵肩擔道義”。有了這樣的認識自然就會忠誠于教育事業，自然也就會“笑臉看兒童”，對于學生的愛也就有發自內心的真誠，而不會是只表現于職業化的僵硬的笑臉。

有人說：“作為一名優秀教師從不對學生發火，從不懲罰一個學生，從沒向一個學生家長告過狀，這便是偉大的師愛。”我倒認為一味地賞識學生，廉價地表揚學生，而在教育中沒有了批評甚至懲罰，這不是真正的師愛，也不可能達到我們的教育目標。因為我們的教育是“成人成才”的教育，而不是哄小孩高興的保姆式打工。因此我認為：人格完善是教育的理想與追求，使學生人格完善也就應該是師愛的基點和終點。這樣看來，師愛與責任是緊密地聯系在一起而不可分離的。

自然，處罰必須是恰當的，必須是從師愛出發的。當然，教師發火，處罰學生也會傷害師生感情，教師應該慎用，但出于教育之目的，為了學生的健康成長而必須處罰時，教師應“執之以正”，而不能以傷感情為借口放棄“處罰”這一教育手段，因為我們承擔著父母都不可能完成的教育責任。

教師對于學生的愛源于教育責任，對于學生的愛也是為了完成教育責任。沒有責任的擔當，愛就會只是形式化的，虛假的；同時，沒有愛的真誠，責任也就不可能真正的落實，教育任務也不可能完成。因此，我認為：教育必須是愛與責任的完美結合。

我相信，我們可能無法做到像愛自己的孩子那樣愛我們的學生，而事實也證明，母愛是無法替代的。套用朱元璋的軍師劉伯溫的一句話：豈能盡如人意，但求無愧我心。

學《吳邵萍先進事跡報告》有感

今天，我們集中學習了《吳邵萍先進事跡報告》。像泥土一樣樸實，像大山一樣厚重，像老黃牛一樣無私。——這是吳邵萍老師教育生命的真實寫照，她用實際行動詮釋了師愛無疆的高尚師德形象。她的先進事跡深深地感動著我們，震撼著我們，也讓我們陷入了深深的思考。

吳邵萍，南京市北京東路小學附屬幼兒園園長。27年，她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業。她有著幼兒教師特有的親和力，微笑自始至終掛在臉上。她也有著如孩子般天真的神情，講起孩子的可愛，她興奮地起身模仿，講起工作中的小插曲，她仰頭大笑。

其實，我們自己又何嘗不是這樣呢？閑暇時，我們經常會說起哪個孩子的調皮，哪個孩子的聰明，有的老師模仿起班上的孩子，那一舉手，一投足，像極了。沒有對孩子的了解和愛，又豈能做到呢？

“沒有愛就沒有教育”，這是我們常常掛在嘴邊，寫在論文里的話。一個教師必須熱愛孩子才能教育好學生。一個教師，唯有心里時刻裝著孩子，孩子的心里才能有你這個老師。教師的一言一行，一舉一動，對孩子都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實際行動來告訴孩子，老師對他們是非常關懷的，老師是愛他們的。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師是愛的使者，因為“愛”，學生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛”，昔日的學生成為了今天的朋友。顧嚴武說：“天下興亡，匹夫有責。”何況我們是幼兒教師，從事著“托起明天太陽的人”，有了這樣的認識自然就會忠誠于幼兒教育事業，自然也就會“笑臉看兒童”，對于幼兒的愛也就有發自內心的真誠，而不會是只表現于職業化的僵硬的笑臉。

我窮極一生也不能達到吳邵萍老師那樣的境界，但是人生的價值并不取決于一個人的身份地位和已取得的成就的大小，而在于你的精神和價值取向。所以我可以學習她那無私奉獻的師魂精神；學習她那關愛學生勝過自己子女的崇高品格；學習她那潛心鉆研的永恒的追求精神；學習她那真正做到了工作即事業的的高尚情懷。

教師對于孩子的愛源于教育責任，對于孩子的愛也是為了完成教育責任。沒有責任的擔當，愛就會只是形式化的，虛假的；同時，沒有愛的真誠，責任也就不可能真正的落實，教育任務也不可能完成。因此，我認為：教育必須是愛與責任的完美結合。我相信，我們可能無法做到像愛自己的孩子那樣愛我們的學生，而事實也證明，母愛是無法替代的。套用朱元璋的軍師劉伯溫的一句話：豈能盡如人意，但求無愧我心。

作為教師，我們要用自己的愛心、細心和關心讓每一個孩子健康快樂地成長，那才是我們最大的幸福，同時也實現了我們的價值。

姚王鎮中心幼兒園

楊麗華

愛的偉大（胡蓉）

“愛”，人類特有的情感；“愛”，美麗而豐富；“愛”，如陽光，普照世間萬事萬物。作為一名普通教育工作者的吳邵萍老師，將自己最多的愛無限保留地奉獻給了教育、奉獻給了幼兒園的孩子們。“愛”像空氣，看不見、摸不著，只有用心感受，才能“看”到她，當你“看”到她的時候，你會覺得很溫暖、很安全。

慈母般的吳邵萍老師讓幼兒感受到了這種溫暖和安全，陪伴小時凱的午睡；用三年的時間培養了小余雯的能力，孩子變化正是因為感受到了她的愛，這都是“愛”給予的希望。大姐般的吳邵萍老師也讓同事感受到了這種溫暖和安全，吳老師的時時處處事事愛護她們、關心她們；加班后的“一一護送”，怎能不讓每一位年輕人感動，這都是“愛”給予的關懷。對于每一位受人尊敬的人民教師而言，在他們的身上似乎都少不了“愛”。當然，在吳邵萍老師身上也是一樣。然而，她的這種“愛”又與眾不同，她愛得單純、愛得無私、愛得直接、愛得痛快；這種“愛”給人以力量、給人以動力、給人以鼓舞、給人以信心；這種“愛”催人奮進、催人圖強、催人成長、催人成功。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有愛，就沒有教育。”吳邵萍老師，作為一名教育者的我，在這里我敬佩您的這種“愛”的追求。在這繽紛的世界里，我也要學習您，就是像您一樣追求“愛”的教育，將“無私的大愛”傳遞。

現實的社會是“繽紛多彩”的，“繽紛”的讓我們花了眼，“多彩”的讓我們亂了心，我們似乎什么都想要、似乎什么都想追；現實的社會是“現實”的，現實的我們有時只看到利益、只看到“自己”。我們好像忘記了我們還有愛，一種無私奉獻的大愛。殊不知奉獻一份愛，自己將收獲更多的愛，將得到內心的滿足與喜悅。我曾看到一則小故事：

在美國得克薩斯州的一個風雪交加的夜晚，一位名叫克雷斯的年輕人因為汽車“拋錨”被困在郊外。正當他萬分焦急的時候，有一位騎馬的男子正巧經過這里。見此情景，這位男子二話沒說便用馬幫助克雷斯把汽車拉到了小鎮上。

事后，當感激不盡的克雷斯拿出不菲的美鈔對他表示酬謝時，這位男子說：“這不需要回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難的時候，你也要盡力幫助他。”于是，在后來的日子里，克雷斯主動幫助了許許多多的人，并且每次都沒有忘記轉述那句同樣的話給所有被他幫助的人。

許多年后的一天，克雷斯被突然的洪水困在了一個孤島上，一位勇敢的少年冒著被洪水吞噬的危險救了他。當他感謝少年的時候，少年竟然也說出了那句克雷斯曾說過無數次的話：“這不需要回報，但我要你給我一個承諾……”

克雷斯的胸中頓時涌起了一股暖暖的激流：“原來，我穿起的這根關于愛的鏈條，周轉了無數的人，最后經過少年還給了我，我一生做的這些好事，全都是為我自己做的！”

白朗寧說過：“我是幸福的，因為我愛，因為我有愛。”我相信吳邵萍老師是幸福的，因為她懂得去愛、去奉獻，她用行動為我們詮釋了“愛”的意義。讓我們用自己的實際行動將“愛”傳遞

一、用心灌溉、愛為根本

蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”吳邵萍老師深深地熱愛著她的孩子，在吳老師的教育字典里，沒有居高臨下的命令，也沒有嚴肅呆板的訓練，她用她的熱情和真誠來對待每一個孩子。無論他們是看似聰明的，還是看似智力和能力上有障礙的孩子，他都會給他們創造了一個平等、關愛、自由、積極的環境，給予母親般的關愛。愛孩子賽媽媽的吳邵萍老師了解每一個孩子，尊重每一個孩子，對待那個年齡小的小女孩慈母般的關愛。在吳老師的眼里，沒有孩子天生聰慧，也沒有孩子天生能力低，每個孩子都是閃閃發光的金子。就像蘇霍姆林斯基說的：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”吳邵萍總是以欣賞的角度去放大他們的行為，給他們創造表現自己的機會，讓他們體驗成功和喜悅。我相信，站在孩子的角度去聆聽他們，才能聽見世界上最真最美的聲音！

二、不斷學習、樂享工作

善于思考、勤于學習，敢于創新的吳邵萍老師27年來從未間斷過學習，為了不放過任何一次學習的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓，從未完整地休息過一個寒暑假，并且拖著病體學習完了近百本教育理論專著。這使我不僅對吳邵萍老師產生無比敬仰的情感，也更讓我看到了一個幼兒教師的努力方向和責任，鞭策著我不斷地學習、快快成長。

微笑是吳邵萍老師面對生活的態度，她用微笑來面對孩子，面對家長，面對同事，面對困難，面對挫折，從不叫苦叫累。她愛孩子賽媽媽、愛幼兒園勝愛家、愛同事似姐妹的她在工作中處處收獲著快樂和感動，能在自己熱愛的事業中，努力，拼搏，是一種難得的幸福。

三、“傳”、“幫、”“帶”中顯溫情促發展

吳邵萍老師十分重視對幼兒園師資方面的培養，積極地幫助每位教師提高自身的專業素質。她對待南京師范大學本科生及研究生所遇到的問題和困難細致入微、對待幼兒園里的青年教師更加注重言傳身教，在平日工作中經常下班級聽青年教師的課，并課后給予點評指導，從大的框架大小的細節等等方面都對給每位教師針對性的額點評，使他們受益匪淺。我也會利用空余時間向師傅多多請教，爭取也早日在幼教的熱土上開辟一片屬于自己的小天地。

幼兒教育事業是我所珍愛的職業，也是我夢想的歸宿。在學習了吳邵萍老師的事跡后，我越發地眷戀這片凈土了。讓我們在工作中發現快樂，尋找幸福吧！

作為一名教師不僅要教學生學，而且自己也要不斷地學習。好學、勤學是吳邵萍的摯愛追求。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續發展的動力和源泉。在她身上真正體現了終身學習的理念。27年來，她從未間斷過學習，從一個中師畢業生一直學到大專、本科、研究生課程班，自理近萬元的學費。要想作為一名優秀的教師必須要有終生學習的觀念，只有不斷學習才能讓我們進步，只有不斷學習才能讓我們符合時代的要求。作為教師，我們要用自己的愛心、細心和關心讓每一個孩子健康快樂地成長，那才是一名合格教育者.用心培養，用愛教育（季霞）

人們常說，教師是人類靈魂的工程師，是燃燒自己照亮別人的蠟燭。我們自己如何看待教師這個崗位、這種職業呢？教師是一個崗位、一種職業，但更是一種責任。教師崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收獲、一種享受。

教師需要從小事做起，從自我做起，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。教育，是無私奉獻的事業；教育，是愛的事業。

以前我只知道作為一名幼兒教師，只要把孩子看好、把知識傳授給孩子就可以了，沒想到作為一名幼兒教師擔負的責任是那么重。古今中外，人們都選用最美好的語言來評價老師，贊揚教師這一職業是“太陽底下最光輝的職業”。我所面對的是一群活潑、可愛、天真爛漫的孩子們，我的言談舉止，他們觀察最細，感受最深，并時時在模仿著，我的一舉一動，都是他們直觀的、活生生的學習榜樣。所以只有不斷的提高自身素質，加強業務學習，不斷創新，才能贏得孩子的喜愛，家長的贊許和信任。因此，作為老師的我比任何職業的人更要嚴格要求自己。

除此之外，我感覺還有一點是作為一名幼兒教師不可缺少的精神，那就是“奉獻精神”。我們決不能只追求金錢和物質享受，斤斤計較個人得失，從而使自己的人生更有加之和意義。自從學習教師職業道德規范我才懂得，教育事業需要有很有很大的付出，還要有不圖回報的的奉獻精神。特別在工作中，我們會有心里不平衡，發牢騷什么的，不能自我調節。通過師德學習，我知道了要不怕苦，不怕累，抱著一顆平靜的心去待人接物，你就會感到世界原來這么美好。

當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我新鮮、好奇。看看這張臉、摸摸那個頭，多像一枚枚蓓仰著小臉，渴求著陽光雨露。每天清晨“老師，您早。”那童稚的問候，給我帶來了一天的快樂和生機；每天傍晚隨著一聲聲“老師，再見。”給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。

在幼兒園工作的幾年里，我親眼目睹了老教師們愛崗敬業、無私奉獻的作為，親耳聆聽了老教師們不畏艱苦，牧牧不倦、耐心教育孩子們的感人事跡，親身感受了那為了孩子們的美好明天而真誠奉獻的博大情懷。

正值開學前期，有好多新生剛入園，出現了哭鬧不止的情況。我們的老師留下了幼兒家長的家里、辦公室的電話號碼，以及手機號碼，以便隨時聯系到家長；積極向家長了解幼兒在家的一些情況，更好的與幼兒交流，使幼兒慢慢適應幼兒園的生活；更有的幼兒在離開家長之后，在幼兒園的老師中找到了某位老師作為暫時的精神寄托，從此這位老師的后面就多了一條小尾巴，無論老師走到哪都能看到這條小尾巴。我們的老師面對的不是一個、兩個孩子，而是一群這樣的孩子，但是她們從來沒有對孩子們發過火，沒有對孩子們大聲過，而是拿出十二分的耐心哄著、教育著孩子們，這是怎樣一種偉大的耐心呀！

幼兒園是一個大家庭，幼兒園的一草一木，一桌一椅都需要我們保護。一個好的教師固然會對幼兒未來的一生產生深刻的影響，但幼兒在體、智、美諸方面獲得成長發展就絕非是一個老師能單獨完成的，需要老師團結一致，密切配合，共同完成工作。在教育活動中，我們老師之間互相尊重密切配合，取長補短，互相協作，共同提高，這也是職業道德所包涵的一點。

隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。在信息時代,孩子們接觸的信息來源很多,教師知識老化的周期很短,更新的速度很快。要面對孩子旺盛的求知欲,只有不斷學習,隨時更新儲備知識,才能成為一名合格的教師。在教師不再是惟一的信息源的今天,一個好的教師,絕不應該僅僅滿足于把自己滿腹的學識傳授給孩子,而更應該著眼于教會孩子學習的方法。所謂授之以“魚”,不如授以“漁”是也。學會學習是孩子今后走上社會生存和發展的基礎,學會學習是孩子學習的最高目標。因此我在工作中注重培養孩子聯想的習慣、培養孩子動手實踐的習慣、培養孩子判斷、評價和批判的習慣,同時我要求自己首先做到這幾點,還應該具有民主、平等、公正、創新的思想意識,給孩子一個自主發展的空間,使孩子學習的能力得到真正的提高。

未來的道路還很長，我還要經歷無數墾植與收獲的日子，我要愛生如子，博愛奉獻；教書育人，誨人不倦；志存高遠、淡泊名利的精神，著力提高自己的職業道德修養，進一步增強服務意識；勤學苦練，用新的教育理論武裝自己，不斷提升專業素養，促進自身專業發展。讓激情充滿工作，讓美麗灑滿課堂，讓愛心遍及角落，讓滿意永駐孩子們的心中！

讓教育充滿愛——學習吳邵萍事跡有感

（梅媚）

今天我們學習了吳紹萍優秀教師的事跡，就是告訴我們要永遠“該做的事一定要做好”并且“公正平等的對待每一位幼兒，把他們當作自己的子女”讓教育充滿愛。學習她就是要永遠保持對教育事業的忠誠，愛崗敬業，無私奉獻，樹立強烈的事業心和責任感，不懈追求奮發向上，對有問題幼兒不放棄不拋棄的博大“師愛”。“師愛”是激勵教師做好教育工作的精神動力，它又是打開幼兒心扉的鑰匙；更是教師與幼兒近距離接觸，使師生之間產生心靈共鳴的通道；教師只有尊重和理解幼兒才能得到幼兒的認同，才能使他們甘愿聽取教師的教導，沒有愛就沒有成功的教育，就不能誘發和鼓舞幼兒克服困難，積極向上。教師的工作是平凡的，每天都在做一件又一件平平凡凡的工作，可吳紹萍教師卻在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，值得我學習和深思。

吳邵萍，南京市北京東路小學附屬幼兒園園長。27年，她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業。

她對事業兢兢業業，對知識如饑似渴，對時間爭分奪秒，好學和勤學是她的摯愛追求。為了學習她可以不顧一切，寧愿讓自己舊病復發，也不肯放棄去全國音樂心理學學習，第二次開刀的10天后，又去參加全國的音樂教育研究培訓，為了不影響傷口的恢復，每天聽完報告了，就痛苦地趴在宿舍的床上，一直堅持到學習結束。愛讀書的她更為自己定了嚴格的計劃：每月讀雜志10本，每季讀完1~2本理論書籍。目前，她讀完了教育學,心理學,管理學,家長工作,課程理論,親子教育等各類書籍近百本，廣泛的學習促使她飛快的成長，成長為一個智慧型園長。做一個研究型、專家型教師，一直是吳老師追求的目標。她始終置身于教育教學改革時間和科學探索，醉心于課題研究。

吳老師愛孩子賽過媽媽，她對幼兒園小朋友的照顧無微不至，就像照顧自己的孩子一樣。就連一個各項能力都比別的孩子低的小朋友，在吳老師的細致輔導下，三年的時間內也達到了同齡兒童的水平。吳老師對幼兒園的愛也絕不亞于對自己家人的愛。一次，吳紹萍的父親出車禍住院，白天，她認真地在幼兒園工作。夜晚，她在醫院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，準備第二天工作。從她父親住院到去世，吳邵萍從未請過一次假。在她眼里，幼兒園勝似自己的家，園里建設比家還重要。

試問，作為教師的我們，又做到了幾分呢？要想給學生一碗水，老師必須要有一桶水。要想使一桶水始終保持清新不腐，還要不斷進行更換。這道理大家都知道。知道了是不是都能落實到行動中呢？我們每一位老師心中都特別清楚。在畢業后的三至五年之內，我們老師還能保持一股在校做學生時的學習勁頭，參加一些自學考試、業務培訓學習等方面的學習，但時間一久，加上工作的加重，家庭的一些瑣碎的事情，便漸漸放松了學習，甚至停止了學習，對于一些培訓，更是沒有了當初的熱衷。當我們看了吳邵萍老師的事跡后，不禁會覺得慚愧。所以，作為一名老師，我們必須不斷地學習，學習一些先進的教育教學理念，用學到的理論知識指導自己的實際工作，大膽創新，積極尋找適合學生的教育教學方法，讓自己的腳步跟上時代的步伐，這樣才不會被時代所淘汰。

從今以后我們應該好好思考一下了。我們既然選擇了教師這一份看似平凡而有不平凡的神圣職業，我們就應該把心沉下來，把自己全身心地投入到教師這份工作當中，我們應該以吳紹萍老師為榜樣，把這份職業轉化成自己終身的事業來做，用心真正去熱愛這份事業，熱愛自己的崗位，把自己全部的愛都獻給教育事業，獻給自己最愛的孩子們。

“學習吳紹萍老師的事跡后，也讓我對自己有一個更加清醒的認識：我做不了專家，但我可以做一個有追求、有理想、有進步的“操作工”，因為我至少還有愛。我可以盡量發揮自己已有的能力；努力學習必須有的能力；爭取獲得更高層次的能力，從而豐富自己的教育人生，為自己的工作創造更有利的條件。

學習吳邵萍事跡心得（張婕美）

吳紹萍，一個普通的名字，卻有著不平凡的經歷。讀過吳紹萍的先進事跡后，我深受感動，我為她的平凡而感動，我為她的偉大而感動，她帶給我們的是深深的感動和長久的思考。

教師，是黑暗道路上的一盞長明燈，它賦予了黑暗以光明，照亮了我們前行的路。吳紹萍老師就是這長明燈的真實寫照，她一心一意地為著教育事業而無私的奉獻著自己的一切乃至生命。看了吳吳邵萍老師的事跡，覺得至少有兩點值得我們認真思考和學習：這兩點一是愛心，二是好學上進心。

一、愛心

“沒有愛，就沒有教育。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的這句名言早已深深刻入我們的腦海。在我們并沒有完全領會此中深意的時候，吳邵萍老師的諸多行動再一次帶領了我去思考這句話。說到愛心，這是作為一名教師的最底線，因為只有在老師愛孩子，孩子愛老師的前提下，教育才會成功。教師愛學生，一個很重要的理念就是相信每一個孩子，用愛的火花去點燃每一個孩子的心燈。

吳邵萍老師剛踏上工作崗位就給自己的幼教生涯定下了“愛”的基調，她愛孩子，每次與孩子說話，她總是蹲下去，用溫柔的擁抱和親切的話語讓孩子感受到溫暖，被孩子們親切的稱為“吳媽媽”。作為一名小學教師，愛孩子也同樣是教育工作的核心。只有你真正的愛孩子了，才會去關心孩子。小學生的自我意識比幼兒園的小朋友更加強烈，需要我們時刻注意平時與學生的交往方式，如說話的語氣、態度、動作，這些孩子們都看在了眼里。老師對孩子的愛并不僅僅是教好書，盡到自己的職責，更是對孩子的一種關愛與引導，一種良好行為習慣的培養，正所謂好的習慣可以使人受益終生。作為老師，應把孩子的壞習慣消滅在萌芽狀態，當發現孩子有一點錯誤的苗頭時，就應及時制止，這樣做才是對孩子的真正的愛。

在吳邵萍老師看來，對孩子的愛很簡單，“愛孩子，就是他哭的時候，你懂得安慰他；他遇到困難時，你樂于陪他一起面對；他難過時，你愿意抱一抱他。”簡單的“愛”字說起來容易，做起來難，堅持了27年更難。簡單的愛，細微處的愛，積累成了無私而偉大的愛。吳老師這種無私而偉大的愛，值得我們每一位老師學習。

在工作中，我們常常打著愛學生的旗號對學生嚴格要求，有時甚至是一種苛刻的要求，以至于孩子對老師是敬而遠之，老師也常常倍感困惑：滿腔熱情地對學生，學生咋就不領情呢？學習了吳紹萍老師的事跡后，我們可以再一次地問問自己，我們對孩子的那種“好”是真心的嗎？或者我們愛的方式是學生可以愉快接受的嗎？從吳紹萍老師的事跡中我們可以找到答案：其實愛是一次和風細雨的交談，循循善誘的開導，一個淡淡的微笑和一點小小的安慰。這樣可以增進師生之間的感情，使你的孩子不再對你敬而遠之，也可以使你的孩子不再懼怕你；而變得喜歡你，也不會出現你一抬手就躲的局面了。

二、好學上進心

吳邵萍老師的教育理念“不斷學習，才能站在更高的層次看幼兒教育，踏實鉆研，才能把幼兒教育的全貌看得更清楚，干得更出色。”吳紹萍老師始終認為學習使人前進，學習是人可持續發展的動力和源泉。在她身上真正體現了終身學習的理念。從教27年來，吳邵萍老師從不間斷學習，從一個中師畢業生一直學到大專、本科、研究生課程班，自理近萬元的學費。

為一名教師不僅要教學生學，而且自己也要不斷地學習。好學、勤學是吳邵萍的摯愛追求。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續發展的動力和源泉。在她身上真正體現了終身學習的理念。27年來，她從未間斷過學習，從一個中師畢業生一直學到大專、本科、研究生課程班，自理近萬元的學費。要想作為一名優秀的教師必須要有終生學習的觀念，只有不斷學習才能讓我們進步，只有不斷學習才能讓我們符合時代的要求。

作為教師，我們要用自己的愛心、細心和關心讓每一個孩子健康快樂地成長，那才是我們最大的幸福，同時也實現了我們的價值。

愛注幼兒 情灑事業

覽遍四季晴雨(陳珍)周三下午，全體教師齊集多功能廳，開展了向全國教書育人楷模吳邵萍同志學習的活動。會上，全校教師一起學習了吳邵萍同志先進事跡。副園長宣讀了吳邵萍老師的教育理念“不斷學習，才能站在更高的層次看幼兒教育，踏實鉆研，才能把幼兒教育的全貌看得更清楚，干得更出色。”像老黃牛一樣無私。——這是吳邵萍老師教育生命的真實寫照，像泥土一樣樸實，像大山一樣厚重，實際行動詮釋了師愛無疆的高尚師德形象。她的先進事跡深深地感動著我們，震撼著我們，也讓我們陷入了深深的思考。

教師,這太陽底下最光輝的職業,在教育的殿堂里,用生命燃起了愛之火。它跳動著愛、傳遞著愛、訴說著愛,它照亮了一代代莘莘學子的心靈,也照亮了人們一雙雙崇敬傾慕的眼睛。“因為愛,所以愛……”聽到這首歌,我心里一直在暗想：這應該就是吳邵萍老師愛的旋律。

吳邵萍，女，漢族，1965年1月生，江蘇省南京市人，大學文化程度，中共黨員，先后擔任音樂、語言、科學、美術、體育等各學科教師、年級組長、業務園長、園長。現任江蘇省南京市北京東路小學附屬幼兒園園長，中學特級教師。從事幼兒教育工作27年來，愛崗敬業，甘于奉獻，從不計較個人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上。注重青年教師培養，主動做好傳、幫、帶，言傳身教，5年中在各地上示范課100多場，取得了顯著成績。她把所有的情全部灑在幼教事業上，結出了累累碩果，取得了顯著成績。她曾先后獲得“全國優秀教師”“江蘇省優秀教育工作者”“江蘇省特級教師”“南京市十佳青年教師”“首屆南京市優秀青年教師”“南京市第二屆學科帶頭人”“南京市千名崗位能手”“南京市首屆名教師”“玄武區首屆中青年拔尖人才”“玄武區第二屆中青年拔尖人才”、玄武區第三屆中青年拔尖人才”等稱號。她主編了兩本書，參與編寫了9本書；在省以上刊物公開發表論文72篇，其中在國家級刊物發表6篇；參加省以上研討會獲獎論文10篇，其中獲全國獎6篇。

一、“愛”，是她勇于攀登的不竭動力

1、愛孩子賽媽媽。吳邵萍同志就是因為喜歡孩子才選擇了教師職業。她27年來始終立 足于幼教第一線，遵循教育規律和幼兒身心發展規律，樹立科學的兒童觀、教育觀、教師觀，對孩子一視同仁，無私奉獻，促進每位幼兒在不同水平上發展。她常說，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將 愛心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說，而且也是這樣做。1983年，剛踏上工作崗 位的吳邵萍就給自己的幼教生涯定下了“愛”的基調。她愛孩子，每次與孩子說話，她總是蹲 下去，用溫柔的擁抱和親切的話語讓孩子感受到溫暖，被孩子們親切的稱為“吳媽媽”。大家 也都稱呼她為“媽媽老師”。她認為幼兒教育首先是愛的教育，我想這一點我們每個身處教學 一線的老師都會有所體會。“愛是一個永恒的主題”，我們教師更是“愛”的踐行者。吳邵萍還 說，“幼兒教師的一言一行，都會影響到幼兒的成長。”就算是生氣，也要與孩子共同探討，坦誠地告訴孩子“老師今天很生氣”和為什么生氣，這樣教師和“寶寶”之間才是平等的，幼兒 才能形成無拘無束的獨立人格。小學生的自我意識比幼兒園的小朋友更加強烈，需要我們時 刻注意平時與學生的交往方式，如說話的語氣、態度、動作，這些孩子們都看在了眼里。吳 老師還有一句話值得我們做班主任的借鑒，那就是“每一個老師首先是孩子的保育員、安全 員和心理輔導員，其次才是老師。”

2、愛園勝愛家。

2、愛園勝愛家。27年來，她從未因家庭原因而影響工作。1997年，正值幼兒園創建南京市市級示范園時，她的父親因車禍住院。白天，她在園兢兢業業的工作。夜晚，她還在醫院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，準備第二天的工作。她父親住院近一年直至去世，她從未請過一次假。在工作中，她從不計較個人得失，從不叫苦叫累。平日總是起早貪黑，早到遲走。在她的眼里，幼兒園勝似自已的家，園里建設比家還重要。

3、愛同事似姐妹。由于園里年輕人較多，作為青年人的領頭人，吳邵萍時時處處事事愛護她們、關心她們。在創建江蘇省省級示范性幼兒園時，青年教師每天加班到深夜，為了她們的安全，吳邵萍每天“打的”挨個將她們安全送回家。然后，自己才回家。這段時間，吳邵萍總是在深夜1、2點鐘最后一個回到家。對園內的青年教師，她更注重言傳身教。更為可貴的是，南京市內無論哪個區、哪所幼兒園，只要找到她，她都及時前往指導，并毫無保留地傳授她的教科研成果。為了提高教師水平，她是要求老師之間“相互拜師”，不管是老教師、年輕教師，都要每年給自己找一個“師傅”。互為師徒，她教我如何引導孩子、駕馭課堂，我教她如何在教學中加入動畫因素。大家都大有收獲！

二、“學”，是她刻苦鉆研的永恒追求

好學、勤學是吳邵萍的摯愛追求。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續發展的動力和源泉。在她身上真正體現了終身學習的理念。27年來，她從未間斷過學習，從一個中師畢業生一直學到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬元的學費。為了不放過任何一次學習的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓，從未完整地休息過一個寒暑假。1999年暑假，她的痔瘡剛開完刀兩天，當她得知有一個全國音樂心理學學習時，立即前往學習，一連7天下來，影響了傷口的恢復，又到醫院進行二次開刀，在家休息10天后，又去參加全國音樂教育研究培訓，這次為了不影響傷口的恢復，每天聽完報告后，她就痛苦地趴在宿舍的床上，一直堅持到學習結束。平時，抓緊點滴時間，博覽群書。自加壓力，自定讀書計劃，每月讀10本雜志、每季讀完1-2本理論書籍。收集整理了30本資料冊，做了多本學習筆記。目前，她讀完了教育學、心理學、管理學、家長工作、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本，廣泛的學習促使她飛速的成長，成為本領域的領先者，智慧型園長。

三、“研”，是她開拓創新的重要法寶

做一個研究型、專家型教師，一直是吳邵萍追求的目標。因此，吳邵萍受聘擔任國家教委人文社會科學研究“九五”規劃專項課題《早期兒童音樂教學法的心理研究》科研基地負責人，擔任《中國早期兒童音樂舞蹈教育發展研究中心》的實驗基地負責人，是江蘇省教育科學研究院—幼兒教育特約研究員、南京市第五屆幼教專業委員會理事、南京市教學研究室學科教學視導員、玄武區教育科學研究學術委員會委員、玄武區小學高級教師專業技術資格評審委員會主任委員。

她鉆研、善研，始終致力于教育教學改革實踐和科學探索，醉心于課題研究。八五期間，她參加南京師范大學博士生導師許卓婭領導的國家級研究課題《幼兒園音樂教育的改革》。九五期間，她不僅參與了南京師范大學博士生導師許卓婭領導的“九五”國家教委人文社會科學研究課題《早期兒童教學的心理學研究》和江蘇省人文社會科學研究課題《建構中國早期兒童音樂教育的理論及實踐體系的研究》兩個課題的實踐研究，她個人還獨立承擔了江蘇省教育學會科研課題、南京市“九五”教育科學規劃立項課題《幼兒園創造性韻律活動設計與指導》的研究。她在幼兒音樂教育改革上進行大膽實踐與研究，《幼兒創造性韻律活動的設計與指導研究》、《幼兒園舞蹈欣賞教學初探》《舞蹈欣賞教學》、《開放的幼兒音樂教育》、《以素質教育為指導，開展大班合唱教學的實驗研究》等多篇論文發在表國家級刊物《學前教育研究》、《中國人民大學?幼兒教育》或在國家級、省級論文一、二等獎，形成了具有個人獨特見解的幼兒音樂教育思想和方法。

十五期間，她獨立申報、負責并完成了江蘇省教育科學“十五”規劃課題立項課題《幼兒園開放性課程的建構》的研究。從理論和實踐兩個緯度來探索幼兒園是否需要、是否能夠及如何建構自己的園本課程展開全方位的研究，重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實踐經驗。同時，她還參加了南京師范大學虞永平博導負責的全國教育科學“十五”規劃重點課題《生活化游戲化的幼兒園課程研究》、南京師范大學張俊教授的《后現代主義的幼兒科學教育研究》的課題研究，參加了全國教育科學“十五?教育部重點課題《基礎教育課程開發與推進的比較研究》子課題《區域性多元游戲課程開發與推進的研究》。

十一五期間，她獨立主持了江蘇省教育科學重點規劃課題《實現良性多維互動，促共同體和諧發展》的研究。她結合教育教學實踐，進行鉆研，展開系統研究，有效解決了一些教育改革和發展中的前沿問題。經過五年的研究和探索，《幼兒園開放性課程的建構》課題得到了江蘇省課題規劃專家組的一致好評，他們認為：“該課題選擇開放性主題課程活動在幼兒園園本實踐的角度展開研究，將課程研究與幼兒園的特色教育活動，與促進兒童更加主動全面的發展，與家庭、社會教育資源的整合，與教師隊伍的專業化發展密切結合，進行了拓展性的研究，立意新，切入點準確，反映了課題負責人敏感的研究視野、認真的研究態度和扎實的研究功底，反映了課題幼兒園良好的實踐基礎。課題以兒童的主動發展為基礎，充分體現遵循兒童為本，教師為本，促進富有個性發展的《幼兒園教育指導綱要》精神。在研究過程中注重理論聯系實際，注重對研究觀點的反復論證與實踐反思。在課題研究過程中，大大提升了教師的研究水平與綜合素養，特別是對教育實踐活動的反思能力，有了長足的發展。該課題具有豐碩的研究成果，其中專著《開放性課程在行動》為近階段園本課程實踐研究中不可多見的專業著作。”在進行課程建構過程中，她出版了研究成果《開放性課程在行動》專著，主編了《托班課程》上、下冊。這些研究成果的出版，為一線教師在教育教學實踐中對幼兒的觀察、分析、評價提供了直接的參照和支持，為教師設計可展開課程設計和教學提供了范本。

研究過程中將園長的管理與教師的成長、與幼兒園的發展結合，從理論和實踐中都進行了很好的總結，“理論學習必須借助教育情境”、“鼓勵教師成為家長合作伙伴”、“不做理論的奴隸”、“為老師的發展提供服務”、“管理應變他控為自控”、“要使教師的發展可持續”、“不要輕易否定教師的想法”、“問題是園長管理的契機”等系列文章均發表在江蘇省《早期教育》和浙江省《幼兒教育》上。而“開放性課程”各階段研究論文也連續發表在江蘇省《早期教育》上。這些成果均對一線的園長和教師如何展開課程研究、課題研究、如何進行管理和教師的成長具有指導作用，獲得了廣泛的好評。她重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實踐經驗。根據幼兒園園長開展教育科研的需要，2009年，她又在《早期教育》雜志連續發表了具有很強的應用和開發價值的《再談常規管理》系列指導文章，產生了廣泛的影響。

四、“傳”，是她盡心履職的真情流露

長期以來，吳邵萍主動做好傳、幫、帶。無論是園內還是園外，她認為每一位幼兒教師都是我們事業發展的力量，培養他們是自己應盡的責任，因此，她總是不厭其煩，毫無保留，全心全意地幫助所有幼教同行。她承擔了南京師范大學本科生及研究生的實習指導工作，她對待這些學生就像自己的孩子一樣，生活上無微不至地關心，實習工作耐心細致地指導，總是利用自己的休息時間不厭其煩地接受每位學生的訪談、問卷等課題研究工作。

對園內的青年教師，她更注重言傳身教，在平日工作中，她有良好的師德修養，嚴謹的工作作風。不僅下班聽取每一位教師的教學活動，課后還與她們逐一反饋和互動，同時還定期上示范課給全園教師觀摩。她指導青年教師嚴格細致。既有理論上整體框架的指導，又有操作過程中具體環節的指導。從不放過每個細小的教學環節。如教具演示，收放順序都一一指導到位。在她的指導下，青年教師迅速成長。在她的帶動下，每個教師個個有特長，人人都是骨干，園里教師個個被邀請在全國各地上示范課，在全國各類研討會上上觀摩研究課。這些做法和經驗，經常吸引全國各地的同行到該園跟班學習。該園的辦園水平和先進的管理方法，也被同行當做學習的榜樣。

她重視發揮特級教師的示范作用，每學年對區園長、市青優開放示范課，她每學期都上多節示范課和舉辦講座。還承擔了市區的帶徒任務，她總是竭盡所能地給予他們幫助和指導。目前，她已培養了1名特級教師、1名南京市名教師特級教師候選人、2名南京市學科帶頭人和多名南京市優秀青年教師。更為可貴的是，南京市內無論哪個區、哪所幼兒園，只要找到她，她都及時前往指導，并毫無保留地傳授她的教科研成果。在國內，經常到深圳、溫州、澳門、大連、杭州、河南、廣州、南寧等地，為全國性、全省性及各市開設的培訓班講課。同時，她還在《全國音樂研討會》上向全國各幼教同行開講座，并上示范課。每場講座，聽眾均在1000人以上。近五年，她的足跡遍布全國各地，講課近100多場，為幼兒教育教學改革和發展作出了應有的貢獻。

曾記得，我們帶著滿臉的稚氣和強烈的求知欲踏入幼稚園，每天清晨我們都去上學，開始既忙碌而又快樂的校園生活。課堂上，我們認真地聽著老師精彩的講解，有時眉頭緊皺，積極開動腦筋來思考問題；有時為了一個問題，暢所欲言，各抒己見；有時跟隨老師，一起書聲瑯瑯。

課下，我們快樂地做游戲，老鷹捉小雞、三個字……最愛玩的還是老鷹捉小雞，笨手笨腳的老鷹總是捉不住小雞，常常被我們嘲笑。

如今，這些都已成為我最寶貴也最美好的回憶。驀然回首，我卻總是淚眼朦朧。參天大樹忘不了根須，浩浩江河忘不了源頭，我們又怎能忘記曾今教過自己的老師？

“沒有愛就沒有教育”，這是我們常常掛在嘴邊，寫在論文里的話。一個教師必須熱愛學生才能教育好學生。一個教師，唯有心里時刻裝著學生，學生的心里才能有你這個老師。教師的一言一行，一舉一動，對學生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實際行動來告訴學生，老師對他們是非常關懷的，老師是愛他們的。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師是愛的使者，因為“愛”，學生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛”，昔日的學生成為了今天的朋友。顧嚴武說：“天下興亡，匹夫有責。”何況我們是人民教師，從事著“太陽底下最光榮的職業”，更加應該“鐵肩擔道義”。有了這樣的認識自然就會忠誠于教育事業，自然也就會“笑臉看兒童”，對于學生的愛也就有發自內心的真誠，而不會是只表現于職業化的僵硬的笑臉。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有愛，就沒有教育。”吳邵萍老師，作為一名教育者的我，在這里我敬佩您的這種“愛”的追求。在這繽紛的世界里，我也要學習您，就是像您一樣追求“愛”的教育，將“無私的大愛”傳遞。

現實的社會是“繽紛多彩”的，“繽紛”的讓我們花了眼，“多彩”的讓我們亂了心，我們似乎什么都想要、似乎什么都想追；現實的社會是“現實”的，現實的我們有時只看到利益、只看到“自己”。我們好像忘記了我們還有愛，一種無私奉獻的大愛。殊不知奉獻一份愛，自己將收獲更多的愛，將得到內心的滿足與喜悅。我曾看到一則小故事：

在美國得克薩斯州的一個風雪交加的夜晚，一位名叫克雷斯的年輕人因為汽車“拋錨”被困在郊外。正當他萬分焦急的時候，有一位騎馬的男子正巧經過這里。見此情景，這位男子二話沒說便用馬幫助克雷斯把汽車拉到了小鎮上。

事后，當感激不盡的克雷斯拿出不菲的美鈔對他表示酬謝時，這位男子說：“這不需要回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難的時候，你也要盡力幫助他。”于是，在后來的日子里，克雷斯主動幫助了許許多多的人，并且每次都沒有忘記轉述那句同樣的話給所有被他幫助的人。

許多年后的一天，克雷斯被突然的洪水困在了一個孤島上，一位勇敢的少年冒著被洪水吞噬的危險救了他。當他感謝少年的時候，少年竟然也說出了那句克雷斯曾說過無數次的話：“這不需要回報，但我要你給我一個承諾……”

克雷斯的胸中頓時涌起了一股暖暖的激流：“原來，我穿起的這根關于愛的鏈條，周轉了無數的人，最后經過少年還給了我，我一生做的這些好事，全都是為我自己做的！”

也許我窮極一生也不能達到吳邵萍老師那樣的境界，但是人生的價值并不取決于一個人的身份地位和已取得的成就的大小，而在于你的精神和價值取向。所以我可以學習她那無私奉獻的師魂精神；學習她那關愛學生勝過自己子女的崇高品格；學習她那潛心鉆研的永恒的追求精神；學習她那真正做到了工作即事業的的高尚情懷。

我做不了專家，但我可以做一個有追求、有理想、有進步的“操作工”，因為我至少還有愛。我可以盡量發揮自己已有的能力；努力學習必須有的能力；爭取獲得更高層次的能力，從而豐富自己的教育人生，為自己的工作創造更有利的條件。

吳老師很注重新教師的培養，而姚王中心幼兒園同樣重視這方面的工作。作為一名新教師，我很感謝學校扶持新教師的“青藍結對”工程，讓我們年輕教師與學校里的優秀教師結對，給我們年輕教師提供了很多的學習機會，當我們在教學中遇到困惑時可以及時的去向我們的師傅進行請教，是我們的教學水平迅速提高。有了學校的支持，新教師更多的有了自信與勇氣，在教學上的沖勁自然也與日俱增。

守望三尺講臺，豐富教育人生，教育之路，光榮之路，我在路上行走一定會風雨無阻。

愛在首位

——沒有愛就沒有教育（陳蘇）

寒來暑往，轉眼間我從當初的黃毛小丫成為一名老師也有11個年頭了。教師是令人尊敬的職業。我常常在想，是什么讓教師這個職業受人尊敬、令人感動呢？學習了吳邵萍老師的先進事跡后，我才明白，應該是教師對學生最樸素、最無私的的愛，是所有教師對教育事業無私的奉獻使我們受人敬重。

經常有家長問：“吳園長，我想陪孩子一起看書。我們是休閑地看書好，還是端坐著看書好？”吳邵萍通常的回答只有一個，“陪才是最重要的，形式不重要”，因為這里有家長對孩子的愛和孩子對家長的愛。每當有人跟吳邵萍探討幼兒教育最重要的是什么，她也總是說：“一是建立情感，二是了解孩子，三是愿意付出。幼兒教育首先是愛，是情感，老師愛孩子，孩子愛老師。”

27年來，吳邵萍老師始終立足于幼教第一線，遵循教育規律和幼兒身心發展規律，對孩子一視同仁，無私奉獻，讓每一個孩子在同一個起跑線上奔向自己的未來。在她眼里，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。

看了她的事跡，我也深感自己的責任重大。沒有愛就沒有教育，教師對學生的愛是建立師生感情的基礎，是人類特有的社會感情。愛護學生是每個教師的天職。教師對學生的關心愛護，可以使學生產生奮發向上的動力。教師要給學生以長輩式的關心和愛護，尊重他們的人格，尊重他們的感情，尊重他們的自尊心。對性格粗暴不守紀律的學生應杜絕嚴厲呵斥和體罰，要對他們和風細雨地耐心說服教育，因勢利導，要注意發現他們的優點，及時給予表揚鼓勵，讓他們樹立自信心，自尊自愛，樹立榮辱觀。要看到他們的缺點和錯誤，從錯誤中努力尋找他們的閃光點，使他們的閃光點得到發揚光大，把他們的錯誤缺點扼殺在萌芽之中。堅持以表揚為主，批評為輔，鼓勵他們不斷前進。在工作中我們要學會愛每一個學生，給學生多一點關愛和關注。每天都要和任教班級的學生進行溝通，哪怕是幫他整理一下衣服，跟他說一句鼓勵的話，一個微笑，一個大拇指，等等，學生都會銘記在心，都會有溫暖和前進的動力。沒有愛的教育是蒼白的，學習楷模，要先學會愛！

作為一名教師不僅要教學生學習，而且自己也要不斷地學習。好學、勤學是吳邵萍老師的摯愛追求。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續發展的動力和源泉。在她身上真正體現了終身學習的理念。27年來，她從未間斷過學習，從一個中師畢業生一直學到大專、本科、研究生課程班，自理近萬元的學費。要想作為一名優秀的教師必須要有終生學習的觀念，只有不斷學習才能讓我們進步，只有不斷學習才能讓我們符合時代的要求。

吳邵萍老師是教書育人的楷模，太多的地方值得我學習和深思。我要學習她甘于奉獻、樂為人梯的精神，以高度的責任心在平凡的崗位上努力奉獻；學習她鍥而不舍的敬業精神，潛心鉆研，提高工作水平；學習她奮發進取的開拓精神、崇高的品格、特殊的人格魅力。真正將楷模的力量轉換成實實在在的工作動力，兢兢業業地做好本職工作，為學校的發展貢獻出自己的一份力量。

作為教師，我們要用自己的愛心、細心和關心讓每一個孩子健康快樂地成長，以德立教，愛崗敬業，為人師表，無私奉獻，爭做讓人民滿意的教師。

愛是永恒的主題，學是永恒的追求

——學吳邵萍事跡有感（吳美）

最近在幼兒園領導的帶領下，我們學習了優秀教師吳邵萍的先進事跡。當親身學習吳邵萍的事跡后，我的心中久久難以平靜，仿佛一股積蓄的力量一直在心中涌動。深深地體會到她的事跡平凡又偉大，感人的事跡催人淚下，她的事跡動人、令人感動，值得學習和深思，她的優秀品質和精神值得我們學習。她是我們學習的榜樣，她讓我們真正領悟到了教育的真諦和自身的價值。愛是永恒的主題，作為一名教師，開展所有工作都要落實在一個“愛”字之上。“愛是一個永恒的主題”，我們教師更是“愛”的踐行者。因此作為一名教師首先要有一顆愛心，關心、愛護自己的幼兒，和幼兒建立深厚的感情是好教師的共同點，有了這顆愛心，你才有資格去教你的幼兒，對幼兒沒有愛的教育是不完美的，是有瑕疵的。

愛，是教育的本色，吳邵萍愛孩子賽媽媽，愛園勝愛家，以無限的真情去關愛身邊的一切，用愛去感化每一個幼兒的心靈。因此，當幼兒在學習生活上遇到困難，我們應當不厭其煩的耐心指導；當幼兒做錯了事的時候，我們理性的指導分析，讓幼兒知道做錯事的原因。我經常對自己說“假如我是孩子”，所以我就會用溫馨的語言教育學生，用母親般的愛感化幼兒，使幼兒感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。我們要像慈母一樣關心愛護每一個孩子，比如：孩子身體不適時，我們應該噓寒問暖；孩子有缺點或不足時，不歧視，不挖苦，不嘲笑，應該有顆包容之心，要想到：他們是孩子，擁有犯錯誤的權利；當孩子的優點或進步時，要及時表揚，加以肯定和鼓勵，??總而言之，作為教師，我們要用自己的愛心、細心和關心讓孩子真正能健康快樂地成長，那才是我們最大的幸福。

愛是一份信念。曾在網上看到過一個評選最受歡迎教師的投票，得分最高的就是幼兒教師，因為那個既保護了我們的弱小又激發了我們的好奇的美好人物一直留在每個人心里。或許孩子們長大后不會記得自己初入園時的情景，但若是在心中留下那份不安則可能會伴隨孩子一生。慶幸的是他們遇到了吳邵萍老師，她無條件得愛著孩子們，用一個個妙點子，好方法，教好了這些“越來越難教”的孩子。她深信每個孩子都會成長，只是有快有慢。她愿意做孩子成長的催化劑。她用愛讓孩子熟悉校園，用愛讓孩子學習獨立，用愛讓孩子體會善意，用愛讓孩子感受被接納。看起來只是小小的入園一事，卻可能會影響孩子一生對待新環境和新事物的態度。我相信吳老師班里的孩子絕不僅僅是乖孩子，一定會是一群快樂、勇敢的孩子！每個孩子都不一樣，在教育中總會遇到沉穩的“笨孩子”或是執著的“怪孩子”。面對這樣獨特的孩子，吳老師的愛與耐心是給我們最好的啟示。學是永恒的追求

吳邵萍老師從一名普通的幼兒園教師，成長為園長，并獲得全“國優秀教””“江蘇省優秀教育工作者”等榮譽稱號，主編了兩本書，發表了多篇論文。她從普通的路上走來，走出來了一條不普通的路，這都與她的勤學，好學是離不開的。俗話說“要想給學生一碗水，老師必須要有一桶水”，我們在教書之余，工作之余，千萬不能有惰性思想，活到老，學到老，不能只是一句空話。所以，作為一名老師，我們必須不斷地學習，學習一些先進的教育教學理念，用學到的理論知識指導自己的實際工作，大膽創新，積極尋找適合學生的教育教學方法，讓自己的腳步跟上時代的步伐，這樣才不會被時代所淘汰。

當然吳老師的好，不僅表現在她一個人，還表現她所在的幼兒園，這表明她的傳幫帶好，因為，她認為每一位幼兒教師都是我們事業發展的力量，培養他們是自己應盡的責任，所以她總是不厭其煩，毫無保留，全心全意地幫助所有幼教同行，對園內的教師更是言傳身教。而在我們的老師當中，總會有老師把自己的好的經驗獨門自用，只考慮自己的收獲，不關心他人的成長，擔怕別人超過自己，搶了自己的風頭。事實證明，這種思想，不利于他人成長，更不利于自己發展。所以我們要做一名如吳老師這樣心胸廣、樂助人的老師。

作為一名幼兒教師，職業特點決定了我們必須以更高的標準要求自己“身正為師，德高為范”。我決心在以后的工作中要以吳邵萍老師為榜樣，學習她那無私奉獻的師魂精神；學習她那關愛學生勝過自己子女的崇高品格；學習她那潛心鉆研的永恒的追求精神；學習她那真正做到了工作即事業的的高尚情懷。做一個象吳老師那樣，務求實效，為人師表，象吳老師那樣“愛注幼兒，情灑事業”的好老師。

第三篇：學習吳邵萍老師先進事跡心得體會

教書育人的楷模 世人學習的典范

---學習吳邵萍老師先進事跡心得體會

昌榮中心校 韋 秀

這幾天我認真學習了吳邵萍老師的先進事跡，頗有收獲。吳邵萍老師從事教育27年，她在平凡的工作崗位上做出不平凡的業績,平凡之處彰顯出偉大的人格。教學中，她用獨特的方法、機智聰慧的魅力吸引著學生；管理中，她是位善解人意、能和員工交心的好領導；科研上，她是位廢寢忘食、孜孜不倦的拼命三郎。27年她用愛澆灌著幼教苗圃，以愛支撐起幼教事業，她的事跡深深震撼和感動了我。她是我們學習的楷模。

吳邵萍老師從教多年，她熱愛每一個幼兒，尤其將更多的愛傾注給了“問題兒童”。那時，她班上有個叫小雯的孩子，說話不清，各項能力明顯低于其它兒童，連園領導都認為此幼兒“無可救藥”了，而她不灰心，總是充滿希望并耐心細致地輔導她，和家長密切聯系，采取一致的教育計劃，三年后，小雯達到同齡幼兒的水平。身為一個老師，平等地關心、愛護每個學生，是說起來簡單，做起來并不容易的事情。對優等生不過分偏愛，很容易做到；對問題學生也一視同仁卻不容易。我們班有個學生，我一個學期只教會了他把自己的名字寫正確，至今連一些簡單的語句也表達不清楚。有些同事勸我放棄，不要把時間浪費在他身上。我也有些猶豫，心想如果我把同樣的時間花在好學生身上，可能更有價值。現在吳邵萍老師用行動告訴我：愛能 1

夠創造奇跡，每個孩子都是他們父母的希望，我們沒有權利放棄。無論在學習中，還是在生活中，吳邵萍老師始終把學生放在首位，時刻不忘自己的責任。有調皮的孩子，她不厭煩，主動和孩子交朋友，用自己的耐心、關心之情感化他們，使他們的學生能時刻體會到老師的愛無處不在。關心愛護每個孩子，給每個孩子平等的愛，走進孩子心里，才能使他們感受到班集體的溫暖。我們要像她一樣愛每一個學生，給學生多一點關愛和關注。每天都要和任教班級的學生進行溝通，哪怕是幫他整理一下被風吹亂的頭發，跟他說一句鼓勵的話，一個微笑，一個大拇指，學生都會銘記在心，都會有溫暖和前進的動力。我們要獨具慧眼，發現每一個孩子身上的潛力和閃光點，鼓勵孩子不斷地、自主地探索，使他們的才華得以淋漓盡致的發揮。學習楷模，要先學會“將愛平等地灑向每個孩子”！

吳邵萍老師堅持不斷學習，豐富自身教學教育知識，并不斷學習吸收新知識、新概念，以現代的理念指導教學，以現代的步伐實踐新課程，成為了一個有現代感、出色的教師。好學、勤學是吳邵萍老師的摯愛追求。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續發展的動力和源泉。27年來，她從未間斷過學習，從一個中師畢業生一直學到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬元的學費。為了不放過任何一次學習的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓，從未完整地休息過一個寒暑假。在她身上真正體現了終身學習的理念。她每月讀10本雜志、每季讀完1—2本理論書籍。收集整理了30本資料冊，做了多本學習筆記。時代在進步，孩子在成長，對

老師的要求也就有所提高。吳邵萍老師用行動告訴我們，我們只有不斷為自己“充電”學習一些先進的教育教學理念，用學到的理論知識指導自己的實際工作，大膽創新，積極尋找適合學生的教育教學方法，讓自己的腳步跟上時代的步伐，這樣才不會被時代所淘汰。作為一名教師不僅要教學生學，自身更要加強學習，不斷充實自己的教學理論知識，積累有效的教學手段，爭取具備專業的和與時俱進的教師素質。學習楷模，更要學會她好學、勤學的精神，對教育事業的執著追求和無私奉獻。

吳邵萍老師是教書育人的楷模，太多的地方值得我學習和深思。我要學習她“將愛平等地灑向每個孩子”；我要學習她好學、勤學的精神。我要將楷模的力量轉換成實實在在的工作動力，兢兢業業地做好本職工作，為學校的發展貢獻出自己的一份力量。

第四篇：學習吳邵萍老師先進事跡心得體會

[學習吳邵萍老師先進事跡心得體會]學習吳邵萍老師先進事跡心得體會

光陰似箭，日月如梭，成為一名老師也有12個年頭了，學習吳邵萍老師先進事跡心得體會。教師是令人尊敬的職業。我常常在想，是什么讓教師這個職業受人尊敬、令人感動呢?學習了吳邵萍老師的先進事跡后，我才明白，應該是教師對學生最樸素、最無私的的愛，是所有教師對教育事業無私的奉獻使我們受人敬重。

尤其吳邵萍老師，教師教師中的優秀代表。吳邵萍老師從事教育27年，她在平凡的工作崗位上做出不平凡的業績,平凡之處彰顯出偉大的人格。教學中，她用獨特的方法、機智聰慧的魅力吸引著學生；管理中，她是位善解人意、能和員工交心的好領導；科研上，她是位廢寢忘食、孜孜不倦的拼命三郎。27年她用愛澆灌著幼教苗圃，以愛支撐起幼教事業，她的事跡令人深深震撼和感動。

看了她的事跡，我也深感自己的責任重大。沒有愛就沒有教育，教師對學生的愛是建立師生感情的基礎，是人類特有的社會感情。愛護學生是每個教師的天職。教師對學生的關心愛護，可以使學生產生奮發向上的動力。教師要給學生以長輩式的關心和愛護，尊重他們的人格，尊重他們的感情，尊重他們的自尊心。對性格粗暴不守紀律的學生應杜絕嚴厲呵斥和體罰，要對他們和風細雨地耐心說服教育，因勢利導，要注意發現他們的優點，及時給予表揚鼓勵，讓他們樹立自信心，自尊自愛，樹立榮辱觀，心得體會《學習吳邵萍老師先進事跡心得體會》。要看到他們的缺點和錯誤，從錯誤中努力尋找他們的閃光點，使他們的閃光點得到發揚光大，把他們的錯誤缺點扼殺在萌芽之中。堅持以表揚為主，批評為輔，鼓勵他們不斷前進。在工作中我們要學會愛每一個學生，給學生多一點關愛和關注。每天都要和任教班級的學生進行溝通，哪怕是幫他整理一下衣服，跟他說一句鼓勵的話，一個微笑，一個大拇指，等等，學生都會銘記在心，都會有溫暖和前進的動力。沒有愛的教育是蒼白的，學習楷模，要先學會愛！

作為一名教師不僅要教學生學習，而且自己也要不斷地學習。好學、勤學是吳邵萍老師的摯愛追求。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續發展的動力和源泉。在她身上真正體現了終身學習的理念。27年來，她從未間斷過學習，從一個中師畢業生一直學到大專、本科、研究生課程班，自理近萬元的學費。要想作為一名優秀的教師必須要有終生學習的觀念，只有不斷學習才能讓我們進步，只有不斷學習才能讓我們符合時代的要求。

吳邵萍老師是教書育人的楷模，太多的地方值得我學習和深思。我要學習她甘于奉獻、樂為人梯的精神，以高度的責任心在平凡的崗位上努力奉獻；學習她鍥而不舍的敬業精神，潛心鉆研，提高工作水平；學習她奮發進取的開拓精神、崇高的品格、特殊的人格魅力。真正將楷模的力量轉換成實實在在的工作動力，兢兢業業地做好本職工作，為學校的發展貢獻出自己的一份力量。

作為教師，我們要用自己的愛心、細心和關心讓每一個孩子健康快樂地成長，以德立教，愛崗敬業，為人師表，無私奉獻，爭做讓人民滿意的教師，那才是我們最大的幸福，同時也實現了我們的價值。

第五篇：學習吳邵萍老師先進事跡心得體會

通過對吳邵萍老師先進事跡的學習，她那種對孩子的無私的愛、真誠以及對工作高度的責任感，全身心投入的精神深深感動了我。

通過學習，使我對教書育人有了更深刻的認識。再微小的細節不能忽略，因為它是關于學生的。作為一名教師首先要有一顆愛心，關心、愛護自己的學生，和學生建立深厚的感情是好教師的共同點，有了這顆愛心，你才有資格去教你的學生，對學生沒有愛的教育是不完美的，是有瑕疵的。作為幼教園地的一名普通老師，成長為年級組長，到園長，吳老師從普通的路上走來，走出來了一條不普通的路。學習后，發自內心的想以吳老師為榜樣，爭取去做一名四好老師。我們經常在學期結束時，評定學生為三好或五好，老師也應該有個四好老師的評定，這四好從哪里來？就是從吳老師的事跡中來，那四好就是：師愛好，勤學好，教研好，幫傳好。我想，作為一名老師，不管是在中學，小學，還是幼兒園，只要能達到四好這個標準的老師，那肯定是一位好老師。

作為老師首先是師愛好。不知是誰說過，愛學生的老師不難找，難找的是愛差生、愛問題生的老師。在我們的老師群體里，對于班級里面的所謂的好學生，每個老師都喜歡，都把這些好學生當作寶。而對于一些所謂的差生，想使每一位老師都愛她，那就不是所有老師都能做到的。吳邵萍老師的可貴之處，不僅在于愛學生，更在于她能愛差生。愛學生，不只是愛幼兒，而是要愛所有屬于我們的學生。愛學生，也不只是在小學教師身上，初中教師，乃至高中、大學老師身上，都是我們所有教學一線老師必須要學習的一種可貴品質。

老師的勤學也是很重要，大家都知道，要想給學生一碗水，老師必須要有一桶水。大家更知道，要想使一桶水始終保持清新，還要不斷進行更新。這種道理大家都知道，可是在行動中有多少教師能做到呢？吳老師始終保持一股頑強的學習勁頭，從中師一直學到研究生課程班，這種精神值得我們每個人學習。她在提升學歷層次的同時還多看教育學、心理學等書刊，比起我們只是看看教材方面書籍的知識面，自然是寬多了，她不僅是一位優秀的老師，更是一位出色的智慧型園長，與她的這種勤學精神密不可分。我們在教書之余，工作之余，千萬不能有惰性思想，活到老，學到老，不能只是一句空話

教學研究是老師教學技能的提高途徑，所以好教師教學研究也要好。教學與教研是兩個不同的概念，很多老師都是一方面突出而另一方面卻很缺乏。所以教學業績好的老師，得多鉆教研，多思考，多動筆；教研好的老師，應在學生成績上再多下一些功夫，這樣會更完美。而吳邵萍老師可以說是把這兩方面很好地結合起來了，教研指導教學，理論聯系實際，自然就會有成績。

好老師不只是想著自己，同時還想著別人，就是所謂的幫傳好。吳老師的好，不僅表現在她一個人，還表現她所在的園，這表明她的幫傳好。而在我們的老師當中，總會有老師把自己的好的經驗獨門自用，只考慮自己的收獲，不關心他人的成長，擔怕別人超過自己，搶了自己的風頭。事實證明，這種思想，不利于他人成長，更不利于自己發展。所以我們要做一名如吳老師這樣心胸廣、樂助人的老師。

在現在的教室隊伍中，在單一方面表現突出的老師很多，難找的是像吳老師全能型老師。有著優秀老師的內涵，不僅僅是所說的四好就完美的，還需從各方面發展完善自己，把自己的思維更加開闊些，這樣才能做個像吳老師那樣全能型老師。