第一篇：分享式小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)施心得與困惑

分享式小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)施心得與困惑

舊縣中心小學(xué)

劉紅慶

在課堂教學(xué)中實(shí)施分享式小組合作學(xué)習(xí)，最初我們都經(jīng)歷了摸索、迷茫、不知所措，然后不斷的整改、推翻、變換，課堂從最初的中規(guī)中矩到熱熱鬧鬧，組織小組混亂，摸不著頭緒到現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)模式初具規(guī)模。我們的孩子也由習(xí)慣師生機(jī)械的一問一答，被要求合作學(xué)習(xí)，還被推到堂前去表達(dá)講解，由最初的熱熱鬧鬧去合作，冷冷清清來表達(dá)，因?yàn)椴恢绾魏献鳌⑿〗M合作什么，怎么表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)還能讓同學(xué)聽懂，并且被推到了堂前的不適應(yīng)，還要梳理自己數(shù)學(xué)思維、語言表達(dá)的流暢，還有注意自己的儀表儀態(tài)是否端莊大方，否則會(huì)招來下面同學(xué)一致的吐槽：聽不見、看不到、聽不懂等等。課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變其實(shí)對(duì)孩子們?cè)谡w素質(zhì)方面有了更全面的要求和鍛煉，但卻真的大大調(diào)動(dòng)了孩子參與的積極性。結(jié)合我們的實(shí)踐做以下總結(jié)：

一、科學(xué)地進(jìn)行分組。

科學(xué)分組對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式來說是非常重要的一環(huán)。我們遵循前后四人為一個(gè)小組，每小組成員的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力傾向、個(gè)性特征等進(jìn)行分組，這樣可以取長補(bǔ)短，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。我們將學(xué)生分為組長、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)，然后由小組長自由組合2、3、4號(hào)組員。接著在小組長的組織下，對(duì)小組成員進(jìn)行分工。在每次小組合作學(xué)習(xí)中及時(shí)整理組內(nèi)討論成果，最后把有價(jià)值的信息推薦給全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大程度的資源共享。針對(duì)一個(gè)問題的多種思路，每個(gè)成員都可以分別講解，最后有一人進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

二、培養(yǎng)合作意識(shí) 進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)

剛開始訓(xùn)練小組合作，孩子們看似熱熱鬧鬧在討論，在分享展示時(shí)卻少有人敢于大膽匯報(bào)交流，膽怯是最大的障礙。即使有一兩個(gè)，也是語無倫次，表達(dá)不清。于是我先讓孩子們練膽兒，讓每個(gè)孩子在完成一個(gè)任務(wù)的同時(shí)，就大聲喊出自己的名字，讓那些羞澀內(nèi)向的孩子也敢于大膽說話。對(duì)于分享展示，我采取樹立榜樣的方法，偷偷提前安排兩三個(gè)孩子，告訴他們明天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓他們提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，第二天課堂匯報(bào)展示時(shí)專挑他們幾個(gè)，然后大肆進(jìn)行鼓勵(lì)，“讓全班同學(xué)一塊喊出他的名字，誰誰誰，你真棒”，這幾個(gè)孩子在課堂出了風(fēng)頭，下節(jié)課的討論分享環(huán)節(jié)更用心，漸漸的他們的熱情慢慢帶動(dòng)更多的同學(xué)參與其中，同學(xué)們的討論實(shí)效性更強(qiáng)，匯報(bào)展示思路更清晰，有的小組針對(duì)一個(gè)問題能找出集中不同的思路。智慧在分享，思維在打開。但每個(gè)小組總有一個(gè)同學(xué)在每個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)跟不上趟，于是我不再讓每個(gè)孩子渾水摸魚，發(fā)揮小組合作的力量，自己完成任務(wù)不算，必須是組內(nèi)每個(gè)成員都完成，由組長大聲喊出自己小組的名字才行，為了第一個(gè)喊出自己小組的名字，常常出現(xiàn)三個(gè)同學(xué)一塊湊到一個(gè)同學(xué)面前，督促他趕快完成任務(wù)，不會(huì)的積極指導(dǎo)，這時(shí)你在看課堂，融洽，亂而有序，小組的力量得到了實(shí)效的發(fā)揮。

舉行小組合作學(xué)習(xí)競賽、評(píng)比活動(dòng)，以激發(fā)孩子們的積極性。每節(jié)課，根據(jù)實(shí)際情況，以小組內(nèi)全員參與程度來打分，以此來激勵(lì)孩子們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中要有實(shí)效，分享更精彩。

三、洞察合適的合作時(shí)機(jī)。

孩子們喜歡成就感，所以盡可能的下放權(quán)利，把學(xué)生推到課堂的主角，效果比老師講解學(xué)生被動(dòng)接受真的事半功倍。所以課堂盡可能的給孩子小組合作的機(jī)會(huì)，給他們分享展示的平臺(tái)，比如：研究圓柱的體積，因?yàn)閷W(xué)生有了圓的面積推導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，我讓學(xué)生小組合作。少了老師喋喋不休的講解強(qiáng)調(diào)，孩子們照樣能發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系和秘密，并且記憶猶新。

四、適時(shí)地引導(dǎo)深入。

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，合理引導(dǎo)，積極調(diào)控。學(xué)生在交流的過程中，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”；及時(shí)表揚(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過小組詢問，個(gè)別詢問等途徑進(jìn)行調(diào)查，教師要及時(shí)把沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中或長時(shí)間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進(jìn)小組合作，成為“促進(jìn)者”；當(dāng)小組間提出問題，產(chǎn)生爭論時(shí)，應(yīng)深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問題的方法，成為他們的“合作者”。

五、合理地評(píng)價(jià)結(jié)果。

把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，同時(shí)參照對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)從小組分工合理度、方式實(shí)用度、成員參與度、總結(jié)精練度、評(píng)價(jià)妥當(dāng)度等五方面來評(píng)價(jià)；對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)主要從小組分配的任務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來評(píng)價(jià)。通過小組自評(píng)、互評(píng)，組員自評(píng)、互評(píng)來評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果，選出優(yōu)秀的小組和個(gè)人，形成競爭，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開展。

六、取得的成績。

1、孩子們的變化是最大的：興奮，孩子愛表現(xiàn)、敢想、敢說的天性展露出來，孩子的思維寬度、思維的廣度打開并延伸，孩子們凝聚力更強(qiáng)，合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)更濃。

2、“兵教兵”的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些同學(xué)對(duì)有些問題不能自主解決，這時(shí)候小組長就主動(dòng)地給講解，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)相當(dāng)高的水平，體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。

3、老師的變化：課堂學(xué)習(xí)方式的變革，使老師能更多的關(guān)注每一個(gè)孩子們?cè)谡n堂的表現(xiàn)，同時(shí)積極思索對(duì)孩子們課堂的每個(gè)生成，及時(shí)采取有效措施進(jìn)行引導(dǎo)，使得孩子們的合作、思維、展示達(dá)到最好，而不是把全部的精力放在努力完成授課任務(wù)中。

4、課堂的變化：課堂開始變得彩紛呈。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。過去小組合作學(xué)習(xí)中存在的混亂局面基本上消失了。小組合作學(xué)習(xí)開始向有序的方向發(fā)展。

三、在課堂學(xué)習(xí)中的困惑：

在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們遇到了以下問題：‘

1、分層作業(yè)布置難以落實(shí)

2、課堂學(xué)習(xí)形式的變化帶兩級(jí)分化情況嚴(yán)峻：是“齊步走”還是“各自走”，怎么走

3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式仍然單一

4、如何做到既保證課堂開放，又確保學(xué)習(xí)質(zhì)量？

三、推進(jìn)策略：

針對(duì)上述我們遇到的困惑，今后的課堂學(xué)習(xí)改革我們有以下幾方面的思考：

1、從學(xué)生方面審視數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)：學(xué)生更樂于動(dòng)手操作、親身實(shí)踐、討論交流、自學(xué)探討等方式，所以課堂方式的變革有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、進(jìn)一步重視合作與師生互動(dòng)：恰當(dāng)?shù)膯栴}、有效的交流、充分的互動(dòng)、適度的開放。

4、用多元評(píng)價(jià)貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，如合理的建章立制、小組建設(shè)免做卡、免試卡、每日趣題等。

第二篇：初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的心得與反思

初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的心得與反思

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

感謝學(xué)區(qū)中心校和學(xué)區(qū)中學(xué)的各位領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，讓我把運(yùn)用小組合作中的一些心得與大家分享。當(dāng)然，談經(jīng)驗(yàn)交流有點(diǎn)言過其辭。我只是把我在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的幫助與引領(lǐng)下，以“小組合作學(xué)習(xí)”為嘗試的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師簡單的匯報(bào)一下：

葉瀾先生曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子的教案，不一定成為名師，如果教師寫三年反思，可能成為名師。”有感于此，我覺得有必要對(duì)我應(yīng)用的“小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行反思。我通過觀摩同行的課及自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”既有令人欣喜之處，亦有不盡人意之處。小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代精神的反應(yīng)，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的必然要求；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)多多，它有著傳統(tǒng)教學(xué)那種單一單向的教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢。它一改過去教師“獨(dú)霸課堂”、“滿堂灌”的局面，打破了課堂氣氛的沉悶，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的信息交流，也加強(qiáng)了師生間的信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競爭對(duì)手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴，克服了過去在傳統(tǒng)意識(shí)下被扭曲的競爭意識(shí)，而且有利于學(xué)生開闊視野，拓寬思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了，參與欲提高了，由過去的“要我學(xué)”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中甩掉了膽怯、害羞、害怕出錯(cuò)的包袱，敢問敢說，即使那些一向“少言寡語”的內(nèi)向?qū)W生也產(chǎn)生了躍躍欲試的沖動(dòng)，性格變得開朗起來，精神面貌煥然一心，自信心得到了加強(qiáng)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了合作的快樂，拉近了師生、生生之間的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補(bǔ)了教師由于班額大

而不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的不足，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)及實(shí)踐和發(fā)展的目的。

通過兩年的實(shí)踐今天我從三方面方面進(jìn)行反思：

一、通過小組合作學(xué)習(xí)所取得的成績：（兩個(gè)提高）

（一）學(xué)生的成績提高了：

初一我是嘗試著應(yīng)用多媒體教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合使用，通過一年的努力全體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?nèi)〉昧速|(zhì)的飛躍，初一（1）班：平均分101.3，初一（2）班：平均分102.5.著足以說明每一名學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均有提高。

初二我是采用了純小組合作學(xué)習(xí)，通過一年的努力全體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不但保持了初一強(qiáng)勁勢頭而且有所突破。優(yōu)生更優(yōu)、中等生的潛力被挖掘出來、學(xué)困生在原有基礎(chǔ)上有所提高。

（二）、學(xué)生素質(zhì)提高了

1、學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提高了，更加喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在合作中享受愉悅、自由的感覺，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到了參與合作的快樂，真正愛上了學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生互補(bǔ)作用得到發(fā)揮，整體成績顯著提高。

合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢是充分發(fā)掘和利用了人際資源。在合作中懂得了“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，“眾人拾柴火焰高”的道理。也明白了只有大家同心協(xié)力，精誠合作，才能把事情做好通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，建立有效的競爭機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成同獎(jiǎng)同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在一個(gè)小組里，一個(gè)人的進(jìn)步或退步不僅僅只是個(gè)人的事，而是與學(xué)習(xí)小組中每個(gè)人的獎(jiǎng)與罰密切相連，促使人人自覺學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。

3、學(xué)生的思維活躍了，能力明顯增強(qiáng)。

有效的小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表個(gè)人見解。在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生敢于提出問題，而且隨著課題進(jìn)展學(xué)生會(huì)提出問題，學(xué)生提出的問題逐漸的有難度、有深度、綜合性比較強(qiáng)。在提出問題時(shí)發(fā)言自然大方，不做作。

課題實(shí)施過程中，學(xué)生會(huì)問、善問的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，敢說、會(huì)說的能力明顯提高。學(xué)生在合作討論中思維常常會(huì)產(chǎn)生碰撞，碰撞出智慧的火花。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，對(duì)于一個(gè)問題，學(xué)生往往會(huì)用不同的方法解決。小組合作促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍，熱烈的合作氛圍增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生創(chuàng)造性的火花也因此常常在合作中展示出來。

4、培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)，促進(jìn)了人格健全。

合作學(xué)習(xí)的開展不僅有效提高學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生個(gè)人良好品質(zhì)的形成也起到很大的促進(jìn)作用。通過合作學(xué)習(xí)開展，學(xué)生的集體榮譽(yù)感極大增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)。學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了傾聽，也逐漸學(xué)會(huì)了如何與人交往，如何做人等等。可以說在競爭中鍛煉了能力，健全了學(xué)生人格。

二、在小組合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題

1、合作學(xué)習(xí)前沒有留給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間

2、合作學(xué)習(xí)時(shí)留給學(xué)生合作探究的時(shí)間少

3、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和合作時(shí)機(jī)的問題

4、小組合作學(xué)習(xí)無序

5、自身缺乏指導(dǎo)“有效的小組合作學(xué)習(xí)”知識(shí)和技能；

三、解決問題的對(duì)策

1、合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生需要的基礎(chǔ)之上的，在學(xué)生個(gè)人解決某個(gè)數(shù)學(xué)問題

遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有效。但在實(shí)際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，教師呈現(xiàn)問題后，不留給學(xué)生思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及進(jìn)行思考就匆匆地“被合作”了，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。

因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。

2、小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。但是如果留給學(xué)生足夠合作探究的時(shí)間，不但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。因此，我鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手動(dòng)腦，大膽發(fā)言，勇于說出自己的觀點(diǎn)，即使說錯(cuò)了也要說出來；

因此，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要給學(xué)生充足的合作探究時(shí)間。3． 選擇好可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題和切入點(diǎn)。結(jié)合教材確定“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)容，既注意要有一定基礎(chǔ)性，又要有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主動(dòng)思考，在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們既準(zhǔn)確又迅速地完成一個(gè)人難以完成的任務(wù)，體會(huì)到集體的力量；

合作學(xué)習(xí)要把握機(jī)會(huì)、靈活安排。合作學(xué)習(xí)的安排可以是課前預(yù)設(shè)的，也可以在教學(xué)中臨時(shí)安排，重要的是教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，把握適當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)。一般來說，以下情況比較適宜進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：

（1）當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，需要分工合作的時(shí)候，是開展合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。例如在探究三角形的內(nèi)角和時(shí)，讓學(xué)生分組探究各種不同形狀的三角形內(nèi)角和，最后匯報(bào)概括出所有三角形的內(nèi)角和都是180度。

（2）當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題，通過個(gè)人努力無法解決的時(shí)候，可以采用合作學(xué)習(xí)方式。例如，學(xué)反比例函數(shù)畫其圖像時(shí)，這時(shí)組織學(xué)生6人一組，讓他們相互協(xié)助，共同完成。合作過程中，既體會(huì)到反比例函數(shù)圖像的形狀及列表時(shí)的注意事項(xiàng)，又培養(yǎng)了合作意識(shí)，一舉多得。

（3）當(dāng)某一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的意見出現(xiàn)大的分歧，或解法多樣化時(shí)，也是組織開展合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。

4．教師下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，全班學(xué)生只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個(gè)課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了。

解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是組內(nèi)分工必須明確，1號(hào)是組長：他是老師的縮影，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)、討論、歸納。2號(hào)是紀(jì)律委員：負(fù)責(zé)組內(nèi)的紀(jì)律，提醒監(jiān)督?jīng)]有進(jìn)入狀態(tài)的學(xué)生回歸正常的學(xué)習(xí)軌跡。3號(hào)是發(fā)言人;負(fù)責(zé)匯報(bào)組內(nèi)的觀點(diǎn)，展示組內(nèi)的探究成果。4、5、6號(hào)為組員。在這里淺談一下小組長的培養(yǎng)：

小組合作學(xué)習(xí)中組長即是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者還是協(xié)助者，所以小組長的培養(yǎng)工作是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，我是這樣做的：

一是定期召開合作小組長會(huì)議，教給小組長管理學(xué)生的方法。如：教給他對(duì)組員進(jìn)行合理而簡單的分工；不同層次的問題指定不同水平的學(xué)生回答。教給組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長應(yīng)問個(gè)為什么，請(qǐng)組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時(shí)，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。教給組長善于收集組員在交流中對(duì)同一道題目所作出的不同解答，組長要?dú)w納組員的學(xué)習(xí)成果，并且負(fù)責(zé)把本組

學(xué)習(xí)的成果去粗取精，給全班同學(xué)呈現(xiàn)出自己小組的學(xué)習(xí)成果或者及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。

二是教給組長合理的安排方法。討論問題時(shí)，組內(nèi)發(fā)言的先后順序。（6—1）回答問題時(shí)，根據(jù)問題的難易程度選擇組內(nèi)相應(yīng)的同學(xué)。從難到易對(duì)應(yīng)1—6號(hào)。

三是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小組長的監(jiān)督作用。上課本來是緊張的，給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，無形中一部分學(xué)生就自我放松下來，感覺好不容易找到了一個(gè)說話的機(jī)會(huì)。所以，一定有一部分學(xué)生有“興風(fēng)作浪”的想法。或者一部分學(xué)生只等待小組討論的最后結(jié)果。此時(shí)小組長就可以及時(shí)起到監(jiān)督的作用，及時(shí)領(lǐng)導(dǎo)本組的同學(xué)來共同學(xué)習(xí)，督促本組的學(xué)生共同完成老師布置的任務(wù)。

5．解決第五個(gè)問題不是一朝一夕的事，是必須堅(jiān)持經(jīng)常學(xué)習(xí)不斷自我提高的過程。目前解燃眉之急我們可以課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)入手。

重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動(dòng)也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性，課前不預(yù)習(xí)，到課堂上疑點(diǎn)重重，感到吃力。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生重視預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。

以上我就小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用談了一些我個(gè)人的意見，當(dāng)然這些心得的取得并不是我一個(gè)人的功勞，它是在幾位領(lǐng)導(dǎo)的建議下，在數(shù)學(xué)組各位同仁幫助下所獲得的，我也是一個(gè)初學(xué)者，一個(gè)嘗試者，以上的論述之中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，歡迎大家提出寶貴意見，讓我們共同交流共同進(jìn)步，為哈鎮(zhèn)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

孫 鵬 飛

2012.9.5

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)的收獲和困惑

小組合作學(xué)習(xí)的收獲和困惑

從去年開始，我校開展了小組合作學(xué)習(xí)課堂改革。小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我校所有教學(xué)班全部、全面推開。在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)所有的教學(xué)班、所有的科目、所有的教師在課堂教學(xué)過程中，全部運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的相當(dāng)好。

收獲：學(xué)生在課堂上的討論非常精彩，學(xué)生活動(dòng)有序有效。“兵教兵”的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。一些同學(xué)對(duì)有些問題不能自主解決，這時(shí)候小組長就主動(dòng)地給講解，如果還不明白，組長還會(huì)繼續(xù)講。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。在課堂教學(xué)的過程中，教師在不斷地強(qiáng)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時(shí)校正出現(xiàn)的問題。教師的評(píng)價(jià)在逐步到位，而且開始具有了親和力。極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情。

困惑：

1、沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。在部分班級(jí)的聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的面還不夠大，有一小部分學(xué)生還沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中，也就是說還沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。對(duì)此，學(xué)校的看法是學(xué)生個(gè)別“動(dòng)”不算“動(dòng)”，全班“動(dòng)”才是“動(dòng)”，要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。

2、“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象中還存在，思想觀念上還沒有完全轉(zhuǎn)變過來。不敢放手學(xué)生，自己講課的欲望還比較強(qiáng)烈，總想把知識(shí)直接教給學(xué)生。對(duì)此，應(yīng)大膽放手，解放思想，把課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

3、學(xué)生討論出現(xiàn)的問題：看似都在討論，實(shí)際上有的同學(xué)在開小差；還有的是一兩個(gè)同學(xué)說，其他人在聽；回答時(shí)不是小組交流的結(jié)果，只是自己個(gè)人的看法等等。

4、一遇到問題教師就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，往往讓學(xué)生不知所措，甚至有的學(xué)生東拉西扯，落實(shí)不到問題上。造成了形式上的小組合作學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)了時(shí)間，又達(dá)不到效果，造成了放任自流的放羊式教學(xué)。

5、由于課堂教學(xué)時(shí)間的限止，不可能滿足所有學(xué)生的探索要求，在學(xué)生興趣正濃時(shí)嘎然而止，把合作學(xué)習(xí)僅僅限于課堂之內(nèi)??

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實(shí)踐，迎接小組合作學(xué)習(xí)燦爛的明天！

澇坡中學(xué)數(shù)學(xué)組 2015年11月29日

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)的困惑和對(duì)策

小組合作學(xué)習(xí)的困惑和對(duì)策

小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都能從中有所收獲。我們學(xué)校的小組合作學(xué)習(xí)開展得有聲有色，我們?cè)趯?shí)施時(shí)體會(huì)到了其中的收獲，但也有一些困惑。

收獲主要體現(xiàn)在以下方面：

1、學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，能互相幫助，學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

2、增強(qiáng)了學(xué)生的約束力，尤其是作業(yè)比以前完成的好。

3、教師的工作強(qiáng)度有所緩解，比如：收交作業(yè)，背誦課文，檢查更正都由小組長去完成，這樣，既減輕了老師的工作量，又煅煉了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。

但困惑也不少：

一、學(xué)生參與度不均衡

通過觀察，不難發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。我們不難有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。在小組合作學(xué)習(xí)中優(yōu)等生有了發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而相對(duì)而言的學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二．有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心。

三．重視整體評(píng)價(jià)，忽略個(gè)體的發(fā)展

教師在教學(xué)時(shí)往往把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞過多地放在小組整體上，從而忽略個(gè)體的發(fā)展。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，它是為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展服務(wù)的。問題是：教師怎樣才能處理好小組合作與個(gè)體發(fā)展之間的關(guān)系呢? 針對(duì)上面提到的情況，要想切實(shí)有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，解決困惑的對(duì)策，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、教會(huì)學(xué)生合作技能

老師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)謙讓。要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生明白，合作學(xué)習(xí)不是一開始就把自己的意見說出來，要給其他學(xué)生考慮的時(shí)間，盡量讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生先把自己的想法說出來，然后再讓組內(nèi)其他學(xué)生補(bǔ)充，經(jīng)過討論得出結(jié)論。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。孩子們總是急于把自己的想法講給大家聽，總是怕別人聽不到自己的想法，于是大聲喊叫，造成課堂上一片喧嘩。要教會(huì)學(xué)生靜靜地聽別人說，有不同意見，也要等對(duì)方說完，再發(fā)言，不要和別人搶話，邊聽邊思考：他想的和我想的有什么不同，誰的有道理？誰的想法更巧妙……

二、制定明確的協(xié)作分工

小組合作首先要讓小組成員養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，避免小組交流盲目從眾的現(xiàn)象。小組分工是小組合作學(xué)習(xí)的前提。小組成員必須明確自己在小組中的角色，承擔(dān)起自己的責(zé)任。在小組活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)扮演各種不同的角色，如小組長、記錄員、發(fā)言人等。小組長應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。發(fā)言人的職責(zé)，是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。

三、展開及時(shí)的交流、評(píng)價(jià)。

小組合作學(xué)習(xí)，一些收獲會(huì)不斷出現(xiàn)，為了保證小組的有效合作，發(fā)揮集體的作用，要及時(shí)組織交流，對(duì)合作表現(xiàn)好的小組要及時(shí)表揚(yáng)。我采取了積分制，每組的五名學(xué)生按學(xué)生成績由優(yōu)到差依次排為一號(hào)、二號(hào)、……五號(hào)同學(xué)，發(fā)言人是幾號(hào)同學(xué)，就加幾分，這樣就避免了總是優(yōu)等生搶先回答，學(xué)困生沒機(jī)會(huì)回答的問題，而且為了讓小組加分，小組長會(huì)根據(jù)問題的難易程度，指定本組的發(fā)言人，盡可能讓自己組加分最多。每節(jié)課評(píng)出優(yōu)勝小組，每周都評(píng)比出周冠軍組。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也高了。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。我們要通過不斷地指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常地開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)新課程的教學(xué)，不斷地豐富和完善小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)的收獲與困惑

小組合作學(xué)習(xí)的困惑與對(duì)策

小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，我們?cè)趯?shí)施時(shí)，確實(shí)也體會(huì)到了其中的收獲。但也有一些困惑。

收獲是：

1、學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，能互相幫助，學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

2、教師的工作強(qiáng)度有所緩解，比如：收繳作業(yè)，背誦課文，檢查更正都有小組長去完成，這樣，既減輕了老師的工作量，又煅煉了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。

但困惑也不少：

1．有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而相對(duì)而言的學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；

2．有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心；

3．有些小組合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間等等。

綜觀上述一些問題，我認(rèn)為癥結(jié)應(yīng)在于小組合作學(xué)習(xí)的組織者——教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)把握欠佳，表面化、形式化的理解其意義，影響了這種學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。針對(duì)開頭提到的幾種情況，要想切實(shí)有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，解決困惑的對(duì)策我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

2、教給學(xué)生合作技能。

3、發(fā)展學(xué)生自主能力。

4、善察學(xué)生合作需要。

5、共同制定合作目標(biāo)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常地開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，小組合作才會(huì)更有成效。