第一篇：小課題研究的心得與困惑

小課題研究的心得

張生芳

聽了李主任對小課題研究的培訓，我發現以后的小課題研究我的目標更清晰，我要幫助學生養成的習慣也更清晰，但是也存在了一些困惑。

1、低年級的學生自主性怎樣選擇：

低年級學生的特點就是自主性比較差，很多的方面需要教師的幫助，指導，有時候讓他們自己給自己定目標，就形同虛設，沒有多大的價值和意義。但是每個孩子的習慣養成的發展是不同的，這就需要每個孩子的目標制定不同，這個問題是我面臨的問題，也是我下一步研究的難點。

2、評價要不要多元化：

我曾經試過讓家長給孩子進行評價，但是我發現，家長多以鼓勵孩子出發，給了孩子很高的等級，孩子就沒有辦法再提高自己了。但是孩子習慣的養成并不是教師一個人的事情，需要家長的合作，到底要不要家長參與評價也是我需要考慮的。

在今后的教育教學中，小課題研究要遵循以下的原則

1、有價值。

課題追求有實用價值，這是第一原則。也就是解決日常教學中遇到的問題，或為教學中的某個現象尋找答案。這種課題的針

對性、時效性都比較強。往往隨問題而來，問題解決了，課題也就結束了。

2、有能力。有價值的課題，如果自己的能力不能勝任，研究就會落空，結果就會華而不實，研究課題應該從生活現象入手，從工作中碰到的問題入手，從學生學習的思考入手，使選題與自己的能力相適應，不貪大求遠。如：課堂上學生不舉手、學生為什么抄襲作業、課堂上學生不發言怎么辦等小課題值得我們去研究。

3、有興趣。這是課題研究的動力，感興趣，會信心十足，樂此不疲。

這就是我這段時間小課題研究的心得

第二篇：家長談教育孩子的心得與困惑

家長談教育孩子的心得與困惑------一位來自實驗的同學的家長 2010-05-05 15:46 接到王老師布置的任務，我躊躇了好一會兒。對遲成，我和她爸爸真沒怎么管，說到她的學習，常常是因她寫作業太粘乎而催促她，有時甚至呵斥。于是按照老師的思路，我和她爸爸交流了一下：我們想把孩子教育成什么樣的人，教育孩子比較成功的方面有哪些，教育孩子過程中有哪些困惑。

關于要把孩子教育成什么樣的人，我和她爸爸一致認為做一個好人比做一個成功的人更重要，當然我們更希望她能做一個成功的好人。因為是這樣想的，所以在學習上沒給孩子什么壓力，只要她盡力了就好，反而收到了不錯的效果。她成績一直很好，做人也很寬容，這些都令我們做家長的很欣慰。

感覺教育比較成功的方面是我們和孩子的交流一直非常好。

遲成很喜歡和我說學校的事兒，因為我誠心誠意地愿意聽。在她說的過程中，我會參與評論，不隱瞞我的真實想法。

記得她小學時講過一件事兒，某老師和班上一個調皮的學生互相對罵，學生們都看笑話兒。我說：“你們老師把自己降低到一個調皮孩子的水準了。”

有一天她問我：“你猜我為什么和調皮的同學也能相處得很好？我就想呀，如果我也和他們一起計較、打罵，那不是和他們素質一樣了么？這是你教給我的，媽媽。”

對了，時不時的，我還幫她玩玩她那些無傷大雅的游戲，夢幻西游、野菜部落什么的；我們還經常讀一樣的書，《哈里波特》、《魔戒》甚至《京華煙云》…這樣我們之間的交流平臺就不會出現落差，平等是交流的基礎，這是很關鍵的一點。

關于她的學習，記得剛上小學時成績很一般，第一批沒帶上紅領巾，鄰居一起上學的兩個孩子都帶上了紅領巾，說實話我感覺很丟面子，但孩子壓力可能比我還大，她性格內向，過分苛責可能會導致她認為自己真得不如別人，得小心翼翼地保護她的自尊心，所以就安慰她：“咱爭取第二批帶上紅領巾。”從那時開始，我晚上開始給她輔導功課，發現她成績不好的原因是適應新環境能力差，幼兒園時拼音一點兒沒接觸，相對比別的孩子接受得要慢，就耐著性子輔導她。慢慢的，下學期她成績就上來了，以后漸漸就不用輔導了，作業獨立完成。我們從來也沒額外給她布置過作業，也沒給她報過功課方面的培訓班。

上了初中的第一次英語考試成績是59分，呵呵。我和她爸爸開她的玩笑：“你給自己的進步留下了足夠的空間。”朋友們都說我們倆心態真好。其實我對她的英語還是挺擔心的，但感覺現在的英語特長班教育也存在著硬傷，所以不知怎么辦才好。聽遲成說班上有兩個孩子英語可棒了，不知家長是怎樣培養的呢？很渴望能聽到他們的經驗。

還有，我最希望的是她能擁有堅強的性格、健康的體魄，但我覺要達到這樣的目的很難。都說言傳不如身教，此言不虛。她做得好的方面一般是我做得也不錯的，而我犯愁的這些方面正是我所不擅長。我們曾決定一起晨練，但由于懶惰堅持不下來，這對孩子是很不好的示范。她曾很不屑地說：“大人的話，誰信呀。”

經常看到這樣的報道，有的家長把孩子培養得上清華、北大，上哈佛、牛津，看了心里也很激動，反思自己是不是對孩子太放松了，我們過于放松的心態會不會耽誤孩子？多給她點兒壓力她是不是能跳得更高些？

說了這么多都是說自己、說孩子，其實我很感激老師們的培養，遲成很幸運，從小學到中學都遇到了很好的班主任，在和孩子交流中，我能感受到班主任老師很努力地保護孩子的自尊心、自信心、上進心，做為家長我很感動，其實孩子們心里也很明白，這些在他們的成長過程中是非常非常重要。

每個孩子有每個孩子的特點，性格不同教育方法肯定要有變化，但有一點是共通的，孩子是獨立的個體，有自己的喜好自己的想法，特別是青春期這個階段，逆反心理很強，家長一定不要把自己的意志強加于他，多交流，換位思考，因勢利導，可能就會有比較好的效果。

大家好！我叫XX，很高興今天能有這么一個機會和大家一起分享交流我的育子經驗。一個月前，我在排毒期間有幸第一次聆聽了孔老師的親子講座，感覺真是太精彩了！里面的每句話都是那么富有哲理，有那么深的內涵，的確需要我們家長回去慢慢品味。今天我也帶來了我的朋友，有的在和孩子溝通方面也有困惑，希望通過這個講座能使他們也有一個提高，改善親子關系。

我的兒子今年21歲了，去年他以高出一本線79分的成績被新加坡國立大學錄取。我身邊的朋友經常問我，你到底是怎么把孩子培養的這么優秀，能不能給我們傳授一下經驗秘訣？其實經驗和秘訣在孔老師的講座里都提到了，現在我結合我育子的經驗談幾點體會：

一、好孩子是夸出來的，要善于發現孩子身上閃光點。

我們很多家長容易犯一個錯誤，就是經常在外人面前批評自己的孩子，譬如：俺這個孩子就是不聽話，好動；俺這個孩子就是不愿寫作業，寫作業時就愛吃零食，精力一點也不集中；俺這個孩子從來不知道收拾自己的屋子，特懶??請問如果你是這個孩子，聽了這樣的話你會有什么感受？你是不是會情緒很低落呀，簡直是太沒面子了，原來我在媽媽心中就是這樣的形象，算了，不聽話就不聽話吧，不寫作業就不寫作業吧，懶就懶吧。其實我們家長犯了一個極大的錯誤，那就是你在外人面前嚴重挫傷了孩子的自尊心，你不經意的一句話可能就傷到了孩子。剛才孔老師也提到了如何培養孩子的自尊，你要讓孩子感受到被尊敬的感覺才行，而我們做到了嗎？你讓孩子感受到了被尊重的感覺了嗎？我想我們不是不想做，而是往往沒意識到，相反的在一次次的言行中可能一直在無情地傷害著我們的孩子。我們捫心自問一下，我們是不是也喜歡聽贊美的話，我們大人都喜歡聽好話，又何況我們的孩子呢？所以我說對孩子一定不要吝嗇贊美的語言，一定要多從孩子身上發現他的閃光點，多找孩子的優點，你在孩子的一個個優點被發掘出來后，你就會發現孩子的自信心也在一點點地被建立起來，他會變得越來越自信，越來越樂觀。我非常欣賞孔老師那句話：你希望自己的孩子什么樣就把他說成什么樣！這句話真得非常重要，需要我們好好去理解體會。“我孩子最近進步可大了，作業寫得也快了，如果寫作業時不吃零食就更好了！”我們體會一下，換一種說法效果是不是大不一樣呀？孩子是不是能愉快地接受呀？其實這也是一種暗示法，一種積極的心理暗示，道理就這么簡單，就看我們家長如何去把握。孩子是我們父母最杰出的作品，和我們血脈相聯，你一定要去欣賞他，贊美他，讓他感受到父母對他的愛，讓他充滿自信，讓他認為自己是獨一無二的，是最棒的！

我們做父母的還經常犯的錯誤就是總拿自己的孩子和別的孩子比。“你看，XX成績那么好，你怎么就不行呀？你真是沒出息，我怎么生了你這么個笨孩子！”“我算是看透了，你也就這個熊樣，我們是沒指望了！??”我們家長考沒考慮過，你在說這些話的時候，給孩子傳遞了一個什么樣的信號？我就是不如人家，我就是笨，我是沒希望了！孩子的自信心讓你一句話全說沒了！你的原意是好的，是想讓孩子象人家那樣努力學習，取得好成績，但你往往得不到你要的結果，為什么？因為你已經否認了自己的孩子，你讓他感到羞恥，感到父母對他的絕望！我身邊經常有這樣的家長，總愿拿我兒子和她孩子比，比來比去，把自己孩子的一點自信比沒了，最后放棄了自己。一個孩子就曾經跟她媽媽說：你干脆認XXX為你的干兒子吧！孩子的這句話就已經表露出對母親極大的不滿，可惜她的母親當時沒意識到，所以以后在和兒子的溝通方面就出現了好多的問題和困惑，這都是教訓呀！我經常和朋友們講，求求你們一定不要再拿我兒子和你的孩子比了，那會傷害多少孩子的自信心呀！你們的孩子都是好孩子，都有他的閃光點，一定要多去鼓勵他，認可他！

二、孩子人品的培養、性格的塑造遠遠重于孩子的成績。

我們好多家長就是特別在乎孩子的成績，哪次考試退了幾名，就緊張的不得了。“寶貝，只要你學習好就行了，媽媽什么都不用你干。”“怎么搞的，我一天到晚伺候你，就考這么幾分，你對得起誰呀？我算是白養你了！??”其實我們常常陷入了一個誤區：關注成績而忽視了對孩子性格的塑造和人格的培養，而后者恰恰是孩子未來走向成功必備的素質。一個自信、樂觀、豁達、堅強、獨立、善良、誠實、有責任感，富有愛心、孝心、同情心，樂于助人的人，我相信他的人生一定會是非常成功的；相反，一個成績非常好，但狹隘、自私、嫉妒、從不考慮別人感受的人，我想他的人生注定是失敗的，是不會成功的。

孩子的自信心也是慢慢建立起來的，孔老師說得好：我們要象呵護孩子的眼睛一樣去呵護他的自信心。當孩子的自信心一步步建立起來的時候，他就會找到快樂，就會學會自我激勵。我清楚地記得，在小學的時候，一次我的兒子第一次拿到了第一名，兒子回家后興奮得不得了，他對我說：“媽媽，我這次真正體會到了拿第一的感覺真好！”其實我并沒有要求兒子一定要拿第一，但兒子卻從此給自己設定了目標，我要拿第一，我要做到最好！

孔老師說過“言叫不如身教，身教不如境教”，境教就是家庭環境對孩子潛移默化的影響，我們要求孩子具有孝心，首先我們做父母的就要做到，孩子是父母的影子，他就會跟你學，你希望孩子將來過一個什么樣的生活，你今天就要去營造一個什么環境。這一點我非常有感觸，我的父母現在跟我一起住，我們兄妹三家都相處的非常和睦融洽，每年我們都要給雙方老人過生日，送上養老錢，孩子在這樣的家庭氛圍中自然就懂得如何去尊敬和孝敬長輩，令我感到自豪的是無論兒子學習有多么緊張，親人的生日和節日（婦女節、母親節、父親節）都會收到兒子的祝福，一個自制的小禮物、一個問候的電話、一條短信都在傳遞著兒子的一片孝心。

三、父親在家庭教育中的作用不可忽視。

我們的孩子在成長的過程中身邊多是女性：奶奶、姥姥、媽媽、在幼兒園和學校里也大多是女老師，這就產生一個問題，孩子越來越女性化，尤其是男孩子，膽怯、愛哭、柔弱??這就需要我們的父親擔當起你做父親的責任。孩子的勇敢、堅強、果敢、膽量大多受父親的影響。父親應多和孩子一起活動交流，在這個過程中，你還會有意外的收獲，你會發現孩子越來越愛和你說心里話，他會把你當成最知心的朋友，你也會從中了解孩子的所思所想。有的朋友跟我說，兒子什么都不愿和我說，怎么才能改變這個狀態。我告訴大家一個秘訣：就是投其所好，孩子喜歡什么你就去和孩子一起干什么。孩子喜歡打籃球，你就和他一起打籃球，孩子喜歡唱流行歌曲，你也跟著他學，孩子喜歡周杰倫，你就去多了解周杰倫，看看孩子為什么崇拜他，把他當偶像．在這個過程中，孩子就會感到你在乎他，和你也會有更多的話題和共同語言，也就不會產生什么代溝，你的心態也會變得更年輕。記住做引導和聆聽者，不要做指揮員。

這一點我LG做的非常棒，兒子特別鐘愛籃球，每次周末回來，LG就早早起來和兒子去打籃球，如果白天有時間，就帶兒子打乒乓球、臺球，下圍棋，所以兩人處得就特別好，一直以“哥們”相稱。

信守承諾也非常重要。當年LG答應兒子中考后一定帶他去曲阜和爬泰山，兒子考完后，LG在工作特別忙的情況下,信守承諾,利用周末的時間帶兒子游覽了曲阜和泰山,還特別請了一個專門的導游為他們講解博大精深的齊魯文化,盡管LG四十多歲了,盡管LG已多次爬過泰山,但為了兒子,他還是親歷親行,帶著兒子爬上走下,周一早晨下的火車,接著就上班了,腿疼了整整一個周.在這個過程中,兒子會感受到什么?是如山的父愛,是血脈相連的親情!

四、從小培養良好的生活和學習習慣,給孩子充分的信任和選擇權。

一個好的習慣會使孩子終身受益。孩子小的時候，我們就定下規矩，寫完作業才可以玩，并嚴格監督執行，盡管開始會不習慣，但堅持一段時間，孩子就習慣了，做什么事都有計劃，有安排，如果周六要跟著父親去打球，他周五晚一定會加班寫完作業，哪怕是寫到11點，這不是我們逼的，是他自覺自愿的。

我們家里2000年就上了寬帶，但跟兒子有協議，每周每次可以玩多長時間是定好的，如果能執行就可以玩，如果控制不住自己，對不起，不是我們不讓你上，是你不遵守約定，是你違約了。記得兒子回來跟我說，我們班的同學可羨慕我了，父母都給裝寬帶了。我說是不是父母給你的信任感覺非常好吧？你應該珍惜父母對你的信任！兒子使勁點了點頭。

五、要讓孩子學會感恩，要施愛于人。

孩子很小的時候，我們就對他進行感恩教育，不吃獨食，好東西要大家分享。在成長的過程中，要感恩親友的關愛，要感謝師長的培養，要感謝所有幫助過你的人。去年孩子高考完后，在赴新前，我帶著兒子拜訪了教過他的師長和長輩，感謝他們為孩子的成長所付出的辛勞。最令我感動的是在兒子上高一的時候，一次我因病住院了，兒子得到消息后，就給我寫了一封信，當我看到這封信的時候，真是難以控制自己的情緒，淚流滿面，我被兒子的一片孝心深深打動了，我覺得我真是一個幸福的母親，我為兒子付出的一切都是值得的！

下面，我要把李開復老師喜歡的一首詩送給大家：

你給孩子什么？

ByDorothyLawNolte

批評中長大的孩子，責難他人。

敵意中長大的孩子，喜歡吵架。

恐懼中長大的孩子，常常憂慮。

嘲笑中長大的孩子，個性羞怯。

猜忌中長大的孩子，容易妒嫉。

羞恥中長大的孩子，自覺有罪。

鼓勵中長大的孩子，深具自信。

寬容中長大的孩子，能夠忍耐。

稱贊中長大的孩子，懂得感恩。

認可中長大的孩子，喜歡自己。

分享中長大的孩子，慷慨大方。

誠信中長大的孩子，理解真理。

公正中長大的孩子，極富正義。

尊重中長大的孩子，懂得尊敬。

信賴中長大的孩子，不但信任他人也信任自己。

友善中長大的孩子，不但愛他人也愛自己．

今天是＂六．一＂兒童節，巧的是今天也是我婆婆７３歲的生日，在這里我想借助大家的掌聲，祝小朋友們節日快樂，祝我的婆婆健康長壽！

謝謝大家！

本文來自: 中科軟件園(

第三篇：繪本教學心得與困惑

繪本閱讀教學心得與困惑

——以大班繪本教學《逃家小兔》為例

洋口鎮光榮幼兒園

劉娟

I：心得

繪本圖文并茂，畫面精美，在一定程度上彌補了純文本閱讀的局限，更符合幼兒形象思維的特點。激發幼兒的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力。下面是我對繪本教學的幾點小小心得，不到之處還請各位批評指正。

一、悉心研挖繪本內涵價值，讓閱讀直抵幼兒心靈

每一本繪本都蘊藏著一個美麗的故事，有溫情的、有幽默的、有動人的、有幻想的，豐富的想象力和美輪美奐的藝術創意猶如強大的磁場，強力地吸引著孩子。《逃家小免 》無可挑剔是一本貼近孩子生活經驗的書，因為幾乎每個幼小的孩子都曾經在游戲中幻想過像小兔一樣離開家、離開媽媽，用這樣的方式來考驗媽媽對自己的愛，而這只小兔子的經歷就像他們自己的游戲一樣，給他們帶來了一種妙不可的安全感。這是一本需要用童心去解讀，用真愛去感悟的書，每一次讀著它，都讓人有種直抵心靈的溫暖和感動。于是內心有一種強烈的沖動，我要把這種溫暖，這種感動傳遞給孩子們。

二、多媒體呈現教學，豐富幼兒多元視聽經驗

利用多媒體教學，一方面幫助幼兒在聽的過程中學會欣賞美、感受美，另一方面借圖片進一步烘托故事主題。為充分激發孩子的閱讀興趣，讓幼兒始終保持對閱讀的熱情和關注，在《逃家小兔》的教學活動中，我以多媒體課件形態并結合適當的教具呈現教學內容，從而有效調動孩子的多通道視聽感官參與。

三、營造參與互動式閱讀氛圍

（一）猜想式提問

優秀的繪本作品畫面都很精美和富有創意，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引，我們可以借機請幼兒猜想故事中重要的人物、人物間重要的對話或對故事的下一情節進行猜測、猜想等，幼兒的思維會馬上被調動起來，幼兒會運用已有的知識經驗, 通過觀察、分析、綜合，尋求最佳答案。在活動《逃家小兔》中開始幼兒觀看多媒體課件，在觀察了前兩組畫面，幼兒基本了解了故事語言結構后，我打開第三組畫面，提問：“小兔變成小帆船，媽媽為了找到它，變成什么了呢？ ”，“媽媽變成風，小兔為了不讓媽媽找到，又變成什么了呢？ ”，讓幼兒積極動腦，大膽猜想，在幼兒的想象多次碰撞后，再告訴幼兒書里是怎樣說的，讓幼兒驗證自己的猜想，從而較好地加深幼兒對故事內容的理解，并鼓勵幼兒大膽主動地發言，增強參與的意識和自信心。

（二）情景式體驗

角色扮演是幼兒非常喜歡的活動，在預設的情景中利用角色扮演，讓幼兒模仿故事中的角色，學說故事中的對話，能提高幼兒參與閱讀的興趣和幼兒學習語言、學會表達的能力，促進幼兒對閱讀材料的理解。本活動中，在引導幼兒回憶故事情節時，讓幼兒扮演小兔子學說故事中和媽媽的對話，并利用簡單多變的道具釣魚竿等，創設了池塘、花園、大海邊，溫暖的家等情境，從而讓孩子在表演過程中體會到閱讀的樂趣，提升了幼兒的閱讀素養。

（三）滲透式延伸

《綱要》指出：“幼兒園的教學活動應該多領域、多方面相互滲透，相互融合，在活動《逃家小兔》中，最后創編延伸環節，我引導幼兒用繪畫的方式把自己想變的畫出來，并用固定句式表達出來，實現了領域間的相互滲透。

四、及時捕捉幼兒信息，積極有效予以回應

《綱要》 中明確指出幼兒教師要“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的互動”。活動《逃家小兔》中，我積極傾聽、關注每一位幼兒在活動中的表現，并努力捕捉有價值的信息，通過時而欣賞、時而提升、時而遷移、時而商討等多口吻、多技巧的回應，讓教師與幼兒，幼兒與幼兒，幼兒與環境、與繪本不斷形成良性互動，從而不斷把活動推向高潮。

《逃家小兔》教學活動中，在前兩組圖的閱讀經驗基礎上，幼兒初步學會了用“如果你變成-----我就變成------”的句式講述，在后三組圖的教學中我就運用自主閱讀與集體閱讀相結合的方式，借助開放性的問題，進一步引導孩子思考，與幼兒有效地互動。讓幼兒“變被動學習”為“主動學習”，“變接受性學習”為“自主學習”。II：困惑

在繪本教學課程的實踐過程中，常常存在著一些的困惑，下面是我在繪本教學中的幾點困惑，還請給位排疑解難。

困惑一：繪本較為冗長，該細讀還是略讀或是刪減

在大班繪本活動《快樂是什么》中，繪本完整的內容有12組圖之多，開展閱讀活動時該如何取舍。

困惑二：如何把繪本教學與幼兒科學認知活動有機結合

大部分繪本描述的是一個童話的世界，有時候這樣的教學內容和科學認知是有一點出入的，尤其是大班時期的幼兒，已經有了一定的科學認知經驗，在繪本教學中應該怎樣處理。如關于彩虹的一些繪本。

困惑三：如何巧妙處理繪本中中外文化差異所致的閱讀障礙

國外很多的優秀繪本被翻譯成中文，語言不免會很生硬，兩國文化也存在一些差異，在繪本教學中應該如何處理。

第四篇：課題研究的問題與困惑

課題研究存在的問題及困惑

身在教育工作一線的教師體會是最深的：現在的學生，一屆比一屆難教了。教師工作的壓力越來越大。其中最大的壓力就是來自學生的德育工作。這個問題已經不是某一個人的個性問題，而是一個社會問題了。我們所面對的是同一個社會背景下同一個年齡階段的學生群體，他們他們雖然在個人素質和學習能力上有著不同大小的差異，但是生活背景是相同的，因此，也有著獨特社會背景下的獨特共性。

在工作中最大的困惑教學中的德育工作。我覺得，德育問題是作為我們現在面對的這群學生的最大的問題，也是我們作為教師的最大的職責所在。因為，我們的工作將會直接影響著我們社會、我們國家的不遠的未來，決定著我們民族的素質與價值觀。知識是可以不斷學習的，但個人素質和價值觀、民族素質和民族的價值觀卻是難以再塑造的。高中階段是孩子成長過程中的關鍵時期，也是最難調理的時期。

此外，教師德育工作中的困惑，也跟我們今天所處的多元社會環境對這群孩子的性格影響有關。我們今天的社會，正處在物質文明高速發展時期，來自東西方各方面的新的誘惑太多，老的傳統的價值觀正在受到不同程度的挑戰，而新的價值觀尚未成型，這就很難對這群正在成長中的中學生形成具有說服力的價值引導趨向。尤其是我們現有的教育體制的改革與我們目前教育評價機制的改革是不同步的，這種教育評價機制改革的滯后性，是造成今天新的教育理念新的社會環境下中學教師德育工作困惑的最根本的原因了。

作為一線的教師，我們對當前的德育教育有以下困惑。

一、期望與現實的懸殊。

社會期望學校培養的學生，應該是德、智、體、美、勞等全面發展，這不僅體現在黨的教育方針中，更具體地反映在社會對學校教育的常規要求中。通俗點講，社會期望學校培養出來的社會人，既能知書達理，又能有用，要德才兼備，學校應多出“優質品”，少出甚至不出“次品”、“廢品”、“庸才”，更是堅決不能出“歪才”。可現實的學校教育能做到嗎？且不說，人是有差異的，學生也不例外。就是工廠用同一部機床生產同樣的零件，還難以避免出現“次品”、“廢品”，更何況學校培養的是活生生的、天天會受到多方面因素影響的人呢？（當然這種比方不大妥當，但道理是然）當然，學校決不能因為這個道理，就放棄對每一個學生嚴格要求、認真教育，就像工廠不能因為難免出“次品”，就不抓質量一樣。現實中的中小學德育，大量老師不分晝夜，辛勤澆灌著風雨中的花朵，教育工作者與社會一樣，希望每一個花朵都能綻放，絕不愿意看到自己培育的花朵中途夭折、枯萎、但期望與現實能完全的統一起來嗎？

二、家庭與學校的脫臼。

古語云：“養不教，父之過”，家庭教育在孩子一生的成長過程中，扮演著學校難以替代的作用。我們都知道，“有出息”的孩子，往往與其良好的家庭教育是分不開的。歷史上的“孟母三遷”等明證不勝枚舉。可是，由于社會競爭的日趨激烈，社會風氣的不良影響，家長素質的參差不齊，導致不教、歪教的家庭比比皆是。誠然，各個學校均在通過家長會、家長學校、老師家訪等途徑，拼命在科學引導家庭教育，但收效卻未必怎樣。這導致學校教育與家庭教育之間脫臼甚至對立。試想，如果學生在學校聽老師講要尊敬師長、禮貌待人、賭博丑陋、勞動光榮，而每天回到家中看到的卻是父母親在虐待老人、惡語傷人、烏煙瘴氣搓麻將、游手好閑不務正業，孩子幼小心靈中的天平該朝哪邊傾斜？教育學中有一個“教育一致性原則”，可有多少家庭做不到，甚至根本不想那么做，這還讓學校怎么辦？

三、目的與手段的無奈。

學校德育的目標非常明確，也很細致，可在現實的德育工作實踐中，許多德育手段卻顯得非常無奈。學生犯錯誤，這是天天有的事兒，很正常，學生犯錯誤該怎么辦？教育。一個孩子屢犯錯誤，甚至同樣的錯誤，這也常有，該怎么辦？教育，苦口婆心的教育，潤物細無聲的教育，孜孜不倦的教育，各種各樣形式和手段的教育等等。可切記一點，老師不能打、不能罵學生，不能體罰或變相體罰學生，不能傷害學生的自尊心等等，《中小學教師職業道德規范》在頭頂上約束著老師們，校長、局長在一次又一次的會議上這么要求甚至威脅著老師們。得，現在得孩子都懂：不管我怎么違紀，你老師不敢把我怎么著，批評無所謂，處分無所謂，如若要開除我，《義務教育法》允許嗎？我的父母親、七大姑八大姨會輕易同意嗎？他們不找你學校鬧才怪！反正你老師也不能打我、罵我，否則更有你老師好看！這樣的學生有沒有，有；這樣的學生多不多，不少。那么，學校和老師該怎么辦，我看還是一個辦法，教育、教育、再教育。這實際上是一個老話題——教育懲罰問題。社會和教育界長年來對此一直爭論不止，到底要不要、該不該進行教育懲罰——需要、應該，但教育懲罰的度該如何把握？古者，學童背不書，先生都要打板子，當然先生是為了學童好，是嚴師，可以出高徒，可現在看來不可取。師道尊嚴，過去講，現在也仍在講，可隨著社會進步和教育觀念和理論的發展，我們更強調的是師生人格上的平等，這一點每個老師知道，每個學生也知道，屢犯紀律的頑童也知道。現在老師批評教育調皮搗蛋、甚至行為規范極差乃至道德敗壞的學生，可謂小心翼翼、謹而又慎、如履薄冰，唯恐一不留神滑向了體罰或變相體罰的深淵。至于體罰和變相體罰的標準尺度是什么，又有誰說得清。那到底該如何進行教育懲罰呢？這是學校德育手段上的一個無奈。說句實在話，現實當中，許多老師就是因為德育手段上太多的無奈，久而久之，在思想上、觀念上甚至是實際行為上，對部分所謂“差生”采取明哲保身、放任自流、事不關己高高掛起的態度，這種貽害是無窮的。但能一味地責怪那個老師嗎？都說老師應該把學生當作自己的孩子對待，這當然是對的，但現實是有的學生你能真正當自己的孩子對待嗎？老師像對待自己地孩子一樣嚴格要求、規范學生，接受的家長非常感激你，可許多不接受的家長在責怪你，如果你老師像責罰自己孩子一樣的責罰學生，有的家長要找你鬧事兒的，并口稱孩子養到這么大，我家長都從來沒有怎么著過，你老師竟敢如此，太不象話，到時老師能在上級部門面前講，我把他當成自己的孩子了，而解釋自己的所作所為嗎？不行，那只好明哲保身了，反正這學生畢竟不是自己的孩子。德育的目的顯而易見，大家認同，但與德育手段的

四、教育與教學的對立。

教育與教學是現如今學校教育中的一對對立統一體。學校教育包括教書育人、管理育人、環境育人、服務育人等組成部分，其中教育（德育、管理等等）既同教學一樣是教育內容和目的，也是課堂教學得以正常維持以至高效組織的重要保障。學生既要學習科學文化知識和技能，更要學會做人，做一個正直、高尚的人。這誰都不懷疑，可現實是如果大量人力、精力、物力用于教育管理，勢必會影響教學質量，反之亦然；二者有機統一，這話好講但難做。在應試教育痕跡尚存（甚至還很濃）的今天，能多開展一些生動活潑的德育活動而沖擊、影響課堂教學嗎？既然現在的孩子很難教，更應該加強德育和管理，可哪一個校長和老師不知道中考、高考的阿拉伯數字（成績）決定著自己的收入與名望呀。不得已的法制教育、思想品德教育、行為規范養成教育、心理健康等，要搞，要抓，但千萬不能影響教學，還一定要促進教學。這其中之難，更有誰知道？大道理，誰都會講，報刊雜志、各種會議也少不了這方面的交流與論述。可教育與教學的對立面卻眼睜睜的在現實學校教育中存在著。

從事中學教育工作十多年來，親身經歷的形形色色學生、家長、社會關系，歷歷在目。學生的年齡特征是不可客服的，這是孩子在成長過程中不可逾越的階段性的反映，對此，教師只能在充分尊重學生的人格尊嚴、充分的信任他們的基礎上，不斷對其進行是非觀、價值觀方面的引導。而多元的社會背景下的家庭環境和社會影響，則不是單純的依靠教師的力量所能解決得好的，也不是教師能夠左右的，今天的孩子成長中遇到的問題，是我們全社會的問題，應該引起我們社會的關注，引起我們社會的反思。

第五篇：小課題研究

《小學生分數乘法計算中常見錯誤調查及對策研究》

小課題研究結題報告

一、課題提出的背景;近年來，隨著素質教育的全面推進，新課程改革的具體實施，學生學習的信息渠道更廣。數學課堂中計算機、多媒體等現代化輔助教學設備的引入，增強了教學的直觀性，提高了學習效率，但學生的數學學習過程變成了教師的一廂情愿，數學思維明顯減弱，數學運算能力下降，甚至連最基本的計算能力也出現了“危機”。許多學生進入中、高年級后，計算的正確率嚴重下降。特別是進入六年級后，分數乘、除法計算的正確率更是低的可憐，可以說成了計算失誤率的重頭戲。

“分數乘法”這部分的知識，是在學生掌握整數乘法、分數的意義和性質、分數加減法以及約分等知識的基礎上進行學習的，是學生學習分數除法、比、分數四則混合運算、分數的應用及百分數知識的重要基礎，同時它貫穿于六年級數學學習內容的整個過程，是教學中的一個重點的內容。于是分析分數乘法計算中常見錯誤的原因及探尋提高分數乘法計算正確率的對策成了刻不容緩的任務。在這種情況下我提出了“小學生分數乘法計算中常見錯誤調查及對策研究”的小課題研究方案。

二、課題研究的目標

（一）課題研究的目的：

1、通過調查了解學生在分數乘法計算中常見錯誤的分類及造成這種錯誤的原因，得出提高分數乘法正確率的對策，提高學生分數乘法計算的正確率。

2、使學生經歷探索分數乘法的計算方法的過程，感受應用分數乘法解決相關簡單實際問題的過程，引導學生樹立數形結合的意識，發展學生解決問題策略的多樣性。

3、聯系已有知識和經驗主動進行分析、比較、抽象、概括、歸納、類推等活動，進一步發展初步的演繹推理和合情推理的能力。

（二）課題研究的意義：

通過研究不僅可以使學生靈活的掌握分數乘法的計算方法，學會應用分數乘法解決相關簡單的實際問題，而且能為進一步學習分數除法和分數四則混合運

算，以及解決更多的有關分數的簡單實際問題奠定基礎，增強數學應用意識，提高學生學習數學的自信心。

三、課題研究的具體內容及研究方法

（一）課題研究的具體內容

1、調查分析小學生分數乘法計算中失誤的成因。

2、探索能夠提高小學生分數乘法計算正確率和計算速度的教學方法和訓練的策略：

a.進行求最大公因數和最小公倍數的復習鞏固，為正確快速的約分奠定基礎。

b.以口算能力訓練為基礎，加強學生的口算訓練。課堂教學中，讓口算成為小學生每節數學課課前復習的必修課；課外作業的練習中，使口算滲透在練習題的每一個環節中。

c.進行分數乘法的算理的分析指導，運用課堂板書的示范作用，明確計算的方法及注意的事項。

d.培養學生估算的習慣。一是計算前的估算，可以估計出得數的范圍；二是計算后，可以判斷出得數是否正確合理。

e.加強典型題和易錯題計算技能技巧的方法訓練，強化解題意識，提高解題的正確率

f、樹立數形結合的意識，化抽象的數字計算為直觀的圖形展示，以形導思，培養學生做數學的思想。

g.以富有趣味性的數學活動，培養學生計算的興趣，提高學生的計算技能，增強學生的數學數感能力。

3、培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。

4、做好示范作用，加強書寫格式指導，使學生養成認真、細心、書寫工整整等的良好習慣。

（二）課題研究的方法：

1、調查法：通過做試卷、問卷、訪談調查研究學生在分數乘法計算中常見錯誤的分類，分析造成這類錯誤的原因，為課題研究提供科學依據。

2、文獻研究法：通過搜集閱讀文獻，了解高年級學生的心里，學習有效的教學方法，形成解決問題的策略，為研究提供理論依據和實踐經驗

3、實驗研究法：尋找兩三個典型的學生進行個案的專項的調查實驗，總結提高計算正確率的方法和有效的途徑。

4、經驗總結法：收集活動中的資料進行整理，并對活動中取得的經驗和體會及時進行總結歸納，形成研究報告。

四、課題研究的過程及具體實施過程。

（一）課題研究的過程

1、準備階段（2011年1-2月）

請教專家，了解小課題的本質屬性；學習“數學課程標準”和新的課堂教學“增效減負”改革理論確立研究方向；撰寫計劃，收集相關資料。

2、實施階段（2011年3月—2011年11月）。

通過做作業、做試卷、筆算競賽、口算競賽等活動，調查分析小學生分數乘法計算中常見錯誤的分類及錯誤的原因。

通過“鎮級教研組活動”討論如何突破教學重點和教學難點；通過“研究匯報課”、“優質課評選”等活動了解課堂教學的實效性；采用“數形結合”的教學，增強學生對算式意義的理解；采用“集錯本”及時收集錯題，采用“回音壁”和“反饋信息欄”等進一步鞏固知識，強化學生對計算本質的理解??通過這一系列的方法探索能夠提高小學生分數乘法計算正確率的訓練方法和教育策略的研究。

3、總結階段。（2011年12月）進行實驗總結，撰寫研究報告。

（二）課題研究具體實施過程。

1、認真學習，制訂研究方案

根據平時的教學，經過反復的琢磨和篩選，終于確定了小課題研究的題目。在選題確定以后，為了明確研究的方向和研究內容，有效地開展研究，制定了小課題研究的方案。方案制訂出來以后，經過專家的指導，反復修改，最終制定出了切實可行的研究方案。

2、深入調查，完成報告

課題研究必須在了解客觀現實的基礎上進行，因此，在研究之前需要做一項重要的工作，即深入教學實際，調查研究。只有找出規律性的東西，以調查問卷、報告分析的形式體現出來，才能夠根據分析的數據找到造成分數乘法計算正確率低的原因。因此，研究伊始，根據需要制訂一份調查問卷，對本校和兄弟學校的六年級學生及部分老師進行了問卷調查和走訪、座談。通過調查，對小學六年級學生分數乘法計算中常見錯誤的類型有了明確的認識，并且通過歸納，找到了造成分數乘法計算正確率不高的原因，并形成書面報告，為后期的研究提供了真實的數據和理論的依據。

3、按計劃閱讀，寫讀后感，提高數學素養。

書是人類最好的朋友，他能充實你的頭腦，增長你的見識，為你的研究提供理論依據和真實的教學案例。本課題立項之初，就閱讀了不少和小課題相關的文章，查閱了不少相關的資料。了解了小課題研究的內容和注意事項。課題立項后我又在課題管理博客中仔細的閱讀了以前立項的課題方案及研究的內容以便指導課題方案的書寫和課題研究的順利有效的進行。在研究的過程中，深感經驗不足，理論功底淺，于是不斷從書籍和網絡中汲取營養，給自己充電。此間，讀《小學數學專題研究》、《小學教學心理和教學設計》、《小學開放題測試與分析》、《課堂教學的實踐和反思》等書籍，觀看了名師的教學錄像并仔細的聆聽了兄弟班級課堂教學。在《小學數學專題研究》的閱讀中，了解了數學的本質和學習了解決問題的思想和方法；在《小學教學心理和教學設計》中，再次重溫了對學生心理的了解和分析，使我了解了六年級學生的心理特點，為學生創造力的培養指明了方向；在《小學開放題測試與分析》中，了解了小課題研究的內容和方法，一個個來自于一線教師的真實的報告分析，使我堅定了做好小課題研究的信心；華應龍的《角的度量》一課使我經歷了心靈的洗禮??我在讀書中學習，我在讀書中完善小課題的研究。

4、扎實上課，研討中提高教學的溫度和深度。

在分數乘法的教學中，在教研活動中提出問題，集思廣益找到最好、最有效的解決問題的辦法。在這期間，我先后組織了兩次研討課和一次觀摩課。在研討課中根據兄弟班級教師提出的建議不斷的完善教學設計，找到突破重難點的最有

效的方法；在觀摩課中找到自己和名師的差距和不足，在教學中汲取經驗，在鍛煉中成長。

5、在活動的開展中提高計算正確率。

分數乘法在調查問卷和統計分析后總結出了分數乘法計算中常見錯誤的類型和造成計算失誤的原因，根據原因找到提高分數乘法計算正確率的方法和對策。并在競賽、檢測和“小小數學活動室，成就人生大舞臺”活動開展中證實了對策的有效性。

五、課題研究的結果與結論

（一）課題研究的效果

通過一年來的實踐與探索，總結出了小學分數乘法計算中常見錯誤的原因，獲得了提高分數乘法計算正確率的對策，并在學生的作業、測試、競賽等活動中證實了策略的有效性。學生通過活動感受到了計算的樂趣，點燃了學生計算的熱情，分數乘法的計算的正確率提高了，學生也越來越喜歡做計算題了。為分數除法和分數四則混合運算奠定了良好的基石。

在整個過程中，我校撰寫了6篇讀書筆記，完成一些教學設計、案例分析和總結等。在研究中寫了兩篇調查報告和兩篇階段性總結，對課題研究也有了新的認識和理解。

（二）課題研究的成果

通過調查與研究，獲得“小學生分數乘法計算中常見錯誤的原因及對策”，總結如下：

1、調查統計得出計算中常見錯誤的類型。（1）書寫格式造成的錯誤：

a、列分數乘法算式時只占一行，書寫擁擠

b、分數乘整數時，把整數和分母寫在了一行，誤認為整數作分母，把它和分母進行約分。

c、約分時把整數約約分后的數寫在了整數的下面，計算時作為分子乘了。（2）計算方法、技能造成的錯誤

a、計算法則運用的錯誤，如：整數和分子約分；乘除混合運算時無論乘除法都乘倒數；約分亂約或約不成最簡的分數

b、分數乘法的意義不明：如：數形結合的題目不知如何來做，分數乘除法的應用題不知何時用乘法，何時用除法??

（3）計算習慣造成的錯誤

a、分數乘法時，仍習慣按整數乘法的格式、計算方法計算。b、思想上不重視計算題，做題粗心馬虎，抄錯題或看錯數等。

2、調查分析小學生分數乘法計算中失誤的成因。（1）智力因素方面的原因產生的錯誤 ①知識方面的原因產生的錯誤 a、概念不清、意義不明

在小學數學計算教學中，掌握數學概念，明確計算的意義是正確進行計算的首要條件。概念是用最精煉的語言對問題的概括，意義是對算式的理解。如果學生沒有掌握概念，明確計算的意義，那么學生所做的任何的計算都是徒勞無功，沒頭沒尾的。然而在計算課的教學中，教師往往注重對計算方法的教學而忽略對計算意義的教學，從而導致學生因不明確計算的意義而囫圇吞棗的亂計算。如：在《分數乘法》的測試中學生在看圖列算式和根據算式畫圖這題做的錯誤率較高，歸根結底是不明確分數的意義和分數乘法計算的意義造成的。

b、法則不熟，方法混淆

計算課中計算方法的教學是教學中的重要內容，在計算的基礎上，總結出計算的方法是計算課中的重中之重。只有熟練的掌握了計算的法則，才能又對又快的計算出結果。學生一般在當堂課中就能很快的掌握計算的法則，然而由于理解不透徹，導致在綜合練習中總是出現這樣和那樣的錯誤。如：分數乘法計算中分數乘法的法則是:：分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母。學生在整數乘分數時，沒搞懂這里的整數為什么做分子，而總有部分學生用整數和分子約分導致錯誤。

c、基礎不牢，計算不實

數學知識之間存在著聯系，知識之間是一環扣一環、緊密相連的，一旦哪個環節出了問題，它就像斷了線的珍珠，無法進行下去，所以學生的知識基礎決定了學生對新知識的學習。在教學分數乘法這部分知識時，總有部分學生，因約分錯誤而導致計算錯誤，歸根結底是因為不會求最大公因數所制，所以基礎知識的回憶對新課的學習尤為重要

(2)技能方面原因產生的錯誤 ①缺乏熟練的口算技能

口算也稱心算，是一種不借助計算工具，僅依靠記憶與思維，直接算出結果的計算方它既是小學生的一種重要計算能力，又是筆算和估算的基礎。我曾與其他數學老師交談時了解，數學老師碰到普遍比較棘手的問題：學生的計算能力下降了，分數乘法學生只懂算理，可總是算不對。原因是乘法口訣不熟練，最小公倍數和最大公約數掌握不熟練，口算能力就更無從談起了。

②缺乏估算的意識

在分數乘法這部分知識的練習中有個比較大小的知識：一個數乘比1大的數，積比另一個因數大，一個數乘比1小的數積比另一個因數小。乍看上去這個知識沒什么重要的，幾乎沒有人會注意他的重要性，其實他恰恰是分數乘法估算的基礎。很多學生在計算時出現6×4/3=4/18=2/9這樣的顯而易見的錯誤，主要原因還是缺乏估算的意識。

③缺乏解決問題的策略的能力。

無論遇到什么問題只有掌握了解決問題的方法，找到解決問題的策略，問題才能迎刃而解。多年以來在所有人的觀念中都認為計算就是算數，是為了求得得數而計算，就得一步一步的算，沒有什么好法。正因為受這種思想的禁錮，所以學生缺乏解決計算問題的策略能力。使學生的計算課變的枯燥無味，成了純計算課。學生的計算結果無法檢驗，結果的對錯無法確定，不會把數形結合起來解決問題。

（2）非智力因素方面的原因產生的錯誤 ① 感知粗糙

由于計算本身枯燥無味，形式簡單，這樣就容易造成小學生感知不精細，加上學生在看題、讀題、審題以及抄寫的過程中，急于求成，注意力不集中，觀察不仔細，因而獲得的不祥表象就是模糊的，這時感知的錯誤就會使信息失真，造成錯誤。如：在分數乘法的計算中，經常有學生在做題過程中把2/3抄成3/2，把5/12抄成了12/5.②思維定勢

定勢是思維的一種“慣性”，是一定心理活動所形成的準備狀態。由于受多次重復練習某一類型習題的影響，使學生先入為主，計算中學生常常用

習慣的方法解答性質完全不同的問題，從而出錯。如：在沒有學習分數除法時，學生能游刃有余的計算分數乘法，可是在學習完了分數除法后，由于分數除法是除以一個數等于乘這個數的倒數，長時間的練習，使學生形成一個思維定勢，從而使部分學生無論遇到分數乘還是除都直接乘分數的倒數，導致錯誤。還有在計算1/2×1/2÷ 1/2×1/2 這個算式時，很多學生會因為受思維定勢的影響，而不加思索的等于1。這都是思維定勢惹的禍。

③注意失調

注意是心理活動對一定對象的指向和集中，注意的穩定與分配能力是影響學生計算的重要心理因素。在計算過程中，需要經常注意或者把注意同時分配到不同的對象上。由于小學生的注意不穩定，不持久，注意的范圍不廣，易被無關因素吸引而出現“分心”現象，常常會出現顧此失彼，丟三落四。如：如計算3×6/7學生在計算時，容易把注意力放在約分的數上，而忽視了計算的方法，把整數3和分子6約分，導致錯誤。

④不良的學習習慣

部分學生由于對計算的重要性缺乏足夠的認識，加上教師平時訓練的力度不夠，方法欠妥，因而養成了一些不良的計算習慣。如計算時書寫馬虎，字跡潦草；無論數字大小，熟練與否，一律口算，不愿筆算；有的演算不用草稿紙，而是隨意地在桌面上、作業本或試卷背面及邊緣上，甚至在手掌背上演算；計算時也不注意審題估算、檢驗等。

3、探求提高“分數乘法”計算正確率的教學方法和策略：（1）做好基礎知識的鋪墊工作

課前的復習是對學生以往知識的回憶，通過對舊知的提取，從而為新的知識的學習奠定良好的基石。

①復習求最大公因數和最小公倍數的方法。

在分數乘法的計算中分子和分母的約分是計算中的重難點，而約分就要用到求最大公因數。所以求最大公因數和最小公倍數成為復習的重點。在新課學習之前，教師可以在課外作業中有針對性的設置求最大公因數和求最小公倍數的有關練習。練習要有層次從一般到個別。重點練習倍數關系和互質數關系的數求最大公因數的方法，為正確快速的約分奠定基礎。

②回顧分數意義，理解分數的意義

分數乘法的計算，是由分數組成的，所以分數的意義在學習分數乘法的計算中起到了承上啟下的作用。分數的意義對學生在討論探索的基礎上得到分數乘法的意義和算理有著重要的作用，所以復習分數的意義勢在必行。

（2）加強算理及法則的理解

要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。《數學課程標準》明確指出：“教學時，應通過解決實際問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解”。因此，在教學時，教師應以清晰的理論指導學生掌握計算的方法，理清并熟練掌握計算法則，運算性質，運算定律以及計算公式的推導方法。具體方法有：

①進行“分數乘法”的算理的分析指導，運用課堂板書的示范作用，明確計算的方法及注意的事項。結合圖形在學生了解“分數乘法”的意義的基礎上，讓學生在“嘗試錯誤法”的不斷引導下得到計算法則。

②樹立數形結合的意識，化抽象的數字計算為直觀的圖形展示，以形導思，培養學生做數學的思想。

③以富有趣味性的數學活動，培養學生計算的興趣，提高學生的計算技能，增強學生的數學數感能力。

（3）設計針對性練習，排除干擾因素。

小學數學中有許多計算既有聯系又有區別，因此在計算教學過程中，教師要注意根據學生的實際情況設計一些針對性練習，以便排除各種干擾，提高計算的正確率。具體方法：

①以口算能力訓練為基礎，加強學生的口算訓練。課堂教學中，讓口算成為小學生每節數學課課前復習的必修課；課外作業的練習中，使口算滲透在練習題的每一個環節中。

②重點引導學生搞清整數作為分子要和分母才能約分的理由，并在書寫格式的指引下和鞏固練習中加深整數作為分子要和分母約分的強化練習。

③加強典型題和易錯題計算技能技巧的方法訓練，強化解題意識，提高解題的正確率

（4）養成良好的計算習慣

良好的習慣使人受益終生，培養學生良好的計算習慣，可以快速有效的提高計算的正確率。具體方法：

①做好教師書寫示范，加強書寫格式指導，使學生養成認真、細心、書寫工整等的良好習慣。在教師板書時，為了使學生看清書寫的格式，可以課前在黑板上畫好格子，在書寫分數乘法算式時，教師規范的在格子中書寫，然后介紹書寫的注意事項，我想會比教師苦口婆心的講書寫格式要強的多。

②培養學生估算的習慣。一是計算前的估算，可以估計出得數的范圍；二是計算后，可以判斷出得數是否正確合理。

③用好多媒體教學。運用豐富多彩的動畫設計引起學生的興趣，喚起學生的無意注意，啟發學生獨特的思維能力；運用實物投影展示學生的作品，提醒學生認真書寫，細心計算，為自己添光彩。

六、課題研究存在的問題及反思：

一年的實踐與研究使我和我的學生們都獲得了成功的喜悅和收獲，但同時我也發現了一些不和諧的音符，如：在《分數乘分數》的研討課上，有的學生討論出了很多的方法、策略驗證分數成分計算方法的有效性，有的學生思維卻很狹隘，方法很少，有的不知如何討論，有的討論出了驗證方法卻不敢發言?? 學生缺乏解決問題的策略，學習太死板。在這個注重方法探討和倡導個性的時代，如何有效的發揮學生的潛能，拓寬學生的思維成了我的困惑。

課題研究到今天已不僅局限在課題研究的狹小范圍內了，我的數學各方面的素養都得到了提高。當然由于個人能力有限對于一些研究還是淺嘗轍止，如：“數形結合的教學法”，“實物投影學生的作業，促其養成認真書寫的習慣”等都沒有做具體的研討??我將繼續學習，努力完善我的小課題研究。

小課題研究報告

《小學生分數乘法計算中常見錯誤調查及對策研究》

馬家堡學校2011、11

以后紅塵老了少年心，琴弦斷了舊知音，誰給我一句

叮嚀，誰看見夕陽人影···········