第一篇：語文課我們要教給孩子們什么——洪雅萍 文檔

語文課我們要教給孩子們什么?

洪雅萍

潘新和先生說，“教語文，本質上就是教寫作；所有的閱讀課骨子里必須是寫作課。”肖老師在《指向表達：實現從“寫什么”到“怎么寫”的華麗轉身》的講座上分享了眾多類似的表述及課案分析，給初為人教的我頗多啟發。更使我進一步思考，“語文課我們究竟要教給孩子們什么？”

課標中指出“語文是一種學習語言文字運用的綜合性和實踐性的課程。”而“語言文字運用是指生活、工作、學習中聽、說、讀寫活動及文字活動存在于生活中的各個領域。”對于任教于中段的新教師來說，學生的習作教學成了語文教學的一大“重頭戲”，許多老師常說教寫作不容易，學生對寫作也有各種情緒。聽了這堂講座之后，豁然覺得，其實教寫作不是只有在寫作課上才能教，每一堂語文課都可以是生動的寫作課。學生剛開始學習寫作文，對于作者怎么寫出好文章，其實是存在諸多好奇的，如果能這樣探究式地教他們去發現每篇美文背后的奧秘，我想他們上課的激情和樂趣也會提升很多。教給孩子的某篇文章，可能在他長大后，早已印象模糊，但他學會的并時時運用的說話及寫作的技能，卻會成為誰也拿不走的終生財富。

“語文課我們要教給孩子們什么，能給孩子們什么？”這成為我這兩天甚至是接下來漫長的教學生涯里都會一直思考的問題。我想，一名優秀的語文教學，教給孩子的絕不是一篇篇生硬的課文，而是有生命力的、優美的語文。以下是我聽了講座后，對“語文教師教什么?”這個問題的一些粗淺的思考。

我們在實施語文教學的時候，面臨的第一個問題，也是最重要的問題，是語文教學內容的確定，即：這一堂語文課，我們要“教什么”。這個問題，在其他學科中是不存在的，如教數學課，我們“教什么”，直接由教材呈現給教師和學生。但語文課不是這樣。我們教和學的是一篇篇的課文，但課文并不是我們要教學的內容，課文只是我們要教學的內容的載體，語文課的教學內容隱藏在語文課文中。于是，“教學內容是什么”這么一個在其他學科里老師們開始實施教學前就已經解決的問題，在語文教學中還是一個等待解決的問題，而且是一個必須解決的問題。

當下的許多小語課堂，執教者熱衷于教學方法，即“怎樣教”。拿到一篇課

文，首先想到的是“怎樣教”。觀課者關注的也是教學方法，著眼于教師，著眼于“怎樣教”，著眼于教師的教學技巧、教學藝術、教學風采，講究的是上課如何精致、如何精彩。教學方法是重要的，體現先進理念的教學方法應該被大力張揚。然而教學方法的努力，是為了更有效地實現教學內容，先進的理念首先關乎教學內容，首先要落實到“教什么”上。王榮生先生指出，“在目前的情況下，對語文教學來說，我以為教學內容更為重要、更為關鍵。一堂語文課，如果教學內容有問題，那么教師的教學再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價值都極為有限。”在考慮一堂課“怎樣教”之前，首先要考慮的是這堂課的教學內容。語文教師備課時，主要精力應該花在面對一篇課文認真思考“教什么”上。但實際的情形是，語文教師在備課活動中所自覺關注的，往往不是教學內容，而從一開始就陷入教學方法中。在“教什么” 還拿捏不定的時候，一心去設計有新意的“怎樣教”，這無異于緣木而求魚。歸根結底，語文教學的問題大致可以分為三大類：一是“教什么”；二是“怎樣教”；三是“教得怎么樣”。從某種程度說，“教什么”決定了應該“怎么教”，并影響著“教得怎么樣”。針對一篇課文確定適宜的教學內容，這是進行有效教學的核心環節。

許多教育專家、學者中對當下的小學語文教學給予了這樣的評價，“缺少語文味”。那么，什么是語文味？在我膚淺的理解看來就是“字、詞、句、段、篇”抓好了，學生“聽、說、讀、寫、思”的能力提升了，便是語文味。語文教師應教語文而不是教課文，課文無非是個例子，一節語文課應該是內容與形式的高度統一，內容是課文內容和補充資料，形式是言語形式、文章的表達方式。語文教師應該根據文體特點、作者思路、編者建議，學情，爭取讓學生一課一得。教學目標的確定要具體、要有可操作性。教學目標里即要有重要的教學內容，又要有文章的表達方法，在課堂教學中還要關注學生的情感、態度、價值觀的形成。這三項是不能隨意分割的，應有機融合在一起，完成教學目標的過程應該是螺旋式上升狀態。

“工具性與人文性的統一”是語文學科的性質特征。這一特征，決定了語文教學的任務少不了識字、寫字，閱讀、誦讀,口語交際、習作表達和綜合實踐，并在這一過程中培養聽說讀寫能力,培養正確的人生觀價值觀。但究竟該如何完成以上的教學任務，落實現好課程標準中提出的目標，這是初入教學崗位的我，經常思考和感到迷茫的問題。這一篇篇課文，怎么巧妙地運用，才能真正地使學生學有所得？

王崧舟提出“詩意語文”，孫雙金倡導“情智語文”、薛法根提出“智慧語文”、竇桂梅高舉“主題教學”、盛新鳳提出“和美語文”??楊再隋、王尚文、周一貫等老先生的文章，讀之又讀，每每都會有新體會，新感悟。從這些專家、學者的教育論述中歸納出幾個教學內容的確定依據：語文課程標準、單元目標和具體課文三者的結合。確定教學內容時，特別要注意以下三點：一是課文的主要特征。一篇課文的內容是極為龐雜的，我們應該選擇最能體現這篇課文特征的內容來教。二是學生的需要。確定課文的教學內容也不是由教材一個要素決定的，還涉及到學生認知發展階段性的問題。因此也不可能是教材有什么我們就教什么、學什么，我們只能選擇教材內容與學生認知發展相一致的內容作為教學內容。三是編者的意圖。編者的意圖主要是通過課后的練習題來體現的。

因此，小學語文課堂教學首先要解決的并非“怎么教”的問題，而是“教什么”的問題。根據新課標的要求，小學語文的一堂課教學目標必須有知識、技能、情感態度價值觀等三維度。語文教材中的課文，應是以精當的人文精粹、生活經驗、認知規律等結晶為其內涵，以準確貼切、生動形象、熾熱優美的語言文字為載體，隱含著精要的語文知識和經典的語言表達特點，對學生具有思想文化、道德操行、生活情感等多方面人文性教育，以及語文知識、表達方法等方面工具性教育雙重教益的語言文本，也即提高學生語文素養的教學“例子”。語文教師要將人文熏陶和語文工具訓練融合為同一教學過程，互相增色添彩，在教學中真正實現人文性與工具性的統一，鮮明體現語文課程的基本特點。語文教學的目的，既有人文的因素，也有語文的因素；既有文學常識積累的因素，也有語文技能的因家；既有課文本身的因家，也有知識能力延伸培養的因素。我們的語文教學應該教給學生語文能力，讓學生學會審美與表達。在用語文文字的探索中，感受到學語文的樂趣；在語言文字的運用中，看到自己的進步。

第二篇：語文課,我們究竟應該教給學生什么？

語文課，我們究竟應該帶給學生什么？

——《為人民服務》教學反思

沈陽市第四十七中學

郭凌雁

一轉眼，從教近三年了，公開課也做了不少。對于公開課，我的理解就是：它是一種新理念的嘗試，一種理想的追求，一種藝術的雕刻??是陽春白雪，是冰山雪蓮，是孔雀展屏。然而，當教研員讓我在“區際交流

和諧共進”沈河、和平語文學科教學研討會上執教《為人民服務》一課時，我著實感到困惑了。

《為人民服務》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所作的講演。這篇講演著重論述了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍為人民服務的根本宗旨。可以說這是一篇典范的演講詞。可是我一直在想：這篇課文學生能喜歡嗎？教材為什么要選這篇課文？時隔六十多年，文章的核心思想學生是否完全接受？況且，本文的第四、五兩段似乎與前面幾段論述的不是一個問題，分析起來有一定難度。這樣一篇課文，怎樣才能讓學生在課堂上活躍起來？我們究竟應該教給學生什么？

經過對教材、學生等反復的思考與沉淀，我把這堂課的教學設計為一節演講課：讓學生感知演講詞針對性、啟發性、感染性的三個特點，從而能夠進行簡短的即興演講。針對教學目標，我預設了這樣的教學過程：通過分析演講詞的結構、語言，緊緊抓住嚴密、準確、有表現力這幾個詞語來體會演講詞的特點，從而掌握演講的基本技巧。在上課過程中，學生們熱情的反應超出了我的想象。我想，這更多應該源于他們對于演講這一的喜愛，這篇課文完全成為學生們學習演講詞的一個載體，因此，他們樂于朗讀、品味、分析、總結，并把學到的知識在即興演講中加以運用。

回顧這一節課，體會有以下幾點：

（一）讓語文課語文味兒十足

總以為只有古典詩歌教學過程中意境的渲染能夠讓語文課語文味十足，其實不然，語文應是聽說讀寫的結合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅要讓學生感受到語文的美，還應該進行扎扎實實的訓練，以提高學生的語文能力和語文素養。

（二）讓語文課“實用”起來

語文課教學，不僅要教會學生知識，更重要的要培養學生的語文應用能力，鑒賞的能力、表達的能力、交流的能力??面臨現代社會中交際越來越重要的現實，讓語文“實用”起來。

（三）讓學生思維動起來

有時候，一些課堂熱熱鬧鬧，師生和諧愉快，可是教學效果并不好，究其原因，學生并沒有認真深入的思考，因此語文能力提高比較緩慢；我們應該選擇恰當的教學切入點，讓學生的思維真正的動起來。

（四）讓課堂環節靈活、高效

我們學習、領悟課改的新理念，我們更關注這些新理念的落實，關注新課改的實踐，然而在教學實踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學特點而過分追求新形式，會讓我們的課堂走入誤區。如何讓課堂環節靈活、高效，帶給學生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。

語文課，我們究竟應該帶給學生什么？應該是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合！

公開課是一種磨練，更是一種收獲。

第三篇：古詩詞教學要教給學生什么

古詩詞教學中要教給學生什么

弓棚子鎮第一中學 王國輝

孔子說：“不學詩，無以言。”古詩詞凝煉雋永，魅力無窮，就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養著炎黃子孫的血脈。近幾年的教材無論是人教版還是省編版都不斷加大了詩詞篇目。《語文課程標準》對古詩詞教學提出這樣的要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”那么面對詩海詞林，怎樣讓學生能快樂地遨游其中呢？究竟要教給學生什么呢？下面就古詩詞教學說說自己的看法。

一、半畝方塘一鑒開——教“讀”

古語有云：書讀百遍，其義自現。而古詩詞中蘊含一種鮮活氣脈——靈性，非吟誦涵詠不足以入其境、得其神、品其韻。所以古詩詞教學中“讀”就顯得尤為重要。在讀中激發學生的激情，使其陶醉其中，營造積極熱情的學習情境，從而促使學生更加主動地去探究領會詩詞所傳達的思想內涵。

教師在指導學生誦讀時，應適當教給學生一些具體的誦讀方法。如：在音調強弱方面，表示悲壯、快樂、斥責，或慷慨的文句，句子的頭部應加強；表示不平、熱忱或確信的文句，句子的尾部宜加強；表示莊重、滿足或優美的文句，句子的中部宜加強。在韻味緩急方面，含有莊重、敬畏、謹慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等情味的文句，宜緩讀；含有快活、確信、憤怒、驚愕、恐怖、怨恨等情味的文句，就要急讀。例如讀辛棄疾的《西江月》中“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片??”就需要用歡快、愉悅的語速、語調去讀才能讀出“豐收在望”喜悅之情。讀李清照的《醉花陰》“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”就需用緩慢的語速，低沉的語調去讀才能讀出李清照慘淡的境地，柔腸百斷的怨情。

二、天光云影共徘徊——教“品”

眾所周知，古詩詞是中國古文化的珍貴遺產。它們以極為凝練的語句，表現出在一定歷史條件下的內容和情感。大多數詩詞都是詩畫結合，音韻和諧優美，營造出或優美、或幽深、或凄清、或磅礴的意境，給人以美的享受，得到情操的陶冶。所以在教學中，在指導學生“讀”的基礎之上，應通過一定的教學手段，引導學生一起去“品”，即品味詩詞的情境，領略詩詞所具有的色彩美、結構美、韻律美、意境美，從而獲得自己的情感體驗。

1、品語言之美

古詩的語言特色是形成其獨特意境的基礎。境由心生，但需“言”造。無論是常建的“山光悅鳥性，潭影空人心”，還是王安石的“春風又綠江南岸”都顯示了古人“煉”字之功。教學中就要抓住這些貴為詩眼或句眼的詞，引導學生加以揣摩品味。例如學習杜牧的《泊秦淮》：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。”兩句，引導學生抓住兩個“籠”字，使學生明白，此詩從寫景入手，兩個“籠”字勾畫出秦淮河上煙月迷蒙的景象。“籠”有“籠罩”之意，巧妙的將煙、水、日、沙四者和諧地融合在一起，既給人柔和幽靜之感，又隱含微微浮動流走的情態，寄寓著詩人憂愁的情感。再如“潮平兩岸闊，風正一帆懸”中“平”字更加體現出了江面的寬廣開闊。“正”字生動而準確地體現出了風的柔和微小。經過這樣的品味，古詩的語言美，學生自當心領神會了。

2、品意境之美

古詩詞的意境是指古詩詞中表現的思想感情與描繪的生活圖畫相融相匯，從而產生強烈的藝術感染力的境界。古詩詞中的意境都很美，但對應試教育的背景下培養出來的學生來說，是難以體會的。激活學生的審美意趣，準確地去體味、感悟古詩詞中的意境美是古詩詞教學中重要的一環。劉勰說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”詩人“情動而辭發”，詩中蘊含著強烈的感情。教師在教學中要引導學生“披文入情”，即從文章的語言入手，探討作者在作品中的“情意”，才能使學生領會詩人的感情，進而領悟詩的意境美。那么如何讓學生真正去體會呢？

首先教師在教學中應該運用富于表現力的語言、表情、動作等激發學生的內心，使學生情感的琴弦得以奏響，與詩人產生共鳴，從而一同進入或歡欣或傷感的情態。其次，要抓住詩詞中的意象。古典詩詞在表達情感方面比較含蓄，大多都是借助景或物來抒發情感的，這些景或物都明顯帶上主人公的感情色彩。這些景或物就是意象。意象是作者用來表達思想，抒發感情的載體，所以品味詩詞時要抓住這些意象，仔細體味。例如抓住“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”中的“明月”就能深刻地體會李白用人性化了的使者傳達內心對友人的思念之苦。品味“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中的“花”，就會感受到杜甫感時恨別的血淚。這樣通過引導學生品味詩詞中的意象，才能使學生“悟其神”，會其“意”，領悟古詩的意境美。

當然，詩詞中還有很多方面值得我們去學習鑒賞，如詩詞的色彩美、韻律美、結構美等，這就需要我們教師在教學中根據不同的詩詞特點，選擇一定的方式加以取舍，而無需面面俱到。

三、問去哪得清如許——教“悟”

一首古詩詞，就是一段真情的流露，哪怕只是詩人的片刻情緒。而這情感的抒發，或是妙手偶得，或是思想的積淀。所以我們在古詩詞教學中必須讓學生在主動積極的情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

1、悟“情”

歌以詠志，詩以傳情。李白“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”表現的是濃郁深沉的思鄉思親之情；杜甫“正是江南好風景，落花時節又逢君”抒寫的是時世凋敝、人生飄零的感慨之情，韋應物“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫 ”傳達出一種悠閑恬淡的心情。每一首古詩詞都傳達了作者內心的情感，因此，教學中教師要善于引導學生入境悟情。可是由于詩詞時代背景的獨特，學生學習時空的距離，情感體驗確是古詩詞教學的一個難點。教師必須與文本深入對話，引導學生了解作者及其寫作所處的時代背景，準確把握詩的意境，情感。

2、悟“理”

古詩詩人在進行創作時，往往把自己的情操、理想等融入景物描繪之中，或給人以鼓舞，或給人以啟迪，因而詩中暗含深刻的哲理，教學中要注意加以引導體悟。比如葉紹翁的《游園不值》是一首古今傳誦的寫春景的名詩，它給人們以啟迪的哲理是：一切新生事物、美好事物都具有旺盛的生命力，任何人想壓制它都是不可能的。這是“由景入理”。李紳的《鋤禾》抒發了詩人無限的憤慨和同情勞動人民的真摯情感，而且道出了一個不可移易的真理：人類社會的物質財富，都是勞動人民辛勤勞動而創造的。這是“由情入理”。王之渙的《登鸛鵲樓描繪了祖國萬里河山的壯麗景色，又蘊含“只有站得高才能看得遠”的深刻哲理。這是“由形入理”。由此可見每一首詩詞中都充滿作者對自然、社會、人生的睿智見解，閃現著智慧之光。所以我們在教學中不僅要讓學生學到文化理論知識，更重要的是使他們的心靈得到開啟、凈化、陶冶和塑造，便形成追求真善美的人格品質。

3、悟“法”

詩歌情感的表現手法豐富多樣。有的運用移情于物手法，如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”“仍憐故鄉水，萬里送行舟”等，詩人將主觀感情賦予客觀外物，正如王國維所說“以我觀物，故物皆著我之色彩”。有的運用反襯手法，如“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，用楊柳在風中飄蕩的美好景物來反襯士兵的愁苦。還有映襯渲染，虛實相生，動靜互見擬人比喻等手法。教學中教師不但要讓學生結合作者的寫作意圖理解這些表現手法，更重要的是能夠引導學生學會運用這些手法到自己的寫作中，教學中教師應設計一些題目進行片段訓練，做到“古為今用”。例如在教學李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》時，可引導學生把詩中寫景（第一句），敘事（第二句），抒情（第三、四句）三個步驟以及李白富于聯想想象的手法應用到日記中，這樣對那些日記無話可說，層次不清，中心不明確的學生會起到一定的效果。

總之，學無止境，教無定法。這就需要我們每一個教者在實際的教學中不斷的摸索，取人之長，補己之短，從實際出發，因文施教，因材施教，找尋到適合課堂教學中真正的“源頭活水”。

第四篇：語文課我們教什么？怎么教？

語文課我們教什么？怎么教？

——有感于讀于永正老師的課堂實錄 鄭州航空港區遵大路小學

劉喜敏

四年前的秋天，在徐州有幸聆聽于永正老師的《我和祖父的園子》。這學期，我們大家都在讀于老師的《課堂教學實錄》。讀完于老師的《課堂教學實錄》（閱讀教學卷），再次翻開幾年前聆聽于老師執教的《我和祖父的園子》一課的聽課記錄。我就一直在思考：語文課我們教什么？怎么教？

從于永正老師的這篇課例說起： 導入

1.跟隨老師書空課題

2.喜歡老師寫的字嗎？哪寫的好？學生評價。3.教師自評：認真。為了讓人看懂，看明白。4.齊讀課題，祖父的園子（“的 ”強調 輕聲）新授

1.預習反饋。讀了幾遍課文？

2.檢查生字詞預習情況。逐個出示生詞：倭瓜、謊花（什么是倭瓜？解釋。謊花？）3.學習生字，大屏幕出示：蝴、帽、瞎、鏟、韭、穗、拋（1）2分鐘看哪個字你不會數空。（基于學情，會的不教）（2）聽寫（學生推薦學生黑板上默寫）（基于課標）（3）師生共同評價

（4）全體學生在練習本上書寫“帽、拋”各兩遍。

4.請同學們再次走進祖父的園子，默讀課文，注意用眼睛看，你看到了什么？拿起筆把你看到的畫出來。開始！

5.反饋交流。

你看到了什么，能用粉筆寫到黑板上與大家分享嗎？

（蜻蜓 蝴蝶 峰子 螞蚱 韭菜 狗尾草 谷子 玉米 小白菜 蟲子 小鳥 祖父 “我” 鏟地 澆水 拔草 種小白菜 下種）

6.能概括一下都有什么？有動物、植物、人。把這三個詞連起來說成一句話。（走進祖父的園子，我看到了植物、動物、人和他們做的事。）

7.請同學們再次走進祖父的園子，用心看，你看到了什么？用心看到的應該是文字背后的東西，用筆做個記號，可以寫下來，一個詞或一句話都可以。

生板書：疼愛 寬容 寵愛 天真 調皮 快樂 幫倒忙 自由自在 8.哪件童年趣事寫的最具體？快速找出。（鏟地）自由讀讀。9.找生朗讀，與師比賽，學會當評委。師評價生：正確流利，吐字清晰 生評價師：老師哪值得你學習？

生自由朗讀，集中老師以及上臺朗讀的同學的優點。10.師生配合表演對話。師演祖父，生演孫女。

6、再讀這件事，第一自然段有一個詞能看出祖父對“我”的寵愛。“拔”，一個拔字告訴我們什么？祖父看見我鏟掉莊稼，不但不生氣，反而“哈哈大笑”，“慢慢地”，除了細節，還有哪些話能感受到祖父的慈祥、和藹。

11.你從小到大，一定發生了很多有趣的事，請你用筆寫下來，可以是三五行，但是一定要有趣。（1）關注細節（2）關注語言

13.寫好自己朗讀三遍。

14.學生推薦作文寫得好的上臺讀。

15.老師出示自己的下水文。強調：寫對話要分段寫，這樣更加體現當時的場景。基于于老師的這節課我們來看，語文教什么，怎么教？

一、語文是一門什么課程，學語文的目的是什么？ 課標中說：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”這是“中心句”，“運用”則是這句話的關鍵詞。這個運用就包括我們語文課堂上的（聽說讀寫）。什么事運用呢？簡而言之：學語言、用語言。學習規范的書面語言，朗讀，多讀。

學語言——識字、寫字、讀書（包括朗讀、背誦）。通過讀、背學習語言。用語言——會說，會寫，包括搜集信息，處理信息等。

把這些歸納濃縮成三個詞就是：寫好字 讀好書 作好文。這三個關鍵詞，看似簡單和普通，但是，如果我們用心研讀過課標之后會發現，這就是通俗地對課標精髓的理解。在這有一點是要強調的，“語感”，語感主要來自于讀，尤其是朗讀，還來自于聽、說和寫。反過來，好的語感又促進理解和表達。

二、這一課，于老師教了什么？

1.識字、寫字。課標中對于小學各個階段識字寫字的要求，緊扣年段目標。

2.教學生讀書，課文長，抓重點讀，停頓，語氣，對話，由表及里地讀，有感情的讀。3.教學生說話，思而后答。4.教學生寫作。

三、于老師是怎樣教的？

1.努力體現對對話教學的理念。

2.創造和諧的學習氛圍。老師要“放松”，要讓學生“輕松”，如果課堂上少了和諧、輕松的氛圍，教學效率就會大打折扣。于老師從教一生的深切感悟：善待學生比處理教材更重要。

有機會聽過于老師的課，于老師的課堂輕松、和諧、自然，不做作，不虛偽，一切基于學生的學情，是真正的拿一篇篇課文來教語文。于老師這節課只要有機會就給學生寫字、練字、評價的機會，告訴學生怎樣寫字、怎樣寫好字，培養了學生寫字的能力；第二個是讀。實實在在的讀，抓住重點的去讀。把自己投入到課文的角色中去讀，去感悟，把感悟到的進行對話表演，這就是由表及里的讀；第三個是寫，教學生能夠仿照作者，以對話的形式來寫一件自己的童年趣事。同學們寫完之后，大家相互推薦找學生來朗讀展示，于老師再將自己的下水文與孩子們一起分享。

一節課，就在這樣輕松的狀態下結束了，沒有拖沓、啰嗦的文本分析，但是照樣孩子們感受到了童年的作者在這樣的園子里是快樂的、無憂的、祖父是慈祥的、疼愛小孫女的……同時，學生在這節課上的收獲遠遠不止這篇課文的內容這么簡單，而是在潛移默化中鍛煉了聽、說、讀、寫的能力，這不就是在真正的教語文嗎？于老師這節課上了130分鐘，中間下課休息了10分鐘，一下午的時間，我坐的是腰酸背疼，我想孩子們也是。可出人意料的是在于老師這節課下課的時候，竟有很多孩子說“老師，老師再給我們上一會吧！”這句話帶給我不小的震撼。大師就是大師，可是感慨的背后也告訴我們告別文本分析的課文，孩子們是喜歡的，試想，喜歡你這個老師，喜歡你的課堂，孩子們會不喜歡語文嗎？那我們的上級領導關心的成績、家長們關心、我們自己也很關心的是成績還是問題嗎？

于老師的課堂給了我們很深的啟示，我們雖不是大師，但我想每一位語文老師都想朝著大師級的目標前進、努力。讀了于老師的書，更是聽了于老師的課，我就一直在思索這個問題，“語文課教什么？怎么教？”上海師范大學吳忠豪教授說，中國從進行課程改革以來，改來改去，因為沒有統一的標準和模式，以至于現在我們的語文老師不會上課了，不敢讓人聽課了。其實語文課，不是簡單地教課文，而是以課文為例來教語文，我們現在存在的問題，課程結構方面：閱讀與表達嚴重失衡。內容：隨意、無序、經驗化。形態：基于教師主觀經驗的文本分析…… 作為語文老師要增強語文課程意識，課文只是例子，以課文教語文，指導學生運用語言。語文是什么？也就是學科的性質、本質是什么？是什么，是使其產生的那個東西。語文的本質就是語言文字的使用。在使用語言中才產生了語文，產生了語文的多種形式。語文教什么？在理解了語文是什么的基礎上，很容易知道語文就是教授語言的使用，使用語言表達所思、所想、所欲。所以語文是表達之所在。牢牢抓住體驗文本的語言，師生共讀、交流，從而表達對文本語言的體驗。語文課上，語文教師要一心一意的練語感、抓文本、教語言。

怎么教？語文課堂上要有明確的本體性教學內容，圍繞本體性內容開展教學，能清晰檢驗學生學習效果。現在我們的教學設計從來都是以我們老師自己的想法和教學過程順當不順當為根本，而不是從學生的學情和實際需要出發，你知道你的孩子想要的是什么嗎？他期待這節語文課能夠學到什么，你了解嗎？所以一切的教學設計更應該基于學生的學情，學生會的我不教，學生不會的我怎么教。其實怎么教是個很難的問題，語文學科，教育定法，但是相信你只要明白了一點，我們要用課文來教語文，有這個理念，我們再一起去探索怎么教的問題。

從教至今，我是不間斷地學習，越學習，越發現我們的差距很大；差距大，說明能夠提升的空間就很大。那次，北京光明小學的特級教師武瓊作完課，告訴我們作為一名語文老師，最應該做的事情，就是要做到四點：1.研讀語文課程標準，吃準發展目標。2.研讀各冊語文教材，把握知識要點。3.研讀學生學習需求，找準教學起點。4.研究課堂教學設計，突出重點難點。

于老師說的三句話就是——“寫好字、讀好書、作好文”。這是我們每一個語文老師對學生語文的學習期待，其實這也恰恰是我們作為語文老師的專業化成長道路。作為語文老師，我們更要“寫好字、讀好書、作好文”，夯實自己的語文素養，以“身教”取代“言傳”，讓孩子們喜歡你、崇拜你，進而喜歡上語文課，喜歡上語文這門學科，能夠最大程度的在生活中用語文，我想這就體現了我們作為一個語文教師的真正價值所在。

第五篇：電影教給我們的65條經典準則

電影教給我們的65條經典準則，別覺得自己年輕就把婚姻當兒戲 2013-3-6 10:49閱讀(1)轉載自蘇溪°中國好姑娘

語：電影是我們最常看的，你是否記得電影里面的一些精彩語錄呢？或許你這些電影你早就看過卻沒什么印象了吧，沒有關系，下面就讓小編帶你回味一下電影里教給我們的準則吧！

1.千萬別為了別人的老婆動真格的，搶得過來固然是英雄，搶不過來可能連命都沒了。——《赤壁下》

2.千萬別動viper這玩意兒，要不然連怎么死的都不知道。——《瘋狂的賽車》

3.千萬不要做灰姑娘的夢，能成真的概率比中國官員不貪污腐敗的可能性都低。——《游龍戲鳳》

4.千萬記住兒童依然是最好忽悠、最容易下手的目標顧客。——《喜羊羊與灰太狼之牛氣沖天》

6.千萬別打腫了臉充胖子，因為你自己打完了之后別人還會接著抽你。——《阿童木》

7.千萬要學會開汽車、開火車、開飛機……越多越好，而且還要開得好，逃命的時候用得上。——《2012》

8.千萬養成寫日記的好習慣，說不定經歷的某件小事以后就能幫大忙。——《貧民窟的百萬富翁》

9.千萬記住凡事人多力量大的道理。——《建國大業》

10.千萬注意保護動物，尤其是像牛這種品質出眾、不卑不亢的好。——《斗牛》

11.千萬別壓迫外星人，要懂得平等友愛。——《第九區》

12.千萬別亂寄信，地址這個東西經常變，寄不到人可能給別人添麻煩，最好還是用快遞，當面交件。——《海角七號》

13.千萬別相信pol.ice，脫了警服一個個的就是流氓，搞不好比流氓還流氓。——《金錢帝國》

14.千萬別操辦兒女的婚姻大事，否則后患無窮。——《白銀帝國》

15.千萬記得搞藝術就得敬業，那些玩假唱的自己立刻回家去扇自己的嘴巴子。——《邁克爾·杰克遜：就是這樣》

16.千萬別亂玩復古風，玩的好叫時髦，玩不好叫神經。——《刺陵》

17.千萬記得文字語言是人類有效溝通的重大發明，現代社會還專搞肢體語言，別人會懷疑你腦袋讓驢踢了。——《風云2》

18.千萬少玩女扮男裝，尤其是眼睛這么大的，一看就是裝男人。——《花木蘭》

19.千萬別亂入股市，作為散戶，你的下場就是讓幕后莊家隨便擺弄。——《風云》

20.千萬別玩，挺危險的。——《新宿事件》

21.千萬別忘了歷史。——《南京！南京！》

22.千萬要懂得盡量控制自己的荷爾蒙。——《哈利波特與混血王子》

23.千萬別害怕野蠻的拆遷辦，車到山前必有路，他不讓我住在地上，老子就上天！——《飛屋環游記》

24.千萬注意提防性格孤僻的人，這種人往往具有很大的破壞力。——《金剛狼》

25.千萬別小看了Communistparty員，當然這里的party員不包括現在那些假冒偽劣產品。——《風聲》

26.千萬別把童話當生活，生活還是講究踏踏實實，不是三天興風兩天作浪。——《非常完美》

27.千萬要跟自己的孩子搞好關系，也要控制距離，父女戀與母子戀大有上升的趨勢。——《重返17歲》

28.千萬別跟人比，要記住人比人，氣死人。——《結婚大作戰》

29.千萬別傻不拉幾的給人家賣命，別人看的是熱鬧，你玩的可是命。——《十月圍城》

30.千萬記住只有民族的才是世界的，二人傳是民族藝術，絕對不可恥，但是把二人傳放到人民大會堂里邊演，葷段子加罵街就有點可恥了。——《三槍拍案驚奇》

31.千萬少玩三角戀，更何況還是在不同種族之間的三角戀。——《暮光之城：新月》

32.千萬記住釘子戶一定要團結，一個釘子當武器充其量讓他疼一下，要是把他全身扎滿釘子，開發商和他的狗離死也就不遠了。——《阿凡達》

33.千萬別穿奇裝異服，就算你按照從里到外先毛褲、后秋褲、再neiku的順序穿，你也變不成超人。——《守望者》

34.千萬別和機器談戀愛。——《機器俠》

35.千萬別亂搶銀行，要是真去搶，也先看看自己有沒有德普長得帥；長得不帥，到時候pol.ice會往死里打你。——《公眾之敵》

36.千萬別低估了女人毀滅男人的能力，一個落魄男人的背后總有一個敗家的女人。——《一個購物狂的自白》

37.千萬少玩辦公室戀情，一旦出了問題，會很難收場。——《和莎莫的500天》

38.千萬別常坐地鐵，搞不好哪天就會出事，一出就出大事。——《地鐵驚魂》

39.千萬別出門就打的，搞不好哪天你的錢就落入了鬼的口袋。——《午夜出租車》

40.千萬注意提防漂亮的女人，可遠觀而不可褻玩，因為女人越漂亮危險性越大。——《詹尼弗的肉體》

41.千萬別亂收養別人的孩子，要孩子還是得自己生才保險。——《孤兒》

42.千萬別歧視生理有缺陷的人，要懂得關懷。——《殺人犯》

43.千萬要謹慎處理克隆人問題，搞不好哪天你一回家發現有一百個自己在跟自己的女人親熱。——《月球》

44.千萬別覺得銀行是最善意的，幫你保存著錢還給你利息，諸多悲劇的罪魁禍首都是銀行，包括我們居高不下的房價。——《跨國銀行》

45.千萬記得能少用手機就少用，這個東西一字之差就是手雷。——《奪命手機》

46.千萬別找年齡差距過大的異性結婚，婚后一定不和諧。——《怎樣都行》

47.千萬別讓女人的身體俘虜了你，等在后面的是你想不到的悲劇。——《反基督者》

48.千萬記得尊重孩子的想象力，因為這可以讓你的生活充滿活力。——《野獸家園》

49.千萬別懷疑時空穿梭的可能性，這個世界本身就經不起推敲，總之一切都有可能。——《有關時間旅行的熱門問題》

50.千萬別往死里折騰老百姓，把他們真快折騰死了，老百姓們會往死里跟當權的玩命。——《我的唐朝兄弟》

51.千萬別去荒僻的小島上旅行，即使人多也不行。——《13號星期五》

52.千萬別低估了自己的潛力，只要努力，任何困難都不是困難。——《成事在人》

53.千萬別去建筑工地玩，實在太危險了。——《變形金剛2》

54.千萬記住兄弟的女人不能碰，即便是手足，衣服也不能混穿。——《兄弟》

55.千萬別拿說謊當習慣，雖然這個世界不可能沒有謊言，但是還是請盡量說些善意的謊言，而不要總說惡毒的謊言。——《謊言的誕生》

56.千萬別趕時髦，要記住時髦總是建立在鈔票之上的。——《時尚先鋒香奈兒》

57.千萬少去海邊度假，大海有時候很美，但是發起脾氣來可是要了命了。——《海云臺》

58.千萬別覺得自己命大，死不了，要是老天想讓你死，你放個屁都能把自己震死。——《死神來了4》

59.千萬別自戀，自戀恒等于慢性自殺。——《道林·格雷》

60.千萬別指望別人給你養孩子，生了孩子還是得自己養活。——《為子搬遷》

61.千萬別與妓女搞對象，更別來忘年戀。——《謝利》

62.千萬別歧視低智兒，也許他以后會在你想不到的方面大有所成。——《弱點》

63.千萬要相信病從口入這句話，你吃進去的東西看似光鮮，實則惡心。——《食品公司》

64.千萬別覺得自己年輕就可以把婚姻當兒戲。——《假結婚》

65.千萬別低估了女人的攻擊力，現在的女人已經開始向強硬派過渡，爺們一定要小心。——《戰·無雙》

編后語：怎么樣，這么多的句子里是否有一句說進你心坎了呢？千萬別覺得電影都是胡扯，細細品味，其中自有很多生活中用得上的道理哦，以后看電影課要多留意里面有意義的句子啦。

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