第一篇：孩子們真正喜歡的《光合課程》——許春萍

孩子們真正喜歡的《光合課程》

提交人：許春萍

提交時間：2016年4月06日

“辦一所深受孩子們喜歡的學校，為孩子的幸福人生打下‘喜歡’的底子。”是深圳中學龍崗小學的辦學理念。而“喜歡”的三要素包括“境美、學樂、人愛”。本著這一理念，在推廣兒童閱讀的路上，我們從孩子的喜歡出發，從孩子的興趣出發來設計課程。

怎樣拓展閱讀的廣度、提升閱讀的速度、增進理解的深度，讓閱讀成為一種素養，成為一種學習的能力，成為一個人終身發展的一種需要正是我們要交給孩子的！

鑒于此，我校提出了全面構建“華韻課程體系”的課程思想。在這一體系架構中，整合國家基礎教育課程，將經典國學、精美詩文、現代童謠、精品作品、網絡閱讀等內容引入到課堂中，融入學生的閱讀生活，傾全力建設并實施了以學校美麗的光合書園來命名的光合課程。通過源源不斷地提供孩子成長的“養分”，使其生命成長產生良好的“化學作用”----“閱讀是生命的光合作用”，引中華神韻，育蓓蕾花開。光合課程，即將閱讀變為課程，探索讓孩子養成良好閱讀習慣的校本做法，開發出適合學生語言素養發展的校本教材。優化環境，營造觸動心靈的適于閱讀的校園文化氛圍；開發和建設好光合書園和教室閱讀課；通過優化資源，搭建平臺，夯實活動，豐富實踐，促進學生整體素質全面提升，完美學生的閱讀學習生活。讓學生在與書籍的對話中，激發起濃厚的學習興趣，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣，學會學習。

一、光合課程具體作法。首先光合課程主要從營造良好的閱讀氛圍，安排充分的閱讀時間，開發精致的閱讀課程，組織豐富的親子閱讀，探索有效的激勵措施等方面入手，來設計孩子們喜歡的光合課程。并且將課程的實施納入常規教學活動中，使光合課程成為深中龍小的常態課程，并持續進行與發展。

從課程表上看，光合課程包括晨誦課、教室閱讀課、光合書園閱讀課、以及每星期二下午的全校師生一齊靜讀書的悅讀課。而課表外，光合課程還有《書中尋寶記》校本教材、繪本故事創編社團課、“步步高”兒童閱讀激勵評價，以及網絡閱讀。

（一）、晨誦課開啟一天閱讀之門。

相約黎明，擁抱晨曦，用優美聲音開啟學習的旅程。

晨誦，是一個結合古典詩詞、國學經典與童謠，晨間誦讀的復合課程。學校各年級設定適合本年級吟誦的國學、古詩與童謠三為一體的年級校本必背內容和選背內容。其中采用的國學課本是由育靈童教育研究院編著的一到六年級的國學教材。童謠的晨間誦讀以親近母語的《日有所誦》為主。古詩為《小學生必備古詩70首》。

（二）、教室閱讀課主要分為低年級的主題繪本課，中高年級的整本書閱讀課。

以一年級為例。每學期由年級四位語文老師，每人一主題，通過集體備課，用心詳備四節繪本閱讀課，再通過輪班上課的形式，用不同老師的不同教學風格，用不同主題繪本的不同思想與理念，給予孩子豐富的閱讀養分。同時以點帶面，向學生推薦更多主題優秀繪本。

如圖：

中高年級語文老師每學期開學制定本學期閱讀計劃，包括閱讀書目，以及每月一節讀書交流會等。學生們在讀書交流會上積極分享，形式多樣。有故事改編寫一寫，我的書偶像夸一夸，情景再現演一演，思想感悟議一議??孩子們每讀一本書，便在《書中尋寶記》上用心分享。

（三）、光合書園閱讀課是光合課程的一大亮點。

光合書園閱讀課主要分為光合書園繪本課，光合書園自主閱讀課，以及光合書園好書推薦。光合書園閱讀課由深圳市資深兒童閱讀推廣員鄧媛姿老師組織和授課。她精心地給孩子們上好每一節繪本，用心地向孩子們教授閱讀方法。有很多孩子因為喜歡美麗的光合書園而愛上閱讀，有很多孩子因為喜歡鄧老師而愛上閱讀。總之，喜歡就好！在這里孩子們能與兒童作家相遇，談閱讀與寫作；在這里家長與親子教育專家相遇，談親子閱讀。在這片童話森林里，你總能找到喜歡的書，或坐著、或趴著，或獨自一人在神奇書屋靜讀，或三五成群輕聲交流，就那么懶懶地讀上一會兒。每周在光合書園門口，還會有好書推薦。學生在好書的引領下，讀書成為了生活中的一種習慣。

（四）、每周星期二的師生“悅讀”時間。

每周星期二下午3點10分開始，整個校園都籠罩在一片書香四溢的靜謐中。學生在教室靜讀書，老師們也相約在或會議室、或圖書館，開始恬靜的閱讀時光。而每周也會聆聽到來自老師們的讀書分享，心靈雞湯。閱讀讓深中龍小的老師和孩子們更加熱愛生活。

（五）、《書中尋寶記》已經成為孩子們閱讀分享中不可缺少的一部分。

《書中尋寶記》是深中龍小自主設計和創編的兒童閱讀分享校本教材。它根據學生的年齡特征，以及閱讀與分享能力，分為低中高三種版本。整本教材包括個人閱讀計劃，老師推薦書目，自選書目，閱讀分享報告四部分。學生精彩而充滿智慧與美感的分享，常常讓老師們愛不釋手。通過一年多的使用，學生養成了樂于分享，勤于分享的閱讀好習慣。

（六）、繪本故事創編社團課是學校華韻綜合會中的特色社團。繪本故事創編社團是學校繪本閱讀課程的延伸，并基于繪本的特點，來引導學生大膽創編繪本故事。激發學生想象力，培養學生創造力。該社團課一開設，便吸引了很多閱讀小愛好者的目光。課程正在進行中，期待孩子們優秀原創繪本的新鮮出爐。

（七）、“步步高”兒童閱讀激勵評價。顧名思義，這是一種通過累計閱讀學分，從多方面，多角度激發學生閱讀的獎勵評價機制。同時這種簡單的積閱讀學分，也更容易被學生喜歡和接納。并作為期末評選閱讀之星的標準。

（八）、網絡閱讀讓孩子們的閱讀生活有聲有色。

通過學校的微信公眾平臺，光合書園每天向家長和孩子們推薦優秀繪本故事，分享閱讀方法。最近還新推出 “光合書園故事盒” 的語音故事，孩子在家就能聽到故事姐姐鄧老師講繪本，那真是特別幸福！

總之，我們每天都在做著推廣兒童閱讀的事兒，愿我們的共同努力能讓光合課程影響下的孩子們愛上閱讀，享受閱讀生活帶來的多滋多味。在探索閱讀課程建設的路上，我們不斷嘗試讓閱讀浸潤學生學習生活的每一個角落。并通過各種適合孩子們的活動為學生提供分享與展示的平臺。

二、光合課程實施效果。

（一）、以“書中尋寶，快樂無限”為主題的繽紛語文周。2015年12月，在絢麗多彩，精彩無限的深中龍小學科月里，語文周共設計以誦讀為主的開幕式、以古詩為素材的“百人書法大賽”、以閱讀為主的 “演講比賽”、以閱讀為主的 “故事大王比賽”、以繪本閱讀為主的“媽媽帶我游繪本”、以閱讀為主的“午會廣播好書推薦”、仍然是以閱讀為主的“讀書卡設計展示”。以閱讀為主，真正以讀中練、讀中演、讀中樂、讀中有所悟為出發點，讓學生知道如何讀，讀何用的道理。

語文周開幕式師生同臺，學生唱唐詩，誦童謠，五位老師深情朗誦現代名人詩篇。從古至今，從孩童到成人，體現人的一生將與書相伴。“讓我們一起讀書吧！”重復三次，是老師對學生的期盼，更是作為老師內心向往和追求的美麗生活。用呼喚打開繽紛語文周的大門，讓師生一同走進閱讀，感受閱讀，在活動中尋找自己需要的東西，那分明就是寶貝。

“媽媽帶我游繪本”、“我與好書牽手”演講比賽、以及故事大王比賽，讓原本靜靜的閱讀變得生氣盎然。把平日里的閱讀用各種方式快樂的方式呈現。讓爸爸媽媽和我們一起體味閱讀的快樂。把整本書的閱讀讀出自己的感受，讀出自己的獨到見解。是的，閱讀可以陶冶人生，但也可以在競技中發展，在演與比中提升學生的個人素養。閱讀就是這么有威力。

（二）、“七彩花田”廣播站，讓好書在電波中傳遞。

每周星期二和星期四的午后，全校學生靜靜地守候在教室里聆聽“七彩花田”廣播。星期二的午后有孩子們喜歡聽的許老師好故事連載。星期四午后是愛閱讀的孩子們通過電波向全校的師生進行好書推薦，和讀書分享。每一個來到廣播站的孩子都有點小緊張，但當談起自己的好書，便滔滔不絕，動聽而婉轉起來。每一周，都有這樣的快樂時光。我也相信，這樣的快樂時光也將一直蔓延持續下去。因為對孩子的閱讀與成長有幫助的事，我們愿意這樣不知疲憊地做下去。

（三）、每一堂精心準備的繪本課都是孩子們的一頓營養大餐。每學期，語文科組都精心組織教師上繪本閱讀研討課，整本書閱讀課。通過備課、上課、評課議課，不斷提升教師的閱讀教學素養，努力給學生最豐富最有營養的閱讀課。經過一段時間的學習與摸索，我校語文老師不但會上繪本閱讀課，而且也摸索出自己的一套教學模式和方法。

繪本課是一門特別有學問的課。每一節繪本研討課，對于孩子們是營養豐富的佳肴，對于我們老師也在享受烹飪大餐的快樂，以及再創造的成就感。比如劉海燕老師的繪本課《小熊進城》教會學生智慧與勇敢。許春萍老師的繪本課《小真的長頭發》啟發學生想象，王曉盼老師的繪本課《遇見你，真好》給學生帶來溫情與友善，李茜老師的繪本課《三只小豬的真實故事》激發學生思辨??

堅持不懈，有始有終。做到激動地開始，激動地結束很難，但卻很重要。于孩子而言，我們的指引將為孩子的閱讀生活明確方向；于我們而言，教師個人素質與能力也是在閱讀中得到提升和發展。

三、光合課程的實踐反思。

經過一年多的光合課程的摸索與實踐，“光合課程”給師生帶來的變化是很大的。但我們在完善光合課程建設的路上沒有止步。

1、由于建校剛一年多，在促進學生閱讀成長的活動組織上還不夠精細，不夠規模。

2、我們帶著問題前行。在整本書閱讀教學上我們還需要不斷優化；在校園書香文化上我們還需要不斷提升，完善。

3、在有效推廣閱讀課程的前提下，恰當整合語文文本，實現高效課堂的路上，我們還需不斷探索。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”走在閱讀課程建設的路上，深信深中龍小的“光合課程”會變得越來越精彩紛呈，讓閱讀浸潤深中龍小每一位師生的生活，而且在美好的閱讀中展現自我，實現自我，遇見更好的自己。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。在今后光合課程的課程建設中，我們會不但探索學生喜歡的學習方式，組織學生喜歡的活動。讓閱讀課有語文味兒，讓語文課有閱讀味兒，實現高效有生命力的課堂。通過誦讀、課本劇表演、讀書心得輪班分享等活動，為孩子搭建更多閱讀展示平臺。

閱讀是件走心的事兒，是能影響人一生的事兒，而我們正在做讓孩子愛上閱讀這件最靠譜的事兒。

第二篇：什么才是真正的好書,如何讓孩子們喜歡閱讀并養成良好的閱讀習慣

什么才是真正的好書，如何讓孩子們喜歡閱讀并養成良好的閱讀習慣？

朱永新老師在他的《書香，也醉人》里給了我們明確的答案。讓我欣喜的是，我們河北省已經有越來越多的中小學和幼兒園開始追隨朱永新老師的腳步，他們根據朱永新老師領銜研制的基礎閱讀書目（《書香也醉人》中有200本童書單）給孩子們選擇他們喜歡的經典圖畫書、獲大獎的小說和科普讀物，讓孩子們在快樂中閱讀。孩子們在閱讀中感受著愛，感受著人間溫情，感受著世界的博大與美好。每當我到這些努力踐行新教育新閱讀理念的學校或幼兒園，都能驚喜地發現，這些學校或幼兒園的孩子們的眼睛都閃耀著一種靈動的光！

《書香，也醉人》包含了朱永新教授關于新教育實驗有關閱讀的重要論述，也包含了他創建新閱讀研究所的重要文章，而這些文章給我們嶄新的新教育閱讀觀，老師們甚至很多家長都在閱讀后發生著改變。有一次，我去邢臺縣幼兒園，見到一位孩子媽媽正在幼兒園小班給孩子們講故事，這位媽媽講的是那么生動、那么投入、那么動情，我都被深深地感動了。講完故事，我問這位媽媽，為什么來幼兒園做“故事媽媽”？這位媽媽說，那是因為自己三歲半的兒子教育了她。她說，我們成年人有時候會不自覺地把自己工作中的壓力或不快帶到家中，把自己的意志強加給孩子。有一次，兒子不小心把杯子摔碎了，正心情煩悶的她走上去想也沒想抓住兒子就打了一頓，事后有些后悔，想和兒子說聲對不起，可是做媽媽的尊嚴讓她沒好意思開口。第二天晚上，當她準備陪兒子一同入睡的時候，兒子忽然爬到她身邊對她說：“大衛吃飯掉了一地米粒，媽媽說不可以；大衛光著屁股跑到街上，媽媽說不可以；大衛把媽媽的花瓶打碎了，媽媽說不可以；晚上睡覺的時候，媽媽抱著大衛說，媽媽愛你！”這位媽媽說到這里，眼淚已經止不住流了下來。她說：“那是幼兒園老師給孩子們剛剛講的一本經典繪本《大衛，不可以》的故事。雖然兒子表達并不是很清楚，但他聽懂了，連三歲的孩子都知道什么叫愛，可是我們大人為什么不懂呢？從那天起，我真心愛上了繪本，并且堅持來幼兒園當一位故事媽媽。”

原來，邢臺縣幼兒園的園長樊青芳同樣是繪本閱讀的追隨者，還是新教育的閱讀群義工。她把朱永新的著作送給很多老師和家長，并且共同閱讀、交流。老師和家長們都感受著繪本閱讀帶來的歡樂。家長們通過親子共讀找到了與孩子聯系的紐帶，老師們也在同孩子們共讀共寫中發生著改變。他們以前受社會“不要輸在起跑線”上的錯誤認識的影響，經常教孩子們識字讀寫和算術知識，現在，他們已經能夠自覺地把繪本閱讀融入到孩子們的游戲和活動當中，讓孩子們在快樂的閱讀中長大。邢臺縣幼兒園的老師們也不斷感受著教育工作者的快樂！我想，這就是朱永新老師一直倡導的“過一種幸福而完整的教育生活”吧！