第一篇：中學(xué)思想政治教材分析

促進(jìn)目標(biāo)，教學(xué)和評價(jià)的一致性

教育部2004年頒布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》為高中思想政治課確定了三維一體的教學(xué)目標(biāo)，即是在總目標(biāo)的指導(dǎo)下分設(shè)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)在一定程度上存在著教學(xué)目標(biāo)理念被弱化的傾向，教學(xué)目標(biāo)被當(dāng)作教案中的擺設(shè)，在教學(xué)中并沒有起到應(yīng)有的作用，使得知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀這三維一體的教學(xué)目標(biāo)沒有得到相應(yīng)的體現(xiàn)，特別是能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀網(wǎng)標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。關(guān)于高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)問題，在實(shí)踐中設(shè)計(jì)和制定得不是很規(guī)范，使得目標(biāo)，教學(xué)和評價(jià)的一致性功能受到限制。為此，一些學(xué)者和一線的思想政治課教師在一些文章中提出了一些問題和有針對性的見解，但沒有從更深層次上認(rèn)識(shí)到思想政治課目標(biāo)，教學(xué)和評價(jià)問題的關(guān)鍵，因此也就無法在理論上真正找到解決問題的答案。

現(xiàn)在大力提倡教育現(xiàn)代化，而教育現(xiàn)代化具有多方面內(nèi)涵，其中既包括教學(xué)設(shè)備，管理設(shè)備等物質(zhì)條件的現(xiàn)代化，也包括教學(xué)思想和管理方法的現(xiàn)代化。長期以來，由于政治課遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生普遍失去了學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)效果看也不盡如人意，往往出現(xiàn)政治課考試成績與學(xué)生實(shí)際政治思想水平兩張皮的現(xiàn)象，即人們通常所指的高分低能。比如一些學(xué)生平日政治課成績優(yōu)異，而參加集體活動(dòng)時(shí)也總是躲躲閃閃，缺乏集體主義觀念和集體榮譽(yù)感。還有一些學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)之間常互相嫉妒，搞不團(tuán)結(jié)，顯示出他們身上缺乏團(tuán)結(jié)互助精神和廣闊的胸懷。諸如此類，就根本原因來說，都是因?yàn)槲覀兊恼谓虒W(xué)指導(dǎo)思想偏頗所致。一般來講，現(xiàn)在許多學(xué)校的政治課教學(xué)只滿足以下兩個(gè)方面：讓學(xué)生掌握一些辯證法和唯物主義的一些基本概念和原理，使學(xué)生能對知識(shí)有一定的理解、鞏固即可。但政治課教學(xué)目標(biāo)除以上內(nèi)容外，還應(yīng)該至少包含以下兩個(gè)方面，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)、信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合共產(chǎn)主義思想和道德標(biāo)準(zhǔn)的良好行為習(xí)慣。總的來說，不但要讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生用知識(shí)，讓他們面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，能用自己目光去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思索，用自己的行動(dòng)去改變。所有的教育者都應(yīng)當(dāng)完成這個(gè)思想觀念的轉(zhuǎn)變，使政治課從知識(shí)型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化，才能保證教學(xué)改革的成功，才能真正糾正目前存在的片面追求升學(xué)率的傾向，才能培養(yǎng)出為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)所需要的新型人才。

同時(shí)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要改變過分注重知識(shí)性和單一的紙筆測驗(yàn)的評價(jià)方式，建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評價(jià)機(jī)制，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。課程標(biāo)準(zhǔn)在評價(jià)建議中明確指出：“評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的全面提高，評價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，面向全體學(xué)生，評價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，提倡評價(jià)主體多元化，評價(jià)應(yīng)注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別，評價(jià)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式。”在高中思想政治課教學(xué)改革的過程中，課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制的完善起著舉足輕重的作用，隨著思想政治新課標(biāo)的出臺(tái)，我們應(yīng)該堅(jiān)持素質(zhì)教育的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)改革的健康發(fā)展。因此沒有真正達(dá)到高中思想政治課的課程目標(biāo)，影響著高中思想政治課教學(xué)效果的達(dá)成。這一現(xiàn)象的原因是多方面的，例如：現(xiàn)有課程評價(jià)體系導(dǎo)致高中思想政治課教學(xué)輕能力和情感態(tài)度價(jià)值觀飚標(biāo)而重知識(shí)目標(biāo)。但是新課程改革一直在規(guī)避這些缺陷，教師們也在不斷地研究和學(xué)習(xí)，教育理念也在不斷地更新，1教學(xué)手段也更加先進(jìn)。可是教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)導(dǎo)測評的功能仍然沒有得到完全的發(fā)揮。

新課程已經(jīng)實(shí)施多年，教師們對新課程也經(jīng)歷從理論學(xué)習(xí)至理念理解再到行動(dòng)模仿，直至今天領(lǐng)悟反思這幾個(gè)階段。隨著新課程改革理念深入人心的同時(shí)，有的課堂教學(xué)似乎又走向另一個(gè)極端，在一定程度上存在重形式輕內(nèi)容、重過程輕結(jié)果、重外表輕實(shí)質(zhì)等誤區(qū)，最終導(dǎo)致“課堂熱熱鬧閉，下課全都忘掉”的局面。如何擺脫這種困局、提高政治課目標(biāo)，教學(xué)與評價(jià)的一致性越來越引起教育專家、學(xué)者和一線教師的關(guān)注和思考。影響課堂一致性的因素有很多。課堂教學(xué)，目標(biāo)與評價(jià)的一致性與三維目標(biāo)的理解、設(shè)定、落實(shí)、檢測等存在密切聯(lián)系，從某種意義上講，前三者的一致性就與新課程三維目標(biāo)(即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)的達(dá)成度和優(yōu)化程度的密切相關(guān)。2

首先，三維目標(biāo)不是三個(gè)目標(biāo)，而是三維一體。三個(gè)維度目標(biāo)不是三個(gè)孤立的、12 周宏昌.高中思想政治課堂教學(xué)評價(jià)改革的探索 [J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014(30)

葛曉偉.新課程標(biāo)準(zhǔn)下對思想政治教學(xué)評價(jià)的理解 [J].新課程（教研版），2012(3)獨(dú)立的個(gè)體，而是密切聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互融合的整體，如同立方體的長、寬、高三個(gè)維度一樣，是一個(gè)事物的三個(gè)方面，三者相輔相成。有的教師曲解了三維目標(biāo)，使之割裂開來、分別落實(shí)。為了凸顯“過程與方法”這個(gè)目標(biāo)，因而出現(xiàn)“為活動(dòng)而活動(dòng)”的表演課。有的教師甚至認(rèn)為，某個(gè)學(xué)科、某些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。殊不知，情感態(tài)度與價(jià)值觀這個(gè)目標(biāo)有時(shí)并不需要刻意地安排，也許教師講話時(shí)的口吻、語氣就足以感染學(xué)生。或教師引用的正面事例時(shí)肯定、贊揚(yáng)的表情就能起到“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的效果。特別是，教師自身對某學(xué)科知識(shí)的由衷熱愛尤能喚起學(xué)生對該學(xué)科的濃厚興趣。其次，三維目標(biāo)中的各個(gè)要素如知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀是否實(shí)現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)程度，有的是顯性的目標(biāo)，有的是隱性的目標(biāo)；有的是過程性目標(biāo)，有的是結(jié)果性目標(biāo)；有的是立竿見影、直接見效的短期目標(biāo)，有的是需要長期積淀、厚積薄發(fā)的長期目標(biāo)，也有的教師過于注重過程與方法這個(gè)顯性目標(biāo)，以為只要安排學(xué)生自學(xué)、討論、交流、合作等形式就是在貫徹新課程理念。這種教學(xué)方式實(shí)際上會(huì)導(dǎo)致低效或無效教學(xué)。還有的教師對情感態(tài)度與價(jià)值觀這個(gè)隱性、無法立竿見影的目標(biāo)“情有獨(dú)鐘”，政治課堂儼然成了“德育課堂”，把思想與道德強(qiáng)加給學(xué)生，結(jié)果可能適得其反，只會(huì)讓已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考能力的中學(xué)生反感。3

那么，該如何做到恰當(dāng)設(shè)定三維目標(biāo)從而達(dá)到目標(biāo)，教學(xué)與評價(jià)的一致性呢？首先，認(rèn)真詳讀教材，確定該篇課文的主要教學(xué)內(nèi)容。其次，解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確課標(biāo)對本課的教學(xué)目標(biāo)提出什么基本要求。再次，閱讀《教師教學(xué)用書》等教學(xué)參考資料，進(jìn)一步明確明確本課的教學(xué)內(nèi)容有哪些具體要求。最后，分析本校本年段學(xué)生的學(xué)情，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行靈活地調(diào)整與補(bǔ)充并采取適當(dāng)?shù)姆绞阶髟u價(jià)。

盡管《教師教學(xué)用書》對知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和詳細(xì)的說明，但是過程與方法目標(biāo)并未說明并無法明確的要求，因?yàn)榻虒W(xué)有法，教無定法。這恰恰需要教師精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，補(bǔ)充過程與方法這個(gè)目標(biāo)。這個(gè)節(jié)充分考驗(yàn)教師的教學(xué)素養(yǎng)和功底，也容易展現(xiàn)教師個(gè)性化教學(xué)。過程與方法的選取十分重要。如果情景設(shè)置不合理，或引用事例不恰當(dāng)，或運(yùn)用的教學(xué)方 3 黃桂英．試論思想政治課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與陳述 [J]．中小學(xué)教師培訓(xùn)，2006(10)：47． 法不得當(dāng)，那么，上面設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)即使再恰當(dāng)，也形同虛設(shè)，因此，落實(shí)三維目標(biāo)是促進(jìn)目標(biāo)，教學(xué)與評價(jià)一致性的關(guān)鍵。

以必修四《生活與哲學(xué)》第八課第二框題“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”為例，從事例選取、情景創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、教學(xué)方法運(yùn)用等方面談?wù)勅绾芜M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)三維目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)，目標(biāo)與評價(jià)的一致性。

1．事例選取

一般學(xué)生對《生活與哲學(xué)》的學(xué)習(xí)往往有畏難情緒，尤其是哲學(xué)的一些概念和原理，理解起來抽象甚至枯燥。因此，高中思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)以及新課程的基本理念決定了教師在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的原則。這一課時(shí)選取我國航天事業(yè)新突破的“神八”與天宮一號(hào)交會(huì)對接成功這一事件，圍繞“神八”熱點(diǎn)來設(shè)置問題，引起學(xué)生的興趣，有利于深入淺出地讓學(xué)生掌握哲學(xué)知識(shí)。

2．情景創(chuàng)設(shè)

通過“神一”到“神八” 一組圖片，反映我國航天事業(yè)在不同階段取得的不同進(jìn)步與發(fā)展，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生形象地學(xué)習(xí)和理解量變和質(zhì)變辯證關(guān)系原理。通過1986年“挑戰(zhàn)者”號(hào)與2003年“哥倫比亞”號(hào)爆炸解體，兩次各有7名航天員魂留太空。這些事例和圖片的呈現(xiàn)，學(xué)生能直觀感受到人類探索、開發(fā)太空的過程中，不斷創(chuàng)造輝煌記錄的同時(shí)，亦留下人類探索太空歷程中最讓人感傷悲情的時(shí)刻，讓學(xué)生深刻體會(huì)和感悟事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一原理。

3．問題設(shè)置

問題一：從“神一”到“神八”，我國航天事業(yè)發(fā)展的哪些階段是不顯著的變化?哪些階段是顯著的變化? 通過讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)段落并思考這個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象，再從抽象到具體的思維方法，使學(xué)生較為輕松自然地掌握質(zhì)變和量變的概念，并能直接判斷從“神一”到“神八”，哪些階段屬于質(zhì)變，哪些階段屬于量變，做到學(xué)以致用。

問題二：若沒有神舟一號(hào)列四號(hào)這四次無人飛船的探索，載人飛船“神八”能成功發(fā)射嗎? 問題三：“神八”己圓滿完成了交會(huì)對接任務(wù)，為什么2012年還要安排“神九”、“神十”與天宮一號(hào)再進(jìn)行交會(huì)對接試驗(yàn)? 設(shè)置問題二和問題三，是為了讓學(xué)生完整地掌握量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系原理。尤其是問題三的設(shè)置，有利于加深學(xué)生對“質(zhì)變又為新的量變開辟道路，使事物在新質(zhì)基礎(chǔ)上開始新的量變。事物的發(fā)展就是由量變到質(zhì)變，又在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變，如此循環(huán)往復(fù)，不斷前進(jìn)”，這一內(nèi)容的理解。

問題四：你會(huì)用什么圖形或線條來表示我國乃至整個(gè)人類航天事業(yè)的發(fā)展歷程?請說明理由。

首先，引用同一事例(航天事業(yè)篇)從不同角度設(shè)問，目的是在完成量變和質(zhì)變辯證關(guān)系這一原理的教學(xué)任務(wù)后，能自然順利地向事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一這一原理的過渡和銜接。其次，通過設(shè)置這個(gè)探究性、開放性的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神、探究意識(shí)。

4．教學(xué)方法運(yùn)用

(1)多媒體演示法：利用多媒體播放一些形象生動(dòng)的視頻導(dǎo)入新課。通過具體直觀的圖片加深對課本知識(shí)的理解和掌握。激發(fā)學(xué)生的興趣，努力使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)本課。

(2)討論法：通過精心設(shè)問，組織學(xué)生討論，把抽象的哲學(xué)原理通過深入淺出的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

布盧姆提出有效教學(xué)理論，用通俗的設(shè)問來比喻的話，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須注重的三個(gè)環(huán)節(jié)：教師把學(xué)生帶到哪里(教學(xué)目標(biāo))；教師如何把學(xué)生帶到那里(教學(xué)過程與方法)；教師如何驗(yàn)證已經(jīng)把學(xué)生帶到那里(學(xué)習(xí)結(jié)果評估)。4由此可見，把握好三維目標(biāo)是促進(jìn)目標(biāo)，教學(xué)和評價(jià)的重要一環(huán)。

當(dāng)然，三維目標(biāo)的各要素并非都能得到直接、直觀、迅速的檢測和反饋，但是，知識(shí)、技能、方法、態(tài)度等要素還是可以通過多種方式得到一定程度上的反饋的。教師在每節(jié)課下課前三至五分鐘時(shí)間，可以通過小結(jié)、測驗(yàn)、談體會(huì)收獲疑問，甚至可以布置學(xué)生課后開展相關(guān)的社會(huì)調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)課題等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)4 郭軍孝.小議開放的思想政治課 [J].試題與研究：教學(xué)論壇 2011(20)情況進(jìn)行及時(shí)地評價(jià)。這是教師獲悉教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的一塊試金石。

總之，三維目標(biāo)中的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀各有側(cè)重又互相貫通，構(gòu)成一個(gè)相互融合、密不可分的有機(jī)整體。在新課程背景下教師要促進(jìn)目標(biāo)，教學(xué)和評價(jià)的一致性則需要不斷探索，把三者有機(jī)地結(jié)合在一起，通過科學(xué)、合理、有效的過程與方法，使學(xué)生身心愉快地接受知識(shí)并掌握技能，并要找到最合適的評價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成健康積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，不斷提高政治教學(xué)的有效性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周宏昌.高中思想政治課堂教學(xué)評價(jià)改革的探索 [J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014(30)

[2] 葛曉偉.新課程標(biāo)準(zhǔn)下對思想政治教學(xué)評價(jià)的理解 [J].新課程（教研版），2012(3)[3]黃桂英．試論思想政治課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與陳述 [J]．中小學(xué)教師培訓(xùn)，2006(10)：47． [4] 郭軍孝.小議開放的思想政治課 [J].試題與研究：教學(xué)論壇 2011(20)[5]劉芳.高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向研究 [D]吉林:東北師范大學(xué)，2009

第二篇：《中學(xué)思想政治教學(xué)案例分析》上課心得

三人行，必有我?guī)?/p>

——《中學(xué)思想政治教學(xué)案例分析》上課心得

人們都說：“不忘初心，方得始終”。如今想來，思緒萬千，想想自己的專業(yè)選擇和學(xué)習(xí)收獲，確實(shí)有做一個(gè)總結(jié)的必要。進(jìn)入湖南師范大學(xué)已經(jīng)三年，回想當(dāng)初的選擇還歷歷在目。選擇了國防神，選擇了師范專業(yè)。首先不去追究選擇師范專業(yè)是不是我的本意，這三年的大學(xué)學(xué)習(xí)讓我對教師這個(gè)教書育人的職業(yè)多了一份理解，也多了一份敬畏。一份理解，是理解做好政治老師的方式方法和具體要求；一份敬畏，是敬畏政治老師肩負(fù)的重任和對于做好一名政治老師不容易產(chǎn)生的共鳴。

這學(xué)期新開的這門中學(xué)思想政治教學(xué)案例分析可以說是最為貼近中學(xué)政治課堂的一門課了，在大三這么多讓人眼花繚亂的課程中，這門課或許沒有那么起眼，但是這堂課從始至終給了我一種踏實(shí)到底的感覺。

一、踏實(shí)到底之一——眾多基層教師現(xiàn)身說法

《中學(xué)思想政治教學(xué)案例分析》雖然是一門課程，但是卻不由一個(gè)老師來上，從方俊老師開始，前后十來位來自長沙周邊的中學(xué)政治老師“現(xiàn)身說法”，從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，精心準(zhǔn)備了一堂堂含金量很高的稱得上“講座”的課程。世界那么大，老師那么多，怎么才能在一個(gè)小小的大學(xué)的老師生產(chǎn)機(jī)里體會(huì)自己將來工作崗位上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣，這不失為一種極好的方法。這種求實(shí)的做法讓我感受到了大學(xué)課堂的生機(jī)活力，也感受到了學(xué)院對于培養(yǎng)我們這一級學(xué)生煞費(fèi)苦心。

二、踏實(shí)到底之二——對于中學(xué)政治課全方位，全角度的展現(xiàn) 以《如何上好一堂課》為例，首先對于上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，老師指出了以“學(xué)生的變化”為標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)會(huì)一些知識(shí)，懂得一些道理，得到一些感悟，引發(fā)一些思考。繼而，老師從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)的組織實(shí)施，課后反饋諸多方面詳細(xì)總結(jié)了如何上好一堂課的具體方法要求。之后各位老師也是從中學(xué)課堂實(shí)際出發(fā)，以中學(xué)政治的某一刻為例，進(jìn)行了教學(xué)的詳細(xì)解釋說明，有的老師還將多年上課的經(jīng)驗(yàn)技巧傳授給我們，無一保留，這讓我們無不感動(dòng)。

三、踏實(shí)到底之三——以自身的親身經(jīng)歷為主線

給我們上課的諸多前輩，有剛從師大畢業(yè)沒幾年的學(xué)長學(xué)姐，也有資深的中學(xué)政治名師，他們不論自己的資歷，也不論那些書本上的理論說法。都是從自己的政治課上總結(jié)每一條經(jīng)驗(yàn)，梳理每一絲靈感，然后在在自己專門制作的課件中予以展示，可以說這是來自中學(xué)最深處、最前沿、最實(shí)在的知識(shí)，是極為寶貴的第一手材料。

作為一名師范類的學(xué)生，先拋開自己國防生的身份，既然學(xué)了這些，就要總結(jié)出一些上好中學(xué)政治課的方法才好，結(jié)合這節(jié)課諸位老師的教學(xué)，我總結(jié)如下：

一、備課

“工欲善其事，必先利其器。”要想上好一堂政治課，首先要做好充分的準(zhǔn)備工作。備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，備課質(zhì)量的好壞直接會(huì)影響到課堂教學(xué)的好壞，因此，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該提高教案的質(zhì)量。思想政治課的特點(diǎn)決定了思想政治課教師永遠(yuǎn)都是“新教師”。所以，政治課教師在備課時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注國際國內(nèi)形勢，做到與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展創(chuàng)新。切忌照抄照搬。脫離現(xiàn)實(shí)。

二.課堂導(dǎo)入 俗話說：“良好的開端是成功的一半”。

課堂教學(xué)的開頭要講究導(dǎo)入藝術(shù)，著名特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住。”精心設(shè)計(jì)課堂的開頭，采取靈活多樣的方法，可以使學(xué)生很快的進(jìn)入良好的狀態(tài)，提高思想政治課的教育功能。作為教師，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、學(xué)生的年齡特征，恰當(dāng)?shù)迷O(shè)計(jì)一堂課的開頭。或開門見山，直接導(dǎo)入。或溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。或漫畫設(shè)疑，疑問導(dǎo)入。也可故事游戲，興趣導(dǎo)入。

三、教學(xué)語言

政治教師的語言水平能夠反映教師本人的常識(shí)水平和思想水平，是政治教師個(gè)人修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，古人云：“言為心聲”“慧于心而秀于言”。要上好一堂政治課，教學(xué)語言的藝術(shù)性是非常重要的，政治教師在教學(xué)語言上應(yīng)博采眾家之長，做到“言之有新”，“言之有物”。

授課時(shí)，應(yīng)該做到，語言生動(dòng)流暢、抑揚(yáng)頓挫、邏輯有序，切忌枯燥無味、平鋪直敘、雜亂無章。良好的語言功底可以幫助教師帶動(dòng)學(xué)生情緒，應(yīng)對課堂突發(fā)事件。

教師除了應(yīng)重視口語言藝術(shù)外，還應(yīng)注意肢體語言的藝術(shù)性。教師在課堂上的一舉一動(dòng)表現(xiàn)出來的高漲情緒都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使師生雙方得以溝通，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果教師呆立講臺(tái)，面無表情，只一味干巴巴地講授，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒，甚至對抗情緒。那么教育教學(xué)效果如何，不言而喻。

四、板書藝術(shù)

教師在教學(xué)過程中，利用適當(dāng)?shù)陌鍟梢云鸬疆孆堻c(diǎn)睛的作用，但切忌板書寫了便擦，擦了又寫，造成零亂，這是不利于教學(xué)的。

教師的板書可以不僅僅局限于文字，也可以在黑板上繪畫、列表，以輔助知識(shí)信息的傳輸，因此，每個(gè)教師都應(yīng)該練練書法，練練板書，注意書寫規(guī)范，講求筆法、章法，注意布局，結(jié)構(gòu)合理，色彩和諧，力爭板書圖文并茂，井然有序，簡潔明快，賞心悅目，使人一目了然。

五、師生互動(dòng)

新課標(biāo)明確提出了學(xué)生作為教學(xué)的主體地位，在課堂教學(xué)過程中，做為一名教師，應(yīng)該主動(dòng)的去引導(dǎo)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，切忌搞“一言堂”。切忌在互動(dòng)中搞形式主義，或簡單的認(rèn)為搞師生互動(dòng)就是提出幾個(gè)問題讓學(xué)生回答。良好的師生互動(dòng)可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，取得理想的教學(xué)效果。

作為一名國防生，要開展部隊(duì)思想宣傳工作，承認(rèn)其具有區(qū)別性的基礎(chǔ)上又與思想政治教育課有著千絲萬縷的聯(lián)系。戎馬書生要學(xué)習(xí)的東西還有很多，廣博的知識(shí)，高尚的師德，都是一名部隊(duì)政治工作者必須具備的。

一、要有良好的政治修養(yǎng)。思想政治工作者代表著企業(yè)形象,因此要求思想工作者一定要有良好的政治素質(zhì)。在工作中,始終要保持謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁和艱苦奮斗的工作作風(fēng)；在思想上,要政治立場堅(jiān)定、政治觀點(diǎn)鮮明、模范遵守紀(jì)律、牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀。在思考問題和處理問題上,出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)要始終是為了人民群眾。只有有了這樣的基礎(chǔ),思想政治工作者才能贏得人民群眾的敬重,進(jìn)而能使人民群眾信服思想政治工作者。

二、要有良好的思想道德修養(yǎng)。一個(gè)合格的思想政治工作者,必須樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,這是最重要最根本的思想素養(yǎng)。世界觀作為人的精神世界中的核心思想,這是最深層次的精神支柱,既是價(jià)值觀的基礎(chǔ),又是價(jià)值觀的核心。人生觀是對人生目的、意義、價(jià)值的根本看法,是人的世界觀在對待人生問題上的表現(xiàn)形態(tài)。作為思想政治工作者,身教重于言傳,其對待人生的態(tài)度對教育對象有著潛移默化的影響。集體主義要求我們在處理個(gè)人與集體,個(gè)人與黨、人民、國家的利益關(guān)系時(shí),自覺服從集體利益、服從國家利益。困此,思想政治工作者對“三觀”的正確選擇,必將提高自身的社會(huì)評價(jià),樹立良好的自身形象。

三、要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。作為一名思想政治工作者,首先,一定要具有一定的組織才能,即“才干”,既能夠調(diào)動(dòng)本部門的力量,發(fā)揮所有人員的積極性,形成一股凝聚力。同時(shí),又能夠協(xié)調(diào)組織其他部門的力量,共同開展思想政治工作。其次,要具有一定的文字表達(dá)能力,能寫出文理通順、生動(dòng)鮮明的文章,勝任起草各類公文的工作,能適應(yīng)各個(gè)環(huán)節(jié)的需要。再次,要具有一定的口頭表達(dá)能力,能成功地組織各種活動(dòng)。具備了這些才能,就可以改變思想政治工作枯燥單調(diào)的局面,而是在寓教于樂當(dāng)中,陶冶情操,提高覺悟。

四、要具有較高的科學(xué)文化知識(shí)修養(yǎng)。思想政治工作者具有豐富的科學(xué)文化知識(shí),能給人一種智慧的感召力,提高自身的層次。具體表現(xiàn)就是思想政治工作者除了具有思想政治工作的基本理論和工作業(yè)務(wù)等方面的專業(yè)知識(shí),同時(shí)還要掌握與思想政治工作密切相關(guān)的專業(yè)知識(shí),深入了解職工的具體困難,和思想上存在的問題,有針對性地做好思想政治工作。掌握計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等現(xiàn)代科技知識(shí),運(yùn)用于思想政治工作之中。擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,開闊視野,提高知識(shí)素養(yǎng)和工作能力,成為知識(shí)社會(huì)對思想政治工作的基本要求。

第三篇：教材分析

練習(xí)６

教材分析

一、背景知識(shí)

本單元練習(xí)題共5道。第1題“讀準(zhǔn)帶拼音字的音”，這是針對南方地區(qū)學(xué)生學(xué)普通話出現(xiàn)的常見病，韻母ai與an不分的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)韻母，而不是去搞清詞的意思。第2題說出四組反義詞的大致意思，并能用“大公無私”、“異口同聲”造句。讓學(xué)生積累詞語，提高用詞造句的能力。第3題是訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)密性，理解句子之間的邏輯關(guān)系，選擇正確的關(guān)聯(lián)詞填入括號(hào)中。第4題是寫作能力的訓(xùn)練。要讓學(xué)生在理解6個(gè)實(shí)詞意思，4個(gè)關(guān)聯(lián)詞用法的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，圍繞一個(gè)場景或一個(gè)意思，自由地節(jié)奏合理地組織一段話，至少用上題目提供的6個(gè)詞語。這題是對學(xué)生理解力、想象力和表達(dá)力的綜合訓(xùn)練。第5題是根據(jù)單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，提高默讀的速度和質(zhì)量設(shè)計(jì)安排的。主要是看在提高速度的情況下，學(xué)生的閱讀理解與分析能力如何。第（1）題是對內(nèi)容的理解。第（3）題是對句子意思的理解。第（2）題是分段寫段意，主要檢查的是理解內(nèi)容，分析結(jié)構(gòu)，概括表達(dá)的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．分清ai與an韻母的不同，讀準(zhǔn)音近字，理解反義詞的不同意思，能用“大公無私、異口同聲”寫句子。

2．分清轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、條件關(guān)系的復(fù)句，并能正確填寫關(guān)聯(lián)詞語。

3．能根據(jù)提供的詞語，圍繞一個(gè)意思選6個(gè)詞語寫一段話。

4．訓(xùn)練快速默讀，能正確領(lǐng)會(huì)短文意思，獨(dú)立地給短文分段寫段意，回答問題。

5．感受短文“有喜悅讓大家分享”的好思想。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：快速默坊，正確領(lǐng)會(huì)短文意思，獨(dú)立正確地給短文分段寫段意，回答總理問題。

難點(diǎn)：圍繞一個(gè)意思，任選6個(gè)以上詞語寫一段話。

教案實(shí)例

一、教學(xué)準(zhǔn)備：作業(yè)燈片。

二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．讀準(zhǔn)帶ai與an韻母的字，理解反義詞意思，會(huì)用“大公無私、異口同聲”造句。

2．分清轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、條件關(guān)系的復(fù)句，并能正確填寫關(guān)聯(lián)詞語。

3．能圍繞一個(gè)意思，選用6個(gè)以上詞語寫一段話。

（二）教學(xué)過程

1．指導(dǎo)第1題。

（1）明確題意，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，注意ai與an發(fā)音區(qū)別。

（2）講清ai的讀法特點(diǎn)。

（3）出示燈片，學(xué)生讀音，選擇拼音。

臺(tái)風(fēng) 歪風(fēng) 耐心

tái tán wāi wān nài nàn

談天 彎曲 難民

來往 開會(huì) 孩子

lán lán kān kān hái hán

蘭花 看門 含淚

2．指導(dǎo)第2題

（1）讀題，明確題目的兩個(gè)要求。

（2）說說四組反義詞的意思，說出前三組意思和感情色彩的不同。

（3）出示燈片，將反義詞組成一對對抄錄。

精神煥發(fā)神機(jī)妙算風(fēng)平浪靜出生入死

貪生怕死驚濤駭浪垂頭喪氣詭計(jì)多端

（4）用“大公無私、異口同聲”造句。

3．指導(dǎo)第3題。

（1）自由讀題，并試填關(guān)聯(lián)詞。

（2）交流講評，分清復(fù)問句的邏輯關(guān)系。

第1句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第2句是遞進(jìn)關(guān)系，第3句是假設(shè)關(guān)系。

（3）出示燈片，鞏固練習(xí)。

①（）李明學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不太好，（）他決心通過努力趕上三好學(xué)生。

②（）雨不大很細(xì)，（）媽媽再跑一個(gè)來回，沒有打傘還是會(huì)淋出病來的。

③（）我沒有吃上好瓜，又受了委屈，（）我仍然不后悔。

④（）我們?nèi)〉昧溯x煌的勝得，（）沒有驕傲自滿地理由。

⑤（）今后我國實(shí)現(xiàn)了四個(gè)現(xiàn)代化，（）決不做超級大國。

⑥（）我們富裕了，（）不能奢侈浪費(fèi)。

⑦武松（）武藝高強(qiáng)，（）勇敢無畏。

⑧我們（）要學(xué)好文化，（）要學(xué)會(huì)做人。

⑨這兩天（）雨大，（）風(fēng)也刮得猛。

4．指導(dǎo)第4題。

（1）讀題明確要求。

（2）打開學(xué)生思路：

可以從學(xué)過的語文課本中選擇內(nèi)容如：《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《委屈》。

也可以從課外閱讀的書報(bào)中選擇內(nèi)容，還可以自己向家長、老師提心愿為內(nèi)容。

（3）學(xué)生獨(dú)立試寫。

（4）交流講評，修改。

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

訓(xùn)練快速默讀，正確領(lǐng)會(huì)《杏兒熟了》的意思，獨(dú)立地分段、寫段意并回答問題。讓學(xué)生感受“有喜悅讓大家分享”的感情。

（二）教學(xué)過程

1．回憶本單元的閱讀訓(xùn)練要求。

2．出示默讀問題燈片，快速默讀2分鐘，用~~~~劃出有關(guān)句子。

鄰居淘淘偷摘杏兒摔下后，“我”是怎樣想的，奶奶是怎么做的？

默讀完，指名回答，反饋修改。

3．根據(jù)事情發(fā)展的順序，快速默讀2分鐘，給課文分段。

獨(dú)立分段——討論匯報(bào)——統(tǒng)一分段。

4．按段寫段意，提示段意應(yīng)是簡潔明白的句子。獨(dú)立思索——同桌互說互補(bǔ)——試寫段意——匯報(bào)交流——修改訂正。

5．快速默讀，在短文中找到“杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個(gè)鮮，這樣，杏兒就會(huì)越結(jié)越多”一句。

聯(lián)系上下文思考理解句子意思，并討論：

奶奶分杏兒給淘淘和他的小伙伴吃，“我”為什么有點(diǎn)不高興？奶奶為什么卻樂意這樣做？

今年杏我兒熟了，“我”為什么主動(dòng)把杏兒給鄉(xiāng)親們送去？

從奶奶做的和說的話中，從最后“我”送杏兒的舉動(dòng)中，你感受到奶奶和“我”一種什么情感？

6．朗讀短文，讀出“讓大家分享喜悅”的感情。

第四篇：教材分析

《祖國多么廣大》教材分析

教學(xué)要求

1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2．理解句子的意思，知道我們偉大的祖國地域遼闊，景色美麗多姿，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。3．正確認(rèn)讀本課十七個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。教材分析

本文是一首小詩，篇幅不長，內(nèi)容卻很豐富。作者選取了祖國地域南北、東西的四個(gè)地方：海南島和大興安嶺因南北地域不同而在同一季節(jié)景色各異，帕米爾高原和烏蘇里江畔因東西位置不同，在同一時(shí)間里也會(huì)出現(xiàn)星斗滿天和朝霞滿天的情景。而長江、黃河則橫貫祖國，把祖國的高山大海連接起來，充分展現(xiàn)出我們祖國幅員遼闊、山河壯麗的畫卷。

《祖國多么廣大》教學(xué)建議

一、看地圖引入新課。

在中國地圖上標(biāo)出大興安嶺和海南島、烏蘇里江和帕米爾高原以及長江、黃河，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下這幾個(gè)地方的地理位置，了解一下祖國南北、東西相距非常遙遠(yuǎn)，知道長江、黃河橫貫東西，是祖國的母親河，對“我們的祖國多么廣大”產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)。

二、認(rèn)讀課文。

1．讓學(xué)生先借助漢語拼音自己讀課文，讀準(zhǔn)字音。由于本課需要認(rèn)讀的生字較多，也可以讓學(xué)生邊讀邊勾畫出生字。2．去掉拼音讀課。

文，識(shí)記字形。課文中出現(xiàn)的生字均要求會(huì)認(rèn)或會(huì)寫。課文篇幅不算太長，學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上很容易背過，這樣反而會(huì)使學(xué)生忽視字形。為此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中初步識(shí)記字形。如，可采用逐步縮小認(rèn)讀范圍的做法，由讀全篇、讀句子到讀詞語再到讀生字，還可以變換生字語言環(huán)境讓學(xué)生認(rèn)讀。通過教師指名讀、同桌互讀、搶讀、領(lǐng)讀等形式，使全體學(xué)生都能正確地認(rèn)讀生字。

三、指導(dǎo)朗讀，理解課文。

課文雖短，但內(nèi)容豐富。前四行要抓住重點(diǎn)詞語“已經(jīng)”、“還在”，讓學(xué)生體會(huì)同是春天南方和北方的不同景色。接下來的四行，重點(diǎn)詞語“還”、“已”，突出了在同一時(shí)間東西兩地不同的景色。最后兩行，先寫長江、黃河由西到東“挽起高山大海”，最后一句“我們的祖國多么廣大”抒發(fā)了作者的真情。教師一定要注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味，體會(huì)到我們祖國的地域廣闊、山河壯麗，從而讀出感情。

四、培養(yǎng)學(xué)生的問題。

意識(shí)。結(jié)合課后兩個(gè)小朋友的對話，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬ψ鎳€有哪些感興趣的問題，如何去解決。

五、分析字形，指導(dǎo)生字書寫。

1．記憶字形。本文會(huì)寫生字中有四個(gè)是獨(dú)體字，其中“已”與“己”可以比較記憶，“廣”與“廠”可以比較記憶，“米”與“木”可以比較記憶。兩個(gè)合體字都可以采用部件組合法記憶。

2．指導(dǎo)書寫。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。已，“己”字出頭即為“已”。橫在橫中線上，豎在豎中線稍右，這樣寫出的“斗”字才穩(wěn)。米，橫豎均在橫中線和豎中線上，撇、捺兩筆要寫舒展。漢字本身具有豐富的美感意蘊(yùn)，融匯著勞動(dòng)人民的勤勞、智慧及情感，所以書寫漢字要懷著對漢字的崇敬之情，寫其神韻，而非空殼。

六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

一、在地圖上找一找臺(tái)灣省的位置。說一說臺(tái)灣和大陸靠什么相連（隔海相望，骨肉親情），可向?qū)W生簡要介紹臺(tái)灣省的風(fēng)景名勝及風(fēng)土人情，也可出示圖片等資料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

二、借助拼音讀課文。

教師一定要重視學(xué)生自讀課文的環(huán)節(jié)，不宜過早地范讀，也不必過早加以指導(dǎo)，要留給學(xué)生充分的時(shí)間自讀。待所有學(xué)生均運(yùn)用自己的心力，通過自己的努力真正讀熟之后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，以使全體學(xué)生均能有所收獲。需要特別指出的是，本課輕聲比較多：“揚(yáng)起”、“風(fēng)里”、“浪里”、“告訴”。但因?yàn)檫@些輕聲出現(xiàn)在詩歌中，教科書中雖標(biāo)明了輕聲，但不必刻意地要求學(xué)生這些詞語必須讀輕聲。

三、指導(dǎo)朗讀，理解課文。

學(xué)生把課文讀通順、流利之后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生讀出一定的語氣和感情。尤其要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己對課文的理解，讀出自己對課文獨(dú)到的感受。課前通過看地圖，學(xué)生已經(jīng)了解了臺(tái)灣是我國的一個(gè)島嶼，它與大陸隔海相望。因此課文中寫給臺(tái)灣小朋友捎信要用小船。文中的詞句比較簡單，教師不必過多講解。但要提示給學(xué)生，阿里山、日月潭是臺(tái)灣著名的風(fēng)景旅游區(qū)，也是臺(tái)灣的象征，因此說“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎給臺(tái)灣的小同胞。

這首詩韻律整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，朗讀時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏和韻律： 天／藍(lán)藍(lán)，水／藍(lán)藍(lán)，小小／船兒／揚(yáng)起帆，風(fēng)里／行，浪里／穿，捎封信兒／去臺(tái)灣。捎到／阿里山，捎到／日月潭，問候／小同胞，告訴／小伙伴： “我們／舉辦／夏令營，大家／一起／來聯(lián)歡。”

四、激發(fā)感情，拓展想象。

小帆船滿載著大陸小朋友的心愿，穿風(fēng)破浪，駛向臺(tái)灣，這封信上會(huì)寫些什么呢?如果讓你給臺(tái)灣的小朋友寫封信，你會(huì)寫些什么呢?激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，可以寫，也可以畫，表達(dá)自己心中的愿望。

五、指導(dǎo)生字書寫。

本課六個(gè)生字中，“告、臺(tái)”和“伙、伴”均有相同部件，可以比較字形記憶。告、臺(tái)，都是上下結(jié)構(gòu)，在田字格中上、下部分占位各一半。伙、伴，都是左右結(jié)構(gòu)，在田字格中占位是左窄右寬。

六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《我愛大山我愛家》教學(xué)建議

一、朗讀課文。

正確、流利地朗讀課文，仍是教學(xué)要落實(shí)的第一個(gè)目標(biāo)。由于這篇小韻文只有兩個(gè)小節(jié)，比較短小，所以，學(xué)生很容易記住文章的內(nèi)容，反而會(huì)疏忽對生字的認(rèn)讀識(shí)形。因此，建議教師在此環(huán)節(jié)上，多從兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)選擇教學(xué)策略。比如，可以讓學(xué)生用筆將生字圈出來；利用電教手段出示去掉拼音的課文時(shí)，也可將其中的生字變換顏色，吸引孩子們的注意，進(jìn)而達(dá)到落實(shí)正確認(rèn)讀生字的目的。

二、理解課文。由于韻文語言所呈現(xiàn)的是一個(gè)有聲有色、洋溢著歡快、充滿了熱愛的意境，因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解課文時(shí)，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與其中。比如，可指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊展開聯(lián)想和想象：在大山里，你都聽到了怎樣美妙的聲音?小溪和小鳥在唱什么歌?在大山里，你又看到了怎樣色彩絢爛的畫面?在你的心里，涌起了怎樣的感受?在充分調(diào)動(dòng)起孩子們的經(jīng)驗(yàn)、情感和想象以后，再將其遷移回語言，讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)大山的美麗，積淀愛家鄉(xiāng)、愛生活的美好情感。

三、向生活延伸。

“總愛用五顏六色帶響聲的贊美之詞，串成項(xiàng)鏈，獻(xiàn)給親近而古老的家”，這是人之常情，孩子們也不例外。因此，在朗讀、理解課文之后，還要再次向?qū)W生自己的生活、情感世界拓展。喜歡唱歌的可以唱家鄉(xiāng)，喜歡畫畫兒的可以畫家鄉(xiāng)，喜歡表達(dá)的可以說家鄉(xiāng)、讀家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)??從生活到語言，從語言再到生活，這是一個(gè)反復(fù)循環(huán)、不斷發(fā)展的過程，我們的孩子就是在這個(gè)過程中逐漸長大的。

四、指導(dǎo)生字書寫。

指導(dǎo)寫正確：發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中記住字形，在此基礎(chǔ)上，教師再加以科學(xué)點(diǎn)撥。“我”字第二筆的橫，要向右向上微微上揚(yáng)。第三筆是站得直、有力量的豎鉤，不要寫成彎腰駝背的彎鉤。第五筆的斜鉤要和第三筆的豎鉤合諧關(guān)照，形成一種“穩(wěn)定站立”之勢，“我”即活脫脫地傳神了。“家”字，撇畫較多，且長短不一，就像各不相同的家庭成員。所以，寫好“家”字，關(guān)鍵是要讓這些“家庭成員”“和睦共處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團(tuán)兒的溫暖感覺。另外，“叫”字和“行”字都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)不要分家，占格高低寬窄要仔細(xì)觀察后再行書寫。

五、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《古詩二首》教學(xué)建議

一、在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)《春曉》。1．揭示課題，介紹作者。

2．初讀古詩，先讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再出示去掉拼音的古詩，讓學(xué)生反復(fù)朗讀。

3．理解詩意。先指導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)詞在句子中的意思，再把詞語的意思連起來，理解每行詩句的意思。“春眠不覺曉”：眠，睡覺。曉，拂曉，天剛亮。這句詩講，春天的夜里睡得好香，不知不覺天就亮了。“處處聞啼鳥”：聞，聽見。啼，叫。這句詩講，到處都能聽見鳥兒在歌唱。“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”：這兩句詩講，(詩人想到)昨天夜里的風(fēng)雨聲一陣又一陣，不知有多少花兒被打落了。教師可以借助插圖幫助學(xué)生理解詩意，學(xué)生能夠用自己的話說出詩的大概意思即可。要把古詩學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在背誦及對詩的意境的體會(huì)和感悟上。可以讓學(xué)生說說讀了這首詩，你知道了什么，有什么感受。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀的語調(diào)和停頓，在反復(fù)誦讀中達(dá)到背誦。

春眠／不覺／曉，處處／聞／啼鳥。夜來／風(fēng)雨／聲，花落／知／多少。

二、采用學(xué)習(xí)《春曉》的方法，以小組合作的方式，自學(xué)《離離原上草》，教師相機(jī)點(diǎn)撥。1．自由讀古詩。

之后在小組內(nèi)互相聽讀、檢查，教師抽查，達(dá)到全班同學(xué)均能在去掉拼音后讀準(zhǔn)字音。2．理解詩句意思。

先自己理解詩句意思，再在小組內(nèi)交流，學(xué)生不懂的詞語教師要點(diǎn)撥。“離離原上草”：離離，野草茂盛的樣子。原，草原、原野。這句講原野上長滿了野草。“一歲一枯榮”：歲，年。一歲，一年。枯，枯萎、干枯。榮，茂盛。這句講野草每年從深秋到冬季要枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛地生長一次。兩個(gè)“一”字中，后一個(gè)“一”是一次的意思。“野火燒不盡”：野火，荒山野嶺燃燒起來的火。盡，完。“春風(fēng)吹又生”：生，生長。第三、四句，講冬天草枯的時(shí)候，雖然野火可以把它的莖葉燒掉，但它的根仍舊埋在泥土里，所以春風(fēng)一吹，又蓬蓬勃勃地生長起來。

三、在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的基礎(chǔ)上背誦這首詩。

四、指導(dǎo)生字書寫。

春，日部，第四筆為豎撇，與第五筆捺構(gòu)成本字的主筆。處，半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺是主筆，要長至托住“卜”部件。多，上下結(jié)構(gòu)，要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)“夕”的不同。少。部首為“小”，但“小”在上，豎無鉤。還需注意第二、三筆均為點(diǎn)，而不是撇和捺。原，半包圍結(jié)構(gòu)，廠部。注意“小”上是“白”不是“曰”。盡，上下結(jié)構(gòu)，尸部。吹，左右結(jié)構(gòu)，口部。注意書寫時(shí)左窄右寬。

五、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《風(fēng)》教學(xué)建議

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們對風(fēng)這種自然現(xiàn)象都不陌生，但你能說出你是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎？

二、讀課文。

認(rèn)讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音。說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)風(fēng)的。

三、理解課文。

詩歌由三節(jié)組成。三節(jié)之間句式整齊，意思相近。學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)為“但是樹葉沙沙響的時(shí)候，我們知道風(fēng)在唱歌了”、“但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)在跳舞了”、“但是河水起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來游戲了”。關(guān)于這幾句的意思，教師不要用一種解釋限制住學(xué)生的思維。可以理解為“樹葉沙沙作響，好像是風(fēng)兒在歌唱”、“林木頻頻點(diǎn)頭，好像是風(fēng)兒在翩翩起舞”、“河水泛起陣陣漣漪，好像是風(fēng)兒在調(diào)皮地游戲”。也可以理解為“風(fēng)來了，樹葉沙沙作響，林木點(diǎn)頭微笑，河水泛起陣陣波紋”。總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解詩人是在借樹木、河水等景物寫風(fēng)。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以通過“尋找風(fēng)娃娃”的活動(dòng)，把學(xué)生的思維引向縱深，進(jìn)而續(xù)寫詩歌。如： 誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是彩旗飄舞的時(shí)候，我們知道風(fēng)來招手了。誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是長發(fā)飄飛的時(shí)候，我們知道風(fēng)來玩耍了。??

當(dāng)然，學(xué)生也可以用文中的詞語“唱歌”、“跳舞”、“游戲”，自己編詩歌。教師可以提問：還有什么時(shí)候我們能知道“風(fēng)在唱歌”、“風(fēng)在跳舞”、“風(fēng)在游戲”？學(xué)生的思維一旦被激活，一定會(huì)迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花。課下也可以把學(xué)生的詩作張貼出來。

五、指導(dǎo)生字書寫。

誰，左中右結(jié)構(gòu)，右邊的是四橫，不要寫成“主”。注意左中右三部分要緊湊，不要把字寫得太寬、太散。過，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“過”后寫“辶”，最后一筆要長。點(diǎn)，新出現(xiàn)部首“灬”（四點(diǎn)底），書寫時(shí)四點(diǎn)底占位要寬，能托住上面的部件。說、沙、和，均為左右結(jié)構(gòu)，但“說”、“沙”書寫時(shí)要求左窄右寬，“和”是左右各半。

六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《驚蟄》教學(xué)建議

一、認(rèn)讀課文。

首先讓學(xué)生借助漢語拼音把課文讀正確、讀流利。在讀的過程 中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)把字音讀準(zhǔn)確，然后逐步達(dá)到逐個(gè)認(rèn)讀生字，同時(shí)使學(xué)生初步整體感知課文。

二、理解課文。

課前，師生可共同到郊外的田野中去觀察春天的動(dòng)物活動(dòng)和植物的變化。體會(huì)春天帶給自己的感受。同時(shí)，師生共同搜集有關(guān)驚蟄及動(dòng)物冬眠的資料。

在學(xué)生熟讀課文之后，可從整體感知入手，圍繞“驚蟄到了，小動(dòng)物們會(huì)有哪些變化？”這一問題，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容。通過“你喜歡這些小動(dòng)物嗎，為什么？”這一問題，抓住描寫小動(dòng)物們心情、動(dòng)作的詞句進(jìn)行口味，體會(huì)小動(dòng)物們的活潑歡快，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美好和勃勃生機(jī)。這部分教學(xué)應(yīng)以朗讀、品讀、討論、交流為主要方式。在教學(xué)中要特別注意朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感而讀，通過朗讀來感情課文的意境，通過朗讀來表達(dá)自己的感受和理解。也可根據(jù)課后練習(xí)第二題，讓孩子們將讀書和表演結(jié)合起來，從而體會(huì)驚蟄時(shí)節(jié)小動(dòng)物們的變化以及萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的活力。

課文的教學(xué)結(jié)束后，可讓學(xué)生說說自己知道的其他節(jié)氣及其氣候的變化，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦《二十四節(jié)氣歌》。

三、指導(dǎo)生字書寫。

團(tuán)，全包圍結(jié)構(gòu)，口部，注意外面的大口框在“才”寫完后才能封口。出，共五筆。注意第一、四筆是豎折，一筆連寫，不能寫成兩個(gè)“山”。青，上下結(jié)構(gòu)，“月”在下，撇改寫成豎。

快、地、們，均為左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)都要求左窄右寬。注意豎心旁筆順。“土”作左偏旁后，最后一筆橫改寫為提。

四、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《春雨的色彩》教學(xué)建議

一、初讀課文。

初讀課文，借助拼音自讀，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。去掉拼音讀帶生字的詞語、句子，達(dá)到能夠認(rèn)讀每一個(gè)生字，再通讀全文。

二、再讀課文。

再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？在學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過指名讀、分角色朗讀、表演等形式，進(jìn)一步讓學(xué)生感知春天的美。

三、理解課文。

在理解課文的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生想象：你眼中的春雨是什么顏色的？讓學(xué)生展開想象，盡情地說一說。

對涉世未深的孩子來說，面對千姿百態(tài)的大自然，他們會(huì)和小動(dòng)物一樣產(chǎn)生許多奇異、美好的想法。他們往往按照自己的美好愿望和奇特想法來認(rèn)識(shí)生活、編織生活。因此，每個(gè)學(xué)生對課文的感受、對春天的感受是不相同的。教師可以讓孩子們拿出畫筆，畫一畫自己眼中的春天，再在全交流。要鼓勵(lì)孩子們暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)到的見解。

對于學(xué)生的圖畫，教師不要作過多限定，可以講一講所畫的內(nèi)容，也可以給學(xué)生的畫兒在墻報(bào)上張貼出來，題目可以叫“我們眼里的春天”、“春雨的色彩”，或由學(xué)生自己定題目。

四、結(jié)合課后兩個(gè)小伙伴對話的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生和春雨對話，想想要問春雨什么問題。

五、分析字形，指導(dǎo)生字書寫。

輕，左右結(jié)構(gòu)，車部，共九筆，書寫時(shí)左窄右寬。注意“車”作左旁底橫變成提。到，左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左寬右窄。注意“至”作左旁，底橫改成提。

對、紅、聽，均為左右結(jié)構(gòu)，可以用熟字部件合并法記憶字形，書寫時(shí)都是左窄右寬。黃，上中下結(jié)構(gòu)，注意指導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆畫的占格位置，盡量把上中下三部分寫緊湊。

六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《美的回答》教學(xué)建議

一、讀課題，質(zhì)疑：美的回答是什么?

二、認(rèn)讀課文。借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。

三、朗讀指導(dǎo)，理解課文。

再讀課文，思考：大自然的回答是什么？怎樣做才能使大自然給我們美的回答？

讀課文前五句，理解是人們的勞動(dòng)與愛心才能保護(hù)大自然的美。這幾句中有幾個(gè)意思相近的詞要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解和體會(huì)：“植樹——種花”、“愛護(hù)——保護(hù)——熱愛”，詞語的具體含義不要細(xì)分，要在朗讀中讓學(xué)生積累資金語言，豐富詞匯。

讀后四句，理解大自然給我們的“美的回答”是什么。在朗讀中重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)“山間田野長滿綠樹，城市鄉(xiāng)村開遍鮮花”所展示的優(yōu)美意境，體會(huì)詩歌的韻律美、對仗美。后兩句“小燕子”和“小青蛙”的語言和行動(dòng)可以讓學(xué)生體會(huì)之后自己的話說一說。

四、拓展想象。

在對全文內(nèi)容理解之后，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展想象：我們還能為大自然做哪些事情？大自然又會(huì)給我們哪些美的回答呢？學(xué)生尋求答案的過程可以自己思考，可以小組討論，還可以與綜合實(shí)踐結(jié)合，讓孩子們親身體驗(yàn)用辛勤的勞動(dòng)和樸實(shí)愛心換來大自然“美的回答”后的喜悅與成功。

五、分析字形，指導(dǎo)生監(jiān)察院書寫。

美，上下結(jié)構(gòu)，共九筆。第五筆是豎，第八筆是撇，不能合寫。此字橫畫較多，注意筆畫間距既不能太緊也不可過散。愛，上中下結(jié)構(gòu)，爪部。注意上中下三部分寫緊湊。市，共五筆，起筆點(diǎn)與第五筆豎不可連寫。長，獨(dú)體字，共四筆。鄉(xiāng)，獨(dú)體字，共三筆。

種，左右結(jié)構(gòu)，左右占位各半。可以用熟字合并法記憶字形。

六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《尖尖的草帽》教學(xué)建議

一、初讀課文。

本文相對于一年級的學(xué)生來講，篇幅算是較長的了。因此，認(rèn)讀課文應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)。特別是個(gè)別長句子的朗讀，教師要給予適當(dāng)?shù)氖痉叮员闶箤W(xué)生能正確停頓和斷句，建立正確良好的語感基礎(chǔ)。

二、感悟課文語言。

文章中展現(xiàn)的和諧，流淌的感情，其實(shí)在兒童的心里都天然地存在著，我們無需再分析與教化。只要孩子們用心去讀書，就能喚起他們的情感的共鳴。因此，理解課文的過程中，教師一定要重視朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生“一遍一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切（葉圣陶先生語）”。在用心讀書的基礎(chǔ)上，可結(jié)合課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“我”洋溢在臉上的微笑和內(nèi)心深處親近自然、關(guān)愛生靈的美好感情。

三、背離課文。

關(guān)于背誦，因?yàn)槲恼缕^長，切勿求急、求快，應(yīng)在理解課文、用心品讀的過程中自然達(dá)到純熟的境界，使語感、情感連同文中美好的情景一起積淀在學(xué)生的心里。

五、分析字形。指導(dǎo)生字書寫。

指導(dǎo)寫正確：尖，上下結(jié)構(gòu)，上面為小字頭，第一筆是豎而不是豎鉤；“著”字可以與“看”這比較記憶字形，上半部分為“羊”字的變形，下半部分為“目”。指導(dǎo)寫好看；“尖”字書寫時(shí)，要上小下大；“著”字橫畫居多，要仔細(xì)觀察，長短橫要搭配好看；“要”字要寫好看，關(guān)鍵在下邊“女”字，而且，最后的一長橫更有畫龍點(diǎn)睛的作用；“以”字，切記不要將筆畫寫離散；“怕”和“把”都為左右結(jié)構(gòu)的字，且結(jié)構(gòu)布局相似，要用心體會(huì)它們的占格，把字寫好看。

六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《爸爸，你知道嗎》教學(xué)建議

一、朗讀課文。

低年級的閱讀，首先要做到的即是正確、流利地朗讀課文，這是非落實(shí)不可的。那么，相應(yīng)的就有一個(gè)問題要解決好：怎樣知付出勞動(dòng)的過程中還能讓學(xué)生感到讀書是一種享受呢？這就需要教師因地制宜，利用各種手段，讓學(xué)生興趣盎然地認(rèn)讀。本課也不例外。由于生字較多，認(rèn)讀障礙大，更需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)讀心理，讓他們始終保持興趣與自信。

二、理解課文。

理解課文，重點(diǎn)要放在體會(huì)小主人公說話時(shí)的心情上，揣摩“我”與爸爸說話時(shí)的語氣。讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)：“我”愛爸爸，爸爸也愛“我”。“我”不愛的是爸爸的獵槍，“我”希望爸爸像愛“我”一樣去愛小動(dòng)物。從中體會(huì)語氣的懇切、情感的真摯。

只要放手讓學(xué)生用心讀書，耐心揣摩，他們就一定能夠感受到詩歌中蘊(yùn)涵的真情。

三、分析字形，指導(dǎo)生字書寫。

指導(dǎo)寫正確：爸，形聲字，上面一個(gè)父親的“父”字，下面是音旁“巴”；知，第五筆是點(diǎn)不是捺；道，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面的“首”，再寫走之。走之第二筆為橫折折撇，第三筆為平捺。指導(dǎo)寫好看：重點(diǎn)指導(dǎo)“道”和“永”字。可借鑒書法藝術(shù)中對這兩個(gè)字寫法上的講究，如“永字八法”，讓學(xué)生提神靜氣，伴著音樂用心寫寫這兩個(gè)字，并像搞書法展示那樣，將學(xué)生寫得好看的字互相欣賞展示，既落實(shí)了寫字，又使學(xué)生同時(shí)獲得審美的愉悅和滿足感。

四、建議本課時(shí)教學(xué)兩課時(shí)。

《達(dá)爾文和小松鼠》教學(xué)建議

一、認(rèn)讀課文。

要讓學(xué)生自己讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)生字這音，把句子讀通順，讀流利。還要引導(dǎo)學(xué)生把題目與課文內(nèi)容聯(lián)系起來思考：這篇課文主要講了達(dá)爾文和小松鼠之間發(fā)生了什么事？使學(xué)生理解課題，從整體上了解課文的大意。

二、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

1．第一段只有一句話。可以結(jié)合理解“科學(xué)家”的意思，簡單向?qū)W生介紹達(dá)爾文（見參考資料）。

2．第二段是課文的重點(diǎn)段，共有三句話。第二句“天上的??地上的??水里的??他都喜歡”概括講了達(dá)爾文對所有的動(dòng)物都喜歡，喜歡的范圍很廣。他為什么這樣喜歡小動(dòng)物呢？要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三句中“從來不捉弄”、“觀察”等詞語，理解達(dá)爾文喜歡動(dòng)物的原因是想探索動(dòng)物世界的奧秘。

3．第三段有兩句話，可以抓住第二句，聯(lián)系第一句理解。先理解“仔細(xì)觀察”的意思，再思考：達(dá)爾文為什么這 樣仔細(xì)觀察？把第一句中“又到樹林里去玩兒”和“幾只從未見過的小鳥”等詞語聯(lián)系起來，理解達(dá)爾文不止一次來過這片樹林，每次都認(rèn)真觀察，所以才能發(fā)現(xiàn)“幾只從未發(fā)現(xiàn)過的小鳥”。加深對達(dá)爾文探索精神的認(rèn)識(shí)和理解。4．第四段的三句話中要重點(diǎn)理解第一句。從“一動(dòng)不動(dòng)”、“像一根樹干”理解達(dá)爾文觀察時(shí)專注、入迷的程度。后兩句講小松鼠的活潑、可愛，而且從側(cè)面說明了達(dá)爾文長時(shí)間“一動(dòng)不動(dòng)”地站在那里，全神貫注地觀察小鳥。小松鼠的確把他當(dāng)做了“一根樹干”。使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到：達(dá)爾文觀察動(dòng)物時(shí)是多么專心，注意力是多么集中。

第四段的第三句話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠媽媽“急壞了”的心情，讀出著急、擔(dān)心的語氣。

5．第五段也是課文的重點(diǎn)，只有一句話。要通過學(xué)習(xí)朗讀體會(huì)了“怎么會(huì)傷害小松鼠呢？”這名話是在強(qiáng)調(diào)達(dá)爾文決不會(huì)傷害小松鼠的。要指導(dǎo)學(xué)生把這種反問語氣讀好，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文語句“他從來不捉弄小動(dòng)物，而是觀察它們怎樣生活”，體會(huì)達(dá)爾文非常喜歡小動(dòng)物。

三、引入生活，擴(kuò)展理解。

在對課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)提問：你和小動(dòng)物之間有過非常有趣的故事嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，相互交流，深化愛護(hù)小動(dòng)物的真摯情感。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

件、位、他，均為“亻”旁，左右結(jié)構(gòu)字，書寫時(shí)注意左窄右寬。文，獨(dú)體字，共四筆。

蟲，獨(dú)體字，共六筆。第五筆是提，不可寫成、橫。衣，共六筆。

教材分析

教材分析

（一）機(jī)場路小學(xué)

一年級

黎蘭芳

《信》是一篇優(yōu)美的韻文，娓娓述說了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。韻文分為四個(gè)自然段，首段開門見山，直抒胸臆，講我學(xué)會(huì)了寫信而且非常愿意寫。后面三段分別述說我都寫了哪些信，為什么要寫這些信。這篇韻文字里行間流動(dòng)著一種情感美和語言的音韻美。給人綿綿的溫暖和無盡的關(guān)愛。

教材分析

（二）機(jī)場路小學(xué)

一年級

劉潔霞

本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個(gè)載體與小動(dòng)物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。《信》這首詩歌篇幅短小，層次清楚，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學(xué)中要放手讓學(xué)生圍繞“作者都替誰寫了信，表達(dá)了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中領(lǐng)悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。

教材分析

（三）機(jī)場路小學(xué)

一年級

劉艷芳

《信》是一篇優(yōu)美的韻文，娓娓述說了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。韻文分為四個(gè)自然段，首段開門見山，直抒胸臆，講我學(xué)會(huì)了寫信而且非常愿意寫。后面三段分別述說我都寫了哪些信，為什么要寫這些信。這篇韻文字里行間流動(dòng)著一種情感美和語言的音韻美。給人綿綿的溫暖和無盡的關(guān)愛。

教材分析

（四）機(jī)場路小學(xué) 劉曉麗

《信》是一篇優(yōu)美的韻文，作者以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事，表達(dá)了自己美好的愿望，娓娓述說了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。韻文語言凝煉，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同，分為四個(gè)自然段，首段開門見山，直抒胸臆，講我學(xué)會(huì)了寫信而且非常愿意寫。后面三段分別述說我都寫了哪些信，為什么要寫這些信。這篇韻文字里行間流動(dòng)著一種情感美和語言的音韻美，給人綿綿的溫暖和無盡的關(guān)愛。

《燈塔爺爺?shù)呐笥选方虒W(xué)建議

一、讀課文。

認(rèn)讀本課以對話展開內(nèi)容的特點(diǎn)，認(rèn)讀課文時(shí)，可讓學(xué)生同桌之間分角色朗讀，你來我往，既有興趣，又能相互督促，把課文讀正確、讀流利。

二、理解課文。

可先出示一幅畫兒，畫面的主體是一片無帆無船的汪洋大海，在露出海面的礁石上，矗立著一個(gè)燈塔（如沒有現(xiàn)在圖片，也可自制）。讓學(xué)生觀察圖畫，說說在圖上都看到了什么，有什么感受。在看圖談話的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，但要注意順著看圖談話的主題自然而然地進(jìn)行，從中引出“燈塔爺爺孤單嗎”的探究意向，不要強(qiáng)化、鼓勵(lì)學(xué)生溫天發(fā)問。在學(xué)生急于了解詳情這時(shí)，讓學(xué)生潛心讀書，到書中去窺探燈塔爺爺?shù)膬?nèi)心世界，了解一下燈塔爺爺都有哪些朋友，你是從書上哪些地方知道的，用筆在書上畫一畫，在班上和同學(xué)說一說。通過這一系列的讀書活動(dòng)，使學(xué)生明白：因?yàn)闊羲敔斢兄S多朋友，所以它一點(diǎn)兒也不孤單。

最后，讓學(xué)生給大家給介紹介紹自己都有哪些朋友，以及和朋友在一起的快樂。在談到自己的朋友時(shí)，學(xué)生談到的可能多為同學(xué)或同院的小朋友，這時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)中小伙伴的話，把小鳥、小溪等當(dāng)做朋友，談?wù)勛约哼€想把大自然中的哪些事物當(dāng)做朋友，說怎樣的悄悄話。用此種方式，一方面使讀書所得向?qū)W生的生活延展，另一方面也從語文學(xué)習(xí)生活化的指導(dǎo)思想出發(fā)，讓學(xué)生對課文最后一句話有自己的理解——“您把別人當(dāng)做了朋友。”

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

明、朋、好，均為左右結(jié)構(gòu)，采用熟字合并法記憶即可，書寫時(shí)左右各占一半。爺，上下結(jié)構(gòu)，與“爸”比較記憶，書寫時(shí)上下各占一半。友，共四筆。立，共五筆。樂，共五筆。

四、建議本課教學(xué)二至三課時(shí)。

第五篇：教材分析

《給女兒的信》教案設(shè)計(jì)

四平六中 張麗紅

教材分析：

本課在教材第114_119頁。本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，主要回答了作者對愛情的看法，啟發(fā)和培養(yǎng)女兒要明智地生活，要懂得愛情的真諦。愛情這個(gè)火辣辣的詞，撞擊著每個(gè)青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，所以這篇文章對成長中青少年學(xué)生來說有很重要的教育意義。

教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

1．進(jìn)一步鞏固書信的格式和特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文用優(yōu)美的童話來闡釋道理的方法，學(xué)會(huì)分析童話中的思想內(nèi)涵。

3．了解愛情的本質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

4．通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

-◆過程與方法

1．結(jié)合本文中的故事，通過教學(xué)課件繪聲繪色地給學(xué)生講故事。青少年學(xué)生正處于成長發(fā)育期，對愛情等問題比較敏感，也比較感興趣。教師應(yīng)注意引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地展開討論，通過討論，受到正確愛情觀的熏陶和感染。

2．教師可以搜集一些優(yōu)美動(dòng)人而又蘊(yùn)含深刻哲理的愛情故事，讓學(xué)生從中受到’啟發(fā)。◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．注意培養(yǎng)學(xué)生愛情觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生的豐富情感，感受作者作為父親對女兒深深的愛，學(xué)會(huì)理智地生活，善于生活，熱愛生活，感受生活和愛情的真諦。

2．理解愛情是賦予生命的、永不衰退的、人類世代相傳的紐帶；愛情是人類所特有的感情。

教學(xué)重，難點(diǎn)及突破

◆重點(diǎn)

1．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。

2．品味文中含義深刻的語言，了解愛情的本質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

3．理解、把握生活的本質(zhì)和內(nèi)涵，學(xué)會(huì)懂得愛，珍惜生活，成為真正的人。

◆難點(diǎn)

1．準(zhǔn)確把握童話中的深刻含義，樹立正確的愛情觀和人生觀。

2．學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中人們對待早戀的方式，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

◆教學(xué)突破

1．準(zhǔn)備教學(xué)課件，用動(dòng)畫的形式再現(xiàn)童話的內(nèi)容，教學(xué)效果會(huì)更好。．

2．講一些優(yōu)美動(dòng)人的愛情故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。由于學(xué)生對愛情比較敏感，可能不敢發(fā)言，教師要多加鼓勵(lì)，消除學(xué)生的顧慮。

教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

1．搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的材料，讓學(xué)生了解；準(zhǔn)備相關(guān)課件；搜集一些有哲理的愛情故事，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，思考自己對愛情的理解。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

根據(jù)教師的安排進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出生字詞，思考自己對愛情的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程

(一)走進(jìn)文本

上課之前，老師請大家看幾幅畫面。

1.影片《泰坦尼克號(hào)》中羅絲和杰克浮在冰面上，羅絲看著杰克一點(diǎn)點(diǎn)沉下去，慢慢松開

拉著他的手，無力的呼喚著“Jake,Jake……”

2.《簡.愛》的最后，羅切斯特被火燒傷，坐在椅子上拄著拐杖，在心中不斷呼喚著簡的名

字，這時(shí)，簡從遠(yuǎn)方風(fēng)塵仆仆的趕回，她握住他的手。

3.一組照片：大學(xué)校園里的一對情侶，漫步于林蔭路上；一對新婚夫婦站在紅地毯上的照

片；一個(gè)三口之家在陽光下的草坪上玩耍；兩位老人坐在夕陽下的湖畔面色安詳……

4.導(dǎo)言 :

自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動(dòng)魄。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個(gè)時(shí)代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學(xué)們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂?duì)繅衾@的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

(二)熟悉文本

1.蘇霍姆林斯基（1918--1970），蘇聯(lián)教育家。他出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《學(xué)生的精神世界》《》和《全國發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽(yù)。1957年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號(hào)。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎(jiǎng)?wù)潞婉R卡連柯獎(jiǎng)?wù)隆２簧賴业慕逃I(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有影響的學(xué)術(shù)團(tuán)體，紛紛邀請他出國講學(xué)。1968年他再次當(dāng)選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會(huì)代表并榮獲社會(huì)主義勞動(dòng)英雄稱號(hào)。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界著名教育家。

2.教師范讀，字詞積累

繁衍忐忑無與倫比怒不可遏佇立幢麥穗

3.研討

(1).文中說，對于愛情，“每一個(gè)人對它的理解都不相同”，文中對愛情是如何認(rèn)識(shí)的？

明確：文章闡述了四個(gè)含義。過日子，延續(xù)后代；愛情（男女彼此相愛只情）；忠誠；心頭的記憶。

（2）.你為什么還認(rèn)為愛情的含義還包括“過日子，延續(xù)后代呢”？

（3）.你是怎么認(rèn)識(shí)這里的“相愛之情”的？

明確：文中三次出現(xiàn)“望望天空，有彼此看看”。

（4）.作者是通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦的？

明確：童話

（三）解讀文本

1．提問：作者在女兒的信中提出了一個(gè)什么樣的問題?這個(gè)問題為什么使作者感到忐忑不安? 明確：．閱讀教材回答：問題是“什么是愛情”；作者感到女兒已經(jīng)長大了，她不再是和小孩子交談了；女兒只有是一個(gè)明智的人，才是幸福的；作者希望女兒學(xué)會(huì)明智地生活。

2．利用教學(xué)課件給學(xué)生繪聲繪色地講述瑪麗婭所說的愛情童話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在優(yōu)美的動(dòng)畫中受到感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)愛情的真諦。

明確：配合教師的講述，在欣賞優(yōu)美童話的同時(shí)，結(jié)合以前的認(rèn)識(shí)，思考到底愛情是什么，什么是正確的愛情觀，并與以前關(guān)于愛情的故事進(jìn)行比較。

3．提問：故事中提到上帝在創(chuàng)造人后三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同東西?

明確：結(jié)合課文思考并回答：他從人的眼里第一次看到了“愛情”，第二次看到了“忠誠”，第三次看到了“心頭的記憶”。

4．五十多年來，那一對男女的生活發(fā)生了很大的變化。請學(xué)生思考他們發(fā)生了什么變化以及為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，這給我們以什么啟示。可以組織學(xué)生分組進(jìn)行討論。

明確：分組進(jìn)行討論，得出討論結(jié)果：小木屋代替了小棚子，還有花園；他們有很多勤勞的兒孫；是兩個(gè)人相濡以沫的愛情使他們的生活發(fā)生了巨大變化；這說明愛情的力量是巨大的。

5．提問：故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)? 這說明了什么?五十年來是什么維系了他們的愛情?

明確： 愛情是需要時(shí)間來證明的，真正的愛情能經(jīng)住時(shí)間的考驗(yàn)。五十年來，是忠誠和心頭的記憶維系了他們的愛情。

6．提問：文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度? 讓學(xué)生在課文中找出有關(guān)上帝的表現(xiàn)的語句，并思考課文為何多次提到上帝的表現(xiàn)。

明確：在課文中找出上帝三次不同表現(xiàn)的語句，思考討論多次提到上帝的原因，應(yīng)指出：愛情是人類獨(dú)有的，是文明的產(chǎn)物，只有人類才能夠真正地愛。

（四）升華文本

同學(xué)們，我想請大家思，我們搞清楚本文繞圈子來給自己的女兒講述愛情的含義對于我們學(xué)習(xí)語文有何意義？

講解：在生活中，我們往往需要做思想工作，往往需要解除別人心理的問題，可是，怎么正確有效有智慧地表達(dá)，很能看出一個(gè)人的表達(dá)技巧和水平高低。比如遇到這樣一種情況：媽媽的帳單

小彼得是一個(gè)商人的兒子。有時(shí)他得順便到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。店里每天都有一些收款和付款的帳單要經(jīng)辦。彼得往往受遣把這些帳單送往郵局寄走。他漸漸覺著自己似乎也已成了一個(gè)小商人。

有一次，他忽然想出了一個(gè)主意：也開一張收款帳單寄給他媽媽，索取他每天幫媽媽做點(diǎn)事的報(bào)酬。

某天，媽媽發(fā)現(xiàn)在她的餐盤旁邊放著一份帳單，上面寫著：

母親欠她兒子彼得如下款項(xiàng)：

取回生活用品20芬尼

為把信件送往郵局10芬尼

為在花園幫助大人干活20芬尼

為他一直是個(gè)聽話的好孩子1O芬尼

共計(jì)：6O芬尼

彼得的母親收下了這份帳單并仔細(xì)地看了一遍，她什么話也沒有說。

教師提出問題：你們覺得母親應(yīng)該怎樣應(yīng)答小彼得的帳單？

學(xué)生猜測（猜測也是一種思惟的訓(xùn)練，是一種充滿聯(lián)想和想象的訓(xùn)練）回答：……

彼得的母親沒有訓(xùn)斥自己的孩子，沒有采取簡單粗暴的態(tài)度，沒有顯示家長的威風(fēng)，而是——（然后教師說出彼得母親的回答）

晚上，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他所索取的6O芬尼報(bào)酬。正當(dāng)小彼得如愿以償，要把這筆錢收進(jìn)自己的口袋時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)在餐盤旁邊還放著一份給他的帳單。他把帳單展開讀了起來：

彼得欠他的母親如下款項(xiàng)：

為在她家里過的十年幸福生活0芬尼

為他十年中的吃喝0芬尼

為在他生病時(shí)的護(hù)理0芬尼

為他一直有個(gè)慈愛的母親0芬尼

共計(jì)：0芬尼

小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分！過了一會(huì)兒，他懷著一顆怦怦直跳的心懾手懾腳地走近母親，將小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里，小心翼翼地把那60芬尼塞進(jìn)了她的圍裙。

（五）回味文本

美好的愛情是我們每個(gè)人所期盼的，但是如果我們不具備愛的能力的時(shí)候，面對突如其來的情感我們應(yīng)該如何選擇呢？

最近，我的一個(gè)學(xué)生在日記中向我袒露了她的心事，她收到一封信，很幸福，也很迷茫。她問我，老師你說這就是愛情嗎？我應(yīng)該如何去做呢，同學(xué)們，你們能運(yùn)用今天學(xué)到的智慧幫我解答她的疑惑嗎？如果說愛是一顆小小的種子，你認(rèn)為除了忠誠、責(zé)任以外，它還需要哪些雨露的滋潤？

幻燈顯示：對的時(shí)間，遇見對的人，是一生幸福

對的時(shí)間，遇見錯(cuò)的人，是一場心傷

錯(cuò)的時(shí)間，遇見錯(cuò)的人，是一段荒唐

錯(cuò)的時(shí)間，遇見對的人，是一生嘆息

原來，愛不僅僅是吸引和忠誠，它還伴隨著責(zé)任，它還需要能力。

（六）結(jié)語欣賞歌曲《最浪漫的事》

誠然，能夠和摯愛的人攜手走過漫漫歲月，一起攙扶著看天邊的斜陽，是一種莫大的浪漫；但人生中還有很多的浪漫值得我們?nèi)プ非螅绗F(xiàn)在，能夠超越年齡的界限，坦誠的和你們探討，我就覺得是一種浪漫。也許在將來的某一天，你們能成為文章作者所說的那樣的，一個(gè)明智的人，永遠(yuǎn)沐浴幸福的陽光！