第一篇：美術(shù)教學(xué)中實(shí)施開放性教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)好

構(gòu)建美術(shù)課堂中實(shí)施開放性教學(xué)

摘要：

開放性教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的封閉性而言的，是課堂教學(xué)中各個(gè)要素相互聯(lián)系，相互作用以及要素變化和發(fā)展，使教學(xué)保持動(dòng)態(tài)平衡的一種教學(xué)方法。要為學(xué)生提供更為廣闊的想象空間和個(gè)性創(chuàng)作與展示的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的自主構(gòu)建和創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找快樂、體驗(yàn)快樂、獲得快樂，在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)大力實(shí)施開放性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：開放性教學(xué) 開放思維 感情交流 激發(fā)創(chuàng)新

邁入二十一世紀(jì)，國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育作為個(gè)體全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分，并滲透于體、智、德、美、勞各育之中，對(duì)學(xué)生各方面的培養(yǎng)和提高，具有非常積極的作用。如何讓學(xué)生通過美術(shù)教育達(dá)到綜合能力的提高是我們一直探討的問題。為此，我認(rèn)為在實(shí)施美術(shù)教育的過程中美術(shù)教學(xué)的方法不能老調(diào)重彈，必須舊曲新唱，變封閉性課堂教學(xué)為開放性課堂教學(xué)。構(gòu)建開放性教學(xué)模式，是達(dá)成上述培養(yǎng)目標(biāo)的最佳途徑。

一、實(shí)施開放性教學(xué)的必要性

其他學(xué)科的老師經(jīng)常對(duì)我說:“你們美術(shù)課最容易上了，不用從頭講到尾，學(xué)生自然會(huì)有興趣，上課既輕松又愉快。”我想，如果真能讓每一節(jié)美術(shù)課都像他們?cè)u(píng)價(jià)的那樣，那么這個(gè)美術(shù)老師的造詣可就不一般了。要想上好美術(shù)課，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情境創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思，一樣都不可少，都需要美術(shù)老師深人思考、仔細(xì)推敲。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力;二是引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流;三是發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力;四是形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí);五是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。這就要求美術(shù)教師不僅要轉(zhuǎn)變以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)形式，還要充分挖掘美術(shù)教學(xué)的人文內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)。

我一直在思考:怎樣才能上好美術(shù)課呢?帶著這一問題，我在實(shí)踐中不斷探索。美術(shù)是一門開放性的學(xué)科，個(gè)性的張揚(yáng)易激發(fā)藝術(shù)的靈感，能擴(kuò)展想象和感悟的空間，使美的內(nèi)涵更豐富，美的形式更多樣。若要培養(yǎng)學(xué)生富有靈性的美術(shù)素養(yǎng)，就必須進(jìn)行開放性的教學(xué)。

二、開放性原則教學(xué)模式的“開放”主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)的開放。在美術(shù)教學(xué)中不以技法的掌握為惟一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元化。

(2)教學(xué)內(nèi)容的開放。在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科的整合、資源的挖掘和知識(shí)的貫通。

(3)教學(xué)方式的開放。在美術(shù)教學(xué)中把多種美術(shù)活動(dòng)形式和多媒體引入課堂，采用靈活的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

(4)教學(xué)時(shí)空的開放。在美術(shù)教學(xué)中教師要改變以往“秧田式”的座位排列，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)與大自然，使教學(xué)的時(shí)空不受課堂限制，營(yíng)造自由開放的課堂空間。

(5)學(xué)習(xí)器官的開放。解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、活動(dòng)空間和時(shí)間。在美術(shù)教學(xué)中，教師要巧妙地“解放”學(xué)生的學(xué)習(xí)器官，鼓勵(lì)學(xué)生積極地去探索。

(6)教學(xué)評(píng)價(jià)的開放。在美術(shù)教學(xué)中教師要采用多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的需求，將評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，建立以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)

體系。

三、開放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間使學(xué)生自主發(fā)展 教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑,置疑,創(chuàng)設(shè)問題情景, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流,使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者,欣賞者,模仿者,而且與教師共同面對(duì)問題情景,解決問題,成為講授者,表演者,創(chuàng)造者.美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中,一種文化中才可能進(jìn)行.如果學(xué)生由頭至尾都不能走進(jìn)你的思路,那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。

我在上《我們的田野》一課時(shí)，先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲，讓學(xué)生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍(lán)色的群山、飛翔的雄鷹等帶來得美感。聽完后，學(xué)生們都爭(zhēng)著搶著說出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的稻谷了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因?yàn)樗臓敔斒窃谵r(nóng)村）??這時(shí)我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學(xué)生我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時(shí)的學(xué)生們?cè)缫寻茨筒蛔∽约旱挠鋹傂那榧敝氚炎约旱淖髌返谝粋€(gè)貼在前面。毫無疑問，對(duì)教師來說，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，甚至比淵博的學(xué)識(shí)更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定著學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間和空間的拓展。《畫紙轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中，采用了集體無主題的繪畫方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫上自己喜歡的簡(jiǎn)單圖形，到了規(guī)定時(shí)間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學(xué)，那到前一位作品的同學(xué)觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)學(xué)完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時(shí)間里，在把作品傳給后一位同學(xué)，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學(xué)生對(duì)集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分享了學(xué)習(xí)成果的快樂，提高了學(xué)習(xí)效率。

《靈巧的手》一課,在進(jìn)行手偶游戲時(shí),在學(xué)生已按奈不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動(dòng)心情時(shí),我便讓學(xué)生上臺(tái)表演,有的學(xué)生做出了各種小動(dòng)物的形象.如:穿裙子的小女孩,鴕鳥，蝸牛，長(zhǎng)頸鹿,大灰狼??還有的學(xué)生積極思維,做出了各種“百花齊放”,真讓人贊嘆不已,我也及時(shí)地參與其中,教師的一句肯定話語,同時(shí)讓學(xué)生們的創(chuàng)造力有了進(jìn)一步地發(fā)揮,有理由相信,在以后的活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自己運(yùn)用創(chuàng)造的策略進(jìn)行更高水平的創(chuàng)造。

四、開放的課堂為學(xué)生提供更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展學(xué)生的視野 由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中我通過電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時(shí)代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，印發(fā)學(xué)生思維的活躍和思想的深度。在《各族人民向往的北京》這一課，我給學(xué)生布置了課前作業(yè)：發(fā)動(dòng)同學(xué)收集有關(guān)北京的資料--照片、圖片、畫冊(cè)、郵票等。那天上課前，我剛跨進(jìn)教室，孩子們嘩地全圍了過來，他們紛紛遞過來找來的資料，有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的學(xué)生迫不及待的向我講起了北京的故事。看著他們那快樂的神情，我知道他們這一課有許多內(nèi)容畫了。通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段，孩子們不僅找到了有關(guān)資料，也找到了學(xué)習(xí)的快樂，豐富了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，都躍躍欲試的用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣的畫面。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅拓展學(xué)生的視，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)首都的熱情，增強(qiáng)了熱愛祖國(guó)的大好河山的意識(shí)。

《郵票設(shè)計(jì)》、《賀卡設(shè)計(jì)》、《重復(fù)與組合》這幾節(jié)設(shè)計(jì)課，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使之成為學(xué)生美術(shù)欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由于學(xué)生占有資料充分，吸收了當(dāng)代大量的嶄新信息，拓展了藝術(shù)視野，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路開拓、思維活躍，而且學(xué)生還能在電腦上進(jìn)行創(chuàng)作。如在電腦上設(shè)計(jì)的郵票《奇妙世界》、《奧運(yùn)會(huì)》，利用電腦的特殊功能設(shè)計(jì)的重復(fù)與組合的作品《鄉(xiāng)村》、《美麗的白天鵝》等他們?cè)O(shè)計(jì)的作品都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內(nèi)容、手法、形

勢(shì)、風(fēng)格的豐富與多樣的效果。

五、開放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生能力 激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,學(xué)生是有感情，需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重,友愛,溫暖,情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后,他們便會(huì)以更大的激情上好課.這是教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一。由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)上會(huì)有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫得特別好的學(xué)生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；某些技法差的,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況,正確的做法應(yīng)是：該表揚(yáng)時(shí)就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望,鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);畫得差的要表現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，表揚(yáng)你“想法好”，“用色大膽”等等其它方面,去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不同，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子評(píng)價(jià)自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察，判斷，審美等方面的能力,并且學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)了寬容還能經(jīng)常聽到“他畫的比以前進(jìn)步了”，“他的顏色涂得好”，“我要學(xué)??

在美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，發(fā)揮藝術(shù)課程的特點(diǎn)，體現(xiàn)彈性和靈活性，美術(shù)課堂不是靜態(tài)的，封閉的，而是動(dòng)態(tài)的，開放的。教師和學(xué)生在一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、活動(dòng)，從中獲得體驗(yàn)和感悟。在開放的美術(shù)課堂中，學(xué)生是自由的，自主的，只有這樣學(xué)生才能是學(xué)習(xí)的主人，才能體驗(yàn)到生活的真諦。因此，只有創(chuàng)造開放的課堂，才能使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，課堂才會(huì)因此而多彩并充滿活力。

第二篇：美術(shù)教師演講稿-美術(shù)教學(xué)中點(diǎn)滴體{演講}（推薦）

美 術(shù) 教 學(xué) 中 點(diǎn) 滴 體 會(huì)

各位領(lǐng)導(dǎo) 老師： 您們好！

今天我演講的題目是《美術(shù)教學(xué)中點(diǎn)滴體會(huì)》。

美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)一樣，要以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，不能單純地認(rèn)為美術(shù)課僅僅是教學(xué)生繪畫，教學(xué)生依葫蘆畫瓢。也就是說，美術(shù)課教學(xué)同樣既要傳授知識(shí)，也要育人，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，也要進(jìn)行創(chuàng)造能力與思維能力的培養(yǎng)。

我在教《海底世界》一課時(shí)，采用了多媒體教學(xué)，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)從月球上看到的地球的3D畫面并且可以拉動(dòng)距離的3D場(chǎng)面，我問學(xué)生：它為什么是藍(lán)色的？引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)榈厍虼蟛糠置娣e是海洋，而大海的顏色是藍(lán)色的，所以地球是一個(gè)美麗的藍(lán)色球體。學(xué)生會(huì)積極、興奮的投入到新課的學(xué)習(xí)中去。接著老師展示幾幅我國(guó)南沙群島美麗海底的圖片，五彩繽紛的海底世界，一下子吸引了學(xué)生的注意力，使他們耳目一新，產(chǎn)生了對(duì)大海的向往和對(duì)我們美麗祖國(guó)的熱愛。在“考考學(xué)生”對(duì)大海了解有多少、知道些什么？這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生講什么，教師畫什么，大大增強(qiáng)學(xué)生的滿足感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)繪畫的興趣。在這一環(huán)節(jié)中,我采用電腦自制輔助游戲來解決的：在電腦畫面中有一幅空的藍(lán)色的海底圖片，旁邊設(shè)有各種各樣的互動(dòng)的海底生物，供學(xué)生進(jìn)行擺放，看看哪種擺放是最美的，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和審美意識(shí)的培養(yǎng)，利用先進(jìn)教學(xué)手段將復(fù)雜的教 學(xué)過程簡(jiǎn)單化、學(xué)生愛學(xué)，教師也輕松。最后再展示學(xué)生的電腦作品，給學(xué)生以成功后的喜悅。整節(jié)課由傳統(tǒng)的教你學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)、輕松學(xué)的新型教學(xué)模式。周密的設(shè)計(jì)，大大提高了學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣既提高了學(xué)生的基本技能，也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

通過近幾年的美術(shù)課教學(xué)實(shí)踐，使我懂得，美術(shù)課與其他學(xué)科一樣，要因材施教，根據(jù)教材固有的藝術(shù)因素，向?qū)W生傳授知識(shí)，滲透美育，陶冶情操，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，完成預(yù)期的各種教學(xué)目標(biāo)。這就是我近年來從事美術(shù)教學(xué)工作中一點(diǎn)體會(huì)，不妥之處，敬請(qǐng)指教。

謝謝！

第三篇：復(fù)美術(shù)教師演講稿-美術(shù)教學(xué)中點(diǎn)滴體

美 術(shù) 教 學(xué) 中 點(diǎn) 滴 體 會(huì)

各位教師們：

你們好！

今天我演講的題目是《美術(shù)教學(xué)中點(diǎn)滴體會(huì)》。

學(xué)校是育人的基地，就是要通過不同學(xué)科，從不同角度、不同層次來訓(xùn)練、培養(yǎng)、提高學(xué)生的整體素質(zhì)。美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)一樣，要以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，不能單純地認(rèn)為美術(shù)課僅僅是教學(xué)生繪畫，教學(xué)生依葫蘆畫瓢。也就是說，美術(shù)課教學(xué)同樣既要傳授知識(shí)，也要育人，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，也要進(jìn)行創(chuàng)造能力與思維能力的培養(yǎng)。

我在教《海底世界》一課時(shí)，采用了多媒體教學(xué)，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)從月球上看到的地球時(shí)，我問學(xué)生：它為什么是藍(lán)色的？引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)榈厍虼蟛糠置娣e是海洋，而大海的顏色是藍(lán)色的，所以地球是一個(gè)美麗的藍(lán)色球體。這樣的導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維。學(xué)生會(huì)積極、興奮的投入到新課的學(xué)習(xí)中去。接著老師展示幾幅我國(guó)南沙群島美麗海底的圖片，五彩繽紛的海底世界，一下子吸引了學(xué)生的注意力，使他們耳目一新，產(chǎn)生了對(duì)大海的向往和對(duì)我們美麗祖國(guó)的熱愛。在“考考學(xué)生”對(duì)大海了解有多少、知道些什么？這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生講什么，教師畫什么，大大增強(qiáng)學(xué)生的滿足感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)繪畫的興趣。本節(jié)課始終圍繞教學(xué)目的，在不知不覺中完成一幅美麗的海底世界圖。在潛移默化中既 1

對(duì)學(xué)生進(jìn)行了基本技能的訓(xùn)練，也給學(xué)生賞心悅目，美的享受。一幅繪畫作品除了表達(dá)單個(gè)物體的美之外，還要考慮到整體的布局。在這一環(huán)節(jié)中,我采用電腦自制輔助游戲來解決的：在電腦畫面中有一幅空的藍(lán)色的海底圖片，旁邊設(shè)有各種各樣的互動(dòng)的海底生物，供學(xué)生進(jìn)行擺放，看看哪種擺放是最美的，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和審美意識(shí)的培養(yǎng)，利用先進(jìn)教學(xué)手段將復(fù)雜的教學(xué)過程簡(jiǎn)單化、學(xué)生愛學(xué)，教師也輕松。最后再展示學(xué)生的電腦作品，給學(xué)生以成功后的喜悅。整節(jié)課由傳統(tǒng)的教你學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)、輕松學(xué)的新型教學(xué)模式。周密的設(shè)計(jì)，大大提高了學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣既提高了學(xué)生的基本技能，也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

在教《窗口》一課時(shí)，我不僅交給學(xué)生怎樣作畫，重要的是根據(jù)教材繪畫創(chuàng)作課的特點(diǎn)，通過作畫，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)造性發(fā)散思維能力。

開課伊始，我先讓學(xué)生在本教室窗口進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生談?wù)勛约核匆姷母鞣N景物。我又給學(xué)生即興示范窗口，再讓學(xué)生欣賞課本上的作品。通過各種觀察，讓學(xué)生構(gòu)思，你準(zhǔn)備畫什么樣的窗口。孩子們積極思維，大膽發(fā)言。可大多數(shù)學(xué)生只會(huì)說出各種具體的窗口。我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，人們常說：“眼睛是心靈的窗口”；而我們___是文明城市，對(duì)外不也是個(gè)文明的窗口嗎？使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)也是一個(gè)“窗口”，如何表現(xiàn)這兩類窗口呢？讓學(xué)生自由發(fā)言，頓時(shí)課堂氣氛

熱烈起來，學(xué)生你一言、我一語地商討起來。一生回答：我想畫旅游時(shí)在火車上見到素不相識(shí)的旅客讓座，展現(xiàn)新時(shí)代少年熱情好客、文明禮貌的風(fēng)尚；又一生回答：我要表現(xiàn)我班陳志超同學(xué)樂于助人、崇高的心靈之窗??課后從作業(yè)中了解到，學(xué)生的繪畫題材幾乎沒有雷同，且主題鮮明，描畫精細(xì)，色彩協(xié)調(diào)。學(xué)生通過感知、思維，進(jìn)一步加深了對(duì)美的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)散思維的能力。

通過近幾年的美術(shù)課教學(xué)實(shí)踐，使我懂得，美術(shù)課與其他學(xué)科一樣，要因材施教，根據(jù)教材固有的藝術(shù)因素，向?qū)W生傳授知識(shí)，滲透美育，陶冶情操，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，完成預(yù)期的各種教學(xué)目標(biāo)。這就是我近年來從事美術(shù)教學(xué)工作中一點(diǎn)體會(huì)，不妥之處，敬請(qǐng)指教。

謝謝！

第四篇：淺談在美術(shù)教學(xué)中如何著力實(shí)施美育

淺談在美術(shù)教學(xué)中如何著力實(shí)施美育

摘要：藝術(shù)能啟發(fā)人的創(chuàng)造思維。而創(chuàng)造既是一種能力，又是一種人格特質(zhì)。可見，藝術(shù)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高和影響有重要作用。當(dāng)前，教育的改革已使人們認(rèn)識(shí)到美育在素質(zhì)教育中的重要作用。通過美育教育，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情操，提高學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。關(guān)鍵詞：美育 創(chuàng)造思維 教學(xué)

美育被明確地列入課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著我國(guó)社會(huì)主義教育思想的重大發(fā)展和社會(huì)主義教育制度的進(jìn)一步完善。美術(shù)課的目的不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)創(chuàng)作家，但是對(duì)于提高學(xué)生的審美文化素質(zhì)、發(fā)展創(chuàng)造性思維，陶冶其情操，起著積極的作用。美術(shù)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的有著得天獨(dú)厚的條件，就是直觀性，包括對(duì)自然美的直觀，社會(huì)美的直觀，藝術(shù)美的直觀。

一、新的基礎(chǔ)教育課程改革不但重視教學(xué)過程，而且注重知識(shí)生成過程，更重視讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。在美術(shù)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容要求學(xué)生臨模臨摹是一種比較古老的學(xué)畫方法，一種踩在巨人肩上上樓的好方法，這種教法的確能幫助學(xué)生掌握一定的繪畫技能，登堂入室，但也帶來不少弊端：思維受到束博，畫面效果呆板，千篇一律。我認(rèn)為應(yīng)拓寬臨摹概念，以原作為主，但可取舍。形式、內(nèi)容、構(gòu)圖、表現(xiàn)對(duì)象基本相似即可，色彩亦可加以變化，這樣能給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造大地，加強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，使他們求異思維、想象力、情感的表現(xiàn)有舒展的可能，并照顧學(xué)生的個(gè)別差異。并且要注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。同時(shí)我還注重學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)了他們的一種探究精神。注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和師生之間的交流互動(dòng)。教師要像一個(gè)磁場(chǎng)，能吸引全體學(xué)生。

二，教學(xué)理念一定要轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中，要注意生活化、感性化、興趣化、交流化，讓學(xué)生動(dòng)手，注重點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)的作用。這也是一個(gè)比較難以攻克的關(guān)口，老師要因人而異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。讓學(xué)生覺得上美術(shù)課是一種美的享受，而不是可有可無的副課。美術(shù)課一直以來被視為副課，學(xué)生上課時(shí)涂涂畫畫一幅作業(yè)一堂課，大部分學(xué)生不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。那是因?yàn)樗麄儧]有感受到美術(shù)課真正能體現(xiàn)出來的美的感觀，教師們的教學(xué)方法也過于陳舊。所以，教學(xué)理念轉(zhuǎn)變是深化教學(xué)改革的前提，更是關(guān)鍵。學(xué)生常被枯燥的美術(shù)知識(shí)和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾，教學(xué)在一種刻板機(jī)械中反復(fù)，久而久之就會(huì)因此喪失了對(duì)美術(shù)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。美術(shù)教學(xué)的趣味性，是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制，就要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機(jī)械為愉快靈活。任何有趣的事，對(duì)學(xué)生來說都有著極大的吸引力。在教學(xué)中，可努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的情感傾向場(chǎng)地，以各種趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引學(xué)生，使他們自覺主動(dòng)地參與到美的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境面對(duì)特殊的審美對(duì)象時(shí)，耳聞目睹全是美的形象及新異的事物，新鮮感會(huì)油然而生，注意力全部集中于眼前的景物。組織教學(xué)時(shí)教師優(yōu)雅的儀表，親切而真誠(chéng)的問候，清晰簡(jiǎn)潔的談話等，都會(huì)使學(xué)生感到輕松、和諧和愉快，使其產(chǎn)生良好的審美心境，這是一種對(duì)學(xué)習(xí)形態(tài)企盼的、渴望的情緒。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)優(yōu)化審美教育效應(yīng)起著一個(gè)重要的鋪墊、烘托和促進(jìn)作用。

三，練得靈動(dòng)。美術(shù)課的作業(yè)要求是聯(lián)系老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的中介，也是聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)的中介，是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。布置美術(shù)作業(yè)要注意靈活性、適用性、創(chuàng)造性、美感性，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)。在色彩的搭配上、線條的運(yùn)用上，注意刪繁就簡(jiǎn)，使學(xué)生能練、可練、練得好。因?yàn)椋覀儗?duì)學(xué)生所實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育，而應(yīng)該是生活美術(shù)教育。我們所選擇的教學(xué)作業(yè)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生未來生活有幫助的，有利于他們身心發(fā)展的。促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的喜好，發(fā)揮美育的德育功能全面提高學(xué)生素質(zhì)。

四，美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來，都是由教師給學(xué)生打分，因?yàn)榻處熣莆罩R(shí)，掌握著打分（評(píng)價(jià)）的標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)生在課堂的表現(xiàn)好不好，畫的東西像不像，涂的色彩是否均勻，畫面是否整潔為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)成績(jī)。這種封閉式的教學(xué)評(píng)價(jià)使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)也壓抑了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。美術(shù)課程評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是否完成了教學(xué)目標(biāo)，也就是要從技能、認(rèn)知、創(chuàng)造和情感態(tài)度、學(xué)生的發(fā)展等方面進(jìn)行綜合判斷。美術(shù)課雖然學(xué)時(shí)不多，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、作業(yè)要精心評(píng)點(diǎn)，可采用多樣、靈活的方式。評(píng)點(diǎn)時(shí)要注意激發(fā)興趣、激發(fā)潛能、激發(fā)上進(jìn)、激發(fā)成功。要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還要明確學(xué)生需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。

五、美育的范圍是廣泛的。提高學(xué)生的審美能力和修養(yǎng)不僅僅在課內(nèi)，課外的很多形式也不容忽視，教學(xué)中有一些內(nèi)容是比較抽象的。如果僅是照本宣科或是教師單純的講解，往往顯得很是枯燥，學(xué)生也較難真正做到理解掌握。如果教師能夠借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，按照學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律和可以接受的程度，設(shè)計(jì)系列問題將學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)類比延伸、層層深入，便能使學(xué)生從具體看得見、摸得著的東西入手，較好地化解教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)。美育是美術(shù)教育中的重要組成部分，它可以凈化學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生美好的靈魂，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而我們美術(shù)教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美、塑造美的心靈、美的人格，熱愛美術(shù)，熱愛生活。另外，還要把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，形成合力，使美育在美術(shù)課堂教學(xué)中的效力大大加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔起英著，《兒童園美術(shù)教育》，人民教育出版社，2004年8月第1版。

[2]張梅著，《兒童繪畫指導(dǎo)中存在的問題與探究》。

第五篇：開放性教學(xué)資源庫中開放的含義

開放性教學(xué)資源庫中開放的含義

提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)新的重要舉措。目前雖然有不少的單位已經(jīng)立項(xiàng)建設(shè)開放教學(xué)資源庫，但是，對(duì)于開放教學(xué)資源庫中“開放”的理解還不夠明確或不夠全面。教學(xué)資源庫的開放，可以從兩個(gè)方面來理解。一是資源開放，二是權(quán)限開放。

在一般的教學(xué)資源庫建設(shè)中，注意到資源的開放，但是，在權(quán)限開放上各類資源庫的差異很大。建設(shè)資源庫的主要目的就是優(yōu)勢(shì)資源共建共享，而怎樣才能真正做到共建共享，還有待進(jìn)一步研究。因?yàn)樵谖覀儚?qiáng)調(diào)共建共享的同時(shí)，不應(yīng)忘記知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題。如何在保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的同時(shí)共建共享教學(xué)資源庫，這是解決開放教學(xué)資源庫中野開放冶的主要問題。解決這一問題的辦法之一是對(duì)資源注明來源或作者。

對(duì)于資源的開放，還有開放程度的問題。如院某些資源對(duì)用戶只有“讀”權(quán)限，而沒有“復(fù)制”權(quán)限；某些資源對(duì)某部份用戶開放而對(duì)其他用戶不開放。因此，教學(xué)資源庫中的“開放”包括資源開放和權(quán)限開放；資源開放的前提是不侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)，而權(quán)限開放的前提是保障網(wǎng)站及數(shù)據(jù)安全；同時(shí)還要保障資源庫提供的資源的正確性、可用性等，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫的共建共享、資源快速積累。