第一篇：探討新課改下美術教學對傳統(tǒng)美術教學的突破;2200

探討新課改下美術教學對傳統(tǒng)美術教學的突破

摘要：我國新課改取得長足發(fā)展之余，美術教學模式也在新課改的思路之下有所創(chuàng)新和發(fā)展，尤其是相對于傳統(tǒng)的單一美術教學模式而言，更是探索除了良性的美術教學模式。本文試從美術教學模式的科學理念、美術教學課程的多樣化和如何培養(yǎng)和激發(fā)美術人才的創(chuàng)新力等方面進行闡述，以此來分析新課改下沒事教學對傳統(tǒng)沒事教學的突破和創(chuàng)新。

關鍵字：新課改；美術教學；傳統(tǒng)教學；突破

隨著我國教育體制的不斷完善以及教育部推出新課改的陸續(xù)推行，新課改下的美術教學模式發(fā)生了積極和有益的變化，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)美術教學模式單一的教學講授的方法，增加了與學生的互動性和課堂教學的靈活性。新課改下的美術教學在傳統(tǒng)美術教學的模式中不斷創(chuàng)新發(fā)展，有所突破，不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，更能充分調(diào)動學生的積極性，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)美術教學中學生的被動地位。

作為新課改下美術教學新教學模式的探索，從某種層面看是對傳統(tǒng)美術教學的創(chuàng)新和發(fā)展。從美術教學模式的科學理念、美術教學課程的創(chuàng)新和對美術學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和激發(fā)等方面都有很大的進步。

一、美術教學模式的科學理念

新課改的推行極大促進了傳統(tǒng)美術教學模式的探索和創(chuàng)新，美術教學模式的新的突破又來源于美術教師正確和科學的理論教學指導。目前較為被大家人認可的科學教學模式理念有以下兩種：其一，建構主義理論。建構主義是在視覺文化發(fā)展的時代而發(fā)展的，它強調(diào)情境、協(xié)作、會話和意義構建四個要素。學習者要在一定的美術環(huán)境下，借助教師的引導和幫助，建構起自身的知識體系，從而獲取知識。這種模式就要求師生之間的良心互動合作，師生之間是平等的雙向體，雙方要相互溝通、問答、討論與合作，建立起良好的學習共同體，從而促進知識的建構和創(chuàng)新。其二，后現(xiàn)代課程觀。這種教學理念是在開放系統(tǒng)中促進師生之間關系的互動和轉(zhuǎn)化，最大的增強師生教學的互動性，尤其是學生對于課程教學的反饋，對于提高教師授課的質(zhì)量起著關鍵作用。在復雜的課程授課中，師生處于一種交互的網(wǎng)絡平衡中，平等對話并且積極促進問題的解決，推動課程的進步和提升。

二、美術教學課程的創(chuàng)新與突破

首先，興趣是學生最大的老師，以興趣為基點，培養(yǎng)學生對美術課堂教學的濃厚興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的興趣點，以此作為教學優(yōu)勢，合理安排教學內(nèi)容，將趣味性和知識性相融合，最大限度激發(fā)讓每一個學生的興趣點。比如，在人物肖像教學課程中，可以現(xiàn)場邀請模特或者選擇學生模特為大家實例講解人物肖像應該掌握的角度和繪畫技巧。盡量選擇有特點的模特，并為學生提供比較參照。嘗試讓學生自己總結出人物肖像的技巧和問題在課堂分享。

其次，改變傳統(tǒng)教師講授的單一教學模式，采取師生互動的新課堂授課模式，提高學生課堂的參與的積極性。新課程標準指出，美術教育主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動樂趣。傳統(tǒng)的教學模式多數(shù)是教師從頭至尾的扮演單口相聲的角色，學生只是在臺下表情變化而已。這種單一和缺乏反饋的教學模式很容易抹殺學生的積極性，更是忽略了學生對課程內(nèi)容的理解和消化程度。教師難以掌握學生的接受水平和吸收程度，往往導致教師激情高亢的課程表演結束后，學生還是茫然不知所措。教師在美術教學時，也不應一味拘泥于教材規(guī)定作業(yè)內(nèi)容，在題材、形式等方面都應有所變化，給學生更多思考和動手練習的空間。

再次，創(chuàng)新課堂形式，豐富教學環(huán)節(jié)，讓學生在豐富多彩的教學形式中體驗美術的藝術魅力。新課改的教學思路開辟了新的教學模式，教師不再是簡單的讓學生去臨摹課本上的范畫，而是帶領學生走出課堂，親近自然和藝術，在野外實地考察和認真觀察，對藝術體有細微深入的了解后，實施教學作業(yè)，并分組討論、合作完成。教師要做好啟發(fā)引導的角色，有意識的將學生引入到美術教學的學習之中，在體驗并感受到藝術的魅力之余，發(fā)揮想象力，增強美術體驗樂趣。

三、美術學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與激發(fā)

美術作為最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一的課程，在傳統(tǒng)美術教學模式下已經(jīng)逐漸黯然失色。學生在繁雜而枯燥的課堂學習中不僅沒有體驗到美術的樂趣，反而成為考學的唯一目標，束縛了學生的創(chuàng)造力和想象力。新課改下的美術教學模式讓我們在素質(zhì)教育理論的正確指引下，關注學生潛能的喚醒、開掘與提升，尤其是在美術等藝術氛圍的熏陶下，要促進學生的自主發(fā)展和全面成長。不斷激發(fā)學生在情感體驗力和美術創(chuàng)造力等方面的全面提高；注重學生的全面發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造力和興趣點。教師要明確為人師表的社會責任，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的美術類專業(yè)人才。

當然，對美術教學模式的探索少不了優(yōu)秀美術教師付出的不懈努力和不斷嘗試，更對美術教師提出了更高的要求和美術專業(yè)素養(yǎng)。美術教師唯有不斷地更新拓展知識，開闊藝術視野廣泛涉獵，才能不斷地探索出新的教學模式，更好地適應新課改下對美術教育教學的改革要求。

結語： 總之，新課改下的美術教學理念突破了傳統(tǒng)美術教學模式，發(fā)展了新的科學理論，使學生在形成基本美術素養(yǎng)之余，激發(fā)起對美術學習的興趣點，并且有教師引導學生在實踐中認識美術教學的意義，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象力，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]覃小芳.淺談新課改背景下美術教學的新思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（23）.[2]尹少淳.沒事課程標準解讀[M].北京師范大學出版社.2002.[3]聶雁云.創(chuàng)新求異務實——嘗試美術新課改的幾點體會[J].科學教育，2008.11 [4]甘小忠.實施美術教學改革探索美術教學模式[J].教改前沿.2011(18)

第二篇：新課改下對美術教學的幾點思考

新課改下對美術教學的幾點思考

各位同仁：

上午好！今天很榮幸在這里和大家一起交流有關新課改下的小學美術教學。教學的十幾年中，經(jīng)常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。

《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一，陶冶學生的情操，提高審美能力；二，引導學生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；四，形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識；五，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。應該說，課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術課美術教師的期望正好吻合。

我一直在思索：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在反思的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。下面我從課前準備,課的導入,教與學的方法,評價幾方面說說我的一些想法.思考一:美術課前的準備

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容.1.教師自身的準備:豐富全面的知識,深厚的文化底蘊,對藝術感悟的靈敏性,美術技巧的熟稔,審美情趣等多方面的綜合素質(zhì).2.有形的課堂資源:圖片,范畫,音像資料,教師范作,生活實物,音樂,歌曲,多媒體課件等.3.學生課前資料的收集:文字資料,圖片資料,實物資料 思考二:課的導入

一堂課上得是否成功，導入新課效果如何是關鍵。美術教學與其他學科的教學一樣，導入新課也是教學的首要環(huán)節(jié)，好的導入方法有著其

他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義，主要表現(xiàn)在有利于培養(yǎng)學生的學習興趣.教師導入新課的方法標新立異而又不失自然自在，容易吸引學生的注意力，也容易激發(fā)學生的興趣、增強學生的求知欲，進而有效地調(diào)動學生學習的主動性和積極性。導入的方法有很多: 1.語言導入,利用熱情洋溢的導語或憑借多媒體設備用聲音刺激他們的感官(這里包括故事導入)2.謎語導入,這是一種投其所好的方法。可以大大調(diào)動學生的積極性。3.懸念導入:懸念可以引發(fā)好奇心,而好奇心可以引發(fā)人去探究，引發(fā)人去思維。好奇心是學生對那些新異的、有趣的事物的探究反映。創(chuàng)造一個具有懸念的環(huán)境，讓學生能從中獲得新奇的感覺，使他們對美術課充滿好奇的向往。

4.描訴導入:這是一種充滿詩情畫意的美感的方法,運用了心理學中的再現(xiàn)思維轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造思維的原理。一旦過去的記憶和別人的創(chuàng)造性思維發(fā)生碰撞，會產(chǎn)生意想不到的效果。例如欣賞世界名畫抽象畫：米羅畫的《星空》、畢加索畫的《保爾和木馬》、馬蒂斯的《國王的悲哀》等等。在欣賞這些畫的時候，先讓學生閉上眼睛聽老師的描述。”畫面描述完了以后，讓學生們把書打開，看看和自己腦海里的有什么不一樣，當書上的畫面和學生們腦海里的寫實的畫面互相撞擊時，學生們都驚訝不已。從而打破學生頭腦中存在的固定模式，啟發(fā)學生了解繪畫大師的構思。多角度地去思考問題，將有效地開發(fā)學生的智力。5.觀察導入:視覺能營造身臨其境的環(huán)境，豐富同學們感官，激發(fā)同學們的想象，吸引他們的注意力。人的智力活動的門戶是觀察 6.活動導入:學生實驗,討論,學生之間的信息傳遞,師生互動導入入.這幾種導入方法，可以單一使用，也可以配合起來交替使用。根據(jù)教學內(nèi)容的特點以及對教學內(nèi)容的理解和認識而定。同樣一堂課，各人著眼點不同，思路不同，使用的導入方法也就會不同。無論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法。思考三:教與學的方法和方式

1.個性化的教學:要有個性化的教學思路,不拘泥于一家之言之行,不拘泥于教參.要有超前意識,做到盡可能打破原先的課堂教學模式,賦

予新意.教師的思路要新穎,不同凡響,別出心裁,不拘一格的設計教學思路.用自己的個性去演繹每一節(jié)課,用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創(chuàng)造.同時,讓學生說有個性的話,做有個性的作品,讓課堂充滿學生的個性活力。

2.情感教學:在教學中注重情感的投入與心靈的交流,溝通,用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作,用朋友之心去關心,鼓勵,去激發(fā)學生對美術的學習熱情.把自己當作學生當中的一份子,和學生一起參與作品的完成和討論,拉近自己和學生之間的距離.營造愉快的學習氣氛,讓學生以輕松的心情去體驗學習過程中的樂趣,享受自己的勞動成果.以一份真誠的心與學生交流思想,把他們的藝術表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來,讓他們的藝術個性體現(xiàn)出來。

3.情景教學: 在課堂教學中,結合教材內(nèi)容和緊扣教學目標,為學生制造一個有文化內(nèi)涵的學習環(huán)境和活動場所,避免將教學過程變成枯燥的講訴和硬性的灌輸,使學生仿佛置身于特定的教學情景之中,以滿腔的熱情濃厚的興趣在輕松愉快中接受知識,掌握技能,并能在這一過程中增強形象思維能力,獲得審美體驗和情感升華。

其形式可以是:1)以實物和圖片為主,設置情景.2)帶學生走出教室,結合現(xiàn)實生活情境設置教學情景.3)以游戲或表演的形式設計教學情景.4)充分利用現(xiàn)代教學手段,以影像資料為主設置教學情景.5)背景音樂的播送6)利用語言創(chuàng)設教學情景。

4.體驗性學習:新課程標準打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為欣賞·評述，造型·表現(xiàn)，設計·應用，綜合·探索四大學習領域，造型表現(xiàn)、設計應用兩個學習領域的活動方式強調(diào)學生自由表現(xiàn)，大膽設計創(chuàng)造，外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強調(diào)通過綜合性美術活動的體驗，引導學生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感.體驗性學習的類型可分為:觸摸感覺情景體驗,活動參與體驗,實踐創(chuàng)造體驗,情感體驗,成功體驗,挫折體驗,評價交流體驗。

5.合作學習:合作學習是新課程倡導的主要學習方式之一。在小學美術教學實踐中，教師通過組建合理的合作小組，營造寬松、和諧、自主的合作氛圍，讓學生有效的開展互動的合作學習，真正體驗合作的益處，共享合作的樂趣，從而培養(yǎng)了孩子們的合作探究能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，促進學生人格的健全發(fā)展。進入新課改以來，合作學習已成為小學美術課堂上的一大亮點，越來越多的教師在教學中設計并運用了合作學習這一教學策略，使課堂討論甚熱烈，氣氛相當活躍，教師教得愉快，學生學得有趣。課堂上出現(xiàn)了師生互動、生生互動的可喜局面。但如果缺乏對合作學習精神實質(zhì)的正確把握，表面、形式化地理解其意義，在教學實踐中就會出現(xiàn)一些偏差，影響合作學習品質(zhì)的提升。思考四:評價

建立課堂教學的“全程式”評價。

所謂“全程式”評價，即是把教學評價貫穿于課堂教學的全過程，對整個教學過程中學生的興趣表現(xiàn)、構想創(chuàng)意、課堂作業(yè)作全面評價。可將整一堂課劃分三個階段，多次對學生的表現(xiàn)評價反饋。

現(xiàn)代教育課程標準是新的，學生是新時代的兒童，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹覍⒂米约旱慕虒W實踐去不斷探索，創(chuàng)設一切條件為培養(yǎng)賦有創(chuàng)造能力的祖國下一代而努力。

講 座

新課改下對美術教學的幾點思考

通河縣第三小學

周普成

第三篇：新課改下的美術教學

新課改下的美術教學

蔣嵐

美術教育家尹少淳說過：美術是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。兒童與生俱來就熱愛藝術，這種活動在他們對世界還只有淡淡認識的時候就開始了涂鴉和歌舞。一個發(fā)育正常的孩子，無論出生怎樣的環(huán)境，最初的涂鴉都可以帶給他們無比的快樂。新的基礎教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力, 在大力提倡素質(zhì)教育的今天，人們越來越深刻地認識到美術教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。小學美術新課程標準打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習活動方式劃分學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣，強調(diào)參與合作、強調(diào)情感體驗，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，通過美術實踐活動提高學生的整體素質(zhì)，使每個學生在自己原有的基礎上有所發(fā)展。美術教師在教學中應該怎樣定位自己的角色，應該怎樣貫穿新課標“讀、思、練”的精神？下面，我就談談自己在美術課堂教學實踐中的一些做法和體會。

一、讀

人們常常有這樣的體驗：在寬松愉快的環(huán)境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于個性的發(fā)揮。教師不只是知識的傳授者，而更應該是學生學習的促進者、輔導者和合作者。以往為了維持好課堂紀律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話。其實，太多的限制會使學生對教學失去興致。營造一個和諧平等的學習氣氛，把威嚴放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。我在上課時，常講一些健康有趣的笑話作為開場白，盡量用生動風趣的語言來吸引學生，激起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。在課堂上引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣。在教學時，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現(xiàn)留給學生自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營造較為寬松的氛圍，能促進學生樂于參與美術活動。例如在部分設計制作課單元，可以激發(fā)學生從自己身邊感興趣的做起，如“給自己最喜歡看的一部電影畫一張宣傳畫”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變以下，重新設計并畫出來”。這些形式比起美術課本里的紋樣設計、二方連續(xù)設計等有趣的多。在制作新年賀卡時可以讓學生運用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法，是學生在變化莫測的游戲中，達到興奮點。而且還讓學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如寫生課不妨帶學生裝去熱鬧的街心公園、農(nóng)貿(mào)市場去觀察生活中千姿百態(tài)的人物特征；手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結合欣賞課，可組織學生參觀一個畫展，引導學生理論聯(lián)系實際，用美術課上所學的美術知識指導欣賞活動。要有一雙善于閱讀的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

二、思

面對一張畫，除了讀其中的內(nèi)容，還要思考畫中的意境。

1．學科間的滲透和融合，是現(xiàn)代課和改革的趨勢，美術課也要打破與其它學科之間的壁壘，突破學科界限，統(tǒng)整學生的知識，把美術與相關的學科如音樂、語文、自然、歷史等學科結合起來，充分體現(xiàn)學習過程的多元化，培養(yǎng)學生的綜合思維方式和綜合解決問題的能力，使學生得到全面的發(fā)展。例如對歷史知識的了解可以讓學生更深刻地欣賞美術名作；借助語言文字的描述可以激發(fā)學生豐富的想象能力；對音樂、舞蹈的欣賞可以使畫面充滿韻律感。在教學中可以巧妙利用美術與語文學科聯(lián)系：進行故事插畫、日記畫、詩配畫??；與音樂學科聯(lián)系：制作會跳舞的小紙人、線的交響樂??；與自然學科聯(lián)系：表現(xiàn)有趣的昆蟲、我和動物朋友??，這一堂堂與其他學科溝通、聯(lián)系的教學內(nèi)容，是學科間知識相互滲透、轉(zhuǎn)換的一種有機結合，更是美術教學內(nèi)容更新的一種好方法。

2.溝通課堂與課外，校內(nèi)和校外的聯(lián)系。蘇霍姆林斯基曾說過：“不要讓學校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來，這一點多么重要，我竭盡努力，使在童年時期的所有年份里，都讓周圍世界、自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表像來滋養(yǎng)學生的意識。”

三、合作探究

我在教學組織形式采用“同桌合作”、“前后四人合作”，以及“男女生合作”的形式，加強學生與學生之間、學生與教師之間交叉活動的自由空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學幫助。因為我們常會發(fā)現(xiàn)這樣一些情況：有的同學想象力很豐富，但動手能力較差；有的同學制作精細，但思路狹窄，如果讓這兩者有機結合，取長補短，則是最佳的組合了。即使兩者水平相當，在合作中也能得到啟發(fā)，所謂“三人行，必有我?guī)煛薄Ｍ瑫r有些活動題材、內(nèi)容，需要搜集大量的材料，可組織以小組為單位完成。如“插花”、“版面設計”、“畫臉”等創(chuàng)作，可以以小組為單位合作收集材料：你準備花泥我準備鮮花，我們一起來完成一束藝術插花；嘗試四個人合作設計一塊別致的版面；相互給對方裝飾一個有趣的臉面等。在愉快的合作氛圍中，在友情濃郁的氛圍中，消除表現(xiàn)的顧慮，快樂主動參與學習的過程，給學生帶來愉悅的審美情趣，使每個學生都體會到集體的智慧勝過于個人，從而培養(yǎng)學生團結互助、合作的好品德。這樣一來，作業(yè)的時間相對縮短，作業(yè)的質(zhì)量卻提高了，何樂而不為？

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高藝術表達能力。

兒童可塑性強，有著非同尋常的創(chuàng)造力，我們不要忽視兒童個性化的表現(xiàn)，壓抑兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。在課堂中，我常用比賽、做游戲的方法，鼓勵他們勇敢地表達自己所感所想，大膽地對一些事物進行聯(lián)想，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神。為了提高學生的想象力和表現(xiàn)力，我常自編一些有助于挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力的教材。比如我編了《誰想象的本事大》這一課教材，在上課時首先把幾個簡單的幾何形狀讓學生猜一猜，這些形狀表現(xiàn)的是什么？然后請同學們思考：通過你的想象，這些形狀還可以表現(xiàn)什么？接著在這基礎上提出你能用這些形狀創(chuàng)造什么形象？你能用什么方法表現(xiàn)出你的想法、表達出你的意圖？我通過這樣的方法訓練，讓學生展開想象的翅膀，在藝術的天空自由翱翔。我還常讓學生對我們身邊的事物進行自由的創(chuàng)意聯(lián)想，比如把靜物、植物擬人化，給它們加上夸張的動作和表情，創(chuàng)造出生動有趣的形象；在塑造形象的時候，我反對孩子們套用公式，千篇一律，大家畫得如同一個模子翻印出來一般；我要求孩子們別出心裁，即使畫同一樣東西，也要畫得跟別人的不一樣。通過一連串創(chuàng)新思維的啟發(fā)和形象思維表現(xiàn)的訓練，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，提高他們的藝術表達能力。

同行們，現(xiàn)今，我們適逢美術新的課程改革時期，應該更加主動地學習、探索、實踐，走出過去美術教學的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。讓每一堂美術課都有精彩的體現(xiàn)，激勵、喚醒每一個學生潛在的能力，使每一個學生都散發(fā)出燦爛的光芒！

第四篇：淺談新課改下的美術教學

淺談新課改下的美術教學

赤峰市寧城縣蘇木皋民族聯(lián)合小學

溫富德

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關鍵詞:新課程理念小學美術教學教學理念

論文摘要:新課程改革給小學美術教學帶來重新整合的機遇，美術教師應以新課程理念改革傳統(tǒng)美術教學的內(nèi)容和形式，讓美術煥發(fā)出新活力。

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當前正在全國范圍全面推開的新課程改革，給學校各學科教學帶來了新的生機，并為素質(zhì)教育思想在普通教育中的全面落實創(chuàng)造了新契機。一直以來處于學校教學之薄弱環(huán)節(jié)的美術學科教學，更應該抓住這次新課改的契機，以新的教育理念創(chuàng)新教學模式，為提高學生素養(yǎng)，促進學生個性全面健康發(fā)揮更重要的作用。

一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術教學存在的問題和不足

美術課在普通學校中地位的弱化，除了應試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術學科缺乏認識不無關系。人們一般認為，美術課就是教會學生一定的繪畫等美術技能，提高學生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認識，在這一觀念的影響下美術教學存在的突出問題是:學校普遍重視不夠，教學設備投人不足;教學方法陳舊簡單，重技法輕素養(yǎng);美術課成為學校開展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實質(zhì)上空虛蒼白，遠未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎性作用。

二、新課程理念下對小學美術教學的再認識

學習是快樂的，小學階段的美術學習更是快樂的。曲折的線條，跳躍靈動的點，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術大師畢加索，也曾從孩子的繪畫作品中參悟創(chuàng)作的靈感。

小學美術教育的最終目的是發(fā)展學生的個性，啟發(fā)學生的智能，培養(yǎng)學生的愛好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗。雖然他們的作品會有許多“出人意料”或“不真實”的“錯誤”。但是這些“美麗的錯誤”卻讓我們?yōu)橹膭樱⒆觽兊牟拍苁侨绱俗屓梭@嘆。傳統(tǒng)的美術教學嚴重地阻礙了他們靈動的才華的發(fā)揮，《美術課程標準》提出:美術課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生的發(fā)展為本。

三、新課改下小學美術課教學應采取的措施和思路

在“面向全體學生，以學生的發(fā)展為本”新理念的指導下，為充分發(fā)揮美術的教育功能，發(fā)揮美術教育特有的魅力，改變當前美術課教學的薄弱勢頭，我對美術教學所采用的策略提出以下幾點探微。

1.“蹲下來看孩子”

“蹲下來看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。其實怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。首先，要盡量爭取把握所教年齡段兒童的心理特點和基本，多從他們的視角觀察和理解問題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們在寬松、自由、平等、愉悅的氣氛中互動、交流，教學相長。新課程強調(diào)“面向全體學生”，既意味著每位學生都有接受同等的權利，不論他們的背景、基礎、個性等如何不同，都能通過因人而異、因材施教的教育，在原有的基礎上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。優(yōu)秀的兒童作品散發(fā)著孩子花季般純真可愛的芬芳。一位優(yōu)秀的美術教師應極力維護孩子這種天性的充分發(fā)揮，而不能按照自己的意志，去干擾孩子的行為。研究證實，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達和表現(xiàn)對他們的身心健康是有利的。教師在美術教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導者”。優(yōu)秀的美術教師會因地制宜，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，進行創(chuàng)造性的教學活動。學生也可以根據(jù)自己的想法、興趣和個性進行創(chuàng)作和表現(xiàn)。在這種美術教育中，我們在了解學生精神價值的同時也會認識自我，當我們把學生放在首位的同時，也就會尊重他們。

2.培養(yǎng)學生的觀察力想象力

怎樣培養(yǎng)?有一個非常形象的比喻:一個人的大腦就像一個房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會變得空空的，什么也沒有了。所以，教孩子學習畫畫，首先應該提高他們的觀察能力，讓孩子學會看，這就如同不斷地往房間里裝東西。在學生畫畫時，教師不應催促他快畫，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫，而應提醒他們時時停一下筆，仔細把所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫的過程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。

鼓勵孩子在畫中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導孩子細心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細致觀察中擴展自己想象的習慣，他們的想象力而然地就會得到充分的發(fā)揮。為了達到這個目的，教師應該盡可能地為他們提供更多、更細致地觀察周圍世界的機會，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓他們對更多的事物產(chǎn)生興趣，強化孩子對學習的渴望。

3.培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

一個人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。要通過畫畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，教師首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的u,/“能否得獎”、“能否成像畫家那樣的畫”這樣一些目標放在后面，而將“孩子是否敢于畫”、“是否敢于面對真實的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標放在前面。有了這些目標，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容、更多的細節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。

為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導孩子畫畫時，教師應盡可能地鼓勵孩子畫自己周圍一些常見的事物。因為創(chuàng)造力的一個最大的特點就是:它往往是對一件平常事物的再發(fā)現(xiàn)和重新組合。孩子在畫周圍事物時，往往會自然而然地在觀察、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過程中加人自己的想象，補充新奇的內(nèi)容，這正是孩子創(chuàng)造力最好的鍛煉。

總之，新課程標準指導下的美術教學理念，以學生為主體，更富有鮮活的時代氣息，美術教師更應大膽開拓教學活動，實現(xiàn)美術教學從以學科為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變，尋求優(yōu)化美術教學的真正出路，使學生得以更生動活潑地。

創(chuàng) 造 與 想 象

——美術課堂教學瑣談

赤峰市寧城縣蘇木皋民族聯(lián)合小學

溫富德

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摘要：很難想象沒有創(chuàng)造社會將變得怎樣。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)想象，爭取他們有更多的創(chuàng)造，培養(yǎng)人才。

關鍵詞：興趣激勵想象

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在今天充滿激烈競爭的社會里，只有具有創(chuàng)造性的人才，才能獲得發(fā)展的機遇，成為社會的高級人才。情感是創(chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導，想象是創(chuàng)造的核心，沒有想象，就不會有創(chuàng)造，我們的社會生活不知會變得怎樣。黑格爾認為：最杰出的藝術本領就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此，在小學美術教學中培養(yǎng)學生想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關鍵。

一、興趣的激勵。實踐證明，興趣是最大的動力，只有學生對美術感興趣，才能主動去吸收美術知識和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術作品和生活中美好的事物，而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎。興趣也是信心的推動力，對美術興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學中，我們教師可以采取多種方法，讓學生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激勵學生的學習興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

在一年級新生入學的第一課《神奇的口袋》中，我故弄玄虛的帶了一個不透明的袋子去到教室，我問：“你們會隔袋猜物嗎？”“會”這時學生的情緒已經(jīng)高漲，我立即請一名學生上臺摸袋子中的物品，其余學生則負責猜物品。開學后的第一節(jié)課就讓學生上臺，學生的興致當然高了。在展示用不同材料的繪畫作品時，我沒有采用教參中的建議拿大師的作品來欣賞，而是拿前幾年學生的優(yōu)秀作品來欣賞，大大使學生的陌生感和畏難情緒下降。

為什么美術課就一定要在教室里上呢？其實有的時候?qū)⒑⒆觽儙С鼋淌夷菢訒腥ぁ！杜菖蒿w呀飛》中的泡泡會在陽光下顯得五顏六色，一陣風吹來，數(shù)不清的泡泡慢慢飛遠，飛到樹上、樓頂上??泡泡飛到天上去干嘛呢？來來來，大家再圍在一起做一個泡泡浴池。這些不光讓孩子們有了真實體驗，更讓美術課別具一格。

二、讓兒童插上想象的翅膀。愛因斯坦雖然不是個畫家但他說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”魯迅先生說：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”學生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美，有時像童話一樣引人入勝，不要看不起小學生捏泥人，小時候有想象力，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能夠有更好的創(chuàng)造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對孩子來講都是十分重要的，是一個人在成長過程中的必要營養(yǎng)素。

如《閃爍的煙花》時，正值國慶節(jié)，布置學生在國慶期間去觀賞煙花表演，學生一聽這個消息，愉快的接受了任務。在節(jié)后上課時，學生們象一群無拘束的小鳥，共同分享自己觀賞煙花時的樂趣。在作畫時，學生不僅從教師的課件感受煙花的生動形象，亦讓學生對煙花形象產(chǎn)生聯(lián)想，讓學生進行形象思維的能力。

三、改變教學方法，變照葫蘆畫瓢為引發(fā)。照葫蘆畫瓢——即老師掛一張范畫，學生照著畫；或老師畫一筆，學生跟著畫一筆，誰畫得像誰的分就高。這些傳統(tǒng)的，錯誤的兒童繪畫教學方法只能扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在教學中，要強調(diào)引發(fā)，引發(fā)學生內(nèi)在的感受、情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是形象思維的重要方法之一，美術作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物，通過培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，不僅能使學生得到形象思維訓練，而且能提高創(chuàng)造思維能力。

我在講一年級的《彩線連彩點》一課時，就是通過引發(fā)而運用了類比聯(lián)想，類比聯(lián)想是指由這一事物的形象聯(lián)想到另一事物相同或相近的形象。首先我給學生們看一張畫滿了線和點的范畫，然后讓孩子們聯(lián)想你覺得像什么，由此聯(lián)想到其他物象。學生積極動腦筋，學生：“像下雨一樣”“還像密密麻麻的小螞蟻”“又像小蝌蚪”“也像樹紋”“有點像遠處看上去塞住的車”“像一大群正在飛行的小蜻蜓”“像星云”??我高興地說：“太好了，太美妙了。”又如在講一年級《美麗的印紋》一課時，讓學生通過這個印紋，聯(lián)想有什么其他物象并把它畫下來，想到多少就畫多少，到最后結果出來的時候?qū)W生們的畫面真是好豐富，有皮球、太陽、蘋果、西瓜、橙子、紐扣、雞蛋人、輪子、鐘、風扇、救生圈、花、瓢蟲、各種小動物??等各種樣子，學生在輕松的氣氛中醞釀出理想的構思，在隨意的拼搭中創(chuàng)造出新的藝術形象。

四、充分運用多媒體輔助教學，增強教學的直觀性，趣味性，從而豐富教學內(nèi)容，提高教學效益。美術教學要適應時代的發(fā)展，運用電教多媒體可提高教師的工作效率，把教學的重難點通過圖文并茂來傳達給學生，喚起他們的審美知覺，開啟他們的聯(lián)想，培養(yǎng)學生對美術的特定情感，且有益于創(chuàng)造良好的學習氣氛，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造，既有助于發(fā)展學生的形象思維能力，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。我在講一年級《魚兒游游》一課時，讓學生欣賞老師制作的小電影和課件，孩子們被那生動有趣的電影畫面和精美的課件制作深深地吸引住了，他們有如身臨其境，而且思維也很快跟著活躍起來，在接下來裝飾可愛的魚兒時，他們大膽想象，大膽表現(xiàn)魚兒身上的圖案和色彩，到最后當學生把一條條的魚兒“游”到黑板上老師特制的大海里時，呈現(xiàn)在你面前的好似一群活靈活現(xiàn)的美麗的魚兒，這時你一定會驚嘆孩子們的想象力竟是如此特別與豐富。

總之，教學中應采取多種方法，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新精神，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，而創(chuàng)造型學生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師，多學習多思考，不斷地創(chuàng)新我們教師的教學方法，讓我們的學生都成為綻放的多姿多彩的花朵。

第五篇：如何突破傳統(tǒng)美術教學的瓶頸

如何突破傳統(tǒng)美術教學的瓶頸

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0418-02

一直以來，美術都被放在了副科的位置之上，教師和學生都沒有給予美術教學充分的認識，在美術課堂上，教學散漫，甚至美術課被其它課程的教學占用，導致美術在學生發(fā)展中沒有發(fā)揮出任何的作用。

在新課改下，作為一位美術教師，一定要對美術學科形成正確的認識，在課堂教學中突破傳統(tǒng)美術教學的瓶頸，讓學生能夠參與到美術教學中，體會到美術學習的重要性。

1.注重各學科的滲透性

美術不是一門獨立的藝術學科，它有特色，但不孤立，它與許多學科都有著密切的聯(lián)系。比如說許多理念要運用圖像來闡明科學的內(nèi)容，了解事物的本質(zhì)問題，只用語言文字符號是難以表達清楚的，如運用圖像符號則一目了然，而且圖像從視覺上、意識上使學生產(chǎn)生美感，滲透了美的教育。因此，在教育改革過程中，積極主動地配合各科教學，加強與各學科的聯(lián)系，是拓寬審美教育的一條良好方法。由于多年來受應試教育的影響，許多美術教師也大多固守在自己的思維空間里，千篇一律的上課，這與教師的教法有關。對于新課程的改革，使教師隨之走進不同以往的課堂氛圍，美術教師將隨著新課程教學的改變而重新尋找自己的教學方法。所以在上課過程中，我結合了許多其他課程，涉及到音樂，文學，地理，歷史等方面的知識，讓學生能在美術這一學科里學到除了畫畫以外的東西。

2.注重情感與審美能力的協(xié)調(diào)性

促進學生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新精神和技術意識的形成，促進學生的個性形成與全面發(fā)展。課程標準能充分調(diào)動學生的學習積極性。積極性是人的一種心理能動狀態(tài)，具有指向性、協(xié)調(diào)性和績效性。它包括認識的活躍、情感的興奮和意志的努力等多種心理成分。學生的積極性不是天生的，它是在需要――動機――目標的推動、引導下產(chǎn)生的。當人的需要具有確實的目標并呈現(xiàn)出實現(xiàn)目標的可能性――目標期望時，需要便轉(zhuǎn)變成動機推動人積極行動。在這一過程中，人對客觀事物的態(tài)度，起著不可忽視的控制和調(diào)節(jié)作用。所以，學生個體積極性結構的心理分析，包括需要、動機、目標、態(tài)度等方面。基于這幾個方面，教師應采取相應的措施，使之對學生的積極性進行有力的調(diào)動。

3.注重主客體的交融性

學習的過程是主客體交融的過程，就是學習主體對知識客體融會整合的過程。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性；為學生主體增加了障礙和困難；學習主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗性學習，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容活起來，就是根據(jù)學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，使教學內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學習活動。如在“誰畫的魚最大”教學中，創(chuàng)設學生捉魚的機會，體驗魚的活力與手感；通過觀看海洋熱帶魚的視聽體驗，豐富了學生對各種美麗的熱帶魚的認識；通過動手繪畫漂亮的大魚的體驗，學生獲得了成功的愉悅體驗，口語交流的體驗。有機地創(chuàng)設體驗學習情景和體驗學習氣氛，體驗學習的契機。使學生對認知活動產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛意，自主地參與到學習活動中去，去體驗和感悟，能動地擁抱知識，認識知識，學習主體與知識學習活動融為一體，在主客體的交融體驗學習中，知識融入了學生的生命之中，使學生嘗試到每一次學習體驗都是生命意義的升華和對生命價值的體驗，而獲得對學習美術的持久興趣。

4.注重學習主體的實踐性

實踐是認知的基礎，實踐是體驗性學習的基本方式，體驗性學習就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。如在“滾動樂園”教學中，學生在把玩、撫摸水果的過程中，通過手的觸覺，體驗到水果圓的實體，果皮的細嫩、光滑、舒服；通過鼻子對水果的嗅覺體驗，聞到了水果的清秀與芬芳；通過滾動水果的觀察、視覺體驗，不但認識了圓，而且發(fā)現(xiàn)滾動的水果與靜止的水果的區(qū)別；通過動手繪畫體驗，才發(fā)現(xiàn)平面上的圓與生活中的圓有很大的差別，但又互相聯(lián)系。開展體驗性學習活動，是在感知覺體驗認識的基礎上，進一步調(diào)動思維和情感的體驗，逐步獲得對知識的感悟和認知。再通過動手實踐制作的體驗，檢驗感知覺的認識，校正和提升認知思維，再進一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗。

5.注重教材內(nèi)容的靈活性

在美術教學中，開展體驗性學習的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺體驗，視覺學習體驗，動手實踐體驗，思維想象體驗，情感審美體驗。按認知客體內(nèi)容可分為，對物體媒材性能、特征的體驗，對雙基知識的認知過程體驗，對作品塑造的體驗。按體驗性學習的類型可分為：觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創(chuàng)造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價交流體驗，審美體驗等等。學習的方式是多姿多彩的，只要把教材內(nèi)容融入學生的年齡特點和需求，選擇適當?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)設恰當?shù)捏w驗學習情景，讓學生在和諧地學習活動中體驗感悟和認知。

各種體驗學習方法既是獨立的，又互相聯(lián)系，學習的主體本身就是一個利用視覺、聽覺、手感觸覺和大腦進行學習的復合體和共同體。各個器官的學習功能既不能互相替代，也無法割裂分離。我們在美術教學中，應從教材內(nèi)容和學生需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗學習的實效性又保持體驗學習方式的多樣性，使每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領悟，對生命意義的體驗和對生命價值的體驗。

在素質(zhì)教育的背景之下，教師要靈活選用多種教學方法做好美術教學工作，只要讓學生認識到美術學生的意義，體會到美術學習的樂趣，才能促使學生參與美術教學，提高美術課堂的教學效果。