第一篇：高一美術新課改教學反思

期中考過后是學生比較輕松的時候，應試的功課沒那么緊，使學生有更大的興趣投入到美術的學習當中去，我充分利用這段時間提高學生在美術方面的學習，使這一階段的學習收到了良好的效果。

首先抓緊學生素描基本功的訓練，因為我在以前的教學中發現學生對美術作品不懂得鑒賞一個很重要的原因是不了解畫家是如何畫出這樣的作品。特別這本教材中大量的油畫作品需要學生對其繪制過程有一個大概的了解，才能談得上鑒賞，或者說才能鑒賞得更深刻。而油畫的基礎在于素描，對學生進行一定時間的素描訓練無疑對他們鑒賞西方的藝術具有極大的幫助，所以在這階段素描知識的介紹和基本功的訓練成為了重要內容。

通過這段時間的實踐來看，效果越好。學生學到了一些基本的繪畫原理和基本技巧，使他們不再懼怕動手畫畫，由于在課堂上我多采用引導和鼓勵的方法，使同學們在繪畫過程中嘗到了繪制作品的喜悅和感應感，并拉近了和作品的距離，使他們對美術名作不存有陌生感和無從入手的感覺。有部分學生甚至能通過技法來分析名作，這是我感到意外的地方，也使我看到了學生身上所蘊藏的那份潛質。

但在教學中仍然圍繞著我的一道難題就是一些學生由于沒有升學的壓力，不能自覺地完成老師布置的作業，使預期的教學進度無法完成，我深深的感覺到美術教育的重要性要得到老師、學生、社會的重視需要一段可能很長的時間，真可謂是前途光明，道路曲折。

第二篇：高一語文新課改教學反思

高一語文新課改教學反思

謝小平

八月底調入一中，至今工作已兩月有余，新的環境與氛圍，新的教材與學生，讓我感觸良多。

一中的環境不錯，花壇中小草嫩綠，鮮花嬌艷。寬闊的操場上口號聲此起彼伏，讓我徜徉其間不禁想起自己曾在這里揮灑汗水求學求知的情景。集體辦公讓人耳目一新。一間大辦公室里各科教師都有，辦公桌相向而置。平日里多了溝通與交流，多了商榷與探討。記得那次講授《新聞兩篇》，偶見同事毛老師的教科書上了抄有“新聞擬題三要三不要”，眼睛一亮，馬上借用，課堂上就“熱蒸現賣”了?；叵胪赵⒕佣肥?，獨創“天下”，竟無意于自己的孤陋寡聞與淺薄粗疏。

一中的領導與同事都很好。他們熱情真誠，與人為善，工作責任性強。我是新調入的教師，聽課自然難免。那次幾位領導聽了課后，給我提了很好的意見。尤其是教科室的唐五平主任，不但掏出自己真誠的建議，而且贈予資料書，我非常感動。高一年級語文備課組的幾位同事，經常在一起探討議論，漸漸熟稔起來。賈永儒老師是組長，思想深邃，見解獨到，為人耿直誠懇，給我特別好的印象。平日里他給我很多很好的教學建議，我都一一采納。王占明和李沛老師的睿智敬業讓我欽佩又倍受鼓舞。陳剛、甄倩兩位年輕老師的好學勤奮如鏡子讓我看到自己的慵惰。幽默風趣樂觀直爽的毛祎佳老師是辦公室里最受歡迎的人，有她在，?？陕剼g笑聲。

置身這樣的環境，工作心情豈能不愉悅乎？忙碌的半學期彈指揮盡，我也完成了高一語文必修一的教學任務?；厥赘胖罚溟g串串腳印，有深有淺，有正有斜。采擷一二，供同行笑正。

新課程強調學生自主探究能力之培養，故授課伊始，我就貫徹讓學生動起來的方針。閱讀、朗讀、討論、發言、訓練、習作等課堂行為我都讓學生始終處于“我要”的主動狀態，而非“要我”的被動情境。仔細聆聽學生發言后的大力鼓勵與肯定，中肯的完善建議與指正；穿梭于熱烈爭論的各小組間，或聽而不言伸大拇指以示贊同，或質問數語表明自己觀點??掌握情況后我再小結歸納，引學生思維上路。

新教材容量很大，取舍便成必然。《紀念劉和珍君》一文修辭手法較多，我就將修辭作為講授重點;《別了，不列顛尼亞號》和《奧斯維辛沒有什么新聞》兩篇新聞的標題虛實結合新穎別致內涵豐富，我便搜集資料借機講授如何擬好作文標題；《包身工》一文多種表達方式相間，我就讓學生先辨認再分析各種表達方式作用的異同。如此授課，竊以為省時省力效果也好。

十年教壇的摸爬滾打，我悟得教學不能“貪婪”，一課一得最好。一篇課文學完后學生要有收獲，一節課下后學生也要有收益。那怕一節課只明白一個道理，只掌握一種修辭，甚至是背誦一首詩歌記住一個成語也行。將這種課課有心得，堂堂有收獲的意識灌注在學生的心田里，經年累月后成功便成為必然。本期以來，語文課堂前五分鐘，我堅持讓一位學生講析一首古詩，至期中考試共復習了四十首詩歌，學生反響很好。詩歌鑒賞素養的積淀初見端倪。

如何讓學生行動起來參與到教學情景中去；如何讓學生成為課堂活動的積極參與者；怎樣生成一個完美充實的教學過程；怎樣使語文教學既生動有趣學生又聞有所獲學有所得??等等問題時常縈繞在腦際。思索有時候沒有結果，但我告誡自己，新課改要想有進展，教學方法必須靈活多變。無論是基礎積累還是閱讀訓練或是思維練兵，多變的方法，多樣的形式，總讓學生體驗新穎和新奇，才可 1

能收到很好的效果。講授《奧斯維辛沒有什么新聞》一課，電教室里我播放了大量反映納粹毒殺猶太人的影片資料，看到學生臉上驚愕的眼神，我借機進行思想教育；《燭之武退秦師》一文涉及“春秋五霸”、“戰國七雄”及秦滅六國的先后順序等歷史知識，我就讓學生課余整理，課堂上由他們來講；燭之武高超的談話藝術又被我演繹到現代社會的演講與口才之重要性上??或小組討論，或媒體展示，或問題探究，或思索感悟等等，不同的課型，采用不同的手法，以調動學生的積極性，以期求得好的教學效果。

嚴格要求，打造精品課堂是我給自己的制度。上好一節課容易，上課每一節課不易。人是有惰性的，不嚴格要求，自然會自我降低標準。我給自己的壓力就是全力以赴講好每節課，高標準嚴要求打造精品課堂。課后記反思，課余思改進。如此，我便無愧于責任與良知。

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當然，一路走來，對新課改的困惑也不少。

首先便是評價問題。課改開始了，新教材使用了，可學分的認定工作尚未入渠，若繼續“一考定終身”，那課改無非是穿新鞋走老路罷了。

其次是知識體系的構建問題。語文必修五冊一個半學期修完，剩余留給選修。至今必修教材尚且不全，選修更是未曾謀面。如此，如何構建一個完整的三年知識教學網絡便成困惑。

再次，學生自由支配的時間太少，自主探究與創新不就成了新課改的“口號”？ 第四，學校硬件設施落后，電教設備資源稀少，備課上課困難，嚴重制約了新課改的開展。

總之，兩個月的教學工作業已結束，我有思索有收獲，也有缺憾有不足。教路漫漫，學途無涯，我若有心，力爭上游。

2010年10月28日

第三篇：高一歷史新課改教學反思

高中歷史新課改教學反思

題目：

科目：

在理論與實踐中探索、成長 ——高一歷史新課改教學反思高一歷史

在理論與實踐中探索、成長

——高一歷史新課改教學反思

高一歷史新課程教學，它是一次從教育理念到教學實踐的全面改革與創新，也是一次充滿智慧的挑戰。作為一名剛剛踏入教師行業的新教師，通過大學時期對新課改專業課程的學習以及半學期以來的教學實踐，本人對于高中歷史新課改有了一些體會，同時又有許多問題與困惑。

一、對新課改的認識

（一）應以課程標準為依托，轉變課程理念，明確教學內容目標性。課程標準為教學依據的思想，凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發展方向，體現了國家對學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等的基本要求。它有別于過去教學大綱時代片面注重和追求學科體系的完整性和專業性，教師只有通過對課程標準的認真學習、耐心研磨，才能理解解課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標，以及課程的內容標準、實施建議等內容制定的初衷，才能更準確地把握教材，指導教學。促進學生個性的健康發展，培養學生健全的人格，為學生的終身發展奠定基礎，從而進一步全面提高全體國民素質。

新課改要求教師做課程的開發者，在“一綱多本”的時代，如何在課標的指導下，根據學生的實際情況和教材具體內容處理教材，是課改中教學創新的起始點。

（二）以學生為主體，轉變教學方式，增強課堂教學有效性。

歷史教學的主體是學生，沒有學生的積極、主動參與，就談不上歷史教學改革，教師的美好愿望也就無從實現。學生是否能夠積極主動地參與

到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關鍵。因此，在教學活動中，歷史教師不僅要使學生能夠較好掌握運用知識，努力創設新的歷史教學形式、教學方法和教學手段，同時更應關注學生的精神狀態，引導和促進學生將傳統的歷史學習方式轉變為科學的新型的歷史學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。讓學生成為學習的主人，使學生自己的主體意識、能動性和創造性以及合作精神不斷得到發展。將歷史學習從感性上升到理性，體現歷史教學的人文關懷。

（三）以培養多元智能為宗旨，轉變單一評價機制，增加評價標準的多樣性。

課標中的評價建議明確指出：“遵循既注重結果，也注重過程的基本原則，靈活運用各種科學有效的評價手段，對學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀做出定量和定性相結合的評價?！?/p>

鼓勵學生課堂上大膽提問創新，有時學生提問很有深度，讓學生感受到學習歷史的快樂，激發學習歷史的興趣，不僅課堂氣氛活躍了，思維能力也得到一定的提高。舉個例子，為了更好地了解世界主要大國崛起的情況，理解教材的內容，思考當今中國路在何方，啟發學生為中華崛起而學習?？梢岳秒娔X、白板等多媒體設施，組織學生觀看《大國崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文。學生興趣很高，在觀看之余，積極撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識，更主要的是學生的心靈感化和愛國情結的升華。

二、問題與困惑

（一）對于新課程的適應性較差

在課堂教學中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學實際總有一定的差距，存在教與學的問題和困惑主要有：這次新課改以課程標準取代教學大綱，解讀新課標，結合新教材，發現有些問題不容忽視，教學過程中要及時調整，否則可能成為我們新課程實踐中新的難題。首先是關于專題授課的問題，在專題模塊和問題中心的內容體系下，專題和問題的選擇就變得尤為關鍵。然而專題的選擇與設臵都不可回避一個較為現實的問題，那就是學生相關知識的儲備量度，也就是說學生是否在學習某一專題時已有了相當的知識基礎。新課程一開始就采用專題教學，因此新課程教學中不少內容老師必須要做大量的知識鋪墊，學生也是如此。另外一點，按照新的課程標準，古今中外的歷史混編為若干專題是符合了綜合史觀的趨勢，但是從另一層面而言，又割裂了政治、經濟、文化等方面的聯系，使我們的學生只見“線”而不見“面”，從而也造成學生對歷史時空感的困惑。也影響到教學中過渡的流暢性和學生的理解。而單就高中新課程而言有些內容的銜接也有一定程度的不足，“跳躍”較大，師生對此在不同程度上都會有不適感，尤其是學生由于知識基礎、認知能力、身心發展以及社會經驗等條件的制約，更不可能在短期內得到提高，這必然需要一個非常多的時間來“循序漸進”。因此，《課程標準》雖有較強的指導教學作用，但標準宜寬松，不可絕對化。這樣老師可以根據對課程標準的理解，自主地開展教學活動，優化課堂教學程序，使課堂教學達到最佳效果。

（二）初高中歷史教學的脫節

首先，現實中存在著學生初中歷史知識貧乏，導致進入高中以后，初中的歷史基礎嚴重脫節，嚴重影響高中教學的正常開展。其次，高中教材內容與觀點與初中相脫節或拔高。初高中教材版本多樣化，教學內容嚴重

脫節，初中內容蜻蜓點水，高中內容要求入木三分，導致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學的觀點存在著矛盾，使學生無所適從。第三，初中和高中歷史教學的有效銜接問題在新課程中還存在一定的缺憾，初中與高中的教學內容有“撞車”現象。其原因無非是以“通史”模式重復組織和安排了教學內容的結果。

（三）不能掌握正確的學習方法

由于初中階段沒有打好基礎，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學習時，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，而還是等老師在復習時給他劃重點；大部分學生上課時雖然認真聽講，甚至積極參與課堂教學活動，但一到考前復習時，就不知道如何自主復習、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養成良好的學習習慣，沒能通過平時的及時復習和適當練習來提升自己的歷史思維能力。

三、對策與措施

（一）落實課前預習工作，指導學生學會自主學習。

針對學生學習基礎弱、方法落后的特點，教師應努力改變傳統的封閉式課堂教學模式。采取開放式教學方法，先讓學生課前就明白將要學習的知識，動員和指導學生去查找相關資料，必要時進行社會調查實踐。這樣，在教學新知之前，學生不再是“零”起點，在學習時能使自己處于主動探索的地位上。讓同學在課前的學習活動中，盡可能多的了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實現初級資源共享，為學生學好的新課奠定良好前提，形成學習良性循環，并為下次學習探索積累經驗。

（二）加強集體備課，提高合作教學觀念。

新教材注視學生合作學習方式的轉變，實際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學上初高中又有很大的差異。教師加強自身教學理論學習和專業素養的提高當然是首要的，同時加強集體備課、集體議課評課，才能更好的解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學質量。同時，這種的集體備課不僅僅是校內的，而且應是校際的、地區間的、以至是更大范圍的；不僅是面對面的交流，也可以進行更簡便、快捷的網上交流。

綜上所述，高中歷史新課程的實施，對高中歷史教師提出了更高的要求。要更新教學觀念，采用靈活的教學方法，不斷反思，真正培養學生的創新能力。投身新課程改革，沒有現成的路可走，一切都要自己去探索，只有看清問題，才能堅定前進的方向，才知道該怎么做。不能走錯，不能不走，更不能回頭。我們只能在充滿挑戰和矛盾的現實中尋找出路，用智慧去化解難題，用機智去逾越障礙，用改革去實現目標！

第四篇：高一美術教學反思

高一美術教學反思

劉慶文

上好一節高中美術課，除了要好好研讀《高中美術教學大綱》外，我認為首要的是要了解高中生的特點，抓住高中生對藝術欣賞的認識及思維特點，然后在備課環節上多下工夫，認真設計，大量搜集資料，大膽主動創設教學情境，注重學生主體性，引導學生主動探究，首先，高中生普遍感到壓力很大，學業負擔過重，在長期應試教育的思想和考學的雙重影響下，高中生習慣性的把美術欣賞課視為副課、休息課，而得不到學生的足夠重視，不能正確認識學校開設美術欣賞課的真正用意和目的。這樣直接影響教學效果。

其次，由于基礎學科學習壓力大，高中生不愿意在他們認為對高考無用的學科上花費精力來獲取新的知識。但他們強烈的求知欲望使他們不會拒絕在輕松的氛圍中獲取有趣的新知識。這一點非常重要，是否能夠把你所講的內容很好地寓教于樂，是能否達到預期授課目的的首要環節。再次，由于高中生課內外閱讀量的增加，對于美術欣賞課本中的圖片、文字資料大多比較熟悉，因此過多局限于書本知識的美術欣賞對于高中生來說是毫無吸引力的，他們渴望獲得書本以外的更多有趣的知識。

考慮到學生們的以上諸多問題，我做了一些十分有益的課前準備工作，首先基于課本查閱大量史實資料進一步了解中國古代雕塑史上的幾大重要發展時期，上網了解與作品密切相關的幾個重要人物以及佛教的傳入發展概況，同時要通讀一些關于本課內容的文學評論（李澤厚《美的歷程》關于漢代以及佛教藝術文化的論述），此外，美術課不能光高高在上的談經典，這樣會使學生對藝術產生距離感，從而使他們失去對藝術的興趣。因此，美術更應該接近生活接近學生。由于古代石雕本身已是時代久遠的一種藝術形式，距離感的產生很自然，我要做的就是使同學們感受到現代生活中雕塑的存在，雕塑產生的一種自然性，必然性與其制作的傳統手法。對此，在講課之初，我便從生活實際出發，從學生的視角出發，以整體提問的形式，引出雕塑的分類及定義，通過同學們的回答反應及整堂課的最終效果能夠看出這樣做的益處。么，從這一講來看，根據課堂的實際情況，課堂的教學內容，學生的具體情況，來進行教學安排，教學設計，來做一些準備工作是十分科學的。而我們在大多數時候總是在課本里轉圈子，打迷糊，這是不是應該改進的地方呢？答案是肯定的。

此外，本科教學的一個突出問題則是我對課堂時間的掌控上，課堂內容時間的搭配上，做的不夠好，還可以說在小結處有些倉促，在以后的課堂教學中應針對這一問題與老教師探討研究，不斷改進才是。最后，我想告訴自己，我們在教學中怕出問題，但更可怕的是出了問題我們不能夠及時發現解決；我們在課堂上怕沒有經驗，但更為的是我們沒有積累經驗的慧心慧眼，沒有學習他人的謙虛態度。

第五篇：新課改下中學美術教學反思

新課改下中學美術教學反思

新課改美術教育要求美術教師要與時俱進，教學方法要創新。初中學生正處在從小學階段的“天真”向“成熟”過渡的階段。初中學生漸漸少了小學生的那種“天真”，在他們的作品中很少見小學生那種大膽的線條和自由表現，取而代之的是害怕錯誤的畏首畏尾的細心表現，表現出畫畫真難，這對我們來說、對學生來說都是件痛苦的事。主要原因是初中學生的認知水平提高，觀察世界方式方法的變化，眼睛的欣賞水平很高，而理論水平和表現能力不能達到他們自己的要求，所以出現了畫面很空甚至畫不出來的“學困期”。因此，很多學生感到自己不是“畫畫的料”，于是很多學生就選擇了放棄。這樣的案例在每個班級都比比皆是。那我們該怎么辦呢？針對這個問題，我淺談下自己的一些凌亂的想法。

首先，我認為我們的教學形式、教學方法和手段應該是豐富、生動、多樣的。每當我走進教室，總是面帶笑容，讓學生們把我當成他們最親近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語言要親切，說話聲調要有高低變化。如講《春天的暢想》一課時，我出示畫有表現春天的投影片，“春天在哪里啊，春天在哪里，春天就在??”讓學生充分感受到課堂上熱烈、活潑的氣氛，讓他們大膽的參與進來。而另外一個案例，當我在講《校園伙伴》一課時，我創造了條件讓學生們做頸、肩、胯、四肢的動作，并帶著他們一起活動，活動中，提示他們注意人體在活動時候的變化，并讓他們通過互相量自己身邊的小伙伴們的身高比例，來體驗我們上課講到的“立七坐五蹲四盤三”的人體基本比例。這樣，他們理解掌握比例的程度會更加深刻更加徹底。

其次，我認為上課要營造輕松愉快的學習氛圍。中學美術教學的最終目的是對全體學生進行審美教育，提高學生感受美、欣賞美、鑒別美的能力，而不是把所有學生培養成為藝術家。而我們作為美術教師，要承認學生中存在的個體差異，允許學生個性的自由發展，允許學生興趣的不同發展方向，給學生以足夠的空間和時間來消化和掌握知識，營造一個愉快、寬松又充滿藝術情趣的學習環境，以培養學生參與美術教學的主動性和積極性是至關重要的。

再次,我們在上課不能采取“填鴨式”的灌輸，眼光也不能只盯住課本，而應根據實際情況，讓學生走出課堂，在老師的指導下主動學習更多的知識。如新學期伊始的第一節美術課對那些剛入初中的學生來說充滿著新鮮感，而課本中的第一課全是欣賞，是理論，很是枯燥。如何把這第一節欣賞課上好，至關重要。我們應該要使用的是多媒體課件或幻燈片等，效果很好。這對于美術欣賞課來講，欣賞的對象是最關鍵的，如何利用美術作品的直觀性和形象性來直接感染學生是美術欣賞課中最值得研究的課題。多媒體教學為此提供了最佳的手段。我們利用電腦，美術作品的來源途徑就非常廣泛了。掃描或從光盤、網上下載，都是制作課件時獲取圖片的好方法。利用各種工具軟件處理圖像，可制作出集圖、文、聲、像、動畫為一體的多媒體課件，它能融入聲音和動畫。當我們在展示作品圖片的時候，學生可以身臨其境的感受到作品的意境。學生欣賞時非常專注，常常發出一陣陣感嘆，教師此時組織學生發言討論，或引導學生提出問題，或講解這件作品，都往往能取得積極的響應，課堂氣氛十分活

躍。對于某個局部的賞析，教師可明確地在屏幕畫面上指出，非常有利于學生觀察，能擴大和優化教學，起到預期的效果。在美術欣賞中，對作品的局部賞析是很重要的，如讓學生們感覺到中國畫的用筆，那種書法般的筆法等等都是非常重要的，因為這樣能讓他們更深刻的感受到作品的意境。

另外，我們還需要用發展的眼光看待學生，這樣會給他們的童年留下美好的回憶。由于學生個性的差異，在知識的理解與表現中會參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，應該因材施教，根據每個學生個性及造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，使每一個學生都得到個性的張揚。教師需要靈活的找出每個學生的閃光點。在輔導學生過程中，不能用成人的眼光看待學生的美術作品，不能用“干凈整齊”、“像不像”來作為衡量的標準，那樣學生就會失去學習美術的興趣，失去創造中的自由意識，而我們的后代也將是克隆的后代。如著名的沃爾特?迪斯尼小時的經歷就值得我們借鑒。他上小學時，曾把花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到的是老師的一頓毒打，這樣扼殺學生的創新思維是非常不可取的。因此，今天這樣的事不應該再發生在我們教師身上。作為教師，我們千萬不要吝嗇說一句表揚的話，如：“你畫的畫兒真棒！”“你這個地方畫得好極了?！薄澳愕纳收嫫?！”或伸伸大拇指，“你比老師畫得還好！”星星之火，可以燎原，多些鼓勵多些表揚，會讓學生們留下成功的機會和希望，這對學生們的一生都會帶來不可估量的影響。