第一篇：調查問卷報告

初中數學“361”課堂教學調查問卷的調查分析報告

商丘中學課題組——李曉錦

一、調查時間： 2016年5月

二、調查目的：

此次調查的目的是了解我校學生對“361”課堂教學模式的現狀，了解教師對“361”課堂教學模式運用和看法，分析現狀，改進老師的數學教學，使同學們更好地掌握數學的學習方法,提高數學學習的成績，增進學生學習數學的興趣，使大家的數學學習生活更加充實豐富。

三、調查對象及方式：

此次調查的是商丘中學八年級（3）、（4）班的一些學生。調查時，我們對實施問卷調查需要注意的問題進行了詳細的說明，以確保數據的真實性。

四、調查內容：

此次調查的內容包括學生是否喜歡數學老師講課的方式，現在課堂和以前課堂的不同，對教室的布置是否滿意，以及對成績和學習興趣的培養，對今后數學課的要求及希望等內容。

五、調查結果及分析：

總問卷兩個班級，發出問卷60份，收到問卷58份，有效率97%。根據問卷（見試卷）統計結果，我們認為學生總體上是較喜歡數學學科的。數學課在學生的學習中起著舉足輕重的作用，同時我們也認識到應從哪些方面來改進數學課的教學。分析統計結果，一些爭論不休的問題的答案便可以清晰可見，使我們更清楚地認識到事實中學生的需求是什么，那決定了我們的教學內容和教學方法如何適應學生實際的需求，才可以使理論聯系實際的理論付諸于實踐。

1、數學這一學科還有很大的發展余地。在問“你喜歡上數學課嗎？”中，有47.6%的學生覺得喜歡上，46.9%的同學覺得一般，而不喜歡和無所謂的同學只占3.5%和2.1%，也就是說對數學課持肯定態度的同學一共占了94.5%。在問“最喜歡的學科”這一問題中，除了英語、美術這兩個有特長班的科目以外，數學是僅次于語文和體育排在第三位，且只差0.8個百分點，而“最不喜歡的學科 ”中，數學只占了5.6%，排在第三位。

2、學好數學，首先要注重對中學生數學學習動機和學習興趣的培養，引導學生認識數學學習的價值、明確數學教學的目標和適當加大數學教學內容的難度以及要努力創設數學學習的良好氛圍。通過調查，主要有以下意見：（1）教師上課時不要過于嚴肅認真；“幽默值千金”。

(2）可以在授課時適當穿插一些有關日前發生的事件或國內、國際新聞，提高學生的注意力。

（3）數學課應該互動多一些，能讓學生自己發言，有思考的余地；授課的內容范圍要廣一些。

（4）最好能向學生傳授一些好的學習方法和常見的思考方法。

綜上所述，我們可以從中讀出當前中學生的心聲。新時代的中學生在知識與精神需求上要求很高，為此，教師的作用就顯得尤為重要了。盡管在教育教學中還存在著諸多問題，但我相信，新時代的教師們一定會尋求到更好的教學方法去培育那些“祖國的花朵”。

五、應對措施

1、教師要轉變與更新教育觀念。

新課程理念認為：教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。這一理念揭示了現代課堂教學的本質和教師在課堂教學中的角色定位，現代課程理念要求教師與學生在數學課堂教學中交往、互動，實施對話，這是值得教師反思的。教師在數學課堂教學中，要轉變過去“一講到底”的陳舊模式，采用“361”課堂教學模式，想方設法與學生交往，努力讓學生與教師互動起來，這樣的課堂才能煥發出生機，才能激活學生的思維，才能提高課堂教學質量。另外，“361”課堂教學模式要求教師在教學過程中要把過去“控制者”的角色轉變為教學活動的“組織者、引導者、參與者”的角色上來。這樣就可以變學生“要我學”為“我要學”了

2、課堂教學要與學生的生活實際相聯系

數學課堂教學要關注學生的生活世界。生活世界是人的生存的背景，是人生價值得以實現的基礎，它為人生奠定了基石。學生生活在生活世界中，課堂教學只有與學生相聯系，面向他們的生活世界，才能真正把他們吸引到課堂上來，才能真正地改變學生的生存狀態、生活方式，提升他們的生活質量，他們才能感受到學習數學的重要性，才能激發起他們學習語文的熱情。那種不顧學生生活實際，只是為了完成傳授知識的任務，為了考試而上課的陳舊的教學行為方式已不能引起學生的興趣，當然也就提不起他們學習的積極性和自主性，所以低效的教育也就產生了，而“361”課堂教學模式恰巧克服了這一點。

3、課堂教學要面向學生現實生活世界

數學課堂教學要關注與學生生活相關的生活經驗。學生原有的經驗是學習的基礎知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反復的、雙向的相互作用過程而構成的，不是簡單的由外部信息決定的。外部信息的輸入如果沒有主體已有的經驗作為基礎，這種信息對于學習主體來講，是毫無意義的。構建主義教學論明確指出：復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和興趣，只有這樣，才能激發學習者學習的積極性，學習者才有可能是主動參與的。讓學生通過主動的經驗來學習，使學生從自己的經驗中學會認識并構建自己的認識。

4、在課堂教學中開展形式多樣的學習活動

在數學課本中，每一章后都有綜合性學習活動，我們在教學過程中可以根據實際，有選擇地開展。一系列學習活動的開展，不但可以鞏固所學的數學知識，還可以培養學生理解和運用數學知識的能力以及激發學生學習數學的興趣和培養學生自主參與數學學習意識。

5、利用多媒體教學提高課堂效益

隨著科學技術的發展，傳播知識的媒體越來越多了，如廣播、電視、網絡、報刊等。教科書也不再是學生獲取知識的唯一載體。在課堂教學中，也要改變傳統教學的陳舊模式，充分利用多媒體，“361”教學模式，給學生以全新的感官刺激，激發學生的興趣，增加知識的密度，展現知識的生成過程，彌補傳統教學的不足，從而提高課堂教學效益。

6、把人文教育有機地融入課堂

數學是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是數學課程的基本特點。這是對數學課程性質的最新認識。許多問題都是從實際出發，有意思，學生就會對數學感興趣，而興趣是最好的老師。有了興趣，學生要學好數學就不是一件很難的事了，我們的數學課堂就不會再沉悶、枯燥無味了，數學教師也就不會感到太辛苦了。以上，只是我對數學課堂教學優化的一些粗淺的認識。

我想，只要我們大膽實踐、勤于反思、努力鉆研，利用“361”課堂教學模式，就一定能使我們的數學課堂教學越來越受學生歡迎，就一定能使我們的數學課堂教學煥發出青春的光彩!

第二篇：調查問卷報告參考

溪湖調查結果

1．問卷設計：申俊川

2.問卷抽樣執行：申俊川，關海英，龐艷，吳老師。

3.調查區域：主校附近區域

4.調查時間：

5.調查對象：幼兒園，小學和中學生段家長

6.調查方式：抽樣問卷

7.樣本數量：總計投放份105，回收份105，有效份。其中幼兒園27小學53中學25。

8.統計方式：問卷劃“正”字法和百分比法（精確到小數點后1位數）

9..具體內容：

幼兒園階段：

1.幼兒園學生在幼兒園學習英語的比例：

在小，中，大班三級中，已經在學的比例平均為74.1%。另外25.9%的人沒學。

2.家長對于幼兒園學生開始學英語所持態度：

認為應該學的比例為： 44.4%.認為沒必要學的比例為： 37.0%..認為無所謂的比例均為14.8%和說不了的比例為3.7%.3.家長對于幼兒園所教英語的評價：

認為好的比例為： 29.6%.認為一般的比例為：29.6 %.說不清楚的為33.3%.直接認為不好的為3.7% 另外%的人未回答。

4.幼兒園學生參加課外英語輔導的比例：

已經參加的比例為0.0%.未參加的比例為100%.5.上英語輔導班的幼兒園學生，在各學校的分布為：

6.當問到家長感覺中，學生是否喜歡這個學校

7.家長對學校打分：

8.家長給孩子選擇英語培訓的途徑：

9.幼兒園家長對于未參加英語輔導的原因：

59.3%的家長認為太小，7.4%的家長因為沒時間，7.4%的家長認為沒必要，7.4%因為幼兒園有，另外因為：各方面原因，家長不在家，到學前班再學各占3.7%

6.當問到家長：如果有個“適合3---6歲的孩子的課外英語班，他們邀請你帶孩子去試聽”，家長的態度為： 29.6%的家長明確表示“不會去”，11.1%的家長回答“說不了”，11.1%的家長“要看孩子意愿”，另外40.7%的家長“如果有時間就會去”，7.4%未填

7.未經提示的情況下，各學校在幼兒園家長心目中的知名率：59.3%的人不知道。40.7%的人知道劍橋。天童

7.4%。蓋侖，昂立的知名率各為3.7%

家長評價具體見統計表

8.再經提示后，關于昂立：

知名度： 55.6%的家長聽說過，44.4%的沒聽說過

對于昂立印象：在聽說過昂立的人群中，12.5%的印象好，0.0%的印象不好，0.0%的人印象一般.87.5%的人表示不清楚

關于昂立的地點：在聽說過昂立的人群中，37.5%的人知道在哪。62.5%的人不知道在哪.去昂立試聽過的比例：聽說過昂立的人群均表示沒去試聽過。

小學階段：

1.小學階段參加英語輔導的比例：

已經參加的比例為：75.5%.未參加的比例為： 24.5%.其中學前，一，二年級階段參加的比例為：37.5% 未參加的比例為： 62.5%.三，四，五，六年級參加的比例為：91.9%.未參加的比例為：8.1%.在所有未參

加的人群中：學前，一，二，年級階段占76.9%.2.上英語輔導班的小學生，在各學校的分布為：

“小班+老師辦班”：52.5%劍橋：22.5%昂立：12.5%蓋侖：7.5%誠信，銀河藝校各占2.5%

3.家長對各學校的優缺點評價：具體原因見統計表

4.當問到家長感覺中，學生是否喜歡這個學校

喜歡的比例為：75%不喜歡的比例為：12.5%不明顯的比例為：12.5%

5.家長對學校打分：

30分以下：2.5 %30—50分： 2.5%60—70分： 10.0%80分： 30%90分： 40%

100分：5.0 %

6.家長給孩子選擇英語培訓的途徑：

看廣告20.0%向其他家長打聽15.0%無意中碰到0.0%學校就在自家附近7.5%

別人推薦42.5%學校老師讓去的12.5%其他7.5%

7.家長對于未參加英語輔導的原因：

學前班，一，二年級占總未參加人數的76.9%，主要原因：太小30%，沒時間20%，另外耽

誤了，學校有各自占10%（數據待定）

三，四，五，六年級未參加的主要 原因：沒注意這方面，不喜歡去，經濟原因各占

8.家長心目中最好的英語學校：

回答不知道的比例為： 58.5%劍橋22.6%昂立20.8%蓋侖3.8%另外黃波

劍橋，站前（說不清），現代，天童各占1.9%

具體原因見統計表

8.未經提示的情況下，各學校在小學生家長心目中的知名率：

選擇不知道的比例為： 45.3%劍橋： 22.6%蓋侖：9.4 %昂立： 18.9%，另外

黃波，100分，東明（那），麥克米倫，牛津，新概念，東文各占1.9%

家長評價具體見統計表

9.小學階段家長，讓孩子學習英語所注重的因素：

重視考試成績的比例為：22.6 %.重視口語交流的比例為：32.1 %.重視興趣培養的比例為： 28.3%.為以后打算的比例為：5.7 %.回答說不清楚的比例為：17.0 %

10.小學階段學生，參加英語之外各種輔導班的比例：

沒參加其他科目的比例為：41.5 %.參加奧數的比例為：26.4 %.參加作文的比例為：13.2 %

參加藝術類的比例為： 24.5%.參加運動類的比例為：7.5 %.選擇其他的比例為： 3.8%

11.關于學校周末所開興趣班：

在家長的回答中：開的比例為：31.8%不開的比例為： 61.4%.不清楚的比例為：6.8 %

孩子參加的比例為：在所有學生中參加的比例為15.9%.在回答開的家長中：參加的比例為50.0%.所參加科目為：英語28.6%，作文57.1%，美術28.6%，另外手工制作，口語，奧數各占14.2%（數據待定）

12.關于學校老師開輔導班：

在家長的回答中：選擇開的比例為：18.9 %。選擇沒開的比例為：69.8%.回答不清楚的比例為：11.3%

家長對老師開輔導班的態度：持贊成觀點的為：45.3%。持反對觀點的為：35.8 %..沒感覺的比例為：11.3% 其他觀點為3.8%

輔導班所開科目：作文所占比例40%，奧數比例為：20%.另外書法，美術，語文，英語，回答“不知道”，“未填”的比例各為10%.14.再經提示后，關于昂立：

知名度： 64.2%的家長聽說過，24.5%的沒聽說過11.3%未填

對于昂立印象：在聽說過昂立的人群中，35.3%的印象好，0.0 %的印象不好，5.9 %的人印象一般.73.5%的人表示不清楚

關于昂立的地點：在聽說過昂立的人群中，76.5%的人知道在哪。38.2%的人不知道在哪.去昂立試聽過的比例：在聽說過昂立的人群中，26.5 %的試聽過，73.5%人表示沒去試聽。

中學階段：

1.中學階段參加英語輔導的比例：

已經參加的比例為：56 %.未參加的比例為： 44%.2.上英語輔導班的中學生，在各學校的分布為：

“小班+老師辦班”： 64.3%劍橋占：21.4%14.3%未填

3.當問到家長感覺中，學生是否喜歡這個學校？

喜歡： 85.7%不喜歡：0.0 %不明顯14.3%

4.家長家長對學校打分：

30分以下：0.0%30—50分： 7.1%60—70分： 21.4%80分： 21.4%90分： 42.9%

100分： 0.0%

5.對各學校的優缺點評價：具體原因見統計表

6.家長對于未參加英語輔導的原因：

原因主要為：沒時間或者太忙占54.5%（初三占83.3%），班主任是英語老師，學的 可以，沒 效果各占9.1%，7.家長給孩子選擇英語培訓的途徑：

看廣告0.0%向其他家長打聽7.1%無意中碰到0.0%學校就在自家附近14.3%

別人推薦28.6%學校老師讓去的35.7%其他14.3%

8.中學生輔導班的選擇決定的作出：

家長做決定的比例為： 24.0%孩子做決定的比例為：45.8 %一起做決定的比例為：28 %選擇不一定的比例為：0.0 %未填： 4.0%

9.家長心目中最好的英語學校：

不知道：76.0 %未填：4.0%劍橋：12.0 %，黃波劍橋占4.0%

具體原因見統計表

10.未經提示的情況下，各學校在小學生家長心目中的知名率：

不知道：76.0 %，未填：16.0%，劍橋8.0%，昂立，東文各占：4.0%

家長評價具體見統計表

11.英語之外，學生所學科目：

未填：8.0%沒學的24.0%，數學56.0%，語文32.0%，物理12.0%，閱讀4.0%

13.中學周末開設補習的比例：

開設補習的比例73.9%末開設補習的比例： 26.1%

中學生參加的比例為：73.9%未參加的比例為： %

14.中學老師開設輔導班的比例：

回答開了的比例：26.1 %沒開：39.1%不清楚： 34.8%

家長對老師開設輔導班的態度：

贊成36.0%不贊成：48.0 %沒感覺： 12.0%其他： 4.0%

15.再經提示后，關于昂立：

知名度： 41.7%的家長聽說過，58.3%的沒聽說過

對于昂立印象：在聽說過昂立的人群中，10.0%的印象好，0.0%的印象不好，0.0%的人印象一般.90%的人表示不清楚

關于昂立的地點：在聽說過昂立的人群中，50.0%的人知道在哪。50.0%的人不知道在哪.去昂立試聽過的比例：在聽說過昂立的人群中，均表示沒去試聽

第三篇：調查問卷報告

小組調查問卷報告

小組成員：

一、問卷設計

1.前言：

針對今年我國西南地區嚴重缺水的局面，而提倡人們自覺節約用水、提高大學生動節水意識和對水資源的理解設計調查問卷。本問卷包括以下幾部分：

（1）了解被調查者對世界、我國的用水標準；（2）調查被調查者的用水習慣和方式；（3）調查被調查者和其周圍的人是否有節約用水的習慣，節約用水的方式；（4）調查其是否愿意加入或介紹他人叫人節約用水的行列中來。

2.問卷內容：（字體有縮?。?/p>

3.調查樣本的選擇和時間：

我們的調查樣本是：主要是生活在重慶大學城的學生和教職員工。調查時間：2010年4月中旬～2010年5月2號

4.調查方法

我們主要給組員分發一定的問卷（每人30份），采用“人員訪問式問卷”的方法來完成，在規定的時間統一收回。

二、調查結果分析

本次發放調查問卷210份（30×7），回收203份，有效196份(其中雷同3份，未答完1份，空白3份)

1.從對有效問卷分析來看，對我國生活用水水質標準了解到占85.71%，而對于生活用水的滿意度也只在33.3%，居住地生活環境比較好（66.67%），用水量比較大（33.3%），所以我們大學生對我國生活用水標準和水質不太了解和關心。

2.調查問卷分析顯示，有經常對生活用水的循環利用人占33.3%，而偶然有循環利用生活用水的占33.3%，說明我們對水資源浪費嚴重，大學生節約用水的意識和行為也不夠強烈，因此我們要加大對節約用水和水資源的宣傳力度。

3.調查顯示我們身邊對節約用水的宣傳和報道的宣傳力度不夠，經常接觸到節約用水的報道的認為零，偶爾接觸到的為100%；對于身邊的節水組織和團體有加入意向的人占66.7%，因此可以看出大學生對節約用水的意識不夠強烈和節約用水的活動、團體不太積極。

三、調查結論

1.通過這次小范圍的調查，我們了解到我們大學生對節約用水的意識不夠強烈，更對我們地球水資源的狀況不了解，特別是對我國的居民用水標準知識的嚴重匱乏，也不關心我們水資源的節約。

2.政府、公益團體和社會團體、媒體對節約用水、水資源保護、水資源利用等的宣傳力度不夠，導致大多數大學生對節約用水不勝了解和無動于衷，更是沒有在大學生中形成節約用水的意識和習慣。

3.政府、公益團體和社會團體、媒體對水資源的浪費和水資源的破壞監督力度不夠，執法力度不到位和沒有太強大懲戒，使在眾多學生中對水資源的浪費和破壞形成麻痹心態。

四、建議

1.進一步加強宣傳教育力度，讓全社會都關注水、珍惜水、保護水、節約水。牢固樹立水患意識，促進人、水和諧。加大對節約用水，用水標準的宣傳力度，做到家喻戶曉；加大對節約用水設施、方法的推廣和普及，力求眾所周知。

2.進一步完善水資源管理的基礎性工作，盡早盡快擬定水資源規劃，由專業機構審定、發布，就資源按功能分區、性質、用途、保護目標、保護

措施予以明確規定。特別是要做好飲用水源地規劃，完善后備水源建設。為水資源管理提供具體目標和依據，確保水資源的可持續利用。

3.進一步加強水資源保護，首先是嚴格控制自備水源；其次是嚴治、水源、河道等排污；最后誰強化水質的監測，掌握水質變化動態，摸清水質變化原因，提出治水措施。

4.積極探索節水建設，首先是完善水價調節機制，合理調價，不僅可調出水的商品意識、節水意識，還可調出水資源的科學配置，調出水的經濟效益和社會效益；其次積極推廣節水器具，由政府、專業機構積極引導、扶持節水企業，并出臺相關政策規定，新建企業、旅游等接待設施，一律推廣使用節水器具，已建成的要逐步改造到位；最后積極推廣中水利用技術，加強水資源的循環利用，節約水資源。

第四篇：調查問卷分析報告

調查問卷分析報告

調查內容：英德市旅游發展情況與現狀

調查對象：英德市區內廣大市民

調查形式：在線調查與實地調查相結合

調查結果：有效分卷為152份，剔除2份?，F將詳細的問卷結果及結果分析報告如下：

一、問卷調查結果及分析：

經市場抽樣調查顯示，總體來看，由于經濟發展的限制，英德人民都出外旅游的頻數較低。在旅游動機中以40.1%的休閑娛樂和48.7%的放松心情居多。男女比例適中、幾乎各行業及各年齡段都涉及而保證了數據的有效性。即使在調查中60.53%的調查者的收入都在2000元以下，但有高達80.3%的市民想要外出旅游，這足以說明在高速運轉的經濟社會下人們外出旅游以尋求心情放松的渴望的強烈程度，也可以看到旅游業發展的美好前景。

在出游時了解相關信息的途徑中，其中58.55%的人會選擇互聯網，44.74%的人選擇從親朋好友出獲取信息和42.11%的人會選擇旅行社。旅游消費中，58.55%的人都比較能接受500—2000元的開銷，而500元以下的消費也占了30.92%，超過2000元的消費大家都很晚接受。在選擇交通工具時，55.26%的人選擇了便宜便捷的火車，僅有31.58%人喜歡汽車（安全起見，團隊搭汽車出行好），也有36.18%的人愿意搭乘昂貴的飛機出行。這也給旅行社在設計線路和宣傳時提供了很好的參考數據。

在旅行社方面，人們在選擇旅行社時，主要通過其知名度（45.39%）和價格來選擇。再者，人們對英德的旅行社也抱有很大的期望，其中服務占65.79%、價格51.32%、線路42.76%，這在一定程度上反映出各大旅行社經營管理出行的問題及需要改善的方面。

游客在旅行過程中，吃、住、行上得安排跟合同標準不符、私自延長購物時間或多次購物、私自減少或增加旅游景區景點、私自收費、導演或地陪少解說或不解說、導演或地陪不禮貌等常見的問題都表現出厭惡情緒，這也是各大旅行社很難避免的問題。

對于英德本地的旅游景區，人們了解的最大的是寶晶宮、溫泉度假區、通天巖、九州驛站這四個地方。歷史悠久、宣傳力度極大的寶晶宮排在第一，但在網絡最熱門的英德景點寶晶宮卻排在第六、第七為，溫泉度假區、通天巖、九州驛站等位居前列。對市民吸引力較大的景點主要溶洞溫泉度假區天門溝、九州驛站、仙橋地下河、國家森林公園、有國家森林公園、峰林暗河漂流。旅行社可加大對這些景點的宣傳力度。

從調查結果可以看到，55.92%的人認為英德的旅游景點設施設備還有待提高，僅40.79%的人認為還可以。

二、我們的建議：

1、大部分市民是通過互聯網和親朋好友的途徑了解出游的相關信息，而據本人發現很多旅行社都不太重視本公司的網頁，建議可以在自己旅行社的網頁上及時更新相關出游信息，方便市民不出門就可以輕松選擇出游計劃。同時也要注意旅游的質量，好的服務質量自然會得到大多數人的認同，進而得到眾多街坊的推薦。

2、調查中大部分人比較樂意接受500——2000元的旅游消費，建議旅行社在設計旅行路線時可以多設計在此價格范圍內的路線。

3、旅行社應加強對自身及景點的宣傳力度，以提高軟實力和知名度。

4、市民的旅游目的都是休閑娛樂，放松心情為主，旅行社在這方面可以多設身處地為市民著想，只有從顧客需求出發，組織各職能部門進行生產，從而達到顧客滿意，才會使企業具有長久的生命力與競爭力。

5、火車成為市民出游的首選交通工具，可以欣賞沿途的風景，當然也有不少旅客是喜歡乘載飛機的。在價格合理的基礎上，建議可以多設計單飛的出行方式。

6、市民選擇旅行社的標準大多以知名度為標準，價格其次。建議旅行社要想吸引更多的旅客，關鍵還是要不斷發展壯大，加強宣傳力度，在市民心目中耳熟能詳。實際上，如果我們改變下思路，以市場營銷理論為指導思想，注重產品的市場調研，突出產品的差異化，充分利用產品的外包裝（如宣傳手冊等），重視產品的質量與售后服務，樹立起自己的品牌形象，通過創意來提升顧客滿意度，將整個服務行為過程品牌化，就可以使旅行社獲得強大的競爭力。

7、市民對旅行社的期望，只要是建立在旅行社的服務上，其次為價格上和線路上?？梢娫诼眯羞^程中導游司機以及酒店員工等相關人員的服務態度和質量等很重要。

8、對于市民在跟團旅行中最反感的事情，吃住行的安排跟合同上的標準不符合，私自延長購物時間和多次購物，私自收費，導游或地陪不禮貌等都讓游客極為反感，希望旅行社以后在此方面可以多注意。

9、市民在選擇旅游景點或城市時，景點吸引力和服務質量成為選擇的重要因素，所以旅行社首先要多觀察留意市場的需求變化，及時了解多數市民對哪些旅游景點或城市有興趣，進而設計路線，提升旅途質量。

10、對于英德本地的旅游景點，大多數人都比較了解寶晶宮、南山、通天巖、仙橋地下河等人盡皆知的著名景點，而人們去過的景點也多數是這些地方，其實英德還有很多旅游景點被忽略，而在調查中人們如果有機會最想去的溶洞溫泉度假區、國家森林公園、峰林暗河漂流，建議旅行社可以重點選擇一兩個景點大力宣傳，進一步推動英德旅游業的發展。產品一旦推出就要長久地維持下去，并不斷地經營已有產品，延長產品的生命周期，從長遠看來是一種節約成本的方法。我國旅行社的產品則多數來得快去得也快，產品的生命周期較短，不易建立起自己的品牌，形成特有風格。旅行社應當從長遠出發，做好自己的市場定位，管理好旅行社的產品組合，圍繞著旅行社的發展戰略開發新的產品，形成自己的品牌。

11、另外，市民對于英德旅游景點的設施不太滿意，認為有待提高，個人認為應該引起相關部門的重視，做好相應的配套設施，吸引更多的游客前往。

我們本次的調查中也有一定的局限，例如調查人員的年齡多數集中在18——25歲，學生人群為主，對此我們也會引起重視，希望在往后的調查工作中盡量避免。希望我們這次的調查，可以促進家鄉旅游業的發展，為旅行社的提供相應的數據支持，最后感謝該旅行社對我們此次調查工作的支持和信任，祝愿該旅行社能夠生意興隆。一帆風順！

第五篇：調查問卷分析報告

初中留守兒童對“微課”了解和使用情況的問卷調查分析報告

《 微課對初中留守兒童在理科方面的幫助》課題組

實驗前后均采用了書面調查問卷形式，實驗前調查時間為：x年x月x日。實驗后調查時間為：x年x月x日。調查的對象：沁陽市農村和城鎮的七、八、九年級留守兒童共50人；調查的地點：農村學校有沁陽三中和沁陽四中，城鎮中學有沁陽二中和沁陽市外國語中學。

調查的背景：近幾年來，留守兒童失學率越來越高，造成失學的根本原因是缺乏父母的監管、課堂上（尤其在理科方面）難點知識無法解決、久而久之對學習失去興趣最終選擇了輟學。

調查目的：通過調查留守兒童對“微課”的了解和使用情況，進行對比、分析、總結。希望能夠利用“微課”短小精悍、有針對性的特點，最大限度地解決初中留守兒童在理科方面的知識難點。從而讓他們樹立信心有效避免失學的發生。

兩次調查共發放學生問卷100份，回收有效問卷100份。

一、實驗前調查情況總體分析。

實驗前調查問卷圍繞著初中留守兒童對“微課”的了解而設定，分別從學生在家的學習方式、使用網絡的目的、對比教師講課和微視頻講課以及自己感受微課在哪些學科方面幫助更大等方面進行了調查。從調查問卷反饋情況來看，大多數被調查對象都對“微課”有一定的簡單了解，而且大多數學生渴望嘗試利用微課來開展課外學習和理科方面難點的解決。這有利于我們改善留守兒童的學習興趣最終達到幫助留守兒童徹底告別失學的目的?，F將具體情況分析匯總如下：

從此次學生調查問卷情況看受調查學生50%來自農村初中的一、二、三年級，50%來自城鎮初中的一、二、三年級。其中接觸過“微課”的約占60%，選擇幾乎沒有的約占35%，只有約5%學生選擇從來沒有接觸過“微課”。選擇網上經常觀看微視頻教學的學生只有不到20%，偶爾看微視頻教學的占45%左右，有 35%的學生選擇從來沒有。在預習或復習時遇到不會的題目您將會怎么解決？有30%學生選擇看微視頻，10%學生選擇問同學，60%的學生選擇問老師。在家里自主學習遇到不能理解的知識點時你希望怎么解決？有約30% 的學生選擇打電話問老師，60% 的學生選擇網上看老師講的微視頻，10%左右的學生選擇問同學.你認為運用“微課”進行教學是否會對教學效果有更大的幫助？85%左右的學生選擇

有，15%左右的學生選擇不知道。如果某學科的全部知識點在網絡上都有，你會經常上去看嗎？95%以上的學生選擇會，不到5%的學生選擇偶爾看。你最需要哪個科目的“微課程”？ 90%的學生選擇數學和理化，75% 的學生選擇語文和英語，50% 的學生選擇政史。課堂上沒聽懂的內容您希望怎么解決？ 90% 學生選擇老師重講一遍，5%學生選擇自主探究，5%的學生選擇請其他同學的講解。以下“微課”網站，您聽說過或接觸過哪些？60%的學生選擇“人人通”，40%的學生選擇都沒有。“微課”應用于哪一過程對您更有吸引力？70%的學生選擇新課導入，100%的學生選擇核心概念（知識）講解，90%的學生選擇演示過程，70%的學生選擇預習新課。如果讓你利用微課開展課外學習，你會怎樣？70%的學生選擇非常愿意，30%的學生表示愿意嘗試。

通過實驗前的調查分析，我們不難發現學生對“微課”的了解不是很多，微課在學生們學習的作用中還沒有發揮出來，尤其是受查學生在理科方面對微課的需求還很大。這就要求我們老師應該盡快拿出切實可行的措施和辦法來。

二、根據實驗結果采取相應的對策和措施。提高“微課”在理科各階段學習中的廣泛應用。

1.理科知識的預習部分，對于中學生來說是十分必要的．尤其是學生在面對滿公式的應用或新的實驗時，往往會覺得枯燥乏味，且無從下手。預習的效果可想而知是差強人意的．而微課則可以有效地解決這一難題，微課視頻呈現出簡明、清晰及生動的畫面，給學生視覺、聽覺上的帶來更大的沖擊力，既激發了學生的學習熱情，又給予學生精神的享受．同時配合學習任務單上的問題引導，讓學生逐步經歷知識產生的歷程．這樣學生在不經意間已經完成了知識的構建，達到了預習的目的。

2.課前導入微課程，此部分的內容往往是以前學習的舊知識點或日常生活中常見的一些場景，用于導入新的學習內容。讓學習者產生學習興趣，跟隨教師一起進入學習的狀態．此部分內容主要是激發學生對舊知識的回憶來引入新知識，通過舊知識的引入，形成一個新刺激、新問題，讓學生自然而然地去思考、去探索．微課程導入課堂學習，調動了學生的各種感官，符合學生多元智能的發展，也符合學生個性學習的需求，能更好地激發學生的學習興趣，形成交互．

3.重難點的講解，該部分微課程主要講解理科科中難以理解的概念、公式的推導以及實驗或考試的重難點知識。用微課程的方式來展現這些知識點，易于將難的多個知識點分割成簡單的完整的知識點，通過簡明清晰的方式有針對性地再次展現給學生．該類型的微課程可以很好地補充課堂講解中不詳細或者學生沒聽明白的地方，可以使學生加深對重要知識點的掌握和研究，并將短時記憶的內容加工進入到長時記憶中，以便在遇到實際問題時可以隨時將知識提取出來進行解決。

4.對于理科易錯題、典型習題的微課程，主要是針對考試過程中、平時作業中經常犯的錯誤，通過微課程的整合，將該部分內容制成微課程，方便學生抽取零碎的時間進行糾錯，講解易錯的地方，講解正確的方法，讓學生既知道正確的解法及做法，又知道容易犯錯的點；對于典型習題，一般在考試中經常出現，將典型題目通過微視頻的方式展現，從問題引導學生思考，為學生創造一個最近發展區，如果自己解決不了，可以往后看具體的解答步驟，依據幫助就可以自己解決問題。

三、實驗后調查情況總體分析。

實驗后調查問卷圍繞著初中留守兒童對“微課”的使用情況而設定，分別從學生在學習過程中微課的使用情況（不同的學科，課堂的不同階段、）、使用“微課”的效果等方面進行了調查。從調查問卷反饋情況來看，被調查對象都對“微課”有了更進一步的認識，并且取得了很好的效果。而且多數學生渴望微課能長久地為各學科學習帶來更大的幫助?，F將試驗后調查結果分析匯總如下：

經過幾個月的實驗觀察，我們發現“微課”越來越受到學生們的喜愛。微視頻教學有了很大的發展。電子白板、ppt課件、“微課”等新型教學形式依托移動互聯網如雨后春筍般發展起來。信息技術與教學的融合豐富了學生們的課堂也改變了學生們的學習習慣。

此次調查對象仍為原來各占50%來自農村和城鎮初中的一、二、三年級學生。本次調查所有學生均通過課堂或網絡觀看過“微課”，在使用“微課”過程中覺得在那些學科中效果更好？選擇數學和理化的約占95%，選擇語文、英語和政史的學生約70%.你覺得使用“微課”有哪些好處？95%以上學生選擇節省時間和有針對性。你覺得使用“微課”對你哪些學科幫助更大？80%學生選擇理科，20%學生選擇文科.您認為現在自己的自主學習能力（課前預習、課后復習和作業）如何？90%學生選擇有很大提高，10%學生選擇基本可以自主完成學習.你現在對哪種形式的多媒體課件比較感興趣？60%學生選擇微視頻，10%學生選擇PPT課件，20%學生選擇動畫形式，10%學生選擇電子白板。教師利用多媒體上課時，您覺得對知識點的學習有幫助嗎？95%學生選擇幫助很大，5%學生選擇一般。您覺得“微課”最吸引你的地方是？90%學生選擇課程時間短，可以充分利用零碎時間學習，85%學生選擇視頻形式，觀看方便，90%學生選擇集中解決一個知識點，有針對性，80%學生選擇可以彌補課堂效率不高的問題。以下“微課”網站，您聽說過或接觸過哪些？100%學生選擇人人通，20%學生選擇微課網。“微課”應用于哪一過程對您更有吸引力？80%學生選擇新課導入，95%學生選擇核心概念，講解，90%學生選擇過程演示，70%學生選擇課程小結與擴展，80%學生選擇課程預習。今后如果遇到難題又沒有人幫助時你會怎么辦？90%學生選擇觀看老師的微課視頻，10%學生選擇利用網絡直接找答案.通過實驗后的調查分析，我們不難發現“微課”對于初中留守兒童的理科學習幫助是很大的，“微課”越來越受到學生們的喜愛。而且他們使用微課的目的很明確------就是最大限度地提高自己的學習成績。通過這次調查，雖然我們取得了可喜的成績，但仍然還有很多問題有待于解決。

1.由于初中留守兒童缺乏監管，在利用網絡微視頻學習時，自覺性較差。

2.網絡資源，雜而亂，學生有針對性選擇困難。3.現有微課資源還不能完全滿足學生們的需求。

針對以上存在問題建議老師們，今后在設計微課程時，繼續充分發揮微課短小精悍，細膩，有針對性的特點，盡量考慮各層次學生的接受能力，在網絡學習方面，建議教師積極引導學生充分利用“人人通”或“人教數字校園”。最后，相信在我們全體老師們的共同努力下，微課一定會發揮它越來越大的作用。