第一篇：“我與前輩面對面”沙龍及聽課評課新聞稿

“我與前輩面對面”沙龍及聽課評課新聞稿

一、“我與前輩面對面”沙龍

2015年4月22日上午9:00，湖南第一師范外國語學(xué)院13級629、630英語班98名見習(xí)學(xué)生“我與前輩面對面”沙龍?jiān)谠缆匆恍　岸艘紭恰倍嗝襟w教室舉行，主講人是余意、張吉斌、楊甜、佘珍臻、曾瑩五位老師。

“我與前輩面對面” 沙龍主要是針對我們見習(xí)生對教育教學(xué)活動中的各類問題進(jìn)行解答指點(diǎn)。整場沙龍活動中見習(xí)生們都踴躍提問，問題廣度大，涉及教育教學(xué)活動的方方面面，如教學(xué)課時安排、教材處理、作為新老師如何更快更好地適應(yīng)教學(xué)工作、低年級與高年級教學(xué)活動組織的異同、課堂口令、競爭機(jī)制、獎懲措施等等。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的五位老師通過精煉的語言、貼切的實(shí)例解除了見習(xí)生們的疑慮問題。

“我與前輩面對面” 沙龍活動很好地向見習(xí)生們詮釋了一位優(yōu)秀小學(xué)教師的使命，讓他們對小學(xué)教師更多了一份責(zé)任感，同時解答了他們心中的各種疑慮。此次活動旨在幫助見習(xí)生們在以后走上工作崗位的時候更快地適應(yīng)教學(xué)工作，為教育教學(xué)活動、班級管理等做好充分的準(zhǔn)備。

二、小學(xué)三年級英語聽課評課系列活動

2015年4月22日上午10:30，湖南第一師范外國語學(xué)院13級629、630英語班98名見習(xí)學(xué)生三年級英語聽課評課在岳麓一小“端壹樓”多媒體教室舉行。本堂課由楊甜老師執(zhí)教，授課班級是岳麓一小三年級七班

（七）班，授課內(nèi)容是劍橋國際少兒英語第三冊Unit 1 Family matters.楊甜老師的課堂設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，由課前問好到新課導(dǎo)入，再自然過渡到新課呈現(xiàn)，整體操練、個別操練，最后升華到情感渲染。整堂課教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動層層銜接緊密。課堂收尾后就到了精彩的說課評課環(huán)節(jié)，楊甜老師就教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)活動設(shè)計(jì)目的進(jìn)行了解說，見習(xí)生們以及到場聽課的老師們就該堂課進(jìn)行了點(diǎn)評，大家在評課的過程中互相交流，互促互進(jìn)。

本次聽課評課旨在向見習(xí)生們展示一堂完整的小學(xué)英語課堂，體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)課堂的趣味性、情境性，引導(dǎo)見習(xí)老師們建構(gòu)正確的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，樹立小學(xué)英語課堂新型教學(xué)理念。小學(xué)英語課堂需要年輕、充滿活力的新鮮血液，而我們的見習(xí)老師們就是這樣一批整裝待發(fā)的新生力量。

湖南第一師范外國語學(xué)院13級630班

2015年4月22日

第二篇：聽課與評課

聽課與評課是教師互相學(xué)習(xí)、互相交流、研討的重要措施，是最有效的、最直接的、最具體、最經(jīng)常的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。下面是我對此粗淺的看法：

一、怎樣去聽課

1、聽課前要有一定的準(zhǔn)備工作

這個步驟老師們都知道，要想通過聽課真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須聽課前作準(zhǔn)備工作。首先要知道聽哪位老師的課，講什么內(nèi)容，要找來課本自己去預(yù)習(xí)或者叫自己背一下課，看看此課自己是怎樣去備課的，自己要如何去教，有沒有疑點(diǎn)和難點(diǎn)等等。否則不了解課堂內(nèi)容，不了解教學(xué)者意圖，就不會有較大收獲的。

2、聽課過程中要認(rèn)真觀察和記錄

我們聽課過程中，一邊要聽，一邊觀察思考、記錄下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，看教者對教材的鉆研，重難點(diǎn)的處理，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，看學(xué)生的學(xué)是否占“主動、主導(dǎo)”地位，師生互動的好不好等等方面。

3、聽課后要對筆記進(jìn)行整理和對整個課堂進(jìn)行思考

聽課后，在評課前，自己要對筆記從新進(jìn)行整理；并且回顧整堂課，思考自己的得與失。

二、怎樣去評課

聽完課后，老師們要在一起進(jìn)行評課，這個階段是教師們互相交流、研討的重要步驟。第一、先要充分聽取上課老師的講解，聽他講整節(jié)課的教學(xué)設(shè)想、安排、目的，了解了這些情況才能對這節(jié)課做恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

第二、評課時要營造一種學(xué)術(shù)氣氛，就是以學(xué)術(shù)探討、研究、商量的方式去相互學(xué)習(xí)。不要造成誰指責(zé)誰的局面。要幫助或吸取教師在教學(xué)中的優(yōu)勢和薄弱之處。探討克服缺陷、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢的措施與途徑。

第三、評課應(yīng)圍繞“評教學(xué)思想、評教材處理、評教法運(yùn)用、評學(xué)法指導(dǎo)、評教學(xué)過程、評教學(xué)效果”這些內(nèi)容區(qū)評。

第四、在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，怎樣算一節(jié)好課呢：即：（1）有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)；（2）有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程；（3）有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時間以及空間上的保障；（4）有效的教學(xué)旨在使學(xué)習(xí)者形成對知識真正的理解；（5）有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；(6)有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。據(jù)此，評價(jià)課堂教學(xué)應(yīng)主要考察以下六個方面的指標(biāo)：一是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；二是師生、生生之間保持有效互動；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)材料、時間和空間能得到充分保障；四是學(xué)生形成對知識真正的理解；五是學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；六是學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

同一節(jié)課、不同的教師有不同的教學(xué)方法，也有不同的評法，這些都是我們在聽課和評課時要相互吸收，借鑒，取長補(bǔ)短的。

第三篇：如何聽課與評課

如何聽課與評課

一、聽課時要分析什么？

在觀摩別人課時，通過感官捕捉到的僅是組成教學(xué)過程的表面現(xiàn)象，還不是事物的本質(zhì)。對這些現(xiàn)象必經(jīng)過一番思索加工，即經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括，從部分到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)，深化自己的認(rèn)識，揣摩教者對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心。把認(rèn)識的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度。

聽課者與執(zhí)教者應(yīng)從以下五個方面進(jìn)行對比分析：1、2、3、4、5、比教材處理?？磮?zhí)教者是怎樣處理教材的，同自己的做法比，有什么不比教學(xué)過程的設(shè)計(jì)?？喘h(huán)節(jié)的開始、過度，使用了哪些方法和手段。自比教學(xué)方法選擇。看執(zhí)教者是怎樣因課程、學(xué)生、教師選擇教學(xué)方法的。比板書設(shè)計(jì)?？窗鍟目茖W(xué)性、藝術(shù)性。

比教學(xué)基本功?？磮?zhí)教者說、讀、寫等基本技能與教學(xué)機(jī)智。同？他為什么要這樣處理，這樣處理有什么好處？

己平時設(shè)計(jì)有什么不同，本課設(shè)計(jì)有什么好處，是否“巧”與“實(shí)”？

二、如何評析教師課堂上的主導(dǎo)作用？

1、看教師的主體意識。教學(xué)設(shè)計(jì)是以“教”為中心，還是“學(xué)”為中心。

2、看是否正確處理教材，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)航。

3、看是否巧設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。

4、看是否針對教材內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，組織多種形式的自學(xué)、討論、交流，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，敢于和善于質(zhì)疑問難，并做到有效調(diào)控。

5、看是否提示知識形成過程，暴露思維，并適時適度點(diǎn)撥，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

6、看是否寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)之中，使學(xué)生學(xué)知識的同時，學(xué)方法、長智慧。

7、看是否指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識，實(shí)現(xiàn)第二次飛躍。

三、如何評定授課者的思維訓(xùn)練？

1、看訓(xùn)練意識。教師課堂上訓(xùn)練意識如何，可以從思維訓(xùn)練的有意、有機(jī)、有序、有效幾個方面做出評析。

2、看訓(xùn)練過程。學(xué)生在課堂上的思維活動，大體經(jīng)歷這樣幾個階段：思維激發(fā)—思維發(fā)散—思維收斂。

3、看訓(xùn)練方法。（1）看思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)是否巧妙，能否誘發(fā)學(xué)生的興趣和思考。（2）看思維訓(xùn)練能否結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重培養(yǎng)思維品質(zhì)（敏捷性、廣闊性、深刻性、周密性）。

4、看思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、如何從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度評數(shù)學(xué)課？

1、是否讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程的數(shù)學(xué)活動？

2、是否滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求？

3、是否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善？

4、探索的問題是否與生活密切聯(lián)系？

5、是否讓學(xué)生有充分參與觀察、操作、歸納、類比、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動？

6、從課堂上你發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備下列能力了嗎？

對環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動；能借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流解決問題的方法；對不懂的地方或不同的觀點(diǎn)敢于提出疑問，愿意對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論。

淺說如何評課

（一）評課評什么？

教學(xué)目的——明確不明確 教材把握——準(zhǔn)確不準(zhǔn)確 教學(xué)設(shè)計(jì)——科學(xué)不科學(xué) 教學(xué)方法——恰當(dāng)不恰當(dāng) 教學(xué)效果——顯著不顯著 教學(xué)理論——先進(jìn)不先進(jìn)

注意：評課不是追求結(jié)論，應(yīng)就事論理。

淺說如何評課

（二）根據(jù)課型 把握特征

一分為二 評準(zhǔn)評深（優(yōu)點(diǎn)與不足、實(shí)事求是）

邊聽邊記 口說有憑（做好筆記：亮點(diǎn)、敗筆、失誤、不足）巧選角度 概括提煉 理論支撐 亮點(diǎn)印證（就事論理、名人名家理論、挖掘亮點(diǎn)）鼓勵為主 給人信心（一兩句話點(diǎn)不足，要有人文觀）

優(yōu)秀評課稿提綱：

（一）評《怎么過六一》口語交際課

心心相印的真教育 交流真情感 培養(yǎng)真能力 關(guān)注真過程 實(shí)現(xiàn)真體驗(yàn) 探索真價(jià)值 追求真發(fā)展

（二）評《把夸獎送給你》口語交際課

一、課前“引導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情景；

二、課中“指導(dǎo)”，促進(jìn)發(fā)展；

三、細(xì)節(jié)“教導(dǎo)”，促進(jìn)生成；

四、評中“教導(dǎo)”，促進(jìn)提升。

不足：忙于教學(xué)流程，語言缺乏示范性。

（三）評《打開大自然綠色的課本》閱讀課

一、對話的課堂——師生互動多樣化

二、實(shí)現(xiàn)的課堂——主動參與全員化

三、情感的課堂——鼓勵評價(jià)多元化

四、開放的課堂——自主表達(dá)個性化

不足：情景設(shè)計(jì)不夠生活化。

（四）評《明星》

解放孩子——情感的課堂

創(chuàng)設(shè)情境——活動的課堂 弘揚(yáng)個性——開放的課堂 注重評價(jià)——創(chuàng)新的課堂

不足：引例太沉悶

（五）評《明星》

新課標(biāo)精神照“明星” 生動活潑話“明星”

一、整合“三個課堂”

人在小課堂，心在大課堂 走出小課堂，開辟大課堂 回到小課堂，放飛大課堂

二、緊扣“三個環(huán)節(jié)”

三、構(gòu)筑“三維目標(biāo)” 不足：怎樣給學(xué)生更大空間？

第四篇：聽課與評課

說課、聽課與評課

授課人：

劉萍萍老師

授課時間：2011-11-10 am

一、路東來老師回顧上節(jié)課的講授體會 1.環(huán)節(jié)缺少過渡

（過渡語的設(shè)計(jì)）2.實(shí)例插入過少

二、劉老師講評 1.教學(xué)程序合理 2.課件設(shè)計(jì)精美 3.課件沒有單位、姓名

4.第一圖片是給評委老師的第一印象，應(yīng)有單位，課題，先聲奪人

5.總體交代和把握較好，屏幕展示清晰，講述時不能面面俱到，6.每一環(huán)節(jié)缺少應(yīng)有的順利過渡（內(nèi)容前后顛倒）

7.圖片要保持前后風(fēng)格一致，特效不需要過多，影響評委注意力 8.學(xué)法和學(xué)法要分開，不可混淆。9.視頻導(dǎo)入步驟顛倒 10.課件中出現(xiàn)英文，沒必要

三、課堂流程

1.減少目標(biāo)重點(diǎn)，教材目標(biāo)，詳說并重視教學(xué)流程（至少10分鐘）

2.要想上課一樣進(jìn)行說課 3.播放視頻時教師的語言設(shè)計(jì) 4.三維目標(biāo)與課堂具體教學(xué)目標(biāo)前后矛盾

5.真實(shí)上課的細(xì)節(jié)與說課語言在執(zhí)行時相互轉(zhuǎn)換，爭強(qiáng)課堂真實(shí)感和感染力

6.視頻和案例要用合理精煉的語言交代和過渡

7.課堂討論問題要把可能答案詳摘下面并向評委教師交代 《誠信是金》一課總結(jié)：

過渡語

課件細(xì)節(jié)

語言轉(zhuǎn)換

四、金紅梅老師回顧說課中的問題 1.語言不簡練 2.內(nèi)容不夠精煉 3.教學(xué)法沒有區(qū)分 4.教學(xué)過程過于簡潔

五、劉老師講評

1.教學(xué)過程寫的內(nèi)容過與簡單

2.叫法與學(xué)法的專業(yè)術(shù)語，不能胡亂換名字 3.直觀演示法不適合政治課教學(xué) 4.活動探究法沒有具體操作流程

5.總結(jié)反思法中小組合作無具體活動，用于不適 6.重難點(diǎn)可以不寫教學(xué)依據(jù)

7.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定要有呈現(xiàn)

六、如何聽課 1.教師為什么聽課

相互聽課，切磋教藝---------------旁觀者清，發(fā)現(xiàn)問題 聽同行的課，跨學(xué)科橫向聽課、聽自己的課：教學(xué)語言問題

教態(tài)及口頭禪問題

駕馭課堂的能力的問題

課堂效果與教案對照效果問題 2．怎樣聽課

進(jìn)、聽、看、想 1.進(jìn)

第一要進(jìn)入學(xué)生角色，處于學(xué)的情景，發(fā)現(xiàn)問題

第二要進(jìn)入教者的角色，把自己的設(shè)計(jì)寫在旁邊，不當(dāng)局外人，不要無原則的同情

第三要進(jìn)入指導(dǎo)者的角色，居于學(xué)術(shù)高度 2.聽、聽教材（重難點(diǎn) 教材處理）聽教法 聽條理

聽學(xué)生（要記錄學(xué)生的回答及反應(yīng)）3.看

看教師

精神飽滿，教態(tài)自然親切，板書合理，看學(xué)生

學(xué)生的參與度，課堂氣氛，學(xué)生的發(fā)言活動，學(xué)生的習(xí)慣，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮的如何 4.想

課堂特色，教學(xué)目的正確與否，教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理 3.聽課記錄如何記 記常規(guī) 記過程 記要點(diǎn)

記評析（寫下自己的教學(xué)評析）記總結(jié)

4.好的聽課記錄標(biāo)準(zhǔn) 詳略得當(dāng)

要做教學(xué)點(diǎn)評

間評和總評

間評：用特殊符號記錄聽課中的問題和經(jīng)典，并加上自己的見解和點(diǎn)評

總評：優(yōu)點(diǎn)，問題

第五篇：如何聽課與評課

如何聽課與評課

一、聽課、評課的作用

聽課評課是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。通過聽課、評課，使教師在互動中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力的有效途徑。

二、怎樣去聽課

（一）聽課前應(yīng)準(zhǔn)備什么

至少應(yīng)預(yù)先熟悉教材內(nèi)容，同時設(shè)想一下：假如是我執(zhí)教這一節(jié)課，我要怎樣上？最好能夠拿出這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以便聽課時有個對比。不妨在參加教研活動之前，了解或者鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或重溫自己所積累的資料，以拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，收獲會更大一些。

1．熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

2．明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。

3．針對這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個參照體系。

4．聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課的內(nèi)容。

（二）聽課時應(yīng)記錄什么

聽課者在課堂上要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法；要一邊觀察，一邊思考。一看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然，板書是否規(guī)范合理，教具是否熟練，教法是否得當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，處理問題是否巧妙，教師的作用如何發(fā)揮等等。二看學(xué)生：課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒飽滿；積極參與教學(xué)活動，主動感知教材；注意力集中，思路靈活；學(xué)生練習(xí)和作業(yè)的正確率高，思考認(rèn)真、發(fā)言踴躍，合作默契，自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣均得以養(yǎng)成，分析和解決問題的能力均有提高等等。領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析；著重點(diǎn)應(yīng)放在體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面，避免記成“流水帳”。聽課記錄應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：

1．要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。2．要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。3．要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。4．要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計(jì)。

5．要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識拓展。

應(yīng)從三個角色介入：即一要進(jìn)入＂教師＂的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。

二要進(jìn)入＂學(xué)生＂的角色。要使自己處于＂學(xué)＂的情境中，從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，學(xué)生才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會掌握。

三要進(jìn)入 ＂學(xué)習(xí)＂的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

（三）聽課后應(yīng)做些什么

1．整理好聽課記錄。

2．做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識。明確對自己有啟迪、能學(xué)會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實(shí)際情況，提出一些建設(shè)性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。

三、如何評課

（一）評課的幾個原則 1．實(shí)事求是的原則

2．零距離的原則

3．針對性原則

評課不宜面面俱到，應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，也大膽提出改進(jìn)，不主張1234羅列太多，只要一兩點(diǎn)到位就夠了。

4．激勵性原則

評課首先要考慮到最終目的是為了激勵授課者，而不是挑毛病，要讓執(zhí)教者聽了你的評課后更有信心，更有勇氣，而不要讓他聽后感嘆：“這輩子再也不上公開課了！”

5．差異性原則

要因人而異，不要強(qiáng)求一律，要用別人的長處比自己的短處，而不是用自己長處比別人的短處。

6．就課論課原則 把課評足，就事論事，不要由評課到評人，更不能因一堂課而否定其全部工作。

（二）評課標(biāo)準(zhǔn)

評課的思路可以是整體評析，也可以是單項(xiàng)評析，今天談一談?wù)w評析。

1．從教學(xué)目標(biāo)上分析

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

2．從處理教材上做出分析

評析一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3．從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

4．從教學(xué)方法和手段上分析

(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

(2)看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

克服一講到底滿堂灌；一練到底，滿堂練；一看到底，滿堂看； 一問到底，滿堂問。

5．從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

6．從教學(xué)效果上分析

分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?？凑n堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價(jià)。

（三）評課的幾個誤區(qū)

1．只聽不參加評課。這是聽課的大忌，不評課聽課就沒有意義了。

2．蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢。有的老師聽課，只聽大概，所以評課只能如此。

3．事無巨細(xì)，面面俱到。評課沒有主次，沒有重點(diǎn)。

4．充當(dāng)好好先生。這最為普遍，只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分認(rèn)識不足和遺憾。

5．惡語傷人。專挑毛病，在針孔里看人——看貶了，這與評課是背道而馳，極不主張。

6．追趕時髦，脫離實(shí)際。套些時尚的理論和時髦的評語，沒有多大的指導(dǎo)價(jià)值。

7．當(dāng)面不語，背后不斷。這種現(xiàn)象最為可怕，評課時有話不說，只當(dāng)聽眾，當(dāng)老好人，可課后卻大加評論，評頭點(diǎn)足，而且往往只會說授課者不是之處，造成很多不好的影響。