第一篇：蒙臺梭利日常生活教育

蒙臺梭利日常生活教育

一、日常生活教育的主要內容 1．基本動作教育

所謂基本動作教育，即讓孩子練習日常生活中的基本運動，它是照顧自己、照顧環境、社交禮儀的基礎，它主要包括：走線、走（步行）、坐姿、站姿、拿、搬、放、擰、倒、折、剪、切、貼、縫、編、捏、夾、轉、擦、撕、打、敲、卷、削、拉、揉，其他。2．照顧自己

是指為提高孩子的生活自理能力以適應現實生活而設置，主要包括：攜帶物品的整理、東西灑落時的處理、照鏡子、梳頭發、擤鼻涕、穿衣、脫衣、疊衣服、穿鞋、脫鞋、洗臉、洗手、衣飾框、洗手帕、喝水、吃飯、刷牙、剪指甲、擦汗、洗腳、洗澡、整理書包、入廁、疊被子、擦鞋子、擦嘴巴，其他。3．照顧環境

是指以人類以外的其它生物、無生命的物體為對象，讓孩子學習美化、打掃、整理環境的方法，并掌握照顧、飼養、管理動植物的相關技巧。

（1）清理、整理工作：工作用的地毯的準備及清理、擺放鞋子、衣服、書包、教具、圖書、玩具、掃地、桌子、椅子、床鋪等。

（2）擦洗：桌子、椅子、窗戶、托盤、教具、杯子，以及灑水時用抹布擦等。（3）庭院工作：撿拾落葉、垃圾、拔草、松土、剪枝等。

（4）照顧動植物：澆花、曬太陽、施肥、喂金魚、給金魚換水等。（5）用餐：清洗餐具、水果削皮等。4.社交禮儀

社交禮儀作為一種文化，是人們在社會生活中處理人際關系，用來對他人表達友誼和好感的符號。社交禮儀主要分為：

（1）談話禮儀：打招呼、道別、邀請、感謝、道歉、歡迎、應答、慰問病人、打電話、問路等（2）動作禮儀：開門、關門、敲門、與他人接觸、遞交物品、咳嗽、打噴嚏、打哈欠、倒茶、入席等。

二、日常生活教具的操作 1．教具操作原則：

a)每次只演示一種教具，目的性明確。

b)精確動作，按照孩子的節奏進行，要緩慢。c)簡化動作，使孩子能夠看明白。d)拆分動作，做到步驟化和有序化。

e)操作時盡量少講話，語言要簡練、準確。

f)按照從易到難、從具體到抽象、從上到下、從左到右順序進行。g)避免鏡面教學，教師要坐在慣用手的右邊。

h)時刻觀察孩子的動作與反應，觀察孩子的興趣點。

i)適時地引入教具操作，當孩子能夠獨立操作時要離 開并繼續進行觀察，孩子需要時馬上給予幫助。j)不能打斷孩子的操作。

k)在操作之前，教師應確保教具準備的完整。l)努力排除讓孩子走神的因素。

m)操作教具時不應超出工作毯的范圍，確保工作毯的防水性，顏色不能太花哨，盡量用純色的。

n)鼓勵孩子重復進行操作，說：“你做得很好，再來一次吧。” o)隨時做好操作記錄。

p)不應指責孩子的錯誤，可以說：“小朋友，老師再來操作一次好嗎？” 2.教具應用理念——以兒童為中心，環境、教師與教具的關系

三、自制教具原則

a)注意色彩的搭配，吸引幼兒的注意力。

b)功能性（CCIO: concentration, coordination, independence, order）明確，直接目的和間接目的明確。

c)注意教具的尺寸、易于取放及攜帶。d)確保教具的完整性。e)注意錯誤控制。

f)確保安全，材質健康、環保、無毒。g)實用性。h)真實性。

i)操作順序合理。

j)是否可以循環使用。k)考慮禮儀。

l)是否易于清洗或者整理。

四、日常生活教具設計注意事項 1.必須是日常生活中常用的。

2.目的明確：發展孩子現實生活中必不可少的生活技能。3.能夠使兒童得到發展。4.男孩、女孩都能接受。

5.從時間、空間、經濟上都能達到要求。

五、日常生活教具操作與演練

一、基本動作

（1）走（步行）：

提示方法：小組提示或團體提示 適合年齡：2.5歲以上

教具構成：運動鞋（室內用便鞋）準備工作：在室內或戶外集合。基本操作：

穿鞋時：

1.伸出右腳，腳跟踩到地板上。2.腳尖著地。

3.以自然的步態踏出。

4.姿勢要端正，兩腳交互前進。5.速度要緩慢，沉著穩定地前進。6.手和腳進行相反方向擺動。不穿鞋時：

1.與穿鞋時動作不同，腳尖先踏到地板上，然后放下腳跟。2.其它與前述相同。

興趣點：右腳和左手、左腳和右手交互運動。錯誤控制：1.姿勢不佳。2.步伐混亂不夠穩定。

直接目的：1.學習基本的走路方法。2.手腳運動的協調性。間接目的：培養獨立性和專注力。注意事項：走線練習與此目的不同。延伸活動：在教室內走、在人群中走、拿著東西走、后退走等。（2）坐（椅子在桌子下時）基本操作：

1.站在椅子后，從兩側握住椅背，將椅子輕輕提起，從桌子下面拉出來。2.桌椅之間保留一定的距離，以身體可以進入為宜。3.站到桌椅之間。

4.在椅子前面，身體稍微前傾，把裙子等可能被勾住的衣物用手壓住，輕輕彎腰坐下。5.背挺直，腰部微微貼住椅背坐好。6.膝蓋合攏，兩手放在大腿上。

7.雙手輕握椅子面兩側，身體略微抬起，將椅子提起來輕輕前移。

興趣點：從桌子下移出椅子到一定的距離，椅子和身體一起抬高，調整距離坐下。錯誤控制：1.發出聲音。2.桌椅之間沒有足夠容納身體的空間。（3）起立 基本操作：

1.手握椅面的兩側，抬起身體的同時提起椅子。2.輕輕地將椅子向后移動并放下。

3.身體微微彎曲，出來并站到椅子旁邊。

4.走到椅子后，雙手提起椅背，把椅子輕輕放回桌下。興趣點：從后方輕輕移動椅子。

錯誤控制：起身時發出聲響，或者拖動椅子發出雜音，動作不夠利落。直接目的：1.學習坐椅子及起立的正確方法。2.調整肌肉運動的方向。間接目的：獨立性、專注力的培養。延伸活動：坐條狀椅子、凳子等。（4）拿（持）、搬（運）、放（置）提示方法：團體提示或小組提示 適用年齡：2歲半以上。

教具構成：兒童用的椅子、桌子、地毯、水桶（盛水）、盤子（裝水的茶杯）、水壺（盛水）。a)搬椅子

準備工作：

1.預備兒童用的椅子。

2.小朋友圍成半圓形坐下，椅子放在前方讓每個人都能看清楚。基本操作：

1.一只手握椅背，另一手握椅子前端的中央部分。2.從地板上輕輕提起椅子。

3.拿著椅子并看清周圍的人與物，將椅子搬向目的地。

4.到達目的地之后，輕輕地將椅子的前腳左右分別放下著地，再同時放下后面兩腳。興趣點：不發出聲音。

錯誤控制：1.發出聲音。2.椅子的拿法不正確。3.碰到人或東西。

直接目的：1.學習安全搬運椅子的方法。2.提高調整運動方向的能力。間接目的：1.學習照顧環境。2.增強獨立性、專注力。

注意事項：拿著椅子，以小組或者團體活動進行繞室內一周的練習。

延伸活動：1.可以用凳子進行練習。2.讓孩子拿教師用的椅子或者其它形狀的椅子進行搬運練習。b)搬桌子

準備工作：大小、重量適合小朋友搬運的桌子。基本操作： 一個人搬

1.將手放在桌兩側邊緣的中間部分。2.拿起桌子，不要發出聲音。

3.不能碰到人或東西，將桌子搬到指定的地方。4.把前方桌腳輕輕放下，再把靠近身體的桌腳放下。兩個人搬

1.兩人分別站在桌子兩邊。

2.看清周圍的狀況，依需要進行左右、前后等方向的移動，一直到達目的地，搬動時，兩人的手要保持在水平位置。

3.準備放下時，一人輕輕將一側桌腳放下，另一人保持不動。4.另一個人把另一側桌腳放下。

興趣點：1.手的位置，桌腳的放置方法。2.兩人走路時桌子的角度。錯誤控制：1.發出聲音。2.碰到人或東西。3.兩人手的高度不同。直接目的：1.學會正確搬運桌子。2.提高調整運動方向的能力。間接目的：1.學習照顧環境。2.增強協調性、專注力。c)搬運工作用的地毯

提示方法：小組提示或個人提示 教具構成：工作用的地毯。

準備工作：在孩子容易看到的地方豎直放置卷好的地毯。基本操作：

1.蹲下并用雙手握住地毯筒的上部。2.手持地毯，慢慢站起來。

3.站在原地，再把地毯端正地拿好。4.地毯與身體保持一定的距離。5.以這種方式將地毯搬到地毯架上。

6.保持豎直的狀態，把地毯輕輕放入地毯架里，不要使地毯散開。興趣點：豎直地搬運地毯。

錯誤控制：1.拿地毯時松開或落下。2.碰到人或東西。

直接目的：1.學會正確搬運地毯。2.提高調整運動方向的能力。間接目的：1.學習照顧環境。2.增強獨立性、專注力。注意事項：依環境、地毯的大小，也可以橫著搬運。延伸活動：搬卷著或折疊的塑膠墊。d)拿盤子

教具構成：適合手拿的盤子，2-3個小碗或杯子。

準備工作：將小碗或杯子放在盤子里，碗里或杯子里裝有水。基本操作：

1.盤子里擺好裝滿茶的茶碗或盛水的杯子，注意不要放偏。

2.兩手握盤子的邊緣，手臂朝向腋下靠近，小臂彎成直角，水平地端著盤子。3.保持這個姿勢搬運。

4.在指定的地方以水平的動作輕輕放下。

興趣點：端盤子時不可傾斜，否則盤子里的東西會掉下來。錯誤控制：1.盤子傾斜、容器滑動。2.杯里的水濺出。直接目的：1.學會搬餐具。2.肌肉運動的調整。

間接目的：1.學習照顧環境。2.增強獨立性、專注力。

延伸活動：搬運其它大件的物品，例如：箱子、水桶、掃帚等。注意事項：根據搬運東西的形狀、性質，注意端、拿東西時手的位置，在不妨礙他人的前提下，把東西搬運到目的地。(5)移（使用五指）

提示方法：個人提示。適合年齡：2歲以上。a)整只手拿碗倒豆

教具構成：1.一個托盤。2.兩個相同的碗。3.一些綠豆，放在左邊的碗中。基本操作：

1.告訴孩子：“小朋友，下面我要做的是‘倒豆’的工作。”

2.邀請孩子一起工作，確定孩子可以看清楚示范動作，沒有其它干擾。

3.伸出左手，緩緩地接近有豆子的碗，五指要緊貼碗壁，再伸出右手，遵循同樣的方式，穩穩地端起碗。

4.將裝有豆子的碗移到空碗的正上方，確定碗口對著空碗的中心點，稍作停頓，再慢慢將豆子倒入空碗中，注意兩碗口不要碰觸。5.確定碗已倒空，將碗輕輕放回原位。

6.與步驟3-4相同，將豆子倒回原來的碗中。7.請孩子進行操作。

錯誤控制：豆子掉落在托盤上。興趣點：倒豆的聲音。

直接目的：1.發展孩子手眼協調能力。2.鍛煉手部的肌肉。間接目的：發展專注力。

注意事項：1.如果有豆子散落，將示范如何用拇指、食指以二指捏的方式一顆顆撿起來，放進碗里。2.碗口不要碰撞。

延伸活動：1.更換碗的大小和顏色。2.綠豆可以換成谷物或其它物品。b)整只手抓豆

教具構成：1.一個托盤。2.兩個相同的碗。3.一些綠豆，放在左邊的碗中。基本操作：

1.告訴孩子：“小朋友，今天我們來做抓豆的工作。”

2.邀請孩子一起工作，確定孩子可以看清楚示范動作，沒有其它干擾。

3.先伸出左手，緩緩接近有豆子的碗，五指要緊貼碗壁，再伸出右手，四指呈握狀，伸進碗中，把豆子抓起。

4.移到空碗的正上方，松開右手，等豆子掉入碗中，稍作停頓后進行，直到移空左碗里的豆子。

5.再用同樣的方式把右碗里的豆子移回左碗。6.請孩子進行操作。

錯誤控制：豆子掉落在托盤上。興趣點：豆子落下的聲音。

直接目的：1.發展手眼協調能力。2.鍛煉手部的肌肉，增強手的靈活性。間接目的：發展專注力。

注意事項：豆子若有撒落，要示范如何用拇指、食指以二指捏的方式一顆顆撿起來放入碗中。延伸活動：1.更換碗的大小和顏色。2.綠豆可以換成谷物或其它物品。c)玻璃杯倒豆

教具構成：1.帶把手的玻璃杯兩個。2.一些綠豆，放在左邊容器內。3.托盤一個。基本操作：

1.告訴孩子，將示范倒豆的工作。

2.邀請孩子一起工作，確定孩子可以看清楚示范工作，沒有其它干擾。3.伸出右手，把大拇指與其它四指清楚分開（呈握杯狀），再緩緩接近有豆子的玻璃杯，將四指伸進杯的把手，然后用大拇指按住把手上方，用另一只手的食指和中指作支撐，穩穩地端起玻璃杯。

4.將有豆子的玻璃杯移到空杯的正上方，確定對著空杯的中心點，稍作停頓，慢慢將豆子倒入空杯中。注意兩杯口不要碰觸。

5.確定已經倒空，將玻璃杯輕輕放回原位。6.與步驟3-4相同，再將豆子倒回原來的杯里。7.請孩子操作。

錯誤控制：豆子掉落在托盤上。興趣點：倒豆的聲音。

直接目的：1.使用玻璃杯。2.增強手眼協調能力。3.使用整個手，增強手的靈活性。間接目的：1.增強專注力。2.通過獨立彎成整個工作來樹立兒童的自信心。

注意事項：1.若有豆子撒落，示范如何用二指捏把豆子撿起來放進玻璃杯中。2.杯口不要碰撞。d)分米粒

教具構成：1.裝米粒的大玻璃杯一個。2.三個小玻璃杯或同樣大小的容器。3.托盤一個。準備工作：引導孩子，把用具放在桌子中央，托盤右側放裝米的大玻璃杯，三個小玻璃杯放在左側。基本操作：

1.教師坐在孩子右側。

2.握住大玻璃杯的把手，輕輕地提起來。3.在小玻璃杯里倒入約三分之一的米粒。4.倒法與玻璃杯倒豆的要領相同。

5.三個杯子都倒完后，把米粒倒回大玻璃杯里。

6.看看有沒有掉到外面的米粒，將掉落的米粒撿回大玻璃杯里。7.鼓勵孩子進行練習。8.將用具放回桌子上。興趣點：倒米時的聲音。

錯誤控制：1.米滿出來。2.容器相碰。

直接目的：1.學習正確的倒法。2.增強手眼協調能力。間接目的：發展獨立性、專注力。

延伸活動：將色沙、鳥飼料倒入小容器的方法。

注意事項：1.容器口不要相碰。2.大玻璃杯里的米平均分配到三個小玻璃杯里。e)用海綿移水

教具構成：1.兩個相同的碗，左邊一個盛有水，右邊空的。2.一塊長方形海綿。3.一個托盤。基本操作：

1.告訴孩子將示范海綿移水的工作。

2.邀請孩子一起工作，確定孩子可以看清楚示范動作，沒有其它干擾。

3.雙手握住海綿，給幼兒示范如何用力擠壓海綿，可以配合語言提示：“擠放，擠放”。4.用右手抓住海綿放到裝水的碗里，等待海綿吸水。

5.用兩只手握住海綿，拉出水面，稍作停頓，將水滴瀝干。6.將海綿移到空碗上方，雙手擠壓海綿，將水擠到空碗里。7.在移水的過程中，觀察孩子的反應，請孩子進行嘗試。8.結束練習后，用海綿擦拭有水區域，并將托盤放回原位。錯誤控制：水滴在托盤上。

直接目的：1.增強手眼協調能力。2.提高動作控制能力。3.鍛煉生活自理能力。間接目的：培養獨立性、專注力、自信心

注意事項：1.擠壓吸足水的海綿的力度應由小到大。2.若有水滴在托盤上，應引導幼兒用海綿把水吸干。

延伸活動：1.用一小塊布代替海綿。2.更換不同大小、顏色和形狀的碗。f)用大滴管取水

教具構成：1.兩個相同的碗或廣口瓶，左邊盛有水，右邊是空的。2.一個大型的滴管。3.一個大的托盤。4.一塊海綿。基本操作：

1.告訴孩子將示范用滴管取水。

2.邀請孩子一起工作，確定孩子可以看清示范工作，沒有其它干擾。

3.用右手輕輕拿起滴管，左手放到右手上面，給孩子示范如何用力擠壓滴管，可以配有語言提示：“擠放，擠放。”

4.把滴管緩緩插入左邊盛有水的容器中。

5.用兩手擠壓滴管，然后松開手，等待水進入滴管中。6.慢慢地舉起滴管，等待多于的水珠瀝干。

7.將滴管移到右邊空碗中，并將其懸在空碗中，兩手慢慢將滴管中的水擠出。8.在移水過程中，觀察孩子的反應，然后請孩子嘗試。9.練習結束后，用海綿擦拭有水區域，并將托盤放回原位。10.將所有的教具放回托盤中，然后放回架子上。錯誤控制：滴落在托盤上的水。

直接目的：1.發展手眼協調能力。2.鍛煉左右手部的肌肉，增強手的靈活性。

間接目的：1.發展專注力、觀察力。2.通過獨立完成整個工作來樹立幼兒的自信心。注意事項：若有水滴在托盤上，應引導幼兒用海綿把水滴吸干。

延伸活動：1.更換碗的大小、形狀和顏色。2.用帶有顏色的水進行練習。g)倒水

教具構成：1.托盤一個。2.容器兩個。左邊一個是盛滿一半水的水壺，右邊一個是有控水線的玻璃杯。3.海綿一塊。基本操作：

1.告訴孩子將示范倒水。

2.邀請孩子一起工作，確定孩子可以看清楚示范動作，沒有其它干擾。

3.伸出右手，將大拇指與其它四指明顯分開，緩緩接近水壺，將四指插入杯子把手，然后以大拇指按住把手上方，用另一只手的食指和中指作支撐，穩穩端起水壺。

4.將水壺移至空杯正上方，傾斜，確定壺口對著空杯的中心點，稍作停頓，再慢慢將水倒入空杯中，在倒的過程中，提示注意不要讓水超過控制線。5.確定水位已達控制線的位置，將水壺輕輕放回原位。6.稍作停頓，用左手再將水杯里的水倒回水壺中。7.請孩子進行操作。

8.結束全部練習，用海綿擦拭有水區域，并將托盤放回原位置。9.將所有的教具放回托盤中，放回教具架。

錯誤控制：1.水滴到托盤上。2.水超過杯子上的控制線。

直接目的：1.發展手眼協調能力。2.從左到右的方向感。3.鍛煉左右手部的肌肉。間接目的：1.增強控制行為能力。2.培養秩序性和邏輯性。3.培養專注力和觀察力。注意事項：若有水滴在托盤上，應引導幼兒用海綿把水滴吸干。

延伸活動：1.更換水壺的大小和形狀。2.變換杯子上的水位線：變高或者變低。h)用漏斗倒水 教具構成：1.一個托盤。2.三個貼有控制線的玻璃杯和一個大水壺（盛有3/4的水）。3.一個漏斗。4.一塊海綿。基本操作：

1.告訴孩子，將示范用漏斗倒水。

2.邀請孩子一起到適合工作的地方，確定孩子可以清楚地看見示范，沒有其它干擾。3.把漏斗放到一個玻璃杯上。

4.伸出右手，將大拇指與其它四指明顯分開，再緩緩接近水壺，將四指穿入杯子把手，然后以大拇指按住把手上方，用另一只手的食指和中指作支撐，穩穩端起水壺。

5.將水壺移至漏斗的正上方，傾斜，確定壺口對著漏斗的中心點，稍作停頓，再慢慢將水倒入漏斗中，在倒的過程中，注意控水線，一旦達到控水線，立即停止。6.確定水位達到控水線，再將水壺輕輕放回原位。7.繼續進行，直到所有的杯子都倒入水。

8.稍作停頓，雙手拿起杯子將水倒回水壺中。9.請孩子進行嘗試。

10.操作完畢，用海綿擦拭濺出的水，將托盤放回原位。11.將所有教具放回托盤中，然后放回教具架。錯誤控制：水滴落在托盤上。

直接目的：1.學習使用漏斗。2.發展手眼協調能力。間接目的：1.培養秩序感。2.培養專注力和觀察力。

注意事項：若有水滴落在托盤上，引導幼兒用海綿把水滴吸干。

延伸活動：1.更換不同大小、形狀的水壺。2.更換不同大小的漏斗。3.采用帶有顏色的水。i)擰毛巾

教具構成：洗臉盆、毛巾、水壺、海綿、抹布、小籃子等。基本操作：

1)用水壺裝水。

2)在洗臉盆里倒入約三分之一的水，用海綿拭去水壺口的水滴。3)毛巾折成一半浸入水里，直到全部吸水。

4)拿出水面，在較低處用兩手把毛巾擰干，在毛巾的中心點兩側，左右兩手向相反方向轉動。

5)把擰干的毛巾放入裝毛巾的小籃子中。6)倒掉臉盆的水。

7)用抹布把臉盆擦干，把濺出的水滴擦干。8)水壺放入洗臉盆，把東西放回原位。

興趣點：扭轉，讓水流出來。

錯誤控制：1.水滴滴濺。2.毛巾沒有擰干，還滴水。

直接目的：1學習擰的方法。2發展調整肌肉運動的能力。間接目的：培養專注力、獨立性。

延伸活動：1擰干海綿、抹布；2換大一點的器具和其他小朋友一起做。j)布的折疊

適合年齡：3歲以上。

教具構成：1.邊長30厘米的方布6種，用棉或麻等易折疊的布料，每塊用有色的線在折線處劃出一條線作記號，線型有一字型、單對角型、十字型、X字型。2.每種布各準備兩三塊，折好放在盒子里，裝布的盒子形狀要比折起來的布稍大。基本操作：

1.引導孩子到教具架，拿取放布的盒子，并將其端到工作區。2.從盒子里取出一塊布放在手上，用右手輕壓，拿到桌子中央。3.用兩手的手指捏住布的兩角，輕輕展開。4.左手輕輕壓住布，用右手掌將布撫平。

5.讓孩子注意有折線的地方，用食指、中指沿著折線從左向右劃過。

6.用兩手捏住打開時的兩個角，提起到折線的地方，再慢慢對應上端的兩角。7.用左手輕輕按住布邊，以免對好的角移動，右手沿著折線壓過去。8.暫時把手放開。

9.左手輕輕按住折好的布，右手食指、中指從左到右撫平并壓出折線。10.放回原來盒中。

11.取出第二塊布料，根據單對角線提示，將其折成三角形。12.以相同的方式，繼續折疊剩下的布料。13.鼓勵孩子進行操作。

14.整項工作結束，將教具放回教具架上。興趣點：1.沿著折線折疊。2.角的重合對正。

錯誤控制：1.折疊不佳，布料的邊緣沒有對齊。2.可以看到兩個折痕。直接目的：1.發展疊衣服的能力。2.發展手眼協調能力。

間接目的：1.發展專注力。2.樹立照顧自己和照顧環境方面的自信心。延伸活動：

1.折手帕、布、紙巾等。

2.選擇各種各樣的布料，也可變換顏色、形狀、大小、質地等。3.用洋娃娃的衣服練習折疊。4.用各種衣服練習折疊。

5.練習收工折紙，由孩子自己構想簡單的圖案描繪到紙上自己剪。

k)剪刀剪紙

適合年齡：2歲半以上。

教具構成：1.剪刀一把。幼兒專用，放在小碟里。2.長紙條三張，寬約1-1.5cm,上面畫上各種直線或者曲線，放在容器內。基本操作：

1.告訴孩子將示范剪刀剪紙的工作。2.邀請孩子到放紙條的地方，取三張紙條放到碟子里（一張、兩張、三張地數給孩子看），并提示孩子：“每次取三張即可，做完想繼續做，再來拿三張。”端著小碟子到適合工作的地方坐好，確定孩子可以清楚地看見示范，沒有其他干擾。

3.左手拿起剪刀，使其與身體垂直，同時刀口向前，刀柄的兩個圓洞呈上下方向，然后將右手的大拇指伸入剪刀上方的洞內，其他手指伸入剪刀下方的洞內（視準備工作的剪刀自行調整拿法），然后緩緩導入剪的動作，可同時加入語言“打開、剪、打開、剪”。4.左手拿起一張紙條，將紙條一小段、一小段剪到盤子里。5.重復步驟4，剪完另外兩張紙條。

6.告訴孩子應該將剪下的紙條留著放在一個小盒子里，做美工用。7.引導孩子自己練習取拿紙條，并觀察其操作過程。8.整項練習結束后，將教具放回教具架。錯誤控制：沒有剪開。

直接目的：1.學習使用剪刀。2.提高調整肌肉運動的能力。3.增強手眼協調能力。間接目的：1.發展獨立性、專注力。2.增強秩序感。延伸活動：

1.更換紙的類型，如用賀卡、雜志、薄紙片和建筑用紙等。

2.在紙上畫上線，可以采用不同的紙條并逐漸增加難度，如直線、鋸齒形線、曲線等。3.由孩子自己構想簡單的圖案描繪到紙上自己剪。4.剪毛線、布、厚紙等。

注意事項：剪工是蒙氏教學活動中重要一項，教育工作者不必擔心剪刀傷到孩子，使用前，要教導孩子注意安全，讓孩子學會安全使用一些工具，以保護自己，這也是提高生存能力的重要一課。用刀切菜

適合年齡：三歲以上。教具構成：

1.一把小的鋸齒刀。2.一塊切菜板。3.一個小碗。

4.香蕉、黃瓜等易切食物。5.一個托盤。

6.兒童用圍裙、抹布。

準備工作：

先把手洗干凈，穿上圍裙，在廚房準備好用具，菜要洗凈，菜板要稍微清洗一下。基本操作：

1.告訴孩子將示范用刀切黃瓜。

2.邀請孩子到適合工作的地方，確定孩子可以清楚地看見示范動作，沒有其他干擾。3.用雙手將洗好的黃瓜拿到切菜板上，橫向放好，稍作停頓。4.用右手拿住刀柄，緩慢地將刀拿到菜板上，刀刃要遠離身體。5.左手按住黃瓜稍前端，輕輕將刀刃按在黃瓜上。

6.用力切割，可以配合語言“切”。

7.切下幾片黃瓜，將刀輕輕放下，刀刃向外。8.雙手將切好的黃瓜抓起來，放到空碗中。9.繼續練習，直到黃瓜被切完。

10.小刀和菜板要小心翼翼地放到托盤上，將教具放回原來的位置。直接目的：

1.學習使用刀具。2.發展手眼協調能力。

間接目的： 1.增強秩序感。

2.發展專注力、協調性。延伸活動：

可以更換蔬菜和水果的種類，為幼兒準備由軟到硬的蔬菜和水果，如：香蕉、橘子、蘋果、馬鈴薯、胡蘿卜等。用勺子舀豆

提示方法：個人提示。適合年齡：2歲半以上。教具構成：

1.連個相同的碗，左邊的碗中盛有豆子，右邊碗是空的。2.一個大的湯匙，橫放在托盤中。基本操作： 1.告訴孩子將示范用勺子舀豆的工作。

2.邀請孩子到適合工作的地方，確定孩子可以清楚看見示范動作，沒有其他干擾。3.伸出右手拇指、食指和中指，用左手拿起勺子，把勺柄放在右手三指上。

4.將勺子放進左邊盛有豆子的碗中，輕輕地舀，舀起一勺豆子。

5.把盛滿豆子的勺子慢慢移到空碗上方，并緩慢將豆子倒出停頓一下。

6.繼續練習，若剩下的豆子不好舀，可用左手握碗邊，使碗傾斜，用勺舀出，直到把豆子全部舀進右邊碗中。

7.再把右邊碗中的豆子移回左邊碗中，鼓勵孩子進行操作。8.操作完畢，將教具放回。

錯誤控制：豆子掉落在托盤上。直接目的：

1.學習使用勺子。2.發展手眼協調能力。間接目的：

1.培養專注力、獨立性。2.培養邏輯思維和秩序性。注意事項：

豆子若有撒落，要示范如何用拇指和食指捏的方式把豆子撿起來，放進杯子里。用茶匙移色砂

提示方法：個人提示。適合年齡：2歲半。教具構成：

1.容器兩個。其中一個裝有色砂。2.茶匙一個。3.托盤一個。準備工作：

1.在桌子上進行練習，引導孩子從教具架上把教具搬到桌子上。2.托盤左側放置裝有色砂的容器。3.教師坐在孩子右側。

基本操作：

1.把容器的蓋子拿起來。

2.右手拿茶匙，將色砂平平舀起，保持角度不變，輕輕提起來，到達空容器中央上方時，將茶匙中的色砂傾倒下去。

3.越到最后，色砂越難舀，這時，可用左手托住容器，把容器稍微傾斜，繼續舀。4.確認色砂已經舀完，把容器放在桌子上，茶匙放在托盤中。5.把裝色砂的容器放到左側，空容器放到盤子右側。6.重復上述練習。

7.如果有色砂落到桌子上、盤子上，用小刷子刷干凈。8.請孩子進行操作。

9.做完后，清理桌面，將教具放回原位。

興趣點：用茶匙舀起與傾倒。錯誤控制：茶匙里一次舀太多，色砂會撒落。直接目的：

1.學習正確移與倒粉狀物的方法。2.提高肌肉運動的能力。間接目的：

增強獨立性、專注力。用筷子夾糖果

適合年齡：2歲半以上。教具構成： 1.筷子一雙。

2.兩個相同的碗，左邊碗中盛有糖果，右邊碗是空的。3.一個托盤。基本操作：

1.告訴孩子將示范用筷子夾糖果。

2.邀請孩子到適合工作的地方，確定孩子可以清楚看見示范工作，沒有其他干擾。3.伸出右手拇指、食指和中指，先將一根筷子放到三指上，再將另一根放上。

4.給孩子呈現一張一合的動作，并重復說：“開、關”三次。5.用筷子將左邊碗中的糖果夾到右邊碗中，動作要緩慢。

6.左邊碗的糖果被移到右邊碗中后，要再將右邊碗中的糖果移回左邊碗中。7.請孩子操作。

8.操作完畢，將教具歸位。

錯誤控制：糖果掉落在托盤上。直接目的：

1.自如運用筷子。2.發展手眼協調能力。間接目的：

1.培養專注力、獨立性。2.培養邏輯思維和秩序性。注意事項：

糖果若有散落，要示范如何用拇指和食指將其捏起，放進碗中。用眼藥水空瓶子運水

適合年齡：2歲半以上。教具構成：

1.兩個相同的小玻璃杯。2.一個眼藥水空瓶。3.一塊海綿。4.一個托盤。基本操作：

1.告訴孩子將示范用眼藥水空瓶子運水。

2.邀請孩子到適合工作的地方，確定孩子可以清楚看見示范動作，沒有其他干擾。

3.用右手拇指、食指和中指拿起眼藥水瓶，示范如何捏眼藥水瓶，可以配有語言提示：“捏放”。

4.把眼藥水瓶緩緩插入左邊盛有水的容器中。5.用右手捏壓眼藥水瓶，然后松開手，讓水進入其中。6.慢慢舉起眼藥水瓶，等待多余水珠瀝干。

7.將眼藥水瓶移到右邊空碗中，并將其懸在空碗中，兩手慢慢將其中水擠出。

8.在移水過程中，觀察孩子的反應，然后請孩子進行嘗試，并觀察孩子的練習過程。9.用海綿擦拭有水區域，并將托盤放回原位。10.將教具放回托盤，將托盤放回教具架。

錯誤控制：水落到托盤上。直接目的：

1.練習三指捏的動作。2.鍛煉手眼協調能力。

間接目的：培養秩序感、獨立性、專注力和自信心。

注意事項：若有水滴在托盤上，應引導幼兒用海綿把水滴吸干。延伸活動：

1.不同形狀和大小的容器，可用帶顏色的水。2.和眼藥水瓶功能相仿的其他器具。

開鎖

適合年齡：2歲半以上。教具構成：

1.大鎖和小鎖（帶著鑰匙）兩把，已鎖好。2.一個托盤。基本操作：

1.告訴孩子將示范開鎖的動作。

2.邀請孩子到適合工作的地方，確定孩子可以清楚看見示范動作，沒有其他干擾。

3.左手拿鎖，用手指一下鎖孔，示意將鑰匙插進孔中，然后用右手拿起鑰匙插進鎖孔中，打開鎖。

4.把打開的鎖放下，把上半部分轉向相反方向，再開另一把鎖。

5.合鎖時，大鎖要雙手用力上下擠壓，合上后把鑰匙拔下來，并放在鎖下面對應。6.小鎖用一只手用力向下擠壓，其他步驟同大鎖。7.請孩子操作。

8.操作完畢，將用品放回。錯誤控制：鎖沒合上。直接目的： 1.學會開鎖。

2.發展手眼協調能力。間接目的：

1.培養專注力和獨立性。2.培養邏輯思維和秩序感。用鑷子夾運小球

適合年齡：2歲半以上。教具構成：

1.兩個相同的碗，左邊碗中裝有6-10個小球。2.適合孩子用的鑷子。3.一個托盤。基本操作：

1.告訴孩子將示范用鑷子夾運小球。

2.邀請孩子到適合工作的地方，確定孩子可以清楚看見示范動作，沒有其他干擾。

3.用右手拇指、食指和中指拿鑷子，示范夾的動作三次，可以配合語言提示：“捏放”。4.把鑷子靠近裝小球的碗中，緩慢用鑷子夾取一個小球，移入右邊空碗，松開鑷子，使小球落入碗中。

5.繼續進行，直到把所有小球移到空碗中。6.將小球再移回原來碗中，請孩子操作。

7.操作完畢，把鑷子歸位，將托盤放回教具架。錯誤控制：小球沒有落入碗中。直接目的：練習捏的動作。

間接目的：培養專注力、秩序感。延伸活動：

1.改變小球的大小和顏色，例如閃光的或者變色的。2.可以用鑷子夾取移送毛線球、小橡皮等。縫

提示方法：個人提示。適合年齡：3歲以上。教具構成：

畫有花草、動物等單純圖樣的紙（繪畫用紙或厚紙），毛線，毛線針，墊子、剪刀、刺針（以牛奶瓶蓋做針插）。準備工作：

從教具架上把教具搬到桌子上，若為初學者，預先在圖形上按適當的間隔打孔。

基本操作：

1.把毛線穿過針孔，剪取約50cm長的線，線的兩頭拼在一起打結。2.左手拿打好孔的圖形紙邊緣，右手持針。3.決定起點后，針從背面刺入，正面穿出。4.接著從正面向背面刺入。5.這樣交互進行。

6.縫好后，線從背面拉出，打個結后剪斷。興趣點：針從一點到另一點是正背交互進行。錯誤控制：

1.跳點。針沒有按照孔交互穿過。2.線拉的太用力。

直接目的：

1.練習手指的動作。2.為縫紉做準備。間接目的：

1.培養獨立性、專注力。2.培養秩序感。注意事項：

1.孩子在圖案上刺孔時，要依據相等間隔用針刺孔，針距不要太密。2.下面要鋪墊子，墊子可用泡沫或瓦楞紙，這樣不易產生危險。3.孩子若不會打結，教師可幫助孩子完成。延伸活動：

1.回針縫，用小布塊制作簡單的袋子。2.縫扣子等。衣服夾的使用

適合年齡：2歲半以上。教具構成：

1.六個適合孩子使用的衣服夾。2.兩個相同的容器。3.一個托盤。基本操作：

1.告訴孩子將示范使用衣服夾。

2.邀請孩子到適合工作的地方，確定孩子能夠看清示范動作，沒有其他干擾。

3.用右手拇指、食指和中指拿起夾子，給孩子示范夾的動作三次，可以配合語言“捏放”。

4.用三指捏緊打開衣服夾，將其夾到右邊容器的邊緣。5.重復進行，直到所有衣服夾都夾到右邊容器上。6.稍作停頓，將夾子依次放回左邊容器中。7.請孩子操作。直接目的：

1.學習使用衣服夾，鍛煉手捏的動作。2.提高手眼協調能力。間接目的：

發展孩子專注力、獨立性、秩序感，培養自信心。延伸活動：

1.選用不同大小和材料的小籃子（塑料或藤編的）來夾。2.不同形狀、大小的衣服夾。螺母和螺釘

適合年齡：2歲半以上。教具構成：

1.三組配套的螺母和螺釘。2.一個小籃子。基本操作：

1.告訴孩子將示范螺母和螺釘的操作。

2.邀請孩子到適合工作的地方，確定孩子能看清示范動作，沒有其他干擾。3.從籃子里取出一組螺母和螺釘（螺母已經被擰在螺釘上）。4.示范如何用左手拿螺釘，右手拿螺母。

5.把螺母按逆時針方向從螺釘上擰下來，可以配合語言“轉”，手腕轉動要明顯。

6.把擰下來的螺母和螺釘按照上下順序對應。

7.重復練習，直到所有的螺母都從螺釘上被擰下來。

8.再用左手拿螺釘，右手拿螺母，按順時針方向把螺母擰到螺釘上。9.重復練習，直到所有的螺母都被擰到螺釘上，放回籃子里。10.請孩子操作。

11.把籃子放回架子上。錯誤控制：一個螺釘上只有一個螺母。

直接目的：

1.加強手腕的運動。

2.鍛煉手眼協調能力和擰的動作。間接目的：

1.培養秩序感與邏輯思維能力。2.培養獨立性和專注力。延伸活動：

1.不同型號、材質的螺母和螺釘。2.螺釘上可以加上墊圈。擰瓶蓋

適合年齡：2歲半以上。教具構成：

1.不同材料和大小的瓶子3-5個。2.托盤一個。基本操作：

1.告訴孩子將示范擰瓶蓋的工作。

2.邀請孩子坐到桌子前面，確定孩子可以清楚看清示范，沒有其他干擾。

3.將瓶子按順序排成一行，用左手拿起最左邊的瓶子并握住瓶身，右手先抓握瓶蓋，轉動瓶蓋，配以語言提示“轉、轉、轉”，同時夸大手腕的運動，然后把瓶身放回，同時把轉下的瓶蓋放在瓶身下面對應。

4.重復步驟3，由左到右依次將所有瓶蓋擰下。

5.稍作停頓，將瓶蓋轉回，先拿起最左邊的一組，將瓶蓋放在瓶身上方，提示孩子必須先觀察瓶蓋是否放正，再開始以順時針方向轉動瓶蓋。6.重復步驟5，將瓶蓋由左至右依次轉回瓶身。7.請孩子操作。

8.工作結束后，將教具放回教具架。錯誤控制：

瓶蓋沒有擰在合適的蓋子上。

直接目的：

1.發展手眼協調能力和擰的動作。2.加強腕部肌肉的訓練。間接目的：

培養孩子的專注力、獨立性和自信心。延伸活動：

可利用生活中媽媽的化妝盒、首飾盒來教孩子。

攪蛋器的使用

適合年齡：2歲半以上。教具構成：

1.一條適合孩子的圍裙。2.兩個雞蛋。3.一塊海綿。4.一個大托盤。5.一個小的攪蛋器。6.兩個干凈的碗。準備工作：

讓孩子穿上圍裙，老師將雞蛋打碎到碗中，把海綿、攪蛋器等物品放入托盤中。

基本操作：

1.告訴孩子將示范使用攪蛋器。

2.邀請孩子到適合工作的地方開始工作。

3.拿起攪蛋器的柄放到左手心，讓攪蛋器豎立，用左右掌心來回搓動攪蛋器柄。4.然后將攪蛋器放入碗中，雙手來回緩慢搓動，直到碗里的雞蛋被攪動出泡沫。5.把攪蛋器從碗中取出，用海綿擦凈攪蛋器上的殘留液體。6.把攪蛋器和海綿放回原位。

7.老師再打碎一個雞蛋到另一個碗中，鼓勵孩子操作。8.攪動好的雞蛋可以交給廚房作餐點使用。

錯誤控制：液體灑落在桌子上。直接目的：

1.學會使用攪蛋器。

2.增強手部肌肉的力量。間接目的：

1.增強秩序感和專注力。2.增強自理能力和自信心。3.鍛煉協調和平衡能力。延伸活動：

1.可以更換不同大小、形狀的碗。

2.可以用洗潔精或帶顏色的水來代替。3.可以更換攪蛋器（攪拌器、木勺等）。

二、照顧自己

（一）物品的整理

可以按以下方式提示孩子：

1.將外套的兩肩弄整齊后掛在掛鉤上，注意不要傾斜。

2.兩只鞋子并齊，鞋尖朝內擺進鞋架，在進入教室時，記住一定要在墊子上擦掉鞋上的泥土再走進去。

3.書包放在架子上或者掛在掛鉤上，要養成習慣，掛上后看一下是否掛直，以免里面的東西掉出來，衛生紙、手帕等要按順序放進書包，不能塞成一團。

4.下雨天進門時，輕輕甩掉外套、帽子、傘上面的水珠，避免影響別人。5.示范如何清理沾上泥土及塵埃的衣服，可以總結日常生活經驗，教給孩子。收拾行李和背包

適合年齡：3歲以上。教具構成： 1.兩套內衣。2.兩雙襪子。

3.兩件襯衣或T恤衫。4.兩件短褲或裙子。

5.一雙拖鞋，裝在塑料袋中。6.一雙鞋裝在塑料袋中。

7.牙刷、梳子、毛巾等個人用品。8.其他物件，如：鐘表、皮夾等。

9.一個干凈的大托盤，盛衣服和鞋子。

基本操作：

1.告訴孩子將示范收拾行李和背包。

2.讓孩子坐在工作區，確認孩子可以清楚看清示范，沒有其他干擾。3.打開行李箱和背包。

4.從托盤中拿出物品，放到工作毯上，一次只拿一件并疊好。5.提示孩子：要把鞋子放到行李箱的最底層或者一邊。

6.拿起衣服，把它們小心放到箱子里，使其平整，沒有褶皺。7.把其他物品放入箱子的空閑處。8.合上行李箱或背包。

錯誤控制：行李箱或背包關不上。直接目的： 1.學習打包裹。

2.提高手眼協調能力。

3.鍛煉獨自旅行和外出的能力。間接目的：

1.發展邏輯思維與解決問題的能力。2.培養孩子的預見能力。延伸活動：

1.更換不同種類的包。

2.更換不同的衣服，這些取決于季節的變化和旅游外出的目的和地點等。3.可以為野餐準備適宜的物品。4.可以為游泳準備適宜的物品。

二、清潔練習

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照鏡子

提示方法：個人提示或小組提示。適用年齡：2歲半以上。

教具構成：鏡子（全身鏡、半身鏡、小鏡子）。準備工作：引導小朋友到鏡子旁邊。基本操作：

1.站在全身鏡前面，讓全身都能照到，以便整理全身儀容。2.照前面、側面、后面。

3.讓孩子自己看鏡子，發覺有必要修飾的地方就自己整理。

興趣點：

看到自己在鏡子中的模樣。錯誤控制：

儀容修飾不完全。直接目的：

對自身的觀察，整理儀容。間接目的：

培養獨立性、專注力。延伸活動：

使用三面鏡、小鏡子等。梳頭發

提示方法：個人提示。適合年齡：2歲半以上。教具構成： 1.一個紙巾盒。

2.一把適合孩子用的梳子。3.一面能夠站立的鏡子。4.一個托盤。基本操作：

1.告訴孩子將示范梳頭發。

2.讓孩子在桌前坐好，確認孩子可以清楚看清示范，沒有其他干擾。

3.將鏡子放到桌子上，調到合適的位置，讓幼兒從鏡子里可以看到自己。4.用右手拿起梳子，開始梳理，在梳至發梢時，用另一只手輕輕拽住發梢。5.持續這樣的動作，要從前面的頭發開始，從左往右進行。6.最后是后面的頭發。

7.停下來，照一下鏡子看頭發是否梳好。8.將梳子上的頭發拿下來，包到紙巾里。9.將梳子放回托盤，請孩子嘗試。

10.告訴孩子將包頭發的紙巾放到垃圾筐。11.將鏡子放平，放入托盤，將托盤放回架子。

錯誤控制：頭發沒有梳好。直接目的： 1.學會梳頭發。

2.增強手眼協調能力。間接目的： 1.照顧自己。

2.培養獨立與自信。延伸活動：

1.更換不同的梳子。

2.向幼兒展示不同國度的梳子文化。3.用假發或者洋娃娃供孩子練習。4.可以教孩子扎辮子、使用發夾等。擤鼻涕

提示方法：小組提示或個人提示。適用年齡：2歲以上。教具構成：

手帕、衛生紙或棉紙。

準備工作：孩子在教師前面集合成半圓形。基本操作： 1.拿出衛生紙。2.將衛生紙展開。3.對折。

4.雙手拿兩邊，掩住鼻子。

5.用食指和中指壓住一邊鼻孔，從另一邊鼻孔以呼氣的方式擤鼻涕。

6.接著做另一邊。

7.兩手手指捏合，將衛生紙向前拉出，折疊。8.再把鼻子擦干凈

9.再折小一點丟到廢紙簍里。興趣點：一邊一次擦鼻涕。錯誤控制：鼻子未擦干凈。直接目的：

1.擦干凈鼻子，養成良好習慣。2.對自身的觀察。

間接目的：培養獨立性、專注力。注意事項：

1.由于國情、場所、習慣不同，擤鼻涕的方法也不一樣。2.注意不要用力太大。洗手

適合年齡：2歲半以上。教具構成：

1.水壺一個（有把手、壺嘴的容器）。2.洗手盆一個。3.洗手液一瓶。

4.海綿一塊（放在容器內）。5.指甲刷一把（放在容器內）。6.毛巾一條或者擦手紙。7.干抹布一條。

8水桶一個，用來盛放使用過的水。9.適合兒童用的小圍裙一個。

準備工作：

1.孩子手臟了、用餐前、如廁后，提示孩子要洗手。2.讓孩子穿上圍裙，用水壺接水。基本操作：

1.首先引導孩子到洗手區，按照使用順序的先后，介紹洗手用具的名稱，并將物品放在合適的位置。

2.拿出水壺，然后將水壺的壺嘴沿著洗手盆邊緣，緩慢倒入洗手盆合適的水（提示孩子將水倒至控水線或者某個圖案處）。

3.將手放入洗手盆內沾濕至手腕處，將手拿出水面，在洗手盆上方停留數秒，待手指端水滴完，再按壓洗手液至手心處（提示孩子按一下即可）。

4.掌心有洗手液后，先相互搓手心，可配上語言“搓搓手心”，搓搓手背，搓搓手指：大拇指、食指、中指、無名指、小指，搓搓手腕。

5.將雙手浸入水中，一手成杯狀，舀水從另一手的手腕處淋下，并由上而下搓洗掉肥皂泡沫，直至洗凈。6.沖洗雙手的泡沫后，手離開水面，在洗手盆上方滴完水滴，然后小心端起洗手盆至水桶上方，將臟水慢慢倒入水桶內。

7.用海綿擦凈洗手盆，再從水壺中倒適量的水至洗手盆，將雙手放入洗手盆內，再次沖凈肥皂泡沫，然后將手離開水面，滴完水滴。

8.提示孩子觀察指甲縫，檢查是否有臟物，然后用指甲刷刷洗指甲縫，依次確定十根手指是否都已洗干凈，再同步驟6、7將雙手浸入水中搓洗。

9.同步驟7，將用過的水倒入桶內，并用海綿擦凈洗手盆。10.最后以擦手巾擦干手，若有必要，再以干抹布擦凈工作區。錯誤控制：手未洗干凈，工作區到處是水。直接目的：學會洗手。間接目的： 1.增強秩序感。

2.提高生活自理能力。延伸活動：

1.更換不同的盆和毛巾、肥皂的形狀等。2.可以在洗手的工作區放置鏡子。

3.幼兒可以做“洗澡”的游戲，例如：為洋娃娃洗澡。洗手絹

適合年齡：3歲以上。教具構成：

1.適合孩子用的圍裙。2.一個帶把的水壺。3.兩個盆。

4.洗衣粉和小勺。5.盛手絹的臟衣筐。6.晾手絹的衣架。7.一塊海綿。

8.一個盛海綿的小碟子。9.適合孩子用的水桶。

準備工作：

請孩子穿上圍裙，用水壺接水。基本操作：

1.首先引導孩子至工作區，然后按照使用順序，介紹用具的名稱，并將物品放在合適的位置。2.提示用雙手將水壺放到桌子上。3.拿起水壺，然后將水壺的壺嘴分別沿著兩個盆的邊緣，將水緩慢地倒入盆內至合適的水位，把水壺放回(提示孩子倒水至控水線或某個圖案處)。4.將盛有洗衣粉的容器的蓋子擰開。

5.右手用小勺舀出洗衣粉從右側倒入盆中。

6.將小勺放回容器中，蓋上蓋子，把洗衣粉的容器放回。7.將一只手放到盆中，輕輕將盆中的洗衣粉攪開。8.將手絹放入盆中，浸入，壓至盆底。

9.雙手握住手絹用力揉搓，然后松開，反復數次，用這樣的方法去除污跡，直到手絹變得干凈。

10.用雙手抓住手絹，拎出水面。11.小心將手絹中多余的水分擠出。

12.在把手絹放入干凈的水中之前，盡量把手絹擰干。13.把手絹浸入清水中，壓至盆底。14.揉搓手絹，去掉泡沫。

15.將手絹從水中拎起，把多余的水分擠出。、16.再用清水清洗一次。

17.把手絹充分打開掛到衣架上，使水分盡快蒸發，必要時用衣服夾固定住。18.把兩個盆中的臟水倒入桶里。

19.用海綿把滴到外面的水滴吸干，擠出海綿中的臟水到桶里，把海綿放回到碟子里。

20.把水桶提到水槽邊，將水倒出。21.用毛巾把手擦干。

22.將所有用品放回原處。

錯誤控制：手絹仍然很臟，工作區到處是水。直接目的： 1.學會洗手絹。

2.擠壓動作的發展，鍛煉手部肌肉。間接目的： 1.發展專注力。2.增強秩序感。

3.學會照顧自己和別人。延伸活動：

幼兒能清洗洋娃娃的衣服，教室中的布料以及自己的衣服。洗衣物

教具構成: 1.兒童用圍裙。2.洗衣服用手套。

3.洗衣板、洗滌槽，槽的底部有活塞。4.要洗的衣服。5.洗衣粉、肥皂。6.水桶、小刷子。

7.放衣服的籃子、衣夾、曬衣架及曬衣繩。8.毛巾、抹布、海綿。9.塑膠墊、小桌子。

準備工作：

1.在此之前練習過洗手絹和擰毛巾。

2.把小朋友帶到洗滌臺和放置各種教具的小桌子前，詳細說明各種教具的名稱及用途，也可進行記憶名稱的游戲。

3.取下手表、手鐲、戒指等裝飾品。4.系圍裙，戴手套。

5.在小桌子上鋪塑膠墊。基本操作： 1.把水壺里的溫水慢慢倒入洗滌槽（插上活塞）中，把水滴用海綿吸干。2.舀一勺洗衣粉倒入水中，可用器具攪動加速溶解。3.把臟衣服一件一件放入水中浸濕。

4.隨時浸一下水，反復搓洗，直到每一部分都能洗到。5.將衣物折兩次，擰干，再洗另一件。6.洗好的衣服放到籃子里。

7.拔掉洗滌槽的活塞，讓污水流進水桶中。8.用小刷子把水槽沖洗干凈，把手擦干。9.再套上活塞，將水壺里的水倒進槽里。沖洗：

1.把洗過的衣物一件件浸入水中。2.在水中輕輕搖晃，沖掉肥皂水。3.將衣物對折兩次，用力擰干。4.放進籃里。

收拾整理

1.拔掉塞子讓水流掉，用抹布擦干，重新套上活塞。2.倒掉水桶里的污水。3.洗衣板用抹布擦干。

4.使用過的教具全部用抹布擦一遍。5.塑膠墊上的水滴也要擦干。

6.水壺中倒滿溫水及清水，準備下一個人用。

7.濕的抹布、毛巾要晾干，并換成另一塊干的的供下一個人使用。

曬干

1.拿洗滌籃子和夾子。

2.檢查要晾干衣服的地方。

3.把衣服一件一件掛上，用夾子夾緊。4.手掌在布上輕輕拍打，撫平上面的皺紋。5.整理盛衣籃和衣夾。6.取下圍裙，把手擦干。興趣點：

1.肥皂產生泡沫。

2.衣物在肥皂水里去掉污垢，變得干凈。3.拔掉塞子后，水流進水桶的聲音。4.用力搓洗的感覺。

錯誤控制：

1.水滴到地板上。2.衣物上仍有污垢。直接目的： 1.學會洗衣服。2.調整肌肉運動。

3.熟悉一連串活動之間的順序性。4.增強清潔感。間接目的：

培養獨立性、責任感。注意事項：

1.對有過前階段練習或經歷其它用水作業的孩子提供洗滌練習更佳。2.假若不能一次從頭到尾全部做完，可以先提供一些較簡單的活動。3.不要用對手有傷害的洗滌劑。

4.如果不用水槽，用穩定性高的水盆、水桶也可以。5.放學前把洗滌的衣物收拾起來。6.夏天不要使用手套。擦鞋

適合年齡：3歲以上。教具構成：

1.幼兒皮鞋一雙。2.鞋刷一把。3.鞋油一盒。

4.鞋油刷一把，可用牙刷代替。5.棉花球數個，放在小容器內。6.擦亮布一塊，放在小容器內。7.報紙一張。

8.小籃子或托盤一個，放置上述材料。

基本操作：

1.引導孩子，觀察鞋子，告訴孩子示范擦鞋的工作。

2.拿出準備好的材料，將報紙鋪在合適的地方，例如鞋柜旁或者陽臺上。3.依次拿出材料，從左到右擺放在報紙上，并且一一告知名稱。

4.一只手伸入鞋內，另一只手拿著鞋刷，把鞋子上的灰塵（由身體近端到遠端）刷至報紙上。5.拿出鞋油，示范如何開關盒子后，把鞋油刷沾少許鞋油，將鞋油均勻地刷在鞋面上，并請孩子一起檢查，確定鞋面上需擦拭的部位都已經布滿鞋油。

6.拿出棉花球，將鞋油均勻涂抹在鞋面上，最后拿擦亮布將整個鞋面擦亮，與孩子一起檢查是否還有需要擦拭之處，并與未清理過的鞋子比較，看看擦拭過的鞋子是否干凈且光亮多了。

7.請孩子擦拭另一只鞋子，必要時給予協助。

8.完成工作后，引導孩子將材料有序地放回籃子內，將棉花球丟進垃圾桶，并將報紙折好后放入垃圾桶，與孩子一起去洗手。

9.告訴孩子既然已經知道如何擦鞋了，以后可以保養自己和家人的鞋。錯誤控制：擦完的鞋不亮。直接目的：學會擦鞋。間接目的：

1.培養專注力、秩序感。2.提高獨立完成工作的能力。

三、穿與脫的練習衣服的穿與脫

提示方法：個人提示或小組提示。適用年齡：2歲半以上。教具構成：

1.前襟有紐扣的襯衫。2.鏡子。3.掛衣架。4.桌子。準備工作：

1.外衣掛在衣架上。

2.把衣架拿到專門放小朋友衣服的地方。穿衣服 基本操作：

1.把掛在掛鉤上的衣服連衣架拿到桌子上，前襟向上平放。2.解開衣扣，打開前襟，取出衣架放回原處。3.右手提左邊的衣領，讓左手先穿過左袖。

4.右手把衣服向右手方向拉，然后左手拿住左衣襟，右手伸進右袖里，同時松開左手。5.把兩邊衣襟對齊，扣好紐扣。6.一邊照鏡子，一邊整理衣服。脫衣服

基本操作：

1.雙手解開紐扣，打開前襟。

2.先用雙手將衣服向外打開，然后兩手轉到背后，右手抓住左袖口，抽出左手。3.雙手伸到前面，左手抓住右邊袖口，讓右手抽出來。4.衣服的前襟向上平放在桌上，撫平上面折痕。掛衣服

基本操作：

1.把衣服拿到桌子上。2.衣服前襟向兩邊拉開。

3.衣架兩端一次一邊伸進衣服肩部，前襟合攏，扣上紐扣。4.衣架連衣服掛回原位。興趣點：

1.穿上、脫下的過程。2.掛上衣架。錯誤控制：

1.袖子扭成一團。

2.扣子和扣孔沒有一一對應。3.衣服穿反了。

直接目的：學會穿脫衣服、掛衣服。間接目的：培養獨立性、專注力。延伸活動：

1.自己穿脫外套、夾克、毛衣（有扣子）、褲子等的練習。2.日常生活訓練用的圍裙。

3.在穿脫時幼兒間可以互相幫助。注意事項：

為了幫助練習衣服的穿與脫，以下會涉及衣飾框的操作。穿、脫鞋 提示方法：個人提示或小組提示。適用年齡：2歲半以上。教具構成： 1.室內用鞋。2.椅子。

準備工作：在椅子前準備好室內用鞋。穿鞋： 基本操作：

1.坐在椅子上，脫掉室外鞋，并擺在旁邊。

2.將室內鞋拿到面前。3.確定鞋子的左右。

4.一只腳找到同側的鞋，腳尖先伸進鞋里。

5.用手指抓緊鞋子后部，向后拉，讓整個腳都伸進去，最后再把腳跟套上。6.用同樣方式再把另一只鞋子穿上。脫鞋

基本操作： 1.坐在椅子上。

2.用手握住鞋跟部分向后拉，讓腳跟露出。

3.把腳從鞋里抽出來。

4.另一只鞋子也以同樣方式脫下。5.確定好鞋子左右后，擺在旁邊。6.把鞋放回鞋柜。

興趣點：將腳套進鞋里或抽出來。錯誤控制：左右反穿。直接目的：

1.學會穿、脫鞋。

2.手腳肌肉運動的調整。

間接目的：培養獨立性。延伸操作： 1.穿脫襪子。2.穿戴手套。

3.穿脫有鞋帶的鞋。注意事項：

可以做識別左右的記號。

四、衣飾框

提示方法：個人提示。適合年齡：2歲半以上。按扣

教具構成：

一塊正方形木框，左右兩塊布在中央相合，用按扣連接。基本操作： 打開： 1.用左手的食指與中指壓住最上面按扣凹部（下襟）。

2.用右手拇指、食指和中指按住按扣的凸部（上襟）的旁邊，用力向上掀開按扣。3.從上往下一個一個掀開按扣，直到最后一個。4.雙手把左右兩塊布向左右兩邊分開。扣緊

1.雙手把兩邊的布拉到中間合起來。

2.從最上面開始，右手拇指、食指和中指捏住上襟的第一個按扣。3.左手食指和中指壓在下襟的按扣旁。

4.然后把扣子的凹部與凸部重合，手指用力壓下，繼續操作直到全部做完。5.整理布料，使其平整。

興趣點：壓按扣時發出的聲音。錯誤控制：扣子沒有吻合。直接目的： 1.學會按扣。

2.發展手眼協調能力。

3.鍛煉手部肌肉，尤其是三指。間接目的：

1.培養孩子獨立穿衣的習慣。2.培養秩序感。

拉鏈

適合年齡：2歲半以上。

教具構成：一塊正方形木框，左右兩塊布在中央相合，用拉鏈連接。基本操作： 打開：

1.左手緊緊抓住布料上方。

2.用右手的大拇指和食指捏住拉鏈的拉環，向下緩緩拉開，一直拉到底，注意不要使衣服松開。

3.兩手的食指和大拇指分別捏住拉鏈的底部，將拉環拉出。4.將左側布料向左打開，右側布料向右打開。

扣緊

1.將布料合上。

2.用右手食指和拇指捏起拉環，用左手食指、中指和拇指將拉槽拿起。3.將拉環緩緩放入拉槽中，用右手的食指和拇指緩緩往上拉，直到頂端。4.整理布料，使其平整。直接目的： 1.學會拉拉鏈。

2.發展手眼協調能力。

3.鍛煉手部肌肉，尤其是三指。間接目的：

1.培養獨立穿衣的習慣和自信。2.培養秩序感。延伸活動： 1.用不同物品上的拉鏈進行練習，如毛衣、夾克、褲子、包等。2.鼓勵幼兒互相練習。紐扣

適合年齡：2歲半以上。教具構成：

一塊正方形木框，左右兩塊布在中間相合，用紐扣連接。基本操作： 解開：

1.用左手拇指、食指拉住扣孔邊的衣襟，右手捏住紐扣，從扣孔里脫出。2.左手接住穿過的紐扣，將其拉出。3.余下的扣子按照同樣方式進行操作。4.將左右兩側的布料分別打開。

扣緊：

1.把兩襟和在中央。

2.右手捏住衣襟，左手指一下洞，然后拿起紐扣送進洞中。3.右手接住穿出的紐扣，左手接住衣襟，左右拉。4.用同樣的方法扣紐扣，直到扣完為止。5.整理布料，使其平整。

興趣點：紐扣從扣孔拉近拉出。錯誤控制：紐扣穿錯了孔。

直接目的：

1.學會穿帶紐扣的衣服。2.發展手眼協調能力。

3.鍛煉手部肌肉，尤其是二指。間接目的：

1.培養孩子獨立穿衣的習慣。2.培養秩序感。

注意事項：大紐扣和小紐扣的操作方法相同。皮帶扣

適合年齡：2歲半以上。

教具構成：一個正方形木框，左右兩塊布在中央相合，用皮帶扣連接。基本操作： 解開：

1.從衣飾框的頂端開始，從上方握住扣環。2.用左手拇指、食指抓住皮帶的尖端向右推。3.右手拿住拱起的部分從扣環中抽出。

4.右手捏住皮帶的尖端再向右拉，左手食指和中指捏住針，從針孔里拉出來。5.用兩手將皮帶與扣環完全拉開。

6.繼續進行，直到下面皮帶扣完全解開。7.把布料分別掀開。扣緊： 1.將布料左右合上，從上面皮帶扣開始系。2.右手拿皮帶的尖端。

3.左手拿扣環，把皮帶尖端伸進扣環。4.把穿過的皮帶用右手向右拉。

5.給孩子提示針孔，用左手將針穿進針孔。

6.左手拿住扣環，右手捏住皮帶穿過扣環的左端。7.用同樣的方法，直到扣上最下面的皮帶扣。8.整理布料，使其平整。

興趣點：將針穿入皮帶孔及拔出針。錯誤控制：布料從頭到尾看起來不對稱。直接目的：

1.學會皮帶扣的系法。2.發展手眼協調能力。

3.鍛煉手部肌肉，尤其是二指。間接目的：

1.培養孩子獨立穿衣的習慣。2.培養秩序感。延伸活動：

位幼兒選擇不同的皮帶扣進行練習。蝴蝶結

適合年齡：2歲半以上。

教具構成：一塊正方形木框，左右兩塊布在中央相合，被不同顏色的絲帶連接。基本操作： 解開：

1.從最上面開始，從上而下解蝴蝶結。

2.兩手同時抓住帶子的兩端向左右拉，把蝴蝶結松開。3.用左手的食指和中指按住兩襟，用右手的食指將節挑開。4.解開節后，把每條帶子往旁邊拉直。5.再把兩襟向左右掀開。

打結：

1.把兩襟合向中央，從上往下系蝴蝶結。

2.用右手把左邊帶子拉上右邊，用左手將左邊帶子拉向右邊，兩者交叉。

3.右手將上面的帶子從交叉點下方的孔洞中穿過，用左手接住，然后左右拉緊。4.再將左邊的帶子距打結處4-6厘米繞個圈，用拇指和食指牢牢捏住圈的底部。5.用右邊的帶子從后面繞個圈，用右手食指把帶子從孔中塞進去，又形成一個圈。6.兩手捏住圈，同時向兩邊拉，使其成型。7.用同樣的方式系以下的蝴蝶結。8.整理布料，使其平整。

興趣點：用食指把帶子推穿過繞圈的地方。錯誤控制：蝴蝶結歪斜。直接目的：

1.學會系蝴蝶結。2.發展手眼協調能力。3.鍛煉手部肌肉，尤其是二指。間接目的：

1.培養孩子獨立穿衣的習慣。2.培養秩序感。鉤扣

教具構成：

一塊正方形木框，左右兩塊布在中央相合，被鉤扣連接。基本操作： 解開：

1.從最上面開始，從上而下解鉤扣。2.左手按住鉤扣環部的衣襟。3.右手捏在鉤扣鉤部縫線的地方。4.把鉤部推向左邊，由環部脫出。5.用相同的方法進行到最下面。6.再把兩襟向左右掀開。

扣住：

1.把兩襟合向中央，從上往下進行。2.左手按在下襟環部旁邊。

3.右手捏住鉤子的縫線處，稍微向左拉。4.用鉤子扣上環部之后略向右拉。5.用同樣的方法做到最后。6.整理布料，使其平整。

興趣點：鉤和環合在一起。錯誤控制：

1.鉤子沒有鉤住環部。

2.鉤子扣到其他鉤子的環部。直接目的： 1.學會系鉤扣。

2.發展手眼協調能力。3.鍛煉手部肌肉。間接目的：

1.培養孩子獨立穿衣的習慣。2.培養秩序感。安全別針

教具構成：

一塊正方形木框，左右兩塊布在中央相合，被別針連接。基本操作： 解開：

1.從最上面開始，從上而下解開別針。2.左手拇指、食指拿住嵌合針尖的別針頭。

3.右手拇指、食指夾住別針中央部分，用拇指把針尖壓出別針頭外。4.拔出針尖。5.再把針尖嵌回別針頭。

6.其他別針也用同樣方法進行。7.雙手把兩襟向左右掀開。

扣上：

1.把兩襟合向中央，從上往下進行。2.把針尖壓出來。3.決定別針的位置。

4.針尖從上襟的表面刺進去。

5.在針尖刺往下襟的時候，先把上下襟的位置固定好。6.針尖刺過下襟。

7.再由下襟里向上襟表面把針尖穿出。8.把針尖壓進別針頭。

9.最后把針尖刺過時的皺紋撫平。

10.把余下的都別上，整理布料，使其平整。

興趣點：把針嵌進、壓出的方法。錯誤控制：

1.上下襟的位置沒有對好。2.布不平。

3.針沒有別住左右兩襟。直接目的：

1.學會使用別針。2.發展手眼協調能力。3.鍛煉手部肌肉。間接目的：

1.培養孩子獨立穿衣的習慣。2.培養秩序感。

編織——X型、一字型、V型 教具構成：

一塊正方形木框，左右兩塊布在中央相合，被編織帶連接。基本操作X型： 解開：

1.拉緊最下面的繩帶兩端，解開蝴蝶結。2.左手、右手交互使用，將繩帶從孔中拉出。3.直到最上面的孔，再把繩帶整個抽出來。4.將左右兩襟打開。

編織：

1.把兩襟合向中央。

2.將繩帶從最上面的左右兩孔的里面向外穿出。3.將左右兩邊帶子調到相同長度。

4.右邊繩帶從左邊第二個孔表面穿進去拉緊，左邊繩帶穿向右側的第二個孔。

5.通過左邊第二個孔的繩帶換到右邊第三個孔，變成由里向外穿出，右邊的繩帶也相同。6.反復交叉進行，一直到最后的孔。7.在繩帶的尾部打個蝴蝶結。

基本操作一字型： 解開：

1.拉繩帶兩端，解開蝴蝶結。

2.抓住一字型的帶子中間，將繩帶由孔中拉出。3.一直到最上面的孔。4.最后把整條繩帶抽出。5.把衣襟向左右掀開。

編織：

1.把兩襟合向中央。

2.繩帶從最上面左右孔表面向里穿。3.用雙手調整繩帶長度，右側稍長一些。

4.將右邊繩帶由左邊第二孔里側向外穿出，再向右孔穿進拉成一字型。5.左邊繩帶在左側下方放著。

6.將右邊最上孔的繩帶拉向右側第三孔，由里穿出表面，再穿左邊孔成一字型。7.反復交叉進行。

8.在結尾處打個蝴蝶結。

基本操作V型： 解開：

1.拉緊最下面繩帶兩端，解開蝴蝶結。2.由下起左右交叉拉出繩帶。3.從最上面孔拉出。4.將兩襟左右打開。編織：

1.把兩襟合向中央。

2.將繩帶由最上面左右兩孔的里面向外穿出。3.將左右兩邊帶子調到相同長度。

4.右邊繩帶從左邊第二孔的里面穿出表面。

5.左邊繩帶也同樣從右邊第二孔由里面穿出表面。

6.以下右側繩帶穿左下孔，左側繩帶穿右下孔，都從里面穿出表面。7.反復進行到最下面的繩孔為止。8.在繩帶的尾部打個蝴蝶結。

興趣點：交叉穿，出現不同的形狀。錯誤控制：沒有編成標準形狀。

直接目的：

1.學會X型、一字型、V型的穿孔方法。2.發展手眼協調能力。3.鍛煉手部肌肉。間接目的：

1.培養孩子獨立穿衣的習慣。2.培養秩序感。注意事項：其他種類的衣飾框，教育工作者可自行設計操作方法，只要動作分解清晰，孩子能記住即可。第四節：照顧環境

一、清掃 提示方法：

個人提示、小組提示或團體提示。適合年齡：2歲半以上。地毯的卷起和展開

教具構成：工作用地毯。準備工作：

1.在固定地點準備好教具，在地毯架上準備有大、中、小三種地毯。2.地毯材料的選擇不要太厚也不要太重。

基本操作（展開的方法）： 1.搬來一張卷起的地毯，放下。2.蹲在卷起的地毯前面。

3.兩手放在地毯左右各三分之一的地方，拇指放在地毯的下側，其他手指握住上面。4.用兩手慢慢把地毯攤開。

5.身體向后退，直到地毯完全展開。

基本操作（表面在外的卷法）： 1.蹲在展開的地毯前面。

2.右手四根手指伸進地毯下方，拇指握在上面，左手也相同。3.將地毯稍稍提高彎向內側使之卷曲。4.卷起后，左右手交替向前壓緊繼續卷。5.仔細觀察兩邊是否卷好。興趣點：地毯的兩端對齊。

錯誤控制：兩端不整齊，沒有完全展開。

直接目的：

1.鍛煉手眼協調能力。2.訓練手指的動作。

間接目的：培養獨立性。注意事項：

1.也可練習地毯表面在里的卷法。

2.當地毯太大時，可以考慮由兩個人一起展開、卷起。3.地毯使用的材料要適合孩子使用。刷地毯

教具構成： 1.地毯。2.刷子。3.小簸箕。準備工作：

1.每一樣教具都是適合孩子的尺寸，清潔工具都要在教室的一角掛起來。2.引導孩子到已展開的地毯前。基本操作：

1.從固定位置拿來刷子、小簸箕。2.坐在展開的地毯前。

3.用右手拇指和四根指頭握住刷子。

4.兩膝跪在地毯上，左手按住地毯，刷子從地毯左上角開始向右平行慢慢刷。5.不要移動地毯，身體向后退，從左到右刷。6.用刷子將地毯刷干凈。

7.把沾在刷子上的毛及垃圾隨時清除到小簸箕上，全部倒進垃圾桶。8.把刷子、小簸箕清理好后，放回原來的位置。9.把地毯卷好，放回地毯架上。

興趣點：地毯變干凈了。

錯誤控制：留下垃圾、灰塵，地毯毛不整齊。直接目的：

1.鍛煉手眼協調動作。2.增強清潔感。

間接目的：培養獨立性、責任感。注意事項：

1.如果地毯非常臟，就在室外系一條繩子，掛上地毯，用撣子撣干凈。2.大一點的垃圾可用鑷子夾取。打掃室內

教具構成：

1.刷子、掃帚、小簸箕。2.布圍裙、抹布。準備工作：

1.用粉筆在地板上畫個小圈。

2.在地上散放一些垃圾，可以是豆子、珠子、紙屑等物品。基本操作：

1.系上圍裙，到放掃除教具的地方，從掛鉤上取下掃帚、刷子、簸箕等。

2.把教具拿到有垃圾的地方。

3.右手握住掃帚柄上三分之一的部位。

4.左手放在右手的下方，把垃圾掃到圓圈內。5.以繞圈的方式，把全部垃圾掃向中間。6.左手拿簸箕，把垃圾掃到里面。7.小一點的垃圾用刷子撥進簸箕里。8.把垃圾倒進垃圾桶里。

9.簸箕用抹布擦干凈，掃把、刷子上的灰塵也取下放入垃圾桶中。10.脫下圍裙，把教具放回原來的位置。

興趣點：把垃圾集中在圓圈里。錯誤控制：掃過后地上還有垃圾。直接目的：培養清潔感、秩序感。間接目的：培養獨立性、責任感。注意事項：

1.掃帚有不同的種類、拿法，對每種方法都應給予正確的指導。2.掃帚的拿法也因人而異。使用撣子

教具構成： 1.雞毛撣子。2.圍裙、抹布。3.小簸箕。準備工作：

1.系上圍裙，把雞毛撣子、抹布拿過來。2.在小桌子上，用雞毛撣子由左向右拂拭。3.上面和側面都要仔細拂過。

4.拂過灰塵以后，再用抹布仔細擦拭。5.把小桌子搬回原來的地方。

6.把沾有灰塵的雞毛撣子、抹布拿到外面弄干凈，再將灰塵掃到簸箕里，倒入垃圾桶。東西掉落的處理 面包屑的處理 教具構成：

1.小簸箕、小刷子。2.濕抹布。準備工作：

1.在吃點心或吃盒飯的時候。2.一張有面包屑的盤子。3.在桌子上準備好所有用具。基本操作：

1.右手拿小刷子。

2.在面前的小桌上選擇一個碎屑集中點。3.輕輕由遠處向中心，把碎屑掃在一起。

4.左手拿簸箕，將集中的碎屑掃進簸箕里。

5.稍微挪動簸箕的位置，再把剩下的碎屑掃進簸箕里。

6.將簸箕、刷子都拿到垃圾桶旁邊，將其中的碎屑倒掉，清理沾在刷子上的碎屑。7.用抹布擦干凈簸箕內外。

8.將簸箕、刷子放回原處，將抹布洗干凈。興趣點：集中碎屑到簸箕里面。

錯誤控制：桌子上還殘留著碎屑，碎屑掉到地板上。直接目的：培養獨立性、專注力、責任感。

延伸操作：沾滿塵土的鞋子弄臟地板上，要做清掃塵土的練習。注意事項：

如果不小心打破玻璃或是類似的危險物品時，要養成立即向教師報告的習慣，不宜由孩子自行處理。

二、擦洗

提示方法：

個人提示、小組提示或團體提示。適合年齡：3歲以上。刷洗桌子 教具構成：

1.肥皂一塊。要切割成適合孩子抓握的大小。2.小刷子一把，適合孩子抓握的。3.海綿、抹布各一塊。4.塑膠墊一塊。5.大小水桶各一個。

6.圍裙兩件，大人、小孩各一件。

準備工作：

1.當孩子使用的桌子臟了，可以告訴孩子：“這張桌子臟了，我們一起來把它刷洗干凈，現在我們來學習如何刷洗桌子。”

2.一起將桌子搬到刷洗的區域，并系好圍裙。基本操作：

1.將教具放到桌子旁邊，把塑膠墊放到桌子旁邊的地面上，把教具按照順序排列在墊子上。2.請孩子將小水桶裝一半的水，帶到工作區。3.指出桌子的臟處，請孩子仔細觀察。

4.在桌面上打上肥皂，按照從左到右、從上到下的順序進行，打完后，將肥皂放回原位。5.將刷子浸入水中沾濕，在小水桶上方停留，使其中水瀝干后，將刷子移到桌面上，按照剛才打肥皂的順序刷出泡沫來，若有必要，在某些地方重復刷。

6.中途需沾濕刷子數次，每次瀝干水后再拿至桌面，刷完后，將刷子在小水桶內洗凈，放回原位。

7.將海綿放入水中浸濕，擠出水，放到桌面上吸泡沫水，再拿到小水桶洗凈并擠干其中的水，反復數次，將桌面及桌邊的泡沫水吸干。

8.中途若需換水，將臟水倒入大水桶內，用小水桶取干凈的水繼續工作，完成后，將海綿洗凈、擠干，放回原位。

9.最后用抹布將按照順序桌面的水擦干，將抹布放回原位。10.將大水桶里的臟水倒回水槽，用抹布將大水桶擦干。11.將所有教具歸位，然后掛好圍裙，將桌子搬回原位。

12.請孩子比較：擦過的桌子是否不一樣，邀請孩子從不同角度觀察桌子，是否感覺環境也不一樣了。

13.感謝孩子的協助，告訴孩子：看到桌面臟了，可以自己擦洗。

興趣點：

1.桌子刷洗得干干凈凈。2.地板沒有弄臟、弄濕。

3.將海綿、刷子上的水弄干的方法。錯誤控制：

1.肥皂泡沫殘留在桌子上。2.水滴、肥皂泡飛濺各處。直接目的： 1.學會刷桌子。2.肌肉運動的調整。

間接目的： 1.培養孩子的獨立性、秩序感。

2.培養孩子對環境的清潔意識和責任感。延伸活動：

1.擦洗教室里的其他家具：椅子、門、教具架等。

2.天氣好時，可以帶孩子到室外擦洗運動設施或玩具等。

3.在老是監督的情況下，可以帶領孩子刷洗自行車或小轎車等。注意事項：

1.清洗桌子時，一定要擦洗桌子的邊緣。2.大桌子可只洗一半。

擦桌子（使用海綿）教具構成：

1.要擦拭的桌子、放教具的小桌子。2.塑膠圍裙、塑膠墊。3.水壺、臉盆、水桶。4.海綿、抹布、毛巾。準備工作：

1.把工作教具搬過來，放在塑膠墊上。

2.在進入基本操作練習之前，先復習一下捏海綿的動作。

基本操作：

1.系上圍裙，把水壺中的水慢慢倒進臉盆里。2.擦干壺嘴上的水滴，放回桌上。

3.把海綿輕輕放入臉盆中，用右手捏干。4.從左向右擦拭桌子。

5.桌子太大時，一次擦拭一半。6.接著用干抹布從左向右擦拭。

7.在臉盆中把海綿洗干凈，捏干后放回托盤里。8.將用過的水倒入水桶中。

收拾工作：

1.用抹布擦干臉盆和塑膠墊上的水滴。

2.水壺里再裝滿水，以備下一個孩子工作用。3.將所有教具歸位。興趣點：

1.海綿擦臟了。

2.桌子擦拭得干干凈凈。錯誤控制：桌子仍不干凈。

直接目的： 1.學會擦桌子。2.肌肉運動的調整。

間接目的：培養獨立性、專注力和責任感。延伸操作：

1.用海綿擦拭椅子、門等。2.擦黑板。3.可以用較濕的抹布來代替海綿。注意事項：在工作前亦可先戴腕套。洗窗戶

教具構成： 1.托盤。

2.塑膠圍裙、塑膠手套。3.水壺、臉盆、水桶。

4.海綿兩塊、干布、毛巾、抹布。5.肥皂。

6.要擦洗的窗戶。7.小桌子。準備工作：

托盤里擺著教具組合，拿到要洗的窗戶旁，水壺裝滿水，將所有教具搬到工作區。

基本操作：

1.戴上手套，系上圍裙。

2.將水壺里的水倒入臉盆，把沾在上面的水滴擦拭干凈，放在小桌子上。3.把海綿浸濕后捏出水分。

4.在海綿上抹上肥皂，由左向右擦拭窗戶的玻璃。

5.將另一塊海綿浸滿水，捏干后把玻璃上的肥皂泡擦掉。6.再用干布從左向右把玻璃上的水珠擦干。7.擦完里面后，再擦外面。8.把臉盆中的污水倒入水桶。

收拾工作：

1.臉盆沖洗干凈，再用抹布擦干。

2.托盤跟塑膠墊上的水滴也全部擦干。3.將水壺再倒滿水。4.倒掉水桶里的污水。5.把桶內外擦干凈。6.將教具歸位。

興趣點：窗戶徹底干凈，變得明亮。

錯誤控制：肥皂泡沫留在玻璃上，窗戶不明亮。

直接目的： 1.學會洗玻璃。2.肌肉運動的調整。

間接目的：培養獨立性、清潔感和責任感。注意事項：

1.窗戶太大時，可以像洗大桌子那樣，分成兩次洗。2.位置太高時，找個墊腳臺來用。3.不要忘了擦洗窗欄。4.要保證兒童的安全。擦金屬器具 教具構成：

1.塑膠圍裙、塑膠墊。2.光亮劑（銅油）——小瓶裝。3.小茶匙（連托盤）。

4.沾光亮劑用的棉布及裝棉布的容器，擦使用的呢絨布。5.各式各樣的金屬器具。6.裝金屬器具的籃子。準備工作：

1.把裝有金屬器具的籃子拿到桌上。2.系上圍裙。3.鋪好塑膠墊。

基本操作：

1.用三根手指拇指、食指和中指將盛光亮劑的瓶蓋慢慢擰開。2.左手拿棉布，右手用小茶匙舀起光亮劑放在棉布上。

3.把茶匙放進小托盤里，放下沾光亮劑的棉布，再蓋好光亮劑的蓋子。4.拿起沾了液體的棉布在金屬器具上涂滿光亮劑。

5.接著把呢絨布卷在食指和中指上，以繞圈的方式在器具上擦拭。6.外側擦完后，內側也同樣擦亮。

7.一邊問小朋友臉會不會映在上面，一邊繼續進行。8.把臟布放進洗衣籃，以備清洗。9.光亮劑用完了就再補充。10.桌上的東西徹底清理干凈。11.檢查塑膠墊上有沒有弄臟。

興趣點：

在金屬器具上可以看見自己的臉——把金屬器具擦得很亮。錯誤控制： 1.器具不亮。

2.手指弄臟、光亮劑滴到桌上或者地板上。直接目的：

1.了解金屬的擦拭方法。2.訓練手指的靈巧。

3.增強秩序感、清潔感。

間接目的：培養獨立性、專注力。

注意事項：在我們平常的生活習慣里，擦拭金屬器具的機會不多，所以可以在活動中加入擦拭抽屜把手、門的把手、鏡子等練習。剪枝

教具構成：

1.塑膠盤、小桌子、塑膠墊。

2.裝水的玻璃碗、水壺、水桶、瓶刷。3.剪花用的剪刀（前端圓）、盛盤。4.紙巾、毛巾、尼龍圍裙、海綿及盛盤。5.放大鏡。6.花、花瓶。

準備工作：系上圍裙，把裝著花的花瓶搬到教具前面。基本操作： 1.往玻璃碗里注水，用海綿擦干水滴，放在小桌子上。2.從花瓶里拿出花，在玻璃碗中清洗花莖。

3.用一張紙巾把枯枝、枯葉包好，倒掉玻璃碗中的水。

4.將花瓶中的水倒進水桶，再拿水壺往花瓶里倒入適量的水。

5.用瓶刷把花瓶內側刷洗干凈，使用時，以繞圈的方式上下移動來刷。6.把花瓶中的污水倒進水桶，再注入清水，注意瓶子的大小及水量。7.開始剪枝。

8.用放大鏡觀察花莖的狀態及切口，用剪刀斜著剪下一小段，斜面面積越大越利于莖吸收水分。

9.剪過的花枝插進花瓶中，如果花很多，注意插時要交錯位置。10.插好的花放在桌上美化環境。收拾整理：

1.將莖、葉用紙巾包好放進垃圾桶。2.用抹布擦干玻璃碗。

3.把剪刀仔細擦干凈，先用海綿，再用干布擦拭直到沒有水滴為止。4.倒掉水桶里的水，再用抹布擦拭。5.再把水壺裝滿水以備用。

6.盤子、塑膠墊的水滴用抹布拭干。7.更換新的紙巾。

興趣點：

1.用放大鏡觀察莖的切口。2.花變得更新鮮了。錯誤控制：

1.花瓶的水溢出來。2.殘留著枯枝、枯葉。直接目的：

1.了解基本的剪花、插花方法。2.培養美感及對環境的關心。

間接目的：

培養專注力、獨立性、觀察力和社會性的培養。注意事項：

1.花瓶的擺設最好固定在一個地方。

2.花瓶的水每天更換，告訴小朋友剪枝的重要性。延伸操作： 1.盆花的養護。

2.在大花瓶或花籃中插花。

三、與用餐相關的練習吃點心 教具構成：

1.長桌兩張，椅子四把。

2.桌巾（在中央及角落有刺繡）、白色圍裙、兒童用紙巾。3.茶杯、小茶盤、茶匙、茶壺。4.紅茶、砂糖、牛奶、小甜點。5.兒童用手推車。

6.鋪餐巾紙的盤子、小刷子、簸箕。7.裝飾花。

準備工作：

1.整理服裝、撫平頭發、洗手、系上圍裙，可一男一女分成一組。

2.根據吃點心的人數，從餐具架上拿出相應數量的茶杯、茶匙、茶盤，放在手推車上。3.把奶茶（用紅茶、牛奶、砂糖調和）裝進壺中準備好。基本操作：

1.椅子移到后面，把兩張長桌并在一起。

2.從架子上拿出折好的桌巾，放在盤中端出來。3.兩個人合作把桌巾打開，鋪在桌上。

4.一個人拿盤子，另一個人把茶杯、茶盤放在盤子上。5.拿盤子的人把盤子端到桌子上，按座位擺好茶具。

6.取來茶匙，放在茶杯前。

7.把奶茶壺放在盤子上，端出來，先放在旁邊的小桌上。8.把甜點小籃端到桌子中央。9.在茶杯的左側放一張紙巾。10.花擺在桌子中央。

11.搬過一張椅子來，輕輕放好。

12.準備完畢，解下圍裙，請小朋友們坐好。13.準備完畢，解下圍裙，請小朋友們坐好。

14.主人應站在客人右邊服務，一人端起茶杯，另一人拿小桌上的茶壺將奶茶倒進杯中，注意不要讓水滴濺出。

15.小甜點一個一個放在紙巾上，請小朋友用餐，一邊吃點心，一邊喝奶茶。16.全體人員吃完后，個人將椅子搬回。

收拾整理：

1.將花、茶壺、甜點小籃放回原處。

2.將茶杯、小茶盤、湯匙放到手推車上，運到廚房清洗。3.拿小刷子、簸箕，在桌巾上清理甜點碎屑。4.將桌巾折疊。5.將桌子搬回原位。

6.地板若是弄臟，用掃帚清掃，以維護環境清潔。興趣點：

1.有秩序的協同活動。2.招待、服務別人。錯誤控制：弄錯順序。

直接目的：

1.服務別人的樂趣。

2.動作的控制及對環境的關心。間接目的：

培養獨立性、專注力、社會性、協調性和自我涵養。注意事項： 1.教具的大小盡量適合兒童。

2.使用淡色桌巾容易發現污垢，可在桌巾的角落及中央繡上可愛的圖樣。

3.記住教具的名稱。

4.遵守進餐禮儀，進餐時不要大聲說笑。5.在愉快的氣氛中進餐。

6.兩人一組的搭配，把很熟和不熟的小朋友組織在一起，加深友誼。

7.餐桌的準備工作，是日常生活訓練的綜合練習，要點在于把每個動作都做到位。延伸操作：

提供西式餐桌的準備工作，可在晚餐、宴會或者結業式的慶祝會上進行。進餐

教具構成：

1.長桌兩張、椅子四把。2.桌巾、白圍裙、抹布。

3.茶盤（鋪著紙巾）、水瓶、茶壺、茶杯（陶器有耳）。4.適合兒童用的手推車（放有餐點、牛奶）。5.裝飾花。準備工作：

1.系上圍裙，首先洗手，然后把小朋友帶到放教具的地方。

2.把兩張長桌并在一起，兩個人合力把桌巾鋪上，椅子挪到后面。

3.根據人數，從餐桌架上拿出相應數量的茶杯、茶盤、茶匙放到手推車上。

4.把牛奶放進茶壺中。

5.把抹布浸濕，放在盤子里（準備用來擦桌子）。6.在桌子中央擺滿裝飾花。

7.把茶杯放在盤子上端出來，擺在桌子右上方。

8.將盛碎屑的茶盤放在桌子中央（里面放進一些水）。9.準備工作就緒后，解下圍裙，招呼小朋友過來。基本操作：

1.把自己的飯取來放在桌子上。

2.拿出筷子放在面前，筷子尖端向左邊。3.裝牛奶的杯子放在飯的右邊。

4.等老師說開始后，用左手取筷子（中間部分），放到有手中，開始慢慢進食。

5.不時喝些奶，以免噎住，注意在放好筷子后喝奶。收拾整理：

1.各自將茶杯帶到廚房水槽中。

2.用小刷子把掉在桌上的食物掃到一起，裝在簸箕中倒掉，飯粒粘在桌子上不好清理，就一粒一粒撿起來放到裝水的茶盤里。3.二人一組把桌布折好。4.拿到餐具架上固定位置。5.花瓶放回原處。

6.地板弄臟的話，用掃帚清掃，整理環境。

興趣點：輕輕、慢慢、愉快進食。

錯誤控制：茶、食物灑到桌上、地上。直接目的：學習餐桌禮儀。

間接目的：培養獨立性和社會性。注意事項：

1.指導用餐禮儀。

（1）放下筷子后才能喝茶、喝牛奶。（2）進食過程中不能大聲說笑。（3）說話是口中不要含滿食物。

（4）細嚼慢咽，不要發出聲音。（5）吃完后要漱口。（6）盡量不要剩飯。

2.在此之前要做過使用筷子的練習。3.練習把掉出的飯粒一粒一粒撿起來。

四、庭院工作 提示方法：

小組提示或團體提示。適合年齡： 3歲以上。

撿拾垃圾、落葉 教具構成： 1.塑膠圍裙。

2.垃圾桶、抹布、海綿。

3.簸箕、戶外用掃帚、竹耙子。4.單輪或雙輪推車。準備工作：

系上圍裙，帶小朋友到庭院里有垃圾或有樹葉掉落的地方。

基本操作：

1.把掃帚、竹耙、簸箕、水桶等搬出來。2.拿竹耙時，手的位置大約在三分之二處。3.把枯木、落葉及切掉的老枝用竹耙由遠而近慢慢掃成一堆，注意不要傷到草地或其他植物。4.用掃帚將堆在一起的垃圾枯葉掃到簸箕里。5.將垃圾丟進垃圾桶或放在推車上拉走。6.運到垃圾相處倒掉，掉在旁邊的要撿起來。

7.到水龍頭邊把水桶沖洗干凈。8.再用海綿、抹布擦干凈。

9.把粘在竹耙上的土除去，用抹布擦拭。10.將所有教具歸位。11.手洗干凈。

興趣點：撿完垃圾、枯葉后，環境改善了好多。錯誤控制：在庭院、草地上還留有枯葉。

直接目的：

1.竹耙的使用方法。2.練習大的動作，運動的調整。間接目的：培養整理環境的習慣。注意事項：

1.準備兒童用的單輪車或雙輪車，使用前說明車子不是用來坐的，并示范用推車搬運的方法。2.竹耙以適合兒童大小的竹制品為宜。

拔草

教具構成： 1.鐵鏟。

2.圍裙（戶外作業用）、抹布、手巾。3.掃帚、簸箕、水桶。準備工作：

系圍裙、戴手套（有太陽時戴帽子），帶小朋友到雜草生長的花壇草地上。基本操作：

1.首先對小朋友們說明草地上哪些是樹木、哪些是雜草、哪些是花卉。2.告訴他們要除掉的是雜草。

3.蹲在有雜草的地方。

4.右手拿鐵鏟，左手握住雜草，從根部慢慢挖，然后拔掉。5.把草根的土除掉。

6.土很柔軟的話不用鐵鏟直接用手拔。7.拔起的草，用掃把掃進簸箕里。8.倒入垃圾箱。

9.把掃帚、簸箕拿到水龍頭沖洗，用抹布擦干。10.將教具歸位，洗手。

興趣點：拔出雜草、敲掉草根的土。錯誤控制：

1.雜草根仍留在地上。2.土還粘在草上。直接目的：

1.大動作的運動調整。2.分辨雜草和樹木。

間接目的：養成整理環境的習慣。

注意事項：在下雨后的次日練習，比較適合拔草。延伸活動：

1.觀察雜草、花卉及昆蟲的共存環境。

2.觀察雜草種類、形狀，學習名稱，認識莖、葉和花等。松土

教具構成：

1.小鏟子、土篩子、小圓鍬。2.水桶、灑水壺。

3.塑膠圍裙、抹布、海綿。準備工作：

1.系圍裙，換穿塑膠鞋（因為會沾上泥巴）、整理衣服。2.把小朋友帶到庭院里，選擇一個可以挖土的地方。基本操作：

1.先澆水，準備松土。

2.將小圓鍬插入土里，右腳用力踏小圓鍬的肩部，把土挖起來。3.將挖起來的土用小鏟子弄細弄平。

4.再用篩子把挖起來的土篩過，留下的小石頭拿掉。5.篩過的土放回原處弄平整。6.小石頭堆在一個固定的位置。

7.把小鏟子、小圓鍬拿到水龍頭下洗干凈。8.把每個教具都用抹布擦一擦。

9.灑水壺和水桶上的水用海綿吸干。10.洗手、擦干。

興趣點：挖起泥土、石頭篩的過程。

錯誤控制：

1.挖起來的土弄到身上。2.使用小圓鍬的方法錯誤。直接目的：

1.大肌肉運動的調整。

2.學習用小圓鍬挖土的方法。

間接目的：培養獨立性、專注力、整理環境的習慣。注意事項：

1.小圓鍬不要使用鐵制品，用塑膠制品可避免危險。2.松花盆里的土用小鏟子即可。延伸操作：

1.可以挖砂土，在下雪的地方進行鏟雪的練習。2.也可應用到播種及植物的種植方面。灑水

提示方法：小組提示或者個人提示。適合年齡：2歲半以上。教具構成：

1.兒童用的灑水壺、水桶、勺子。2.尼龍圍裙、抹布、海綿。準備工作：

1.用水桶提水、系上圍裙。2.帶小朋友到庭院。基本操作：

1.拿灑水壺的柄，用勺子舀水注入壺中。2.如果水滴到灑水壺的外邊就用海綿吸干。3.把灑水壺拿到花壇旁邊。

4.在花的根部附近，傾斜水壺，噴水。

5.看泥土的顏色，觀察水分夠不夠，適量噴灑。6.教具用完后，進行清洗并歸位。興趣點：觀察水滴噴流出來的狀態。

錯誤控制：水澆到花壇外的地方，水濺出來。直接目的：

1.了解花草樹木對水的需要。2.大肌肉運動的調整。

間接目的：培養獨立性、專注力、觀察力。注意事項：

1.給盆栽植物澆水時，下面墊一個托盤或塑膠布以免周圍打濕。2.使用小一點的灑水壺。植物栽培

教具構成：

1.栽培用的連根植物。

2.盆栽花盆、塑膠墊、托盤。3.土、肥料、小石子。

4.鏟子、剪刀、噴水壺、水壺水桶各一個。5.圍裙、抹布、海綿、報紙。準備工作：

系圍裙，在花壇的旁邊鋪報紙，再把花盆搬出來，把噴水壺、水壺裝滿水。基本操作：

1.把裝土的水桶提來。

2.花盆周圍用抹布擦拭，底部鋪小石子。3.鏟兩三鏟土放進花盆，中央部分凹陷下去。4.把花栽進去，輕輕地，以免傷到花。5.根部覆蓋土，并加上肥料。6.用水壺輕輕倒水（根部）。

7.用鏟子覆蓋少量土，把根部完全蓋住，埋一部分莖。8.用灑水壺對著整株植物澆水。9.用海綿擦拭花盆。

10.在桌上鋪塑膠布，上面放墊花盆的托盤，然后把整株植物拿到室內。

11.把多出來的土放回花壇里。

12.鏟子、灑水壺、水桶等用水洗過后擦干。13.將教具放回原位。

14.將報紙折好后放進垃圾桶。興趣點：

1.用鏟子將土覆蓋到根上。2.用灑水壺澆水。

錯誤控制：根露出土外，水溢出花盆外面。直接目的：

1.學習盆栽的方法。

2.了解一連串動作的順序。間接目的：

1.發展布置環境的能力。2.增強愛護植物的意識。注意事項：

1.把植物上枯干的枝葉用剪刀整理。

2.由于各植物有其適當的栽種時期，故可讓孩子體會季節的特征。延伸操作：

1.從小盆移植到大盆。2.從花壇移植到花盆。3.分株種植。

4.清理花、枝、葉上的塵土、蟲蟻等。播種

教具構成：

1.牽牛花的種子。2.圍裙、抹布、毛巾。3.鏟子、澆水器、水桶。4.小名牌（帶竹棒）。準備工作：

系上圍裙、戴上手套，然后將教具搬到花壇。基本操作：

1.把盛在玻璃盤中的牽牛花種子拿來。

2.在花壇的一個位置上澆水，把土翻松再用鏟子挖出一些淺溝，一個溝里放一粒種子。

3.讓每個種子之間有適當距離排列種植。4.再覆上少量的土，然后在上面澆水。5.在旁邊插上名牌，標注種植的年月日。6.把使用過的教具洗凈擦干。

興趣點：在土上播種及用鏟子挖溝。錯誤控制：

種子落在土外面，種子跟中子之間沒有保持適當距離，全種在一起。

直接目的：知道種子是什么，牽牛花播種法及手指的運動。間接目的：養成獨立精神及觀察力、專注力。注意事項：

1.不要忘了澆水。

2.讓孩子觀察植物生長過程。

3.藤蔓開始長出來后，記得插上竹棒、鐵線等。延伸操作：

在一年中適當的季節里，播種適當的種子，以維持花壇上花草不斷，也可種植蔬菜類植物。水栽培

教具構成：

1.適合水中生長的植物（球根植物——郁金香、風信子、蕃紅花）。2.種植用玻璃容器。3.水壺、塑膠墊。

4.圍裙、抹布、海綿、黑紙、透明膠帶。5.名牌卡。

準備工作：系上圍裙，在桌子上鋪上塑膠墊，再將玻璃容器搬來。

基本操作： 1.把放在盤子上的球根植物端來。2.用水壺的水注滿玻璃容器。

3.拿出一個球根仔細觀察有無灰塵、蟲蛀或腐爛的現象，再將根的底部朝下放進玻璃容器中。4.為了讓球根部分浸到水里，再倒少許的水進來。5.用海綿擦拭容器周圍，包上黑紙后用透明膠帶固定。6.名牌卡寫上球根的名稱、日期，然后貼在容器上。7.把玻璃容器搬到通風良好及陰暗的地方。8.塑膠墊、水壺等擦干整理好放回原處。

興趣點：

將球根浸到水里，玻璃容器置于暗處。錯誤控制：

將球根應該泡在水里的部分弄錯，沒有接觸到水。注意事項：

1.不要錯過一些春天開花的球根植物的栽培時期。2.白色根長出來后要每天換水。

3.開始發芽后將植物挪到有陽光的地方擺放。延伸操作：

1.用芋頭、睡蓮練習水栽培時，可選用花瓶。

2.由于進行植物栽培，使小朋友在心理上加深了對自然界的興趣，由此了解四季的變化、水和太陽的重要、植物和昆蟲的關系以及植物的成長過程，更能充分體會到生命的可貴。

五、照顧動物

提示方法：個人提示或小組提示。適合年齡：3歲半以上。照顧小鳥 教具構成：

1.小鳥食用的青菜。

2.鳥籠、放鳥食用的盒子（小湯匙）、按照鳥籠面積裁的紙片、夾子（夾青菜用）。3.塑膠墊、小桌子。

4.水壺、水桶、簸箕、小掃帚、垃圾桶。5.抹布、圍裙。準備工作：

穿上圍裙，在桌上鋪上塑膠墊，再把鳥籠拿來，然后在小桌子上擺好教具。

基本操作：

1.先仔細觀察籠中的小鳥。

2.打開鳥籠的門用左手按住，右手輕輕伸進去，以免驚動里面的小鳥。3.將鳥籠內裝水、飼料、青菜、貝類等的盒子一個一個輕輕拿出來。4.關上鳥籠的門。

5.再打開門，用抹布將橫木擦干凈。

6.把鳥籠下層抽出，拿掉鋪在上面的紙，折四折后扔進垃圾桶里。7.用小掃帚將鳥籠徹底掃干凈，垃圾收集后倒到簸箕上。8.再用抹布擦干凈，換一張新的墊紙，放回鳥籠。

9.倒掉飼料盒中剩下的飼料和水。10.把容器洗凈、擦干。11.把水壺的水倒入容器中。

12.用小湯匙舀少許飼料到飼料盒中。

13.再把鳥籠打開，把飼料盒、裝水的容器等輕輕放回去。14.夾青菜到青菜盒里，再把盒子放進鳥籠。15.再對小鳥做一次觀察。16.鳥籠放回原處。17.將塑膠墊洗干凈。

興趣點：伸手到鳥籠里，觀察小鳥。

錯誤控制：忘了關籠子的門，小鳥飛走了。直接目的：學會喂養小鳥。

間接目的：增強清潔感和愛護動物的意識。注意事項：

1.考慮鳥籠白天和夜晚的位置，特別是冬天寒冷季節最好放在房間里。2.時常對鳥籠進行消毒，以免感染疾病。延伸操作：

可以觀察小鳥在發情期的交配和生蛋過程，同時將雛鳥的生長過程做成記錄。喂養金魚

教具構成：

1.海藻、金魚用誘餌。

2.水槽、水桶二個，勺子、水壺。3.撈魚用的網、小石子。4.塑膠墊、小桌子。

5.抹布、手巾、塑膠圍裙、海綿。準備工作：

系上圍裙，把裝有金魚的水槽抬到桌子上，在桌上鋪好塑膠墊。基本操作：

1.先仔細觀察水槽中的金魚。

2.用撈魚的網小心地一條一條把金魚撈到裝清水的水桶中，注意不要傷到金魚。3.再把水槽中的海藻撈到水桶里。

4.握住勺子柄約三分之二的地方，把水槽中的污水舀到另一個水桶里。5.把水槽的水舀掉一半左右。6.用水壺慢慢注入清水。

7.再從水桶中撈起金魚放回水槽。8.海藻用清水清洗后放回水槽中。

9.輕輕放入魚餌。10.再一次觀察金魚。

11.將水槽放回原地，若水槽太大，可以與其他小朋友一起搬運。12.用抹布將塑膠墊擦干凈。13.倒掉水桶的污水，擦干。14.撈魚的網用水洗凈，擦干。15.如果地板弄濕也要擦干。興趣點：用網撈魚把水換掉一半左右，給魚飼料。

錯誤控制：

1.撈魚的方法不對。2.水量更換錯誤。

直接目的：學習照顧金魚。

間接目的：增強清潔感和愛護動物的意識。注意事項：

1.清水最好使用備用水，也就是放置一段時間的自來水，因為新接的自來水含有太多漂白粉。2.告訴小朋友魚類也需要氧氣。

3.魚飼料逐漸加入，一次不要放太多。延伸操作：

1.養殖各種各樣的金魚，并記住名字。

2.調查金魚吃何種飼料，如：飯粒、面包屑、小蚯蚓等。第五節 社交禮儀 直接目的：

1.幫助孩子學習社交禮儀，來獲得有修養的禮貌禮節。

2.幫助孩子學會講禮貌，明白人與人之間應該相互理解、相互尊重。3.培養孩子親切、高尚、均衡、禮貌的人格。4.增強孩子的自信心、包容心和秩序感。間接目的：

1.發展孩子的協調能力。2.培養孩子獨立交往的能力。3.鍛煉孩子的語言運用能力。

一、基本的社交禮儀 打招呼與告別 基本操作：

1.與孩子一起探討禮貌的重要性，特別是禮貌的與別人打招呼，友善的與人告別的重要性。2.與孩子討論跟長輩、老師、同學、客人等打招呼、道別時的禮貌行為。

3.伸出手，握住別人的手，跟對方說“你好”“早上好，XX”等，告別時說“再見”“再見，XX，謝謝你的款待”。

4.還可以與孩子討論其他情景進行禮貌練習。握手

1.以正確的姿勢站立。

2.慢慢靠近對方，伸出右手。3.握住 對方的右手。4.看著對方的眼睛微笑。

鞠躬

1.抬頭挺胸站直，雙手自然下垂。

2.兩手慢慢置于腿側，輕觸大腿，頭慢慢低下行禮。演示：

老師或同學提出一個場景讓幼兒進行表演。語言：

“早上好”“ 晚上好 ”“你好”等 歡迎

第二篇：蒙臺梭利教育

蒙臺梭利教育

蒙臺梭利學前教育思想于20世紀初引入中國后,引起了眾多教育學者的關注。從收集的資料來看,蒙臺梭利學前教育思想在中國的引進雖歷經百年,人們對其的理論研究主要集中在蒙臺梭利的生平、蒙臺梭利教育思想、教學方法和教具的簡單翻譯介紹上;20世紀90年代后,理論研究雖有一些進展,但主要圍繞蒙臺梭利學前教育本土化問題或其在實踐中的應用展開的,關于蒙臺梭利學前教育思想在中國的引進歷程以及引進所產生的影響,人們還未作深入、系統的研究和探討,這無形中影響了國人對蒙臺梭利學前教育思想在中國的引進歷程以及引進所產生的影響等問題的了解程度。筆者提出這一問題,希望能激起更多人對此問題的關注。本文力圖綜合各家研究成果,結合史料研究,在回顧蒙臺梭利學前教育思想在中國引進歷程的過程中,對蒙臺梭利學前教育思想的引進對中國學前教育產生的影響進行的研究,并在此基礎上對蒙臺梭利學前教育思想在中國的引進做粗淺的思考。希望本課題的研究使人們對蒙臺梭利學前教育思想在我國的引進歷程以及產生的影響有全面的認識和了解,同時為致力于蒙臺梭利學前教育研究的學者提供更豐富的歷史資料。從這個角度出發,文章分四個部分加以論述:第一部分主要分析蒙臺梭利學前教育思想引進中國的原因。社會的變革,學前教育改革的需求和國外興起的蒙臺梭利運動推動了蒙臺梭利學前教育思想在中國的引進。第二部分回顧蒙臺梭利學前教育思想在中國的百年引進歷程。文章把蒙臺梭利學前教育思想在中國的引進分為四個階段:第一階段,1913年—1949年;第二階段,1950年—1977年;第三階段,1978年—1989年;第四階段,1990年—至今,并對每個階段引進的現狀、引進的內容、引進的途徑、引進的特點進行了歸納、總結。在歸納、總結的基礎上勾勒出蒙臺梭利學前教育思想在中國的引進歷程。第三部分考察和歸納了蒙臺梭利學前教育思想引進中國后對中國學前教育產生的影響。積極地影響主要表現在:引進改變了人們的學前教育觀念;引進為學前教育改革提供了可資借鑒的模式;引進推動了我國學前教育改革的進程。消極影響主要表現在引進造成學前教育實踐領域盲目效仿,同時導致人們辦園功利心的加劇兩個方面。第四部分針對蒙臺梭利學前教育思想引進歷程中存在的問題,對蒙臺梭利學前教育思想在中國的引進作粗淺的反思,在此基礎上提出引進必須走出移植、模仿的形式,以揚棄的態度來借鑒國外的先進的教育思想;引進要從廣度和深度兩個緯度使蒙臺梭利學前教育理論研究和在實踐中的應用走向深入;同時引進要與本土文化相結合,抓住思想的實質,不能流于表面形式的學習和模仿。

第三篇：蒙臺梭利教育問與答

蒙臺梭利教育問與答

1.瑪麗亞蒙臺梭利是誰？

她是一位意大利籍的醫生和教育家，也是第一位在意大利國內獲得醫學博士的女性，在本世紀初期她透過長期對兒童的觀察而提出的教育方法，不僅改變了當時人們對兒童教育的看法和作法，也深深影響了后代，她將其一生貢獻于兒童教育，當她在1952年辭世時已備受世界各界的矚目與尊重。

迄今為止，她的著作已被譯成37個國家的文字，在世界上許多國家都成立蒙臺梭利歇會或設立了蒙臺梭利培訓機構，完全或不完全的蒙臺梭利學校及普及100多個國家，教育家們評論，在教育史上能像蒙臺梭利這般舉目眾知的教育家并不多見，在短期內能夠超越國界、世界觀、宗教上的差異而在世界上普及的教育理論，除了蒙臺梭利別無他選。2.她為何要提出《蒙臺梭利教育法》

蒙臺梭利女士經過多年科學化的觀察，她發現傳統學校在下屬兩方面犯了嚴重的錯誤：一是孩子學習開始得太晚；二是被迫融入以大人為尺度為基準的世界。因此，她的教育法特別著重在提早發覺孩子的潛力，以及創造一個號完全符合孩子學習需求的環境。3.什么是“臺梭利教育法”？

它是一種科學的觀察法，是從科學的角度去觀察孩子的需求與學習能力，當孩子在0—3歲這段無意識學習狀態時期完全未受成人影響之前，是他的學習力最完整的時期，因此，當孩子置身在一個透過感官及動作從事學習的預備環境中（教室）時他的需求、欲望和潛力就自然流露出來了。快樂體驗學習，從具體到抽象，讓孩子通過操作理解概念，之后再上升到理論練習。我們學數學最怕的是概念不清。4.敏感期是什么？

蒙臺梭利博士觀察到，孩子在某段年齡期間，會對某種特定技能表露出強烈的興趣及學習能力，她稱這種現象為“敏感期”。以語言的敏感期為例，它出現在孩子生命的頭幾年，而孩子也是在這段期間學會講話的，在語言敏感期間，孩子為了征服學習語言的棘手問題，其所流露出的堅持、精力和智能令人訝異，但這些狀態將不會再他往后的生命中再次出現，換言之，一個已經經歷過語言敏感期的成人，當他要學習另一種語言時，決不可能像他在敏感期學習母語時那般容易。

此外，在孩子生命中的頭幾年，他還會對秩序、精確的動作、感官的刺激、和人相處等，顯露出同等強烈的熱愛，蒙臺梭利博士稱這些現象為“語言敏感期”“秩序敏感期”、“動作敏感期”、“感官敏感期”、以及“社會性發展敏感期”，換句話說，蒙臺梭利博士發現了人類教育的最佳時期。也就是這個時期是孩子學習的最佳時期，一旦錯過再學的效率就會降低。5.蒙臺梭利教具背后的教學理念是什么？

每一種蒙臺梭利教具都是感官的教具，它們均依循同一個設計原則，帶領孩子不自覺的由簡入繁，從具體到抽象的學習，所有教育的設計還能讓孩子在操作中自我檢查錯誤，因此，當錯誤產生時，孩子不僅可以自我覺察到，還可以完全不需要他人的幫助而改正過來，這種系統化的學習方法，可確保孩子在每一個學習階段的成功，這種“能力產生信心，信心再產生能力”的循環，將會推動孩子不斷的求知欲望及工作欲望。

6.蒙臺梭利教學法是否給予孩子足夠的空間發展創造力？

蒙臺梭利博士深信，孩子的學習必須是建立在對真實事物認知的累積上，而其創造力則是從孩子對周遭真實事物的種種印象中所培養出來的，也就是說，只有在孩子擁有了對真實事實的印象后，才有可能發展出有意義的創造力。

7.在蒙臺梭利教室里，孩子的社會性發展是否得到應有的重視？

蒙臺梭利博士深信，在孩子尚未具有完整的自我意識之前，太強調其社會性發展是徒勞無功的。因此，蒙臺梭利的學習活動會以協助幼兒展露自我及發展潛力為先，只有在孩子清楚的意識到自己是不同于別人時，他才會知道如何善用和他人分享、合作及互相尊重的機會。8.混齡班的益處有哪些？

在滿足每一位孩子因個別發展產生的個別需求方面，混齡班的靈敏度比傳統班要高出很多。同一位孩子也許在某項學習上需要和比他年長的同伴一起工作，而在另一項學習上，則和較年幼的孩子一起比較妥當。但是，他還是需要和同年齡的孩子相處，才符合本身的社會化，也只有在混齡班的架構下，孩子才可能擁有以下的自由：選擇自己喜愛的工作；依照自己的速度進度，獨立的工作或是尋求同伴的合作。

在這樣的混齡班級中，年齡較大的幼兒會自發的去幫助年齡較小的幼兒，而年齡較小的幼兒，則能從年齡較大的幼兒的工作中獲得靈感及榜樣。這種方式的教導非常可貴，因為5歲幼兒的心智比我們更接近3歲幼兒的心智，他們之間存在著一種精神上的自然發生的“滲透作用”，使幼小的孩子很容易學會那些我們難以傳授的事物。

有些父母會擔心，如果5歲的幼兒去教導更小的幼童，他們自己的發展會延緩下來，事實并非如此，蒙臺梭利指出：教導比他更小的幼兒，可以幫助他更了解自己先前所學的一切；他必須分析、重組自己的知識，才能傳授給別人，孩子的責任感與同情心也隨之增長，所以，這也為孩子成為一個心理健康的人做好了準備。9.蒙臺梭利教室一班應有幾位學童？

蒙臺梭利教室一班通常可以容納３０－３５位的幼兒，只要孩子之間的年齡層次差距適當，而孩子們又具有足夠的獨立性，孩子互為彼此的老師將可成真。１０.老師在蒙臺梭利教室中所扮演的角色

在蒙臺梭利教室中，老師擔任的角色包括：引導者、觀察者、教育環境的維護者，并且讓孩子透過本身的活動達到自我教育的機會。

老師費心的準備教學環境；加入具有挑戰性，能引發孩子興趣的教材；而刪除對孩子學習形成障礙的成分；她示范教具操作的方法；鼓勵孩子親自取嘗試；時常觀察孩子的工作；協助孩子克服困難，并在需要的時候，重新調整孩子的注意力或興趣點。１１.什么是蒙臺梭利教育的自由觀呢？

“自由”是蒙氏教學的一個終點目標，而不是一個起始點，一個真正自由的孩子已經能夠慢慢的展現潛能，比較喜歡自行思考解決問題，但是必要的時候，也能夠請求協助，并且接受指導。

一個不能自律，未經琢磨的孩子并不自由；他不但是隨自己內在欲望控制的奴隸，而且還會過度依賴別人，一個真正自由的孩子，長大后順理成章的成為一位自由的大人，隨心所欲并不能讓他自由，教導他如何去做正當的事才能讓他明白自由的真諦。我們提倡自由是有三個前提的：一是不傷害自己，二是不傷害別人，三是不破壞環境。１２.什么是蒙氏教育的紀律觀？

蒙臺梭利所謂的紀律是一種“內在的紀律”這是發自孩子對蒙臺梭利工作的興趣而培養出對自我的行為控制。蒙臺梭利博士曾

說過：很多所謂缺乏自律的孩子，實在是因為缺乏適當的激勵而心生挫折，如果把他們放在所預備的蒙臺梭利環境里，假以時日，應該會快樂些，也可學會些許的自我控制。１３.學齡前的幼兒教育是不是一項好的投資？

現代教育家已經了解，不良的學習動機和工作習慣根源于孩子早期的學習經驗和環境。如果幼童自然流露出的學習欲望受到適時的鼓勵和滿足，就能奠定日后成功的基礎。１４.作為蒙氏教育推動者，是否熟悉現今幼教界的最新實驗與發現等信息？

沿襲瑪利亞蒙臺梭利的實用和實驗教學傳統，蒙氏教育者應該熟悉幼教界最新的研究成果，老師應該與其他領域的教育家互相交換意見，并且更要鼓勵蒙氏教師去學習對本身或對學校有益的課程，如果新的教學方法和技巧不但能讓孩子受惠，更與蒙氏教育精神相契合，老師就應該將他們帶進教室里。如我們的音樂教育，右腦開發，感統訓練。

感覺統合概括

一、感統來源

這一理論是由美國南加州大學愛爾絲博士在1972年創導的，感覺統合是機體在環境內有效利用自身的感官，從環境中獲得不同感覺通路的信息（視、聽、嗅、味、觸、前庭和本體覺等）輸入大腦，大腦對輸入信息進行加工處理（包括：解釋、比較、增強、抑制、聯系、統一）并作出適應性反應的能力。

感統訓練起源于美國，目前在歐美、日本、臺灣等地普及率高達85%以上，小孩經過培訓之后，在創造力、判斷力、認知能力和交際能力上面都有一個很大的提高。2000年感統訓練正式登陸中國，并很快引起國人的關注，許多醫療部門、教育機構引進了這一訓練系統，感統理論的實質精髓與時下教育界專家提供的“孩子最好的學習就是游戲”的呼吁不謀而合。教育專家認為，對于孩子來說，6——8歲之前，孩子最重要的是一個感覺學習的過程。

日前，教育部已將兒童早期教育的問題列入八五攻關項目，而感覺統合訓練是一項切實可行的幼教方法，其效果經歷了市場幾十年的校驗。

二、感覺統合的概念

感統能力就是人的大腦對外界做出的反應

感覺統合分為感覺學習和運動學習兩個過程。

學習能力是身體感官、神經組織及大腦間的互動，身體的視、聽、嗅、味、觸及平衡感官，透過中樞神經，分支及末端神經組織，將訊息傳入大腦各功能區，稱為感覺學習。

大腦將這些訊息整合，作出反應再透過神經組織指揮身體感官的動作，稱為運動學習。感覺的統一和諧就是感覺統合能力的體現

感官神經（中樞神經、末端神經、分支神經）————>感覺訊息————>大腦 ————>分析、綜合處理————>使人體能在自然狀況下協調動作。感覺統合的四個重要部分： A.本體感（自信心）

B.觸覺（身體對外界刺激的反應—遲鈍或敏感）

C.前庭覺（外界信息通過前庭核的過濾篩選傳遞給大腦并指揮身體作出反應）D.平衡感（大腦反應與身體動作的協調統一）

三、感覺統合失調的癥狀 1.什么叫感覺統合失調？

由于大腦對身體感覺器官所得到的信息不能進行正確的組織和分析，以致整個肌體不能有效運作的現象，就叫做感覺統合失調。（即大腦反應與身體動作的反應能力不合拍，不統一）感統失調不是病癥，而是一種行為習慣上的失調，通過外界環境刺激能得以改善。

2.感覺統合失調主要分為以下幾個部分：（熟記宣傳單，幫助觀察孩子，指導家長發現問題，引導家長育兒，體現專業性，折服家長）

平衡感失調會造成： A.坐、站、立、走不協調，坐沒坐相站沒站相； B.注意力不集中，影響視覺，聽覺 C.左右腦發育不全 D.形成人格缺陷

觸覺失調會造成：

A.敏感型：怕黑，膽小，習慣性動作等

B.遲鈍型：沒有較強的痛覺，會口吃，語言表達能力差，性格內向，自信心差，有輕微自閉癥，挑食，偏食。

本體感失調會造成：

A.視覺：眼睛酸脹，不喜歡閱讀，愛看電視，看書會跳行漏字，偏旁部首顛倒。B.聽覺：注意力不集中，仿佛不搭理人，喊不喊沒聽到一樣。C.平衡感：動作不協調，愛磕碰摔跤

四、造成感覺統合失調的原因（熟記，幫助觀察了解孩子體現專業性）1.腦功能失調（先天性）2.環境因素（后天性）

大環境：工業化，城市化的進程加速。

小環境：都市化，小家庭等。有十大原因（①胎位不正—平衡感②活動空間小，爬行不足—前聽平衡失常③父母親太忙，腦刺激少—（語言反應遲緩）④早產或剖腹產—觸覺學習不足⑤傳統教育，要求過多或放縱過多—自信不足，膽子過小或過大⑥父母親或代養人有潔癖，怕幼兒弄臟——觸覺刺激缺乏及活動不足⑦隔代撫養保護過度或驕橫溺愛——身體操作能力欠佳⑨鍛煉不夠，過早用學步車—前庭平衡失調及頭部支撐力不足⑩延誤矯正—影響一生

五、什么是感覺統合失調？ 1.什么是感覺統合失調？

大腦反應的信息傳遞給身體和語言不同步

就是通過控制信息流量的輸入從而控制大腦的發展（打破固有模式，重建良性動態平衡）

2.為什么要有意識性的訓練？

訓練是一個重要的工作，因為在訓練中有教師或訓練人員的指導，兒童不可能在沒有指導的游戲中取得效果，設計一個游戲氣氛，不只是為了愉快，而是讓兒童更愿意參與，從而得到更多的收益（兒童是游戲的主角）玩大滑梯等只是得到了娛樂和鍛煉，而不能達到開發矯正的效果。人在情緒最佳狀態時，學習辦事效率最高，讓孩子在游戲狀態下達到最佳訓練目的。3.訓練的目的是什么？

通過控制外界信息流量的輸入建立良好的新平衡，從而矯正孩子的不良習慣及失調現象，給孩子一個美好的未來。我園做的是普及的開發潛能左右腦協調的訓練。如果嚴重失調的孩子需經過專業的針對性訓練。

第四篇：蒙臺梭利教育理念

蒙臺梭利教育理念

? 蒙臺梭利(Montessori)教學法是由意大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士傾其畢生經歷所創造的。其教學法的精髓在于培養幼兒自覺主動的學習和探索精神。在蒙氏教室里，有豐富多彩的教具，它們都是根據兒童成長發展敏感期所創立的適宜兒童成長的“玩具”。蒙臺梭利教學內容包括日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等內容。孩子通過自我重復操作蒙氏教具創新建構完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力訓練。

蒙臺梭利教育理念的具體

教學內容

日常生活教育

包括基本動作、照顧自己、照顧環境、生活禮儀等，培養日常生活自理能力，以及互助、愛物等好習慣。

感官教育

培養敏銳的感官，進而培養觀察、比較、判斷的習慣與能力。

數學教育

使用直觀教具玩數學。讓孩子在學具操作中懂得數與量的關系，感受四則運算的快樂。

語言教學

讓孩子通過對實物的描述，促進語言表達能力的發展，同時滲透文字活動，培養閱讀能力，為書寫做準備。

文化教育

蒙氏教室里備有動物、植物、天文、地理、歷史、地質等各方面教具，使兒童在玩中探索科學的奧秘，從宏觀到微觀，培養對科學的興趣。

蒙臺梭利教育理念的特點

以兒童為主

為孩子打造一個以他們為中心，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童世界”。

提供充分的教具

孩子是靠感官來學習的，幼兒園提供給孩子的良好刺激愈多就愈能激發其內在潛能。蒙臺梭利教室為孩子提供了豐富的教材教具（包括自然的、人文的……），以誘發孩子自我學習的樂趣。

不“教”的教育

反對傳統以教師為中心的填鴨式教育，主張提供良好的學習環境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。

把握敏感期的學習

0～6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現對不同事物的偏好，也就是所謂的“兒童敏感期”。蒙臺梭利幼教法強調掌握兒童的“敏感期”，而給予孩子恰當的引導。

教師居于協助啟導的地位

教師必須放棄傳統的自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們開動腦筋、挖掘潛力。

蒙臺梭利教學關鍵詞

吸收性心智

孩子與生俱來地能夠向周圍環境吸收一切，0～6歲是吸收最佳期，其中0～3歲是最重要的吸收階段。

敏感期

每個孩子在成長過程中各種能力的獲得都有一個最佳階段，在這個階段里孩子可以輕松地獲得各種能力，所以稱這個階段為敏感期。所以在敏感期里要給孩子創造適宜發展各種能力的環境。

尊重兒童

兒童成長過程中所想要做的事情，就應該讓他們去做，給孩子一個自由發展的環境，以幫助孩子自發學習。（父母幫助孩子必須是適當的。比如說看孩子折手帕的動作很慢，忍不住搶過來幫他折，這種行為其實很殘忍，因為你不但剝奪了孩子學習的機會，而且，也剝奪了他的自尊。——蒙臺梭利

? 父母幫助孩子必須是適當的。比如說看孩子折手帕的動作很慢，忍不住搶過來幫他折，這種行為其實很殘忍，因為你不但剝奪了孩子學習的機會，而且，也剝奪了他的自尊。——蒙臺梭利

第五篇：蒙臺梭利教育理念

蒙臺梭利教育理念

蒙臺梭利(Montessori)教學法是由意大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士傾其畢生經歷所創造的。其教學法的精髓在于培養幼兒自覺主動的學習和探索精神。在蒙氏教室里，有豐富多彩的教具，它們都是根據兒童成長發展敏感期所創立的適宜兒童成長的“玩具”。蒙臺梭利教學內容包括日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等內容。孩子通過自我重復操作蒙氏教具創新建構完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力訓練。

蒙臺梭利教育理念的具體

教學內容

日常生活教育

包括基本動作、照顧自己、照顧環境、生活禮儀等，培養日常生活自理能力，以及互助、愛物等好習慣。

感官教育

培養敏銳的感官，進而培養觀察、比較、判斷的習慣與能力。

數學教育

使用直觀教具玩數學。讓孩子在學具操作中懂得數與量的關系，感受四則運算的快樂。

語言教學

讓孩子通過對實物的描述，促進語言表達能力的發展，同時滲透文字活動，培養閱讀能力，為書寫做準備。

文化教育

蒙氏教室里備有動物、植物、天文、地理、歷史、地質等各方面教具，使兒童在玩中探索科學的奧秘，從宏觀到微觀，培養對科學的興趣。

蒙臺梭利教育理念的特點

以兒童為主

為孩子打造一個以他們為中心，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童世界”。

提供充分的教具

孩子是靠感官來學習的，幼兒園提供給孩子的良好刺激愈多就愈能激發其內在潛能。蒙臺梭利教室為孩子提供了豐富的教材教具（包括自然的、人文的……），以誘發孩子自我學習的樂趣。

不“教”的教育

反對傳統以教師為中心的填鴨式教育，主張提供良好的學習環境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。

把握敏感期的學習 0～6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現對不同事物的偏好，也就是所謂的“兒童敏感期”。蒙臺梭利幼教法強調掌握兒童的“敏感期”，而給予孩子恰當的引導。

教師居于協助啟導的地位

教師必須放棄傳統的自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們開動腦筋、挖掘潛力。

蒙臺梭利教學關鍵詞 吸收性心智

孩子與生俱來地能夠向周圍環境吸收一切，0～6歲是吸收最佳期，其中0～3歲是最重要的吸收階段。

敏感期

每個孩子在成長過程中各種能力的獲得都有一個最佳階段，在這個階段里孩子可以輕松地獲得各種能力，所以稱這個階段為敏感期。所以在敏感期里要給孩子創造適宜發展各種能力的環境。

尊重兒童

兒童成長過程中所想要做的事情，就應該讓他們去做，給孩子一個自由發展的環境，以幫助孩子自發學習。蒙臺梭利教育理論與瑞吉歐幼兒教育比較

瑞吉歐.艾米里亞（Reggio Emilia）是意大利北部一個小城，具有良好的城市公共生活傳統和藝術、人文的精神氛圍。本世紀60年代以來，該市在馬拉古茲（Loris Malaguzzi）的發起和領導下，憑借市政府和社區民眾的全力支持、合作與參與，經過專業人員（包括教師和教研員）數十年的艱苦努力，終于繼蒙臺梭利之后，又推出了一個頗具特色的、堪稱影響世界的幼兒教育模式或體系。

瑞吉歐體系的特色幾乎體現在所有的方面：機構的組織與管理，資源的配置和利用，校內校外的人際、群際互動與合作，課程與教學，教師的成長等等。其中最直接最感性的特色，就是幼兒在教育過程中的生動而豐富的表現。

為宏揚進步主義的教育理念，推廣自己的教育經驗，自80年代初期以來，馬拉吉茲率部在歐美各國舉辦巡回展覽。這個名為《兒童的百種語言》的展覽獲得的巨大成功，使瑞吉歐的精神理念與教育經驗得到各國“教育界、學界和政治界人士的贊賞”，被美國《新聞周刊》評為“全世界最好的教育系統之一”，并刮起了一場席卷西方世界的瑞吉歐教育“旋風”：不僅慕名前往的參觀學習者絡繹不絕，而且它所提倡的哲學觀“成為美國、日本、澳洲和歐洲幼教界人士的主要參照對象”。

瑞吉歐成功的關鍵在于它的教育理念和實際做法，正好應和了當前世界幼兒教育改革與發展的最迫切的呼聲。即使剔除這種時代性的因素，瑞吉歐教育體系中，幼兒、教師和家長這三種“主角”，在共同活動中所表現的積極參與、主動探索、團結互助、友好合作的精神，所營造的自由表達、通融理解、開放民主的氛圍，所煥發出的責任心和想像力，以及在長期的合作中所結成的共同體，無不向人們展示了幼兒教育中永恒為真、為善、為美的景象。這種景象，是任何一個真正稱得上是成功的幼兒教育機構所必備的人文景觀。

（1）瑞吉歐教育體系的主要特色。

教育是通向社會和改革的道路；父母、教師與市民共同合作教學；教師之間在教學上合作互助；著眼于兒童整體人格的教育和發展，實施“全人教育”（布魯納）

? 以學生興趣為基礎設計課程方案；民主學校的理念

瑞吉歐學前教育系統是一個以兒童為中心的聯盟，一個教師與兒童同樣能獲得“家一樣的感覺”的地方。這些學校并沒有我們在一般機構中所見的那些行政事務，教師之間也沒有任何的層次等級，他們只是平等的共事者與合作者。所有學校由一位主管直接向市政府匯報工作，他還要組織協調一群教研員進行宏觀的決策、計劃和研究，并對各所學校進行具體的指導。這些教研員是該市幼兒教育的課程決策者，其中每個人都要協調和指導五六所學校的全部教師的業務工作。

學校每個班配備兩名教師（幼兒的數量：嬰兒班12人，托兒班18入，幼兒班24人），實行三年一貫制隨班教學，以在教師和幼兒之間保持長期穩定的聯系。每所學校都有一名在藝術方面受過專業培訓的藝術教員。他除了自身要在藝術教育方面為瑞吉歐幼兒教育作出特殊的貢獻，還要協助教師發展課程并做好課程、教學與幼兒活動的記錄。

項目活動：彈性課程與研究式的教學

項目活動是對該學校的課程與教學最全面準確的概括。這種活動的基本要素或關鍵的詞包括：解決真實生活中的問題，小群體共同進行長期、深入的專題研究等等。

項目活動一般始于教師對幼兒的觀察或者教師就某一主題對幼兒的詢問，其起點是幼兒的自發性、興趣和教師敏銳的判斷，其過程充滿了大量不期而至的偶然性，其結果導致幼兒的發現學習、自由的表達和創造性的問題解決。教師們常常同某一個小組的幼兒一起開展一個項目，此時其他幼兒可以從事一些常見的自選活動。

瑞吉歐沒有固定的課程計劃，項目活動強調深入而富有實效的學習，決不匆匆忙忙“走過場”。整個教育過程顯得自然而流暢。（杜威）

百種語言：兒童學習與表達的手段

在幼兒小組圍繞著一個共同的“項目”開展研究、探索解決問題的辦法并不斷有所發現的過程中，自我表達和相互交流是兩種基本的活動。在瑞吉歐看來，幼兒表達自我和彼此溝通的手段，以及教師判斷幼兒對于相關的內容是否理解的標志，不應只是人類特有的語言符號，還應包括動作、手勢、姿態、表情、繪畫、雕塑等等一切表達方式。在絕大多數情況下，幼兒的學習、探索和表達是許多種“語言”的綜合。這也是為什么上面的展覽被稱為“兒童的百種語言”的緣故。（維果斯基）

合作學習和反思實踐：教師的成長

瑞吉歐全部教育過程與效果得以有效地進行和保證的最關鍵的要素，乃是教師們一直孜孜不倦地努力提升自己對于幼兒的認識和對幼兒教育的理解。

瑞吉歐的教師和孩子一樣，都不是“訓練”出來的。相反，教師是通過進入一個充滿各種關系（與孩子、與家長、與其他教師、與教研員等的關系）的環境之中學習的，環境中的這些關系支持教師們合作建構了關于兒童、關于學習過程以及關于教師角色的知識。

教師的成長與孩子的發展被視為一個“連續體”。在與兒童合作開展的項目活動中，教師不斷地觀察幼兒，并采用多種方式記錄、保存學習過程和“產品”，為孩子建立“檔案”。記錄、整理、分析解釋檔案的過程，不僅為教師本人計劃和實施課程提供了充分的信息基礎，而且成為教師自我反思和同其他教師。教研員、藝術教員及家長共享的寶貴資源。

開放的環境：學校的第三位教師。

物質環境的設計布置同樣也是瑞吉歐教育的中心環節，而該環節的一個核心問題就是如何增進環境的開放和資源的綜合利用。學校在設計新的空間和改造舊的場所時，一個通常的考慮就是如何使各部分的教室能夠便利有效地銜接起來，并且使學校與周圍的社區密切互動。學校所有的教室都向一個中心區域敞開大門，廚房間可以隨時提供參觀的便利，大大的玻璃窗、教室后面的院落、開向外面的大門，也使學校同社區保持隨時的溝通；人口處放著各種各樣的鏡子、照片和兒童作品。教室內部也基本上照此辦理。（皮亞杰）

瑞吉歐的教師們將幼兒學校的環境稱做“我們的第三位教師”。教師們竭力創造機會，要在學校的每一個角落都為幼兒提供充分的交往機會，便利他們的溝通。為此，教師們在學校的大廳里設置一個活動中心；教師之間可以通過電話、過道或玻璃窗進行聯系；餐廳和浴室的設計也以促進幼兒之間的游戲性的交流為宗旨。

瑞吉歐的早期教育方案并非全新的創造。在理論上，它遵循了許多大師們的教導與指示，其中主要包括杜威、皮亞杰、維果茨基、布魯納等。在實踐上，它則繼承了20世紀以來的進步主義的傳統，接受了60年代以來的開放教育運動的熏陶并與它們有著許多類似之處。但是，瑞吉歐教育不是一種模式或理論派別的附屬物，它是特定時代下的生動的實踐而且是極為成功的實踐。這種實踐較之于一些理論和派別能夠給我們更多更切實的啟示和借鑒。這些啟示和借鑒將在以后各個部分的具體展開中得到更充分的展示。

從上論述可以看出瑞吉歐教育的幾大特點：

認為所有孩子都是能干的，都能進行自我創建。

強調兒童、教師、父母之間互動合作，形成社區教育系 統。

非常重視環境的創設和美化，突出自然。強調教師之間的團隊合作與分享。活動沒有時間限制，強調探索的連續性和師生情感的相互依戀。

項目活動跟隨兒童的興趣反復探索并不斷向新的問題挑戰。提供豐富的環境刺激以鼓勵兒童積極參與、發現并用多種媒體進行表現。

檔案記錄幫助教師、家長全新地看待兒童經驗。

（1）蒙臺梭利與瑞吉歐的共同點

①理論背景

教育貫穿于歷史、文化和政治生活當中 教育的發展與進步建立在對兒童本性的認識和發現過程中

②兒童觀

兒童是積極的，自我內部成長的 兒童充滿了能量與潛力 兒童總是渴求知識，充滿了好奇和與他人交往的愿望

③環境設計 應該為兒童準備好空間環境 環境不僅指物質的而且包括精神上的④課程與教學 建立在兒童興趣發展需要基礎上的 不僅在幼兒階段而且還要考慮到長期的發展 時間上靈活以兒童的興趣為中心，兒童可以連續長時間地進行 自己的工作而不被打擾

⑤教師角色

教師應尊重兒童、熱愛兒童 教師是環境的準備者 教師是兒童的引導者 教師應該知道如何根據兒童的興趣和發展需要來改變和調整環境

自由---蒙臺梭利教育法的基礎

自由是蒙臺梭利教育方法的基本原理。蒙臺梭利在教育上公認的貢獻之一就是為自由下了明確的定義。蒙臺梭利稱她的教育方法是“以自由為基礎的教育法”，其教育又被稱為“自由研究的教育。”因此把握“自由”的內涵是了解蒙臺梭利教育方法本質的前提。

一、關于自由

蒙臺梭利認為，自由是兒童可以不受任何人約束，不接受任何自上而下的命令或強制與壓抑的情況，可以隨心所欲的做自己喜愛的活動。生命力的自發性受到壓抑的孩子絕不會展現他們的原來本性，就像被大頭針釘住了翅膀的蝴蝶標本，已失去生命的本質。這樣，教師就無法觀察到孩子的實際情形。因此，我們必須以科學的方法來研究孩子，先要給孩子自由，促進他們自發性地表現自己，然后加以觀察、研究。這里所謂的給孩子自由，不同于放縱或無限制的自由蒙臺梭利說：“讓孩子學會辨別是非，知道什么是不應當的行為。如任性、無理、暴力、不守秩序及妨礙團體的活動都要受到嚴厲的禁止，逐漸加以根絕，必須耐心的輔導他們，這是維持紀律的基本原則。”事實上，放縱孩子絕對不能得到真正的自由。

二、關于紀律

蒙臺梭利認為紀律是一種積極的狀態，是建立在自由的基礎之上的。一個人如像啞巴那樣的安靜，像癱瘓的人那樣的一動不動，不能算是有紀律的，這種人是在被“消滅”。積極的紀律包括一種高尚的教育原則，它和由強制而產生的“不動”是完全不同的。她說：“一般學校給每個兒童都指定一個位置，把他們限制在自己的板凳上，不能活動，對他們進行專門的紀律教育，要求兒童排隊，保持安靜等等。這樣的紀律教育是不可能達到目的的。因為紀律的培養不能靠宣傳和說教也不能靠指責錯誤，而是在自然的活動中發展起來。”她認為兒童的活動應當是自愿的，是一種自然的潛在趨勢，不能強加給他們。重要的是使兒童在活動中理解紀律，由理解而接受和遵守集體的規則，區別對和錯。因此，真正的自由也包括思考和理解能力。她多次強調一個有紀律的人應當是主動的，在需要遵守規則的時能自己控制自己，而不是靠屈服于別人。

在蒙臺梭利學校的活動室內，允許兒童自由地活動、交談、交換位置，甚至也可以按自己的意愿移動桌椅。她認為這種自由不僅是學習的需要，也是生活的需要。在教室里的兒童有目的地、自愿地活動，每個人忙于做自己的工作，安靜地走來走去，有秩序地取放物品，并不會造成混亂，因為他們懂得安靜和有秩序是必要的，并且知道有些活動是被禁止的。兒童在這種環境中逐漸成長，自然會注意自己的行動，長此下去，就會養成遵守紀律的好習慣。

蒙臺梭利十分重視環境，她說：“在我們的學校中，環境教育兒童。”并認為環境是重要的教育內容，而且教育方法的許多方面亦由環境決定。