第一篇：蒙臺梭利教學法

蒙臺梭利教學法

蒙臺梭利在教育實踐的同時，還將最初使用于低能兒童和正常兒童的教育方法進行總結和整理，在師友們的鼓勵與催促下，于1909年寫了《適用于兒童之家的幼兒教育的科學方法》又名《蒙臺梭利教育法》一書。這是蒙臺梭利論述幼兒教育理論和方法的第一部著作。是他在1907～1909年間在“兒童之家”的實驗、觀察和研究的總結概括。該書發表后，被譯成20多種文字流傳于世界各地。

受此書的影響，慕名前來參觀兒童之家的國內外各方人士絡繹不絕。為了滿足各國的需要，1919年后，蒙臺梭利在不少國家開設了每期半年、招收各國學員的國際訓練課程班，親自傳播她的教育方法，受訓人數有時高達四五千人。

1912年，蒙臺梭利發表《高級蒙臺梭利方法》。

1919年從意大利文譯為英文在倫敦出版。此書是《蒙臺梭利幼兒教育科學方法》的續集，作者為擴充其理論與方法使之運用于7～11歲的學齡兒童而寫此專著，共分兩卷。第一卷《教育中的自發活動》，著重論述在教育中必須珍視和鼓勵兒童的自發活動，引導兒童在適當安排的教育環境中獨立工作和獨立思考；促進兒童思維、想像、情感、意志和道德的發展，培養兒童獨立自主和主動精神。第二卷《蒙臺梭利初等教具》闡述如何使用教具幫助兒童學習閱讀、語法、算術、幾何、音樂、詩歌、美術等方法，促進初等學校兒童的多方面和諧發展。

1914年發表《蒙臺梭利手冊》。該書是應美國教師、家長和教育家的請求而寫作的。它不僅是運用蒙臺梭利的方法和教具的指南，而且是指導教師設計和制作教具的參考書。

蒙臺梭利的著述頗豐，除此之外，還著有《教育人類學》1908年、《高級蒙臺梭利方法》（1912年）、《童年的秘密》1933年、《新世界的教育》1946年、《兒童的發現》1948等。

長久以來，還不曾有過一個教育家，能將兒童期當作一個獨立的主體來研究，蒙臺梭利以科學的精神發現的“童年之秘”，也就成為了幼兒教育史上的重要里程碑，它告訴我們的不僅是一些嶄新的知識，更重要的是它帶來了“態度”上的啟示和方法上的導引，使“教育”幼兒成為真正的可能。以上著作是蒙臺梭利教育思想的結晶和集中體現，概括起來包括九大方面：

1．“工作”是人性的表現，也是人性的特征，只有人類才具有這種能夠“開創生命、發揚生命”的特性。

2．孩子喜歡“工作”甚于游戲。

3．“獨立”是兒童成長的主要目的，也是成長的必要條件──孩子們渴望擺脫大人的擺布和干涉，而自己發展他的生命，成為一個未來的強人。

4．孩子能夠自由選擇所能、所喜的事物來探索，才會有興趣學習，也才能產生學習意愿。因為兒童們所選擇的，一定代表著他們內在有某種特別的需要和興趣。

5．幼兒的成長是有規律的，這種規律在生命的開始就已經存在。在這偉大的規律中，幼兒個體為了成長，會不斷地顯露出“內在需要”來，驅使著幼兒主動地去接觸環境，以滿足成長的目的。

6．“適應環境”是幼兒一切智能成長的原因。

7．兒童在智力的發展上，有各種官能的“敏感期”出現，在特定的敏感顯露期內，官能如果能夠得到“及時的”滿足，就會快速的發展。當然這種敏感顯露時間的長短和出現的遲早，是因人而異，不能一概而論的，也無法使之提前或延遲，因此也就成為幼兒教育所重視的“個別差異”理論的根據之一。

8．說話和閱讀都是自發性行為，有其一定的發展規律，而且孩子書寫行為的發展其實早于閱讀。

9．獎懲對幼兒的學習不能產生“誘因”，不但無效，而且有害。

所有這些思想歸結于一點，就是蒙臺梭利所認為的，教育的最終目的，就是追求孩子的行為和思想趨向正常，使教育呈現全面性的秩序化。從而從根本上改變以往孩子的缺點：雜亂、不聽話、自私、吵鬧、心神不定、幻想、愛說話、撒嬌、貪玩、模仿、好奇心等，轉而成為一位具有自我統御能力、有自信心與安定感、誠實、慎重、不使自己犯錯、品格優良、富于正義感、擁有自發性紀律、在自由中守規律、聽話、懂禮貌、能夠正確使用自由、守規矩的好孩子。

這種思想構成了蒙臺梭利的教學基礎，并由此產生了舉世聞名的蒙臺梭利教學法。

第二篇：蒙臺梭利教學法

蒙臺梭利教學法

1、以兒童為中心。視兒童為有別于成人的獨立個體，反對以成人為本位的教學觀點，2、“不教的教育”。蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學，主張由日常生活訓練著手，配合以良好的學習環境和豐富的教育內容，讓兒童自發的主動學習，自己建構完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。0-6歲的幼兒在特定的時期會出現特定的喜好傾向。若順著敏感期學習，該特性即可獲得最大的學習效果。

4、教師扮演導師的角色。一般稱蒙氏教師為啟導員。他必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對于孩子的發展狀況了如指掌,才能提供孩子適時、適性地協助與指導。

5、完全人格的培養。蒙氏教育的最終目的是協助孩子正常化。透過環境的設計、教具的操作，使孩子一步步建構完善的人格。

6、尊重孩子的成長步調。蒙氏教育要求教師根據兒童發展的進程，對不同特點的兒童進行因材教，不搞一刀切式的教育。

7、混齡教育。讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。

8、豐富的教材與教具。蒙臺梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來教學的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。

9、屏除單一獎懲制度。蒙氏教學尊重兒童，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

10、爆發式的教學成果。蒙氏教育尊重孩子內在需求，讓孩子適時、適性的成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的形式，彰顯出孩子內在的心智發展水平。

對三四歲的孩子來說，理解“1111”這個數字的確比較難，但是當你把由1000顆珠子穿起來的立方體、由100顆珠子穿起來的正方形、由10顆珠子穿起來的一根小棍和單個1顆珠子放在一起時，孩子就能很容易理解了“11ll”到底代表多少。抽象的數的概念變得形象易懂。比如把10顆珠子一個接一個地擺好，就構成了一根棍，把10個一根根排在一起，組成了一個正方形，它正好合100顆珠子；把10個正方形疊加起來，組成一個立方體，它一共有1000顆珠子??如此，孩子就能輕松地明白乘法的內含。還可利用它玩加法、減法、除法等游戲。三角形組合板，是二、三十塊等邊三角形、直角三角形、銳角和鈍角三角形，直觀地讓孩子了解了三角形的種類，并由它們擠出正方形、長方形、平行四邊形、梯形、菱形、六邊形．等邊形管等種形狀；此外，還有體積組、活動字母箱、排音字母板、觸覺板??總之，任何一套教具，玩法都能變化無窮。在游戲過程中，孩子們饒有興趣地接納了枯燥的概念，活學活用。這當然比機械地教孩子學習更能激發他們的興趣和熱情，使之保持旺盛的求知欲。

蒙氏教育在重視早期智力開發的同時，也注重生活能力的培養。開設日常生活課程，使孩子在掌握一些生活技能之外，發現自身的能力和增強自信。它在充分尊重孩子的前提下，將秩序與自由完美結合，孩子可以自己決定玩什么，玩多久。可是，這種自由是有條件的，孩子必須遵循一定程序。蒙氏教育的原則是以孩子為中心，尊重其人格尊嚴和成長過程，從促進兒童身心發育角度去設計教學，為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎，培養自主、持續的學習工作習慣。

怎樣使用蒙氏教學法從父母做起蒙氏倡導“生活即教育”。家長首先要注意規范自己的生活方式和行為準則，因為言傳身教的作用，往往勝過對孩子說一千道一萬。

蒙臺梭利理論的核心是“發現兒童”。作為家長，要在最短的時間內發現自己的孩子，針對他的個性采取相應的手段，營造輕松、活潑、愉快、有趣的家庭環境，幫助他健康地成長。家長要明白，蒙氏教育是培養孩子全面素質的全程教育計劃。蒙氏科學幼教雖有豐富的教具，但目的并不是教會孩子如何使用教具，而是借助教具的操作，協助孩子建構完善的人格。

感性第一

父母應盡量給寶寶提供多元感官刺激，有意識地訓練寶寶的視覺、聽覺、嗅 覺、味覺、觸覺和語言能力。蒙氏教具中有色板、觸覺板、重量板、溫覺板、味覺瓶、嗅覺筒、音筒等等、音筒等等，在家中我們也能找到與之類似的物品。比如把赤橙黃綠青藍紫幾種不同顏色的紙放在一起教寶寶辨認，進一步找到同一色系幾種紅、藍、黃等物品放在一起讓寶寶認，幫他把不同的名稱和相應的顏色對應起來；給寶寶兩個同樣的瓶子，一個是空的，一個裝少量的水，讓他感覺其中細微的差別，懂得輕重的概念；在寶寶面前放冷、溫、熱三杯水，指導他觸摸，感知冷熱的不同；酸甜苦辣的東西不妨讓寶寶用舌頭尖舔一舔??

用身邊的事物教孩子學習分類、配對、排序。比如把幾種形狀不同的小塑料 瓶混在一起，由寶寶按照相同形狀、大小、高矮、粗細、顏色給它們分類；由高及矮、或由粗到細排列；買兩套完全相同的卡片，教寶寶學著配對。如果還想簡單，可以把水果、蔬菜像蘋果、梨、桔子、香蕉、西紅柿、扁豆、黃瓜放在一起和寶寶做上述訓練，也能收到同樣的效果。當然，最好一次只做一種訓練，待孩子完全掌握后再做另外一種。

自己動手

蒙臺梭利教育強調讓孩子動手，滿足其好奇心。我們都有這樣的體會：一件事聽過之后，沒過多久就忘了；如果是看到的，便容易記往；如果再親自做一下，就更容易理解了。對幼兒來說，親自“做”的效果遠遠勝過對他說什么、讓他聽什么。

在孩子對某種東西最感興趣的時候，給他創造“玩”的條件，并給予正確的指導，收獲是巨大的。在日常訓練中，父母可以為孩子設計多種活動，比如洗碗、洗手帕、擇青菜、刷鞋、擦桌子等等。這些對年幼的孩子來說，有著強烈的吸引力，因為它們讓孩子有機會模仿大人。再如玩水游戲，可以把沒用的小瓶子、罐子、碗、勺等給孩子當工具，由他們自由地倒來倒去，空瓶子浮在水面，裝了水的沉到下面，在反反復復中，孩子的手眼協調能力得到發展。當小孩聚精會神地從事某種工作，可慢慢增強他的注意力。當孩子井然有序地遵照活動的程序進行時，他能學到對細節的注意力。最后，在他要開始另一個活動之前，父母引導他結束上一個工作，由此，他會養成良好的習慣。

動手的過程鍛煉了動腦，同時能發展手眼腦的綜合協調能力。市場上的玩具數不勝數，與其一樣一樣買回家，不如父母和孩子一起動手制作玩具，即經濟又能激發孩子的思維能力、想象力和手的活動能力。前面提到的蒙氏三角形組合板，就可以用硬紙板做成，然后再用彩筆涂上不同的顏色；可以自制實物卡片，父母在不同顏色的紙上畫出小汽車、書包、杯子、小房子、襪子、梳子、球等等物品的形狀，教孩子小心地剪好，隨后在上面寫上中文、漢語拼音和英語單詞，有形、有文的卡片就做好了；還可和孩子一起做布娃娃、給娃娃縫衣服??在享受“過程”的樂趣中，加深了孩子的印象。

給寶寶自由

在家里，父母給寶寶營造一個溫馨、寬松的環境。玩具盡量放在低處，讓孩子隨手就能拿到，可隨意取舍；圖畫、掛圖等給孩子看的東西，掛在孩子視線所及處。尊重孩子，不輕易打斷孩子的話，即使孩子說得慢或出錯，也耐心聽完，然后用正確的語言復述示范。和寶寶交談時，最好坐下或蹲下，與孩子的高度相仿，使他感到父母和自己是平等的。孩子學習過程中出錯時，家長盡量創造機會讓孩子自己糾錯，而不是急于指出孩子的錯誤。盡量少說“你錯了”或“你做得不對”。給孩子相對獨立的空間，讓他們自己投入地玩??

父母還應引導孩子多交朋友、創造條件請小朋友到家里來或帶孩子到人家去，在與人交往中培育孩子的合作精神。這比單純的智力開發更能使孩子受用終生。

第三篇：蒙臺梭利教學法教學大綱

《蒙臺梭利教學法》教學大綱

課程編碼：1521835 課程性質：專業選修課 適用專業：學前教育 學分：2學分 學時：36學時 開設學期：第5學期

一、教學目的

1.熟悉蒙氏教育的理論基礎，了解蒙氏教育的真正內涵。

2.能使學生依據幼兒自身心智發展的不同選擇適合自己的工作，在不斷操作.反復嘗試的過程中完成自我教育，獲得發展。

3.熟練認識并掌握每一項蒙氏教具的操作演示過程，并了解其對幼兒身心發展的獨特意義與作用。

二、教學重點與難點

1．重點：蒙氏教育的五大模塊（日常生活教育、數學教育、感觀教育、語言教育、科學教育）

2．難點：數學教育的拔高訓練課程

三、教學方法建議

講授法、分組練習法、討論法、演示法、教具的親自操作

四、教學內容

第一章 蒙臺梭利教育思想（3學時)教學要求：了解蒙臺梭利教育體系的創辦基本背景，從歷史、社會等多方面深入理解蒙氏教育體系。充分理解蒙氏教育與普通教育的區別，認識到蒙氏教育的教育初步了解蒙氏教育的五大模塊（日常生活教育、數學教育、感觀教育、語言教育、科學教育）通過對蒙氏教育的基本原則的學習，讓學習者更深的理解蒙氏教育，從而更好地進行課程教學。

一、蒙臺梭利生平介紹

二、蒙氏教育的教育特色

三、蒙臺梭利的教育理念及模塊設置

四、蒙氏教育的基本原則以及教師守則

第二章 蒙氏日常生活教育（8學時）

教學要求：認識日常教育領域中各個教具的名稱、作用并掌握其操作方法，能熟練進行課程展示。

一、日常教育的初步認識

二、日常生活教育的實踐及操作

第三章 蒙氏感觀教育（8學時）

教學要求：認識感官教育領域中各個教具的名稱、作用并掌握其操作方法，能熟練進行課程展示。一、一般的感觀教育工作

二、特色感觀教育

三、幾何圖形嵌板櫥

四、幾何學立體組

五、構成三角形盒

第四章 蒙氏數學教育（6學時）

教學要求：認識數學教育領域中各個教具的名稱、作用并掌握其操作方法，能熟練進行課程展示。

一、蒙氏數學教育的理論基礎

二、數學教育的基本工作展示

三、數學教育的特色工作操作

四、數學教育的拔高訓練課程

第五章 蒙氏語言教育（6學時）

教學要求：認識語言教育領域中各個教具的名稱、作用并掌握其操作方法，能熟練進行課程展示。

一、語言教育的理論基礎

二、語言教育的實踐操作

第六章 蒙氏科學教育（4學時）

教學要求：認識科學教育領域中各個教具的名稱、作用并掌握其操作方法，能熟練進行課程展示。

一、蒙氏教育科學領域總概況

二、動物學的認知及操作

三、植物類的認知及操作

四、地理學的操作和認知

五、其他教學環節

1．在學習過程始終與實訓活動想結合。2．中期撰寫一篇關于蒙氏教學的小論文。3.期末在實訓操作過程中講解基本理念與方法。

六、考核要求

分平時考核、中期考核和期末考核三部分，平時考核綜合學生參與課堂討論、作業評定成績；中期考核以學生撰寫論文或中期考試形式進行；期末考核以開卷筆試的形式進行。最終成績采取百分制，平時考核成績占10%，中期考核成績占20%，期末考試成績占70%。

七、選用教材

（意），蒙臺梭利 著 霍力巖 譯 《蒙臺梭利教育法》中國人民大學出版社，2008年版

八、參考書目

1.瑪利亞.蒙臺梭利著《有吸收性的心靈》英文版 2.《蒙臺梭利數學教育》，北京粉紅塔教育科技研究中心 3.《蒙臺梭利感官教育》，北京粉紅塔教育科技研究中心 4.《蒙臺梭利日常教育》，北京粉紅塔教育科技研究中心 執筆人：張莉萍 審核人：××× 審定人：××× 時

間：2013年7月

第四篇：蒙臺梭利教學法的體會

淺談學習蒙臺梭利教學法的體會

——我將如何做好一名蒙臺梭利老師

好幾年前就聽說蒙特梭利教育，一直以來我只有一個初淺的認識，只懂得它是一種比較熱門的教育理念，在沒有深入的接觸它。剛開始了解它時，我對蒙氏教育也存在有一定的偏見，認為它不可能普及。今年暑假，我有幸到參加北京蒙臺梭利教育的實踐培訓，讓我對蒙氏教育有了全面的了解，也扭轉了我對蒙氏的偏見，并且喜歡上了蒙氏教育，覺得這是，不可多的，科學合理的一種教育方法，它的教育效果是顯著的。蒙特梭利是一位醫學博士，后投身教育，有深厚的生理學、醫學知識背景。在容老師的細心教導下，通過學習我深刻地體會到，蒙臺梭利教育最大的優點是以兒童為中心，視兒童為具有獨立學習能力的個體，讓兒童自發的主動學習，自己構建健全的人格，要求老師必須是一個完美的觀察者和引導者。

蒙臺梭利教育的另一個特點是重視兒童的自主發展的學習活動，也就是自主性的學習活動，日常生活態度以及習慣的養成。我認為按蒙臺梭利教育理念教育培養出來的是一個人，是一個具有健全人格的人，他不能只擁有知識，他更懂得怎樣做人，怎樣對待自己，怎樣對待他們，怎么樣對待社會。在我們的教育活動中，作為觀察者的老師，一定要對孩子的一舉一動進行細致而又耐心的觀察，寫好每一個幼兒的成長紀錄，發揮孩子自己的能力，使其自主學習的能力得到充分的發展。

我認為蒙臺梭利教具的制作更有利于發展兒童的心智，幼兒的潛能和心智的發展是在運用中得到發展的，對幼兒的自主成長顯得十分重要。這次學習對我們普通班的幼兒老師來說其作用更大，使我們進一步認識到蒙臺梭利教育思想的價值和作用。在今后的日常生活中，我們會更注重幼兒的自由發展空間，為幼兒創設自主學習的美好環境。

蒙臺梭利教育理念還有一個最突出的優點是：尊重幼兒個體發展，愛護每一個幼兒。蒙臺梭利教育思想告訴我們，老師要成為幼兒發展的促進者和支持者，老師必須轉變那些陳舊的教育觀念，樹立蒙臺梭利的教育思想和理念，還幼兒一個自由發展的空間，讓幼兒在老師的正確引導下，去探索去發現，同時又要求老師是一個細心的觀察者，觀察幼兒每一步的成長過程，但是，又要求老師必須給幼兒一個適宜的空間，不能盲目的發展，要有規律的去開拓幼兒的視野，讓幼兒合理地去探究、去發展。讓幼兒積極主動地發揮自己的個性，用最大的求知欲望發展自己的潛能。同時也能夠使幼兒在幼兒園健康快樂地成長，有一個美好的童年。

通過這次學習，讓我明白了：需要成為蒙特梭利教師是一個復雜，個別化且循序漸進的過程，是一個長期性的工作，要不斷的充實知識，自我鞭策，才能提升各項能力，增進自信，即使面對挫折，也能達到蒙特梭利教師自我實現的心靈升華。我們在學習和實踐蒙特梭利教育的過程中，我的觀念悄然發生了變化。蒙特梭利的許多優秀思想侵入我們的心靈。我深切的感到什么是尊重兒童，什么是科學的觀察和引導??.“我聽了就忘記，我看了就知道，我做了就會了”這是我在培訓中學習體會最深的一句話，并且能在操作中理解這句話的真正含義。在學習中，看著容老師在操作，自己看著好像很簡單，覺得一幕了然，真正到自己操作時才感到“做了就會了”這句話。通過學習讓我聯想到這作為小班教師，應該給予孩子多點空間讓他們動手嘗試，給孩子做他們力所能及的事，如孩子喜歡做一些生活上的事情，穿衣，脫衣，用餐，掃地等，就應該放手讓他們自己去做。尊重孩子的選擇，給孩子各種選擇的自由。孩子也會和我們一樣：聽了就忘記，看了就知道，做了就明白。蒙特梭利教育的基礎特色就是必須保障兒童的自由，為他們提供一個準備好的環境。“蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育”“一切從兒童出發”的教育理念，這是蒙特梭利教育和我園現行教育相一致的地方。“一切從觀察兒童和研究兒童和家庭環境”入手，同時“以兒童和家長的忠實朋友”身份出現在孩子面前。熱愛他們，關心他們。它的教育目的是：“尊重兒童自我 需要和價值，促進兒童個性和協發展，促進兒童全面發展和充分發展”。教育家，教師和父母應該仔細觀察兒童，研究兒童，了解兒童的內心世界，發現“童年的秘密”，提示兒童的自然發展過程和規律性。熱愛兒童，尊重兒童個性，在兒童自由和自發的活動中幫助兒童智力的，精神的，身體的和個性的自然發展，他還強調兒童是和成人截然不同的獨立個體。成人必須重新看待孩子，發現孩子存在的價值，而不是任意將自我意識加強在孩子身上，而抹滅了兒童的人格意識。

同時，我也有自己的個人觀點，我認為間接經驗是前人積累了很長時間的精華，間接地學習也是很重要的，單一的直接的。經驗一次感受不行，再一次，對孩子的培養是很好的，若是對于一些觀察，模仿或能力弱的孩子卻未必每次有效，因此必須與我們的現行教育相結合，取其精華，讓孩子自己去不斷的動手探索。

很幸運，這次跟著容老師學習，通過學習、考試，我明白要成為蒙臺梭利教師是一個復雜、個別化且循序漸進的過程。是一個長期性的工作，要不斷的充實知識，自我鞭策，才能提升各項能力，增進自信，即使面對挫折，也能達到蒙臺梭利教師自我實現的心靈升華。這次學習，還讓我明白了:教授過程動作簡捷，盡量不說話，該說的越簡單越好，是一種不說的教育。給孩子重要的啟示和知道，孩子也模仿得好些。而現行教學中我們總覺得孩子吵，一是人多，還有一個用老師的話說是我們話太多，操作講解時浮動性大，對幼兒造成目眩的感覺，自然造成了孩子操作也學老師邊說邊做。原來真正的責任在我們身上。

以上是我這次學習的一點體會。所以，我要以蒙臺梭利教育思想為導航，處處嚴格要求自己用蒙臺梭利的教育思想教育培養孩子；讓蒙臺梭利教育思想在幼兒教育事業中開花結果。在幼兒教育活動中培養出更多更優秀更完美的幼兒。也自信自己能勝任蒙氏教育的工作，目前我園已經開展蒙氏教育活動，我也愿意投身到這項工作中，學制所用，為我園蒙氏教育活動的開展添磚加瓦。蒙特梭利的教育理念：尊重兒童，尊重兒童的需要，作為一種優秀的教學方法之一被人們廣泛地關注，但我們對他了解甚微。通過這次培訓學習，各種教育理念紛紛涌入，各種課程方案份沓而至，面對這一切，僅僅是學習和模仿已遠遠不能適應，我必須學會學習，學會選擇。我會帶著對蒙特梭利教育的熱誠學習發現幼教界已呈現出一個多姿多彩的世界。蒙特梭利教學有著它豐富的內涵，有待于我們一起去挖掘，去延伸。相信我會越做越好。同時，真心的希望以后有這樣的學習機會，多讓我們了解，滲透理念知識，這會使我們對蒙特梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更實在的認識。

宜昌市夷陵區小溪塔中心幼兒園

楊

芳

第五篇：你如何認識蒙臺梭利教學法 2011

你如何認識蒙臺梭利教學法 2011-9-26 23:18 提問者：上官影琪2 | 瀏覽次數：934次

其他回答 共2條

2011-9-27 15:13 woerdacheng | 三級

1、以兒童為中心。視兒童為有別于成人的獨立個體，反對以成人為本位的教學觀點，2、“不教的教育”。蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學，主張由日常生活訓練著手，配合以良好的學習環境和豐富的教育內容，讓兒童自發的主動學習，自己建構完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。0-6歲的幼兒在特定的時期會出現特定的喜好傾向。若順著敏感期學習，該特性即可獲得最大的學習效果。

4、教師扮演導師的角色。一般稱蒙氏教師為啟導員。他必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對于孩子的發展狀況了如指掌,才能提供孩子適時、適性地協助與指導。

5、完全人格的培養。蒙氏教育的最終目的是協助孩子正常化。透過環境的設計、教具的操作，使孩子一步步建構完善的人格。

6、尊重孩子的成長步調。蒙氏教育要求教師根據兒童發展的進程，對不同特點的兒童進行因材教，不搞一刀切式的教育。

7、混齡教育。讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。

8、豐富的教材與教具。蒙臺梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來教學的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。

9、屏除單一獎懲制度。蒙氏教學尊重兒童，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

10、爆發式的教學成果。蒙氏教育尊重孩子內在需求，讓孩子適時、適性的成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的形式，彰顯出孩子內在的心智發展水平。

七色光雙語藝術幼兒園位于原白羊村小學內，實行園車接送，園內環境優美。該園本著“一切為了孩子，為了孩子的一切”的宗旨，使幼兒在德、智、體、美、勞諸方面 得到全面發展。以“為幼兒一生奠定良好基礎”的理念，創名牌、創特色、爭一流，逐步形成“生活中的教學”和“快樂學習”的教育特色。我園師資力量雄厚，教學設施完善，實行分班化教學，辦公現代化。園內配有各種活動室以及各種造型活潑、功能齊全的戶外活動設施，環境創設“凈、美、奇、趣”，是小朋友生活、學習、游戲的成長樂園。讓孩子插上夢想的翅膀，展翅高翔吧，請家長帶孩子先參觀后入園，七色光雙語藝術幼兒園 的大門永遠為你敞開

招收年齡：〈3-7歲〉

開設班級：〈小，中，大、學前班〉

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注：凡前二十名報名交費者可享受我園的優惠政策。如按月交每月160元。詳情請咨詢招生熱線。

幼兒園招生簡章怎么寫 2011-7-8 04:46 提問者：匿名 | 瀏覽次數：7420次 求.幼兒園招生簡章怎么寫啊?

2011-7-17 08:18 最佳答案 ******幼兒園是全國先進托幼園所，是***市首批一級一類幼兒園 , 管理科學，環境優美，師資力量雄厚。幼兒園始終堅持“一切為了孩子，精誠服務于家長”的辦園宗旨和“辦特色，出精品”的辦園目標，以提高幼兒保教質量為中心，注重幼兒素質培養及潛能開發。幼兒園創建于****年，座落在高等學府之中，具有良好的人文環境和獨特的教育模式。

幼兒園根據總體規劃，現面向校內外公開招收2011年9月1日入園新生。

一、招生范圍及概況：

（一）招生范圍：面向全社會生源招生。

（二）班級設置：****幼兒園分設三個教學部

1．智能教學部：簡單介紹情況。

2．蒙特梭利教學部：簡單介紹情況。

3．親子教學部 :（1）親子班：（每周三上午報名）招收1—3歲幼兒（寶寶班2歲以上，貝貝班2歲以下），每周一次，每次70元。家長和幼兒共同參與活動，教師用愛心和專業技能培養幼兒獨立、合作、友愛精神。增進幼兒與家長之間的親情互動，使幼兒在家長的陪伴下學習和成長。

（2）親子入園適應班：招收此次小班、小小班新生，開班時間為8月23日—8月30日之間（連續8天），為緩解幼兒入園期的分離焦慮，減少新生入園恐懼和不適應現象。適應班由新小班、小小班老師授課，幼兒在家長的陪伴下提前熟悉本班老師和幼兒園集體教學與生活，培養幼兒生活常規，為其順利入園打下良好基礎。

二、報名注意事項：

（一）報名時間：

**月****日開始報名，辦理幼兒報名及交費手續。

（二）所需證件：

1、需攜帶戶口冊等有效證件。

2、其他要求等。

（三）需交費用：

1、費用說明及相關要求。

2、相關要求。

3、交費形式：可現金交費或刷卡交費。

（四）報名地點：******幼兒園院內。

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*****幼兒園

2011.*.**