第一篇：廣武鎮第四小學四年級閱讀課程綱要

廣武鎮第四小學閱讀課程綱要

（一年級下冊）

2014年2月26日 四年級閱讀課程綱要

學校名稱：滎陽市廣武鎮第四小學 課程類型：校本課程 教學材料：廣武四小閱讀課程教材 設計教師：任朝暉 王營 時玲利 適用年級：小學四年級學生

一、課程目標

1、具有較強的課外閱讀意識，能自覺安排時間進行課外閱讀，有收藏圖書資料、參與讀書活動的習慣。

2.在規定的讀書時間內專心讀書，能堅持讀書1小時以上，能與人交流讀書感受。

3.養成讀書看報的習慣，會摘錄、會剪報，學會寫感想型讀書筆記。

4.在閱讀中能聯系上下文和自己的積累推想詞句的意思，揣摩文章的表達順序，初步領悟文章的基本表達方法，能質疑并展開討論。

5.初步學會速讀，可達每分鐘200字以上，學習瀏覽，能根據要求選擇有關讀物和收集有關信息。

6.學習探究性閱讀方法，在老師的指導下利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試專題性閱讀。對人物和表達方法作出簡單的評價。背誦詩文30篇，開始閱讀中外名著，全學年課外閱讀總量達50萬字以上。

二、課程內容 1.讀報剪報 2.學習速讀的方法 3.剪報筆記法 4.三步讀課外書 5.比讀法

6.古詩文學習的想象功能 7.找段、篇的中心句 8.跳讀法 9.介紹中外名著 10.讀書要有選擇 11.欣賞與借鑒 12.感想型筆記 13.五步閱讀法 14.批（改）讀法 15.說明文閱讀 16.歸納中心 17.快速讀 18.心得體會交流

三、課程實施

1.利用每天的早讀時間，指導學生多讀多背。

2.在閱讀課上，交給學生閱讀的方法，鼓勵學生自主閱讀。3.定期進行擂臺賽。擂臺賽的形式一方面吸引更多學生參與進來；另一方面，擂臺賽也能培養學生的膽量、理解力、記憶力等。因此，競賽的形式容易讓學生間相互找到差距，激發他們閱讀的熱情。

4.開展讀書主題活動，每周五組織孩子開展讀書主題交流展示活動，評出閱讀標兵，并在專欄上進行表揚。

5.講故事。將自己閱讀的故事講給同學聽。培養學生的口才，鍛煉學生的膽量。

四、課程評價

1.星級評定：為了促使學生更好地參與到活動之中，設計一個“星級”評價匯總表貼在教室墻上的活動欄中。每次活動后，經過自評、小組（教師、家長）評議，會在評價匯總表中給組員畫上“星”作為獎勵。活動的每一個階段、每一個環節的評價情況一目了然，時刻激發學生參與活動的積極性和主動性，努力爭取得“星”。

2.進行各種競賽活動，用成果來鼓勵學生。實踐證明，與活動密切相關的閱讀，能增加學生的閱讀體驗，鼓勵學生繼續閱讀。安排相應的競賽活動，有古詩文背誦比賽、自讀課本課文朗讀比賽、課外讀物知識競賽、講故事比賽、口語交際能力比賽。通過各種學生喜聞樂見的比賽，綜合評價學生的閱讀水平。

四年級語文組 2014年2月26日

第二篇：廣武鎮第四小學家訪總結

廣武鎮第四小學家訪總結

家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。教育是個大家庭，學校、家庭、社會應共同承擔起教育的責任，各施其職并互相促進，才能提高教育質量。多年的經驗更讓我們認識到，教育引導學生一定要與家長聯系，雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。家訪工作是學校德育工作的重要組成部分，是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁，是實施“讓每一位學生成功、成才”辦學理念的具體工作之一，是學校與家長達成教育共識，協調教育目標，實現教育同步，促進學生身心健康和諧發展的重要途徑。

為切實增強服務社會、服務家長的意識，加強家校溝通，在寒假中，廣武鎮第四小學以加強學校教育與家長的溝通、形成教育合力為出發點，以“深入家庭、貼近學生、促進家校合作，營造和諧、高效、優質、可持續發展的育人環境和教育體系”為目的，開展了卓有成效的家訪工作。現將活動情況現總結如下：

一、基本情況

本次參與家訪的教師共計10人，實際家訪學生20人次，涉及全校各個學段各個班級的學生。

二、工作落實

1、高度重視，精心組織。領導的重視是取得成功的關鍵。我校領導高度重視，統籌規劃，狠抓落實，把握每一個環節，促使活動扎實有效的開展。結合我校實際，精心制定活動方案，全校動員部署。

2、明確任務，落實到位。2015年2月3日全校大會上，任江榮副校長就寒假家訪的具體要求進行詳細解析，明確任務，部署要求。

◆了解所訪學生家庭情況。進行走訪前，我們首先對所訪學生家庭情況進行盡可能深入的了解。因為家庭情況直接影響學生的思想、學習和生活，教師只有對學生家庭的具體情況做全面了解，才有助于提高家訪工作的針對性。

◆與學生家長共同研究，明確要求，統一思想，找出學生人生發展中存在的問題及原因，加深對學生的了解，增強教育的實效性。

◆向家長客觀反映學生在校的表現，向家長介紹學校開展的主要教育活動，在學校與家庭間形成有效溝通。

◆向家長提出建議，為其實施家庭教育提供幫助指導，必要時還向家長介紹了一些心理學、教育學的基本知識，并共同研究解決問題的辦法。

根據學校的要求，假期前夕，班主任老師就與各任課教師對家訪學生名單達成共識，確立了家訪對象。為家訪活動的順利開展奠定了基礎，并提前通知了家長。

2015年3月9日新學期第一天，所有家訪的教師上傳了家訪工作小結，認真匯報了自己的走訪工作。由于領導重視，落實到位，各位參與家訪人員都采取靈活的方式進行了走訪，并對走訪工作進行了認真總結，取得了良好的成效。

三、凸顯實效

1、掌握學生思想動態的必要手段。通過全面的家訪，任課教師深入到每一個家庭細致了解，與家長學生面對面的交流，加強了社會，家庭，學生的聯系，了解了家長的期望與要求，了解了學生的個性與想法，加強了師生感情，對以后的工作將起到積極的作用。最重要的是讓老師多側面、多角度的了解學生內心深層次的一面，更全面的解決學生的問題，從而更好的推動學校的管理，加強老師對學生的教育，提高學生的自我管理能力。它是學生管理者必不可少的管理手段，也是更準確、更有針對性的解決學生問題的重要方法。

老師普遍感覺家訪后，家長對學生在家的監管力度明顯增強。在開學初學生座談會上，我們了解到，家訪后家長天天檢查作業，禁止在電視機前做作業，大部分家長避免了粗暴式管理，設身處地為自己考慮。

2、搭建有效交流平臺。通過家訪能夠和家長面對面的零距離交流，共同探討學生的教育方式以及急需解決的問題。全面的家訪進一步加強了教師與家長的溝通與交流，交換意見，共同研究教育學生的內容和方法。再加上時間和氣氛都比在其他場合更有利，談論的內容就會更加全面和具體。探討如何解決學生的問題就更加容易，更能針對學生的優缺點，拿出更行有效的管理方法，對學生的將來發展也會有一個明確的目標。

寒假家訪活動的開展增進了家長和社會對學校的了解，取得家長和社會對學校的理解支持，更好地促進校風學風的改善，促進學生更加熱愛學習，家長對學生的學習更加重視了。在開學的電話隨訪中，家長們紛紛表示，家訪活動真是急家長所急，在如何教育孩子的問題上給予了很多指導和幫助，為他們做了一件實實在在而又十分有意義的事情。這一活動，既加深了家校之間的相互了解，更為教育好、培養好學生創造了有利條件。

3、促進思政教育工作的有效開展。教師與家長及時交流溝通，取得家長對學校教育的深刻了解和對教師工作的積極配合。同時，教師通過家訪及時掌握家長對學校教育工作中的建議與要求，全面聽取各方面的意見，自覺改進學生管

理方法，提高管理水平。因此有計劃、有目的的家訪是搞好學生管理的重要渠道。

通過寒假家訪活動的開展，學校管理水平得到提高，促進我校教師更加熱愛教育工作、關愛學生。家訪活動集中展示了我校辦學的嶄新面貌，展示了我校廣大人民教師的精神風采，樹立教育良好形象。

廣武鎮第四小學家訪總結

2015年3月

第三篇：第四單元課程綱要

小學語文三年級下冊第四單元

課程內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第四

單元

課程類型：基礎型課程

設計教師：小學語文組

適用年級：三年級

授課時間：11個課時

課程目標：

1.在閱讀和語言實踐中復習鞏固已學過的漢字，并掌握本單元出現的字和重點詞語。寫字時側重“正確、規范”，滲透“美觀”，養成良好的書寫習慣，書寫速度一分鐘不少于16個。

2.通過認真閱讀課文，了解各個名人的品質。

3在閱讀教學中，要是閱讀教學和“口語交際”，“習作”等訓練結

合起來，形成一個有機的整體。在具體的教學過程中，引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會名人身上的優秀品質，并使學生感到熏陶和感染。與此同時，要培養學生變讀書邊思考，積累語言的習慣。

4.能夠聯系已有的閱讀積累和生活經歷搜集、整理相關資料，并進行

交流與分享。主動參與語文實踐活動，拓寬語文學習的途徑，增強在生活中學習語文的意識。

教學安排：《和時間賽跑》2課時

《檢閱》2課時

《爭吵》2課時

《絕招》1課時

口語交際1課時

習作2課時

“我的發現”“日積月累”1課時

課程實施：

一、課程資源：

1.教材：對教材進行解讀和二度開發，根據學生實際情況進行適

當的調速或增減。

2.練習：要深入了解課后作業的用途，可依據課后習題的設計目的進行變式、挖掘或創新性設計。

3.“語文學習的外延與生活的外延相等”。教師可根據學生學習的條件，拓寬語文學習和運用的領域。如利用或借助工具書、其他圖書、廣播電視等進行本單元的語文學習。

4.網絡資源的學習。

二、實施手段

編制導學案，并基于課程標準組織教學。

三、教、學方法：

1.明確本單元的學習內容和目標，前有布置，中有鋪墊，后有總

結和拓展，做到瞻前顧后。

2.布置學生課前自學，課堂上提示學生用圈點、勾畫、批注等方

法親歷閱讀過程，得出結論，還要鼓勵學生質疑問難，重視

方法的總結。

3.采用任務驅動方式開展學習、活動。如通過搜集、回報、交流、展示等。

四、教學反饋：

1．課堂反饋：主要通過觀察、問答、交流、操作、練習等途徑來實現。

2．課后反饋：主要通過作業、測試、課后調查和訪談等途徑反饋。課程評價：

一、學習過程中的及時評價（課堂表現）：

1.注意狀態。看學生的目光是否追隨教師或發言者的一舉一動；學生的回答是否針對所問；傾聽是否全神貫注。

2.參與狀態。看學生是否全程參與學習；是否積極投入思考或踴躍發言；是否興致勃勃的閱讀討論；還可以看有沒有一些學生參與教學，比如，在小組學習討論時給予別人指點幫助或大膽發表與眾不同的見解。

3.交往狀態。看學生之間在學習過程中是否有友好的合作；可以觀察整個課堂教學氣氛是否民主、和諧、愉悅、主動；看師生、生生之間互動交流是否建立在互相尊重的基礎上。

4.思維狀態。觀察學生思維的敏捷性，看學生的語言是否流暢，是否有條理，是否善于質疑，提出有價值的問題，并展開激烈的爭論，呈現出“唇槍舌戰”的場面；觀察學生思維的獨特性、創造性時，看學生的回答或見解是否標新立異，是否具有自己的思想或創意等。

5.生成狀態。看學生是否全身心地投入學習，是否在自主、合作、探索中不斷提升自己的認識；是否伴有滿足、成功、愉悅等體驗，并對后續學習更有信心；看學生在課堂教學中有沒有獨特的表現，是否提出深層次的問題或得出不同尋常的答案，學生的個性是否得以顯現。

二、作業和檢測中的評價

可以依據每節課不同的特點，設計不同的評價方案，或給予及時引導，或給予課后等級評價，或讓學生之間互評，不拘一格，變換形式，以激勵學生的發展為目的。

1.識字寫字

評價方式為：①書法競賽，分四個等級，優秀、良好、合格、需改進。②隨堂練習。隨著課時的進展分別將生字放置在語境中辨析。如組成不同的詞，正確運用在不同的句中。小組競賽，以“對”和“多”者為勝出并進行表彰。

2.閱讀

根據總目標“理解、統整、評鑒”進行評價，本單元側重“統整”并逐步滲透“評鑒”。把課文當素材，與課外相鏈接，分課內閱讀和課外閱讀活動。在平時課堂教學中，看學生是否在預習時圈點批畫，是否邊讀邊思，提出疑問：看學生是否形成良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀方法。課外閱讀活動中，可以明確要求，也可以主動閱讀，并讓其填寫“讀書報告單”，寫讀書筆記或讀后感。可以評選“閱讀明星”或“讀書大王”等。

3．口語交際

評價時在兼顧“傾聽、表達、應對”的基礎上，側重“表達”，滲透“應對”。看學生是否尊重對方，是否能把話說清楚具體，能否做到言之有序、言之有理，提建議時，要把相近的內容放在一起說，尤其是可以聯系我們當地的實情發表自己的看法。最后評出最佳建議。

4．習作

評價時看學生能否把課文中的語言和資料中的語言轉化為自己的實用性語言，能否根據口語交際的成果，回憶一下自己會什么本領，這些本領是怎么學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什么體會。寫的時候，要把又不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真實情感。

第四篇：廣武鎮新年過后充電忙

廣武鎮新年過后“充電忙”

為落實“創新社會管理模式”精神，全面推進“堅持依靠群眾推進工作落實”以網格為載體長效機制工作，提升廣武鎮二三級網格長工作技能，2月12日上午，廣武鎮召開二三級網格長培訓會議。各村書記主任、二三級網格長共168人參加會議。會議邀請廣武鎮紀檢書記和廣武鎮社管辦主任講課。

培訓會上，廣武鎮紀檢書記對《如何當好一個合格的網格長》作了生動的講解。他從新稱呼“網格長”開始，介紹了何為網格化管理，怎樣做好網格化管理，并要求各網格長進入角色、扮活角色、演好角色，鼓勵大家積極無私奉獻，合力做好網格化管理工作。隨后，廣武鎮社管辦主任帶領大家學習了《堅持依靠群眾推進工作落實—鄭州市以網格為載體長效機制的實踐與探索》、《滎陽市網格化管理》、《三級網格長應知應會工作手冊》這幾本書。

會后，參加培訓的網格長們紛紛表示這兩堂課生動、深刻，增強了他們對做好網格化管理工作的信心和能力，讓他們受益匪淺。

（廣武鎮魏曉）

第五篇：四年級音樂下冊課程綱要

四年級音樂第二學期課程綱要

課程材料：人民音樂教育出版社 課程類型：基礎型課程 學習目標：

以音樂素質的培養為目標，其任務不僅僅是使學生掌握一些音樂知識和音樂的技能技巧，更重要的是通過這一階段的音樂教學活動，讓學生在音樂的熏陶下萌發了對音樂的感知和情感反應能力，使其中多數人在今后能成為具有良好素質的音樂欣賞者或愛好者。

1、（1）認識變音記號，重音記號。

（2）通過學習本冊教材，學習換氣等一些常用記號。

2、A、學生通過學習歌曲，學會用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，學會簡易的輪唱，二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂一些簡單的指揮手勢。

B、通過學習本冊教材，認識一些樂器，學習演奏方法。

C、通過欣賞，了解幾種常見的演奏形式，培養學生對音樂的速度、力度、節奏、節拍、音色、音區的感知能力，培養他們的音樂想象力和聯想能力。

D、通過樂器的訓練，讓學生學會正確的演奏姿勢與方法，培養初步的齊奏、合奏伴奏能力。

3、通過音樂學習，不僅愛國主義集體主義精神的得到了培養，并且智慧得到啟迪、合作意識和樂觀向上的生活態度也得到提高，4、通過學習能掌握教材規定的簡單的樂理知識和音樂技能，掌握簡單的視譜能力，能夠完整的演唱歌曲。

二、學習主題及課時安排

第一單元 3課時

主題“手挽手”教材內容“祝你快樂”“彩橋架倒臺灣島”“拍手拍手”“陽光牽著我的手”。本課四首作品都是集中反映了我們在音樂的熏陶下歌唱團結、友誼“發揚文明新風”這么一個主題，簡稱手挽手。第二單元 3課時

主題“跳起來”教材內容“馬刀舞”“新疆舞曲（第二號）”“小步舞曲”“我和提琴”“跳吧，跳吧”。本課五首作品的特點非常的鮮明，通過感受和學唱不同地區不同時代的舞蹈音樂和民歌，再讓學生即興地編創舞蹈使歌舞一體、體驗其不同的風格特征、拓展學生的視野。

第三單元 2課時

主題“家鄉美”教材內容“故鄉是北京”“我愛五指山，我愛萬泉河”“東方明珠”“楊柳青”“大雁湖”。分別是北京、上海、海南、內蒙古、江蘇五個地名，五首作品中感受祖國大地從北到南有代表性的五個省市豐富多彩的音樂文化，進一步激發我們對家鄉的贊美和熱愛。所以簡稱家鄉美。

第四單元 3課時

主題“水上的歌”教材內容“劃龍船”“水上音樂”“船歌”“小螺號”“讓我們蕩起雙漿”五首作品，感受音樂對“水上音樂”主題的描繪，體驗音樂與自然的交融關系。

第五單元 3課時

主題“童年的回憶”教材內容“彼得與狼”“白樺林好地方”“紅蜻蜓”從這三首作品中感受外國兒童的童年生活與風土人情。擴大學生的視野，豐富知識，并從中回憶自己童年唱過的歌，進行相互交流。（統稱為童年的回憶）

第六單元 2課時

主題“風景如畫”教材內容“森林的歌”“蔭中鳥”“小溪流水象叮咚”“茨藜花”這個命題較為自由，通過音樂對大自然的描繪。把人們引入豐富的想象之中。我們從這四首作品中聽辯各種小動物、各種鳥叫聲等，以體驗這種描繪功能，來激發對大自然的熱愛。我覺得這個主題取得非常的貼切。

第七單元 2課時 主題“校園里”教材內容“運動員進行曲”“打字機”“校園多美好”“冬夜靜悄悄”。本單元匯編了一組校園文化的故事：有師生情的《冬夜靜悄悄》；有教室里的《打字機》；有操場上的《運動員進行曲》；有描繪校園美景的《校園多美好》。這些音樂能激發學生的聯想起可愛的校園生活，熱愛自己的校園。

第八單元 3課時

主題“理想”教材內容“長大后我就成了你”“年輕的朋友來相會”“種太陽”“小紙船的夢”長大后希望成為怎樣的人？是我們四年級學生大家都應該思考的問題——理想。本單元的四首音樂作品為學生提供了幾個側面；有科技類的種太陽；有航類的小紙船的夢；有教師類長大后我就成了你；以及各行各業的英雄年輕的朋友來相會。我個人覺得這個主題與內容是有血有肉相互相成。㈠從總體的知識點來看：

1、歌唱欣賞教學

四年級開始注重不同層次的歌唱及歌曲欣賞教學；按照演唱形式來分有齊唱、合唱、獨唱、男女聲領唱、二重唱。側重點分別分布在第三、第四、第八單元中以不同的歌唱形式出現。在安排上我認為也很合理，比如：第三單元中教材要求著重讓學生了解獨唱與合唱兩種演唱形式。（歌曲故鄉是北京、我愛五指山、我愛萬全河、東方明珠。）第四單元教材馬上承上啟下，著重讓學生了解齊唱與二重唱形式、及曲調波浪形進行的走向知識。在歌曲的風格上也很巧妙的選用了民歌具有地方的特色，學生很容易接受。一直到第八單元又出現了女聲獨唱與合唱的音樂欣賞，我認為這是作為一種知識的回顧和再現，在歌曲的難易程度上有所加強，欣賞的水平也有所提高。這一單元很討巧地結合了理想這么一個主題，使得學生沒有一種煩瑣厭倦的心理，很輕松的聽唱這兩首歌曲。

2、兩聲部歌唱教學

我們新教材三年級第二冊開始，學生接觸到一首合唱作品。到四年級第二學期明確要求學生對聲音的敏感性、立體性通過兩聲部的教唱有很深的體會和感受。在本冊教材中共安排了五個單元的兩聲部教學。

第一單元

《陽光牽著我得手》、《拍手拍手》都是齊唱與合唱相結合的演唱形式。

歌曲，《拍手拍手》首先唱好單聲部齊唱部分，在學唱二聲部時把全班分成二個聲部，主要解決音準、節奏、速度等一些最最基礎的問題，每個學生必須掌握。為全冊以后教學是一個重要的鋪墊。

歌曲《陽光牽著我得手》教唱中運用了一些輔助教學。比如；各聲部學生自學自己聲部、唱平行三度的二聲部音列、練習重點聲部樂句等，這些都是兩聲部教學的基本功，學生初步接受和完成。

第四單元

聽唱了二、三、單元的各種演唱風格后又安排了學生兩聲部歌唱教學。

歌曲《小螺號》、雖然沒有直接的要求唱二聲部，但需要學生學習伴奏，此項可能有點難度，學生必須先學會二聲部的旋律，運用已學的樂器吹奏為歌曲伴奏這為第五單元四聲部樂器伴奏打下了基礎。

歌曲《讓我們蕩起雙漿》在先前兩個聲部的基礎上，每個聲部都先自主

唱好齊唱與合唱部分主要解決音準、節奏、問題然后可以按照要求運用“母”稱詞來完成進一步取得和諧的效果。這里也要求自編伴奏表演歌曲屬于滲透教學。

第五單元

歌曲〈紅蜻蜓〉〈白樺林好地方〉練習曲〈牧羊女〉。選材上非常好短小精悍。

這里歌曲〈白樺林好地方〉第二聲部運用了旋律樂器演奏伴奏聲部，可以是口風琴、豎笛等其他旋律樂器，這需要單獨的聲部練習可以強化學生對聲部的概念，以便在下面的兩聲部教學打好基礎，其次是打擊樂器四個聲部，每一個聲部基本為固定節奏型，鍛煉學生對四個聲部的配合和協作。這個練習在第四單元里已經有所操練學生應該沒什么大的困難，主要是速度快慢、和協調安排問題老師們可以自己把握。

歌曲〈紅蜻蜓〉繼續運用前面幾單元的方法（自學聲部、運用稱詞、師檢查糾正聲部問題、范唱等）來學唱和鞏固二聲部教學。學生能更加自信地唱好兩聲部，進一步要求學生表現歌曲的意境。

第七單元

安排了歌曲《冬夜靜悄悄》這首作品相比前幾單元在教學中有一定的難度。我們可以看一看歌譜，該曲調從單一聲部來看并不難，很多小節均是模進或重復，難是難在平行三度的二聲部合唱。教學中結合前幾課的二聲部訓練方法來層層突破。

第八單元

在最后一單元放了一首綜合性的歌曲《小紙船的夢》，這是一首表現性很強的兩聲部歌曲，作品要求很高，除了音準、節奏、聲部和諧外還在聲音音色、力度、表現和意境上均有較高的要求。我們必須運用前五單元積累的方法和歌唱技能盡可能的展現歌曲。

三、課程實施 1．課程資源

本冊教材以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學科為基點，加強實踐與創造，加強綜合與滲透，把激發學生學習音樂的興趣貫穿于始終，在理念上強調以學生發展為本，使教育在面對全體學生的同時，注意學生的個性發展。本學期教材的知識結構體系分析和技能訓練要求。

本學期教材在學科教學中的地位和作用。音樂教育是基礎教育的有機組成部分，是實施美育的重要途徑。對于陶冶情操，培養創新精神和實踐能力，提高文化素養與審美能力，增進身心健康，促進學生德智體美勞全面發展具有不可替代的作用。

2.教學手段

（1）認真鉆研大綱和教材，在此基礎上按課時，并按教導處統一備課格式，認真寫好教學詳案。

（2）認真執行課時計劃，嚴格把握35分鐘的課堂時間，課前5分鐘屬于復習及律動時間，所以要向剩下的35分鐘要效率。

（3）充分作好課前準備。

（4）認真按照教案上課，上課堅持說普通話，在課上多給學生自我表現和發問的機會。

（5）根據學生身心發展的特點，適當放第要求，防慢教學進展，打好基礎，培養學生的學習興趣。

（6）根據本校條件設備，充分利用投影儀、錄象、錄音機等教具，努力激發學生興趣，提高課堂教學效果。（7）完成教材任務的同時，為培養學生的興趣，提高活動能力，成立興趣小組。

（8）培優補差的途徑：A、通過課堂教學。B、通過課外藝術活動。

（9）方法：示范：教師示范、學生模仿。鼓勵、表揚法：通過鼓勵表揚大體高學生的學習興趣。因材施教法：針對不同學生采取不同的方法，揚長避短，使學生學有所得，學有所長。

四、課程評價

在教學過程中，我們主要通過學習記錄卡（記錄平時表現）、情景測驗（期末測評）兩種評價方式，采取過程性評價與終結性評價相結合，自評與師評相結合、定性與定量相結合等方式，對學生一期的音樂綜合素質進行反饋。

學習記錄卡（記錄平時表現）

（1）、在第一堂音樂課上，教師要富有趣味性地向學生講清楚填寫學習記錄卡的目的與意義，要想法激發學生對填寫學習記錄卡的興趣和欲望。同時指導學生填寫好姓名、學校、班、年、月等項目。并告訴學生怎樣畫音符和各個不同顏色的音符所代表的項目及填畫時間。（2）、學習記錄卡主要從“我給大家唱了歌”、“我給大家跳了舞”、“我給大家演奏了樂器”、“我給大家表演了游戲”、“我參加了文藝匯演”、“老師表揚了我”這些方面來記錄學生每一課的表現，為了操作便利、富有情趣，我們設計了不同顏色的小音符，他們分別是“紅、綠、黃、藍、橙、紫”。

（3）、學習記錄卡是根據每學期16周、一周兩課時來設計的，要求在每節課結束后填寫的，是學生對自己在音樂課堂上的表現所做的記錄。記錄的方式是讓學生根據自己的表現畫相應顏色的音符。如某同學在音樂課堂上當眾唱了歌（不管是應老師要求還是主動表演），那么該同學就可以在這一周的相應課時中填畫一個紅色音符。為了防止學生亂涂，教師應不定期地抽查學生的學習記錄卡。

（4）、學期結束時，教師應對每個學生一學期的表現進行統計，并填入“音符總數”一欄中，小音符總數在班上前五名的學生授予榮譽稱號，并頒發獎品。

（二）、情境測驗（期末測評）

1、設計要點

（1）設計表現性任務

表現性任務實際上就是在表現性評價過程中評價者要求學生完成的具體任

務。在音樂情境測驗中，設計要求學生完成的具體表現性任務首先就要從學生的實際情況（學生的年齡特點與思維發展水平）出發，有機地對本學期的音樂教材或內容進行有目的、有針對性的調整、重組；也可從學生學習音樂的實際需求、愿望等出發，適當地對教材或內容進行裁剪、刪減，使內容更精彩。還可以創造性地將學生熟悉的、喜聞樂見的音樂素材結合到相關的教學內容中去，使其更具活力和時代氣息。

（2）精選主題、模擬情境 為了有效地完成情境測評中，教師要根據學生的年齡和心理特征，精心挑選

健康向上、充滿情趣的情境測評主題（選用“樂器王國”、“鼓韻生輝”、“舞之旅”等）。根據所選定的情境主題來創設情境，這樣不僅能引發學生入情入境，而且能激發他們參與測評的興趣，能營造愉快和諧的測評氛圍，卸掉測評的心理負擔，使學生在測評中展現他們的個性和發揮他們的潛能。操作說明：

a在評定等第時，如果是A等，就可獲得5個小音符；如果是B等，就可獲得3個小音符；如果是C等，就不能獲得音符。

b測評結束后，教師必須對每個學生測評表的音符總數進行統計，并填入“音符總數”一欄中，小音符總數在班上前五名的學生授予榮譽稱號，并頒發獎品。通過這些不同的評價方式，學生從傳統評價中的“失敗者”變成“成功者”，從被評價者變為評價的主人，使學生從被動的考試狀態中解放出來，煥發出蓬勃地生機，從而使音樂課堂充滿了生命的活力。