第一篇：參見全國第五屆幼兒園課程研討會感悟

參加全國第五屆幼兒園課程研討會感悟

冊亨縣幼兒園

林貴香

本人2011-11-26至2011-11-25日赴深圳參加了第五屆全國幼兒園課程研討會活動，有幸見到了幼教界許多專家和知名幼兒園園長，并分享了名師專家的講座。

11月26日上午，主講專家是來自北京師范大學馮曉霞教授，講座內容：《當前幼兒園課程與教學中的幾個基本問題》11月26日下午，主講是臺灣幼教專家孔起英。講座內容：《幼兒創造性教育》11月27日，專題交流與研討，發言人是各園所園長：《幼兒園整體課程建設》《幼兒園課程資源的開發與使用》《幼兒園領域課程建設》《幼兒園課程管理與課程文化》11月28日，課程展示，實地幼兒園觀摩.我參觀的是深圳市教育幼兒園，這所幼兒園獨創了一種開自由的課程—范本課程，是一所具有獨特教育模式的高品質幼兒園，創設一個親身體會、親手感知的“夢工廠”也就是八大學習中心。每一個學習中心飽含著豐富多彩的學習角落，每一個學習角落如同一面鏡子，折射每一個兒童在際遇中迸發的內心精彩思緒.本園創設的返本課程是以兒童為導向的學習中心模式，孩子們在學習中心不分你我，陶醉于自我做主，共同探究和自由的人機互動當中，發現孩子們的潛能快樂自信的學習，學習中心就像一個“微型社會”，真實體驗和享受自己的成果.通過這次學習，我們更進一步了解了主題背景下新課改的發展方向、目標和一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、教師應注重綜合性和課程的整合

兒童的生活是一個不可分割的整體，兒童的多個發展領域之間是相互聯系、相互促進的，在教學實踐中，要綜合各領域的知識進行活動設計，力求幫助幼兒獲得完整的經驗。

二、教學內容的問題引領恰到好處。

放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢想，然后教師進行觀察分析，再是順導性的教育，同時附上適當的強制和計劃，這就是自然的教育。如:大班陳老師的談話活動《非洲菊》,教師用簡潔的語言引出花卉，讓孩子們自由想象，值得我學習的是教師的回應策略非常的好，當孩子發生爭議時，教師只是在一旁聆聽這些觀點，并尊重孩子們的意見。關注孩子背后的思想，“你是怎么想的？”——讓孩子們在說出解決問題的方法的同時，說明自己是怎么想到要這樣解決。這樣，老師就能夠真實地了解孩子的想法，為后面的指導提供保證。其實是教師提供孩子的一個梳理思路，完善假設的機會，將后面的探究活動引向一個明確的方向。

三、新課程背景下繪本教學的思考，教師要學做會反思斟酌

繪本教學給我的啟示是：首先應該“認真品讀、梳理價值點、精準定位、選擇教學點。”教師要對照各年齡段的發展目標，尋找到與繪本中相對應的契合點，然后確定活動目標。

本次外出培訓使我提高自我動機，我們要對已有經驗與新知識的思維碰撞，讓我們的觀念有所改變。有了親身體驗，讓我們對新理念認識更加深刻。因為有與導師的直接對話，讓我們感受更多的教育教學風范。我要向應彩云老師學習，學習她一步一步走，讓我在教學方向更加明確、思路更加清晰、效果更加明顯。在日常教學中，我要不斷地自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結能使自己在今后的教學活動中更靈活的調整自己的教育策略，使我的專業素質在反思中不斷的，有效的提高和成長。

以上就是我參加這次活動所收獲到了，希望以后可以多參加這樣的活動。使我更快更好的成長起來。

2011年12月

第二篇：第五屆全國小學英語教學觀摩研討會

第五屆全國小學英語教學觀摩研討會

聽課體會

洪志娟

11月22日，我懷著無比激動的心情登上了開往南京的列車，參加了第五屆全國小學英語教學觀摩研討會，此次現場會的主題是研討小學英語閱讀課和會話課的形式，內容以及授課方式。共有來自全國17位優秀教師的現場授課，它創造了空前3個之最，即：歷屆以來水平最高，教師素質最高，參會人數最多的研討會，他們的課風格各異，獨具匠心，以下是我的幾點聽課體會：

一、更加突出以學生為主體，讓學生廣泛參與到各個教學環節。英語課程標準明確提出以學生為主體，老師為主導的要求，但是在實際的課堂教學過程中，老師最容易忽略這一點，尤其是小學的英語老師，唯恐學生不明白，不理解，講課時總是事無巨細，面面俱到，毫無保留地講個不休，這樣無意中就削弱了學生的主體地位，減少了學生提問題的機會，泯滅了學生參與教學過程的積極性，上海的殷老師在這一點上得到了與會專家評委和全體老師的高度好評。以拓展環節為例，她讓小組成員協作完成一幅關于姚明等名人的個人資料之后，向全場聽課者描述他們在不同的年齡階段所能干的事情，殷老師是這樣為孩子們設計現場展示的：孩子們一組一組地起身走向專家評委，走向聽課老師中間，用他們精彩而又動聽的英語口語，打動了在場的每一位聽課老師，贏得了全場一陣陣雷鳴般的掌聲。

二、以語篇帶動詞、句的學習。本屆英語教學觀摩主要以研討

英語閱讀課和會話課為主題的研討活動，所以各位授課老師用他們的機智、技能向我們展示了此類課型的上課的基本模式。他們一改傳統的上課模式:即先學新單詞，學習句型，最后用詞，句帶動整個語篇的理解和運用。17位老師大膽摒棄傳統的授課模式，創新課堂教學過程，他們試著用全新的模式來上好一節閱讀課，以來自深圳的岑振祥老師為例：首先，他提出3個有關整個文本材料的概括性的問題，再讓學生試著聽完整個文本，回答問題，其次，讓學生劃出不懂的詞句，師生共同理解疑難問題。最后，在理解通篇文本的基礎上進行知識的運用和延伸。

三、注重知識的運用和拓展，這一環節是一堂課的升華，它是所學知識運用的最高境界。學會了知識，并在創設的語境中得到運用，讓學生體會到知識的實用性，在使用知識的過程中體會成功的喜悅。

四、反思

反思我的課堂，與之大相徑庭。我一味地追求學生對知識的掌握，強調檢查學習效果，而常常忽略了學生對知識的運用程度。即使學生把掌握知識當作任務的錯誤觀念的滋生。至于拓展環節，由于地區差異、教師素質和學生自身接受程度等原因，我更不敢涉足。

不思進取，固步自封，只能促使自己變成目光短淺，心胸狹窄、驕傲自大的井底之蛙。所以我們要有終身學習的抱負，提高自身素養。“這樣的課我越聽越惡心”這是一位坐在我身邊的來自北京的老師的原話。對這句話我是這樣理解的：這位老師并不是素質有多差，恰恰相反，小學英語教師的個人素養的確存在巨大的地區差異。說這句話 的老師也不是有多自負，恰恰相反，我們的老師確實需要學習，學習教學用語、口語、教學技能、技巧，教學機智等等方方面面的知識。總之，我愈學習愈覺得的不足，愈見到大世界，愈感覺到自己的渺小。唯有不斷虛心學習，才能縮小與發達地區的差異，唯有與時俱進，才能提高自身的綜合素質和涵養。

最后，感謝學校給我提供了這次高水平的學習研討機會。感謝英語組全體老師在我外出學習期間，為了英語短劇毫無怨言的付出，感謝期間有所擔當的全體老師。謝謝。我的匯報完畢。

第三篇：全國第五屆幼兒美術教育研討會通知

全國第五屆幼兒美術教育研討會通知

為了傳播先進的幼兒美術教育理念，促進我國幼兒美術教育事業的發展，江蘇教育報刊總社、無錫市教育科學研究院決定于2016年6月1日～3日在無錫市新吳區科技交流中心舉辦面向全國的、大規模的綜合展示交流平臺――全國幼兒美術教育研討會。現將有關事項通知如下：

一、會議宗旨：堅持學術探索與教學實踐相結合的原則，深入研究當前幼兒美術教育的特征和發展趨勢，探討幼兒美術教育的新方法、新途徑，交流幼兒美術教育的新經驗、新成果和新材料。

二、主辦單位：江蘇教育報刊總社

三、協辦單位：無錫市教育科學研究院

四、承辦單位：早期教育編輯部、江蘇現代教育培訓中心、無錫市新安中心幼兒園

五、贊助單位：上海國韻實業有限公司

六、參會對象：幼兒園園長、美術教師（公辦幼兒園、民辦幼兒園、校外幼兒美術教育機構的教師）、幼兒美術教研員、幼兒美術教育理論工作者等。

七、會議內容

1.專家講座：浙江師范大學學前教育系主任呂耀堅、南京師范大學教科院碩士研究生導師王麗。

2.全國幼兒美術作品展：全國40所美術特色幼兒園共展出400米長各具特色的幼兒美術作品。

3.主題活動：參觀無錫4所美術特色幼兒園、觀摩幼兒美術教學活動和區域活動并做幼兒園美術特色經驗交流。

4.全國幼兒教師美術創意現場大賽并頒發獲獎證書和獎品，《早期教育?美術》選登優秀作品。

5.全國6家美術特色園進行現場經驗交流并由專家點評總結本次畫展。

八、會務費用

會務費：950元/人（含聽課費、材料費、交通費等），住宿費自理（會務組統一安排酒店140元/人/天）。同一單位兩人以上（不含2人）參會，且在4月25號前報名，可優惠100元/人。

九、報名方式

請報名者按下表以電子郵件形式發往大會籌備組：yemsyth@163.com。

報名咨詢熱線：張惠子025-86381 303；馬輝025-86381349。5月10號報名截止。

報到地址：無錫協信維嘉酒店（地址：無錫市新吳區震澤路與凈慧東道交匯處）

酒店電話：0510-81082777

報名以后，我們將把會議具體日程、報到交通路線通知參會的代表。

第四篇：第五屆全國小學英語教學觀摩研討會觀后感

外現風格

內煉素養

第五屆全國小學英語教學觀摩研討會觀后感

11月24日至26日，有幸參加了“第五屆全國小學英語教學觀摩研討會”。三天的時間，我聆聽了來自全國16個省市代表教師上的17堂交流課，受益菲淺。

一、課堂要基于課程標準、基于文本、基于學生。

1、有效的課堂源于對課標的高度理解。

本次觀摩研討分為兩個主題，一是對話教學，二是語篇教學。其中涉及的話 題很多，有：New Flat, Dream, Shopping, Clothes, Shapes, Asking the way,Friends, Changes, Travelling, Pen pal等，還有一些學生耳熟能詳的小故事。

在英語課程標準中，小學二級目標要求每一個孩子：對英語學習有持續的興趣和愛好；能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息；能根據所學的內容表演小對話或歌謠；能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事；能根據圖片或提示寫簡單的句子；在學習中樂于參與、積極合作、主動請教；樂于了解異國文化和習俗。圍繞這個目標，上課老師都能注重學生自身的發展，從學生的認知水平出發，充分調動學生已有的知識和經驗，鼓勵參與、激發學生的興趣、思維、想象力和創造力。

如遼寧的屈丹老師，在設計操練形容詞的比較級時，采用了讓學生吹氣球的游戲，老師邊吹，學生邊開心地拍手說：big, bigger, bigger, bigger?或是small, smaller, smaller, smaller? ；黑龍江的耿相美老師則用一首歌曲，將學生所穿的衣物顏色貫穿其中；江蘇南京的顧潔老師在Asking the way時，先引導學生觀察上學路上的事物，引出Traffic signs再指導學生如何用turn left, turn right, go along等語言去指路；上海的殷克清老師，更是將英語中的changes描述過去的狀態和學生生活中的四季變化、成長變化想聯系，既操練語言知識，又培養了學生觀察生活的能力和體驗生活的情感、態度、價值觀??這些有效的聽、說、讀、寫、唱、演、游活動都是課標要求的實踐體現。但也有一些活動的設計目標性并不強，如Chant和Rhyme，有的老師設計了這樣的小詩Eat, ate, ate good food.Take, took, took pictures.Read, read,read books.其功能性和操作性都不強，也沒有很好的語境，只能屬于無意義地操練。而同樣是一首小詩，像這首Daddy, moomy, we love you.My home, my home, it’s very cool.When there is love, There’s sweet me and you.語言押韻，語境優美，操作性就強得多。

到會的專家在課堂點評時，也進一步強調了對話課和閱讀課不同，對話雖然也是語篇，但它的交際性更強，它是固定題目下的句型，其功能性更強，切入到語境的運用更早，教師要注重句型在情境下的使用。在對話教學時老師一定要比學生說得少，應盡量多創設情境讓學生多說，多練，同時錄音跟讀要到位，指導學生體會并增強語感。而閱讀課則要更注重學生的理解，可以通過一些思維導圖，幫助學生捕捉信息，理清一類信息的目的是為了進一步深化和推進，而二類信息則可以讓學生作為語言訓練目標。這次上課老師在確定教學目標時都不僅考慮到知識目標、技能目標同時也關注到了情感目標、文化目標，但教師在注重情感目標的同時，也不能把英語課上成雙語課，其語言知識的目標如何突破，學生的語言能力發展如何體現都應清晰。

2、高效的課堂基于對教材的深度把握。

現在的小學英語教學已不是簡單的要求教師完成教學內容，它對教師在教學 設計、教學方法、教學策略、拓展學生文化、培養應用能力、形成學習技巧，保持終生學習欲望等方面提出了更高的要求，只有高效的課堂才能實現學生素質的全面發展。而高效的課堂必定要圍繞文本，緊扣教材，每一環節的設計都要有目標有針對性。

湖南長沙市賀琳老師的教材是一封介紹英國孩子校園生活的信。基本這個文本，她為學生設計了一系列由淺入深的活動：先讓學生觀看課文的Flash，邊聽邊看，邊思考What is the letter about?學生通過整體感知，了解了大意；然后，她用課件呈現語篇中的主體部分，紅圈標出we and they，讓學生了解課文是講中外學校生活的對比；接著，她又對課文進行了一次聽力，三次閱讀，其中第一次閱讀是查讀，第二次是細讀，抓住細節，第三次是再讀，完成表格，對課文進行總結歸納；最后要學生做相關學校生活的問答，并獨立介紹自己的校園生活。整個課堂，知識與生活自然銜接，文本理解與語言運用靈活生成。

但也有一些課堂與文本脫離，部分老師只注重了文本中的單詞與句型，為了教一些單詞和句型而設計了一些與文本并不相關的情景，耗時多、收效少，學生往往在云里霧里學習，30分鐘的課堂到最后的10分鐘才知道要學習的主體課文，課堂教學效益低。

3、優效的課堂在于對學生的能力培養。

學習過程是一個學生主動參與的思維過程，是一個實踐和創造的過程。所以，上課的老師們都大膽放手，給了學生充分的時間和空間，讓學生自己學會學習，改變了傳統的牽著學生走的狀況。許多老師在學習中都讓學生自己通過聽讀、閱讀，在文本中自己找出關鍵詞，然后板書或在課件中圈劃出來，再由學生們互相解決學習。在閱讀時，也能設計一些幫助學生理解文本的問題，這些都對學生綜合理解文本起了至關重要的作用，更進一步培養了學生探究學習的能力。

北京的張燕燕老師課題是Travelling。圍繞這一主題，她從導入環節的War m up和Lead in就直接進入話題的介紹，然后引導學生觀看卡通片，用兩個問題幫助學生理解對話：How does she travel? What other ways can we travel?在文本深入時，抓住travelling的主線，設計了讓學生自提問題，并自主尋找答案的完成任務的方法。任務中她讓學生在理解對話文本信息的過程中理解對話內容、提煉功能句并由控制到半控制進行語言操練，通過跟讀、模仿、游戲等活動對目標語言進行體驗、內化。任務后，她還設計了根據“攝影出行的計劃”展開討論，讓學生嘗試運用語言，由易到難，逐步提高，使學生在完成任務的過程中，不斷鞏固所學，融會貫通地運用已知，達到綜合運用的目的。

二、老師的素養是一堂好課的前提。

“公欲善其事，必先利其器”，一堂好課的前提就是教師的素養。而教師的素養包括：英語技能的修養、教育教學理論知識的修養、自身文化的修養以及人格魅力的修養，這些方面都缺一不可。在這次觀摩會上，每一位老師都充分展示了自己過硬的基本功和運用現代化教學手段的能力。他們語音語調不僅流利準確而且甜美悅耳，體態語言生動豐富，一些男老師更是幽默風趣。印象最深的是廣東的岑振祥老師，不僅課上得很精彩，歌也唱得很動聽，上課時表現出來的激情和活力更深深地吸引了場上所有的師生。

板書的設計也是這次活動中讓我感觸最深的，很多老師板書的設計精美大方，構思巧妙。如新疆的楊曉老師，她將整個Helen Keller的語篇都濃縮在一個大拇指中，語篇中的關鍵詞couldn’t could;talk, mute;hear, deaf;see, blind;learn, help逐對出現，有助于學生的進一步復述；浙江的許瑾老師，教學內容是Friends，她將Friends的五個要點: play together, study together, help each other, share with each other, care about each other分為五塊呈現，到最后合成一顆心形，令人難忘；安徽的楊珊珊老師，簡筆畫更是運用自如，她將雨林的全景，邊描述邊構畫，詩情畫意洋溢整個課堂；四川的張露老師上課主題是一個小故事The rabbit’s dream，她不僅語言娓娓動聽，更是將小兔子的歷險用一條路線圖來呈現，思路清晰，效果明顯。

“教學相長”不是我們被學生的需要逼著學習，而是我們教師自己的自主學習。從觀摩活動中，我進一步地意識到終身學習不僅是對學生的要求，也是對自己的要求。要求學生做到的，我們自己首先能做好。現在很多英語教師的教學水平上不去，不是“不會教”的問題，而是自身的知識積累就很欠缺，是“沒啥可教”。用大家熟悉的一個比喻來說，就是自己的“桶里水不夠”，而不是“不會倒”。因此，今后我應該利用一切機會學習課標理念、教育教學法、教學技術及英語語言，逐步提高自己的全面修養。

這次的觀摩學習讓我開闊了眼界，學到了不少有益的教學經驗。同時，在看別人上課的過程中，也發現了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上。通過學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而使自己的教學更加完善，令自己的教學生涯少些遺憾。

2010年1128日

月

第五篇：參加第五屆全國傳統文化進課堂教學研討會心得

參加第五屆全國傳統文化進課堂教學研討會心得

2015年11月4日至8日，第五屆全國傳統文化進課堂教學研討會在孔子的故鄉山東濟南拉開了帷幕，這次盛會吸引了來自全國各地的近500名教育工作者共享國學盛宴。筆者很榮幸能代表我校參加這次國學盛宴，現將參會心得體會總結如下：

一、我區參賽老師成績驕人

此次教學研討會規模宏大，在現場會召開前就吸引了大量的教師參與了論文、教學設計、以及課堂教學實錄的評比，而重頭戲就是現場課教學的角逐！據了解，此次參與現場課教學評比的共有60多節課，分成8個分會場進行，每個分會場都座無虛席，上課的教師都有很深的國學文化底蘊，教學形式多樣，教學風格謙恭嚴謹、風趣幽默，使傳統文化和現代教學更完美的結合起來。來自十五小的梁寶珠、頌德學校的崔秋萍、六中的佃禮杰三位老師分別參加小學組、初中組和高中組的現場課展示比賽，并以突出的表現喜獲各組別特等獎。其中崔秋萍老師的《關雎》一課取材于廣東方言的傳統吟誦教學方式，深情地演繹了教學內容的景與情；佃禮杰老師的《禮記?禮運》（節選），靈活運用課堂生成資料，引領學生由淺入深地讀、背、吟、悟，給人們呈現了一節別具傳統文化味的課堂??這些都是十分值得筆者學習和借鑒的。

二、濟南天橋區傳統文化活動展示精彩紛呈

此次參與傳統文化活動展示的分別是濟南市堤口路小學的《射禮》、濟南市制錦市街小學的《國學經典誦讀》、濟南匯文實驗學校小學部的《古韻新聲》和濟南市無影山小學的《舞動國學情》。他們展示的形式非常多樣，或朗讀、或吟誦、或吟唱、或舞蹈、或射擊，此外服裝、音樂、燈光、道具等也十分到位，給與會者帶來視覺和聽覺的雙重享受。這精彩絕倫的展示讓筆者也覺得自己“穿越”了。

三、課題實驗區經驗交流百花齊放

多所課題實驗區的學校在本次大會上做了傳統文化教育經驗交流，如有學校提出“傳統彰顯文明 智慧浸潤心靈”的目標，堅持以實施智慧教育為核心、以傳承傳統文化為特色和以培養高素養學生為標志；也有學校介紹如何開展剪紙、京劇、古琴、書法、國畫、射擊等豐富多樣的傳統文化活動；還有一些學校介紹如何舉辦師生經典詩文朗誦、吟誦大賽等；更有一些學校會啟動傳統文化月、孔子塑像落成儀式等。這些經驗介紹，對進一步深化我校傳統文化教育、探索傳統文化與德育結合的途徑和方法，并形成穩固的長效機制，起到了積極的推動作用。

從這些經驗介紹中，我也受到了啟發，萌生了一些“不成熟”的想法：肇慶也是一個文化歷史悠久的地方，如端州的端硯文化、鼎湖的寶鼎文化、四會的玉文化、廣寧的竹文化、德慶的龍母文化、高要回龍的八卦村文化、高要河臺龍抬頭開耕節文化等，這些都是我們珍貴的傳統文化資源，如果我們把這些編寫成教材，融入到我們的教育中，更甚的組織學生實地考察，相信我們的傳統文化教育也會事半功倍！

參加第五屆全國傳統文化進課堂教學研討會活動，在短暫的幾天時間里，筆者和大家共同學習，體驗了優秀傳統文化中所有人溫、良、恭、儉、讓的氛圍，傾聽老師的精彩課程，更進一步了解學習和分享優秀傳統文化對孩子們的影響，感受按照古圣先賢教誨做人做事能夠得到的快樂和幸福，是一次讓筆者成長的極好的機會。希望接下來筆者能學以致用，一起把孩子成為一個有理想、有道德的有用人才。