第一篇：第五屆全國小學(xué)教學(xué)名師特色課堂展示研討會學(xué)習(xí)體會

感悟名師萃取精華 賞析名課助推成長

2018年5月26日至27日，我有幸參加了“第五屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師特色課堂展示研討會”。會議地點在煙臺蓬萊市第二實驗小學(xué)（東校區(qū)）。在這兩天的時間里，聆聽了7位老師的展示課及學(xué)術(shù)報告，深感受益匪淺，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個學(xué)習(xí)的平臺，讓我有一個學(xué)習(xí)與提高數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的機會。

在這次活動中,我深深感覺到:“走出去,總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動,都是學(xué)習(xí)的大好機會,可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐,精美地呈現(xiàn)在我們的面前,如果用兩個詞來形容,那就是目不暇接、異彩紛呈。專家們現(xiàn)代的新課標理念、新穎的設(shè)計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。他們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享,深入淺出,幽默風(fēng)趣,讓人久久難忘,讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境,教學(xué)創(chuàng)意無極限。專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解,也讓我十分嘆服。嘆服他們的口才,嘆服他們的自信,嘆服他們的敏銳,嘆服他們的知識淵博。聽了這些專家的課,使我們對新課程的理念,有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。現(xiàn)將此次活動體會匯報如下：

在26日和27日短短的兩天時間里,我觀摩了13節(jié)課,充分領(lǐng)略了他們不同的課堂教學(xué)思路。第一天的第一節(jié)課是江蘇省江陰市實驗小學(xué)的強震球老師,他講的課題是《分數(shù)的意義》,課后講座的題目是是《關(guān)照生命成長》。第二節(jié)課是上海市靜安區(qū)教育學(xué)院的曹培英老師，他的講座題目是《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實踐研究》。第三節(jié)課是江蘇省啟東市教師發(fā)展中心的蔡宏圣老師，他講的課題是分數(shù)的初步認識，課后講座的題目是《核心素養(yǎng)培育數(shù)學(xué)史的價值與意義》。27日第一節(jié)課是南京市特級教師張齊華老師,他講的課題是《“數(shù)”說淘寶》,課后講座的題目是《誰限制了我們的教學(xué)想象力》。第二節(jié)課是江蘇省海安縣城南實驗小學(xué)許衛(wèi)兵老師,他講的課題是《用字母表示數(shù)》,課后講座的題目是《基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革》。下午第一節(jié)課是北京宣武區(qū)原教研員劉德武老師,他講的課題是《我們來到鐘表盤上》,課后講座的題目是《關(guān)于練習(xí)的建議》。最后一節(jié)課是浙江省海鹽縣實驗小學(xué)的何月豐老師，他講的課題是《比的認識》，課后講座的題目是《基于學(xué)生疑點的教學(xué)》。

不同的老師,不同的理念,不同的設(shè)計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,在我看來,不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。

強震球老師第一個上場，他是那樣的笑容燦爛，質(zhì)樸謙和，他的授課題目是《分數(shù)的意義》，一個小問題，看到1可以想到什么，引發(fā)了同學(xué)們的熱烈討論。一根木棍、一根旗桿、一部電影、一個班級。。。當我們把一個球看做1，那么4個球就代表4；當我們把兩個球看做1，四個球代表的是2，當我們把8個球看做1時，4個球代表的是什么呢？同學(xué)們都能說出0。5,。強老師繼續(xù)發(fā)問同樣都是4個球，為什么表示卻不一樣呢？大部分同學(xué)都能夠想到是因為比較標準1不同。強老師讓同學(xué)們回憶都學(xué)過了哪些比較的標準，在合作探究中同學(xué)們找到了長度單位、面積單位、重量單位、時間單位。把1厘米看作標準，這條線段有多長；把1平方厘米看作比較標準，這個大正方形的面積是多少？得出比較標準即單位“1”的結(jié)論。利用不同的，讓同學(xué)們自主探索總結(jié)出分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。

人們常說“數(shù)學(xué)是思維的體操”,但編排得再好的體操如果不動拳腳也學(xué)不會,就如同要在水中學(xué)習(xí)游泳一樣。因此,本節(jié)課強老師盡量為學(xué)生說、想、做創(chuàng)造了恰當?shù)姆諊?創(chuàng)設(shè)了必要的情境、空間,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。當學(xué)生弄清一個問題之后,又一個更高層次的困惑接踵而至,學(xué)生自然也就興致勃勃地去探索、去研究,進行思維深出的革命,不斷在迷茫中求索,再求索中成功,在成功中發(fā)展,不時地享受著觀察、操作、思維、想象帶來的快樂,感受著數(shù)學(xué)的獨特魅力。

曹培英教授的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實踐研究——從理解走向深度學(xué)習(xí)》，告訴我們數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是學(xué)生的理解，而深度學(xué)習(xí)的核心特征就是理解，可觀察的學(xué)習(xí)結(jié)果是理解水平，知其然還要知其所以然。只有走向深度教學(xué)才能實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，而深度教學(xué)的實施關(guān)鍵在于教師。教無定法，但有常法，目前教師普遍面對的瓶頸就是教師自身理解深度存在局限性，觀賞心態(tài)和表演型教學(xué)共生。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我們要把學(xué)生當做學(xué)生，做到傳道授業(yè)解惑；13要把學(xué)生當兒童，做到理解寬容；要把學(xué)生當老師，做到教學(xué)相長；要把學(xué)生當同學(xué)，做到共同學(xué)習(xí)，努力進步；要把學(xué)生當朋友，做到民主平等。

第三位老師,蔡宏圣老師的課《認識“新”數(shù)》，課程開始前，同學(xué)就發(fā)出了疑問：我們已經(jīng)學(xué)會一到一萬個數(shù)，為什么還要學(xué)習(xí)新數(shù)呢，新數(shù)又是什么呢？蔡老師沒有解答同學(xué)們的疑惑，而是讓同學(xué)們帶著好奇跟隨他一起走進“新”數(shù)的世界。蔡老師在課程開頭以獵戶和漁夫的角色扮演游戲，讓學(xué)生體會當只有一條魚時應(yīng)該怎樣換肉的疑惑，此時就需要“新”數(shù)來幫忙了。一步步引導(dǎo)學(xué)生理解新數(shù)的三要素：平均分、分幾份、取幾份缺一不可，而我們給這個新數(shù)命名為分數(shù)。整節(jié)課利用分肉、分圖形、分圖形，引發(fā)學(xué)生不斷思考，明白分數(shù)究竟從何而來，缺一不可的又是哪些要點。

第四位老師，張齊華，全國著名特級教師，南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心教研員，江蘇省特級教師，中學(xué)高級教師，南京市張齊華名師工作室主持人《江蘇教育》、《小學(xué)教學(xué)》等刊物的封面人物。

張齊華老師閃亮登場，課堂上的他還是那么自信陽光，從容淡定，他妙語連珠，才思敏捷，聽他的課興奮，激動，喜歡，崇拜……這是他的舞臺，是他展現(xiàn)才華，揮灑青春的舞臺，是他實現(xiàn)夢想，追求理想的舞臺，“數(shù)學(xué)王子”實至名歸。

他執(zhí)教的是《“數(shù)”說淘寶》，選取適切的素材引導(dǎo)學(xué)生做出選擇，做出判斷，做出推斷，鼓勵學(xué)生大膽表述，自圓其說。從而說明“大數(shù)據(jù)時代，小數(shù)據(jù)分析”。“撬開一條縫，讓光透進來”是他的課后分享。張老師問：數(shù)學(xué)教育的光在哪里？他說，人們對世界的認知正發(fā)生翻天覆地的變化，充滿了不確定性，那么我們的教材就要與時俱進，日新月異。為何要上這節(jié)課？張老師說，這不是一節(jié)讓人娛樂的課，而是讓人有理想，有野心的課，世界一定發(fā)生變化，課程應(yīng)該如何跟進？假以時日，未來的課堂就是這樣的。

第五位老師是許衛(wèi)兵老師，他的授課題目是《用字母表示數(shù)》，讓每一個學(xué)生深刻明白數(shù)學(xué)是為了把復(fù)雜的事情變簡單，把簡單的事情變得更簡單，開頭以數(shù)蛤蟆的兒童歌曲導(dǎo)入，提出怎樣只用一個數(shù)就能表示千千萬萬的蛤蟆呢？學(xué)生一下腦洞大開，思維發(fā)散。在許老師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白原來可以用字母和字母式子來表示許許多多的數(shù)……

72歲高齡的劉德武老師又來給我們上課了，鶴發(fā)童顏，精神矍鑠。劉老師的授課題目是《我們來到鐘表盤上》。精心設(shè)計了“看數(shù)說角”，“連線成形”，“反彈返回”，“羅馬表盤”等幾個板塊，把表盤上能涉及到的，能拓展到的數(shù)學(xué)知識，都一一挖掘出來，呈現(xiàn)給學(xué)生，也呈現(xiàn)給我們。每個學(xué)生都在愉快的充實著自己。也讓我們驚異：原來普普通通，司空見慣的鐘表盤上也隱藏著這么多的數(shù)學(xué)知識。臺下的我們對劉老師是佩服，是敬重，更是對這節(jié)課的喜歡與思考。這真是一節(jié)有趣的、精彩的、學(xué)生積極性高的數(shù)學(xué)課。“雖不能至，心向往之”。向往之才會追求之，追求之才會努力之，努力之才會到達之。何月豐老師講的是《比的認識》。何老師在講課前不久才得知因為教材的不同，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過了比，臨時調(diào)整下，這節(jié)課也由新授課變?yōu)榱藴毓识隆Ｋ扇?個學(xué)生熟悉的素材與情境，對課本上“比”的定義，做了進一步的補充與拓展，讓學(xué)生在溫故中得到對比更深層次的滲透理解，經(jīng)過何老師帶領(lǐng)學(xué)生這樣深入淺出的理解，“比”的意義就更完整了，更豐滿了。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)是未來課程改革的使命，更是對教師能力水平提出的自我診斷、逐步提升的要求。感悟名師，在感悟中萃取大家精華，賞析名課，在賞析中助推自身成長。

第二篇：全國名師大課堂學(xué)習(xí)體會

全國名師大課堂學(xué)習(xí)體會

春風(fēng)送暖，楊柳依依，在這放飛希望的季節(jié)，我有幸在青島參加了《全國小學(xué)語文名師大課堂》學(xué)習(xí)活動。在這次學(xué)習(xí)活動中，全國最具影響力的小學(xué)語文課程教學(xué)專家和名師，會聚南寧，既有理論講座，又有課堂教學(xué)實例。引領(lǐng)我們在現(xiàn)場進行智慧火花的碰撞、思考和爭鳴。讓我們領(lǐng)略了各位專家的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量，感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及對教育了解之廣、鉆研之深。

首先，觀摩了幾位名師的課堂精彩展示，每個老師都在最短的時間里拉近與學(xué)生的距離。課前幾分鐘，他們都展示了自己超前的親和力，短短幾分鐘的交流就交給了孩子的學(xué)習(xí)方法。雖然是很細小的細節(jié)，但是給我們留下了深刻的印象，這些吸引學(xué)生的目光非常值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

各位名師的教學(xué)風(fēng)格各具特色，各有千秋，但他們的共同點就是都能迅速激發(fā)學(xué)生聽課激情，提高學(xué)生聽課注意力，使學(xué)生能積極的發(fā)言；把“體會”、“品味”還給了學(xué)生。同時，在他們的教學(xué)中肯定性評價體現(xiàn)出尊重、鼓勵的原則。充分發(fā)揮學(xué)生個人空間，在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象。對教材的把握都有其獨到之處，讓學(xué)生用心靈去傾聽來把握教材，讓學(xué)生體會感情，最后讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，真正做到了知識的遷移。

來自北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院語文教研員，北京市骨干教師，中學(xué)高級教師的吳琳執(zhí)教了《秋天的圖畫》一課。吳琳老師注重方法的引領(lǐng)，關(guān)注秋天景物的特點及學(xué)生圖畫特點，美圖精評，關(guān)注細節(jié)，關(guān)注學(xué)生，實現(xiàn)了語文教學(xué)從教課文到教方法的華麗轉(zhuǎn)身。

湖北的張瑞老師教學(xué)方法靈活，形式多樣，體現(xiàn)了低年級教學(xué)的趣味性，聽她的課簡直就是一種享受，有種百聽不厭的感覺。

著名的小學(xué)語文教學(xué)專家向愛平不僅對研討課做出了精彩全面的評價，還給老師們做了單元整體導(dǎo)讀展示課——整個單元以毛澤東為主要線索，編排了《七律.長征》、《開國大典》、《青山處處埋忠骨》和《毛澤東在花山》等四篇課文，讓學(xué)生通過閱讀，從不同側(cè)面了解作為偉人的毛澤東，感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。通過本次觀摩研討活動，老師們對閱讀教學(xué)有了明顯的提高新的認識，明確了走學(xué)習(xí)語言文字之路，懂得如何處理好理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)語言文字運用的關(guān)系，走出了閱讀課的“圍城”。

最后學(xué)習(xí)了教育專家李祖文的《五年級課外群文閱讀課》和教育專家梁昌輝的《五年級整本書閱讀指導(dǎo)課》。邱學(xué)華專家的嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生先學(xué)后教，先練后講，給我留下了深深的印象，更新了我的教育理念。顧明遠專家的報告讓我明白了教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新；沒有愛就沒有教育，要相信每一個學(xué)生，相信每個學(xué)生都愿意進步，都能成功；要了解每個學(xué)生，了解每個學(xué)生的需要、困難以及學(xué)生有時出錯的原因；要平等的對待每個學(xué)生，能夠耐心傾聽學(xué)生的話。

除了以上提到的這幾節(jié)課之外，還有幾位老師也給我們帶來了精彩絕倫的課堂盛宴，他們的教學(xué)方法新穎，但各有千秋。總之，在這次的課堂觀摩活動中，我真正感受到一個優(yōu)秀教師在課堂上的魅力，他們扎實的教學(xué)基本功，較強的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。今后，我將盡量把各位優(yōu)秀老師的優(yōu)點轉(zhuǎn)化成我技能，使自己在教學(xué)的道路上越走越穩(wěn)。

第三篇：“全國中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討會”觀摩學(xué)習(xí)體會

“全國中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討會”觀摩學(xué)習(xí)體會

“全國中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討會”觀摩學(xué)習(xí)體會

2015年11月24日，全國中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討會在沈陽隆重召開，來自全國各地的省、市、縣音樂教研員、骨干教師代表等1000余人齊聚沈陽，參加了此次盛會。我有幸與本溪市30余位中小學(xué)音樂教師一同來到沈陽，參加了觀摩學(xué)習(xí)。

開幕式中，遼寧省教育廳基礎(chǔ)教育研究培訓(xùn)中心主任關(guān)松林致歡迎辭，中國教育學(xué)會音樂教育分會秘書長吳斌老師致開幕辭對大會作了介紹，并提出了“唱會歌，唱好歌，會唱歌”的九字目標

要求。此次研討會的召開，以課堂唱歌教學(xué)為抓手，將基礎(chǔ)教育中的音樂課教學(xué)作為推進素質(zhì)教育的重要途徑，起到了積極的推動作用。研討會推出了來自全國25節(jié)中小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀展課，開展了兩次專家專題講座和研討活動。這些全國各省市脫穎而出的唱歌課，異彩紛呈的展現(xiàn)在我們面前，起到了一個良好的導(dǎo)向作用。對我們參會者來說是提升自己教育教學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)，開闊自己視野的佳機。

北京苗鈾琳老師執(zhí)教的四年級《春天舉行音樂會》一課中，教師運用了“電子交互式白板”輔助教學(xué)，提升了教學(xué)實效性。教師使用了白板中的熒光筆的標記功能，把再現(xiàn)的樂譜標記下來，這種直觀的做法省去了語言的贅述，讓學(xué)生從視聽聯(lián)覺上理解領(lǐng)悟了二段曲式結(jié)構(gòu)中的再現(xiàn)部分，從而使教學(xué)活動更為簡潔高效。

黑龍江張洪宇老師執(zhí)教的二年級《勇敢的鄂倫春》一課，教師深入挖掘

教材，巧妙地將知識與技能滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)和音樂情境中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“騎著馬”、唱著歌、聽著音樂、“看著”興安嶺的風(fēng)景，愉快地學(xué)習(xí)音樂“走進鄂倫春”。拓展部分教師用鄂倫春語_inaye隨歌曲為音樂配上伴奏，使枯燥的訓(xùn)練鮮活起來，讓孩子愿意學(xué)，同時也豐富了歌曲教學(xué)。

遼寧付瑩瑩老師執(zhí)教的四年級《東北風(fēng)》一課，教師從學(xué)生最熟悉、最喜歡的家鄉(xiāng)風(fēng)土人情入手，導(dǎo)入歌曲教學(xué)，簡潔精練、極大的增強了學(xué)生的民族自豪感，對家鄉(xiāng)的感情更加深厚了。環(huán)節(jié)設(shè)計新穎獨特，使學(xué)生能主動自覺地參與教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

比賽中，教師們充分挖掘教材中的音樂素材，將基本的音樂技能教給學(xué)生，交給他們學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中深刻體會，積極參與。形成立體式的、多層次的表現(xiàn)形式，歌曲學(xué)習(xí)在輕松自然的體驗中扎實有效的進行。使

聽課老師能夠在觀摩中有感悟，受益匪淺。

大會邀請了上海音樂特級教師劉德昌老師進行課例的綜合點評，幽默、風(fēng)趣、富有實踐經(jīng)驗且具備理論支撐。他從關(guān)注唱歌教學(xué)中的聆聽，關(guān)注教師的范唱、范奏，關(guān)注教師用貼近學(xué)生的方式采取有效的策略和方法，關(guān)注學(xué)生唱歌習(xí)慣的養(yǎng)成等方面，把大家在唱歌教學(xué)中未被發(fā)現(xiàn)或者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)但是苦于無法解決或者解決好的問題，以肢體語言進行輔助，點出問題存在的關(guān)鍵和解決問題的辦法，教給了大家發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的“金鑰匙”。比如：我們要求學(xué)生“唱會歌，唱好歌，會唱歌”，我們的教師首先要率先垂范，教師要能準確地唱歌，準確地表達歌曲的情感內(nèi)涵；比如字正腔圓、聲情并茂地唱好歌中需要注意的細節(jié)問題；比如良好習(xí)慣的養(yǎng)成問題等，讓大家不僅知其然，而且知其所以然，在現(xiàn)場的點評與糾錯，起到了真正意義上的研討的作用，讓人茅塞

頓開。

此次活動，我們現(xiàn)場觀摩了精彩紛呈的中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示課，聆聽了專家就中小學(xué)課堂教學(xué)方面精辟的專題理論講座，既有實踐方面的研討又有了理論方面的升華，實是不可多得的一次教學(xué)成果展示與學(xué)習(xí)的絕佳機會。給到會的老師們留下了難忘的記憶。

第四篇：觀摩“全國中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討會”學(xué)習(xí)體會

觀摩“全國中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討會”學(xué)習(xí)體會

本溪市迎賓小學(xué) 付饒

2009年11月24日，全國中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討會在沈陽隆重召開，來自全國各地的省、市、縣音樂教研員、骨干教師代表等1000余人齊聚沈陽，參加了此次盛會。我有幸與本溪市30余位中小學(xué)音樂教師一同來到沈陽，參加了觀摩學(xué)習(xí)。

開幕式中，遼寧省教育廳基礎(chǔ)教育研究培訓(xùn)中心主任關(guān)松林致歡迎辭，中國教育學(xué)會音樂教育分會秘書長吳斌老師致開幕辭對大會作了介紹，并提出了“唱會歌，唱好歌，會唱歌”的九字目標要求。此次研討會的召開，以課堂唱歌教學(xué)為抓手，將基礎(chǔ)教育中的音樂課教學(xué)作為推進素質(zhì)教育的重要途徑，起到了積極的推動作用。研討會推出了來自全國25節(jié)中小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀展課，開展了兩次專家專題講座和研討活動。這些全國各省市脫穎而出的唱歌課，異彩紛呈的展現(xiàn)在我們面前，起到了一個良好的導(dǎo)向作用。對我們參會者來說是提升自己教育教學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)，開闊自己視野的佳機。

北京苗鈾琳老師執(zhí)教的四年級《春天舉行音樂會》一課中，教師運用了“電子交互式白板”輔助教學(xué)，提升了教學(xué)實效性。教師使用了白板中的熒光筆的標記功能，把再現(xiàn)的樂譜標記下來，這種直觀的做法省去了語言的贅述，讓學(xué)生從視聽聯(lián)覺上理解領(lǐng)悟了二段曲式結(jié)構(gòu)中的再現(xiàn)部分，從而使教學(xué)活動更為簡潔高效。

黑龍江張洪宇老師執(zhí)教的二年級《勇敢的鄂倫春》一課，教師深入挖掘教材，巧妙地將知識與技能滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)和音樂情境中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“騎著馬”、唱著歌、聽著音樂、“看著”興安嶺的風(fēng)景，愉快地學(xué)習(xí)音樂“走進鄂倫春”。拓展部分教師用鄂倫春語xi na ye 隨歌曲為音樂配上伴奏,使枯燥的訓(xùn)練鮮活起來,讓孩子愿意學(xué),同時也豐富了歌曲教學(xué)。

遼寧付瑩瑩老師執(zhí)教的四年級《東北風(fēng)》一課，教師從學(xué)生最熟悉、最喜歡的家鄉(xiāng)風(fēng)土人情入手，導(dǎo)入歌曲教學(xué)，簡潔精練、極大的增強了學(xué)生的民族自豪感，對家鄉(xiāng)的感情更加深厚了。環(huán)節(jié)設(shè)計新穎獨特，使學(xué)生能主動自覺地參與教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

比賽中，教師們充分挖掘教材中的音樂素材，將基本的音樂技能教給學(xué)生，交給他們學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中深刻體會，積極參與。形成立體式的、多層次的表現(xiàn)形式，歌曲學(xué)習(xí)在輕松自然的體驗中扎實有效的進行。使聽課老師能夠在觀摩中有感悟，受益匪淺。

大會邀請了上海音樂特級教師劉德昌老師進行課例的綜合點評，幽默、風(fēng)趣、富有實踐經(jīng)驗且具備理論支撐。他從關(guān)注唱歌教學(xué)中的聆聽，關(guān)注教師的范唱、范奏，關(guān)注教師用貼近學(xué)生的方式采取有效的策略和方法，關(guān)注學(xué)生唱歌習(xí)慣的養(yǎng)成等方面，把大家在唱歌教學(xué)中未被發(fā)現(xiàn)或者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)但是苦于無法解決或者解決好的問題，以肢體語言進行輔助，點出問題存在的關(guān)鍵和解決問題的辦法，教給了大家發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的“金鑰匙”。比如：我們要求學(xué)生“唱會歌，唱好歌，會唱歌”，我們的教師首先要率先垂范，教師要能準確地唱歌，準確地表達歌曲的情感內(nèi)涵；比如字正腔圓、聲情并茂地唱好歌中需要注意的細節(jié)問題；比如良好習(xí)慣的養(yǎng)成問題等，讓大家不僅知其然，而且知其所以然，在現(xiàn)場的點評與糾錯，起到了真正意義上的研討的作用，讓人茅塞頓開。

此次活動，我們現(xiàn)場觀摩了精彩紛呈的中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示課，聆聽了專家就中小學(xué)課堂教學(xué)方面精辟的專題理論講座，既有實踐方面的研討又有了理論方面的升華，實是不可多得的一次教學(xué)成果展示與學(xué)習(xí)的絕佳機會。給到會的老師們留下了難忘的記憶。

2009年12月

第五篇：觀摩“全國中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討會”學(xué)習(xí)體會

觀摩“全國中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與

研討會”學(xué)習(xí)體會

觀摩“全國中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討會”學(xué)習(xí)體會

本溪市迎賓小學(xué)

付饒

XX年11月24日，全國中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討會在沈陽隆重召開，來自全國各地的省、市、縣音樂教研員、骨干教師代表等1000余人齊聚沈陽，參加了此次盛會。我有幸與本溪市30余位中小學(xué)音樂教師一同來到沈陽，參加了觀摩學(xué)習(xí)。

開幕式中，遼寧省教育廳基礎(chǔ)教育研究培訓(xùn)中心主任關(guān)松林致歡迎辭，中國教育學(xué)會音樂教育分會秘書長吳斌老師致開幕辭對大會作了介紹，并提出了“唱會歌，唱好歌，會唱歌”的九字目標要求。此次研討會的召開，以課堂唱歌教學(xué)為抓手，將基礎(chǔ)教育中的音樂課教學(xué)作為推進素質(zhì)教育的重要途徑，起到了積極的推動作用。研討會推出了來自全國25節(jié)中小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀展課，開展了兩次專家專題講座和研討活動。這些全國各省市脫穎而出的唱歌課，異彩紛呈的展現(xiàn)在我們面前，起到了一個良好的導(dǎo)向作用。對我們參會者來說是提升自己教育教學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)，開闊自己視野的佳機。

北京苗鈾琳老師執(zhí)教的四年級《春天舉行音樂會》一課中，教師運用了“電子交互式白板”輔助教學(xué)，提升了教學(xué)實效性。教師使用了白板中的熒光筆的標記功能，把再現(xiàn)的樂譜標記下來，這種直觀的做法省去了語言的贅述，讓學(xué)生從視聽聯(lián)覺上理解領(lǐng)悟了二段曲式結(jié)構(gòu)中的再現(xiàn)部分，從而使教學(xué)活動更為簡潔高效。

黑龍江張洪宇老師執(zhí)教的二年級《勇敢的鄂倫春》一課，教師深入挖掘教材，巧妙地將知識與技能滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)和音樂情境中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“騎著馬”、唱著歌、聽著音樂、“看著”興安嶺的風(fēng)景，愉快地學(xué)習(xí)音樂“走進鄂倫春”。拓展部分教師用鄂倫春語xi

na

ye隨歌曲為音樂配上伴奏,使枯燥的訓(xùn)練鮮活起來,讓孩子愿意學(xué),同時也豐富了歌曲教學(xué)。

遼寧付瑩瑩老師執(zhí)教的四年級《東北風(fēng)》一課，教師從學(xué)生最熟悉、最喜歡的家鄉(xiāng)風(fēng)土人情入手，導(dǎo)入歌曲教學(xué)，簡潔精練、極大的增強了學(xué)生的民族自豪感，對家鄉(xiāng)的感情更加深厚了。環(huán)節(jié)設(shè)計新穎獨特，使學(xué)生能主動自覺地參與教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

比賽中，教師們充分挖掘教材中的音樂素材，將基本的音樂技能教給學(xué)生，交給他們學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中深刻體會，積極參與。形成立體式的、多層次的表現(xiàn)形式，歌曲學(xué)習(xí)在輕松自然的體驗中扎實有效的進行。使聽課老師能夠在觀摩中有感悟，受益匪淺。

大會邀請了上海音樂特級教師劉德昌老師進行課例的綜合點評，幽默、風(fēng)趣、富有實踐經(jīng)驗且具備理論支撐。他從關(guān)注唱歌教學(xué)中的聆聽，關(guān)注教師的范唱、范奏，關(guān)注教師用貼近學(xué)生的方式采取有效的策略和方法，關(guān)注學(xué)生唱歌習(xí)慣的養(yǎng)成等方面，把大家在唱歌教學(xué)中未被發(fā)現(xiàn)或者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)但是苦于無法解決或者解決好的問題，以肢體語言進行輔助，點出問題存在的關(guān)鍵和解決問題的辦法，教給了大家發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的“金鑰匙”。比如：我們要求學(xué)生“唱會歌，唱好歌，會唱歌”，我們的教師首先要率先垂范，教師要能準確地唱歌，準確地表達歌曲的情感內(nèi)涵；比如字正腔圓、聲情并茂地唱好歌中需要注意的細節(jié)問題；比如良好習(xí)慣的養(yǎng)成問題等，讓大家不僅知其然，而且知其所以然，在現(xiàn)場的點評與糾錯，起到了真正意義上的研討的作用，讓人茅塞頓開。

此次活動，我們現(xiàn)場觀摩了精彩紛呈的中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示課，聆聽了專家就中小學(xué)課堂教學(xué)方面精辟的專題理論講座，既有實踐方面的研討又有了理論方面的升華，實是不可多得的一次教學(xué)成果展示與學(xué)習(xí)的絕佳機會。給到會的老師們留下了難忘的記憶。

XX年12月