第一篇：名校歸來的思考

考察山西太谷、山東杜郎口中學歸來的幾點思考

青嵐山中心小學 冉守華

9月22日，安定區教體局組織部分學區校領導、骨干教師一行50人赴山西太谷、山東杜郎口考察，在為期10天的行程中，參觀考察了太谷縣的4所中小學和山東杜郎口中學。在考察期間，這些教育名校的管理細節，教師的勤奮，瞻前的辦學思想，鮮明的辦學特色，高效的課堂教學深深地吸引著我們、震撼著我們。考察歸來，我們在思考，我們大力打造高效課堂，山西太谷、山東杜郎口中學的辦學理念及教學模式我們能學到什么，我們能借鑒什么。這里我把所看到的，了解到的，以及幾點思考匯報給大家。由于水平有限，觀察到的也許是不全面的，思考是不成熟的，請見諒。

一、太谷教育——地方名片

太谷縣調整學校布局，加強基礎設施建設，積極進行人事制度改革、強化教師專業培訓，創建城鄉教育六大盟區，強力推進課堂教學改革。太谷高效課堂的精髓---小組合作、學案導學、捆綁評價。課堂教學模式重在三個核心：課堂組織結構的核心---小組合作；課堂結構的核心-—24字教學模式 “閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸”；課堂評價的核心——捆綁評價。集全縣之力編撰出版了3-9年級各科各課的《導學新方案》72冊，全縣所有教師統一使用。通過行政推進、示范引領、個性發展三步走戰略在全縣所有學校全面推開，充分打造活力教育、魅力校園、智慧課堂、幸福師生，全縣教育教學質量得到了整體大幅度的提高。近五年來，全縣學科帶頭人、教研人員外出講學150余人次。省內外包括北京、內蒙古、深圳等10多個省、市共3.5萬多人次前來觀摩學習，區域性整體推進課堂教學改革實驗取得了豐碩的成果。

太谷實驗小學歷史悠久，文脈根深。已走過了百年。太谷實驗小學是山西省首批示范小學。全校現有43個教學班，學生2208人，校園占地33.78畝，校舍建筑面積8000多平方米。目前，學校93名專 任教師中省市教學能手達48人次，共有9名教師在這里成長為特級教師。學校先后被命名為“全國體育傳統項目學校”、“全國JIP素質教育示范學校”、“全國科學教育實驗基地”、“教育部小學英語教學評價試驗項目試驗校”、“素質教育山西省實驗研究中心”、“山西省青少年科技教育先進學校”、“校本教研特色校”等榮譽稱號。

太谷縣明星小學是政府開發新城新建的一所縣直小學，是2007年太谷縣人民政府十大重點工程之一，占地29000平方米，建筑面積12000平方米，是目前太谷縣建筑規模最大、設計標準最高的一所現代化小學。

二、杜郎口旋風

《杜郎口旋風》一書中有這樣的描述：有人戲謔概括形容杜郎口中學的“奇跡”：“學生反了，課堂散了，老師不管了，四周全是黑板了”。而實際是“課堂活了，學生動了，老師輕松了，生命在參與中被喚醒了”。這就是一所普普通通的農村初級中學之所以能刮起旋風的根由。這所學校始建于1968年，1991年1月遷入新校，占地面積46669平方米，建筑面積10863平方米。現有20個教學班，在校生人數1256人，現有在職教職工116人。學校自1998年實行課改以來，陸續得到了縣教育局、市教育局、省教育廳、國家教育部的認可，聊城市教育局、聊城大學、省教育廳、國家教育部多次派人來我校進行調研，均給予了高度的評價。學校先后被評為“聊城市教學示范學校’”，“市級規范化學校”、“聊城市學校德育工作先進單位”、“聊城市中小學教育科學研究示范學校”、“省重點課題研究基地”、“山東省教育廳聊城大學基礎教育課程研究中心實驗基地”、“中國創新教育雜志社重點調研基地”、“全國合作教學研究基地”。

近11年來，杜郎口中學勇于進取、積極探索，致力于教育教學改革，逐漸形成了特色顯明的“三三六”自主學習模式，引起了全國各地教育同仁的高度關注。學校先后獲得全國教育系統先進集體、全國課堂教學創新優秀學校、全國教育科研先進單位、全國學校規范化管理示范單位等省級以上榮譽稱號四十多項。每天到這所學校參觀考察的少則二、三百人，多則上千人。從2005年至今不完全統計參觀的領導專家和一線教師達到85萬人次，遍及全國包括港澳臺在內的所有省份。到目前為止，有美國、澳大利亞、加拿大等國家300多名國際友人來校學習交流。

杜郎口中學自教改以來，逐步形成了“三三六” 自主學習教學模式。課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

所謂立體式就是：教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；

所謂大容量就是：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；

所謂快節奏就是：在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。

“三、三、六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），充分引導學生，營造以學生自學為主，以學生為主體的課堂。

撤掉講臺

從2003年開始，為了發揮學生主體地位，讓學生成為課堂的主人，規律讓學生自己去發現，方法讓學生去總結，思路讓學生自己去探索，問題讓學生去解決，撤掉講臺搬掉講桌。教師成為引導者，策劃者，參與者，追問者，合作者；學生成為探究者，研討者，體驗者，表達者，創造者，成功者。

小組對桌

取消插秧式課桌排放，變為以小組為單位對桌而坐，合作學習，學生之間強強、強弱、弱弱，師生之間，組別之間開展相互質疑，相互探究、相互融會、相互閱納、相互補充。

多塊黑板

杜郎口中學各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。有參觀者說，該申請世界吉尼斯記錄，黑板是學生用筆來表達自己學習成果的平臺，是建立自我反饋和知識訓練及鞏固的陣地，是產生自信，增強學習能力的神板。它有三個作用，即第一通過黑板上的展示，學生基本上能夠當堂完成作業，經過教師和學生的相互批改，做到了學習的及時反饋、知識的及時強化和鞏固；第二學生把自己的所見、所思、所想寫到黑板上，起到了同學之間相互交流的作用，因而也就拓寬了學生彼此的知識面；第三給學生提供了一個鍛煉寫字的機會。通過在黑板上書寫，提高了學生的硬筆書法水平。

把時空還給學生

杜郎口中學的課堂把時間、空間還給學生。“10+35”，一節課中教師占用的時間等于或小于10分鐘，學生占用的時間等于或大于35分鐘。時間是檢驗學生是否是課堂主體的試金石。把空間給學生，學生為了學習可以隨意走動，到黑板上寫、畫、作、練；可以下桌到另一個同學或老師那里請教，幾個學生可以走出教室去排練課本劇。有的同學在黑板上講題，全班的同學可以圍過來，里三層外三層，半 4 圓形、圓弧型、方陣型皆可，同學們有創作，有發明，可以到教室的中心‘小廣場’的聚焦處演講，發表意見。黑板上的書寫滿了，同學們可以借用水泥地面權當黑板，課堂上學生無拘無束，沒有清規戒律更看不到教師的一統天下，有的只是學生們心靈相約、感情奔放，普通的學生要我學，優秀學生的我要學，杰出學生的要學我。可以毫不夸張地說杜郎口的孩子們人人是優秀者，個個是杰出者。

形式多樣，自主發展

杜郎口中學的課堂上只要有利于學生的學習，有利于學生的創造，有利于學生的發現，有利于學生的生成，教師都要給予支持。我們幾年來堅持相信學生，發動學生，依靠學生，發展學生為教學原則，課堂上自主發言，聲音洪亮，生龍活虎，歡呼雀躍，爭問搶答，你追我趕，討論熱烈，辯論激烈，笑逐顏開，熱鬧非凡。講、析、問、辯、演、唱、畫、作。感動，生動，活潑，精彩成為課堂的主旋律，動態的課堂、成果的課堂、情感的課堂、快樂的課堂、精品的課堂、深化的課堂。學生動起來，課堂活起來，效果好起來。

特色課型

預習——明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。沒有預習的課不準上，預習不好的課不能上。預習與否，預習效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。基本操作步驟是：

1、師生共同明確預習目標；

2、教師提出預習要求和預習方法；

3、教師出示預習提綱，做好預習指導；

4、學生搜集各種信息，做好雙色筆記；

5、小組反饋預習疑難，師生共同解決。

展示——展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。在預習過程中，學生都會的不展示，遇到困難比較大的，能培養學生創新能力的內容將是我們展示課重點的展示對象。有了預習課的充分準備，展示課完全變成了學生的天地，變成了學生的才能的展示舞臺。在展示課上，教師分配完任務后，學生講 5 解，學生點評，學生反饋，展示是對預習的升華，是培養學生能力，展現學生才能，樹立學生自信的有效途徑。

反饋——反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。在每節反饋課上，注重體現：重點學生（弱勢群體）和重點問題；讓組中的同學進行幫扶；教師通過學生板演進行檢測的同時，發現學生存在的問題，及時對學生因材施教。從而達到“兵教兵”、“兵練兵”“兵強兵”。

三、積淀深厚的校園文化

考察的幾所學校，辦學歷史有長有短，辦學條件也不盡相同，但它們有一個共同的特點，那就是——那就是非常重視校園文化的育人功能。學校里的一草一木、一磚一瓦、一亭一閣都精心設計，讓你浸潤在上進、勤奮的氛圍中。太古實驗小學辦學歷史悠久，文脈根深。一走進校園，迎接你的是生機盎然的百年古樹，點綴校園的花壇草坪。每面校園的每面墻壁、教學樓的每個過道、排列整齊的幾十面櫥窗，展示著教育教學圖片、師生“繪畫攝影作品”、“名言警句”、“溫馨提示語”、“學生優秀作業”、“優秀學生照片、事跡及頒獎詞”、“山西地方文化介紹”、“太古地方特產”------，所有的圖片及作品制作精致美麗，一切都顯得清清爽爽，井然有序，讓人感覺陽光、向上、有精氣神，有品位、有氣質、有氣度、充滿詩情畫意。這一切都有意無意的影響、浸染、滋潤、陶冶、激勵著每一個生命。走進杜郎口校門，樓頂上“以人為本，關注生命”八個大字徐徐生輝。體現了為學生一生發展負責，關注孩子的生命質量的理念。學校的標語牌、文化長廊，既是宣傳的場所，也是學生學習的場所。有校長的題詞，又有班主任的寄語，更有學生自己的寄語：“一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展”；“課堂是學生展示才華的舞臺，教室是學生自由求職的殿堂，讓學生的情操得以陶冶，情感得以迸發，靈魂得以凈化，個性得以張揚”；樓道的臺階上全是歷 6 史、地理、杜郎口特色文化；橫梁上全是詩詞、經典文化；樓道的墻壁上到處是手抄報、作品。整個校園充滿著厚重的文化氛圍和學習氛圍。置身此地，你會忽然覺得這里的教育似乎回歸了本質：“教育的最終目的不是傳授已有知識，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感和價值感喚醒”。

四、細節里的名校管理

這里，我不說他們完善的管理制度，管理過程。說說看到的細節，你從里面可以體會到這些名校的管理和名校的精神。

學生的宿舍

杜郎口中學的學生公寓非常整潔，其整潔文明程度絕不是一兩次的突擊整頓搞出來的。樓管老師說，新生入校后要進行嚴格的內務整理訓練，所要求的標準，宿舍內被褥疊放的位置、大小，床單鋪的寬度都是統一的標準，就連白天學生離開宿舍時，卷動窗簾下垂的長度都是同一高度。他們是這樣要求的，也做到了，經常的。

學生餐廳

學生餐廳以班為單位，由生活教師組織就餐，不擁擠、不搶位、不喧嘩、秩序井然。每個班用完餐離開時，餐桌上、地面桌椅和剛進來時一樣干凈整潔。

課間操

課間操時間到了，全體學生著統一校服，戴白手套，教師著藏藍西服、白手套，學生以班、教師組成兩個方正隊列，一操場中線為界，分則四列縱隊分向兩邊，合則八列并排向前，秩序井然，調度有序。隊列整齊，動作規范。教師隊列和做操隊形與學生一樣，無特殊。

學生頭發

男同學沒有一個留長發的，女同學都是小子頭或妹妹頭，沒有配耳環、染發的。

督察及反思

每天兩次反思會，總結反思半天及一天的工作，及時修正錯誤。

五、幾點思考

1、課堂能改，必須改。教改的最大障礙是什么？是老師，不是學生。與其說老師的認識上不去，不如說老師的擔心更多：擔心學生能不能學得會？擔心自己不講學生會不會明白？擔心學生的成績會不會下滑？等等。但實踐證明學生的能力是無窮的，擔心也是多余的。

教改中首先要解決的問題是什么？一是學生的積極性，二是學生紀律。學生為主體的課堂，首先要調動學生的積極性，初期也會存在學生不愿回答或不敢在老師和學生面前回答等問題，可采用評比、下達回答問題次數等方式解決。初期的討論也會有個別學生混水摸魚的現象，可通過老師、班主任的教育，年級、學校檢查評比、通報批評等方式規范。課堂教學改革勢在必行。反思我們的教學，在時間上的打拼，雖不能說是極限，但可再利用的時間也幾乎沒有了，再從時間上搞突破已經不太可能。要想進一步全面提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。對于杜郎口中學我們驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們早就有，驚嘆的是他們的實踐。改革勢在必行。

2、向 “杜郎口中學”學什么？我認為他們的經驗精髓都是成功地調動了學生的學習主動性和內驅力。與之相比，教師賣力地教學生被動的學，教學目標很難實現，“誨人不倦”的多講往往讓學生厭倦起來而事與愿違，“學而不厭”的想法往往因教師的方法不當而讓部分學生“談學生厭”。變“你要聽我講”為“我先聽你說”，變“要我學、教我學”為“我要學、我能學”是體現學生主體還學生學習權的改革方向。

3、在課改中的體會：首先，轉變教師的觀念：學生和教師沒有太大差別，“每個學生都是一幅燦爛的畫卷，每個學生都是一首美麗的詩篇”，確立“青勝于蘭”和“后生可畏”的意識，既放開教師的手腳也放開學生的手腳。其次，構建和諧的師生、生生關系，避免“家 8 長式”和歧視差生的做法，讓每個學生都享有平等參與學習的權利和充分表現自我的機會。保護他們的自尊心，允許他們出錯。第三是通過舉行主題班會，有獎知識競賽，演講比賽、才藝展示等活動調動學生的表現欲和積極主動性。逐步使其克服思想保守、語言遲鈍、不愿合作等弊病。第四、認真搞好教研，讓教師精心“編劇”，雖說是“自由”課堂，但它是學習知識的自由，課型的選擇、方法的確定需要教師去運籌。從而科學“導演”，使之巧妙地駕馭教學，讓課堂成為學生的天地——自由地討論、自由的交流、自由地表現，在愉悅中掌握知識形成技能。避免無的放失或表面繁榮假而空的現象。

4、班級小組合作管理要和學科教師課堂教學統一起來。班級管理要有小組合作的管理制度，從學生分組到小組獎勵，從班級常規到各學科的教學常規都是一盤棋，要求大家都行動起來，反對各吹各的調。開學初以班為單位開教師聯系會，科任教師要對班級小組管理熟悉，各班都應該有自己的班級小組管理模式和程序。

5、教學過程中，要密切關注所有學生的表現，在班級中建立的小組，一定要強化組長的責任性，可以讓組長根據學生學習的基礎不同，從學生不同的知識結構、學習成績、學習風格等來優化組合，按照“組內異質，組間同質”的原則，在關注學生成績和品德的基礎上自己組合小組成員，實行小組成員連帶，推行組長負責制。桌對桌，面對面，以便于學生分組、交流、合作。組內合理分工，明確職責。做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。好差結合，好幫差結對子。考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調動他們積極性。尤其充分關注后進生，在課堂上盡可能地提供機會讓后進生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。

6、小組管理要有靈活多樣的獎懲機制，整體連帶，相互監督，共同進步。如開展小組挑戰賽，下挑戰書，比挑戰結果；如小組末位 9 淘汰，根據小組積分結合期中期末評優表模，綜合素質評價給于不同的評定。

2013年1月14日

第二篇：名校歸來話感受

名 校 歸 來 談 心 得

——記蘇州外國語學校有感

濟寧高新區柳行中心小學邵興隆

江南好，風景就曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？四月底，陽光明媚，春意盎然。我們一行11人，前去蘇州外國語學校參觀學習。整個活動安排得既緊張又和諧，雖然勞累但收獲頗豐。有必要靜下心來，思考成功的訣竅，追尋名校前進的足跡。

一、一個好校長就是一所好學校

校長要有對教育熾烈的愛，要有先進的辦學思想，并將這種思想矢志不渝的貫徹到學校的教育行為中。校長要有先進的辦學思想，有對教育的獨到見解，有對教育的不懈追求。

二、校園文化建設——師生的精神家園

校園文化建設是一所學校教育理念與教育模式的外在體現。作為一種環境教育力量，先進的校園文化對促進學生良好品質的養成，全面提高學生素質有著十分重要的作用。蘇外非常重視校園文化建設，精心設計的學校環境，奠定了校園文化的基礎；獨到辦學理念的確立，構筑起校園文化的支柱；良好校風的樹立，營造出濃厚的校園文化氛圍；多彩活動的開展，為校園文化建設注入了活力。走進校園，綠樹、鮮花等相互映襯，花香鳥語共和諧。各具特色的走廊文化、墻壁文化、辦公室文化、教室文化、功能室文化，每一處墻

壁會說話，營造出了一個健康文明、高雅和諧、奮發向上的育人環境。感動于蘇外，締造了一個美麗的精神家園。誠如在一篇文章中寫到：“校園，我們心中的家園。在校園里，每一位師生追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受歡樂和成功，師生結伴成長……在校園里，每個人都是同樣重要的，所有的人都應該得到發展，人人都享有一份愛。關愛每個人生命的成長，重視每個個體的存在，人人都得到尊重。師生是朋友，是知己，大家同心、同行、同樂；人人都享有機會。人人機會均等，人人爭取機會，人人創造機會；人人都有所追求。走入每個人的心靈，點燃師生的發現之火、探索之火、創新之火。人人都體驗歡樂和成功……”充滿詩意、飽蘸激情的文字，為我們詮釋了教育真諦，也給了我們很大的啟示：我們要營造一個非常優美和諧的人際環境，把學校建設成愛心洋溢的家園、主動求知的樂園、詩情畫意的花園、全社會向往的精神家園。這應該成為學校追求的終極目標。

三、精細化、人文化的管理

我們感受到的是處處干凈、規整，時時規范、認真，感覺學校就是一部自然和諧、高效運行的機器。這得益于他們精細化的管理。這種精細的、人性化的管理既能提醒教師把每一個應當做的工作做好，又給予了教師一定的空間，尊重教師，理解教師，很受教師歡迎。

感悟名校的成功之道，反思我們的教育實踐。借鑒名校的成功經驗，再理教學新思路。我們要拒絕平庸，要以這次考察學習為契機，冷靜面對小學教育存在的問題，找準突破口，真抓實干，努力縮小與先進地區的差距，使我區的小學教育邁向更高的起點。

2011-5-9

第三篇：南京學習歸來的思考

反思現代

回歸經典

——南京學習歸來的思考

語文組

李鑫

再次來到現代與經典的課堂，再次走進名師，兩天半的學習，從早晨8：10分進課堂，直到下午6：30分。滿滿的二十節課、五個報告、一節評課，滿滿的心得，沉甸甸的收獲。帶著一顆景仰和崇敬的心，目睹大師的風采，聆聽大師的教誨，領略語文教學的魅力。

一、經典的賈志敏老師

一支粉筆，一塊黑板，一本教材，年過七旬，平和淡然，和藹可親，就像是一位鄰居家的長者，這就是賈志敏老師給人的第一印象。我曾有幸聆聽過賈老師的語文課，但每次都會有著全新的感受。在他的引導下，孩子們就像一條歡快的奔向大江的小溪，而他則扮演著搬走孩子們途中塊塊絆腳石的引路人，他把教材揉的像一塊特透的柔軟可塑的面團，送一塊給孩子們塑朗讀，引導孩子們將語言塑長、塑短、塑輕、塑重，塑得不再拖聲拖調，塑得讀書抑揚頓挫，將自己的感情塑在字里行間，與作者的感情融為一體；送一塊給孩子塑說寫，選取文中“奇怪，疑惑，不太明白，想不通”四個意識相近的詞語，用上“因為----所以----”連成排比句，看似信守拈來，其實是精心設計，這正是我們所欠缺的對教材的獨到見解和把握，巧妙的選取使學生找到了說寫點；送一塊給學生塑人格，通過品讀賣魚人的品格，然后通過“什么是誠信？不講誠信會怎樣？我們小朋友該怎樣做？”的說話設計，使學生懂得了做人應該誠實守信，誠信是做人的根本，誠是金，信是銀-----。

師無痕，生有為，賈老師不僅重塑了教材，更重要的是塑就了孩子們扎實的語言文字功底，塑就了孩子們扎實的運用語文工具的能力，也塑就了學生健康的人格。

二、現代的充滿活力的竇桂梅，林莘，汪秀梅，薛瑞平

他們的課堂激情四溢，充滿活力，讓課堂如沐春風，充滿靈氣。他們的課堂主要體現出現代語文教學的一些新的特點：大量閱讀，強化閱讀，繪聲繪色地閱讀。孫雙金老師由《白楊》的講授拓展到《白楊禮贊》，延伸到歌詞《小白楊》的閱讀；周益民老師執教的《搖籃曲》一節課容納了十三首搖籃曲-----再者，教學語言、方式的多樣化，為了激起學生的朗讀興趣，竇桂梅老師大膽的運用了評書語言講授《林沖棒打洪教頭》，課堂上起伏跌宕，高潮迭起，書聲瑯瑯。汪秀梅老師將中國古詩的吟誦引入《秋思》的教學中，那抑揚頓挫的吟誦一遍一遍充滿課堂，余音繞梁。

在激動之余，靜下心來深思，值得回味的東西太多了，無論是對經典的回顧還是對現代的思考，課堂都是學生精神發育、生命成長、知識獲取的重要場所，課堂教學萬變不離其宗，課堂教學的支點是教學的重點，難點，是教學的訓練點，一切教學活動都不能離開這個支點，這就需要教師有足夠的時間靜下心來研究教材，解讀教材，力求“入乎其內，出乎其外”合理安排教學流程，達到真實、樸實、扎實有效的教學目的。再有就是自己缺少名師那深厚的文學素養，廣博的知識積淀、充沛的精力、富有磁性的語言。還記得98年參加全國小學語文教學研究會時，杭州大學文學院的院長說過的一句話：“名師是天才，名師沒有幾個。”智慧是可望而不可及的，課堂教學是有缺憾的藝術，我們所能做到的只是盡多的領會名師所傳達的理念，因生因課制宜，將課堂教學變得更完美。

第四篇：考察教育名校歸來啟示及下學年奮斗目標 Microsoft Word 文檔

考察教育名校歸來啟示及下學年奮斗目標

千陽縣紅峰希望小學閆紅芳

（2012年8月23日）

一、考察教育名校啟示

1、教改需要勇氣和膽識。了解了“三三六”（三個特點：立體式、大容量、快節奏；三大模塊：預習——展示——反饋；課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評）自主學習模式和“271課堂模式”，重要的是我的思想覺悟有了提高。學習杜郎口和昌樂二中，重要的是學習名校精神、學習名校境界，學習他們不甘落后、奮發圖強的精神，學習他們嚴于律己、敢于拼搏、敢于創新，一心一意為教育的思想境界。學習名校校長扎根教育的精神，學習課堂中學生自信心得到充分激發的精髓、教學常規高度精細、打破常規抓常規的創新精神，這些都是需要我們“移植”的。解放思想，教育創新需要我們校長要有改革的勇氣和膽識。

2、教改需要行政推動，需要剛性（經濟）措施配套。無論是杜郎口還是昌樂二中，還是其他全國名校，校長帶頭搞教改，用行政手段推動課改，保證了新的教學模式在全校推廣。一所學校，如果不是校長親自搞教改和行政推動，單靠教師的自覺和自發搞教改，效果都很不理想，半途而廢者居多。千中繼強育林、王育林之后，教改嘎然而止，就是例證。

3、教改需要長期堅持，反復堅持，永不言敗，才會有成效。教改不是一朝一夕的事，而是長期、任重而道遠的事，一輩子的事。不要設想一夜成名，堅持就是勝利，堅持就是成功。教育是一項“慢”工程，需要耐心等待。屈原云“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。目前，課改已不是理念問題，關鍵是敬業精神缺失，執著追求課改的意志不堅定，激情不飽滿。世界上第一列火車比當時的牛車跑得慢，試看現在，牛車陳列在博物館，而火車已發展到高鐵，并在繼續發展和革新。新生事物開始都很稚嫩，只有經過精心培育，才能壯大，但要有一個時間過程，許多還很漫長，所以我們要有恒心和耐心。即使教改成功了，也需要繼續完善和創新。

4、大膽相信學生。將70%的課堂時間歸還給學生自主學習（自學、討論、展示），將20%的時間用于老師點撥講解，10%的時間用于檢測。趙豐平校長創造性應用韋爾奇的活力曲線理論，令人嘆服。

5、提升教師素養。李希貴說過：“教師第一，學生第二。”杜郎口的師資水平比較低，但做出了卓越的業績。一是培育教師科研水平。營造濃郁的教科研氣氛，教師科研能力不斷提高。二是強化實際操作。課堂是學校的主陣地，學校領導和教師堅持長期聽課，課后有研究，全方位地了解教師的教學和學生的學習狀態。三是堅持寫拓展筆記。教師結合自己的工作及時寫下真實感受、成敗得失和瞬間靈感，天天有反思，天天有學習，天天有思

考，天天有進步，日積月累就有了成效。朱永新說過，寫三年教案不一定成名師，寫三年教學反思必成名師。中外教育名家共識，名師之路為：學習+實踐+反思。四是關注學生的預習筆記。預習筆記是學生自主完成且有自我反思的一種學習方式。五是對教師的上課每天進行反饋，在此基礎上，評選學校的每周教學標兵，每期名師，矮子里面拔將軍，筷子里面選旗桿，帶動更多的教師走向科研之路，激勵培育人才。韋爾奇的活力曲線理論認為，每個單位優秀人才只有20%，中間地帶70%，10%的業務較差。

6、加強教師學習。學習國內外先進的教育理論，向同行學習向實踐學習。學習是教師提升素養的源泉和動力。校長要全方位學習管理理論，不能拘泥于教育領域。而要向各行業特別是世界品牌企業學習管理，拓寬視野。它山之石，可以攻玉。我們的教師抱怨學生不好好學習，捫心自問，試想，教師一學年能讀幾本與教育專業有關系的書。榜樣的正面力量是無窮的，負面力量也是無窮的。要求學生做到的，教師首先要做到；要求教師做到的，校長首先要做到。打鐵還需自身硬，要照亮教師，首先自己身上要有光明；要點燃教師，首先自己心中要有火炬。減負表面是對學生要求，實際是對教師能力提出更高更嚴的要求。

7、細節彰顯特色，細節決定成敗。名校就是把細節、把瑣碎的事、小事、把不引人注目的事、常規的事、把普通的事當做大事來做，做到極致就是成功，而我們恰恰卻拋棄了這些或半途而廢，所以當我們學習名校時，覺得名校的做法似乎很平常，名

校名氣大學習的似乎很少。梅貽琦說過“所謂大學者，非謂大樓之危也，有大師之謂也”。名校不一定校園有多么闊氣設施多么先進，而在于名師與學校內涵。責任使我們將教育做完整，熱愛使我們將教育做完美。

二、工作思路

我們紅峰希望小學在鎮學區地堅強領導下，以文化人為核心，以提升學校內涵為中心，由注重育才向注重育人轉變為突破口，以創名校、塑名師、育名生，打造名優團隊為載體，突出辦學中的養成教育、特色教育、創新教育、科技教育，優化干部、教師、學生隊伍，優化學校管理、優化教學過程、優化育人環境；把學校辦成培養學生聰明才智的校園，發展學生興趣愛好的樂園，陶冶學生美的情趣的花園；構建校風正、學風濃、教風好的教與學地教育教學體系；把教育辦成學校有學校的樣子，教師有教師的樣子，學生有學生的樣子。在管理中實行集體決策，指揮唯一，執行堅決，總結及時，獎罰分明的原則。

我的信條是，靜下心來思考，沉下心來做事，潛下心來工作，用“心”經營學校，用“情”成就教師，用“智”培育文化。對教師，我給其以真切的關愛，讓教師的心感動起來；給其以充足的血液，讓教師的心躍動起來；給其以豐富的智慧，讓教師的心燃燒起來。在學校的教育舞臺上成長、成功、成名，在學校里辛苦著、快樂著、幸福著。對學生，我以德育魂，引導學生追求真善美；以文化人，是學生執著求索的支撐；以學養志，是學生執

著求索的載體；以體健身，是學生執著求索的保障。我堅信教育需要恒心，恒心來源于崇高的追求和不斷的探索；教育需要機智，機智來源于敏銳的洞悉和準確的把握；教育需要創新，創新來源于求變的思維和不變的熱情。

三、下學年目標任務：

1、用百倍的信心和行動保證我校“雙高雙普”迎檢成功。

2、在物質校園文化建設同時加強紅峰精神文化建設向縱深發展，在上期“全國校園文化建設示范校”創建基礎上，啟動“全國校園文化德育基地”創建，力爭一年成功。

3、加大力度繼續深入開展“創名校、塑名師、育名生，打造名優團隊”工程，邀請教研員和省市級教學能手來校講課指導。在上期“書香校園”啟動基礎上，教師每人每年讀4本國外教育專著，學生每年讀6本課外書籍，營造濃郁的學習氛圍。

4、加大力度全面實施“高效課堂”，并出臺配套制度，引導教師。

最后，我引用中國基礎教育的“活化石”呂型偉同志的名言結束，以示對呂老今年6月逝世的沉痛悼念，“教育是事業，其意義在于奉獻；教育是科學，其價值在于求真；教育是藝術，其生命在于創新。”

第五篇：《歸來》

從《活著》到《歸來》看張藝謀電影思想的轉變

張藝謀故意改用“歸來”二字作為片名，恐怕大家早已看出其雙關之意。歸來，既指片中陸焉識文革后從農場回歸城市家庭，更是老謀子在經歷了二張反目，超生事件之后，重新以一部文藝片來重新回歸熒屏，并以此來重新確立中國影壇王者地位的片子。所以這部片子本來就不圖賺錢，賺錢反而顯得這部片子不夠文藝范兒。張藝謀在大家的心目中到底歸來了嗎？歸來的老謀子到底發生了哪些變化呢？我們通過張藝謀之前的一系列作品來看他思想的轉變。

這一部《歸來》雖然沒有大場面的政治迫害、紅旗翻卷，但是通過一對夫妻文革后畸形的生活狀態，讓人們感受溫情的同時，不禁思考起造成這場家庭悲劇的真正原因。早先張藝謀的成名作《活著》同樣也是批判文革對人性的摧殘。

同樣都是批判，關注點卻已完全不同。《活著》的主人公是農民，而《歸來》的主人公是高級知識分子。張導選小說的視角產生了根本性的變化。張藝謀出身農村，因此，他早期的作品幾乎都與農村有關，從《紅高粱》、《秋菊打官司》、《菊豆》到《活著》，他的根深深地扎進中國廣袤的農村大地，吸收著營養，展現了中國農村人的精神面貌。但是隨著他成名之后，他的閱讀量在增大，視野在開闊，他經過將近二十年的熏陶，變成了一個高級知識分子，一個導演藝術家。他自己身份的轉變同樣影響著他電影選材的轉變。并且張藝謀早先家里有叛逃到臺灣的國民黨軍官，張藝謀從小生活在受壓抑、排斥的新社會里。

所以他特別理解文革中受迫害的那些人，這些生活經歷奠定了這部影片的基礎。

原著《陸犯焉識》已經被改的面目全非了，陸焉識原來是個留美博士，花花公子哥，他和妻子馮婉瑜是奉命成婚，沒有真愛，女兒是生物學博士，而不像劇中是舞蹈演員。導演僅僅用了小說的結尾，陸焉識回到家之后發現妻子失憶了以及之后的故事。可以說這是鄒靜之編劇借原殼精心編的新劇。所以不能將其與原著比較，因為這樣沒有意義，因為幾乎全都不一樣。

故事開場時陸焉識偷偷從農場回家想和妻子女兒見個面。陸焉識的身份全劇一直沒有詳細透漏：剛開始戴著口罩，裹著大油布，一方面是為了躲避組織上的抓捕，另一方面是為了向觀眾留足懸念。直到后來，在和醫生聊天的時候，他標準的說出一個生僻的法語詞，可以猜測出他可能是個大學教授。導演沒有具體到身份職業，顯然有其用意。他只是萬千受迫害的知識分子的代表，另外只要知道是知識分子就行了，因為劇情的關注點不在這里，關注點在一個丈夫如何和失憶的妻子相處，并一點點喚起她記憶的故事。

陸焉識為了喚醒妻子的記憶，做了很多努力。例如，騙她說五號回來，自己重新跑到火車站從站臺上走下來，可是妻子根本就不認識他。他找老照片給她看，他彈鋼琴給她聽，最后將一大箱信送給她，每天念焉識的信給她聽。馮婉瑜接受了念信的同志，陸焉識怕一直被當做念信的同志，再也不被承認當丈夫。在女兒的勸導下，為照顧妻子，他心甘情愿被當做念信的同志，一當當了很多年，每月五號都蹬

著三輪車送她去火車站，接陸焉識。

故事在這兒啞然而止，一個男人的耐心與偉大躍然于紙上，一個女人對丈夫的執著亦光輝照人，只是這樣的錯位，讓人不禁心酸，不禁反問道：“到底是什么釀成了這出悲劇？”劇中陸焉識拿著鐵勺要為妻子報仇，找到工人方師傅家的時候，方師傅被專案組抓走了。潑婦般的老婆和兒子在等老方回來。陸焉識的鐵勺放下了。給文人造成傷害的鬧革命分子已經被抓走了，他們的家庭也因此而支離破碎，重蹈著陸焉識家庭的悲劇。文革這場災難不僅殃及文人，那些參與革命的人同樣也是文革的犧牲品。在這場斗爭中，沒有一個人是贏家。這反映出張藝謀深切的人文關懷，階級敵人也是人，人道主義關懷超出了政治斗爭，散發出暖暖的溫情。

這場電影勝在細節，陸焉識那一次次喚醒妻子記憶的努力，都深深地感動著每一個人。生活流是電影的一大特色，需要觀眾靜下心來慢慢品味時間的流逝，款款的深情。看完之后這種悵然若失，這種淡淡憂傷才是導演想追求的感覺。因此，不要用一部商業片的標準去評判它沒有高潮，沒有吸引人的情節，沒有撕心裂肺的愛戀。

電影一直以來被當做造夢工廠，人們去電影院的目的絕大部分是為了刺激。因此，3D電影橫行，槍戰類、賽車類、超人類、虐心戀類的電影充斥著電影屏幕。我們去電影院看這樣的一部沒有“看點”的電影，確實會很多人受不了。如果受不了，請等電影下線以后，下載下來。挑一個安靜的午后，靜靜地看完這一部電影。你輕輕地一個嘆息，就代表著你對導演的理解。

另外，就演技來看，陳道明和鞏俐的演出不可謂不老辣，人物簡單的動作、表情下隱藏著波濤洶涌的情感。而年紀輕輕地小演員，飾演女兒丹丹，演技真可謂是爛到家了。當然不能全部歸咎于演員。編劇的劇本編的有問題。一個跳芭蕾舞的女孩子，為了跳主演，出賣了他父親。這個女孩子再小再沒見過他父親，也不至于這么狠心吧？出名的愿望就如此的強烈？可見這個刺激點不足以支撐女兒丹丹告密的行動，不如將它設計成丹丹受眾人的排擠，欺侮。丹丹沒犯什么錯，卻遭受這么大的委屈。這樣告密還合情理一些。

本片選角失敗在郭濤，由于《爸爸去哪兒》電視節目的熱映，導致郭濤的形象非常親民，可愛。讓他裝嚴肅，演一個反面人物，突出不了組織上的狠，沒人性。而且開場沒有營造大環境，僅僅通過幾個芭蕾舞劇演出鏡頭反映文革的浪潮，遠遠不夠。因此，文革滅絕人性的氛圍沒有營造好，導致開場時沒有帶入感。這部文革時期的片子難以引起八零九零后的共鳴，因為離得太久遠，并且影片中也體味不到它的殘酷。導演本人經歷過，所以都懂。我們課本上都學過，所以假懂，不走心。

據說這部片子把斯比爾伯格看哭了，可能只是營銷策略宣傳而已，首先，外國人所知道的文革有中國人深刻嗎？其次，作為中國人，我本人并沒有看哭，不是淚點高，而是教科書上的老生常談已經把我們變得麻木，對文革沒有新的解讀，只是將文革迫害用電影再呈現給你看，只是用一個獨特的視角呈現罷了。

因此這部電影內容非常淺顯，想通過以情動人，直指文革對人性的戕害。這次采用知識分子的視角代表著中國農民出身的導演們自身思想的轉變。