第一篇：農村寄宿制學校學生心理健康育工作的主要策略

農村寄宿制學校學生心理健康育工作的主要策略

柴發 劉錫邦

（甘肅省酒泉第五學, 甘肅 酒泉 735000）

摘要：在農村寄宿制學校，中學生心理健康問題已經引起人們的高度關注。本文旨在為農村心理健康教育提供較為切實可行的教育策略，以期待對寄宿制農村初中學生心理健康教育事業有所稗益。

關鍵詞：寄宿制學校;心育工作;研究

我校是城鎮郊區的農村寄宿制學校，是一所對學生實行全程管理的寄宿制學校，3000多名學生來自城市郊區的六個鄉鎮。在教育功能上，承擔了部分社會教育和家庭教育，它為學生學會學習、學會生存、學會創造、學會人際交往提供了優越的條件，但是另一方面，就學生心理健康的現狀而言，確實不容樂觀,心理問題的發生率居高不下，比較突出的如情緒困擾、人際沖突、學校適應不良等，而且呈低齡化趨勢。因此，加強心理健康教育是現實的迫切需要。

一、積極心理健康教育是學校教育的重要組成部分

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”。

心理素質，是人在心理方面比較穩定的特點，它是心理發展水平的總和，積極心理健康教育是提高學生心理素質的前提。學生的求知和成才，實質上是一種持續不斷的心理活動和心理發展過程。教育提供給學生的文化精華，只有通過個體心理機制的選擇、內化，才能滲透在人格特質中，學生才能由幼稚走向成熟

積極心理學的“積極”是針對傳統心理學中的“消極”層面與現狀而言的，積極心理學主要是致力于研究人類的積極品質，給心理學注入新的動力與活力，以促進心理學的繁榮與發展。它主要研究學生的主觀體驗和感受，包括人際交往技巧、對美的感受力、毅力、寬容、創造性、才能與智慧等。建立積極的學校和家庭系統，運用有關心理教育的方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展，是素質教育的重要組成部分。

二、構建高品味校園文化，讓學生的心靈色彩和諧舒展

積極倡導有靈魂的教育。文化是學校的魂，我校秉承“呵護每顆心靈，成就每個學生，讓每個學生健康快樂成長”的辦學理念，以“立志、博識、崇德、篤行”為校風，以“勤研誠授 愛生育人”為教風，以“讀書做人，自強不息”為學風。圍繞“一年一課題、一月一主題、一周一話題、一天一故事”的德育模式計劃，學生每天輪流講述一個名人故事，電子屏幕每天一句催人奮進的名言警句，校園廣播每天課間播放紅色經典歌曲，晚自習每天的“五分鐘美文經典朗誦”??無處不在的名言、警句，像哲人、像長者時時刻刻提醒著學生自省和進步。名人雕像、燈箱、廊柱，都以獨特的姿態、豐富的內涵，浸潤學生的心靈，點燃學生的激情。

學校堅持“低起點、小步子、快反饋、勤鼓勵”，特別對于學困生實行“導師制”，每個教師包幫一至兩名學生，用耐心、愛心、決心與智慧，使每一個學生不斷進步。新生軍訓成果展、“慶國慶，魅力五中”歌詠比賽、“天籟之音”百人合唱團、文藝演唱隊、體育特長班、韻律操健美俱樂部、中華經典誦讀唱詩班、小作家協會、故事會、美術興趣小組、外語特長班、數理化奧賽輔導班電腦制作特長班等。

以上活動的開展，喚醒了學生內心深處的自尊與自信，浸潤學生的心靈，點燃學生的激情，讓特長生的精力集中，才藝盡情展現；為學困生提供宣泄和釋放的空間，讓不同類型、層次的學生都能在活動中得到情緒的滿足。

三、幫助學生學會生活是第一要務

（一）寄宿學生是特殊的群體，日常的生活范圍主要在校園內，宿舍就是他們的“家”。因此學校生活管理要充分掌握學生的思想動向，引導他們的行動方向，培養學生獨立生活自理能力，辨別是非的能力，積極進取意識，建立健全的人格，使學生能夠健康成長。例如，在寢室內外墻壁上掛名言名句，偉人畫像等，讓學生了解其內涵，領育人格美，激起崇敬之情。

（二）在培養良好的生活行為習慣的過程中，結合審美和藝術教育。通過藝術的熏陶，以美誘人，以美感人，達到培養學生良好生活習慣的目的。日常生活中的管理目標要根據不同年齡段給予不同的標準。在生活上遇到困難時要根據學生個性加以輔助，使學生在困難面前保持良好的心態，更好地形成良好的生活行為習慣。比如，有少數的同學，晚上在就寢時講話，自己沒有休息好，還影響別人休息。早上賴在床上，生活老師喊都喊不起來，上早自習的時候上廁所，學習時間打瞌睡等等，嚴重地浪費了時間。亡羊補牢，為時未晚。我們要積極教育和引導這些同學能夠警醒回頭，抓緊時間，努力把學習趕上來。

（三）要善于“導行”誘導。在工作中，面對學生出現的不同情況、給予及時的糾正和教育，由于學生的自控能力差，反復性大，一個良好的行為習慣形成必須經過嚴格的訓練，也需要生活老師的耐心的指導，學生面對的環境是脫離家庭的學校，很多事情要自己動手，由于受家庭環境的影響，有相當一部分學生在這個環境中不適應，這就需要我們去指導、去規范，才能形成良好的習慣。

（四）進入中學時代，青春期開始了，由于遺傳、環境等因素的影響，個體的發育存在差異，有人可能早一點，有人可能晚一點。男孩子發生第一次遺精，女孩子第一次來月經，這些青春期發育往往伴隨一些問題與煩惱，而出現這些新情況的時候，大多數又恰恰是在學校學習的時間，自己的父母不在身邊，對老師同學也難以啟齒，在這種情況下，老師無形中就要承擔起做父親或母親責任和義務，尤其對女孩子要關愛有加，要親自告訴她如何面對、如何處理和一些注意事宜，以免帶來一些疾病，影響他們今后的生活。

四、充實積極心理健康教育的內容

（一）學生心理健康維護。這是面向全體學生，提高學生基本素質的教育內容。主要包括：學習心理指導，即幫助學生建立科學認識，培養學生形成健康積極的學習態度、學習動機，訓練學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法等；情感教育，即教會學生把握和表達自己的情緒情感，學會有效控制、調節和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進行相關技巧的訓練；人際關系指導，包括合作與競爭、培養良好的性格、心理的自我調適；自我心理修養，包括認識自己的情感、合理宣泄自己的情緒，做到能較好地悅納自己，培養自信、建立良好的自我形象等；生活指導，即在寄宿制學校中學生的日常飲食、內務整理等的指導。

（二）學生心理行為問題矯正。這是面向少數具有心理、行為問題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內容，多屬矯治范疇。具體包括：學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、恐怖癥、厭學等；情緒問題，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等；常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現出來的不良行為特征，如多動、說謊、打架、膽怯等。

（三）培養學生主動適應環境的能力，主要體現在做學校、班級、家庭的主人，引導學生不僅要有符合學校、家庭、社會相應角色的心理和行為，而且能正確認識、對待環境中的一些不良現象，優化學習生活環境，掌握學習方法，提高學習能力，學會求新、創造；掌握主動、友好、協作的交往技能，提高對學校、社會等不同環境的適應能力，正確認識和對待自己、他人與社會，發揮自己的潛能，形成比較穩定、樂觀的情緒，提高生活情趣。

五、建立家長聯系制度，形成家庭、學校、社區主體心理健康教育模式。

（一）家庭心理健康教育是學校心理健康教育的延伸，也是學校心理健康教育成敗的重要環節。每年期學校最少舉辦一次家長委員會會議，家長通過心理信箱、家長委員提案等方式參與學校的教育。一方面，學校建立家長委員會，開好家長會；另一方面，學校要派遣教師到學生家中了解情況，使自己在教育過程做到心中有數，兩者協調，并改進家長對孩子思想觀念、教育方式、評價方式。如我校八年級通過召開“家校攜手 共助成長”的主題家長聯誼會，學生家長通過與班主任、課任老師廣泛交流，紛紛表示在對學生的教育上，要積極配合學校、老師，共同完成對學生的培養，盡到家庭教育的責任。

（二）班主任老師在心理健康教育中的作用尤為凸顯。

在心理健康教育過程中，對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時進行心理輔導，班主任承擔著義不容辭的任務。要發揮班主任老師的學生心理衛生的保健醫生的作用，班主任老師在學習、生活上都要參與管理，每時每刻都與學生保持著聯系，每時每刻都與學生在一起，這樣，班主任在班級中接觸學生的機會，要比科任老師多得多，條件也更優越。在課堂教學、個別心理輔導的過程中，班主任老師為心理老師提供有關學生的背景，以利于心理輔導工作的開展，心理老師為班主任提供學生心理輔導指導，促進良好班集體的形成，使心理健康教育能更好地解決學生的心理問題。

（三）借助社會力量，共享心理健康教育資源。舉辦校園開放周，邀請家長和社區有關人士參與學校的各方面工作，尤其是學生心理健康方面的工作，為學校心理健康教育開展提供理論與實踐的支持。

六、討論法、角色扮演法是積極性心里健康課的常用方法。要克服心理健康教育成人化、知識化的模式，針對學生實際，通過具體事例，使學生懂得認識自我、發展自我的道理，培養自信、自省、自我認識、自我調節的能力，實現優化心理品質的目的。

（一）討論法是學生集思廣益，溝通思想感情，促使問題解決的教學方法。討論法主要有專題討論、辯論等形式。如針對“什么是真正的友誼”時，通過討論使同學們充分認識到在與交友過程中應該注意的原則及文明舉止，正確地認識和對待異性交往。在這個過程中，有許多同學從各個不同的角度寫下了自己的心得體會并在班級中交流，使同學們能更清楚地認識了關于青春期的問題。再如在學習“一般違法與犯罪”一節內容時,通過討論法，使學生能夠很好地去認識二者之間的關系，反應也滿好。

（二）角色扮演就是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的教學方法。即讓學生以一種類似游戲的方式，表演出自己或假定情景中的心理或行為問題，進而起到增進自我認識的目的。

如在《秩序與規則》一講中，輔導老師扮演游客人，同學扮演警察進行了相關環節的演練，同學們積極參與，情緒高昂，通過這樣的游戲，大家明白了“無規矩不成方圓”、秩序來自規則的道理。通過這種活動，調動學生對自己的認知的積極性，不但可以減輕學生的心理壓力，幫助學生了解自己，而且還可以促進班級內思想感情的交流，促進了良好班風的形成。這種討論或角色扮演的教學形式，在我們寄宿制學校中還起到了充實學生課外生活的作用。

七、通過名師工作室促進心理輔導課實踐

（一）名師工作室主要是根據心理學科特點，通過“心育名師工作室與骨干教師專業成長的實踐研究”為課題，以“名師工作室”為載體，拓寬展示渠道、發揮示范、輻射作用。通過高素質、有培養潛力的學員，組織開展課題研究，規范工作室制度，參加各類觀摩考察展示活動等，發揮“名師工作室”的集體智慧，加快心理骨干教師的專業化發展。

（二）針對性地開展心理健康教育講座

例如，針對學生青春期知識缺乏的現實，學校結合八年級下冊思想 品德課《男生女生之間》的學習內容，安排心理健康（生活指導）老師做了題為《青春期知識教育》講座，使學生正確認識自己的身體、心理變化的正常性，并且認識到男、女之間的差別，認識到男女同學交往是很正常的事，但要講原則，要講究方式方法。再如,針對許多學生不能正確地對等老師的批評、考試的失利等，學校安排了《我的學習我做主》的專題講座，使學生明白了學習是自己的事，學會學習，適應學習室自己的最主要責任，也明掌握了用積極的手段承受挫折，在學習、生活中，受到挫折后，能冷靜地分析受挫的原因，總結經驗教訓，進一步分析實現目標的條件，化挫折為動力，化批評為指導。

總之,未來的社會，競爭越來越激烈，對人的心理素質要求更高，心理健康教育既不可流于形式，成為加重學生課業負擔的新學科，又要注意科學性，實事求是，根據學生心理的實際情況選擇教育教學內容，以生動活潑、豐富多樣、學生樂于接受的形式有計劃、有目的的實施，使學生學習投入、情緒樂觀、行為和群、行動自立、性格開朗、人格健全，更好地適應千變萬化的社會生活。

參考文獻：

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第二篇：農村寄宿制學校學生的心理健康教育初探

農村寄宿制學校學生的心理健康教育初探 摘要：隨著農村學校結構布局調整，我縣出現了很多寄宿制學校，這對我們教育工作者來說是一個全新的課題，出去正常的教學工作以外，還要對學生的在校生活進行管理。在管理過程中，我們經常遇到和過去完全不一樣的問題，很多的問題帶有獨特的農村學生在寄宿制學校中才能出現問題。這些問題，應當引起我們教育工作者的高度重視想方設法處理好這些問題。本人因為工作的關系，在這方面做了一下探索，在這里和廣大同仁進行交流。

關鍵詞：寄宿制心理健康

農村寄宿制學校學生的心理健康問題

1.學習帶來的心理壓力大，對挫折承受力差。

在目前的學校教育中，老師把學生的學習成績看作是

第一位的。老師和學生的所有努力都是通過成績來衡量。學校、家庭過分看重升學率，因而造成部分學生心理壓力過大，對學習產生了恐懼和焦慮的心理，嚴重影響了學生的心理健康發展。尤其是在寄宿制學校學生中變現尤為明顯。因為其大部分時間都是與學習考試打交道，缺乏自由生活的空間和時間。當遇到挫折，就表現出了脆弱、退縮、承受力極差的心理特點。

2.缺乏家長的監督，易使孩子行為出現偏差

由于遠離家長的監督，寄宿生自我約束和控制力差，攀比和模仿的心理較重，易使孩子養成亂花錢、說臟話、衛生習慣較差、偷竊等行為。沒有家長的約束與管理，孩子的行為容易出現偏差。

3、人際關系不協調

由于寄宿班級學生只重視自己的學習成績，自我中心意識強。同學之間的人際交往能力差。和同學產生矛盾時，更是不知道該如何處理。成績好的學生驕傲自滿，舍我其誰；差生長期受到家長、老師的訓斥貶低，同學的排擠，使他們逐漸形成了自卑、消極、獨來獨往的不良心理。

4、寄宿制學校的不適應造成的負面影響

由于寄宿制學校嚴格的管理，遠離父母的關愛，同時極為緊張的學習生活，較為激烈的學習、考試競爭壓力等易導致孩子出現煩躁不安、喜怒無常或沉默寡言、孤僻、不合群、自信心缺失等一系列不良心理反應。

5、攀比心理嚴重

現在生活水平不斷提高，家長認為給孩子足夠的零花錢就是愛孩子。在寄宿制學校，學生每周要從周一住到周五。因此很多家長們更是盡可能多的給孩子很多零花錢，有的甚至違反學校規定，偷偷的給孩子配備上了手機。這就勢必在學生中間引起了攀比心理，個別學生還因嫉妒和攀比，而進行偷竊。

二、消除農村寄宿制學校學生不良心理問題的方法

1.建設一支高素質的有愛心的教師隊伍

愛是一切教育的基礎，愛是關系教育成敗的最重要的因素，只有愛，才能消除教師與學生之間的隔閡，才能最大地發揮教育的育人作用。寄宿制學校的學生由于遠離自己的父母，缺乏情感的交流，心理上比較孤獨，更需要老師的關愛，平常一個關切的眼神，一句溫暖的話語，一個鼓勵的動作，都能讓學生感受到無限的溫暖，從而愛上自己的老師，愛上自己的學校，進而減少孤獨感，產生自信心，一些心理問題也就迎刃而解了。

2.了解、尊重每一位學生，是進行健康教育的前提。由于農村學生比較害羞，很難向老師自由的表達自己的想法，這就要求每一位科任教師特別是班主任要經常深入班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由地表達思想感情，從中了解學生的心理現狀。

3.多渠道、全方位開展心理健康教育，為孩子的健康成長保駕護航

（1）營造富有人文氣息的校園環境。校園環境是學生心理健康教育的隱形課程，對學生的心理發展起著熏陶作用。所以，校園的一草一木，每一幢樓房，每一面墻壁，每個角落都應給人以美的享受，使學生從中得到教育與心靈的凈化。

（2）創造寬松的班級環境，形成良好的心理氛圍。除了常規教育之外，還要注意在耳濡目染中促進學生的心理健康發展。營造班級心理環境，班主任是關鍵人物;在教學實踐和日常生活中，班主任要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上，平和開朗的心態，用自己的人格魅力對學生進行潛移默化的教育;班主任要愛心治班，真正關心每一位同學，真誠與他們交往;要注重開展豐富多彩的趣味活動，讓學生們有相互交流的機會，有表現自己的機會，有得到認可的機會。

（3）在日常生活與學科教學中滲透心理教育。各科老師與學生接觸頻繁，因此，學科教學應成為提高學生心理素質的主陣地之一，教師在教學過程中，應立足于教材，結合學科特點，有意識地運用心理學的理論與方法，幫助學生提高學科學習中的認知、情感和行為習慣，主要有：①通過學習心理指導，培養學生的學習興趣，使其養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。②通過人際關系指導，使學生學會處理人際交往中的沖突、合作與競爭，學會相互尊重、相互支持等交往原則。③通過耐挫能力的培養，幫助學生克服成長中的困難，解除煩惱。④通過自我心理修養指導，幫助學生科學認識自我，在自身發展變化中能較好地悅納自己，增強自信心。

（4）開設專題知識講座，加強心理引導。由學校派人

或到校外聘請專家為學生進行心理方面的專題講座，開展心理咨詢，交給他們緩解和消除不良心理的具體方法。

總之，教育工作，特別是我們寄宿制學校的教育工作是一項感化學生心靈的工作。教師在開戰心理健康教育時，必須獲得家長的支持和認可，鼓勵家長參與，創造出全體成員共同參與和支持的環境和氛圍。從而使心理健康教育扎扎實實的開展下去，也使得寄宿制學校的學生能在健康的道路上茁壯成長。

參考文獻：

1、《233網校論文中心》文章《農村寄宿制學校學生的心理健康教育》作者：王占鋒 頁碼：

22、《百度文庫》文章《農村寄宿制小學生心理健康問題及對策分析》作者：樊瑞濤 頁碼：3

第三篇：寄宿制學校學生的心理健康教育

寄宿制學校學生的心理健康教育

摘要：學校規模的變化，尤其是農村寄宿制的不斷擴大，學生的心理健康需要得到關注，需要更多的人投入到此項工作中來，不斷積累，積極探索，使學生在健康的氛圍中快樂的成長起來。

關鍵詞：寄宿制心理健康

我校今年九月份正式成立為寄宿制小學，是典型的農村寄宿制小學，全校六百多名學生住校，面對小學生歸集后的安全保障、飲食起居、學習活動、性格培養，習慣養成等諸多問題和責任，我們圍繞如何辦好寄宿制小學，讓家長放心、社會滿意，不斷進行實踐探索，現已稍見成效，但學生的心理健康問題卻成為學校及老師需要解決的重要問題。作為老師，學生的心理健康問題的解決，需要我們極大的努力和耐心，而我們首先要了解關于小學生心理健康的知識。

一、對“心理健康”與“心理健康教育”的認識。

（一）、“心理健康”：從廣義上講，“心理健康”是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態。從狹義上講，“心理健康”是指人的基本心理活動的內容完整、協調一致，即認識、情感、意志、行為、人格等方面完整而協調，能適應社會，與社會保持同步。自開校以來，學校里經常發生各種各樣的事，班主任老師更是對這樣的事感到頭疼。剛開始，孩子們不適應離開父母的生活，每當太陽下山的的時候，他們的眼睛總是盯著校門口，期待著爸爸媽媽的到來，等著等著就哭了，老師問為什么哭，他們還不敢說想家了，就說肚子疼、頭疼，遇到這樣的情況，我們不得不給他們的家長打電話......當然，這樣一來，他們幼小的心靈得到了些許的安慰。這樣的事情不但在低年

級有，在高年級也出現過類似的事情，就算是高年級，他們也只是小學生，因此，所有的班主任都為此想盡了辦法，然而，了解每個孩子的性格和心理變化是至關重要的。

（二）“心理健康教育”：“心理健康教育”是素質教育的重要內容之一，“小學心理健康教育”主要是針對兒童心理發展的需要而開展的教育活動，旨在培養和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童心理健康的發展。所以，促進心理素質提高,預防問題發生才是小學生心理健康教育的主要目標。心理健康教育并非只是個別生的需要，而是面向全體學生的重要課題，應成為我們學校教育的重要任務。班里有許多單親家庭的孩子，可我是到了后來才知道的，想去盡量的了解他們的家庭狀況，但又怕傷害到他們。于是，我經常找與他們要好的同學談心，試探性的問一問，從而了解他們的情況。

二、如何開展小學生的心理健康教育。

小學生的可塑性強，是世界觀、價值觀、人生觀初步樹立的時期，只要遵循中小學生心理發展的內在規律，通過寄宿制學校的教育教學來矯正農村孩子心理問題，探討其方法、途徑與模式，進行心理健康教育，培養孩子良好的心理素質是完全可行的。只要加強農村孩子心理健康教育活動，就必然會對孩子的身心健康發展產生積極影響，就一定有利于促進學生德、智、體等全面、和諧發展，從而推進素質教育和課程改革。

（一）、學校要科學地安排學生的生活、學習，充分尊重學生個性，培養特長，全面提高學生素質，關心、愛護每一位學生健康成長。學生的衣食住行由學校實行全程管理，學校不僅承擔了學生的學校教育，還承擔了學生的部分家庭教育和社會教育。學校努力營造良好的生活環境、學習環境、心理環境來發展學生的個性，努

力尋找各種結合點來教育學生，使學生能成為有用之才。開校分班時，老師們都說我班的一名同學很調皮，以前帶過他的老師見到他就頭疼。于是，我在剛開始就注意他，暗中了解他的家庭情況和他的性格。原來，他沒有媽媽，家里只有爸爸和奶奶，家庭經濟情況也很困難，可想而知，在這樣的環境中長大的孩子，性格肯定是和別的孩子不同的。于是，我想更進一步了解他的性格和愛好，班里選班干部時，他第一個舉起了手，說他想當衛生委員，我很欣慰，很高興！他也很負責，班里的衛生在他的督促下，也一直做的很好。他也有調皮的時候，經常欺負其他同學，我批評過他，可不管用，于是我對他進行了心理疏導，當提到他的父親時，他慢慢的低下了頭，流下了淚......經過這樣的幾次疏導，他慢慢的變乖了，學習也有了很大的進步。

（二）、心理健康教育的總目標是使學生學會生活、學會學習、學會關心、學會自我教育，在知、情、意、行諸方面得到協同發展。這個目標是心理健康教育內容、教法以及心理教育評估的依據。因此，在教育內容與教育方法上，心理健康教育又有別于其他的學科教學。

換句話說，什么因素對于受教育者的心理健康狀況影響最大，它就應當成為心理教育的主要內容，即心理教育應該是生活邏輯和問題邏輯的。具體地說，心理教育內容應該包括知識、技能、態度三個方面：

1.學習一些涉及面廣，程度比較淺，然而決非隨意拼湊的有關知識，使學生能科學地認識自身的心理，建立起為他們所接受的規范和價值。

2.掌握一些應付刺激、明確感受、澄清疑惑、處理問題的技能，使之能比較從容主動地應付學習、生活、社會適應與發展方面遇到的問題。

3.培養積極的生活態度。“態度是對待任何人、觀念或事物的一種心理傾向，它包括認識、情感、行為三個成分。”雖然一個人的態度更多的是以漸進方式在其生活經歷中逐漸積累起來的，與解決知與不知的知識學習和會與不會的技能掌握相比，態度的培養比較困難，但仍然應該是心理教育課程的重要內容。面對學生事實上已有的或正確、或錯誤、或正誤相參的態度，可以通過課程，有目的地對學生施加影響，促進他們形成開放的、積極的、正確的態度：正視身心變化，接納自己，接納他人，在較高水平上自覺地、積極地迎接來自自身和社會的挑戰，養成良好的心理素質，發掘心理潛能。

（三）我校的心理健康教育內容主要是：從學生剛入學到一個新的環境中的不適應進行訓練入手：他們在環境、人際交往、學習方法普遍存在著不適應。使學生對于自我、對于他人、對于人際關系、對于學習都有一個比較客觀的認識，使我校的學生能夠快速地適應環境，學會與環境和諧相處。

（四）由于我校是全日制寄宿學校，學生的起、食、飲、居全部在學校，因此，對于剛入學的同學來講，還有很大的一個不適應就是飲食方面的問題。他們在家里都是小太陽，而在學校，父母的關愛不能在日常生活中體味，學生在學校里享受大家庭式的校園親情生活，相對于現代家庭中孩子的養尊處優的地位，心理健康教育的一個新內容就是要對學生的生活進行指導，怎樣進行合理的配餐、嚴格的作息時間，以養成良好的習慣。

三、心理健康教育的滲透

心理健康教育的方法是多種多樣的。它可以滲透到其他的各學科的教學過程中，也可以滲透到團隊活動中、學校德育工作中。

（一）、在團隊工作中的滲透

通過各項活動加強學生的心理健康教育，通過團隊活動經學生營造一個良好的心理環境。學校綜合性心理健康教育離不開學校心

理環境的建設。我校是 “綠色學校”、“花園式學校”，學校包括教學大樓、運動場等等都以嶄新面貌出現，新穎、整潔、明亮、美麗，把各種建筑物構建在綠化環境中，使學校變為花園式的大課堂。我們教室文化布置大賽，美化校園，而且通過各種文化、藝術、體育、科技等活動開展，提高學生興趣、激發學生技藝、活躍身心，學習名人，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生之間的關系，改善學生心理環境。良好的校風校貌是學生終生享受的，一生都不會忘記。校有校風，班有班風，教有教風，學有學風，四風良好反映學校特色的穩定的心理環境因素。

四、班主任在心理健康教育中的作用

在教學形式上，不拘泥于傳統教學的一個特點就是重視個別心理健康教育過程中班主任的作用。在心理健康教育過程中，我經常了解一些學生的具體情況，每時每刻都與學生保持著聯系，每時每刻都與學生在一起，這樣，我在班級中接觸學生的機會，要比心理老師多得多，條件也要優越。我經常與家長接觸，有可能很好地掌握和了解了每個學生的個性、能力、交友關系、家庭善及其它問題。因此，在心理健康教育的過程中，這樣的做法有利于心理健康教育工作的開展，對具體的同學提出具體的要求，促進良好班集體的形成，使心理健康教育能更好地解決學生的心理問題。

（二）、對班主任參加心理健康教育活動的思考

班主任的職責是向學生進行思想政治教育和道德教育，保護學生身心健康……培養社會主義道德品質和良好的心理品質。可見，班主任工作要注重一個新的領域——學生心理輔導。班主任的工作對象是班集體中的學生。根據學生人生發展的特點，及他們所面臨的人生任務，其健康的心理標準，可以從他們對于自己的學習、對于同他人的交往和對待自我這三個最重要的心理健康方面來確認。班集體具有良好的社會心理氣氛，是通過集體中共同活動與交往，在集體目標、心理情緒相互認同的基礎上建立起來的。必須在實際生活中去培養，必須在集體活動中去培養。而現在的學生課業負擔很重，精神緊張，他們更渴望多彩的生活。于是我們在實際工作中就利用一切可能的機會，滿足學生的要求，我們致力于設計新鮮活潑、生機勃勃、寓教于礫的集體活動，必然拋棄召開老掉牙的類似“新學期新打算”之類的班會。在活動和交往中引導學生互相關心、互相學習、互相激勵，借助于集體的力量，影響和教育學生培養他們優良的個性品德，良好的心理素質。

總之，學生的成長需要班主任的心理輔導，學校心理健康教育也需要班主任的加入，因此，對初中生進行心理健康教育是班主任義不容辭的責任。班主任在心理健康教育工作中的作用不可忽視。只有這樣，學校心理健康教育工作才能夠取到應有效果。理素質。

第四篇：淺談農村寄宿制學校班主任工作

淺談農村寄宿制學校班主任工作

天祝縣安遠鎮初級中學 周文濤

隨著社會經濟的快速發展，在貧困地區和邊遠山區的農村,留守兒童、隔代教育、寄養現象日益增多。作為弱勢群體的這部分學生，在成長過程中面臨著家庭教養不足等問題。為有效關愛、照顧和幫助他們健康成長,彌補學生由于缺乏家庭教育而造成的不利影響,寄宿制學校已經成為代理家長監護學生的有效辦學形式，班主任工作顯得尤為重要。本人在多年農村寄宿制學校班級管理中，取得了一些成績，現將一些不成熟的做法總結如下：

一、寄宿制學生的特點分析

1、性格冷漠、孤僻、膽怯。農村的寄宿制學生都是出村讀書,例如:我校的二百余名寄宿生分別來自各個村民小組。由于安全感的缺失他們顯得冷漠、孤僻、膽怯,特別是在年齡小,學習成績不佳的寄宿生身上更為突出。

2、適應環境能力較弱。有些孩子由于長期和父母生活在一起，“飯來張口,衣來伸手”養成了嬌生慣養的習慣。一旦離開父母的呵護,他們就不知所措。在家時父母對其也十分遷就、嬌慣,如果是爺爺奶奶帶養,更是捧為掌上明珠,甚至吃飯、穿衣都用不著自己動手,這些孩子大都養成了一種依賴思想,自理能力很差。到了寄宿制學校,很多事情得自己學著做,做得不好常常惹來同學們的譏笑。

3、自控能力差,攻擊性強。部分寄宿生愛三五成群的組成小 集體,他們是希望在小集體的呵護下生活,獲得一種安全感，“為朋友兩肋插刀”的錯誤思想較普遍，事實正好相反，小群體之間的摩擦等恰好給學生帶來了不安全因素。

二、寄宿制學校班主任的角色

1.走近學生，研究學生

“誰愛孩子，孩子就會愛誰。”只有用“愛”才能教育孩子。寄宿制學校的學生遠離親人且年紀小，班主任要體貼和關心學生，要善于接近孩子。應經常下到學生宿舍，與學生親切交談，在交流過程中使同學們感到班主任是個容易接近、隨和的班主任，并且在談話中要多關心他們的生活情況，了解學生的心理動態，特別是家庭困難的學生，生活上要給予幫助和支持，讓他們放下心理包袱和經濟困難帶來的負面影響，把精力投入到學習生活中，讓同學們知道班主任在關心他們，從而使學生對班主任有了親近感和認同感。這是班主任順利開展一切工作的基礎。2.強化宿舍管理

宿舍管理是寄宿制學校管理的一個重要環節，所以班主任要根據學校的宿舍管理制度，配合宿舍管理員加強宿舍管理。首先每個宿舍要培養一個得力的舍長，這個舍長要敢管敢說，人際關系好，嚴于律己，在同學中有威望，是同學的楷模。其次班主任要經常組織學生學習《學生宿舍管理制度》，強化宿舍常規訓練，如：棉被的折疊擺放要統一整齊，口杯、水桶、鞋子、箱子飯盒等統一按指定的位臵擺放整齊，濕衣服統一拿到曬衣場去晾曬，干衣服疊好放在箱子里，生活垃圾放到指定的垃圾桶里，地面保持干燥干凈。要經常檢查督促，務必使每個學生具有“服從集體，服務集體”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班級體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。另外，每個工作日早中晚深入宿舍，教育學生珍愛生命，不在床上追逐嬉戲，不做危險的游戲，不私自拆裝線路，不帶火種進入宿舍等，定期對他們進行安全教育，使所有的安全隱患降到最低。搞好學生宿舍安全、內務、紀律、衛生督促檢查工作，不僅教會學生學習，還要教會他們學會生活、學會共處、學會自己管理自己。3.日常生活中給予關心和愛護

現在的孩子大部分都是獨生子女，在家里都是“捧在手里怕摔，含在嘴里怕化”，依賴性強，獨立生活能力差。作為班主任要關心他們的生活，經常到宿舍看看學生吃飽吃好沒有，生活上遇到什么困難，如有學生生病，及時送到醫院或學校附近醫務室看病并與家長聯系，在家長未到來之前，負責照顧有病的學生。平時還要督促他們刷牙洗臉，洗澡洗衣服，督促他們添衣蓋被，關心孩子們的起居冷暖，做好孩子們的另一個“父母”，讓他們感到老師親切，學校溫暖。4.做好困難生的幫扶工作

改革開放三十多年，雖然舉國上下發生翻天覆地的變化，人民生活水平大大提高，然而偏遠山區仍有部分家庭在溫飽線徘徊。對這樣的家庭學生學校離家遠，衣食住行困難，如果家長督 促不力，學生有厭學情緒，容易造成輟學或不安心學習。因此，班主任要特別關心照顧這些學生，做好困難生的幫扶工作，生活上要給予資助，各種生活補助的發放應優先考慮這些學生。班主任也可以反映給學校，號召全校師生捐錢捐物，或向當地政府民政部門申請救濟，使他們生活上得到幫助和支持，解決他們的后顧之憂，讓他們感受到學校、社會這個大家庭的溫暖。

5.加強家校之間的聯系

了解學生家長和家庭情況，與學生家長多聯系、多交流、多溝通，爭取相互理解，達成共識。調動學生家長參與教育的積極性，耐心聽取家長意見，與學校教育、班主任工作統一步調，形成教育合力。

總之，農村寄宿制學校班主任工作是非常艱苦和瑣碎，不付出辛勤的勞動和辛苦的汗水是不會有收獲的。要做一名優秀的班主任，就必須工作細致，兢兢業業，嚴于律己，為人師表；就要有一顆博愛的心，能讓每一位學生感受到溫暖；就要有博大的胸襟，能容忍學生的錯誤，并幫其糾正；更要有無私的奉獻精神，用我們溫暖的手，牽引他們走。

第五篇：農村小學寄宿制學校學生管理

農村小學寄宿制學校學生管理

長順縣周培云

農村人口比較分散，地形復雜，交通不便；重新合理規劃學校布局，加大了校家距離。學生在上學、放學途中耽誤了很多寶貴時間，來到學校又疲憊不堪，對教學影響嚴重；時代特色的“留守”學生又比較多，學校與監護人缺少溝通，對學生不能進行有效管理，容易形成行為隨便的不良習慣，影響在學校的學習。然而，在路途中又隱藏著很多不安全因素，又讓校方和學生家長提心吊膽。為了學生減少不安全因素，學生溶入集體生活，身心得到健康發展，又有充足的精力投入到學習中，同時，寄宿制學校能讓學生受到良好的全面性教育，也讓學生身心及各方面得到全面發展。大多數鄉鎮學校都采用寄宿制。國務院加強農村寄宿制學校學生宿舍建設，同時加大對住校生的生活補貼，農村學校必然住校生增多。

一、根據一些觀察調查發現，很多寄宿制鄉鎮中學在學生管理上存在這樣一些弊端：

1、管理不完善，存在管理“缺空”。形成中午午休、下午放學后到晚自習前一段自由時間，缺乏有效管理，形成管理“缺空”，不能及時掌握學生情況，不能發揮預防為主，避免一些安全事件的發生。

2、校園課外文化生活單調，不能吸引學生轉移注意力。文娛活動太少，特別是下午放學后，這一段較長的時間，學校體育場地（如球場）和設備有限，并不是大多數學生都在進行學習，而是很大一部分學生無所事事，做一些違反學生日常行為規范的事，或想方設法出校門。

3、住宿設施不規范，后勤服務跟不上學生需求。寢室布局、設計不合理，不能發揮最好的管理效力。有的寢室在教學樓，教學區和生活區混合，不利于管理。男女生寢室區混合，相互影響；宿區夜間不能封閉或分散，不利于管理，學生容易外出或受到外界的影響。后勤服務在許多方面也沒有時代氣息，與人民日益提高的生活水平有一定差距，不能滿足學生需求。

二、同時寄宿制學校又給大部分學生帶來了與城市學生同等的教育，讓他們受教育漸趨于公平性，主要體現以下幾方面。

1、科目教育開展的平等性，在沒有并校前，學生每天只知道語文、數學，基本沒有其它知識的教育，因此所受教育既枯燥又單調。

2、享受教學資源的平等性，在沒有并校前，有的學生根本不知道什么叫多媒體，包括許多實驗器材的享用。

3、并校后，開闊了學生的視眼、讓學生受教育更加全面性，同時也照顧了大部分留守兒童，讓他們得到了良好的、更多的關愛與教育。

4、凸現了學生享受教育的平等性，在未并校前，部分邊遠山區的孩子，面對的是資源落后，教師知識困乏的教育。并校后，教育教學方面基本能做到能者上，弱者下。保障了教育教學的質量。讓學生受到了全面性的教育。

三、寄宿制學校學生的管理，學校是全權監護人責任很大，同時關聯很大一部分學生的方方面面，關系到學校的聲譽、生源，必須引起高度重視。經過膚淺思考，結合一些學校較好的管理方式，淺談住宿制學校學生的管理，與大家商榷。

但要做到以下幾點，必須要以夯實的經濟為基礎，因此需要大量社會愛心人士的參與建設，更需要一個活動能力、能統管全局、責任心較強的人完成此事。

（一）、細化管理，填補“缺空”。

寢室管理方面：政教處對各寢室學生進行詳細的登記造冊，項目包括：學生個人信息（身體狀況、家庭狀況、在校表現情況、特殊狀況），1、以班為單位分寢室，低年級寢室（一二年級）管理教師必須與學生同住，其它年級必須做到巡查三次以上（睡前清點人數和檢查學生情況、中途檢查學生情況、12點鐘檢查學生睡覺情況）。

2、成立學生寢室督查小組(由學生組織成立）每天負責檢查各寢室衛生及各方面情況，并做好記錄作為文明寢室評比依據。

3、成立早操出勤檢查小組（由教師組成），行政領導任組長，負責清點各寢室學生起床情況和出操情況作為文明班級和文明寢室評比依據。

學校教學輔助設施方面：

1、建立學生科技館，充分利用外援引進科技設備和相關配件，讓學生利用休息時間，充分發揮自己的潛能自行自主創造發明相關產科技產品。

2、建立展覽館，把學生發明的科技產品或學生各方面作品進行分類放到展覽館中，供學生參觀和操作演示。

3、建立學生棋牌室，配有象棋、圍棋、五子棋等、組織學生進行各種棋牌交流比賽。同時學校定期組織全校學生進行各種棋牌比賽并給予學生一定的物質獎勵。

4、建立學生弓箭射擊場，射擊場采取封閉式，規定四、五、六年級學生才能參與，教師全場陪護。

5、成立足球協會，由教師擔任會長。

6、成立學校籃球協會，利用休息時間加強學生籃球訓練，不定期組織各種籃球比賽。

7、充分利用多媒體教室，放一些有益于學生身心健康的電影或電視讓學生觀賞，8、開放圖書室，豐富學校圖書，讓學生到圖書室借閱圖書。9開放實驗室，加大實驗器材的投入，讓學生有所需就有相應器材，提高學生的科學意識。

10、建立學生信息、的基礎庫，根據信息庫，及時了解掌握學生情況，加強對部分學生的監控力度。學生基礎數據庫包含（學生姓名、性別、出生年月、家庭住址、家長或監護人姓名、是否留守學生、留守學生家長務工地、家長或監護人聯系電話、學生在校學習情況、行為表現情況）。

11、通過收集整理教師的基本信息，綜合教師日常教學、科研等各種方式，建立起教師的基礎信息庫。根據信息庫，根據教師自身條件，合理安排教師工作，充分發揮教師工作的積極性。

（二）、人性化管理、規范學生行為

學生寢室內務、作息時間統一要求，規范床上用品、洗漱用具、鞋等物品的擺放。對學生進行管理的同時，多關愛學生，平時多與學生交流，拉近距離，培育感情，學會親其人聽其話。學生有好的表現多表揚，同時報班主任、政教處進行表揚。有較大意外事件時，不但與班主任、政教處聯系，還要根據登記表上的聯系方式與家長或監護人聯系，互通情況，這樣減少環節，發揮時間效益，防止事態的擴展。寢室衛生、紀律每月進行評比，評出星級寢室，給予一定的物質方面的獎勵。某些科目教師與學生接觸時間較少，對學生的管理效果不佳。全校教師參與對寄宿學生的管理，增進師生相互了解，發揮管理效能。學校安排教師值班寢室，校務值日、值日教師與學生同吃同住共同生活。早晨起床時間由宿管人員和值周教師一起去檢查起床情況，洗漱完后分班帶領學生跑操，用餐時間維持秩序，中午午休、下午放學后組織學生到科技館或圖書室、射擊教室、多媒體教室、籃球場、足球場、棋牌室，由值日教師否則指導安排學生進行相關活動，通過這些豐富多彩的活動吸引了學生的注意力，讓他們沒有了出學校的想法。上晚自習和晚上就寢時清點學生人數，對請假情況與班主任聯系核實，并清查上自習和就寢紀律。老師和學生接觸多了，更了解情況，更有利教師教育學生。有老師在學生身邊活動，不良行為必然收斂。以上兩個方案都要制定值勤記載表，由值

勤老師填寫，發現學生不良行為一定要教育，不能輕視，學生的處理嚴格記檔案，不能走過場，失去威懾力。事件采用逐級管理體制，校務值日處理日常較小事情，嚴重一點的事件交政教處，并充分與班主任聯系溝通。值班教師、班班主任、政教處相互協作，形成齊抓共管的合力。當然學校也應該給值勤老師生活上的方面。（三）、豐富的課外生活，吸引了學生的注意力。學校或年級組充分利用學校場地或器材，及各種功能室搞不同形式的活動，吸引學生注意力，讓他們認為校園活動豐富多彩，生活有趣，避免了他們產生出校門的想法。各種活動的開展，這樣有一部份學生參與活動，有一部份當觀眾，剩下還有多少會調皮呢。

（四）、規范實施，提高后勤服務質量。宿舍不規范的盡量規范，即將改建或新建的，就要按標準化或高標準設計，以有利于住宿生的管理。創新開展后勤服務工作，盡量符合學生需求。引入社會化元素，比如，學校食堂可以讓學生吃火鍋，調整食堂就餐方式；讓學生感覺伙食豐富，不到校外就餐，避免發生校外食品安全事件

（五）、學校內部必須有超市，主要經營學習用品和食品，零食必須經得起檢驗，但不以盈利為目的，而是為了方便學生，特別要注意商品來源的可靠性，豐富的零食品種，讓學生有了自行選擇零食的權利，打消了他們外出購物的想法。