第一篇：寫字書法

寫字“不及格”，誰來給學生補書法課

“七拐彎，八擰勁，歪歪扭扭，好像蚯蚓找它的老媽。”近日，武漢科技大學中南分校對2100多名大一新生進行了首次漢字書寫測試，負責測評的老師如此形容一些學生的字跡。測試結果，有320名學生寫字“不及格”，占參加測評人數的15%。

讀到大學，卻寫字不合格，這個結果引發了熱烈的眾議。

網絡時代，有沒有必要寫好字？寫字“不及格”，又是誰的責任？又該由誰來補上缺失的這一課？

最時髦的大學生就是不會寫字的？

在一位網友的博客上，記錄了一段朋友間閑聊的內容。

說到寫字時，其中一位朋友擔憂地說：“如今的一些大學生我真服了，寫的字還不如小學生，歪歪扭扭，跟我們那代人比差遠了！”

另外一位馬上回應說：“你看現在上網聊天，打的都是符號化的網絡語言，流行的是看不懂的火星文。要是讓他們規規矩矩坐下來在紙上寫一手好字，那就是土老冒。最時髦的大學生就是不會寫字的學生，腦袋都安在電腦上，哪在自己身上？”

還有一則故事，說的是某公司新來一位剛畢業的大學生，上司讓他做一些有關食品準入制度的橫幅、標語和公示牌。當他寫到“塑膠”兩個字的時候，這位大學生不好意思地問上司：“塑膠的‘塑’怎么寫？好久沒有寫過字忘記了。”上司窩著一肚子的火，但還是笑著幫他寫了。

次日中午，上司去看樣，其中有一個標語需要不銹鋼包邊，這位學生又問：“不銹鋼的銹怎么寫？”上司沒好氣地說：“一個金字旁，一個秀麗的秀。”學生寫了一個金字旁，另一半秀又不會寫。上司強忍怒火，耐心地說：上面一個禾，下面一個乃。學生又寫了半天，到了最后也沒有寫出秀字??

這些故事乍一聽有點夸張，并非要丑化大學生，也并非批評所有的大學生都寫不好字，卻折射出某種“流行”現象。隨著近年來全民漢字書寫水平的下降，連“有文化”的大學生都寫不好字，情況確實令人擔憂了。

甚至連一些被稱作“文化人”的職業人如今也懶于寫字，寫不好字。

比如，經常聽到有學生抱怨：“現在大學里的老師，動不動就用ppt、課件上課，很少能看到老師親自動手寫板書了。”

曾經有一位編輯自我解嘲說，我一寫字，人家以為我故意寫“幼圓體”逗樂，其實我是

真的寫不出端正的“中華楷體”。

有一種悲哀叫

“提筆忘字”

一項由新浪網發起，4102名網友參與的調查顯示，37％的人經常提筆忘字，很多不難的字都忘了怎么寫；22％的人想寫東西總想找電腦而不是筆；16％的人覺得除了名字寫得還行，其他字覺得基本沒法看；13％的人去外面聽課或者開會，最怕的就是記筆記。

一項針對在校大學生的調查也顯示，超過半數大學生對電腦等數碼多媒體有依賴感，遇到結構稍微復雜一點的漢字，自己記不清筆畫，要借助手機和電腦來“救助”。

網絡時代，電腦書寫方式顛覆了人們傳統的手寫方式。沒有打開電腦，指尖沒有觸摸到鍵盤，就很難寫出字來。而拿起筆來，寫不了幾個字就因為印象模糊而寫不下去，有的能寫下去的，也因為長期缺少鍛煉，寫不到一頁紙就手指酸痛，只好擱筆。

這種“手寫時代”老年人才會出現的“提筆忘字”現象，如今在年輕人的身上表現得愈來愈明顯，被人戲稱為“電腦失寫癥”。

上個世紀80年代，我國在技術上解決了漢字輸入法的難題，其中漢語拼音輸入法因其簡單、易學成為盛行的輸入方法。但是，這也導致了漢字的“拼音化”，忽略了漢字作為方塊文字的特點。

不少專家對人們漸漸習慣使用拼音打字產生很多的擔憂。

北京師范大學文學院教授李國英說：“我們是方塊文字，漢字的筆畫系統跟構建的系統不是完全統一的，就是說分析一個字跟寫一個字的過程并不一樣。而拼音文字它是完全一致的，它是字母從前到后，從左到右線性排列，輸入的時候也是按照線性的排列去輸入，寫的時候還是按照這樣一個順序。對漢字來講，差別就比較大。如果這樣人們一代一代地傳承下去，掌握字的數量會越來越小，漢字書寫能力會降低，這也會影響到人們對漢字的識讀、應用，綜合的能力都會減低，那我覺得就會對文化產生影響了。”

國家語委主任趙沁平也曾指出，現在很多學生寫字時只知道那個字的大概形狀，但是具體怎么寫就不會了，而用電腦這個字很快就能敲出來。長期使用電腦導致學生“提筆忘字”，這是很悲哀的事，與一個書法大國很不匹配。

誰來為他們寫不好字負責

大學生寫不好字，問題出在中小學教育上。

國外一些專家學者比喻說：每個漢字都是一個“集成電路”，端正的楷書，飄逸的行書，古雅的隸書??認識的漢字越多，聯想就越豐富。正因為如此，日本、韓國、新加坡等國家的一些中小學課程中，都將“書法”列入必修課。

然而，記者了解到，現在中小學為提倡學生寫好字而專門開設的寫字課卻鮮有見到。

“現在的中小學都熱衷開雙語班，家長也熱衷于把孩子放到雙語國際學校，在一個全民都熱衷學習外語的時代，怎么寫好自己的文字倒是被忽略了。”一位中學老師很無奈地說。

“在升學的壓力下，孩子的學業負擔重，要學的東西很多，老師、家長、學生恨不得把夜晚時間都用上，哪來這一節課的時間安排書法學習呢？而且現在教學評估體系下，老師和學生都不得不現實，不納入到考試的內容就不教不學，花時間練字倒成了一件浪費時間的事。”一位語文老師感嘆道。

一位生于1970年代的家長懷念起小時候練字的情景：

“印象最深刻的是，上小學時，每天下午第一節就是寫字課，我們從家里帶來毛筆、墨汁，老師在黑板上用粉筆畫出一個漢字的書寫筆畫，向我們講解如何起筆、運筆、頓筆、收筆，然后我們就安安靜靜練習起來。夏天的下午，只聽到窗外樹上知了的叫聲，還有翻動宣紙的聲響。那是我最能靜心坐下來練字的一段時間。可惜，在我孩子的學校里，這樣的寫字課現在已經不見了。”

孩子寫不好字，不僅僅是因為當下的教育對書法重視不夠，很少有專門的時間給孩子們練字，一些書法老師還透露，中小學生的鋼筆書法水平普遍不高，還有一個重要原因是師資匱乏、教材也不配套。

“現在學校的老師懂書法的實在是太少，能寫一手漂亮的、規整的漢字的老師也不多。一所高等師范院校，幾年才培養出十幾位書法老師，畢業出來以后，需要這樣老師的中小學校也不多。所以，鋼筆、毛筆書法教學，總是處于沒有人教的局面，大多數學生都是以自學自練為主。”

“而且，鋼筆書法一直沿用楷書教材，實踐證明，楷書教材不太適應低年級學生的學習。楷書筆畫的兩頭要頓筆，直接影響了書寫的速度，起伏的運筆增加了難度，再加上學生作業量大，使鋼筆書法教學不但沒有發揮更好的作用，反而成了學生學習的負擔，這樣既不利于學生的身心健康，也不利于書法教學的實施。”

記者奇怪地發現，雖然校園里的書法課缺位，但課外興趣班的書法課卻受不少學生青睞。頗有些中小學生在課余時間熱衷上門拜書法家學藝，興致濃厚。

“讓孩子學習書法也是陶冶情操的一種方式。現在國學熱、傳統文化熱興起，書法是傳統文化的載體，學好了書法也是學一點傳統文化。”在一個興趣班現場，一位家長告訴記者。

這種書法學習“校內冷，校外熱”的現象說明，并非現在的孩子不喜歡書法，也并非寫不好字，而是現有的教育機構沒有在教學體系內培養起孩子們的書法興趣愛好，也沒有給予足夠練習寫字的時間。

與此同時，不少專家一直在呼吁，小學生學書法課應該恢復，到了大學再學書法已遲了。

畢竟，練字的傳統不能斷，一旦斷了，恢復起來就更難了。

書寫體現了一個

人的文化養成

2008年9月的一天，在上海大學一間可容納180人的大教室里，硬是擠進了200多人，許多學生三人共享兩座，甚至坐在后面臺階上。這是上海大學在新學期重新開設的“硬筆書法選修課”的現場，其“熱度”超出了校方意料。

不少學生對開設這門課程感到很新鮮，慕名而來的大學生們各懷想法：

“從小到大一直忙于應付升學考試，很少有專門的時間來認真練字。上了大學有點空閑，想借這個機會下點功夫，讓自己的字也漂亮起來。”

“現在有的單位招聘時，除了看電腦打出來的簡歷，有時還故意要讓你寫幾個字。都說字如其人，你總不能寫得像蟹爬，讓人家覺得你做事也像蟹爬吧？”

“給女朋友寫情書，總不能用電腦打印出來吧？還是親手寫有點味道。”

“有一次和學中文的外國朋友交流，人家寫了幾個漢字，我好汗吶！說實話，我寫的不比他好多少呢。”

??

正如國學大師饒宗頤先生所說：“漢字是中華民族的肌理骨干，可以說是整個漢文化構成的因子。造成中華文化核心的是漢字，而且成為中國精神文明的旗幟。”

原全國人大常委會副委員長許嘉璐也說過，書寫對一個人的文化養成具有非常重要的作用。中國文化注重規范，強調“禮”，寫字的規范就是“禮”。由漢字衍生出的書法，對人的性格培養具有獨到的作用。因此，寫字應該是小學生的必修課。

許嘉璐認為，文字本身是中華文化的最重要載體，同時也是一種特殊的文化現象，由漢字發展出的書法，又形成了一種文化的形態。這種文化的形態是中國特有的。

著名學者、北京大學教授季羨林更是強調：講中國文化史，不能忘記了中國的茶；學中國文化，就離不開中國書法。

一些專家們很焦慮地指出，在現代化、信息化的背景下，我國的書法教育淡化，全民寫字水平下降，對文字的感知、欣賞能力也在下降，這對提高人才素質、弘揚民族文化、增強文化“軟實力”極為不利。

隨著近年來對恢復書法教育、恢復書法課的呼聲日漲，全國各地一些教育部門已經開始

重視書法教育，紛紛開設寫字課。

在今年上海市政協十一屆二次會議期間，許多政協委員認為書法不僅是學好方塊字的一種練習途徑，更是對中國傳統文化的一種傳承。教育部已把京劇列入中小學課程，這對傳統文化的傳承有積極意義，而把書法課納入中小學教學的意義可能更為重大。

據悉，上海教育部門將在2009年9月新學期開始之際，縮減現有語文閱讀課時，新增書法課。在小學階段的寫字教學除在語文課上有專門安排外，隔周開設1節寫字課。初中階段，保證平均每周課內寫字訓練時間不少于0.5課時。

被譽為“中國硬筆書法第一人”的龐中華曾經說過，書寫不僅是記錄語言的工具，還能培養情趣、陶冶心靈。當寫字不是僅僅作為一種追求功利目的的手段，而是在書寫的筆觸之下自然而然地飄逸出審美之時，這時，想到與無數的古人寫的是同一個漢字，剎那間的貫通古今的情感，無意之中會增添作為中華文化傳承人之一分子的驕傲。

第二篇：書法寫字測試題

勵志學校2017——2018第二學期 六年級書法學科基礎知識檢測

姓名：

成績：

一、填空題。

1、（）是指殷商時期刻在龜甲和獸骨上的文字。

2、（）是指殷周時期鑄刻在青銅器上的文字。

3、秦始皇統一六國以前的所有文字統稱為（），包括甲骨文、金文(鐘鼎文)、籀文、古文等。

二、選擇題。

1、西周金文比較盛行，金文主要的代表作品有（）。A《毛公鼎》

B《散氏盤》

C《乙瑛碑》

2、（）是刻在十個鼓形石碣上的文字，又稱“獵碣文”。A石鼓文

B 甲骨文

C 石刻文

3、漢隸的代表作品有（）。

A《張遷碑》

B《乙瑛碑》

C《曹全碑》

三、判斷題。

1、趙孟頫的書法不激不厲，平和蘊藉，筆法精熟，結字平正秀麗，氣息高古。趙孟頫在書法上是一位復古主義者，主張師法“鐘王”，出入晉唐。影響元、明、清三朝。趙孟頫的楷書被后人列為歐、顏、柳、趙四大楷書之一，稱之為“趙體”。（）

2、揚州八怪指汪士慎、金農、李方膺、李鮮、黃慎、高翔、鄭燮、羅聘。（）

3、碑，原來是指豎在地上的石頭。起初碑是沒有文字的，后來刻了文字，才是書法藝術中所稱的“碑”、“碑刻”。

（）

4、傳拓也稱椎拓。把金石竹木器上的字畫用紙墨捶拓下來，便于廣泛流傳，叫做椎拓。

（）勵志學校2017——2018第二學期 六年級書法學科基礎知識檢測答案

一、1、甲骨文

2、金文

3、大篆

二、1、AB

2、A

2、ABC

三、1、√

2、√

3、√

4、√

勵志學校2017——2018第二學期 五年級書法學科基礎知識檢測

姓名：

成績：

一、填空題。

1、寫在帛上的字，書法中的帖是指凡晉、唐、宋人用真、行、草書作字，表現在木刻、石刻的字，都稱之為（）。

2、（）是指殷周時期鑄刻在青銅器上的文字。

3、秦始皇統一六國以前的所有文字統稱為（），包括甲骨文、金文(鐘鼎文)、籀文、古文等。

二、選擇題。

1、書法的含義簡單地說，書法是指用毛筆書寫漢字的藝術，它包括（）四個基本要素。

A筆法

B結構

C章法

D墨法

2、（）就是看帖，就是要像讀書分析文章的要領和義理那樣，去認真揣摩、分析、領悟碑帖中的用筆方法、結構特征以及章法布局等，做到心中有數。A看帖

B 審帖

C讀帖

3、據傳（）多為李斯所書，書風嚴謹勻稱、端莊秀美，如《泰山刻石》《會稽刻石》等代表作品。

A秦代小篆

B秦代大篆

C漢代隸書

三、判斷題。

1、《張遷碑》《乙瑛碑》《曹全碑》等都是漢隸的代表作品。

（）

2、小篆是與大篆相對而言的。秦丞相李斯修訂、整理的秦篆稱為小篆。（）

3、金文是指殷周時期鑄刻在青銅器上的文字。

（）

4、瓦當文是秦漢時期瓦當上所刻的文字。內容多為吉語。

（）

勵志學校2017——2018第二學期 五年級書法學科基礎知識檢測答案

一、1、帖

2、金文

二、1、ABCD

2、C

三、1、√

2、√

3、√

4、√

3、大篆

3、A

勵志學校2017——2018第二學期 四年級書法學科基礎知識檢測

姓名：

成績：

一、填空題。

1、寫在帛上的字，書法中的帖是指凡晉、唐、宋人用真、行、草書作字，表現在木刻、石刻的字，都稱之為（）。

2、（）是指殷周時期鑄刻在青銅器上的文字。

3、秦始皇統一六國以前的所有文字統稱為（），包括甲骨文、金文(鐘鼎文)、籀文、古文等。

二、選擇題。

1、（）是在草篆的長期書寫過程中逐漸形成的。

A隸書

B楷書

C行書

D草書

2、（）就是看帖，就是要像讀書分析文章的要領和義理那樣，去認真揣摩、分析、領悟碑帖中的用筆方法、結構特征以及章法布局等，做到心中有數。A看帖

B 審帖

C讀帖

3、最古老的楷書是（）寫的《宣示表》《薦季直表》。A鐘繇

B王羲之

C王獻之

三、判斷題。

1、東晉王羲之、王獻之的楷書在鐘繇楷書的基礎上又有發展，顯得更為美觀。楷書可分為晉楷、魏楷和唐楷三種。

（）

2、小篆是與大篆相對而言的。秦丞相李斯修訂、整理的秦篆稱為小篆。（）

3、金文是指殷周時期鑄刻在青銅器上的文字。

（）

4、瓦當文是秦漢時期瓦當上所刻的文字。內容多為吉語。

（）

勵志學校2017——2018第二學期 四年級書法學科基礎知識檢測答案

一、1、帖

二、1、A

三、1、√2、2、金文

2、C

3、√

3、√

4、√

3、大篆 A

勵志學校2017——2018第二學期 三年級書法學科基礎知識檢測

姓名：

成績：

一、填空題。

1、（）是由宋徽宗趙佶在前人的基礎上發展而成的，具有強烈的個人風格。其筆畫瘦勁似鐵，自稱“瘦金體”。

2、鐘繇書法作品的風格特征筆法清勁、古雅質樸、疏瘦圓渾，字形扁闊帶有隸意‘與王羲之并稱（）。

3、王羲之的（）書，有傳世作品《蘭亭序》《二謝帖》等。

二、選擇題。

1、（）書法作品創造出了意氣縱橫、優游神駿的行草新體。后人把他和他父親稱為“小王”和“大王”，并稱為“二王”，成為千年書法經典。是在草篆的長期書寫過程中逐漸形成的。

A王獻之

B王羲之

C王殉

2、（）的《伯遠帖》書法作品其書法遒勁飄逸，瀟灑古淡。A王獻之

B王羲之

C王殉

3、“初唐四家”是指哪四位書家? A歐陽詢

B虞世南

C褚遂良

D薛稷。

三、判斷題。

1、顏真卿行書，其書風浪漫而沉雄，用筆多以中鋒，圓潤遒勁，有篆籀筆意，變二王的“折釵股’’之爽利為“屋漏痕”之毛澀。

（）

2、“顏筋柳骨”是對顏真卿和柳公權書法風格特征的一種評價，意思是顏真卿的書法肉豐骨少，以筋取勝，柳公權的書法骨多肉少，以骨取勝。

（）

3、黃庭堅用筆生澀，運筆圓勁，銳硬中有韌性，體勢中宮緊斂，長撇大捺。（）

4、傳拓也稱椎拓，把金石竹木器上的字畫用紙墨捶拓下來，便于廣泛流傳。

（）勵志學校2017——2018第二學期 三年級書法學科基礎知識檢測答案

一、1、瘦金體

二、1、A

2、三、1、√

2、√3、2、鐘王C

3、√

4、√

3、行 ABCD

勵志學校2017——2018第二學期 六年級寫字學科基礎知識檢測

姓名：

成績：

一、填空題。

1、請工整地寫出五個左右結構的字（2、請工整地寫出五個上下結構的字（3、請工整地寫出五個獨體字（4、請工整地寫出五個半包圍結構的字（二、選擇題。

1、下面按先撇后捺順序書寫的字是（）。

A人

B入

C入

D義

2、下面按先中間后兩邊順序書寫的字是（）。A小

B川

C懶

3、下面按先外后里人順序書寫的字是（）。A問

B四

C思

D園

三、判斷題。

1、點在右上或在字里，后寫點：發、瓦、我。（）））））

2、上右和上左包圍結構的字，先外后里：廳、座、屋。（）

3、左下包圍結構的字，先里后外：遠、建、廷。（）

勵志學校2017——2018第二學期 五年級寫字學科基礎知識檢測

姓名：

成績：

一、填空題。

1、請工整地寫出五個左右結構的字（2、請工整地寫出五個上下結構的字（3、請工整地寫出五個獨體字（4、請工整地寫出五個半包圍結構的字（二、選擇題。

1、下面不是按先撇后捺順序書寫的字是（）。A豐

B入

C入

D義

2、下面按先中間后兩邊順序書寫的字是（）。A水

B川

C懶

3、下面按先外后里人順序書寫的字是（）。A同

B四

C思

三、判斷題。））））

1、左下包圍結構的字，先里后外：遠、建、廷。

（）

2、左下右包圍結構的字，先里后外：兇、畫。

（）

3、上左下包圍結構的字，先上后里在左下：醫、巨、匠、區。

（）

勵志學校2017——2018第二學期

四年級寫字學科基礎知識檢測

姓名：

成績：

一、填空題。

1、請工整地寫出五個左右結構的字（2、請工整地寫出五個上下結構的字（3、請工整地寫出五個獨體字（4、請工整地寫出五個半包圍結構的字（二、選擇題。

1、下面不是按先撇后捺順序書寫的字是（）。A豐

B入

C入

D義

2、下面按先中間后兩邊順序書寫的字是（）。A水

B川

C束

3、下面按點在上部先寫點字是（）。A衣

B成 C式

三、判斷題。））））

1、從左到右：理、利、禮、明、湖。

（）

2、先外后里：問、同、司。

（）

3、先外后里再封口：國、圓、園、圈。

（）

勵志學校2017——2018第二學期 三年級寫字學科基礎知識檢測

姓名：

成績：

一、填空題。

1、請工整地寫出三個左右結構的字（2、請工整地寫出三個上下結構的字（3、請工整地寫出三個獨體字（4、請工整地寫出三個半包圍結構的字（二、選擇題。

1、下面按先撇后捺順序書寫的字是（）。A人

B入

C入

D義

2、下面按先中間后兩邊順序書寫的字是（）。A小

B川

C懶

3、下面按先外后里人順序書寫的字是（）。A問

B四

C思

D園

三、判斷題。））））

1、點在右上或在字里，后寫點：發、瓦、我。

（）

2、上右和上左包圍結構的字，先外后里：廳、座、屋。

（）

3、左下包圍結構的字，先里后外：遠、建、廷。

（）

勵志學校2017——2018第二學期

六年級寫字學科基本技能檢測

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勵志學校2017——2018第二學期 五年級寫字學科基本技能檢測

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勵志學校2017——2018第二學期 四年級寫字學科基本技能檢測

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勵志學校2017——2018第二學期 三年級寫字學科基本技能檢測

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成績：

勵志學校2017——2018第二學期 三年級寫字學科基本技能檢測

姓名：

成績：

勵志學校2017——2018第二學期 二年級寫字學科基本技能檢測

姓名：

成績：

勵志學校2017——2018第二學期 一年級寫字學科基本技能檢測

姓名：

成績：

勵志學校2017——2018第二學期 六年級書法學科基本技能檢測

姓名：

成績：

勵志學校2017——2018第二學期 五年級書法學科基本技能檢測

姓名：

成績：

勵志學校2017——2018第二學期 四年級書法學科基本技能檢測

姓名：

成績：

勵志學校2017——2018第二學期 三年級書法學科基本技能檢測

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勵志學校2017——2018第二學期 一年級寫字學科基本技能檢測

姓名：

成績：

第三篇：六年級書法寫字教案

六年級寫字課教案

馬村小學 常雪妮 2016.3

六年級寫字教案

教材簡析

九年義務教育陜西省六年制小學《寫字》課本是根據教育部1997頒布的《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要（試用）》和2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準（試驗稿）》編寫的。

本冊鋼筆字書，要求學生進一步了解漢字的結構特點，寫字時做到字跡工整，行款整齊，有一定的速度。重視培養學生的寫字興趣和審美能力，重視培養學生良好的寫字習慣。

毛筆字第四冊（臨帖）要求學生學會正確臨帖的方法，掌握教材中楷體字基本的結字原理及要求。充分利用“米口格”這一新的輔助格式，遵照每課“間架結構”的教學要求，合理地安排各種點畫，以端正、平穩為主要目的，認真臨“像”每一個例字，以加深對教學內容的理解和掌握。

教學目標 ：

培養學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品質。

使學生養成正確的寫字姿勢，掌握執筆，運筆的方法，在識字教學的基礎上進一步了解漢字筆畫、偏旁、結構的特點，初步掌握漢字的書寫方法，逐步做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。要重視毛筆字的教學，加強書寫訓練，使學生從描紅、仿影到臨貼,逐步做到毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。

教學重點難點

使學生養成正確的寫字姿勢，掌握執筆，運筆的方法。做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。結構

（一）鋼筆字（1）

教學內容

學習左中右結構寬窄不同的字的正確寫法。

教學目標

1、使學生認識和掌握“左中右寬窄略等”、“中寬左右窄”、“右寬左中窄”、“左窄中右寬”、“中窄左右寬”等五種結構的字的特點。

2、通過練習，把左中右結構寬窄不同的字搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。

3、激發學生的寫字興趣，培養學生的寫字能力。

教具準備

課件

教學過程

一、復習正確的寫字姿勢

1、同學們，誰能說說正確的寫字姿勢是什么樣的？

（身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。）

隨學生的回答，出示學生正確書寫姿勢的畫面。

2、一起做一做

二、導入 新課

1、本學期我們的寫字課和上學期一樣，間周上鋼筆字課和毛筆字課。今天這節課我們先來上鋼筆字課。

2、上學期的鋼筆字課我們著重學習了左右結構和上下結構字的正確寫法，這學期我們將著重學習左中右和上中下、半包圍、全包圍結構字的正確寫法。

3、今天我們來學習第一課——結構

（一）三、學習新課

1、打開書第一頁，指名讀“看看”

2、（出示課件“蝴”）

（1）請學生注意觀察這個字左中右三部分在田字格中的位置，指名說。

（2）教師相機介紹：左中右三部分寬窄基本相等的字，是指這類字左中右三部分的寬度是大致相等的，各部分在田字格中所占的空間也大致相等。大約各占整個字的三分之一。但在搭配上還是有區別的，像這個“蝴”字右偏旁起筆就要低于左中部分。

（3）各學習小組討論其余的字

（4）指名說書寫“柳”和自己喜歡的相關字的注意事項

3、（出示課件“撒”）

（1）請學生注意觀察這個字左中右三部分在田字格中的位置，指名說。

（2）教師相機介紹：“撒”字，左中右結構。左邊和右邊較中間部分略窄，中間部分大多在左半格。右邊“捺”筆要寫得舒展大方。

（3）各學習小組討論其余的字

（4）指名說書寫“蝌” 和自己喜歡的相關字的注意事項

4、左中右結構的字除了“左中右寬窄略等”、“中寬左右窄”這兩種之外，還有其他的三種，請各學習小組看書討論剩下的三類字。

5、出示課件“傾”“假”“獄”

（1）指名說每個字左中右三部分在田字格中的位置

（2）相機指導

“傾”：左中部分寫在田字格左半格，約占整個字的二分之一，右偏旁則獨占右半格，約占整個字的二分之一。

“假”：在田字格中書寫時，中間部分大多占左半格，只是稍微超過豎中線。

“獄”：左邊旁要寫在左半格的中間位置：中間部分較矮小，位于豎中線偏左一點，右邊部分應寫得寬大一些。

四、學生練習

1、學生描描、臨寫。

2、請學生上黑板寫。

五、根據學生練習情況總結

我們在書寫左中右結構的字時，不僅要注意左中右的寬窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意將筆畫搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。

2、結構

（二）（2）

教學內容：

學習結構

（二）教學要求：

1、掌握“左中右結構的字“三部分大小略等”和“三部分大小不等”等四種結構的字的寫法。

2、培養學生人觀察分析，研究的能力。

教學重點：

掌握五種結構字的寫法。

教學準備：

范字圖片、投影儀

教學過程 ：

一、復習上節課所寫內容。

二、引出本節課的練習內容，板書課題。

1、出示范字

搬：右偏旁略低于中偏旁；中間與右邊的寬窄幾乎相等。

斑 左中右結構，左中右部分基本相等。左偏旁“ ”字的第四筆由“橫”變為“提”。中間的“文”中的最后一筆“捺”變為“點”。

啊：左中右結構。左偏旁“口”字較偏上，寫時位于橫中線的上方；中間部分“ ”較瘦，上部高出左右部分，位于左半個；右邊部分“可”相對較寬大，獨自占據右半格。

2、觀察找出規律，小組討論總結。

3、打開書，讓學生以小組為單位照一照字的規律，先進行臨寫。

4、練習

出示以下字，學生進行練習，教師巡視指導。

鍛 掀 粥 吼 咐 哪

仰 徹 掰 辯 腳 蜘

3結構

（三）（3）

教學內容：

學習鋼筆字結構

（三）教學要求：

1、掌握“上中下結構的字“三部分大小相等”和“三部分大小不等”結構字的特點。

2、培養學生的寫字興趣和良好的書寫習慣。

3、培養學生研究學習的能力。

教學準備：

范字圖片、鋼筆

教學過程 ：

一、細觀察、找規律

1、出示上中下結構的例字。

2、學生觀察分小組討論研究其共同之處和不同之處。

3、學生交流，不足之處教師及時進行總結。

4、師生進行交流，教師邊講解邊示范寫。

密 ：上中下結構的字，上中下三部分的比例相近，但略有些差別，上部的“ ”稍寬一些，要能蓋住中下部分，中間部分的“必”形體偏扁，“撇”畫要稍長一點，以使下面的“蟲”字能夠容下。

窩 ：上中下結構，上邊部分“ ”要寫的扁而寬；中間部分“口”字位于橫中線上方，形體窄而小；下邊部分“內”字獨占下半格，形體扁而寬，并且“內”的第一筆“豎”和第二筆“橫折鉤”要寫得上開下合。

等 ：上中下結構。上邊的“竹字頭”形體較小，筆畫緊湊；中間部分“土”字扁而寬，第三筆“橫”長而舒展，位于橫中線上；下邊的“寸”長于中上部分，占據下半格，寬度與上邊部分大致相等。

禁 ：上中下結構。上邊的“林”位于上半格，較寬大，第三筆“橫”和第八筆“捺”分別向左伸展；中間部分“二”位于橫中線下方，扁而長，特別是第二筆的“橫”的長度大致等于上邊部分，下邊部分“小”相對窄小一些。

5、引導學生想一想還有那些“上下略等，上小下大、上大下小”的字。

二、出示練寫的字，自己觀察找一找規律。

意 簍 幕 裳 藍 莫

繁 紫 壺 暈 曼 牽

三、學生按照要求臨寫以上字。

四、練習，學生根據所寫字的規律來練習書寫以上鋼筆字，教師要巡視指導。

4、結構

（四）（4）教學內容：

學習鋼筆字結構

（四）教學要求：

1、掌握“左下半包圍，左上半包圍、右上半包圍”等結構的字的寫法。

2、培養學生善于研究，勤于練習的習慣。

教學準備：

寫有范字的圖片。

教學過程 ：

一、復習上節課所學的鋼筆字，說一說寫時應注意什么問題。

二、出示例字，仔細觀察，分組討論他們的不同之處和相同之處。

三、討論交流

1、認識半包圍結構的字的結構特點。

2、說一說，你在書寫半包圍結構的字時應注意到什么問題？

四、例字指導，教師邊指導邊講解。

邀 ：半包圍結構，包圍部分“ ”占田字格的做左半格和下半格，而且“平捺”要寫的舒展；被包圍部分“ ”位于田字格的中央偏右，要寫的緊湊一些，而且第十三筆“捺”以變為“長點”，要注意把字寫的端正。

麻 ：左上半包圍結構，包圍部分“廣”要寫的舒展一些，“點”居于豎中線上；被包圍的部分“林”字，左邊的“木”較窄小，且“捺”已變成了“點”，右邊的“木字位于右半格，應寫的舒展、大方。

裁 ：右上半包圍結構。包圍部分“ ”，占據田字格的上半格和右半格，寫是要注意第四筆“斜鉤”的斜度；被包圍部分“衣”字較小，位于左下格，且“捺”已變成“長點”。

五、臨寫

出示以下字。

趣 建 屢 痕 旬 戴 匹 匾

（1）仔細觀察，怎樣才能把字寫的像字貼上一樣好？

（2）先臨寫第一組部分字。學生評議。

（3）臨寫第二組字時，鼓勵學生多動腦思考，巧練。

六、練習

練習書寫以上字，教師巡視指導。

5、結構

（五）（5）

教學內容：

學習鋼筆字結構

（五）教學要求：

1、掌握“方正包圍，扁款包圍、品字形包圍”構的字的寫法。

2、增強學生的審美意識，培養良好的寫字習慣。

教學準備：

寫有范字的投影片。

教學過程 ：

一、復習上節課所學的鋼筆字，說一說寫時應注意什么問題。

二、出示例字，仔細觀察，分組討論他們的不同之處和相同之處。（學生可以結合所學生字認識這幾種結構的字）

三、討論交流

1、讓學生先進行“看一看”的教學環節，通過交流，使學生了解和掌握全包圍結構的字要處理好內外關系，做到內外相應，比例協調。

2、議一議：寫品字形結構的字要注意三部分的大小比例、位置關系，做到重心平穩，把字寫的正確、勻稱、美觀。

3、說一說，你在寫全包圍結構的字時應注意到什么問題？

四、例字指導，教師邊指導邊講解。

固 ：方正全包圍結構，外框是長方形，筆畫勁挺飽滿，橫平豎直。內包“古”字結構要居中，大小與外框適宜，橫畫與外框的橫畫平行。

四 ：扁寬全包圍結構，這類字的外形結構是稍扁略寬，如“

四、田、回”等字。在書寫字的外框時，要采取上開下和的構字方法，切忌兩豎垂直。

晶 ：品字形包圍結構。上部一個“日”，下部兩個“日”，三個“日”字各不相符。第一個“日”字較大，占據字中間的上方；下部左邊的“日”字較小，中間留的空隙要大一些，定位于左邊的“日”字成對稱狀態。

五、臨寫

出示以下字。

圓 團 田 眾 森 淼 疊

（1）仔細觀察，怎樣才能把字寫的像字貼上一樣好？

（2）先臨寫第一組部分字。學生評議。

（3）臨寫第二組字時，鼓勵學生多動腦思考，巧練。

六、練習

練習書寫以上字，教師巡視指導。

6、綜合練習（6）

教學內容：

綜合練習

教學要求：

1、通過“練習”部分的練習，使學生對本學期學的寫字知識進行較為系統的復習鞏固，進一步形成能書寫技能。

2、通過欣賞鋼筆書法作品，培養學生對鋼筆書法的賞析能力和審美能力。

教學準備：

書法欣賞使用的作品

教學過程 ：

一、指名講書法家的小故事，使學生對書法產生興趣。

二、練一練：

1、要求學生“加上偏旁，組成新字”

注意：書寫時要注意字的結構。

2、抄寫詞語：

要求學生書寫時注意每個字的結構特點，把字寫的勻稱、端正。指導學生練習本題時要注意：

一、要求學生先觀察每個字的特點，做到心中有數再寫；

二、要把每個字寫的正確、勻稱、端正；

三、每個四字詞語，字的結構不同，筆畫有簡有繁，要注意西德大小一致性，使詞語從整體上看協調、美觀。

3、抄寫各種形式的句子。注意：標點符號在句中的寫法。

4、抄寫古詩。

注意：首先看清標點與格式，做到行款整齊，然后，把字寫的美觀，講究整體的協調美。

三、書寫練習教師巡視指導。

四、欣賞作品。

1、欣賞名家作品。

2、欣賞自己的作品

3、師生進行相互評議。

毛筆字

1、間架結構平正、橫斷（7）

教學內容

本課學習“平正”和“橫斷”兩條楷字間架結構原則，每條原則選擇8個例字加以具體分析和說明。

教學目標

1、使學生了解“平正”和“橫斷”兩條楷字間架結構原則的具體要求。

2、正確臨寫例字。

教具準備

毛筆、水

教學過程

一、復習

復習正確的毛筆執筆姿勢。

二、學習“平正” 間架結構原則

1、“平正”：所謂平正并不是強求每字的橫畫必須成水平狀，豎畫必須筆直，而是要求每一個字應穩定在支點上勿失重心。

2、舉例說明“平正”原則，范寫

（1）“東”字外形呈上窄下寬之勢。兩橫上長下短，上下對準中心；豎鉤在中心稍偏右處起筆，并與撇畫起筆處對正、筆直下垂。

（2）“南”字上窄下寬，左豎和橫折鉤構成字的主架。字要寫正，主筆是關鍵。（3）“西”首橫在“米口格”中既要居中，又要稍偏下，以便將“西”字寫成扁方形狀。

（4）“北”字是左右結構，左窄右寬、左低右高，因而分布豎和豎彎鉤時要偏左，并保持相應的平行。

三、學習“橫斷”間架結構原則

1、“橫斷”：橫斷是指字的左右兩邊橫畫雖分離，但應相互照應，保持平行，以求平正安定，不失重心。

2、舉例說明“橫斷”原則，范寫

（1）“韓”字左右結構，寬度均等，左邊有五筆橫畫，右邊有三筆橫畫，左右的橫畫斜度相同；左右兩邊最下橫雖然斜度較大，但也是平行的；左右的豎筆也平行。

（2）“菲”字由上結構和下部的左、右兩個結構組成。三個從直線上分割來看，左右對稱；“菲”字七橫左低右高，角度一致。

（3）“贊”字上部兩個“先”的短橫、長橫都平行

（4）“鼎”字左右結構基本對稱，筆畫橫平豎垂；橫與橫之間的間距勻稱，結構上緊下松。

四、學生練習臨帖

間架結構平分、三均（8）

教學目標 ：

使學生了解“平分”和“三均”兩條間架結構原則的具體要求，并以次為準則，正確臨寫例字。提高寫字能力。

教學重、難點：

掌握原則，正確臨寫。

教學構思：

教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

教學準備：

字帖、毛筆、墨

教學過程 ：

一、導言，揭示課題。

同學們，在上節課中，我們寫出了毛筆字，有的同學寫得不錯，這節課我們接著學習。

二、揭示內容：

這節課我們來學習“平分”和“三均”。

三、學習“平分”： 1．什么是“平分”？

左右平分的結構，如同兩人并立，左右應均并向中心靠，盡量避免寬闊。2．如何達到“平分”？

采取化密為疏、化疏為密的方法，使結構疏密均衡，輕重相當。3．學生觀察“鶉”字：這個字的結構有什么特點？

寫字時要注意什么？

怎樣做到“平分”？

4．學生獨自觀察：航、能、靜、鞋等字。

找出每個字的特點，組成部分有什么特點？

如何做到“平分”？

5．學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

四、學習“三均”。6．什么是“三均”？

指左中右三部分合成的字，中間部分要立正，左右務求勻稱，力爭達到三體為一。

7．觀察：“獼”字。

這個字是什么結構？

左中右怎樣才能達到勻稱？？

8．學生觀察其他各字，怎樣使字達到勻稱？

9．臨寫 學生獨立觀察剩余的字，找出特點，進行臨寫。

五、學生臨寫：

學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

六、評議： 將自己臨寫的字進行展示，評出優秀的同學，進行表揚，并找出他們的字好在哪里，向他們學習。間架結構 左上平右下平（9）

教學目標 ：

使學生了解“左上平”和“右下平”兩條間架結構原則的具體要求，并以次為準則，正確臨寫例字。提高寫字能力。

教學重、難點：

掌握原則，正確臨寫。

教學構思：

教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

教學準備：

字帖、毛筆、墨

教學過程 ：

一、導言，揭示課題。

同學們，在上節課中，我們寫出了毛筆字，有的同學寫得不錯，這節課我們我們來學習兩條楷體字的間架結構的原則。

二、揭示內容：

這節課我們來學習“左上平”和“右下平”。

三、學習“左上平”： 1． 什么是“左上平”？

左右結構的字，如果左小右大，右結構的重心要左移，與左結構呼應，使左右平齊。

2．如何達到“平齊”？

在寫字時，要處理字的大小結構大小不勻的情況。

3．學生觀察“埠”字的“提土旁”：這個字的結構有什么特點？

寫字時，根據“左上平”的原則，左邊的結構應該在什么位置？要注意什么？ 4． 學生獨自觀察：現、嶼、野、勃等字。

找出每個字的特點，組成部分有什么特點？ 據“左上平”的原則，怎樣寫？ 5．學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

四、學習“右下平”。1 什么是“右下平”？

指左右結構的字，如果左結構大、右結構小，應使小者較矮，與左結構底部平齊。

2.觀察：“趴”字。

這個字是什么結構？

左右怎樣才能達到緊湊、平穩？

3．學生觀察其他各字，怎樣使字達到勻稱？ 4．臨寫：

學生獨立觀察剩余的字，找出特點，進行臨寫。

五、學生臨寫：

學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

六、評議：

將自己臨寫的字進行展示，評出優秀的同學，進行表揚，鼓勵他們繼續努力。間架結構 中正、豎斷（10）

教學目標 ：

使學生了解“中正”和“豎斷”兩條楷體字間架結構原則的具體要求，并以次為準則，正確臨寫例字。舉一反三，觸類旁通，提高應用能力。

教學重、難點：

掌握原則，正確臨寫。

教學構思：

教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

教學準備：

字帖、毛筆、墨

教學過程 ：

一、導言，揭示課題。我們上節課學習了兩條楷體字的間架結構的原則，這節我們接著學習。

二、揭示內容：

這節課我們來學習“中正”和“豎斷”。

三、學習“中正”：

1．什么是“中正”？有什么要求？

要求字的中豎垂直寫在正中，上點豎與下豎力求保持中正。2．中正的原則是：讓字平穩、端正。

3．上下結構的字，中間部分對準、對齊是寫穩字的關鍵。4．學生觀察“京”字：

這個字的結構有什么特點？

寫字時，根據“中正”的原則，應該注意什么？ 5．學生獨自觀察：市、字、索、季等字。

找出每個字的特點，組成部分有什么特點？

據“中正”的原則，怎樣寫？ 6．學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

四、學習“豎斷”。1．什么是“豎斷”？

指漢字中的豎畫，被筆畫隔開時，保證垂直，以求平正，避免偏斜。2．分析：“卓”字。

這個字上下兩豎被“日”字隔開，但筆畫仍應上下對準垂直。3．學生觀察其他各字，寺、責等字，怎樣使字平穩？ 4． 臨寫：

學生獨立觀察剩余的字，找出特點，進行臨寫。

提示：一定將字要寫得平正，不歪斜。

五、學生臨寫：

學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

六、評議：

將自己臨寫的字進行展示，看誰的字寫的平穩、不歪斜。

評出優秀的同學，進行表揚，激勵，不斷努力。間架結構 二段 三段（11）

教學目標 ：

使學生了解“二段”和“三段”兩條楷體字間架結構原則的具體要求，并以次為準則，正確臨寫例字。舉一反三，觸類旁通，提高應用能力。

教學重、難點：

掌握原則，正確臨寫。

教學構思：

教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

教學準備：

字帖、毛筆、紙、墨

教學過程 ：

一、導言，揭示課題。

我們已經學習了四條楷體字的間架結構的原則，這節我們接著學習。

二、揭示內容：這節課我們來學習“二段”和“三段”。

三、學習“二段”：

1．什么是“二段”？有什么要求？

要求上下結構均分，比較上下的長短，稍加調整，力求上下平穩。2．指導學生觀察“賈”字：

這個字的結構有什么特點？（上寬下窄）

寫字時，根據“二段”的原則，應該使下部的“貝”不宜寬闊，“西”要寬扁些。

3．學生獨自觀察：要、票、顯、孟等字。

找出每個字的特點，組成部分有什么特點？ 4．進行交流據“二段”的原則，怎樣寫？ 5．學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

四、學習“三段”。1．什么是“三段”？

指上中下三部分組成的字，根據字的變化，三個部分的重心應對正。2．分析：“蕉”字。

這個字筆畫與上部等寬，下部略寬。

3．學生觀察其他各字，蔥、葛、莫，怎樣使字平穩、端正？ 4．臨寫：

學生獨立觀察剩余的字，找出特點，進行臨寫。

提示：一定將字要寫得平穩。

五、學生臨寫：

學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

六、評議：

將自己臨寫的字進行展示，看誰的字寫得平穩、端正。

評出優秀的同學，進行表揚，激勵。間架結構 四面合抱 三面合抱（12）

教學目標 ：

使學生了解“四面合抱”和“三面合抱”兩條楷體字間架結構原則的具體要求，加深理解，并以次為準則，正確臨寫例字。舉一反三，觸類旁通，提高應用能力。

教學重、難點：

掌握原則，正確臨寫。

教學構思：

教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

教學準備：

字帖、毛筆、紙、墨

教學過程 ：

一、導言，揭示課題。

我們已經學習了一些楷體字的間架結構的原則，這節我們接著學習。

二、揭示內容：

這節課我們來學習“四面合抱”和“三面合抱”。

三、學習“四面合抱”：

1．“四面合抱”指的是什么？有什么要求？ “四面合抱”也叫全包圍。

書寫外框時，根據內包的筆畫決定外圍的高低寬窄。2．指導學生觀察“目”字：

這個字的結構有什么特點？（呈長方形）

寫字時，橫平豎直，橫細豎粗，筆畫勻稱。

內包兩個橫畫空間距離相等。3．學生進行臨寫“目”字。

4．學生獨自觀察：固、國、畝、奮等字。

找出每個字的特點，組成部分有什么特點？書寫時應怎樣安排？ 5．進行交流。

6．學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

四、學習“三面合抱”。

1．要求包圍兩邊的筆畫勻稱，被包圍的筆畫放正，并向框架內靠，內外相稱。2．分析：“同”字。

這個字呈長方形。外框筆畫挺拔，內包稍靠上些分布筆畫。3．學生觀察其他各字，怎樣使字平穩、端正？ 4．學生獨立觀察剩余的字，找出特點，進行臨寫。

提示：一定將字要寫得平穩。

五、學生臨寫：

學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

六、評優：

將自己臨寫的字進行展示，看誰的字寫得平穩、端正。

評出優秀的同學，將作品上墻展示。間架結構 兩面抱左 兩面抱右（13）

教學目標 ：

使學生了解“兩面抱左”和“兩面抱右”兩條楷體字間架結構原則的具體要求，加深理解，并以次為準則，正確臨寫例字。舉一反三，觸類旁通，提高應用能力。教學重、難點：

掌握原則，正確臨寫。

教學構思：

教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

教學準備：

字帖、毛筆、紙、墨

教學過程 ：

一、導言，揭示課題。

同學們在寫毛筆字中，掌握了不少的書寫原則，今天我們再來學習兩條楷體的書寫原則。

二、揭示內容：

這節課我們來學習“兩面抱左”和“兩面抱右”。

三、學習“兩面抱左”： 1．“兩面抱左”有什么要求？

書寫時，根據內包筆畫的多少決定外框的形狀。2．指導學生觀察“司”字：

這個字的結構有什么特點？

寫字時，橫折鉤的鉤腳向字心挑出，筆勢向左抱。

內包左邊必須寬于邊框。3．學生進行臨寫“司”字。

4．學生獨自觀察：刁、習兩字和“包、句”兩字。

找出每個字的特點，書寫時應怎樣安排？ 5．進行交流。

6．學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

四、學習“兩面抱右”。1．書寫時有什么要求？

怎樣使字內、外勻稱？ 2．分析：“后”字。

這個字結構重心右傾，右邊稍寬與左撇對稱。3．學生觀察：啟、扉、歷等字，怎樣使字平穩、端正？ 4．學生獨立觀察后，找出特點，進行臨寫。

提示：一定將字要寫得平穩。

五、學生臨寫：

學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

六、評優：

將自己臨寫的字進行展示，看誰的字寫得平穩、端正。

評出優秀的同學，將作品上墻展示。間架結構 偏側 偏右（14）教學目標 ：

使學生了解“偏側”和“偏右”兩條楷體字間架結構原則的具體要求，加深理解，并以次為準則，正確臨寫例字。舉一反三，觸類旁通，提高應用能力。

教學重、難點：

掌握原則，正確臨寫。

教學構思：

教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

教學準備：

字帖、毛筆、紙、墨

教學過程 ：

一、導言，揭示課題。

同學們在寫毛筆字中，掌握了不少的書寫原則，運用得較好。今天我們再來學習兩條楷體的書寫原則。

二、揭示內容：

這節課我們來學習“偏側”和“偏右”。

三、學習“偏側”： 1．“偏側”有什么要求？

書寫時，結構傾斜，要求斜中取正，上下照應。2．指導學生觀察“乒、乓”兩字： 這個字的結構有什么特點？

寫好這個字的關鍵是寫好哪一筆呢？

（處理好下部的撇、捺點）3．教師示范，學生觀察。4．學生進行臨寫“乒、乓”兩字。4．學生獨自觀察：鄉、廬、歲等字。

找出每個字的特點，書寫時應怎樣安排？ 5．進行交流。

6．學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

四、學習“偏右”。1．書寫時有什么要求？

怎樣使字保持平衡？

2．分析：“屋、屏、肩”字。

這些字左上結構偏左，右下結構必須偏右，并使右邊寬與左上結構。3．學生觀察：龐、劣、名等字，怎樣使字平穩、端正？ 4．學生獨立觀察后，找出特點，進行臨寫。

五、學生臨寫：

學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

六、評優：

將自己臨寫的字進行展示，看誰的字寫得平穩、端正。

評出優秀的同學，將作品上墻展示。間架結構 天覆、地載（15）教學目標 ：

使學生了解“天覆”和“地載”兩條楷體字間架結構原則的具體要求，加深理解，并以次為準則，正確臨寫例字。舉一反三，觸類旁通，提高應用能力。

教學重、難點：

掌握原則，正確臨寫。

教學構思： 教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

教學準備：

字帖、毛筆、紙、墨

教學過程 ：

一、導言，揭示課題。

同學們在寫毛筆字中，掌握了不少的書寫原則，運用得較好。今天我們再來學習兩條楷體的書寫原則。

二、板書內容：

這節課我們來學習“天覆”和“地載”。

三、學習“天覆”：

1．“天覆”指什么結構的字？有什么要求？

指“上廣下狹”的字，書寫時，須上寬，如戴帽，左右對稱，蓋住下部。2．指導學生觀察“念”字：

這個字的結構有什么特點？

寫好這個字的關鍵是什么？如何對稱安置？ 3．教師示范，學生觀察。4．學生進行臨寫“念”字。4．學生獨自觀察：夸、苗、室等字。

找出每個字的特點，書寫時應怎樣安排？ 5．進行交流。

6．學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

四、學習“地載”。

1．指什么結構的字？書寫時有什么要求？

怎樣使字保持平衡？ 2．分析：“盆”字。

這個字“下廣上狹”。書寫時，應上窄下寬，力求穩定。3．學生觀察：歪、至、黑、等字，怎樣使字平穩、端正？ 4．學生獨立觀察后，找出特點，進行臨寫。

五、學生臨寫： 學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

六、評優：

將自己臨寫的字進行展示，看誰的字寫得平穩、端正。

評出優秀的同學，將作品上墻展示。間架結構 俯仰勾 承上（16）教學目標 ：

使學生了解“俯仰勾”和“承上”兩條楷體字間架結構原則的具體要求，加深理解，并以次為準則，正確臨寫例字。舉一反三，觸類旁通，提高應用能力。

教學重、難點：

掌握原則，正確臨寫。

教學構思：

教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

教學準備：

字帖、毛筆、紙、墨

教學過程 ：

一、導言，揭示課題。

同學們在寫毛筆字中，掌握了不少的書寫原則，運用得較好。今天我們再來學習兩條楷體的書寫原則。

二、板書內容：

這節課我們來學習“俯仰勾 ”和“承上”。

三、學習“俯仰勾 ”：

1．“俯仰勾 ”指什么結構的字？有什么要求？

指“上蓋”和“下腕”鉤腳相對應時的書寫技巧和要求。

“上蓋”要挺拔有力。

“下腕”豎彎鉤要寬大、圓渾。2．指導學生觀察“冠”字：

這個字的結構有什么特點？

寫好這個字的關鍵是什么？如何安置筆畫？ 3．教師示范，學生觀察。4．學生進行臨寫“冠”字。4．學生獨自觀察：完、宅、究等字。

找出每個字的特點，書寫時應怎樣安排？ 5．進行交流。

6．學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

四、學習“承上”。

1．指什么結構的字？書寫時有什么要求？

怎樣使字保持平衡？ 2．分析：“義”字。

這個字只有三個筆畫構成。書寫時，撇、捺相交點要對正上點的重心，保持全字上下穩定。

3．學生觀察：父、交、支等字，怎樣使字平穩、端正？ 4．學生獨立觀察后，找出特點，進行臨寫。

五、學生臨寫：

學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

六、評優：

將自己臨寫的字進行展示，看誰的字寫得平穩、端正。

評出優秀的同學，將作品上墻展示。

11伸縮（17）教學要求： 指導學生知道什么叫“伸縮”； 2 使學生明白漢字筆畫間怎樣伸縮； 使學生會書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮的關系。教學過程： 一 導入 板書課題

伸縮 激發興趣 什么叫伸縮呢？為什么要伸縮？ 二 新授

（一）什么叫伸縮

一字中如果筆畫出現重復，就需要進行變化，延伸一部分，收縮一部分，這樣就能避免呆板，使字形生動美觀，這就叫做“伸縮”。出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫伸縮。根據例字講解：“惟”和“徘”的橫畫寫得有長有短，這便是“伸縮”。“章”的上橫和下橫一長一短，這也是“伸縮”。左右結構的字如果有兩筆重復的豎畫，一般縮左伸右。4 讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫伸縮。

（二）怎樣伸縮 1 出示例字“降”

學生觀察，小組討論，“降”是怎樣伸縮的？

全班交流：“降”字的耳刀旁有一長豎，右邊也有一豎，為了避免重復，伸長了右豎。出示“戒”字

學生觀察，小組討論，“戒”是怎樣伸縮的？

全班交流：“戒”字的筆畫中，有三筆畫方向相近，為了避免重復，伸長了 右邊的斜鉤。

（三）伸縮關系處理得好的字

通過欣賞“素”和“奉”，體會是怎樣處理伸縮關系的。

（四）筆畫未能伸縮的字

這些字哪些筆畫沒有伸縮？可以怎樣處理？

三 練習寫一寫

練習書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮關系。四 小結 本節課的主要內容。

12疏密（18）教學要求： 1 指導學生知道什么叫“疏密”； 2 使學生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密； 使學生會書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。教學過程： 一 導入

板書課題

疏密 激發興趣 什么叫疏密呢？為什么要安排疏密？ 二 新授

（一）什么叫疏密 漢字筆畫有多有少，結構形式多種多樣。為了使每個字都具有生動活潑的形態，書寫時需要根據字的具體情況，將某一部分寫得緊一點（密），某一部分寫得松一點（疏），這種安排叫“疏密”。

出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會疏密的安排。3 根據例字講解：

在進行字的疏密安排時，上下結構的字，一般上部寫得稍密些，下部寫得稍疏些；左右結構的字，則根據左右部分的筆畫和形態靈活安排，但須做到合理、自然與和諧。讓學生琢磨一下例字怎樣安排疏密關系的。

（二）怎樣安排疏密 1 出示例字“臻” 學生觀察，小組討論，“臻”是怎樣安排疏密的？

全班交流：“臻”字的筆畫較多，書寫時，左部“至”寫得較疏，形較短；右部“秦”寫得較密，形較長，這樣就形成了疏密對比。

出示“乍”字

學生觀察，小組討論，“乍”是怎樣安排疏密的？

全班交流：“乍”字的筆畫較少，書寫時，筆畫稍向上靠，下部空一點，這樣“乍”字就顯得生動活潑。

（三）疏密處理得當的字

通過欣賞“上”和“囊”，體會是怎樣處理疏密關系的。

（四）疏密處理不當的字

這些字的疏密關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？

三 練習寫一寫

練習書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。

四 小結大小（19）教學要求： 指導學生知道什么叫“大小”； 2 使學生明白漢字筆畫間怎樣處理大小； 使學生會書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發散的字，體會大小的關系。

教學過程： 一 導入 板書課題

大小 2 激發興趣

什么叫大小呢？為什么要處理大小呢？ 二 新授

（一）什么叫大小 筆畫多的字要寫得不擠，需將近筆畫寫得松些，但是這樣容易松散；筆畫少的字要寫得不散，需將筆畫寫得緊些，但是這樣會嫌小。為了使字寫得既疏朗又緊湊，并且大小又很和諧，就需在書寫時將筆畫多的字寫得細點，字形稍大點；筆畫少的字筆畫可寫得粗點，字形稍小點。這樣處理，整篇文字的大小有變化，又不過分懸殊，就會顯得和諧美觀。

出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會大小的安排。3 根據例字講解： 讓學生琢磨一下例字怎樣安排大小關系的。

（二）怎樣安排大小 1 出示例字“西”

學生觀察，小組討論，“西”是怎樣安排大小的？

全班交流： “西”字筆畫較少，筆畫又不向四面發散，書寫時筆畫可寫粗一點，字可小一點。3 出示“藏”字

學生觀察，小組討論，“藏”是怎樣安排大小的？

全班交流：“藏”字筆畫多，筆畫可寫細一點，字可稍大一點。

（三）大小處理得當的字

通過欣賞“顏”和“日”，體會是怎樣處理大小關系的。

（四）大小處理不當的字

這些字的大小關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？

三 練習

寫一寫

練習書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發散的字，體會大小的關系。

四 小結

第四篇：書法寫字課教案

小學三年級書法寫字課教案

第一課：書寫用具

【教學目標】 ：

1、了解書法中的文房四寶

2、激發學習毛筆書法的興趣

【教學重點】：了解書法中的文房四寶 【教學難點】：激發學習毛筆書法的興趣 【教學準備】：筆墨紙硯 【教學過程】：

一、激趣引入毛筆書法的教學

你知道古代的人們是用什么寫字的嗎？ 用利器刻在甲骨上，用樹枝寫在沙上，用毛筆寫在布帛上。

二、介紹文房四寶的基本常識

1、書寫用具主要有：筆、墨、紙、硯，即“文房四寶”。

教學：班班通展示圖片，分別指出筆、墨、紙、硯的位置，了解文房四寶的樣子。師簡單介紹除文房四寶外的常用書寫工用具。

2、如何挑選毛筆：

（1）、好的毛筆具備四個優點：圓、尖、齊、健。圓：指筆頭周圍豐滿；

尖：指筆毫聚攏后尖銳不禿； 齊：指筆毫捏扁后頂端整齊；

健：指筆毫富有彈性，鋪開后容易恢復原狀。

提示： 選擇毛筆的大小要根據所寫字的大小而定，我們學習時 可以選擇一支羊毫或兼毫的中楷或大楷來練習。

3、墨的選擇與使用：

（1）、墨主要油煙、松煙和漆煙三種。漆煙最黑，油煙次之。（2）、墨錠（dìng）：須在硯臺中加水研磨。研磨時要重按緩 推，保持墨錠平正。所磨墨汁的濃淡根據需要而定。

（3）提示：平時練習時用瓶裝墨汁，少倒多添，用完再添，比 較方便。

4、紙的選擇與使用：

（1）、宣紙：常用的有“生宣”、“熟宣”、“半生半熟宣”。生宣：吸水性強，適宜寫行草。

熟宣：經礬水處理后水墨不易滲開，適宜寫小楷。半生半熟宣：吸墨在生宣與熟宣之間，適宜寫楷書。

（2）、提示：平時練習可選用手邊紙、元書紙、廢舊報紙。

5、硯的選擇與使用：

（1）硯的選擇：最好選用有蓋的，以免染塵。

（2）提示：如果用瓶裝墨汁，可以用小碟子來代替硯臺。

四、布置作業

1、準備筆、墨、紙、硯

2、向家人或朋友介紹“文房四寶”

五、收拾整理

第二課 執筆與姿勢

【教學目的】：執筆姿勢教案 培養孩子的靜、定。

【教學重點】：執筆和姿勢執筆的目的是書寫，因此要從是否便于靈活書寫來看執筆姿勢。

基本功的練習：（橫、豎線條）

知識與技能：掌握橫線條和豎線條的畫法，就可以找到中鋒用筆的技巧。【學具預備】：毛筆、墨盒、練習紙 【教學課時】：（1課時）

過程與方法：看視頻、示范法、糾正法。情感態度與價值觀：

1、回復中國傳統文化書法是必不可少的，激發學生熱愛祖國文字的思想情感，培養學生的全方位綜合素質。

2、認識寫字學習是一項長期堅持 【教學過程】：

一、熱身準備：

1、靜坐5-8分鐘；搓熱雙手捂眼睛，再撮熱雙手干洗臉，拍拍腦袋和肩膀放松。

2、復習導入：

(1)、上節課內容：為什么要學習書法，培養綜合素質的“五力”伏羲教育理念。(2)、今天我們學習，吳教授視頻，如何執筆（5分鐘）。

二、如何執筆

(1)、執筆的各種方法

如何執筆，有很多說法，如雙苞（即雙鉤）、單苞（即單鉤）、回腕、撮管、握管、搦管等。還有據說傳自鍾繇、王羲之、虞世南，陸彥遠等綜合而成的“五字執筆法”（即擫、押、鉤、格、抵）。

學習執筆首先要記住蘇東坡說的“執筆無定法，要使虛而寬”。“無定法”就是沒有固定的方法，字的大小不同，書寫的姿式不同，紙的位置不同，執筆的方法也不同。“虛”是指手掌要“虛”，如果“實”（握死了）就無法運筆了。“寬”是指運筆的范圍要。大小是相對而言的，因此，要根據字的大小來看運筆的范圍是不是夠“寬”。

學習執筆最重要的是看怎樣執筆才能夠做到靈活運用毛筆。毛筆是個圓錐體，頂端尖，逐漸粗，我們用毛筆寫字時不僅要用筆尖，還要充分運用毛筆的各個側面。只要能夠靈活運用毛筆，能夠充分發揮毛筆的性能，怎么執筆都可以，只要你自己覺得自然、舒服、能夠達到書寫的目的（效果）就行了。

注意筆桿與紙面的角度。不同的字體，筆桿與紙面角度不同。一般來說，靜止時筆桿與紙面垂直成九十度角，寫靜態的書體，如楷書、篆書、隸書時基本保持這個角度，而動態的書體，如行書、草書，在運筆時筆桿與紙面的角度變化多端，沒有定則。（2）、執筆位置要低。

（3）、注意指實掌虛。有的孩子握筆很緊，無名指、小指握進了手掌里。這個時候要注意，先解決掌虛的問題。讓孩子輕輕捏筆，不用力，手掌自然就虛了。

三、姿勢

1、坐姿

兩腳與肩同寬，腰、背、頸椎成直線，微微前傾。兩腋打開，不要夾著。

有條件的，可以盤腿坐著寫、跪著寫。坐著書寫的時候，紙要擺正。

2、站姿

兩腳與肩同寬，腰、背、頸椎成直線，微微前傾。特別要注意時時提醒、糾正書寫姿勢。

四、練習：畫線條。

五、課堂作業

1、畫出來的線條要有質感。

2、粗細大小一致。

3、（輕音樂伴寫，教師巡視，給坐姿端正、執筆正確、畫的有好的學生獎勵）

4、畫線條好的人臨摹字帖，（曰、）臨摹就向比著靶心打靶，臨摹好的人可以寫少字的作品。

六、課堂小結；

1、教師設問：同學們，今天這堂課，我們練習的是基本功，你能結合自己的理解，談談感受嗎？

2、評出本次課堂的優秀和需要努力的作品。

結構，背著摹仿，寫完之后，用原碑、帖來對照，如果發現有不對的地方，隨時重寫更正。凡經過更正的字體，印象較深，以后便不易忘記，能收到較大的效果。

3、摹臨法：同時摹臨：

先用透明不滲墨的紙，將所要臨寫的碑、帖摹出，然后用較薄的紙，罩要摹本上，再對照碑帖臨寫出來。既摹之后，對于結構、筆法已經大概明了，再加臨寫，形體和精神，更可以結合起來，這對于學習書法是很有益處的。

從前王羲之說：“始書之時，不可看其形勢，一遍正手腳，二遍得形勢，三遍微微似本，四遍加以遒潤，五遍益加抽拔，如其生澀，不可便休，兩行三行臨之，為取滑健能，不計其遍數。”（《筆勢論》）他所說的一遍正手腳，是說寫第一遍的時候，要先把字的手腳端正起來，手腳就是字的筆畫，橫、堅、撇、捺之類，先把它擺端正了；第二遍得形勢，形勢就是每個字的形體，因為第一遍，只能將手腳安放端正，不暇注意全體，到了第二遍就應該注意每一個字的整體位置；第三遍微微似本，既在第一遍端了手腳，第二遍注意到整體結構，現在第三遍就應該求其稍微像原本了。

這是專指結構而言，到了第四遍，就是應該注意筆法的時候，所以說：“加以遒潤”。“遒”是運筆沉著有勁，這是說運筆不論方、圓，筆畫總要挺拔；“潤”是筆墨秀健不枯槁的意思，行筆太快，墨氣不勻，寫出來的字，干燥枯焦，當然不會秀潤；行筆太慢，筆畫滯肥，墨氣鈍澀，這樣“潤”倒“潤”了，卻以不“遒”，就像一個胖子徒有虛肉，不見筋骨，臃腫無力；行筆應該是不快不慢，從容運行，寫出字來，不肥不瘦，自然會秀潤有勁；最末寫到第五遍，已經到了熟能生巧的火候，所以說：“益加抽拔”。“抽拔”的意思，就是筆能提得起來（在新學寫字的時候，筆是塌在紙上，提不起來的。），靈活運筆，縱橫揮毫。如果運筆還是生澀，則并末達到純熟，仍要多寫，不得計較遍數。以上是指練字的一個階段來講的。寫到某一階段可以達到某種程度，逐步深入逐步提高。只要按步就班地學習，自然會有成功的一天。俗話說：“字無百日功”，就是說，要經久不斷的練習，才會見到功效。

4、讀帖法：

上面所說摹、臨的方法，是學習書法必經的階段，決不可少的。而幫助摹、臨，使得進步更快，還有讀碑、帖的一種方法。我們在不臨寫的時候，把碑、帖攤開來對它的一筆一畫，以至字體的結構變化仔細端詳。其次，再研究它的筆法，對它的起筆、住筆和運筆中間的轉折，都一一加以領會。這樣，對于臨碑、帖是有極大幫助的。

三、課堂小結：

今天我們學習了臨、摹的方法，知道了臨、摹是學習書法的必經之路，也就是要繼承傳統，只有在繼承傳統的基礎上才能有所創新，所以我們要努力學好書法基本功。

第三課 臥鉤 斜鉤

教學內容：

毛筆字臥鉤和斜鉤的寫法。教學目標：

1、認識臥鉤、斜鉤的形態特點。

2、掌握臥鉤、斜鉤的書寫方法。

3、按照這兩個字的筆畫的書寫方法描仿課文中的例字。教學重點：

臥鉤、斜鉤的運筆方法及比畫模仿練習。教學難點：

描仿好以臥鉤、斜鉤組合的三個例字。教具準備：

范字、筆畫掛圖、錄音機。教學步驟：

一、組織教學：

放輕音樂，穩定學生情緒。

二、引入新課：

在輕松的音樂中，出示范字掛圖，讓學生欣賞，并找出沒有學過的筆畫，然后導入。

三、學習新課：

1、板書課題。

2、出示掛圖，引導學生觀察這兩個筆畫的形態特點，師講解。

3、進行指導運筆方法。

4、學生書空練習。

5、學生練習寫，師巡視指導。

6、組織學生觀察課文中的三個例字，師示范寫，學生仿寫。

7、評比。

四、課堂小結：

1、給“小小書法家”發小獎品。

2、組織學生回憶本課的重點。

第四課 用筆方法

【教學目標】：

1、了解書法是中華民族一門古老的藝術，是國粹。

2、讓學生正確掌握毛筆書法的用筆方法——中鋒行筆

【教學重點】：教給學生在學習毛筆書法時怎樣掌握最基本的運筆方法。

【教學難點】：其中中鋒行筆是本節課學習的一個難點，通過教師演示，方法指導等教會學生掌握好這個難點。

【教學準備】：筆、墨、紙、硯 【教學過程】：

一、導入：主要通過介紹書法藝術的歷史淵源，來激發學生學習的積極性和主動性。導入 “書法”是中國的國粹，在我國有著悠久的歷史，在世界藝術中獨樹一幟。請同學們欣賞古代書法家的作品，目的是讓學生從宏觀上了解書法藝術源遠流長，博大精深，凝聚著中華民族的哲學思想、美學追求、人文精神、聰明才智、思想感情，成為反映生命的藝術，是民族的象征。書法藝術不僅是中華民族文化遺產中一顆璀璨的明珠，而且是世界上公認的“最美的藝術”。

二、新授：主要教學生學會毛筆書法的用筆方法。

1、做好書寫前的準備。

（1）執筆：五指執筆法是幾種執筆方法中最科學的一種執筆方法，也是從唐以后使用最為普遍的一種方法。

（2）坐姿：學生較易掌握，要注意兩臂之間要開闊。

（3）蘸墨：筆毫全部浸泡在墨汁里，然后在硯臺或瓷碟邊緣將筆里多余的墨汁宕出并理直筆毫。蘸墨不易過多也不易過少，再次蘸墨要等筆毫里的墨汁寫干，蘸一次可寫多個字。

2、運筆方法：

中鋒行筆：令筆鋒在筆畫中行，這是千古以來不變的規律，是書法的根本大法。中鋒行筆寫出來的筆畫圓潤、渾厚、充實飽滿，具有很強的立體感，像一個健康的人充滿生命活力。

要中鋒行筆，首先要逆鋒起筆，回鋒收筆。逆鋒和回鋒是起收的兩個呼應動作，目的都是為了更好地中鋒行筆，使線條更加圓潤、飽滿。

為了讓學生更好地掌握用筆方法，通過課件反復示范，然后學生對照練習。

三、運筆練習：課件演示

1、線的練習：橫向線縱向線、斜向線（左右）

2、點的練習：點是線的濃縮，包括：橫點、豎點、左斜點、右斜點。

3、折的練習：兩筆對起為折。

四、對貼習字

1、讓學生了解傳統書法書寫的規律是：從右向左豎著寫。

2、學生對貼習字練習。教師指導，糾正不正確的書寫姿式及錯誤的運筆方法。讓學生對字體結構的布白規律有初步的了解，為今后學習埋下伏筆。

3、小組自評，教師點評，展示作品

目的讓學生有成就感。通過本節課的學習能正確地掌握運筆方法，書寫出圓潤、飽滿有立體感的線條和簡單的結字。為今后的書法學習打下堅實的基礎，激發學生學習書法的興趣。

五、小結：本節課重點地學習了傳統書法的基本運筆規律：逆鋒起筆----中鋒行筆------回鋒收筆。同學們依據本節的重點，回去多做練習。要了解更多更深的書法知識，有待于今后教學中繼續探討。

六、作業：對貼練習3遍。鞏固本節重點。

第五課 橫（長橫、短橫）

【教學目標】：

1、指導學生寫好長橫和短橫，指導學生練習書寫含橫畫的字“二”。

2、培養學生良好的寫字習慣，形成正確的寫字坐姿和執筆姿勢。

3、培養學生熱愛中國漢字藝術。【教學重難點】：

認識長橫與短橫的書寫要領。掌握它們的書寫要領，寫好長橫和短橫以及“二”。【教具準備】：毛筆、粉筆、多媒體課件。【教學過程】：

一、激發興趣導入

1、同學們，今天老師給大家帶來了兩位朋友，你們認識它嗎？是啊，他們就是大名鼎鼎的“長橫和短橫”，也是我們今天要學習的內容。上課之前我想代表他們邀請同學們走進書法的世界去瞧一瞧。

2．首先映入我們眼簾的是一幅硬筆書法作品：整齊別致的硬筆書法令人賞心悅目，不過毛筆書法也毫不遜色它風格多樣，靈活多變：

有飄逸瀟灑，如煙云飄蕩，音樂飛揚的草書；有如磐石一般，大氣穩固的正楷；有像珍珠一樣輕盈小巧的小楷；還有很多風格的作品呢，這里這不一一介紹了，咱們中國人的毛筆字現在可是越來越流行，不僅我國的小朋友喜歡練毛筆字，連國際友人也爭相學習呢。

3．同學們，咱們去書法的世界瀏覽了一下，你們有什么想說的嗎？看來，同學們都想學好毛筆字，不過學好毛筆字可不容易，需要細心地觀察字帖、用心地臨摹，還得有堅持不懈的恒心，相信我們班的同學一定能堅持到底，一次比一次有進步！

二、檢查課前準備情況

1.同學們，俗話說，工欲善其事、必先利其器，你們寫字工具都準備好了嗎？自己檢查一下毛筆、墨水、字帖、習字紙都帶全了嗎？

2.看來同學們都是有備而來，那么我們就進入今天的學習：長橫與短橫。

三、指導學生寫好橫畫

（一）長橫 橫如橋，人們常說長橫是筆畫之師，在一字之中，長橫通常為主筆，是全字的關鍵所在。（1）那么長橫該怎么寫呢？誰愿意向大家介紹自己的經驗？

（2）在學生發言的基礎上，教師指導：先逆鋒起筆，右下頓筆，再向右中鋒行筆，最后頓筆下按，回鋒收筆。

（3）我們一起來念一念橫的運筆口訣。誰愿意來說一說？自己先練一練，說給同桌聽一聽。指名說。我們一起念行筆的口訣在空中寫一寫。（4）你們愿意用這個口訣來教老師寫嗎？

（5）你們真厲害，幫助老師寫好了長橫，相信你們自己也可以寫好，說到寫字，正確的姿勢能使我們事半功倍，我們一起回憶一下坐姿，（齊背）；正確的握筆姿勢也是寫好字的良好開端，請大家齊說口令拿起筆，檢查調整自己的握筆姿勢。

（6）萬事具備，我們試著寫2個吧，注意下筆之前回憶運筆口訣，慢慢寫、用心寫、求質不求量。（師巡視指導）

（7）同學們，對照著字帖，再寫一個。

第六課 垂露豎

【教學目標】：

1、學會垂露豎的寫法。

2、繼續練習雙鉤，培養細心、耐心的雙鉤習慣。

3、鞏固書寫姿勢和執筆方法，保持書寫環境干凈整潔。

【教學重點與難點】：學會寫垂露豎，培養雙鉤習慣，鞏固雙姿。【教學準備】：書寫用具，課件，大毛邊紙，小磁板，雙鉤用字帖。【學生準備】：書寫用具，雙鉤用毛邊紙，中性筆。【教學課時】：1課時。【教學過程】：

一、垂露豎的寫法

1、書寫方法講解

豎是漢字的另一個主要筆畫，在楷書中一般分為“垂露豎”和“懸針豎”兩類。這節課我們先來學習垂露豎。垂露豎的末端較為圓渾，像欲滴的露珠，因而得名“垂露豎”，大家看圖片。

那么我們如何寫出垂露豎呢？

師：第一步，筆鋒橫向切入后按筆；第二步，調順筆鋒，勻速向下行筆；第三步，至尾部時筆鋒略按；第四步，順勢提鋒收筆。

2、畫筆法圖

大家看一下屏幕，是剛才老師書寫的步驟。一共有幾步？ 下面請同學們拿起中性筆，跟著老師畫一個這樣的圖。師：這樣用單線畫出來的表示筆法寫法的圖，就叫筆法圖。請同學照樣子再畫兩個。（板書上與學生毛邊紙上都是三個筆法圖）

3、書寫準備

師：筆法圖的書寫是為了一會兒蘸墨書寫做準備的。在蘸墨書寫之前，咱們還要做點熱身運動。第一項，是保持正確的書寫姿勢和執筆姿勢。書寫姿勢的十字真言：頭正，身直，肩平，臂開，足安。執筆五指令：按、壓、鉤、格、抵。

第二項，是書空練習。大家讓筆鋒在空中行筆，練習筆畫的寫法。大家跟著老師一起做書空練習。

【師做書空練習，生跟做】

二、書寫練習

1、學生書寫練習。

2、學生作品展評。

三、總結 同學們，這節課我們學的內容不多，就是垂露豎的寫法，垂露豎的書寫大家方法是對的，但是在練習的量上還需要加大，課上的時候是非常有限的，希望大家在課下時間能繼續練習，我的建議是這樣，你按照你自己的情況選擇，第一種，每天拿出半個小時練習；第二種，隔一天拿出半個小時練習；如果前兩種你都做不到，那么至少一個星期，拿出一個小時來進行練習。萬事開頭難，一開始你的堅持可能會很艱難，如果你能堅持過一個月，那么以后你的練習就成了習慣，效果也會越來越好。同學們想學好書法嗎？那希望你們能落實到行動上，讓你的筆代替你的口號向我證明。【板書設計】：

第七課 懸針豎

【教學內容】：

懸針豎及

十、干的書寫，懸針豎教學設計于淑紅。【教學目標】：

1、使學生學會懸針豎及帶有這種豎的字的寫法。

2、通過觀察懸針豎的形態特征及帶有這種豎的字的構造，培養學生的觀察能力，分析能力和模仿能力。

3、在學習過程中，培養學生的寫字興趣及良好的書寫習慣；培養學生對書法運筆之美和結構之美的審美能力；激發學生熱愛祖國文字的情感。【教學重點】：

懸針豎的寫法及含有懸針豎的字的書寫要領 【教學難點】： 懸針豎豎的運筆過程及

十、干的書寫 【教學準備】：

教學課件及寫字用具 【教學流程】：

一、創設情景，激發寫字興趣。1.講故事《王羲之吃墨》 2.問題：你看懂了什么？

小結：無論是學習還是寫字，都不能隨隨便便，而是要用心鉆研，持之以恒。“只要功夫深，鐵杵磨成針”，只要我們肯下功夫，也一定能寫一手好字，對嗎？ 3.回顧寫字姿勢歌。導入新課并板書課題。二.懸針豎的認識。

〈1〉讓學生仔細觀察它的外形。提問：從外形上你們發現了什么？（引導學生通過觀察懸針豎在形態上的特點：懸針豎的尾部是尖尖的。）〈2〉教師小結。

豎的尾部尖尖的象縫衣針的豎，叫懸針豎。（齊讀：懸針豎）2.寫懸針豎。

〈1〉教師示范，讓學生仔細觀察懸針豎的寫法。師示范寫（學生同老師一起書空）〈2〉教師在田字格中示范。

〈3〉學生練習書寫懸針豎。（教師講解執筆要點）

〈4〉在學生練習寫的過程中，教師巡視，及時發現問題，及時指導糾正。〈5〉自評，展示。再練習。

小結過渡：懸針豎的書寫已經沒有問題了，下面我們來看看懸針豎在漢字中的運用。三.、鞏固深化，在描仿中實踐美。1.“十”的書寫。

①.出示要描寫的字：十

學生觀察字所在田字格中位置并且匯報觀察收獲。

②.范寫粉筆。注意：書寫懸針豎時，尾部出鋒不要太急，行筆與收筆之間要過度自然。要做到行筆流暢，筆畫勻稱，美觀。（生跟著老師書空）③.師在田字格中示范。（提醒注意雙姿）④.學生練習。（老師巡視指導）⑤.同桌互評。展示，師生評。⑥.鞏固練習。課間休息：寫字操 2.“干”的書寫

〈1〉想結構觀察：哪筆是主筆？書寫時要注意什么？ 學生觀察字所在田字格中位置并且匯報觀察收獲。〈2〉師范寫粉筆，生同時書空。〈3〉在田字格中示范。

〈4〉學生練習（提示書寫姿勢）。（老師巡視指導）

在學生練習寫的過程中，教師巡視，及時發現問題，及時指導糾正。

〈5〉小組評（誰的字最好？好在哪？還有什么需要改進的？其他人的字怎樣？），展評，再鞏固練習。

四、教學總結。1.誰能告訴老師，通過這節課的學習，你有什么收獲？你學會了什么？

2.總結：這節課你們的進步很大，收獲很多。字寫得也越來越漂亮。俗話說“字如其人”，我們書寫的漢字橫平豎直，就像做人要堂堂正正，（課件出示生齊讀：端端正正寫字，堂堂正正做人。）。老師希望大家從小認認真真學寫字，將來做堂堂正正的中國人！

3、學生練習書寫撇，師行間巡視輔導。

（三）比一比

1、出示3個撇畫，哪個寫得好，為什么？

2、展示優秀學生作品。

（三）完成“寫一寫”。

1、再寫撇

“撇”的筆法變化較多，根據行筆方向、筆畫長度或彎度不同，有“平撇”、“豎撇”、“短撇”、“長撇”之分。

“平撇”：短而稍平。

“豎撇”：起筆時取“豎”的筆法，然后緩緩向左下方撇出，彎度要自然。“短撇”：也稱“斜撇”，起筆后向左下方出鋒，根據不同的字略有長短。“長撇”：長度和彎度要根據字形結構需要而定。

師邊說上面內容邊范寫各種撇。

出示“開、牛、升、大”，撇用紅筆標出，說說分別是什么撇。“升”字有兩撇，這兩撇撇出的方向一樣嗎?

2、寫“開”

（1）、指名說筆順，生書空，師范寫。

（2）、帶領學生分析書寫要領。開中的撇有什么特點，（豎撇）（3）、學生練習書寫，教師行間巡視。相機評價。

三、鞏固

1、你能把上面練習過的撇畫和“有、左、在”等字默寫出來嗎?生練寫，師巡視指導。

2、展示優秀學生作品。

第八課

橫撇彎鉤、橫折折折鉤

教學內容：橫撇彎鉤、橫折折折鉤。

教學目標：

1、認識橫撇彎鉤、橫折折折鉤的形態特點。

2、掌握橫撇彎鉤、橫折折折鉤的運筆方法和步驟。

3、按照這兩個字的筆畫的書寫方法描仿課文中的例字。教學重點：橫撇彎鉤、橫折折折鉤的書寫方法。

教學難點：描仿好以橫撇彎鉤、橫折折折鉤組合的三個例字。教具準備：范字、筆畫掛圖、錄音機。教學步驟：

一、組織教學：

放輕松音樂，穩定學生情緒，檢查學生學習用具。

二、引入新課：

復習上節課的重點，然后引入新課：今天我們學習橫撇彎鉤、橫折折折鉤。

三、講授新課：

1、板書：橫撇彎鉤、橫折折折鉤。

2、出示橫撇彎鉤、橫折折折鉤的筆畫，讓學生觀察筆畫的形態特點，師總結特點。

3、出示橫撇彎鉤、橫折折折鉤的運筆方法掛圖，引導學生分析筆畫的書寫順序。

4、教師示范筆畫。

5、組織學生練習橫撇彎鉤、橫折折折鉤兩個筆畫，教師巡視指導。

6、組織學生觀察課文中的例字，引導分析它們的組合規律。

7、教師范寫例字。

8、學生描仿寫字，教師巡視指導。

9、組織學生書法比賽。每組推選寫得最好的三個學生，每個學生只寫一個字，由老師評比出“書法冠軍”。

四、課堂小結：

1、號召其他學生向“書法冠軍”學習。

2、在今后的學習中，希望同學們能認真觀察每一個字的結構，把字寫對寫好。

第九課 捺

【教學目的】：

1．了解捺有斜捺、平捺之分捺的寫法。

2．學習斜捺和平捺的用筆方法，捺的寫法體會不同。3．練習書寫帶有捺筆的幾個字。【教學重點】：

1．了解斜捺、平捺的形態特點。

2．通過練習體會斜捺、平捺運筆的不同捺的寫法。【教學準備】：

筆、墨、紙、小黑板 【教學時間】：一課時 【教學過程】：

一、導入

1．小結上節課的學習情況，復習撇的寫法 2．檢查學生握筆姿勢及坐姿。3．板書課題：捺的寫法。

4．學生自學，了解本課的學習內容捺的寫法。

二、了解捺的基本形態，學寫“捺”

1．出示小黑板，看看這兩種捺筆有何不同？ 2．認識斜捺和平捺，體會各自形態特點。3．師范寫“斜捺” 4．生說說運筆特點

5．師領生寫，邊寫邊說要點：起筆藏鋒，行筆中鋒由輕到重。至捺腳處向右漸漸提筆出鋒。

6．評議。有兩種病筆：“翹筆”和“長尾” 7．同樣方法學習習近平捺的寫法

8．評議學生作品，注意平捺運筆與斜捺的不同：起筆稍頓，行筆右上很短，接著向右下（教平）行筆由輕到重，出捺腳向右上。9．指名上臺寫，集體評議。（1）生練寫（2）互相評議

三、毛筆字書寫指導 1．帶有“斜捺”的字。（1）出示小黑板：入

（2）觀察這幾個字的共同特點：都帶有“斜捺”（3）師范寫“入”生觀察師的運筆方法（4）生練寫“入”（5）集體評議。2．帶有“平捺”的字。

（1）出示小黑板：之過送延（2）用同樣的方法練寫這幾個字

（3）評議：運筆方法（不要寫成弓形）、間架結構。

四、優秀作品展評

第十課 點

【教學目的】：

1．了解點有左點、右點、長點之分點的寫法。

2．比較三種點的形態特點及用筆方法的不同點的寫法。3．學習書寫這三種點及帶有“點”筆的幾個字。【教學重點】：

1．點的寫法比較左點、右點、長點的形態特點及用筆方法。2．學習書寫帶有“點”筆的幾個字，注意運筆方法及間架結構。【教學準備】：

筆、墨、紙、小黑板 【教學時間】：一課時 【教學過程】：

一、導入新課

1．請學生欣賞幾幅書法作品，點的寫法激發學習軟筆書法的興趣。表揚前幾節課中表現認真的同學，調動學生學習的積極性。

2．今天呀我們學習“點”的寫法，看看哪些同學的點寫得最漂亮。3．板書課題

4．現在我們先來比比誰的“雙姿”最正確。檢查學生的執筆姿勢和坐姿。

二、學習“點”的寫法

1．出示三種點，它們是一家三兄弟，長得很相象。請你仔細來觀察，怎樣才能分得清？ 學生觀察后說不同：左點、右點和長點 2．師教寫“左點”

（1）師邊范寫邊強調要點：起筆露鋒，行筆筆鋒偏左，邊行邊按，收筆藏鋒。（2）生再隨師一起練寫（3）小組評議

（4）師評：左點注意不要寫成“粗頭”（5）生再練寫

3．同樣方法教學生學寫“右點和長點” 4．（1）小組內交流（2）集體交流、評議

（3）注意長點用筆方法與右點相同，只是形態較長

三、毛筆字書寫指導

1．小黑板出示：下 主 下 2．仔細觀察，看誰的眼睛亮！

（1）這九個字都有點，分別是什么點呢？（2）請生回答

3．師范寫“下”生觀察師的運筆方法。注意左點不要寫成粗頭

4、生練寫 5．評議

6．出示“主”字

（1）這個字由幾個點組成？分別是什么點？

第十一課 橫折

【教學目標】：

1、初步學會橫折的寫法。

2、能在運筆過程中體會折鋒、學習帶有橫折筆畫的簡單的字。

3、激發學生對寫字的興趣，培養良好的學習習慣。【教學重點】：

1、學會橫折的寫法。

2、能在運筆過程中體會折鋒、學習帶有橫折筆畫的簡單的字。【教學難點】：

1、初步學會橫折的寫法。

2、能在運筆過程中體會折鋒、學習帶有橫折筆畫的簡單的字。【教學過程】：

一、組織教學，檢查學習用具。

二、激趣引入

課件展示書法名家作品，師：我們來欣賞一下一些書法名家的作品，這些字寫得漂亮嗎？硬筆書法也是我國名族文化之一，今天我們就繼續學寫字。

三、點撥難點、突出重點

（一）橫折的特點：

1、師：我們已經學寫過橫畫、豎畫，誰還記得它們的寫法？

生和老師一起回憶：教師用毛筆在黑板上用水書寫，學生跟著用手指書空，邊寫邊說運筆過程。課件出示：

橫的寫法：左上起筆→右下按（頓筆）→轉筆右行→右上輕提筆→頓筆回收 豎的寫法：左上起筆→右下按（頓筆）→轉筆向下力行→出鋒收筆（懸針）↘輕提筆、頓筆回收（垂露）

2、師：今天我們來學習橫折的寫法。板書課題：橫折的寫法 課件出示橫折筆畫，請同學們仔細觀察一下橫折有什么特點？

（1、橫折是由橫和豎組成；

2、橫細豎粗；

3、豎部分稍稍向內傾斜）

（二）橫折的寫法

1、師：同學們能不能根據橫畫和豎畫的寫法，試著總結一下橫折的寫法? 生討論后，指名交流

2、師邊寫邊引導學生口述橫折的寫法，生同時書空

小結橫折的寫法（板書）：左上起筆→右下按（頓筆）→轉筆右行→轉折處稍駐、右上輕提筆→右下按→轉筆向下力行→輕提筆、頓筆逆收

3、生書空體會

（轉角處必須提足再按下去，然后折鋒而下，下行應注意中鋒行筆）

4、師在展臺上再范寫一個，生書空

5、學生動筆寫橫折2個（課件播放古箏名曲）

6、品評。

四、學寫含有橫折筆畫的字

1、師邊提示寫法邊范寫出“日、里”

2、請同學們觀察橫折在這兩個字中書寫時有什么不同？

（橫畫較細，豎畫較粗；橫折在“日”中是橫短豎長，在“里”中是橫豎長短差不 多）

日：整體是個長方形的字，豎畫要寫得很直，要長，橫畫布白要均勻。

里：整體上看是個梯形的字，橫畫很多，橫畫之間的距離要均勻，豎寫在豎中線上，從橫畫的中央穿過。

3、生毛筆練習“日、里”二字

師巡視，糾正坐姿及執筆姿勢；提示練寫毛筆字可以修心養性、陶冶情操，所以寫每一筆都要耐心做到每一步。

4、糾偏。教師就學生存在的普遍問題，進行指導，強調豎畫要向內傾斜）

五、展評（對書寫中注意豎畫向內傾斜的學生予以表揚，肯定他們是學習的有心人，只有做有心人，寫字才能有長足進步。）

六、課堂小結

今天的這堂課我們學習了橫折的寫法，大家在寫的時候要注意兩點：一是它在橫豎上的長短粗細的特點；二是注意寫好折處，就是在轉折處稍做停頓，然后向上提筆再右下按，之后才轉筆向下力行。我們只要平時能找些時間堅持練習，就一定能把它寫好。

第十二課 豎鉤

【教學目標】：

1、初步學會豎鉤的寫法。

2、能在運筆過程中體會折鋒、學習帶有豎鉤筆畫的簡單的字。

3、激發學生對寫字的興趣，培養良好的學習習慣。【教學重點】：

1、學會豎鉤的寫法。

2、能在運筆過程中體會折鋒、學習帶有豎鉤筆畫的簡單的字。【教學難點】：

1、初步學會豎鉤的寫法。

2、能在運筆過程中體會折鋒、學習帶有豎鉤筆畫的簡單的字。【教學過程】：

一、導入 1.出示豎鉤

你們認識這位朋友嗎？ 跟老師一起叫他的名字。2.大家想知道他的運筆嗎？

講析豎鉤的運筆，學生書空觀察。3.教師邊范寫邊講解。4.學生在書上練習寫兩個。（教師巡視指導）5.學生評價。

二、學寫（未、東）

1.同學們，我們練好豎鉤就是能用在字里，今天我們來寫兩個帶有豎鉤的字。（未、東）2.請你們仔細看看我們新學的筆畫在這兩個字的第幾筆？ 3.學寫“未”

a.請大家看看“未”在田字格中該往哪放，給大家提個醒。b.演示，學生書空，c.觀察、匯報。

d.教師邊講解邊示范。4.學寫“東”。

a.請大家看看“東”在田字格中該往哪放，給大家提個醒。b.課件演示，學生書空，c.觀察、匯報。

d.教師邊講解邊示范。

三、鞏固

我們已經知道了怎樣寫好豎鉤以及帶有豎鉤的兩個字，接下來，我們在本上各寫三個，比一比誰寫的最棒。（學生書寫，播放音樂）

四、總結

今天，大家學得非常認真，但要把字寫漂亮，還要經常練習，老師希望你們時時處處都用心的練習寫字。

三、小結：

第十三課 豎折

【教學目的】：

1、在老師的講解引導下，了解掌握豎折的書寫要領；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“豎折。

3、培養學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進一步培養學生良好的書寫習慣。【教學重點】：

1、了解掌握豎折的書寫要領；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“豎折。

3、培養學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。【教學難點】：

1、了解掌握豎折的書寫要領；

2、學會書寫基本筆畫“豎折。【教學時間】：一課時 【教學過程】：

一、導入：

復習上節課的主要內容。指名談談自己的學習收獲。板書課題。齊讀課題。

二、新授：

（一）講解”豎折“書寫要領。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學生說說自己看到的”豎折“有什么特點。分小組討論。

4、教師分析講解：

書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。詳細講解：

下筆寫豎(有長、短之分)，頓筆后向右寫橫，收筆較重。注意豎要直，橫要平，一筆寫成。

5、指名說一說豎折怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學生練習書寫豎折，師行間巡視輔導。展示優秀的學生作業。

（三）學習書寫帶豎折的字。

1、出示范字。豎折：

2、指名認讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領學生分析書寫要領。

5、演示書寫過程。

6、學生練習書寫，教師行間巡視。

三、小結

三年級書法寫字教案

溫水鎮李家河中心小學

三年級

蒲媛

第五篇：五年級下冊書法寫字教學計劃

2017--2018（下）五年級書法寫字教學計劃

科任教師：馬文科

一、指導思想

1.全面貫徹黨的教育方針，積極實施素質教育，充分發揮寫字教學的育人功能。

2.提高學生寫字水平，培養學生的寫字技能和情趣。

3.讓學生能夠規范、端正、整潔地書寫漢字，感受漢字形體的魅力，促使有效進行書面交流，培養終身學習能力，打下堅實的基礎。

二、教學目標

1.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。寫字姿勢做到“三個一”:眼睛離紙平面一尺,胸口離桌面一拳,握筆的手指離筆尖一寸。寫字習慣做到“八個字”:頭正、身直、臂開、足平。

2.掌握漢字的框架結構和一些常用的偏旁部首。了解漢字的基本筆畫、筆順規則、框架結構、偏旁部首，鋼筆字部分。

3.要重視培養興趣，采用各種方法鼓勵學生積極練字，評價機制體現激勵性。

三、學情分析：

學生學習態度基本端正,部分學生寫字基本功良好,一般學生能把字寫端正、整潔,有一定的難度,且寫字姿勢正確,但由于中年級重視程度不同,仍有少數學生寫字不夠規范,因此五年級寫字教學在認真指導,端正態度,正確書寫,養成良好習慣,力爭本班寫字水平都能有所進步。

四、教學重難點： 1.掌握漢字的基本筆畫、框架結構和一些常用的偏旁部首。了解漢字的筆順規則、框架結構、偏旁部首。

2.進行筆法訓練，即運筆的方法，重點練好起筆、收筆、間架結構，以及行款格式。

3.寫字時做到字跡工整、行款整齊，有一定的速度。4.培養學生的寫字興趣、審美能力和良好的寫字習慣。5.培養學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。

6.激發學生和培養學生的寫字興趣，提高學生對漢字書法的鑒賞能力。

五、德育滲透目標：

1.培養學生的寫字興趣、審美能力和良好的寫字習慣。2.培養學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。

3.激發學生和培養學生的寫字興趣，提高學生對漢字書法的鑒賞能力。

4.強化學生“提筆就是練字時”的意識，要求學生做作業時要和練字一樣認真，把書寫習慣教育做在平時。引導學生把寫字練習中的收獲運用于平時的習作和其他書面練習之中，認真寫好每一次作業。

5.使學生領會漢字書寫不單單是一個個字的問題，還講究協調統一，整齊劃一，重視書寫的整體效果感。

五、具體措施

1.每周上好寫字課，加強寫字方面的指導，優化寫字課堂教學，在教學中要做到訓練有度，在教學內容上注意由簡到繁，由易到難，使學生體驗到書寫的樂趣，樹立信心。講解不超過10分鐘，練習不少于25分鐘。先講后練，提示注意點，再讓學生去練習，使學生的練習能夠有章可循，從而提高寫字水平。

2.在教學中，適當向學生講述一些有關漢字起源與發展的知識，介紹一些古代書法家勤學苦練的

故事，引導學生欣賞書法作品，培養他們熱愛祖國語言文字的感情，采用書法比賽、作品展覽等方式鼓勵學生好好寫字，真正調動起學生學習寫字的積極性和主動性，激發起他們的寫字興趣。

3.要做到課堂指導和課后練習相結合；處理好寫字與識字的關系；處理好寫字教學與課外書法活動的關系。

4.把寫字目標落實于各項作業，強化學生“提筆就是練字時”的意識，教育學生做作業要和練字一樣認真，養成良好書寫習慣。

5.以身作則，做好表率，用自己正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣影響學生，盡量用高質量的板書設計給學生以感召和潛移默化。

6.開展“遠離訂正液、改正紙”的活動，培養學生養成認真觀察再提筆寫字，提筆就要寫好、寫對的習慣。

7.展開競賽。以組為單位舉行競賽，強化學生正確的寫字姿勢概念，提高學生的寫字技能和水平。

8.班內開辟書法展覽角，定期展覽學生、教師的書法作品，給每個人展示自己的機會 9.培養和發展學生們的書法興趣和特長，帶動全班同學參與到寫字活動中，進一步提高寫字水平。

六、課時安排

第一周 回顧并練習書寫上學期所學筆畫 第二周 學習筆畫“橫鉤”及相關漢字的寫法 第三周 第四周 第五周 第六周 第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周第十八周第十九周學習筆畫“橫折”及相關漢字的寫法 學習筆畫“橫折鉤”及相關漢字的寫法 學習筆畫“橫撇”及相關漢字的寫法 學習筆畫“撇折”及相關漢字的寫法 學習筆畫“撇點”及相關漢字的寫法 學習筆畫 “橫折彎鉤”及相關漢字的寫法 學習筆畫“豎折”及相關漢字的寫法 學習筆畫“豎折折鉤”及相關漢字的寫法 學習筆畫“橫折提”及相關漢字的寫法 學習筆畫“橫折折撇”及相關漢字的寫法 學習筆畫“橫撇彎鉤”及相關漢字的寫法 學習筆畫“橫折折折鉤”及相關漢字的寫法 學習筆畫“橫折彎”及相關漢字的寫法 學習筆畫“豎折撇”及相關漢字的寫法 復習本學期所學 練習書寫書法作品

練習書寫書法作品、上交書法作品