第一篇：淺談初中物理教學提高課堂質量的方法

淺談初中物理教學提高課堂質量的方法

【摘 要】物理是初中才開設的一個科目，在這之前很多學生都沒有接觸過物理，這個陌生的科目讓很多學生覺得恐懼。但其實初中物理教學的都是一些基礎的物理知識，學生是很容易學懂并且學好的。那么教學里首先得讓學生克服心理問題，再進一步的運用一些教學方法，提高初中物理課堂的質量。

【關鍵詞】質量提高；教學心理；初中物理

其實在新課改的宣傳下，學生對于初中物理也不再像以前那么陌生，但是對于這個新的科目任然會有一點害怕。初中是學生第一次學習物理，而初中物理課堂也是十分重要的一個科目，所以教師必須得先從心理上讓學生接受這一科目，再來進行教育。初中物理教學的要求就是讓學生掌握基本的物理知識，在知道物理的情況下更進一步的認識物理。那么初中物理教學是為高中物理學習打好基礎，而且俗話說：萬丈高樓平地起，所以物理基礎尤其重要。

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1.為什么要構建高效課堂

高效課堂教學模式與傳統教學模式相比，更加強調的是學生在有限的時間內學習到多少知識，而不是教師在有限的時間內能講解多少知識。即在有限的時間內，以最小的投入獲得最大的產出。高效課堂主要體現在兩個方面，一方面是課堂效率要達到最大。強調的是在一定的時間內學生學習到的知識量；另一方面是課堂成果最優化。

2.構建初中物理高效課堂的意義

構建初中物理高效課堂不僅是為了滿足新課程改革的要求，更是為了培養學生自主學習、主動思考的能力。構建初中物理高效課堂不僅對于學生的學習有一定的正面作用，同時也對學生綜合素質的提升有積極的推動作用。第一，構建初中物理高效課堂可以激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力和思維能力，豐富課堂教學內容，有利于課堂教學效率的提高；第二，構建初中物理高效課堂可以改變傳統的教學模式，使學生成為教學活動的主體，變被動學習為主動學習，提升學生的學習熱情，讓學生感受到學習的樂趣；第三，構建初中物理高效課堂能讓學生認識到學習物理的重要性，促使學生積極參與到教學活動中，這不僅有利于物理教學活動的開展，同樣對學生快速掌握物理知識也有一定的幫助。

3.構建初中物理高效課堂的策略

3.1營造良好的學習氛圍

構建高效課堂的關鍵是營造良好的課堂學習氛圍。而要想營造良好的課堂學習氛圍，首先就要建立平等和諧的師生關系。傳統的教學觀念中老師的角色往往是嚴厲、權威的代名詞。老師總是高高在上，不允許學生質疑。初中生處在青春期，心理發育不成熟，性格比較敏感，情緒比較容易受到外界的影響。教師應清楚地認識到這一點，應關心學生，幫助學生解決學習、生活上的一些問題，真正和學生建立良好的師生關系。此外，對于學生在學習過程中表現出的一些不好的習慣和問題，要采取一定的技巧來指明，不要直接批評學生，傷害學生的自尊心，這樣很容易讓學生對教師產生抵觸情緒，影響高效課堂的開展。總之，應讓學生處在一種輕松愉悅的氛圍下進行學習。

3.2激發學生的學習興趣

物理對學生的邏輯思維能力要求較高，而對于這些剛開始接觸物理學科的初中生而言，物理學習有一定的難度，這就很容易激發學生的畏難情緒，不愿意繼續深入學習物理或者徹底對物理學習失去信心。為了激發學生學習物理的興趣，教師應采取一定的手段。

3.3優化教學設計

教學設計是教師教學思路和教學方法的體現，也是教師進行課堂教學活動的基礎。為了提高課堂教學效率，教師應做好教學設計工作，優化教學設計，使其更加符合現代教學的需要。教師應以新課程改革為依托，結合具體的教學工作內容，從課堂體系構建、師生關系處理、學生學習方法研究等幾方面入手，逐步優化教學設計，最終做到整體最優化。

4.創新教學方法

創新教學方法是構建初中物理高效課堂的核心環節。學生失去學習物理的興趣，一方面是由于學生個人覺得物理學習太難，產生畏難心理，另一個重要原因就是物理課堂教學太過于枯燥乏味，學生覺得無趣。因此，進行教學方法創新十分必要。教師可以根據教學內容采取情景教學、提問式教學或案例教學，讓學生真正參與到教學活動中，感受到學習物理的樂趣。此外，教師還可以根據物理學科與實際生活息息相關的特點，多從生活中的各種現象入手，采取理論教學與實踐教學相結合的方式，引導學生進行物理學習。

4.1應用多媒體課件使課堂40分鐘得到有效利用

由于學生物理學習的參差不齊，在教學中教師需要大量時間給學生講課，學習新課程的進度也比較慢，課時安排又有限，一節課40分鐘，講課的內容就很被動。利用多媒體技術可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。

總而言之，初中物理學習主要是讓學生學到物理的基礎知識，對物理有一定的認知。它對學生未來的物理學習是有很大影響的。所以教師一定要重視初中物理的教學，并且讓學生在心理上也把初中物理重視起來，這樣學生才能學好初中物理。不管是在心理上還是實際行動上教師都應該以自己為榜樣，讓學生看到物理教學和物理學習的希望，讓學生正真參與到課堂里，這樣才能夠提高初中物理課堂的質量。教師和學生都能夠在教學中受益。

【參考文獻】

[1]梁在知.初中物理課堂教學中如何進行有效的提高[J].科技視界，2013.01（36）33：312-377

[2]呂琦玫.淺議如何提高物理課堂教學效率[J].新課程（教育學術），2011（06）

[3]王小言.新課改下高效的教學策略在初中物理教學中的應用[D].上海師范大學，2010

第二篇：初中物理教學如何運用實驗來提高課堂質量

初中物理教學如何運用實驗來提高課堂質量

摘 要：新課程背景下，初中物理教學應該注重實驗教學，以觀察和實驗為基礎，讓學生能在試驗中全面掌握物理知識。本文通過分析初中物理教學中實驗教學的應用，以期提高初中物理課堂的質量，提升學生學習效率。

關鍵詞：初中物理教學；實驗教學；課堂質量

物理學是為了培養學生的邏輯思維和發散性思維，因此，在初中物理教學中，物理教師應該了解物理素質教育的內涵，把實驗教學當做是促進學生發展的主要載體，提高實驗教學的高度，使學生可以在教學中能使用簡單的實驗儀器，掌握實驗操作技能。另外，物理教師還要培養學生的安全意識，使學生在提高學習效率的同時，也能保障自身的安全。那么，在初中物理教學中如何展開實驗教學呢？

一、創建教學情境，激發學習興趣

對于初中生來說，物理課只是一門接觸不多，且單調乏味的學科。因此，初中物理教師應該創建有趣的實驗教學情境，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，調動學生積極性，從而提高教學質量。而創建有趣的實驗教學情境需要做到：一方面，初中物理教師應該多安排實驗演示，并在教材要求的基礎上，添加一部分能說明物理知識的簡單小實驗，以便增加課堂的趣味性，開發學生的思維；另一方面，初中物理教師應該利用物理實驗設備，讓學生進行分組實驗練習，進而營造良好的學習氣氛，鍛煉學生的實踐能力。

初中物理教師可以利用小實驗的方式激發學生的學習興趣。例如：在進行“大氣壓”教學時，初中物理教師可以讓同學在裝滿水的紙杯上用硬紙片蓋住，然后將水杯倒過來，這時，同學們就會發現，硬紙片沒有掉落，水也沒有從杯子里流出來，進而讓學生認識到生活中大氣壓的存在。初中物理教師通過小實驗的方式，向同學展示神奇的物理現象，勾起學生的好奇心，點燃學生的學習興趣，進而促進初中物理實驗教學的順利開展。

二、拓寬教學思路，擴大實驗范圍

初中物理原本就是一門以實驗為基礎的學科，初中物理教師將物理的定理和物理規律都應用在實驗和實踐活動中，并將其貫穿于教學過程中，避免物理教學局限于書本上的演示和實驗，擴大實驗教學的范圍，引導學生聯系生活實際，使用生活中隨處可見的實驗器材進行物理實驗，進而深入掌握物理知識。而在這個教學過程中，初中物理教師能夠通過利用這些課本之外的實驗器材，開發學生的創造力，培養學生的自主學習能力，使學生能在學習物理知識與物理技能的基礎上，發現物理學的魅力，提高學生的學習效率。

例如，在學習“浮力大小與液體密度之間的關系”時，初中物理教師可以利用雞蛋、水和鹽等生活中常見的物品，向學生進行物理知識講授。首先，將雞蛋放入裝了水的燒杯中，學生觀察后發現，雞蛋沉在燒杯底部；接著，往水中加鹽，同學會看到雞蛋逐漸向上浮。在這個實驗中，初中物理教師利用日常生活用品，以小實驗的形式，給學生展示了浮力與液體密度之間的關系，讓學生在實驗中學掌握物理知識，并將物理知識與生活實際相結合，促進了學生的學習發展。

三、鼓勵自主學習，培養創新能力

學生是學習的主體，而教學的目的也是為了培養人才，因此，初中物理教學過程中，初中物理教師應該充分發揮學生的自主學習能力，引導學生自主思考，積極開放思維，鼓勵學生互動交流，讓學生能主動參與教學活動，以便初中物理教師在教學活動中培養學生自主探究的學習態度，激發學生探索科學的精神，進而培養學生的創新能力。

四、注重總結規律，促進師生交流

初中物理實驗教學不是教師單方面的教，學生一味的學，也就是說，在進行實驗教學時，初中物理教師要避免單方面的演示教學和學生單方面的操作，以便提高實驗教學對學生的啟發作用。與此同時，初中物理教師應該建立和諧的師生關系，促進師生之間的互動交流，鼓勵學生自主操作實驗。另外，初中物理教師還能以一邊進行實驗展示，一邊向學生提出問題的教學方式，增強師生之間的溝通，進而開拓學生思維，引導學生自主學習。

例如，進行“物態變化”的教學時，初中物理教師可以在燒杯中注入水并將燒杯進行加溫，每隔一段時間讓同學測量水的溫度，然后記錄下測量的溫度，將記錄下的數值畫成圖表。在這個實驗過程中，初中物理教師可以向學生提出問題：“水的沸點到底是多少度？”在這個過程中，教師提出問題引導學生進行思考，并在提問與解答過程中提出新問題：“水的沸點難道不是100℃嗎？”以便學生進行深層次的思考。在實驗與提問的過程中，初中物理教師可以清晰地講述水的沸點不是100℃的原因，進而加深學生對物理知識的理解，幫助學生總結物理規律，提高學習效率。

五、合理安排課時，注意實驗安全

在初中物理教學中應用實驗教學模式，雖然能提高教學質量，但是實驗課課時安排也應該合理化，不能過多，要在保證主要物理課程的課時的前提下，科學安排實驗課時。同時，在進行實驗教學時，要保證實驗教學的安全，初中物理教師應該在實驗前，將實驗設備的正確使用方法詳細地向學生講授，當實驗過程中，學生出現不正確的、危險的操作行為，要及時糾正和制止，以保證實驗安全。

例如，在進行明火加熱和液體沸騰的過程中，初中物理教師要強調實驗的安全，保證學生在進行實驗的過程中不被濺出的液體燙傷，不被明火灼傷。

綜上所述，初中物理教學中，物理教師利用燒杯、酒精燈等物理實驗設備，根據實驗步驟向同學展示物理現象和物理過程，這種教學方法被稱作實驗教學。而在教學過程中，物理教師創建教學情境，激發學生的學習興趣，擴大了實驗范圍，拓寬教學思路，開展新穎的實驗活動，總結物理規律，拉近師生之間的距離，從而提高學生的學習效率，提高物理課堂的教學質量。

參考文獻：

1.楊小莉.初中物理教學指強化實驗教學[J].課程教育研究，2014，15（36）：218.2.蘇佳祥.實驗教學在初中物理教學中的作用[J].考試周刊，2013，25（70）：141-142.3.柳濱.實驗教學在初中物理教學中的應用[J].教師博覽，2014，28（6）：40.（作者單位：廣西桂平市油麻鎮第一初級中學）

第三篇：如何提高初中物理教學課堂效率

如何提高初中物理教學課堂效率

旺蒼縣黃洋小學胡江

【摘要】在初中物理教學過程中,既要激發學生對物理學科內在的興趣,又要向學生傳授知識,更重要的還要教給學生學習的方法;逐步培養學生學習的自主性和主動性;結合現實生活中的物理現象,靈活運用多種教學手段,充分發揮學生的創新思維,培養學生思維抽象能力，加強課前預習,加強實驗教學,增強物理教學課堂的趣味性,總結學習經驗,提高學生學習物理的能力。

【關鍵詞】初中物理學習興趣學習方法學習經驗

新課改就是課程改革與教學改革的整合并重。作為我們教師面對的不僅僅是教材內容的更新,更重要的是教學方式的更新,所以我們不僅要掌握新的教育理念、新的課程內容、還要掌握新的教學方法、新的教學手段。作為一名初中物理教師,當你拿著教材走進教室,面對幾十個充滿好奇心的學生,也許會遇到這樣一些問題:怎樣才能讓這些學生喜歡物理課?怎樣才能讓這些學生學會自主、合作、探究的學習方式?怎樣才能提高課堂教學的有效性?面對這些問題有些教師可能會感到困惑。現就新課程改革下如何開展物理教學工作,我談如下幾點體會:

一、在初中物理教學中如何恰當處理教師和學生的關系

初中物理教學已不再是注重教師的“教”,而是注重學生的“學”。教師如何引導學生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養學生的探究精神,讓學生掌握正確的思維方法勝于只告訴學生一個正確的結論。

二、課前、課中、課后的全過程教學學習方法

1.課前預習,大膽質疑

所謂問題就是思考的動因,是探究問題的起點。只有讓學生去發現和提出問題,他們才會積極認真地思考,并努力尋找解決問題的途徑和方法。許多物理現象,學生在生活中都曾遇到過。因此,在設計教學方案時,不是直接地以教材作為出發點,而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預習作業布置給學生,為學生創設問題情境,激發其探究問題的興趣、啟發其積極思考,并鼓勵其大膽質疑。例如:在教液體壓強的時候,可以提出這樣的問題引起學生的思考:(1)你見過活的帶魚嗎?為什么?(2)潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板制成,為什么?(3)為什么我們要把攔河壩建設成下寬上窄的形狀?

學生都知道帶魚很好吃,在市場都見過,但是都沒有見過“活”的帶魚,這是為什么呢?對學生來說相對神秘的潛艇,為什么用那么厚的鋼板制造呢?攔河壩到處都有,學生是能看到的,但是日常生活中學生不會去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀,這些常見的問題在沒有學習之前無法給出讓人信服的解釋,這就激發了學生尋求答案的興趣。

通過一系列這樣的問題,在預習的過程中,學生不僅對所學的知識有了初步理解,而且還可以將這些問題之間的內在聯系作分析和總結。同時,學生還可以將預習中所發現的新問題記錄下來,以備在課堂內與教師和同學共同探討。

2.課堂教學,讓學生的思維動起來

“學源思,思起于疑”。在課堂教學中,由于有些物理規律比較抽象,所以學生理解起來比較困難,因此在進行課堂教學前教師應做好充分的準備。只有教師提問提得好,學生才會集中精力去思考。提出問題后,要給學生留有充分的思考時間,還要鼓勵學生提出疑問,找出教師的不足之處,并且讓學生親自去嘗試,去體驗;也可以鼓勵他們用逆向思維去思考問題;這樣不僅可以開發學生的大腦,而且還可以加深學生對題型、物理規律的認識和印象。例如:在講“路程和時間的計算”時,出一道這樣的習題:“某戰役中,我軍獲知敵方在相距80km的地方向我指揮中心發射一枚導彈,導彈的飛行速度是1.6km/s,導彈爆炸時的殺傷半徑是200m,我指揮中心人員及時以5m/s的速度跑開,他們能否在爆炸前跑到安全地帶?請給出不同的解答方式。”出題后,學生就會邊讀題邊思考,并迅速在稿紙上演算起來,幾分鐘后再提問學生。

學生1:我是算導彈飛到指揮中心時,人能跑多遠:

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s

s=vt=5m/s×50s=250m>200m,所以能。

做完后,我們可以同其他學生一起進行檢算,然后再給予肯定的評價。

學生2:我用是比較時間:

導彈飛到我指揮中心所需的時間:

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s

人跑到安全地帶所需的時間:

t=s/v=200m/(5m/s)=40s

t<,也能。經同學們討論過后,該方法是可行的。>

經過這樣一道例題的解答,不僅讓學生認識到了解題的方式是多種多樣的,而且還提高了學生的學習興趣,更重要的是開闊了學生的思路,提高了學生分析問題和解決問題的能力,同樣還提升了學生的自信心,也讓原本枯燥無味的物理課堂變得更加活躍，學習更有激情。

物理學科與我們的生活實際是緊密聯系的,所以教師在傳授物理知識的時候,除了書本知識,還要同一些小實驗相結合。在上課的時候,鼓勵學生自由分組進行小實驗。因為通過學生親自做小實驗,能夠更好的開拓他們的視野,從中體驗學習的快樂,在快樂的學習中探究新知識。例如慣性實驗:拿出一只圓柱形的玻璃杯子,一塊平硬紙板,一個玻璃彈珠。先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬紙板平放在杯口上,最后把玻璃彈珠放在紙板上,然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣,這時候請一位學生上來操作,讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動,用另一只手拉開鋸條上端,放手后讓鋸條擊打硬紙板,看到的現象是硬紙板飛出,玻璃彈珠則掉入水中。這個實驗所需的器材很簡單,任何一個沒經過特別訓練的學生都能得到相同的實驗結果,通過師生互動,活躍了課堂氣氛,提高了學生尋求答案的積極性。另外在實驗教學中,要求學生要忠實于實驗數據,重視客觀事實,避免主觀臆造,理論聯系實際,這對于學生的個性發展很重要。針對動手能力較弱的學生,我們要給予更多的幫助,而且要有耐心的指導,也可以讓動手能力強的學生教他們。這樣不僅縮短了他們之間的差距,而且還能增進同學之間的友誼。

物理書本知識與實驗知識相結合,能更好的體現物理現象趣味性,提升學生的學習興趣,能讓學生更好的理解物理知識。

3.課后練習,強化釋疑

對學生在課內學習中提出的疑難問題、思考題,或通過實驗設置情境,引導學生進行分組探討與評議,培養學生克服困難的意志和靈活多變的思維品質,以完善學生的認知結構,提高學生解決問題的能力和探索創新能力。對習題要進行多角度、多方面的探究。首先,我們在選擇例題時要有針對性、基礎性、典型性,運用基礎知識、基本方法加以解決。其次,通過改變習題的已知條件或結論,開展探究活動,學生獨立思考或小組共同合作,教師要適度的進行點撥,指引探索方向。最后,師生共同總結,對探究規律進行整理、概括,納入知識方法體系,總結探究學習方法,提高應用能力。對已學知識加以鞏固,多做習題,加深理解;學生通過教師在課堂上的舉例,自己再運用物理知識聯系日常生活中的其他現象,進行思考、探索。不僅加深了對已學知識的理解,而且為以后掌握更多的物理知識打下了堅實的基礎。

三、教學體會

1.要讓課程面向學生、貼近生活、激發學生學習的興趣和主動性

初中物理大多是研究自然界最基本的規律,而其中又蘊藏著無窮奧秘,所以我們在上課時所舉的事例要貼近學生的生活實際,讓他們體會到物理在生產生活中的實際應用,從而增加學生學習物理的興趣,培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。

2.提高學生觀察、注意、記憶、實驗操作能力

教師要引導學生學會仔細觀察日常生活中以及在實驗過程中所出現的物理現象,充分發揮自身的記憶能力,指導學生對每節課、每一周、每一個單元所學的內容,采用自己熟悉的記憶方式進行整理和鞏固。物理學是一門以實驗為基礎的學科,所以必須重視“實驗操作”。這樣,既培養了學生實驗操作的能力,又拓展了學生的知識視野。

3.精心選題,培養學生靈活應用知識解題的能力

學習知識的最終目的是服務于社會,服務于人類。要提高學生靈活應用知識解決實際問題的能力,教師一定要精選習題。這不僅讓學生認識到解決問題的方法有多種,更重要的是開闊了學生的解題思路,提高了其分析問題和解決問題的能力。

【參考文獻】

1.趙晶晶:如何學好初中物理課初探,新課程研究(基礎教育),2008

2.董國耀:面向21世紀的圖學教育,機械工業出版社,2000

3.張小紅:中學物理教學與學生科技意識的培養,科技創新導報,2007

第四篇：淺談提高初中物理高效課堂的教學反思

淺談提高初中物理高效課堂的教學反思

摘要：課堂是提高教學質量的主要陣地。有效的課堂教學是學校的生命，要切實落實減輕學生負擔，一定要致力于構建高效的課堂。隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認識到課堂教學不僅要有效，而且應該高效。

關鍵詞：課堂 學生 高效 反思

課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在,還是將來,都是學校教學的主陣地,物理教學的目標必須在課堂中完成。所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。也就是說，教學是否有效，要看每位學生是否在原有基礎上都有所進步或發展，具體看四個指標：一是學生走出課堂有否獲得新知，二是學生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升，三是學生是否產生了積極的情感態度，四是是否形成了主動發展的意識和習慣。這就需要教師合理處理教材，教學內容必須從簡單到難，讓學生從不會到有點會再到完全會。所謂“高效”主要是指以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，使課堂教學活動的結果與預期的教學目標之間相吻合，使全體學生的素質得到提高。

高效課堂要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給學生知識,更要教給學生掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高物理課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓物理課堂煥發生命的活力?

一、了解學生,做到因人而教是高效課堂的前提

1.了解學生個性。大多數的學生在學習中高興得到老師的夸獎,因此,經常開展一些小型競賽活動,可激發其學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行。在教學中,采用各種方式的競爭手段,激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情,讓全體學生能夠共同進步。

2.了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學習新知,既提高了課堂教學的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題,使學生了解物理知識來源于生活,同時又應用于生活實際,從而認識到物理知識在現實生活中的作用;同時,教師也應給學生提供更多的機會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出物理問題,用所學的物理知識去解決現實生活中的許多實際問題。

二、培養良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件

要打造高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言,好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住,投球的學生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球,特別是學生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

三、充分的課前準備是高效課堂的條件

新課標針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先,教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次,教師在制定教學目標的時候,要充分考慮到三維目標的統一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。

四、課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵

物理課程標準指出:“有效地物理學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式。”而高效地物理學習活動應是在有效地物理學習活動基礎上的更高層次追求。

1.課前導入,出示目標。引人入勝的導入,可以喚醒學生的求知欲,激發他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂,或講一個與課文有關的小故事,或展開一段與課文有關的精彩對話,或利用視頻短片導入等等,以激發學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。

2.設置提綱,引導自學。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即自學什么內容,用多長時間,如何檢測等,并指導學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出,低年段學生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發小孩子的求知欲望,調動學生學習的積極性。

3.小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質,受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習,有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題,發展思維的發散性、求異性。

五、運用信息技術手段是高效課堂的重要策略

教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動,對課程教學內容進行信息化處理,使之成為學習者的學習資源,并提供給學生共享。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學,感覺對教學很有幫助。

1.導入更吸引人。萬事開頭難,好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛。因此,教師在設計導入環節時應注意在學生已有知識的基礎上,根據學生的心理特點和認知規律,運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中,再適時地提出問題,引導學生思考,產生學習新知識的興趣。

2.興趣更易激發。興趣是最好的老師。在物理教學中,常常出現這樣的現象:老師在講臺上講得津津有味,學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一,就是教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。運用電教手段,可以通過聲、光、色、形,將物理的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官,使學生產生強烈的學習興趣。

六、形成良好的習慣,為高效的課堂保駕護航

打造初中物理高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造初中物理高效課堂教學,要研究的方面還很多,但最關鍵的還是我們教師,教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的物理教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業務水平,勇于實踐,敢于創新。

總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性,我們必須本著“讓每一個學生都學得好”,以教學理論作指導,經過自己的不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創新,真正提高課堂教學的質量,提高學生學習效率。

第五篇：淺議提高初中物理課堂有效教學的幾點策略

淺議提高初中物理課堂有效教學的幾點策略

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為:教給學生能借助已有的知識,去獲知識,這是最高的教學技巧之所在。教會學生會學，改革初中物理課堂教學，優化教學結構，開展有效教學是現階段物理基礎教學改革的當務之急，重中之重。如何來把握這個重要的關鍵，全面實施素質教育，筆者認為：作為課堂教育這一實施素教育的主戰場，關鍵在于如何提高課堂有效教學，就此談幾點體會。

一、確立學生的主體地位。樹立正確的教學理念，是開展物理課堂有效教學的前提。教師與學生在課堂的教學中是一對矛盾.作為教師必須擺正自已的位置.素質教育要求教師的課堂教學必須做到以“學生為主體，教師為主導”，學生的學離不開教師的教，而教師的教更離不開學生的學，教師的教不能代替學生的學。否則學生的能力、智力的開發、個性近好都將成為無源之水、無本之木。初中物理課堂中，應把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來,從而更好地調動學生學習物理的積極性,突出學生學習的主體作用.例如在學生做完伏安法測導體電阻分組實驗時,提出這樣的問題:如將實驗桌子安培表拿去并同時放上一定值電阻R以及幾根導線,是否能再次測得導體電阻呢?如拿去伏特表呢?這樣的問題大大激發學生的求知欲望,拓展學生的思維能力.總之要提高課堂有效教學,應注意學生的學法指導,要教學生去思考,發現問題.古人云:授之魚不如授之以魚,只有這樣才能真正發揮學生學習的主動性.切實提高分析問題、解決問題的能力，把知識轉會為自素質。

二、改革課堂教學手段，合理運用各種教學現代媒體，是開展物理課堂有效教學的途徑。眾所周知，課堂教學是實施素質教學的主陣地，教師首先要更新觀念，改變陳舊落后的教學方法，將教育改革創新的思想方法落實到日常教育、教學工作中去。現代教學媒體具有形象直觀、動態等特點，彌補了傳統教學中的不足，使學生的思維能力不斷向高層次發展。因此要在45分鐘的物理課堂教學中提高有效的成份，現代教學媒體應用勢在必行。我在初中物理課堂教學中探索用計算機輔助教學。通過計算機的視頻音頻圖畫音象，從各種不同的角度、不同方面剌激學生的大腦。加強教學信息傳播力度。比如要我講解凸透鏡成像這節內容時，為了讓學生正確掌握凸透鏡成像規律，運用FLASH物理教學軟件，將凸透鏡成像跟物體位置有機的結合起來，學生易學易懂，記憶深刻，突破教學的難點，提高了課堂教學效率。同時在開展有效的課堂教學中應提倡做到五個“盡量”，即能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生思考盡量讓學生思考；能讓學生總結的盡量讓學生總強；能讓學生自學的盡量讓學生自學；能讓學生動手的盡量讓學生動手。在教學過程中，適度把握教學的密度和節奏，做到宜松則松、宜緊則緊、宜快則快、有張有弛、有靜有動。不同類型課有一同的教法。如：啟發式、探究式、愉快式、綜合開放式等教法，真正做到教師教得輕松，學生學得自如。

三、堅持精講清練的原則，正確處理教、學、練三者之間的關系，是開展初中物理課堂有效教學的基本保證。新編初中物理教材，從提高學生素質出發，以學生接受能力為線索，圖文并茂、注重知識、技能、智力的和諧發展，積極創造條件讓學生主參與實踐啟發學生積極思維。同時也要求教師課堂上把基本概念、基本原理、基本的知識、準確清楚地傳授給學生，抓住重點，由淺入深，調動學生一起突破學習上的難點。“精練”就是讓學生在教師通過精心挑選的練習中體會知識，掌握知識，熟練技能，發現問題、解決問題。洋思初中“先學后教，當堂訓練”的教學模式，就是“精講精練”原則的具體表現。總之，重點難點要靠教師的點撥、釋疑-------教；但更多的是需要學生自已去消化理解、發揮-----學；學生要對學習加以鞏固、形成技能------練；因此教師在課堂教學中不僅要體現出“教”策略，而且要注重“學”“練”的策略。只有這樣才能將教、學、練三者有機結合起來，才能體現“教”的價值。

四、優化物理課堂教學過程，精心安排教學環節，是開展課堂有效教學的關鍵。課堂教學過程的最優化意味著：從特定的教學目標出發，以現有的教學條件為依據，選擇并實施在這種條件的最佳的教學方案，以最大限度達到培養目標。要切實優化課堂教學結構應做到七個精心：即優化備課----精心設計教案；優化教學目的------精心設計“六點”，即重點、難點、知識點、智能點、教學點、啟發點。優化教學方法-----精心構思教學手段；優化課堂練習-----精選例題；優化課外作業-------精心批改作業；優化反饋檢測------精心出卷。同時應精心安排物理課堂教學兩大環節，即

一、精心設計探究的教學方法，科學性探究教學模式，就是要在課堂物理教學中充分發揮學生的求異思維能力，要從生活中事實經驗出發提出問題，讓學生自已猜想假設，通過學生實驗驗證，歸納出實驗結果。再經過教師的點撥、釋疑，再上升到理論高度，完成一個探究活動環節。這是提高初中物理課堂有效教學的最佳手段。如進行“長度的測量”教學中，首先讓三同學如何正確知道教師講臺長度，讓學生想出方法。然后由學生選擇測量工具后去測量。并讓三各學生測量完成以后。在黑板寫出自已的結果。由于三個人的結果不同。必然會讓學生驚奇。從中讓學生去思考猜想分析。這樣即增加了學生的學習樂趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開有良好的啟迪。

二、精心設計探究性實驗。中學物理教學大綱明確指出。物理是一門實驗學科，通過演示和學生實驗。能夠使學生理解物理概念和規律的建立與實驗關系，培養學生的一定實驗能力。在初三復習完《密度》這一章節后，在下列器材中，量筒、天平、密度計、鹽水、彈簧稱、金屬塊、細線以及一定量的水中選取合適器材，要求學生設計出多種方法測定鹽水密度。從這個實驗中培養學生動手實驗能力理論聯系實際和歸納創新能力。又如在學完《大氣壓》這節內容后提出這樣一個探究實驗設計問題：瓶中裝了一半水，瓶塞上面插一根彎曲玻璃管，瓶塞不漏氣，不許打開瓶塞。也不許用嘴向外吸，更不許將瓶子頃到，如何才能將瓶子里的水通過玻璃管引進到杯子里？讓學生思考問題時避免單向性、單一性，充分培養這生發散性思維能力。

總之，要充分開展課堂有效教學就必須下大力氣改革課堂結構，一切從教學的實際出發，順應學生的學情、講究實效，正確處理好教、學、練關系，靈活運用各種教學策略和手段，采用科學的教學方法，全面有效的提高課堂效率。

淺議提高初中物理課堂有效

教學的幾點策略

穆家峪中學

李繼成