第一篇：初中物理質量說課稿

一、教材分析

（一）教材所處的地位與作用

《質量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節(jié)的內容。質量知識在實際生活中應用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進一步學習密度、重力等相關知識作了重要的準備，并且正確使用托盤天平測物體的質量也是初中物理的一個重要技能要求，因此本節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生們實驗的能力上都起著十分重要的作用。

（二）教學目標

根據《中學物理課程標準》的要求，結合本節(jié)教材的特點以及學生們現有的知識水平，我確定了以下教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）了解質量的基本概念，知道質量的單位并能正確進行單位換算

（2）知道質量是物體的一種屬性，而且物體的質量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變

（3）了解常見的質量測量工具，通過實際操作，初步掌握托盤天平的使用方法

2、過程與方法目標：

（1）通過觀察、比較，形成對質量概念的初步認識

（2）通過觀察和操作，學會托盤天平的使用方法，并能正確地使用托盤天平測量物體的質量

3、情感態(tài)度和價值觀目標：

通過對托盤天平的實際操作，培養(yǎng)學生們的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習慣和實事求是的科學態(tài)度。

在實現教學目標的過程中，應遵循從感性到理性，從簡單到復雜的原則，以符合初中學生們的認知規(guī)律。

（三）重點和難點

質量知識是今后學習密度、重力等相關知識的基礎，但托盤天平的構造和使用方法比較復雜，生活中不為學生們所熟悉，因此我確定了以下的重難點：

1、教學重點

質量的概念和屬性，托盤天平的使用

2、教學難點

托盤天平的使用

二、學情分析

初二學生們好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生們基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。

基于以上的分析，我將采用以下的教學方法：

三、教法分析

為突出重點，本課以引導性提問發(fā)現法為主線，以提問拓展學生們思維，用引導讓學生們逐漸靠近問題實質，結合比較法，最終讓學生們自己發(fā)現并得出結論；為突破難點，采用多媒體演示法，以生動的感觀激發(fā)學生們的興趣，加深對知識的印象；并用實驗探究法調動學生們學習的積極性突破本節(jié)難點；用反饋練習法檢驗所學知識及鞏固所學內容。

四、學法分析

現代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學中學法的指導就顯得非常重要了，為了能讓學生們在學會知識的同時會學知識，本節(jié)課主要采用了自主學習法、實驗探究法和討論法。通過自主學習法提高學生們自學能力；通過討論來鍛煉學生們的語言表達能力；而探究的過程也是學生們創(chuàng)新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。

五、教學過程

我的上課，設計為以下五個環(huán)節(jié)：

分類比較導入新課 討論交流激發(fā)興趣 小組合作突破難點

巧記妙學掌握重點 鞏固練習學以致用

1、分類比較導入新課

首先通過學生們活動，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進行分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質組成的結論；接著引導學生們比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質所含的物質多少不一樣，引出質量的概念。

2、討論交流激發(fā)興趣

小組討論說出日常生活中熟悉的質量單位及其之間的換算關系，通過閱讀書本109頁的小資料，讓學生們觀察分析“大象質量是成人質量的多少倍？”

隨后小組交流：

1、一張郵票的質量為502、一枚硬幣的質量為103、一個中學生們的質量大約是

4、一頭大象的質量約

5使學生們對質量的大小有感性的認識，從而構建具體的質量量級觀念。

3、小組合作突破難點

本節(jié)課的難點是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點，我將采用小組合作的方法。

（1）通過自主學習，觀察天平，說出天平的結構名稱及作用；

（通過學生們觀察討論學習天平的結構，培養(yǎng)學生們的觀察能力）。

（2）學生們分組實驗動手操作，討論天平的使用方法；

（討論天平使用時的方法，把學習的主動權歸還給學生們，體現學生們在課堂教學的主體地位。）

（3）小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項；

（4）教師總結天平使用的步驟：放、撥、調、測、讀、收。

（引領學生們進行實驗操作測量身邊一些小物體的質量，并通過討論、交流和協(xié)作，使學生們能正確使用托盤天平測量物體的質量，從而完成教學目標，并突破教學重點。）

4、巧記妙學掌握重點

通過順口溜，幫助學生們記憶

先把天平放水平，后將游碼左移“0”

再調螺母反指針，左放物體右放砝

讀準質量收完備，三點注意要記清

5、鞏固練習學以致用

例1：(1)對放在水平桌面上的天平進行調節(jié)；先將游碼放在標尺 的 刻度線處。當天平平衡時，所用砝碼和游碼在標尺上的位置如圖所示，則銅塊的質量是。若發(fā)現指針在分度盤中央的左側，要使橫梁平衡，應將平衡螺母向(填“左”或“右”)調節(jié)。(2)用調節(jié)好的天平稱銅塊的質量：把銅塊放在天平的 盤內。

例2：使用天平測量物體質量時，物體應放在天平_________盤，測得盛有水的燒杯的質量如圖所示，燒杯和水的總質量為________g．

第二篇：初中物理說課稿

初中物理說課稿

初中物理說課稿1

各位考官大家好，我是XX號考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計等幾個方面來展開我的說課。

一、說教材

(過渡句：首先來說一說我對教材的理解)

本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產生，及其大小、方向、作用點等幾點詳細剖析了彈力的相關知識，其實在初中學生已經接觸過彈力，所以學習本節(jié)課之前，學生已經有了較好的知識基礎，但高中階段的彈力，重點是彈力的產生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復雜，更深入，學生學習本節(jié)課之后，能夠對彈力有更深層的認識，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究，也為學生今后分析更復雜的物體受力情況打下了堅實基礎。

二、說學情

(過渡句：合理的把握學情是上好一堂課的基礎，因此要切實做好學情分析，理解學生。接下來我將對學情進行分析)

學習本節(jié)課之前學生已經在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時的他們已經能夠較為科學地分析物體的受力，對于彈力的產生、方向學生也有了一定的認識，但是對于較為復雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學生還需要系統(tǒng)地進行學習。這個時期的學生有足夠的能力分析設計簡單的實驗，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手實驗，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實驗來進行，更好地讓學生們融入課堂，主動學習。

三、說教學目標

(過渡句：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學和樂學三個維度，所以我確定了如下的三維目標)

知識與技能

知道彈性形變與彈力;知道彈力的產生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

過程與方法

在實驗探究胡克定律的過程中，學會客觀、科學地分析問題，加強與他人合作交流的能力。

情感態(tài)度與價值觀

通過對生活中常見彈力的認識，領略自然的奧秘，懂得物理與生活生產密切的聯(lián)系。

四、說教學重難點

(過渡句：基于對教材的這些認識，根據學生的心理特征和認知水平以及本節(jié)課的三維目標，我確定了本節(jié)的教學重點和難點)

重點

彈力的產生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。

難點

彈力的有無以及彈力的方向。

五、說教法學法

(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，結合教材和學生思維特點)

本節(jié)課我采用了演示實驗法讓學生直觀地看到實驗現象，體會微觀放大法的巧妙之處，利用實驗探究法，讓學生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關系，真正將課堂還給學生。

六、說教學過程

(過渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準備活動之后，我的教學過程將如下呈現，整個教學過程分為四個環(huán)節(jié))

環(huán)節(jié)一：導入環(huán)節(jié)

(過渡句：首先是導入環(huán)節(jié))

上課之前請同學們觀看蹦極視頻，并談談對這項運動的的了解，提問學生：在繩子繃直的時候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據學生的回答，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。

設計意圖：視頻導入可以讓學生的注意力迅速地集中起來，極限運動會造成較強的視覺沖擊，在驚心動魄的視頻之后，讓學生思考其中包含的物理學知識，養(yǎng)成學生以物理的眼光看待生活中現象的習慣，學生學習過彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個問題，而對于第二個問題能夠激發(fā)他們的學習興趣，帶著疑問進入課堂，提高課堂學習效率。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(過渡句：接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學過程中較為重要的一環(huán))

本節(jié)課的內容包含四個重要知識點：首先是彈性形變和彈力。

學生在初中對于彈力的學習，距離本節(jié)課已經有一段時間了，有些知識點他們可能已經遺忘，所以在進入本節(jié)較難知識點之前，我還是會讓學生們親自動手感受彈力，回憶起之前學習過的知識。我會讓學生們親自拉動橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復原狀，并讓學生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會讓學生根據剛才所做的實驗和之前對于彈力的學習，嘗試歸納彈力的定義，我補充并強調彈力產生的條件。接著繼續(xù)提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現什么情況，根據學生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學生意識到初中階段學到的彈簧測力計使用時不能超過量程，其實就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來，解答學生在低年級時產生的疑惑，讓學生體會到物理課程螺旋式學習，層層遞進的學科特點。

接著是第二個知識點：研究幾種常見彈力。

我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據學生以前的知識基礎，可能會回答壓力，支持力等，接著我會讓學生們注意到研究的關鍵點，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實驗為基礎的學科，理論推導不如眼見為實，所以接下來我會演示實驗，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學生們觀察墻上光斑的移動情況，演示結束后，詢問同學這個實驗說明了什么，讓學生意識到，雖然手壓桌子的力產生時產生的彈力形變非常微小，但是確實存在，讓學生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個實驗充分發(fā)揮作用，我會讓學生繼續(xù)思考，手壓桌子時，壓力的方向和作用點是什么樣的，并讓學生練習畫出彈力的示意圖，我會在此時強調，彈力的作用點是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學生彈力的方向有清楚的初步認識，為接下來復雜的受力分析做好鋪墊。

為了讓學生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動小車內靠在車內壁的球，物體之間點與點，點與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時學生可能會不斷地出錯，我會帶領學生詳細分析案例中彈力的方向，讓學生這種知錯，改錯當中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據典型案例，總結正確畫出彈力的方向的方法，在這個過程中，先讓學生自主思考，我再進行糾錯，最后將分散的知識點系統(tǒng)地進行總結，讓學生更輕松地掌握知識點。

然后是第三個個知識點：探究胡克定律。

學習力時通常從三要素進行研究，到這里學生已經知道了彈力的作用點、方向，所以此時可以引導學生思考彈力的大小與什么有關，讓學生進行猜想后利用實驗進行探究，安排讓每個小組利用不同規(guī)格的彈簧進行實驗，我會提醒同學們實驗中注意記錄實驗數據，實驗后畫出 F----x 圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關系，最后由師生共同總結胡克定律內容。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

(過渡句：新課講授之后就進入到了鞏固提高環(huán)節(jié))

組織學生小組討論：如果胡克定律利用F---kx來表示，它又代表了什么意義呢?

設計意圖：學生對于胡克定律，可能只知道表達式，沒有對其物理意義進行深入思考，此時讓他們思考這樣的問題，能夠更好地把握胡克定律表達出的意義。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

(過渡句：最后就是小結作業(yè)環(huán)節(jié)了)

小結時，師生共同總結本節(jié)課知識點。

作業(yè)則是畫出課后習題中彈力的示意圖。

設計意圖：這樣的作業(yè)可以讓學生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學知識，為今后分析更復雜的受力打下良好基礎

七、說板書設計

初中物理說課稿2

【教材分析】

一、本課題的地位和作用

聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。

本課題研究的是聲音的產生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是如何產生的、聲音的傳播需要介質和聲音的快慢三個問題。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實驗。

二、本節(jié)教學的三維目標

·知識與技能

知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。

·過程與方法

通過探究“聲音是如何產生的”“聲音傳播需要介質”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。

·情感、態(tài)度和價值觀

激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理；注意在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。

三、本節(jié)教學重難點

本節(jié)課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。對于聲音的傳播需要介質，學生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質中聲速不同是本節(jié)的一個關鍵。

本節(jié)課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出體現本節(jié)課的教學重點和難點，最終實現本節(jié)教學的三維目標。

【教法設計】

聲音的產生和聲音的傳播需要介質是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實驗、質疑、引導學生觀察等實驗探究的方法，啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的振動產生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問題，學生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學生提供相關的知識信息，再讓學生分組討論提出的問題，學生結合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師

的引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節(jié)教法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

【器材準備】

本節(jié)教學中，實驗器材牽涉較多，要恰當合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設物理情景，引導學生積極主動參與課堂教學活動，認真細致進行觀察，讓學生貼近生活，探索其中的奧秘。

真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。

【教學過程設計】

一、新課導入

·激發(fā)興趣

1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進教室。

2．利用PPT課件展現一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產生濃厚的研究興趣）

·提出問題

啟發(fā)，在日常生活中你是不是經常制造出一些聲音來，現在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西制造出聲音）

提問：你對聲音有什么問題？（學生說出自己想知道的有關聲的問題和不懂的問題）

在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。

二、新課教學

（一）聲的產生

探究聲音產生的條件

1．問題啟發(fā)

（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

（2）觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。

（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

（4）發(fā)聲物體分別是什么。

·學生思考：通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。

2．探究實驗

·實驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進行發(fā)聲實驗

（教師指導觀察學生實驗，尤其強調將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較；指導學生回答以上問題）

學生開始實驗1討論答案：物體發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動。

·實驗2用音叉、鼓做實驗

問題（1）你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像實驗1一樣明顯嗎？

（2）怎樣使不明顯的現象變明顯呢？緊挨著音叉。

啟發(fā)學生（可用風吹草動，風吹樹葉動）是否可利用它對別的物體產生的效果來顯示呢？

學生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。

學生改進實驗再做，并同樣回答前面的問題。

歸納：在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。

·實驗3用瓶子、小絨球做實驗

吹瓶子口，聽聲音。

問1：這個聲音是怎樣產生的？學生猜想可能是空氣的振動產生的。

問2：假如空氣在振動，你能看見嗎？怎么辦？

學生實驗分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進行。

問3：這個實驗說明了什么呢？

歸納：氣體振動可以產生。

·實驗4利用水產生聲音，并注意觀察水面的振動情況。

學生進行實驗并歸納總結。

總結：聲音是由物體的振動產生的。

（二）聲音的傳播

問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進入太空，在宇宙中航行5天的時間，并與國際空間站的宇航員進行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：

你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談？

聲音在傳播的時候有什么條件呢？

·學生討論列舉生活中哪些物質可以傳播聲音。

空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。

·生活中的物理

1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。

2．古代的偵察兵用一個鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠處隊伍行進時的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？

3．在電視上，我們經常看到多名花樣游泳運動員在水中做著非常整齊一致的動作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說明什么問題？

·提出問題

宇航員在宇宙中為什么不能直接進行交談呢？

·實驗探究

演示“真空罩中的鬧鐘”實驗，探究真空能否傳播聲音。引導學生回答課前提出的問題。（做這個實驗時，一定要提醒學生注意觀察實驗中的現象。）

·總結：

氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質叫____。

聲音的傳播需要介質。

放映水波的傳播。

我現在拿一張紙，它沒有發(fā)出聲音，問：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？

教師揮動手中的紙，引起紙的振動，紙發(fā)出了聲音。

問：紙的振動會影響到周圍的空氣嗎？

問：水滴使水面振動，以水波的形式傳播，振動的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？

我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。

問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學們猜想一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質）

（三）聲速

學生活動：閱讀小資料。

學生討論交流，歸納總結規(guī)律。

聲音的傳播需要時間，在不同的介質中傳播的速度不同，聲音的傳播還會受到溫度的影響，學生討論交流，歸納總結規(guī)律．

·總結：

1．常溫時，聲音在空氣中的傳播速度是_________。

2．常溫時聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）

通過對聲速的學習，評議剛才自己的猜想是否正確，進一步問：3次敲擊聲分別是沿著什么物質傳來的？

（四）回聲現象

·提出問題

在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？

學生討論，交流意見。

老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來（使原來的聲音得到了加強），這種現象叫回聲。

五、回顧總結和板書設計

1．聲音的由物體的振動產生的

2．聲音的傳播需要介質

3．聲速

關鍵詞：振動、介質、340m/s

六、作業(yè)設計

作業(yè)設計為兩道題，第一題是讓學生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例，引導和強化學生“物理來源于生活”的學習意識。為了鍛煉學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識，第二題設計為實踐活動題，讓學生兩個人一組，以細繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個土電話，兩個人一組實驗，驗證固體能傳聲。要求學生寫出實驗報告。

作業(yè)設計體現和鞏固了本節(jié)課的重難點知識，同時又激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣。

綜上所述，本節(jié)課的整體設計思想，不僅體現了新課程理念，促進學生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設計上突出體現以學生為本，依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來獲取和掌握知識，為學生的終身學習打好堅實的基礎，使學生終身受益。

初中物理說課稿3

一、教材分析

1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業(yè)生產中知識的具體應用，通過學習本節(jié)教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。

2、教學目標的確定

認知目標：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

技能目標：培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。

情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。

3、重點、難點的確定

重點：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法

難點：摩擦產生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當的。

二、教法和學法

施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。

三、教學程序的設計

依據本節(jié)教材編排的順序，依據學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：

（一）創(chuàng)設情境，實驗引入：

今天上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了。現在，請兩個同學把玻璃球請出來。（請兩個同學上臺20秒夾球）

提出問題：玻璃球為什么不好夾？——學生討論回答

你認為摩擦力是一種什么樣的力？

學生用自己的語言敘述摩擦力。

（二）新課學習

1、認識什么叫摩擦。

先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；3.手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學習。

（三）關于第二個環(huán)節(jié)的學習，我打算請學生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素”實驗。

一個學生上臺實驗過程中，其它學生仔細觀察，如發(fā)現臺上學生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處：

其一、臺上學生得到了動手的機會；

其二、臺下的學生在整個過程中也由于有了驅動力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉為聚精會神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺，但對這個實驗也絕對印象深刻；

其三、實驗是同學動手做的，而不是老師包辦的，故而實驗結論更有說服力；

其四、實驗裝置只須一套，對實驗器材簡陋的部分學校，這個方案應該是可取的。

在實驗過程中，教師起著從旁引導的作用。一開始提出問題：如果要測一個力，大家首先會想到什么測量工具？（彈簧測力計）；彈簧測力計是測什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。這時再讓學生仔細閱讀書上的這一實驗，然后再點一位同學上臺操作實驗。完成書本138至139的實驗后，再讓同學開動腦筋想想：如果想通過實驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設計一個實驗，誰想到誰就上臺來操作，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性。

（四）第三個環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進而總結得出理論。

增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度

減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動代替滑動；（4）使接觸面脫離。

接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

（五）以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

1.體操運動員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當他想要做回環(huán)動作時，雙手又不能抓得太緊，為什么？

2.某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于

A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦大D.砂粒受到的`滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦小

3．一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運動，需用推力10牛頓，這小車受到地面對它的摩擦力為

4.下列事例各是哪種類型的摩擦：

用黑板擦擦黑板時的摩擦

人走路時，鞋底與地面的摩擦

行駛中的汽車輪子與地面的摩擦

（六）請一位同學朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。

初中物理說課稿4

各位評委老師：

你們好！

今天我要說的是？？？？_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內容。

首先說一下我對本節(jié)教材的分析：

一、教材分析（說教材）

1.教材所處的地位和作用

本節(jié)內容是同學們在學習了_______________和_______________等知識的基礎上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或實驗探究課），本節(jié)內容同時又是同學們學習__________和__________等后續(xù)知識的基礎，因此本節(jié)內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

通過本節(jié)課學習，主要使同學們掌握__________知識，了解研究物理問題的__________方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用_____知識解決_____問題的方法，培養(yǎng)同學們的__________能力。

2.教學目標的確定

依據《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及同學們現有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為：

知識與技能目標：_________________________________________________________________

（這部分目標一般為本節(jié)課的知識點）

過程與方法目標：_________________________________________________________________

（這部分目標一般是通過同學們的自主學習或合作探究，培養(yǎng)同學們哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語言表達能力等））

情感態(tài)度與價值觀目標：_________________________________________________________________

（這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發(fā)學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養(yǎng)同學們的什么意識和品質等）

3.教學重點，難點的確定

依據《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結合同學們的實際，本節(jié)課主要是讓同學們理解_____________________,所以本節(jié)課的重點是_____________________;而對_____________________知識，限于同學們的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以_____________________定為本節(jié)課的難點。

二、教學策略（說教法、學法）

1.教法選擇：

教法一：現代素質教學理論強調：同學們的學習行為是由動機引起的，學習動機對于同學們的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)同學們的學習主動性；由同學們的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)同學們的學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造性。

教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導、點撥釋疑、合作學習，兵教兵的教學方法。

2.學法指導：

作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”,教給同學們學習的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現同學們的主體地位，培養(yǎng)同學們的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。

三、教學程序及設想：

1.復習舊知、導入新課（2分鐘）

為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時讓同學們掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設計復習題：__________________________?（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）

為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，導入本節(jié)新課時，采取故事導入（或生活現象導入或演示實驗導入）的方式，讓同學們產生強烈的問題意識，使同學們的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現象是……或演示實驗是……）

2.任務驅動、自主預習及展示（5分鐘）

同學們閱讀課本px頁~py頁，獨立完成下發(fā)的學案上的自主預習題。為最大限度的培養(yǎng)同學們最基本的自學能力、提取信息的能力，結合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設計的預習題如下：

問題1:____________________________________________________

問題2:____________________________________________________

問題3:____________________________________________________

（如：《浮力》一節(jié)的預習題可設計為：1、浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時，物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時，物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛入海水中，它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開水的體積_______.（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠改變_______實現上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______.）

同學們在規(guī)定的時間內完成后，教師采取投影同學們學案、同學們補充完善學案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

3.合作探究、展示交流（20分鐘）

同學們針對學案中設計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。

本環(huán)節(jié)設計的合作探究題和處理的方法為：

（以《浮力》一節(jié)為例：

問題（一）：把體積相等、質量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個力大小關系是______________,_______球的密度最大。

問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）

A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無法確定

問題（一）：同學們自學時，能夠判斷出三個球受到浮力大小關系，而在解決三個球的密度問題時，找不到問題的切入點。

教師點撥：根據前面學過的質量、體積和密度的關系，在這里三個球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關系入手，進而找到密度的關系。

問題（二）：同學們的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時，根據生活中的木塊、鐵塊、水的關系，進而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。

教師點撥：在這個問題中，從力和運動的關系入手，當物體受到的力是平衡力時，這時物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時，物體將處于運動的狀態(tài)，向力大的那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關系（或實心物體密度和液體密度大小關系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

4.課堂小結，構建體系（5分鐘）

對應本節(jié)課的目標，讓同學們敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節(jié)課的知識體系，使同學們對本節(jié)課所學知識有整體的把握，也有機體現了學科知識建構的思想。構建體系時以屏幕投影的方式完成。

5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

同學們獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

6.學后反思（3分鐘）

同學們針對所學內容和本節(jié)的目標，在學案上自己構建本節(jié)的知識樹。

四、板書設計

最后說一下本節(jié)課的板書設計__________________________________________

（要注意黑板大部分是給同學們展示用的，所以教師的板書內容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯同學們學的地位等等）

初中物理說課稿5

大家好！我是來自謝河鎮(zhèn)廟山中心學校的趙國輝，我今天的說課的題目是《功》，選自人民教育出版社義務教育教科書八年級物理（下）第十一章第一節(jié)。

一、對本節(jié)教材的理解

《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)的內容。我計劃用一課時進行新課教學。本節(jié)內容主要分成兩部分，對功的理解，功的計算。在學習第七章《力》之后學生已經具備一些力的知識，本節(jié)課是對“力”與”功和能“知識的一個銜接和升華。功和能量在初中物理教學中占了很重要的地位，是《課程標準》的科學內容的三大主題之一，通過本章的學習，為學生了解“能量”做鋪墊，而本節(jié)內容又是學習本章知識的基礎，有著承上啟下的作用。因此，我設定了以下的教學目標。

二、教學目標和重點難點的確定

知識與技能：

1、知道做功的兩個必要因素。

2、理解功的含義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

過程與方法：

1、通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功

2、通過觀察、分析，得出功與力、在力的方向上移動距離的定量關系。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、通過聯(lián)系生活、生產實際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。

2、通過討論，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發(fā)展。

教學重點

知道力學中“功”的含義；記住功的計算公式，會用公式進行計算。

教學難點

知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況.

三、說教法、學法

根據本節(jié)課特點，盡量使用身邊常見的物品進行探究活動和和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、日常生活的關系。因此這節(jié)課可綜合應用學生觀察、講授、討論和實例演示等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節(jié)的內容特征，教師要引導學生如何去觀察？并由他們總結和發(fā)現規(guī)律，同時注意學生的非智力因素培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。

四、說教學過程

（一）興趣導入：

通過手指頂籃球的這樣一個表演，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性，同時也能拉近老師和學生的距離，并引出本章的知識點《功和機械能》。緊接著問學生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把學生引入到本節(jié)課的知識《功》的教學中。

（二）新課教學

1、物理學中的功

（1）用多媒體播放叉車托起物體的過程，介紹力學中的功，并直接給出力學中做功的概念。

（2）用多媒體投影一組做功的實例讓學生加深對力做功的認識，并讓學生舉些做功的例子，加深對功的理解。

2、做功的兩個必要因素

緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學生討論分析得出做功的兩個必要因素是什么？一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。

3、不做功的情況分析

通過多媒體圖片，讓學生結合做功的兩個必要因素討論分析得出不做功的三種情況，并總結出來加深學生的印象。然后再用一個隨堂練習采用搶答的方法讓學生理解。

4、功的計算

用一個簡單的實驗在多媒體上展示出來，讓學生感受功的大小與哪些因素有關？并通過觀察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動距離的關系：在力學中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和掌握。

（三）課堂小結：通過小結鞏固本節(jié)課的知識點，了解學生的掌握情況。

（四）課堂練習：檢測學生的學習效果和導學案的實施效果，總結經驗，吸取教訓。

（五）課后作業(yè)：課本64頁1、2、3題。

五、說教學反思：

這一節(jié)課，心里有很多感受，雖做了一番準備，但上完后感覺并不是很滿意，我總結了主要有以下幾個方面的不足：

1、重難點的把握還不是太好，總覺得重點不突出、難點不深入。

2、物理新課程標準要讓學生真正成為學習的主人，教師就要多啟發(fā)提問，多讓學生思考，但是總體下來自己說的還是太多，過分的剝奪了學生的主觀能動性。

雖然有那么點的小緊張，但還是順利完成了教學任務。今后，我將從以下幾個方面改進教學：

1.基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現象。

2.重學法指導。在教學過程中有意向學生滲透物理學的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉換法等。加強學生對物理研究方法的了解，使學生加深

對物理知識的領會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學習物理的能力。

3.重視知識在現實生活中的運用，多與日常生活和現代社會問題相聯(lián)系。引導學生把所學知識應用于實際，去解釋一些生活中的現象，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學生應用知識的能力。

總之，以后還得虛心向有經驗的老師請教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。在此，我誠心的希望各位領導和專家對我的課給予批評指正，提出寶貴的意見和建議，讓我能更快的成長，謝謝大家！

初中物理說課稿6

一、教材分析

1、教材的作用和地位

《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)的教學內容，“重力”是人們日常生活中最常見的一種力，重力的知識對學習壓力、支持力、浮力等知識的學習非常重要，又是學習壓強、功的基礎。“重力”是“力學”中的基礎，在力學學習中有著廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內容構成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學中處于舉足輕重的地位。

2、教材處理

在授課中本人認為把“重力的由來”由最后學習內容調整為首先進行學習再學習重力的概念比較符合知識的認知邏輯順序。

二、學情分析

八年級學生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，學生對重力的現象比較熟悉，有一定的認識基礎。農場孩子，純樸上進，通過半年的物理學習，學生已經具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們缺乏一定的探索問題的能力。

根據20xx版物理課程標準對重力學習要求，學生的情況以及教學內容我確定本節(jié)的教學目標為:

三、教學目標

知識與技能：

1、知道重力是因萬有引力而產生的。

2、了解重力的作用效果，會由質量計算重力大小。

3、認識重力的方向，理解“重心”的含義。

過程與方法：

1、了解牛頓關于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。

2、通過實驗探究“重力的大小與質量的關系”認識并掌握求重力的公式。

3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力的方向與作用點---重心。

情感、態(tài)度價值觀：

1、通過實驗認識“質量”與“重力”關系。

2、通過對重力產生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發(fā)學生向科學家學習的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。

根據教學目標和我校學生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為：

重點：掌握重力的“三要素”；能進行重力大小的計算。

難點：重力的方向；重心的含義。 為更好完成教學目標根據學生的實際情況，我采用的教學方法是：

四、教學方法和手段:

采用直觀演示法、引導發(fā)現法、讀書自學和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導學生自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學”的優(yōu)化組合。體現了“學生為主體，教師為主導”的教學理念。

1、選擇教具依據

物理是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑。教學用具及設備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質量的關系。還能激發(fā)學生們的學習興趣，充分調動他們的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生動手操作能力，從而達到課堂教學有效性的目的。

為此，我選擇以下的教具及設備：

2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線、橡皮

根據本節(jié)課教學內容，采取循序漸進的教學原則，我設計以下教學過程：

五、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，引入教學

1、導學內容：

播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。

問題：以上現象發(fā)生的原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現萬有引

力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？

2、學生活動：

學生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。

3、設計意圖：

從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。

（二）實驗探究，尋求規(guī)律

1、導學內容：

托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問題，猜想質量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結結論。設計，填寫表格。

以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。

2、學生活動：

學生感受后回答，質量大的鉤碼對手的壓力越大，說明重力越大。學生分組實驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結G = mg 。（一次函數類型）

3、設計意圖：

通過實踐探究活動，培養(yǎng)學生動手能力，學生學會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導學生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊的認識，培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生學習興趣。

（三）分析歸納，理解應用

1、導學內容：

P11,先閱讀后例題解析，分析小結整理過程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？

2、學生活動：

學生即時解答例題，板書解析；學生閱讀重力方向與重心部分內容，回答問題，學生小組討論重力的方向應用及規(guī)律。學生尋找規(guī)則物體重心。

3、設計意圖：

熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關系，掌握重力三要素；提高學生閱讀學習能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。

（四）課堂訓練 鞏固新知

1、下列分析哪些是正確的？

A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結果

B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結果

C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心

D.宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球的重力了。

2、關于物體重心，下述正確的是？

A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上

B.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心

C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處

D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會越來越高。

3、某同學用彈簧秤稱一盒牛奶，示數如圖，則這盒牛奶

的質量有多大？（g=10N/kg）

4、某同學的“體重”（質量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內容進行強化訓練。使不同層次的學生都能學有所得，體驗到成功的快樂。

（五）課堂小結 感悟新知

關于重力

（一）重力產生的原因——萬有引力

（二）重力大小G=mg，g=10N/kg

（三）重力的方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心

設計意圖：讓學生談收獲，通過課堂小結使學生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況，教師根據情況再進行小結。

（六）課下作業(yè) 鞏固升華：

p14，動手動腦學物理 1----5.

設計意圖：1-3題考查重力公式的應用，訓練學生在解題過程中注意公式、運算過程和結果的規(guī)范與準確。4、5題考查學生是否知道重力的方向總是豎

設計意圖:簡明扼要呈現本節(jié)課重點內容，便于學生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。

初中物理溫度說課稿

各位老師：大家好!今天我說課的題目是人民教育出版社出版的八年級物理上冊第三章第1節(jié)的內容《溫度》。

一、說教材

1．教材地位和作用

本節(jié)的內容有溫度的物理意義、溫度計的原理、結構、攝氏溫度的規(guī)定、溫度的寫法和讀法、自然界的一些溫度以及溫度計的正確使用方法等。本節(jié)內容是本章知識結構的核心，本節(jié)的教學首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進行的，它不僅是本章的預備知識，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。特別在后面的實驗探究以及人們的生活、生產、氣象測量中，溫度計的使用也將是其中重要的角色。本節(jié)課是從物理學的角度使學生認識溫度的有關知識。本節(jié)內容知識面寬，但難度不大。因此教學方法易靈活多樣，充分調動學生的學習興趣和學習積極性。

2．學情分析

學生對溫度這個詞是非常熟悉的，但對它的含義的理解卻不準確。通過教材的開篇的感受溫水的感覺以及“想想做做”內容，指導學生發(fā)現生活中的對溫度的感覺是靠不住的，引導學生關注溫度的科學內涵，在此基礎上，通過討論交流自制溫度計的過程，讓學生領會溫度計的測溫原理，從而順利進入溫度計的教學過程。

3.教學目標（三維目標）

“有效的學習始于準確的知道希望達到的目標”。所以準確、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務，從而選擇正確的學習方法進行有效學習。我根據《物理課程標準》的相關要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體學生的原則，確定了本節(jié)課的教學目標。 知識與技能

理解溫度計的工作原理

了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值

會用溫度計測量溫度

過程與方法

通過觀察和實驗了解溫度計的結構及工作原理

通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法

情感、態(tài)度與價值觀

通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理

4.教學重點和難點

本節(jié)課的重難點放在如何正確使用溫度計以及正確讀出溫度計上的示數，因為平時學生很少接觸溫度計，有些東西還停留在感性認識上，所以，要把它轉換為理性認識，我將主要用小實驗的方法來突破這個重難點。 教學重點

理解溫度計的工作原理和結構

掌握溫度計的使用方法

教學難點

溫度計的特點及使用方法

5．教學準備

只有準備了充分的教具，才能保證教學以及演示實驗的順利進行，而且實驗又是中學物理教學的基礎。實驗能為學生提供符合認識規(guī)律的環(huán)境，同時能激發(fā)學習的興趣，還是發(fā)展學生能力和使學生獲得科學方法的重要途徑。因此我選擇了以下教具：

教師：演示溫度計、燒杯（2只，分別裝熱水、冷水）多媒體設備等

學生：實驗用的溫度計、燒杯（3只，分別盛熱水、溫水、冷水）、試管、滴管、燒杯（內盛紅墨水）、帶細長玻璃管的橡皮塞、透明吸管

二、說教法和學法

教法：結合課標的要求，在各個環(huán)節(jié)中都要注意引導學生參與制作和體驗，把自己的感受說出來；培養(yǎng)對生活環(huán)境溫度的感知能力，對攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解，重點鍛煉學生的認讀能力和溫度計的規(guī)范使用。教學中體現新課程理念，充分發(fā)揮學生的自主探究作用。能做的一定要讓學生親自去做，讓學生用自己的體驗來說，不能用教師的一味說教代勞，采用教法：實驗、觀察、討論、訓練和講解相結合，啟發(fā)式綜合教法。

學法：考慮學生的年齡特點、認知能力、性格特點等，依據學生的學習過程是學生在原有知識和經驗的基礎上的自我構建，自我生成的過程。采用學法：小組討論學習、動手實驗、觀察分析歸納等方法。

三、說教學過程 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,引入新知

以炙熱的鋼水和寒冷的霧凇兩幅圖片，引入溫度的概念：是用來描述物體冷熱程度的物理量，以學生熟知的自然現象引入新課，讓學生切身體會到物理來源于生活，最終又回歸到生活當中。隨后引導學生做課本第47頁圖3.1—1“想想做做”，通過學生自己動手感覺冷水，熱水，溫水的感覺，交流論證感覺有時并不可靠。

第二環(huán)節(jié): 合作學習,探究新知

自制溫度計：初二學生的直觀形象思維仍占有一定的地位，部分學生對溫度計有一定的認識，但并不全面。因此，學生通過自制溫度計，然后把自制溫度計先放入熱水中，再放入冷水中（最好使用冰水，這樣使得效果很明顯），讓學生觀察溫度計中的液柱的變化情況。讓學生了解溫度計的構造及工作原理。

通過自制溫度計演示，讓學生體會溫度計的測量原理——液體的熱脹冷縮的性質。 第三環(huán)節(jié): 內化提高,實際應用

1.以實驗室常用的溫度計為例（預先將溫度計發(fā)放下去），觀察溫度計的基本構造（玻璃外殼，液體，玻璃泡，刻度）。溫度計這一小節(jié)的內容學生完全有能力自己看懂，讓學生自己閱讀教材的內容。

2.通過看桌上的溫度計，看書和觀看播放的課件，學生互相總結溫度計的基本構造、量程、分度值、攝氏溫度的讀法、如何規(guī)定零度和100攝氏度等知識。并通過老師提問，學生回答的形式加以深化。

3.介紹一些常見的溫度。書上給學生準備了常見的一些溫度計的資料，拓寬了學生的知識面。

4.分組實驗測量冷水和熱水的溫度，教師巡回指導，注意引導學生先用手估

測一個溫度，再實際用溫度計測量一下，并比較估測的與實際測量的溫度的不同。學生在實際的使用過程中體會使用溫度計的正確方法（四個會：會認、會放、會讀、會看）。老師相應地設計一些問題以補充知識點。在此環(huán)節(jié)，我首先讓學生通過閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問題，然后讓學生以小組合作的學習方式，通過動手操作實驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。再配以多媒體，把常見的錯誤集中展現，讓學生印象深刻。

第四環(huán)節(jié)：深化理解，延展新知

學生對體溫計的使用應該不陌生。為了講清楚溫度計和體溫計的區(qū)別，可以設計場景，讓學生分別用體溫計和常用溫度計來測量人的體溫。讓學生自己發(fā)現溫度計和體溫計的不同，并從中分析出體溫計的結構特點。

第五環(huán)節(jié): 感悟收獲,課堂小結

采取口頭小結的方式總結這節(jié)課的內容，強調學生要掌握溫度數值的讀寫及溫度計的正確使用方法。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè),鞏固升華

為了鞏固本節(jié)課的重點內容，加深學生對本節(jié)知識點的記憶，我設計了有針對性的練習題。通過練習了解學生的學習情況。

第七環(huán)節(jié)：板書設計

板書設計

第1節(jié) 溫度

1．溫度：物體的冷熱程度

單位：攝氏度(℃)

2．攝氏溫度?在一個大氣壓下，冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度 沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度

構造：

會認：量程、分度值、零刻度??3．溫度計??會放：溫度計的玻璃泡要全部浸在

液體中，不要接觸容器的底或壁?使用方法?

會讀：示數穩(wěn)定，不能離開液體???會看：視線與液柱的上表面相平?工作原理：液體熱脹冷縮符號t

?構造特點：縮口4．體溫計? ?使用方法：使用前要用力往下甩

四、說教學反思

本節(jié)課使用了指導——探索式教學模式。整個教學過程中，我層層創(chuàng)設情境來不斷引導學生學習，是教學模式從傳統(tǒng)的重結論轉變?yōu)橹剡^程，教學目標從傳統(tǒng)的傳授知識轉變?yōu)榘l(fā)展學生的觀察實驗、分析以及解決問題的能力，而教師只

起創(chuàng)設情境、主持，激勵和歸納總結的作用，使學生成為學習的主人。

我說課的內容到此結束，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位老師多批評，多指正，謝謝大家！

初中物理說課稿7

一、說教材

《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學重點，也是本章內容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學力作用效果的延續(xù)，又為后面學習液體壓強做基礎，因此學好本節(jié)課內容對全章有重要意義。

(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點：

二、說學情

在前面的學習中學生已經學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

(過渡句)通過比較知識點間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應用。因此將教學目標確定為：

三、教學目標

【知識與技能目標】

初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。

【過程與方法目標】

通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關，學習控制變量法，學生觀察能力和分析能力得以提高。

【情感態(tài)度價值觀目標】

通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現象的能力。

(過渡句)本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

四、教學重、難點

【重點】

壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強【難點】

探究壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程

五、教學方法

(過渡句)德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們。”因此我采用的教學方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。

(過渡句)根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環(huán)節(jié)：

六、教學過程

首先是導入環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學生的認知沖突，激發(fā)學習興趣，引出今天的課題——壓強。(板書)

【設計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。”這樣的問題學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調動學生的探索興趣。

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：(1)在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼;(2)實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。

我將引導學生根據兩次實驗的現象總結出壓力的作用效果和哪些因素有關：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據概念寫出壓強的字母表達式以及單位?根據比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

【設計意圖】之所以這樣設計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎，對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。

最后講授如何增大或減小壓強(板書)，我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設枕木，原因是什么?學生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。

新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習題，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。

【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結合，真正做到學以致用。

最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結時，我會結合板書來總結本節(jié)課的知識點，在課程結束后給學生建立完整清晰的知識體系。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務：請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。

七、板書設計

(過渡句)最后說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

初中物理說課稿8

一、說教材

1、教材內容要點： 第一，電功率的定義、物理意義、單位;

第二，電功率和電壓,電流的關系，電功率計算;

第三，理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

2、教材的地位和作用：

對電功率這一節(jié)內容的研究是在學習了電功之后結合學生已有的生活經驗對電學知識的進一步學習掌握。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。

3、教學目標:

一、知識與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。.

3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

二、過程與方法:

通過實驗讓學生體會額定功率與實際功率，培養(yǎng)學生的觀察能力。 三、情感態(tài)度與價值觀: 1、通過觀察用電器上的銘牌讓學生體會物理與生產,生活的緊密聯(lián)系。

2、通過實驗探究額定功率與實際功率，培養(yǎng)學生尊重事實、探求真理的科學態(tài)度。

4、教學的重點與難點

電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，所以正確建立電功率概念，并會用電功率公式進行簡單的分析與計算;正確理解“額定功率”，會區(qū)分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。同時培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。

二、學生分析 任教班級多數學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，也容易激發(fā)學生的興趣。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過動手實驗，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。

三、教學方法 這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考，邊講邊練及時鞏固。通過動手實驗調動學生的積極性。

四、說教學過程：

(一)、創(chuàng)設情景：

教室電能表的轉盤，有時慢悠悠，有時急匆匆，這是為什么呢?接著引導學生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數。

教師提出問題：兩次的“次數 ”是否相同?這說明什么?學生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學方法并同時培養(yǎng)了學生的觀察能力。

(二)目標導學：

一、出示目標，學生閱讀：

1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。

3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

4.通過實驗體會用電器額定功率與實際功率。

學生閱讀“目標”后，不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問題，同時對本節(jié)課的重難點也有了一定的認識。

二、出示提綱，學生結合提綱獨立自學課本72---73頁內容。

(一)、電功率基礎知識：

1、定義：_______________________________。

2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。

3、公式：__________;_________。

4、單位：__________;_____________。

換算：1kW = ________W ; 1w = _______= _________。

(二)、電功率計算：

家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少?

(三)、額定功率與實際功率：

額定電壓_________________________;

額定功率:_________________________;

實際電壓:_________________________;

實際功率:_________________________;

燈泡上標有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____;60表示_______。

學生展示自學成果，師生共同評價：

1、學生在黑板上展示;

2、學生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正;

3、教師點評。

在這里我給了學生充分的“自主學習時間和展示空間”旨在培養(yǎng)學生的自學歸納能力、發(fā)現問題并解決問題能力，看似平淡，實則對學生今后的學習將起到積極作用。

(三)、質疑釋難：

1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?

2、學生觀看視頻材料。

3、請同學們利用自己桌上的實驗器材做實驗，體會小燈泡發(fā)光亮度與功率的關系。

4、用電器額定功率與實際功率的關系(在學生觀看視頻材料和進行實驗的基礎上，自己完成)：

U實= U額P額___P實燈泡發(fā)光_____

U實>U額P額___P實燈泡發(fā)光_____

U實

這是本節(jié)課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關系的“視頻”，初步體會燈泡亮度與功率的關系。然后再讓同學們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關系,既激發(fā)了同學們的求知欲又培養(yǎng)了同學們的觀察能力和動手實驗能力。

(四)拓展延伸：

學生通過觀察和分組實驗后，我設計了這樣一個問題：用電器正常工作的條件應是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學生交流的基礎上，再引導學生解決，對同學們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學指導。

電功率知識的綜合性強，根據用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實際電壓(或實際電流)的基礎上求實際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時間等都是在考查同學們在解決物理實際問題時能否“依靠公式”展開思維。所以，我以課本例題為依托設計了這樣一道題：小明用一個標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時家中的實際電壓為200V。這個電爐的電阻是多少?此時該電爐的電功率是多少?1.8KWh電能可以供它正常工作多長時間?

(五)反饋檢測：

1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單位是_________。

2、關于電功和電功率的說法正確的是：( )

A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.

C、電流做功時間越短,功率越大、D、在相同時間內做功越多,功率越大.

通過學生對這兩道題的訓練，可以看出學生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學做到心中有數。

3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當電路中只有這個用電器工作時，測得15min內消耗的電能為0.3kWh，則這個由電器可能是( )

A、電視機 B、白熾燈

C、電冰箱 D、空調器

這道題的設計既考查了同學們對電功率公式的掌握情況同時也體現了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。

教后反思：

這節(jié)課的主要內容是讓學生知道電功率的概念，會進行簡單的電功率計算，并通過實驗讓學生體會用電器工作情況與其電功率的關系。本節(jié)課我是按我校“五步導學”的模式設計的。這節(jié)課的設計充分體現了“學生是學習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會以及物理課堂應以著力培養(yǎng)學生觀察和實驗能力為目的”的新課程理念。從教學流程看，本節(jié)課“生生互動、師生互動”學生的積極性始終被充分調動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關系時，同學們的積極性很高，課堂出現了一個高潮。但是，由于本節(jié)課容量大，教師留給學生的時間略顯得不足。

初中物理說課稿9

我說課的內容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節(jié)《認識浮力》，下面我從學情分析、教材分析、教學方法、教學過程等幾個方面來說這節(jié)課。

一、學情分析

八年級的學生，正處于兒童和青少年的過渡期，對自然界的好奇心越來越強，并表現出強烈的求知欲。但他們對事物的認識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。教學中應注意充分發(fā)揮實驗與實例的作用，借助他們已有的科學知識和生活經驗，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，培養(yǎng)他們對物理的學習興趣，調動其學習的積極性和主動性。

二、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)對浮力的認識結合了前面所學的液體壓強、壓力，為后面學習阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎。

2、教學目標

依據課標，制定了本節(jié)的教學目標為：

(1)知識與技能：通過實驗探究讓學生認識浮力及浮力的測量方法---稱重法;使學生了解浮力產生的原因。

(2)過程與方法：學生通過實驗探究去認識現象，發(fā)現規(guī)律。

(3)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習物理的興趣及對科學實事求是的態(tài)度

3、教學重點和難點

重點：浮力概念的建立和稱重法測浮力

難點：了解浮力產生的原因

三、說教法學法：

教法：設疑，引導

學法：觀察、小組討論、實驗探究

四、教學過程

(一)列舉實例，引入課題

課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片

利用學生所熟知的現象吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

(二)新課進行

1、浮力概念的建立

(1)讓學生充分感受浮力的存在

在盛水的水桶中放一個球，找一名學生按球，談感受

這一環(huán)節(jié)，通過學生的親身體驗，列舉生活中、身邊的實例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學習興趣，并體現出“生活中處處有物理”的思想。

(2)稱重法測浮力

?(教師設疑)同學們知道那么多關于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗證?

?學生小組討論并說說自己的驗證方案

?根據學生說出的方案，讓他們親自動手做一做。(為學生準備的實驗儀器有彈簧測力計、石塊、杯子、水)

在學生說和做的過程中，他們會發(fā)現彈簧測力計掛著石塊放入水中時示數比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時引導學生總結出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′

④對于浮力的方向，可讓學生回答。一般學生會說浮力的方向是向上的，這時可采用用手托一托和出示圖片讓學生知道浮力的方向是豎直向上的。

(3)關于氣體對物體有浮力的驗證，我是這樣設計的：

學生小組討論：杠桿不平衡的原因

教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實驗。

通過以上的實驗，教師及時引導學生總結出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強調浮力的方向和稱重法測浮力。

這一環(huán)節(jié)的目的是通過學生的小組合作、親自動手進行實驗探究讓學生知道了什么是浮力及稱重法測浮力，并培養(yǎng)了學生的設計實驗、動手探究及團結合作的能力。

2、浮力產生的原因：

(1)(演示實驗)把乒乓球放在一個去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會怎么樣?為什么?

(2) 在進行實驗時引導學生猜想，仔細觀察，對比兩次實驗操作的不同之處。

(3)對于該實驗不需要學生做出準確的解釋，只要意識到不蓋蓋子時球的下表面沒有液體即可。

這一步的設計目的在于吸引學生注意力讓他們注意觀察，積極動腦思考又進一步激發(fā)了他們學習物理的興趣。并為講解浮力的產生原因打下基礎。

(4)教師從理論上分析浮力產生的原因并用橋墩的例子加強學生對浮力產生原因的了解。

(三)課堂小結 :這節(jié)課，你收獲了什么?

(四)反饋和鞏固：課堂檢測

五、作業(yè)設計

(1)完成課后一二題

(2)拓展延伸：由本節(jié)課我們 知道了浮力產生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現浮力大小與什么有關嗎?

初中物理說課稿10

各位評委、各位老師：

繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細細開。春寒料峭，卻阻擋不住我們業(yè)務學習的熱情。

今天，我說課的內容是人教版八年級物理第十二章第一節(jié)《杠桿》。下面，我從教材分析、學情分析、學科模式、教學設計、板書設計、課堂評價、課程資源開發(fā)七大方面，說一下我對這節(jié)課的設計。

一、教材分析

教材的地位與作用

本節(jié)課講的是新人教版初二物理課本第十二章內容，教材第七章

第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個問題，其內容是前面所學知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎，因此本節(jié)內容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線，起到統(tǒng)領全章的作用。通過本節(jié)課的教學，繼續(xù)向學生滲透物理來源于生活，經過觀察、實驗等手段建構物理模型，并解決生產、生活中的實際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學生學習方法上，還是鍛煉學生思維能力等方面都起著重要的作用。

根據課程標準的要求，本節(jié)課的教學目標為：認識杠桿及有關杠桿的幾個概念，能從常見工具和簡單機械中識別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應用。

經歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法，觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，經歷探究杠桿平衡條件的過程，學習分析實驗現象、尋找數據間規(guī)律，從中歸納出實驗結論的一般方法。

本節(jié)內容編者意圖是體現課程目標，以學生發(fā)展為本，突出

體現學生科學探究活動，有探究實驗杠桿的平衡條件，圖文并茂，目的是培養(yǎng)學生興趣，培養(yǎng)他們的能力。

二、學情分析

在日常生活中，很多學生使用過杠桿類工具，例如剪刀、筷子、釣魚竿等等，對平衡已有一定的認識，能正確熟練使用實驗所需測量工具，但對杠桿這種簡單機械缺乏較為系統(tǒng)的科學認識，對杠桿的作用更是模糊不清。這就希望教師創(chuàng)設便于他們進行觀察的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現自己才華的機會，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機會。

教學重點、難點及突破

杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內容，是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據，應作為本節(jié)課的教學重點，而杠桿及動力臂、阻力臂的概念和畫法應是本節(jié)課的難點。

學科模式

物理是一門以實驗為基礎的科學，物理新知探索課模式是以“實驗探究”為引領，“小組合作”為基礎的合作探究式學習模式，該模式包括：課前延伸、課內探究、課后提升三部分

教學設計

教師通過讓學生捏粉筆頭的比賽，提出疑問，引出要研究的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子，激發(fā)學生的學習興趣，提出物理問題：杠桿是什么？由簡單到復雜是我們認識事物的一個過程，為學生學習新知識創(chuàng)造了一個良好的開端。

結合教材中的幾種杠桿示意圖，黑板上畫出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導學生抽象出它們的共同特點，引導學生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現學習法有助于發(fā)揮學生的潛力，有助于保護學生探究未知事物的興趣。

在學生掌握了杠桿的概念后，讓學生列舉生活中熟悉的杠桿。通過練習可以加深學生對杠桿的理解，并鍛煉了學生認知食物的能力。

要進一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的幾個概念，教師引導學生自學有關杠桿的幾個概念：支點、動力、阻力、動力作用線、阻力作用線、動力臂及阻力臂。對于動力臂及阻力臂作圖，學生比較難于理解，需要反復地講解和強調，因為在初中教學中已經學了點到直線的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過程，在過渡到力臂的畫法中來，做到由淺入深，循序漸進。

杠桿的平衡條件是本課的重點和難點，因此在探究活動中，教師首先要保護好學生的創(chuàng)新意識，其次要認真引導學生分析設計方案的

可行性和合理性。在試驗中，可能出現的情況：F 與 的乘積和F 與 的乘積相等、相差很小、相差較大，教師引導學生對數據進行處理，根據所處理的數據討論、總結得出杠桿的平衡條件：F × ＝F × 。

⒋拓展分析 發(fā)散思維（實驗結論推出部分 5歷時）

從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對杠桿的平衡不起任何影響。

最后讓學生通過畫出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點，了解他們在生活中的應用，并能應用它們解決簡單問題，增強解題能力。

5、深化概念，拓展思維（小結部分 歷時3）

讓學生對本課知識的要點進行回顧，加以總結，訓練學生歸納物理知識的能力。

課堂同步，找出幾個針對性習題，重在檢查學生對不同杠桿的分類和在生產生活中的應用。使學生更好的鞏固掌握本節(jié)課內容，為下節(jié)課深入認識大好基礎。

板書設計：

杠 桿

一、杠桿及有關杠桿的幾個概念

⒈支點：杠桿繞著轉動的固定點，一般用O表示。

⒉動力：是杠桿轉動的力，一般用字母F 表示。

⒊阻力：阻礙杠桿轉動的里，一般用字母F 表示。

⒋動力作用線：過動力作用點沿動力方向所畫的一條直線。 ⒌阻力作用線：過阻力作用點沿阻力方向所畫的一條直線。 ⒍動力臂：從支點到動力作用線的距離，一般用字母 表示。 ⒎阻力臂：從紙雕到阻力作用線的距離，一般用字母 表示。

二、杠桿的平衡條件

動力×動力臂＝阻力×阻力臂 即：F ＝F

三、杠桿的應用

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四、課堂評價

評價應反映以人為本的教育理念，評價表格能突出學生的主體地位，發(fā)揮學生在評價過程中的積極作用。我從合作意識，參與積極性，

實驗技能，觀察描述能力，處理實驗結果能力，基礎達標和拓展提升六方面通過學生自評、小組評價、教師評價三種形式對學生本節(jié)作出客觀公正的評價，同時作出評語給出等級，激勵學生再接再勵。評價關注了學生合作探究能力的發(fā)展過程以及學生在學習過程中情感態(tài)度、價值觀念、學習策略等方面的發(fā)展和變化。既關注過程，又關注結果，使對學生學習過程和學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。

五、課程資源的開發(fā)

參照教材中的“演示實驗”、“想想做做”、“科學世界”等欄目來開辟一些新欄目，例如：本節(jié)課后我會讓學生做一個身邊的生活用品—杠桿的統(tǒng)計，并分別對杠桿進行分類，擴展學生的知識視野，開闊學生的眼界，達到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。課外資源方面充分利用學校實驗室，重視利用網絡資源和其他媒體信息，例如我會讓學生們上網查詢在生產生活的杠桿有哪些應用等。還有開發(fā)優(yōu)秀的計算機輔助教學課件。鼓勵學生走出校園，走進社會，利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，進行課外小實驗。指導學生通過各種資源學習物理，更好地激發(fā)學生學習物理的熱情，讓學生的學習材料更富有真實性和可操作性，體現從生活走向物理，從物理走向社會的教育理念。

最后送一句警言與大家共勉：一千個愿望，一千個計劃，一千個決心，不如一個行動！我的說課到此結束，不當之處還請各位領導老師批評指正，謝謝！

初中物理說課稿11

教材分析

教材地位和作用

《聲的利用》是義務教育課程標準實驗教科書八年級物理﹙上﹚第一章聲現象的第五節(jié).體現了“從生活走向物理, 從物理走向社會”的新課程理念.在聲現象的教學中具有不可忽視的重要地位. 通過這一節(jié)的學習,可以進一步增加學生對科學的熱愛,激發(fā)學生學習物理的興趣.學好這節(jié)內容為學好以后的物理知識打下牢固的基礎.

學生分析

物理是八年級新開設的課程,學生對它充滿了好奇、有新鮮感.聲的利用是學生在生活中比較熟悉的,也是他們容易發(fā)生興趣的. 但缺乏一定的實驗探究和創(chuàng)新能力,也缺乏對聲現象的尖端應用技術的了解.教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣,迎合他們好奇、好動、好強的心理特點,調動他們學習的積極性和主動性.

教學目標

知識與技能:

了解現代技術中與聲有關的知識的應用

過程與方法:

通過小組競賽、分組討論、觀看動畫等獲得社會生活中聲的利用方面的知識;通過實驗探究和創(chuàng)新了解聲可傳遞能量．

情感、態(tài)度與價值觀:

了解聲在現代技術中的應用,進一步增加對科學的熱愛; 通過聲可傳遞能量的實驗探究和創(chuàng)新培養(yǎng)學生的實驗探究和創(chuàng)新能力；通過聲的利用和危害培養(yǎng)學生“一分為二”的辯證思想．

教學思路

這節(jié)課的教學設計注重全體學生的全面發(fā)展，讓學生成為了學習的主體，課堂的主人，改變了學科本位的觀念。將課堂進行了活動化、實踐化

教學重點

現代技術中與聲有關的知識應用．

教學難點

聲在現代技術中的應用

實驗目標

通過實驗提高學生的實驗探究和創(chuàng)新能力

教法

﹙一﹚擂臺賽式游戲活動

考慮到我校八年級學生的現狀，我主要采取擂臺賽式的游戲活動方式．讓學生真正參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生實踐的愿望．

﹙二﹚自主探究和創(chuàng)新

在聲可傳遞能量的實驗中，采用學生自主探究法，并且要求學生對實驗進行創(chuàng)新，開展創(chuàng)新活動“我是小小發(fā)明家”,培養(yǎng)學生的實驗探究和創(chuàng)新能力．

﹙三﹚多媒體技術輔助教學

應用多媒體技術輔助教學可以大大優(yōu)化教學環(huán)境，促進學生的主動學習興趣。

學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，教學過程中要特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng)新法、總結反思法。

教學程序分析

引入新課

（3分鐘）

采用創(chuàng)設問題情境引入新課。

由學生與老師一起欣賞動畫《蝙蝠與聲吶系統(tǒng)》，自然將課題導向“聲的利用”【提問】物理知識從實際中來，又要應用到實際中去，你對聲的利用知道多少？

新課教學

（35分鐘）

﹙一﹚擂臺賽式游戲活動“聲的利用”（20分鐘）

新課教學中注重了課堂的活動化、實踐化．學生自由組成四個大組，比賽內容是“聲的利用”．分必答題和搶答題．用＂正＂在黑板上累計得分，獲獎組獎勵小紅旗．

⑴必答題 在規(guī)定的時間內每組說出一個聲的利用的事例，允許討論，不準重復，其他組參與評判．舉出一個正確事例得100分，錯誤不得分，超過時間（30秒）不得分．教師對學生所舉事例作出中肯的評價．最后要求學生歸類．

⑵.搶答題 ①教師演示演示水波能傳遞能量的實驗:用木棍劃水面，看到水中花瓣上下起伏，并用實物投影儀投影．

②學生根據桌面上提供的實驗器材自主設計實驗．可進行小組討論，正確完成的加200分．③學生進行實驗的創(chuàng)新，換用日常生活中常見的其他實驗器材驗證聲可傳遞能量．說出創(chuàng)新實驗的每組加200分．

﹙二﹚播放《聲的利用》課件（10分鐘）

在課件中補充一些利用聲的科技成果．豐富學生的視野．指出事物都是一分為二的，噪聲一向為人們所厭惡，但是隨著現代科學技術的發(fā)展，人們也利用噪聲造福人類．超聲波和次聲波對人類有利用的一面，但也有危害的一面．

﹙三﹚創(chuàng)新活動“我是小小發(fā)明家” （5分鐘）

要求學生利用聲的知識進行發(fā)明創(chuàng)造，提出有實用價值的發(fā)明的小組加上300分

利用雄蚊的聲音來驅趕咬人的雌蚊

利用貓的叫聲來趕走老鼠

歸納小結與評估（3分鐘）

師:本節(jié)課你學到了什么?

學生討論交流并對本節(jié)課的學習情況進行評估

鞏固反饋（4分鐘）

1.課本P30,動手動腦學物理1,2,3

2.選用課時優(yōu)化設計,對學生進行分層訓練,既可以使掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高．達到“拔尖”和“減負”的目的．

板書設計

五、聲的利用

1.聲能傳遞信息

2.聲能傳遞能量

自我評價

一．對教材內容的處理

根據新課標的要求，知識的跨度，學生的認知水平，我對教材內容有所增加．例如增加了對聲可傳遞能量的實驗創(chuàng)新，聲的利用小發(fā)明，培養(yǎng)了學生的實驗探究和創(chuàng)新能力．補充了一些聲的利用在科技中的新成果，進一步增加了學生對科學的熱愛．通過增加對噪聲的應用，超聲波和次聲波危害的教學，培養(yǎng)了學生“一分為二”的辯證思想．

二．教學策略的選用

㈠運用擂臺賽式游戲活動

通過游戲活動，既培養(yǎng)了學生收集資料和處理信息的能力，又培養(yǎng)了學生自主學習、自主探究的能力．通過游戲活動，不知不覺進行了情感態(tài)度和價值觀的教育．收集資料，上臺發(fā)言，甚至只是聽同學的辯論，也可以領略到物理知識的“神奇”，體會到物理知識與社會的聯(lián)系，更加熱愛物理．并受到了愛國主義的教育．通過把學生分組進行擂臺賽，讓學生體會到合作的重要性，激發(fā)了學生的合作意識．

㈡組織學生探究并進行實驗創(chuàng)新

在聲可傳遞能量的實驗中，學生根據桌面上提供的實驗器材自主設計實驗．并且要求學生對實驗進行創(chuàng)新，采用其它的器材來完成．開展創(chuàng)新活動“我是小小發(fā)明家”培養(yǎng)學生的實驗探究和創(chuàng)新能力．既可以使學生形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度，還可以當一回＂科學家＂，讓學生體驗到成功的喜悅，認識到科學探索并不神秘，激發(fā)其科學探索的興趣和終身學習的樂趣．

㈢多媒體技術輔助教學

應用多媒體技術輔助教學可以大大優(yōu)化教學環(huán)境，促進學生的主動學習興趣。改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式，效果非常好．多媒體技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動，學生置身于這樣一個合諧的教學情境，學習興趣將得到極大的提高。

初中物理說課稿12

20xx中考物理考綱中列出了初中階段的14個基本實驗中電學實驗7個：連接串聯(lián)和并聯(lián)電路、電路中電流和電壓的測量、歐姆定律、“伏安法”測電阻、測量小燈泡的電功率、電動機的原理、如何產生感應電流。要求：能說明其實驗原理、所需要的主要實驗器材；均在實驗室動手做過；能規(guī)范使用基本的實驗儀器；理解基本的實驗步驟，以及如何得出正確的結論等。

而現狀是：九年級學生對電學實驗比較“怵”。所以有必要安排一節(jié)專題復習課。

一、本專題考查特點

根據對近幾年來的中考物理試題分析，實驗探究題始終是中考中必考的一個題型，這也正體現了實驗是物理學的基礎，同時也體現了新課程標準對學生學習物理過程中實驗探究能力的掌握要求。實驗題考查題不僅突出了對學生的基礎知識與技能考查，同時還注重過程與方法的考查，對學生分析思維能力有著較高的要求。這幾年來我市中考實驗探究題的分值都在20分左右，本專題主要考查以下四種類型：

1.基本實驗的考查

通過例題來體現電流表、電壓表的使用，及滑動變阻器的作用。

2. 電路故障的分析與排除

如電壓表沒示數：電壓表以外發(fā)生斷路或電壓表以內發(fā)生短路；電流表沒示數：電流表以外發(fā)生斷路或電流表被短路。

3. 根據實驗現象及數據總結規(guī)律

重點培養(yǎng)學生物理研究方法及分析論證的能力。

4. 根據要求設計實驗

重點對測量性與探究性兩類實驗進行復習。包括源于課本和課外內容的探究實驗。

近年來中考實驗探究命題改變了過去重結論輕過程的考查狀況，已把重點轉移到了對探究實驗過程的考查上，把考查觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設的能力、收集信息和處理信息的能力、分析和評估的能力等作為考查的主要內容，有一定的難度。

二、學生在本專題上的現狀及對策

在所有的考查題型當中，基本測量工具的使用、源于課本的測量性、觀察性和探究性實驗，大多數學生會做，不容易丟分；但課本實驗的變形題、創(chuàng)新類的探究題，相對考查難度較大，這也是考生最易失分，失分最多的題型。

針對學生以上現狀，采取的對策有：

搜集考查內容，全面復習；突出重點，突破難點 ；對比復習，找出異同；理論復習與剛結束的實驗操作相結合

1、搜集考查內容，全面復習

深入研究今年中考物理說明中12個主題考點要求，找出源于課本的實驗探究的考查內容，全面歸納所考查的探究性和測量性實驗的主要步驟，全面溫故所考查實驗探究的七大環(huán)節(jié)。今年本專題考查內容圍繞7個考綱規(guī)定的基本實驗，補充了2個實驗。

2.突出重點，突破難點

對經常考的電阻和電功率的測量重點復習，對探究性實驗的七個環(huán)節(jié)，特別是研究方法及分析論證等環(huán)節(jié)，力爭突破難點。

3、對比復習，找出異同

教材的很多實驗的知識點是互相聯(lián)系的，往往被融合到一起考查到。比如 “伏安法測電阻”、“測量小燈泡的電功率”兩實驗設計，實驗電路圖等大致相同，但兩個實驗的原理不一樣，實驗中的操作環(huán)節(jié)與要求是有所不同的，要區(qū)別對待。

4、理論復習與結束的實驗操作相結合

將物理中考的實驗探究內容，與實驗操作考試相結合進行復習，可以加深學生對各個實驗探究內容的理解，提高學生的動手能力，還可以節(jié)約時間，提高復習效率。

三、教學方法：討論交流、講授。

四、教學準備：多媒體課件。

五、復習計劃

1.時間安排

1課時

2.復習方法

在第一輪全面復習課本物理知識，包括實驗內容后，進行第二輪專題復習，在實驗與探究專題復習方面：

重點針對近幾年安徽中考的實驗與探究題精選擇8個實驗探究題，圍繞考綱，進行逐個分析，讓學生領會這類題的特點，并掌握解答這類題的方法.

初中物理說課稿13

光的折射

一、說教材

1、教材的地位和作用

光的折射是八年級物理上冊第三章《光現象》第四節(jié)的內容。本課題是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點，起到了承上啟下的作用。

2、教學目標

根據以上對教材地位和作用的分析，結合學生的情況以及新課標的要求，將教學目標定位以下三個維度：

(1)知識目標

知道光的折射現象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。

(2)過程與方法目標

通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

(3)情感、態(tài)度與價值觀目標

培養(yǎng)學生學習物理的興趣；通過對日常光現象的分析，對進行唯物主義教育。

3、教學重點和難點

根據以上對教材地位和作用以及教學目標的分析，將教學重點定為光的折射規(guī)律，光路可逆。

由于初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識，因此將教學難點定為：光線進入不同介質中折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現象。

二、說學情

八年級的學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期，但是他們的邏輯思維還需要經驗支持，因此應以學生身邊現象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。

光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質。

三、說教法

基于以上對教材、教學目標和學情的分析，采用以下的教法：講授法、實驗法和啟發(fā)式教學法。通過實驗演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結歸納得出規(guī)律。

四、說學法

基于對學情的分析和教法的選擇，選用以下的學法：觀察法。教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗并由他們總結和發(fā)現規(guī)律。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際，運用規(guī)律解決問題。

五、說教學過程

1、問題導入

教師提出兩個問題：(1)均勻介質中如何傳播？(2)什么是光的反射定律？繼而引出今天要學習另外一種光學現象，叫做光的折射。

2、實驗探究

教師演示，引導學生來初步認識光的折射現象：

【演示一】

在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現象。

【演示二】

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現象。請學生思考這是為什么。

【演示三】

演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)

學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，教師指出這種現象叫光的折射，特別強調折射光線和折射角的概念。進而引導學生觀察光的折射規(guī)律，提出以下幾個問題：

〖提出問題〗

①折射光線，入射光線和法線三者之間有什么關系？

②折射角和入射角的大小關系如何？

③隨著入射角的變化，折射角如何變化？

④當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

讓學生帶著問題觀察演示實驗。

【演示四】

利用光的折射儀演示：

①光線斜射入水中；

②讓入射角先發(fā)生變化；

③光線垂直射水中；

教師引導學生觀察實驗，并思考規(guī)律，得出結論。

①折射光線，入射光線和法線在同一平面上(三線共面)；

②折射光線與入射光線分居法線兩側；

③(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折；

④光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。

如果光從空氣進入玻璃，水晶等透明物質時，折射情況與上述相同。

【演示五】

①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關系。

改變入射角度，在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關系。

復習：光在反射中光路可逆。

專家指出：光在折射中光路也可逆。

〖提問〗如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角。

繼續(xù)演示：

②光線從水中斜射進入空氣中

〖結論〗：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現象中光路可逆。

讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結光的折射規(guī)律。

3、拓展應用

用光的折射解釋以下現象：

〖現象一〗插入水中的筷子為什么會彎折[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〖現象二〗原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〔問〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]

〔講述故事〕在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。[學生分組討論，請代表發(fā)言]

[提問]若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。

4、鞏固練習

①下圖那個能正確表示光從空氣射向水中。

②請畫出光經過三角形玻璃柱的折射光路圖。

5、課堂小結

采用學生自主問答的方式進行課堂總結，這樣既有利于對于本節(jié)知識的鞏固和強化，又有利于調動學生學習的積極性。

布置作業(yè)

本節(jié)課布置的作業(yè)分為兩類：一類是必做題，選用課本p67閱讀材料《海市蜃樓》，探究海市蜃樓的成因；二類是選做題，供學有余力的學生選作，選用一個小實驗，觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化并用折射規(guī)律加以解釋。這樣設置可以滿足不同層次的學生的需求。

六、說板書設計

第四節(jié)光的折射

1、折射現象：光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現象叫做光的折射。

2、折射角：折射光線與法線的夾角。

3、光的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質中時：

①折射光線與入射光線，法線在同一個平面上；

②折射光線和入射光線分居法線兩側；

③折射角小于入射角；

④入射角增大時，折射角也隨著增大；

⑤當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。

(2)光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。

(3)光的折射中光路可逆。

(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

初中物理說課稿14

一、設計理念：

《透鏡》一節(jié)是八年級物理上冊第三章第一節(jié)，這一節(jié)是在前面學完了《光的折射》后，要求學生進一步的學習透鏡的基本知識，為后面學習透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應用奠定基礎，可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學生了解主光軸、光心、焦點、焦距，兩種透鏡及對光的作用。通過學生動手實驗探究，學生會養(yǎng)成良好的實驗探究習慣，學會方法，增強學習興趣。體現從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

二、教材分析：

（一）教學目標：

1.知識與技能：了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

2.過程與方法：通過實驗觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

3.情感態(tài)度與價值觀：能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧。

（二）教學的重點與難點：

1.重點：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發(fā)散作用。

2.難點：引導學生從真實的復雜的物理實驗情景中抽象概括出事物的本質和規(guī)律，從而實現從感性認識到理性認識的飛躍。

三、學情分析：學生在上一章學過《光的折射》基礎上，已經對光的折射規(guī)律有了深入的了解，對于生活中很多光學儀器中用到的透鏡的學習應該是水到渠成的一件事。

四、方法運用：整節(jié)課運用實驗——分析、歸納，實驗——分析、歸納——設置疑問——猜想——實驗——分析論證這些探究方法。學生在實驗探究中學習實驗法、觀察法、分析歸納法、比較法等學習方法

五、教具：眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、紙、筆、支架盒、平行光源、課件

六、教學過程設計：

1.新課引課：教師：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時候，小企鵝們經常會躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會冷呢？同學們要想明白其中的道理，那么讓我們一起來學習第三章第一節(jié)《透鏡》。近視眼鏡、遠視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。

2.新授內容：

（1）教師：近視眼鏡、遠視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。我看到很多同學跟老師一樣都戴近視眼鏡，大家互相觀察一下近視眼鏡、桌上放的花鏡，它形狀上有什么特點？學生：~~~~~~~~~，師：用我們物理上的話來說——就是中間薄、邊緣厚；中間厚、邊緣薄。學生分組實驗，師：下面大家用手摸一摸桌子上老師給的兩個透鏡，它們形狀上有什么特點呢？生：~~~~~~，師：透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。我們生活中的很多光學儀器都用到透鏡，你們知道這些光學儀器的名稱么？生：~~~~~。

（2）師：我們離不開透鏡，透鏡也離不開我們。下面我們來看片段演示：了解主光軸（透鏡上通過兩個球心的直線）、光心（大致在透鏡的中心處）。（課件）

師：我們來做個游戲，正常眼睛的同學戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠視眼鏡。生：談談感受？師：剛才的游戲說明透鏡對光有作用，下面我們通過實驗來探究透鏡對光的作用。

（3）師：組織學生分組做實驗：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強調該實驗中的現象就是一種光的折射現象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）。生：分析透鏡對光的作用：凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發(fā)散作用《課件》。師：在該實驗中，我們發(fā)現平行主光軸的入射光線被凸透鏡折射后，折射光線都經過主光軸上一點，該點叫凸透鏡的焦點（f），焦點到光心的距離叫焦距（f）；平行主光軸的入射光線被凹透鏡折射后，折射光線的延長線都經過主光軸上一點，該點叫凹透鏡的焦點(f)，該點到光心的距離叫焦距(f).《課件》

（4）師：不知道同學們注意到沒有，在剛才的實驗中，入射光線、折射光線有沒有什么特點呢？生：~~~~~~~~~~。師：這樣我們就得到關于透鏡的

第一條特殊光線：入射光線平行主光軸，折射光線過焦點。

師：請同學們繼續(xù)觀察，在三條很有特點的入射光線中，其中有一條入射光線比其它兩條入射光線更有特點?這條更有特點的入射光線還有一個相當明顯的特點？并且通過透鏡后其傳播方向？生：~~~~。師：這樣的話，我們是不是可以提出這樣的一個探究問題：凡是通過光心的入射光線，其傳播方向都不變？生：猜想。（課件）師：下面我們通過實驗來驗證這個問題。

（5）生：分組實驗驗證猜想

師：通過剛才的實驗我們又得到

第二條特殊光線：入射光線過光心，傳播方向不變。（課件）

師：我們都知道在折射現象中光路是可逆的，也就是說如果入射光線逆著反射折射光線射入界面上，那么折射光線將逆著原來入射光線的方向射出。根據這個道理我們能不能提出另一個探究問題？生：如果入射光線逆著折射光線的方向入射到透鏡上，折射光線是否逆著原來入射光線的方向射出？生：猜想

（6）生：分組實驗驗證猜想，師：我們來觀察一下入射光下，折射光線有什么特點？生：~~~~~~，我們又通過實驗得到一條關于透鏡的

第三條特殊光線：入射光線過焦點，折射光線平行主光軸。（課件）

3.練習：課件

4.小結：學生小結，教師最后強調。（板書）（課件）

5.作業(yè)：老師建議大家回去做一做課后的《動手電腦學物理》以及咱們定的《導航》。

初中物理說課稿15

一、說教材

1、教材分析

“電阻”是學習了電流、電壓以后緊接著學習的一節(jié)電學中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學習的必要基礎，在生產和生活中也有廣泛的應用。所以無論從課程標準的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學生親身經歷科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學內容的設計是根據提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗現象分析、處理得到相應的結論。

二、說目標

1、知識與技能

（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。

（2）、知道電阻的單位及其換算。

（3）、理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。

2、過程與方法

在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用，控制變量方法研究物理，問題。

3、情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生對電阻與哪些因素有關，產生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。

4、重點、難點分析

課程標準中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律。據此我確定本節(jié)課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。

三、說學情

現在，學生已基本知道了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題時，還是有困難的。結合實際對本書內容進行合理的重組，以更利于探究，讓學生在探究中發(fā)現，從而學到真正的知識和掌握相關的技能，并領悟科學探究的意義。

根據以上設計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎的特點，確定本節(jié)采用教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教，學。讓學生在自主科學，探究的過程中找出規(guī)律，學習科學探究的方法，培養(yǎng)觀察、實驗能力。為了激發(fā)學生自主學習的積極性，真正實現讓學生成為學習的主人，針對本節(jié)內容和以上教法，學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。

四、說教學過程

1、創(chuàng)設情境，引入新課

首先，演示一，個小實驗：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關，觀察電路中小燈泡的亮度。

（1）、小燈泡的亮度有什么不同？說明在相同的電壓下，通過它們的電流一樣嗎？為什么會有這種差別呢？

（2）、常用的導線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設備的導線，還要用昂貴的銀來做。鋼鐵也是導體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來做導線呢？

（通過創(chuàng)設情景，自然引出問題，激發(fā)起學生探究的欲望。也體現了從生活走向物理的思想。）

2、設疑分析，突破難點

看來導體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實驗來看看區(qū)別到底在哪里？

實驗前提示學生觀察：兩次實驗電路發(fā)生了什么變化？出現了什么現象？

演示實驗后，教師及時點撥分析：是什么原因導致了燈的亮度不同？燈的亮度不同說明什么？那么造成通過兩個燈泡的電流不相等的原因，是什么？

學生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設置情景，進行誘導。

通過學生，分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導，體不同，導體對電流，有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流，的阻礙作用的大小，導體的電阻越大，通過導體的電流就越小。

教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。

另外，投影出示歐姆簡介和電子產品中各種各樣的電阻器，目的是進行物理學史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學生，激發(fā)學生愛科學、學科學、投身科學研究的熱情。

3、科學探究 、突出重點

在了解電阻概念的基礎上提出：是什么因素影響導體電阻的大小不同呢？

為了探究這個問題首先要提出猜想：學生進行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學生懂得控制變量的意識。各小組根據要求，設計實驗，然后選代表講解。在獲得同學肯定評價的基礎上，選擇將所需導線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數，填寫實驗報告，通過比較得出探究結果。

師生共同總結結論：導體電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料性質有關。并定性地指出有什么關，系。

最后補充：導體的電阻除了與導體的材料、長度、橫截面積有關外，還與一個因素有關。

演示：將電源、開關、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現象。

問：從這個實驗中可以得出什么結論？引導學生得出溫度對電阻的影響。

4、課堂練習，深化知識

教師講述：這節(jié)課我們主要學習了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學知識解決前面提到的生活中的幾個問題。

（1）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？

（2）一根電阻絲的阻值是10Ω，當它兩端電壓增大時，通過它的電流怎么變？電阻怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？

將所學知識及時應用，不但可以考查學生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應的作用。也為后續(xù)學習作了鋪墊。

第三篇：初中物理說課稿

初中物理說課稿

初中物理說課稿1

大家好！我是來自謝河鎮(zhèn)廟山中心學校的趙國輝，我今天的說課的題目是《功》，選自人民教育出版社義務教育教科書八年級物理（下）第十一章第一節(jié)。

一、對本節(jié)教材的理解

《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)的內容。我計劃用一課時進行新課教學。本節(jié)內容主要分成兩部分，對功的理解，功的計算。在學習第七章《力》之后學生已經具備一些力的知識，本節(jié)課是對“力”與”功和能“知識的一個銜接和升華。功和能量在初中物理教學中占了很重要的地位，是《課程標準》的科學內容的三大主題之一，通過本章的學習，為學生了解“能量”做鋪墊，而本節(jié)內容又是學習本章知識的基礎，有著承上啟下的作用。因此，我設定了以下的教學目標。

二、教學目標和重點難點的確定

知識與技能：

1、知道做功的兩個必要因素。

2、理解功的含義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

過程與方法：

1、通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功

2、通過觀察、分析，得出功與力、在力的方向上移動距離的定量關系。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、通過聯(lián)系生活、生產實際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。

2、通過討論，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發(fā)展。

教學重點

知道力學中“功”的含義；記住功的計算公式，會用公式進行計算。

教學難點

知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況.

三、說教法、學法

根據本節(jié)課特點，盡量使用身邊常見的物品進行探究活動和和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、日常生活的關系。因此這節(jié)課可綜合應用學生觀察、講授、討論和實例演示等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節(jié)的內容特征，教師要引導學生如何去觀察？并由他們總結和發(fā)現規(guī)律，同時注意學生的非智力因素培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。

四、說教學過程

（一）興趣導入：

通過手指頂籃球的這樣一個表演，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性，同時也能拉近老師和學生的距離，并引出本章的知識點《功和機械能》。緊接著問學生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把學生引入到本節(jié)課的知識《功》的教學中。

（二）新課教學

1、物理學中的功

（1）用多媒體播放叉車托起物體的過程，介紹力學中的功，并直接給出力學中做功的概念。

（2）用多媒體投影一組做功的實例讓學生加深對力做功的認識，并讓學生舉些做功的例子，加深對功的理解。

2、做功的兩個必要因素

緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學生討論分析得出做功的兩個必要因素是什么？一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。

3、不做功的情況分析

通過多媒體圖片，讓學生結合做功的兩個必要因素討論分析得出不做功的三種情況，并總結出來加深學生的印象。然后再用一個隨堂練習采用搶答的方法讓學生理解。

4、功的計算

用一個簡單的實驗在多媒體上展示出來，讓學生感受功的大小與哪些因素有關？并通過觀察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動距離的關系：在力學中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和掌握。

（三）課堂小結：通過小結鞏固本節(jié)課的知識點，了解學生的掌握情況。

（四）課堂練習：檢測學生的學習效果和導學案的實施效果，總結經驗，吸取教訓。

（五）課后作業(yè)：課本64頁1、2、3題。

五、說教學反思：

這一節(jié)課，心里有很多感受，雖做了一番準備，但上完后感覺并不是很滿意，我總結了主要有以下幾個方面的不足：

1、重難點的把握還不是太好，總覺得重點不突出、難點不深入。

2、物理新課程標準要讓學生真正成為學習的主人，教師就要多啟發(fā)提問，多讓學生思考，但是總體下來自己說的還是太多，過分的剝奪了學生的主觀能動性。

雖然有那么點的小緊張，但還是順利完成了教學任務。今后，我將從以下幾個方面改進教學：

1.基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現象。

2.重學法指導。在教學過程中有意向學生滲透物理學的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉換法等。加強學生對物理研究方法的了解，使學生加深

對物理知識的領會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學習物理的能力。

3.重視知識在現實生活中的運用，多與日常生活和現代社會問題相聯(lián)系。引導學生把所學知識應用于實際，去解釋一些生活中的現象，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學生應用知識的能力。

總之，以后還得虛心向有經驗的老師請教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。在此，我誠心的希望各位領導和專家對我的課給予批評指正，提出寶貴的意見和建議，讓我能更快的成長，謝謝大家！

初中物理說課稿2

各位評委老師：

你們好！

今天我要進行說課的課題是《溫度計》。下而，我對本課題進行分析：

一、教材分析

包括：教材地位及作用、學情分析、教學目標、教學重難點四個方面

（一）教材地位及作用

《溫度計》是人教版義務教育課程標準實驗教科書物理八年級上冊第四章第一節(jié)的內容。“溫度”是本章知識結構的核心，“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。學生對溫度這個詞是非常熟悉的，但對于它的含義的理解卻不準確。因此，教材通過圖4.1—1的“想想做做”，意在通過實驗發(fā)現，生活中的對溫度的感覺是靠不住的，引導學生關注溫度的科學內涵。溫度計是學生真正認識的第一個測量工具，溫度的測量作為預備性知識和學生學習本章所應具備的基本技能，是本節(jié)的重點內容。

（二）學情分析

八年級學生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學探究的基本環(huán)節(jié)缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，我以學生常見的現象進行引入，以便使學生能逐步理解和應用科學知識。

（三）教學目標

根據課程標準和學生的實際情況，本節(jié)課的教學目標確定如下：

1、知識與技能目標：知道溫度計的工作原理；了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值；能用溫度計測量液體的溫度；學會使用體溫計。

2、過程與方法目標：通過觀察和實驗了解溫度計的結構及工作原理；通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法；

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索生活中的物理。

（四）教學重點和難點

根據本節(jié)內容和現在甲流感較為嚴重的實際情況，我擬訂本課的重難點為：

1、重點：正確使用溫度計測量液體的溫度和學會使用體溫計

2、難點：攝氏溫度的理解和體溫計的工作原理

二、教法分析

結合本人的實際情況和學生的學習狀態(tài)，我選擇了如下的教法：在感覺水溫的高低與用溫度計測量液體的溫度中我用實驗法，在自制溫度計中用到了觀察法和討論法。讓學生通過實驗觀察，充分參與到課堂學習活動中。

三、學法分析

學習是學生主動建構知識的過程，學生是課堂學習的主人。因此，本節(jié)課通過探究學習和小組合作學習等形式，使學生既能獨立思考又能合作交流，激發(fā)他們的求知欲望。

四、教學過程

（一）、導入新知

首先來我用多媒體幻燈片展示教科書章首圖——霧凇，從這幅自然景觀，引入學生面對如此神奇的自然景觀，它是怎樣形成的？為什么在別的的地方沒有這種景觀？樹上的白色物質是什么？它是怎樣變成這樣的？再舉例子：冬天從房子把一杯水拿到外邊會變成冰，說明物質的狀態(tài)發(fā)生了變化，也說明物質在一定的條件下可以幾種狀態(tài)之間轉化。

要想弄清楚剛才所提出的這些問題，就得先弄清楚物質有幾種狀態(tài)，它們之間是怎樣相互轉化的，所以就導入探究的主題第四章：物態(tài)變化。由剛才所提出的霧凇，水變成冰的原因是什么呢？都與溫度有關，這一章的探究就從學生所熟悉的溫度和溫度計開始。

（二）、探索新知

1、溫度

讓學生舉例日常生活中身邊的哪些物體溫度高？哪些物體溫度低？從例子中分析溫度高的是我們感覺它熱，溫度低的物體是我們感覺它冷。從而可以看出用溫度可以表物體的冷熱程度。

2、攝氏溫度

我再讓學生能否舉出某個物體具體的溫度，比如某個物體在什么情況下是什么溫度。然后叫學生上黑板寫出他所舉的例子并讀出來。從學生寫的某物體的溫度中分析數值和單位引入攝氏溫度的規(guī)定，在一個大氣壓下冰水混合物的溫度為0℃，沸水的溫度為100℃，在0℃和100℃之間有100個等份，每一等份代表1℃。通過舉例早晨看到固原日報中說今天最低氣溫—8℃，寫到黑板上引導學生如何讀這個溫度。說明有比0℃低的溫度，所以就讀作零下××℃。再引導學生閱讀小資料，了解自然界千差萬別的物體的溫度。

從這個表中可知自然界各種物體的溫度，可是這是怎樣得到呢？難到是只憑感覺判斷的嗎？憑感覺判斷溫度可靠與準確嗎。詢問學生冬天用手摸戶外的鐵塊與木塊感覺一樣冷嗎？學生有一點感冒能否知道自己是否發(fā)燒到多少度嗎？并且現場叫學生體驗課本中4.1—1實驗說明要準確判斷和測量物理的溫度，就要選擇科學的測量工具——溫度計。

3、溫度計工作原理

從我和學生一起設計的溫度計開始，先用它比較兩個燒杯水溫的不同，能比較出來的原因是什么呢？引出溫度計的工作原理是根據液體的熱脹冷縮原理制成的。但是我們還不能滿意，如何改進能測出水溫的值？細管上加刻度，關鍵是怎么加刻度，結合前面攝氏溫度的規(guī)定，在這兒得到了應用，并講述分度值和量程。

4、溫度計結構與種類

從我們自己設計的溫度計與現實物各種溫度計觀察，并結合多媒體圖片讓學生更加直觀具體的認識溫度計，了解溫度計的構造。

5、溫度計的使用

在此環(huán)節(jié)，我首先讓學生通過討論課本的兩個想想議議了解在使用溫度計前要注意的問題，然后讓學生以小組合作的學習方式，通過動手操作實驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。

6、體溫計

由于今年的甲流感，所以學生對體溫計也有一定的認識，讓學生通過觀察體溫計，更加深刻地了解體溫計的結構特點、基本性能和使用須知，并比較體溫計與實驗用的溫度計的異同，讓學生學會使用體溫計。

（三）、課堂小結

“通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？讓學生對知識進行概括總結。最后從小資料中知道有些物體的溫度可達幾千攝氏度，那么可以用這些溫度計測出來嗎？不行，今天所學的是液體溫度計，是根據液體的熱脹冷縮原理制成的，所以不行。為了測量它們，科學家們又發(fā)明了其它的一些溫度計，讓學生下去閱讀科學世界進行了解。

（四）、布置作業(yè)

為了將知識從課堂延伸到課外，必須設計相應的作業(yè)。因此，我設計的作業(yè)是“動手動腦學物理”的練習題及閱讀“科學世界”的內容。

各位評委、老師，本節(jié)課我根據八年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“老師為主導，學生為主體”，讓學生主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝！

初中物理說課稿3

第四部分：學情分析

案例1：《聲音的產生與傳播》

過渡語：接下來，我要說的是第四個方面——學情分析。

四、學情分析

1.學生已具備的前置認知基礎：學生已經知道在生活中有聲音這一物理現象的存在，但不是很了解。

2．學生已具備的前置技能基礎：因為學生才剛剛開始學習物理知識，所以他們對物理現象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒有什么前置技能可言，因此，在教學中要注意這方面的引導。

3．學生的思維障礙：剛開始學習物理知識的學生，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構成了一定的障礙，所以在講解這些概念時，要特別注意引導方法。

案例2：《聲音的產生與傳播》

過渡語：第一個方面我要說的是——學情分析。

一、學情分析

初二學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中很多現象充滿好奇，動手能力較強。但剛學習物理不久，對科學探究的基本要素掌握欠佳，在他們的邏輯思維上還需要經驗支持。因此應以學生身邊現象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。

案例3：《熔化和凝固》

過渡語：進行學情分析是貫徹“因材施教”原則的必然要求，是落實學生主體性的必由之路，是優(yōu)化教學設計的必要前提，是課堂上師生互動的有效保障。因此，我的說課就從學情分析開始。

一、學情分析

通過小學自然的學習以及生活經驗的積累，學生已經知道寒冬臘月滴水成冰，春暖花開冰雪消融等現象，是由于物質狀態(tài)發(fā)生了改變，對物質在固、液兩態(tài)發(fā)生的轉化跟溫度的變化有關有模糊的認識；但不清楚晶體和非晶體在熔化和凝固時的特點。雖然在前面幾章的學習中學生已經歷了探究性學習，但探究能力有待進一步提高，更缺乏根據實驗結果畫出曲線，從中得出規(guī)律等探究技能。為了引導學生以探究的方式學習，激發(fā)學生對科學的熱情，經歷科學探究過程，體驗科學發(fā)現的樂趣，需要教師在課堂上創(chuàng)設實驗情境，引導學生主動參與實驗設計、探究、分析和總結；在課外，引導學生走進大自然，注意觀察身邊事物發(fā)生的變化，把課堂上學到的知識應用到生活實際，從生活中去感悟科學，應用科學。

案例4：《電流的磁場》

二、學情分析

初三學生是初中的畢業(yè)年級。學生的心智較為成熟，認知水平比起剛接觸物理時有了很大提高，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。

但是一分為二去看待，初三學生往往是不愛發(fā)言，不主動表現自我，課堂氣氛比起初一初二的學生沉悶，需要教師積極、靈動地調動。

案例5：《牛頓第一定律》

過渡語：接下來我要說的是學生的學習狀況分析。

二、學情分析

牛頓第一定律是由部分實驗結果、部分外推假設、部分定義所構成的一個復合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但由于初二學生接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結構上尚不成熟，加上生活經驗的影響，不少學生認為靜止的物體有慣性、運動的物體沒有慣性；固體有慣性、氣液體沒有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀上升到科學理性認識則是本節(jié)的難點。

案例6：《二力平衡》

過渡語：下面我要說的第二個方面是——學情分析。

二、學情分析

二力平衡是學生感受較多，生活經驗也較豐富的知識段。對于二力平衡條件中的部分內容，一方面絕大多數學生憑經驗就能正確說明（如大小相等，方向相反）；另一方面學生也不會去深究經驗中是否有漏洞。對于我所面對的學生就是要求他去研究，大部分學生也無法科學地展開研究，因此課堂教學中就應明確定義，指導研究，提升學生的生活經驗到理論體系中去，然后是理論分析和解決實際問題。

案例7：《大氣壓強》

過渡語：接下來我要說的第二個方面是——學情分析。

二、學情分析

初中學生的人是感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學又以實驗為基礎，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以，實際教學中，在注重知識邏輯的同時，應重視學生的個人經驗和心理特點，把學生對生活中物理現象的認識與掌握物理知識結合起來，加強學生的直接經驗和親身體驗。

案例8：《浮力》

過渡語：繼“教材分析、教學目標之后，我要說的第三個方面是——學情分析。

三、學情分析

我所任教的班級屬重點中學，多數學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，也有一定的探索研究問題的能力。

浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗和學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。初中生的思維方式要求逐步由形象思維想抽象思維過度，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。當然，在此過程中仍需以一些感性認識作依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

案例9：《電與熱》

過渡語：繼“教材分析、教學目標之后，我要說的第三個方面是——學情分析。

三、學情分析

知識技能方面，學生在第七章中以學習了歐姆定律，通過本章前兩節(jié)的教學，學生對電能、電功率知識已有了一定的了解，對于一些探究性問題，學生已有了初步的探究意識，同時具備了一定的實驗操作能力。心理方面，初二學生對很多科學問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實驗設計能力有待提高。

初中物理說課稿4

各位老師，上午好：

我今天說課的題目是《功》，《功》是初中物理九年級上冊第十一章第三節(jié)的內容。現就以下幾個方面談談我對這節(jié)課教學的一些設想和體會：

一、教材分析

【教材的地位、作用和意義】

功的概念比較復雜、抽象，學生常常容易會把生活中的“工作”“做工”與物理學中的功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此本節(jié)內容是初中物理學習過程中的一個“難”點。這節(jié)課是在前兩節(jié)所學簡單機械知識的基礎上綜合地應用力與運動關系等知識來展開的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認知規(guī)律，又保持了知識的結構性和系統(tǒng)性。可以說是前面所學的知識的延伸，又為以后學習功率、機械效率、機械能等知識奠定基礎，起到承上啟下的作用。因此這一節(jié)是本章的重點和關鍵，并且功的知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著較大的現實意義。

另外教材中的情景圖片，貼近學生的生活，增加了學生對物理的親切感和興趣，體現 “從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念。這節(jié)課需要用1課時來完成 。

【教學目標】

1、知識與技能

⑴知道機械功的概念、做功的兩個必要因素。

⑵知道功的公式，會對有關功的問題進行行簡單的計算。

⑶知道功的單位（J），了解1J的功大約有多大。

2、過程與與方法

⑴通過觀察、分析和實驗了解功的物理意義。

⑵通過對實例的分析，會判斷物體有沒有做功。

3、情感態(tài)度與價值觀

了解科學家進行科學探究的歷史，進一步增強學習物理的興趣，逐步形成獻身科學的意識，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

【教學重點】

功的計算是即將學習的功率、機械效率的基礎，在中考中占有重要的位置，因此，我把利用W=FS進行簡單的計算作為本節(jié)的重點。

【教學難點】

學生常常把生活中的“做工”與物理學中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把判斷一個力有沒有做功作為本節(jié)的難點。

二、學情分析

物理,物理教學論壇,物 15歲左右的初中生抽象思維還不成熟，在學習過程仍需一些感性認識作為依托，因此在教學中可以借助實驗和實例分析加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。本節(jié)之前學生還沒有學習關于能的知識，在沒有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學生已有一定的力學基礎知識，可以引導學生充分利用已有認知水平構建“功”的概念。

三、教法和學法

根據本節(jié)課特點，盡量使用身邊常見的實物進行探究活動和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。

初中物理因此這節(jié)課可綜合應用學生體驗、講授和分組討論并輔以講練結合等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。

初中物理說課稿5

各位評委老師：

你們好！

在今天我要說的是_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內容。

先說一下我對本節(jié)教材的分析：

一、教材分析（說教材）

1.教材所處的地位和作用

在本節(jié)中的內容是學生在學習了_______________和_______________等知識的基礎上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或實驗探究課），本節(jié)內容同時又是學生學習__________和__________等后續(xù)知識的基礎，因此本節(jié)內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握__________知識，了解研究物理問題的__________方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用_____知識解決_____問題的方法，培養(yǎng)學生的__________能力。

2.教學目標的確定

依據《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學生現有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為：

其中知識與技能目標：_________________________________________________________________

（這部分目標一般為本節(jié)課的知識點）

關于過程與方法目標：_________________________________________________________________

（這部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培養(yǎng)學生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語言表達能力等））

情感態(tài)度與價值觀目標：_________________________________________________________________

（這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發(fā)學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養(yǎng)學生的什么意識和品質等）

3.教學重點，難點的確定

依據《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結合學生的實際，本節(jié)課主要是讓學生理解_____________________，所以本節(jié)課的重點是_____________________;而對_____________________知識，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以_____________________定為本節(jié)課的難點。

二、教學策略（說教法、學法）

1.對于教法的選擇：

教法一：現代素質教學理論強調：學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習主動性；由學生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導、點撥釋疑、合作學習，兵教兵的教學方法。

2.學法指導：

作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。

三、教學程序及設想

1.復習舊知、導入新課（2分鐘）

為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時讓學生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設計復習題：__________________________?（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）

為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，導入本節(jié)新課時，采取故事導入（或生活現象導入或演示實驗導入）的方式，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現象是……或演示實驗是……）

2.任務驅動、自主預習及展示（5分鐘）

學生閱讀課本px頁~py頁，獨立完成下發(fā)的學案上的自主預習題。為最大限度的培養(yǎng)學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設計的預習題如下：

相關問題1：____________________________________________________

課間問題2：____________________________________________________

課內問題3：____________________________________________________

（如：《浮力》一節(jié)的預習題可設計為：1、浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時，物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時，物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及所裝的貨物共重_______N，受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛入海水中，它受到的重力大小_______，它受到的浮力_______，它排開水的體積_______。（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠改變_______實現上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______。）

學生在規(guī)定的時間內完成后，教師采取投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

3.合作探究、展示交流（20分鐘）

同學們針對學案中設計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。

本環(huán)節(jié)設計的合作探究題和處理的方法為：

（以《浮力》一節(jié)為例：

問題（一）：把體積相等、質量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個力大小關系是______________，_______球的密度最大。

問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）

A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無法確定

問題（一）：學生自學時，能夠判斷出三個球受到浮力大小關系，而在解決三個球的密度問題時，找不到問題的切入點。

教師點撥：根據前面學過的質量、體積和密度的關系，在這里三個球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關系入手，進而找到密度的關系。

問題（二）：學生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時，根據生活中的木塊、鐵塊、水的關系，進而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。

關于教師點撥：在這個問題中，從力和運動的關系入手，當物體受到的力是平衡力時，這時物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時，物體將處于運動的狀態(tài)，向力大的那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關系（或實心物體密度和液體密度大小關系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

4.課堂小結，構建體系（5分鐘）

其中對應本節(jié)課的目標，讓學生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節(jié)課的知識體系，使學生對本節(jié)課所學知識有整體的把握，也有機體現了學科知識建構的思想。構建體系時以屏幕投影的方式完成。

5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

學生獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

6.學后反思（3分鐘）

學生針對所學內容和本節(jié)的目標，在學案上自己構建本節(jié)的知識樹。

四、板書設計

最后說一下本節(jié)課的板書設計__________________________________________

（要注意黑板大部分是給學生展示用的，所以教師的板書內容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯學生學的地位等等）

初中物理說課稿6

摘要：《浮力》一課，是前面學過力學知識的延伸與擴展，是初中力學部分的重點與難點，也是中考的熱點知識。它綜合運用到了各方面的知識，如，力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強等重要知識。為了讓學生更好地理解本節(jié)課的教學內容，主要采用學生實驗、教師演示實驗、學生探究實驗、教師講解分析等手段進行教學。

關鍵詞：浮力;中考熱點;實驗

一、引課采用生活實例激起學習的興趣，多媒體開闊視野

在引入新課時，通過把乒乓球、木塊、泡沫、空礦泉水瓶等物體放入水中，讓學生分析這些物體為什么會漂浮在水面上?通過多媒體圖片展示遼寧號、飛艇、熱氣球、潛水器等圖片，知道不僅在液體里面有一個向上的力，氣體中也有一個向上的力，引出本節(jié)要講的知識——浮力。(現實生活中的例子，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們不斷地提出問題，產生好奇心。)

二、采用學生實驗，播放視頻資料，演示實驗，教師講解分析浮力產生的原因

1.感知浮力的存在

學生提前準備水盆，給每個小組一個易拉罐，學生對實驗都比較興奮，不由自主地想動一動它。于是，我抓住他們的心理，對他們說：“想不想體驗一下，我們來試一種新的玩法。先用手按住空礦泉水瓶，慢慢向下壓，體會手的感覺。在體驗的過程中，發(fā)現了什么?”實驗后，學生很自然地得出答案。(在盡情地“玩”的過程中有所體驗，有所發(fā)現，學生的動手能力和探究能力也隨之得到培養(yǎng)。)

2.測量浮力大小的方法

學生在體驗浮力存在時，也體驗到浮力的大小。漂在水面上的物體有浮力，下沉的物體有浮力嗎?由此，引起學生討論，自然引出演示實驗。分別在空氣中和水中，發(fā)現彈簧測力計的示數變小了。對學生提出為什么示數變小了，引起學生的思考，變小的原因是受到浮力的作用。(由淺入深，循循善誘，通過常見的現象引導學生思考。)知道測量浮力的方法，F浮=G-F拉。

3.浮力產生的原因

首先播放視頻，把一個用橡皮膜包裹的長方體框架浸沒在水中，引導學生觀察上下左右前后凹進的程度，學生會發(fā)現前后左右是一樣的，上下是不同的。

其次由老師講解;為什么四周相同，上下不同?因為液體內部存在壓強，深度不同，壓強不同。(引導學生用學過的知識來分析)上表面深度小，壓強小，壓力也小(面積相同)，所以液體對上下表面壓力不同，浮力產生的原因就是浸沒在水中的物體，上下表面的壓力差。

最后演示實驗驗證浮力產生的原因，將一只塑料可樂瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶內，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒?jié)M后，乒乓球還沉在水底沒有浮起來，因為乒乓球下部沒有水，所以沒有受到水對其向上的壓力，只有水對乒乓球豎直向下的壓力，所以乒乓球始終沉在水底。當用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。

三、決定浮力大小的因素——學生實驗體驗探究的過程，培養(yǎng)學生的動手、合作的能力

結合前面的學習，提出決定浮力大小的因素?學生開始猜想，總結學生的不同想法，提出幾個問題。(初二學生猜想是不全面的，問題中有老師自己的引導。)(1)怎樣判斷浮力大小與物體重力是否有關?(2)怎樣判斷浮力大小與物質密度大小是否有關?(3)怎樣判斷浮力大小與物體形狀是否有關?……給學生提供以下參考實驗器材：溢水杯、燒杯、彈簧測力記、體積相同的鐵塊和銅塊，以及塑料塊和橡皮泥等。提示學生用“控制變量法”進行實驗設計，指導學生自己設計實驗。然后根據修正的步驟探究課題，設計記錄實驗數據表格并交流，最后得出實驗結論。

讓學生從現有的知識水平出發(fā)，通過體驗并不斷地思考，提出可能影響浮力大小的因素。本節(jié)課讓學生動手實驗探究貫穿整節(jié)課，從而對浮力有了最直接的感性認識，使學生進一步理解浮力的定義、產生的原因以及影響浮力大小的因素，這樣層層推進，分散難點。

初中物理說課稿7

一、教材分析

1．地位及作用：

壓強是物理學的重要概念。壓強知識既是對前面所學力的作用效果的延續(xù)，又為后面整個章節(jié)奠定了基礎，是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節(jié)內容又是初中物理有關力學知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環(huán)節(jié)。

2．教學目標

根據教學大綱的要求，結合教學內容和學生本身的特點，確立如下教學目標：

⑴知識與技能：知道壓力的概念，理解壓強的概念，知道壓強的單位，能用壓強公式進行簡單的計算，知道改變壓強的方法，了解壓強在生活和生產中的應用。

⑵過程與方法：通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關，進一步學習使用控制變量法，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力及歸納、實驗能力；通過對壓強概念的學習，進一步理解比值定義法；通過對日常生活、生產中壓強現象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。

⑶情感態(tài)度與價值觀：通過實驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關，激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生認識科學方法的重要性；通過對日常生活中壓強現象的解釋，培養(yǎng)學生勇于探索物理學原理精神和將物理知識應用于日常生活、生產的意識。

3．教學的重點和難點：

教學重點：理解壓強的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關。（壓強的概念貫穿全章，起著統(tǒng)領全章的作用）

教學難點：壓強概念的形成。（如何通過概括實驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點。）

4、學情分析：

學生已經學習了力學的基礎知識，有了初步的受力分析能力和觀察能力，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有了一定的認識，也具備了基本的觀察、分析和較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過實驗現象尋找規(guī)律的'能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念，最好通過形象直觀的實驗，讓他們在親身體驗的過程中獲得。

二、教法與學法

教法：根據學生的學習情況，依據新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。這節(jié)課我主要采用探究式教學法和啟發(fā)式教學法相結合的教學方法，讓學生在教師的引導下，通過自主探究來發(fā)現自然規(guī)律。

學法：根據以上教法以及我班學生的特點，這節(jié)課我主要采用的學法為：觀察法，實驗法，對比法，歸納法，比值定義法，數學推理法。

三、 教學過程

1.讓學生用吸管插入酸奶杯，體驗插入的難易程度引入新課；

2.復習彈力引入壓力，詳細講解概念、方向、作用點

先讓學生畫壓力示意圖，再畫重力示意圖，分析壓力與重力的關系

大小（通過鋼尺、砝碼實驗，讓學生明確壓力的大小與重力的區(qū)別），

通過力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：

人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進行分析(三要素完全一致)。

氣球、鉛筆實驗讓學生猜想壓力的作用效果與那些因素有關？學生設計實驗方案，進行實驗，怎樣來探究呢？（控制變量）

演示實驗，完善數據，得出實驗結論；

3.為了表示壓力的作用效果引出壓強，讓學生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量；學生對所提供的三組情況比較壓強大小，從而引出壓強定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報紙對折展開壓強的大小進行介紹；

4.典型例題解題過程學生練習并分析、講解；

現實生活中要增大（減小）壓力的作用效果，舉例（切菜、切肉（磨刀、大刀））

5.讓學生舉例說明生活中存在壓強的實例（打地基、沙發(fā)舒服，沙發(fā)變形增大受力面積、注射器），并說出是增大還是減小壓強，讓學生根據公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對應；

6.鞏固練習；課堂小結

四.教學反思

本課成功之處：

1．充分利用實驗，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)了學生的求知欲望，調動了學生的學習積極性。

2．讓學生利用身邊的物體做實驗，這是后進生的強項，讓他們展示了自已的能力，增強了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學生的差異。

3．在分析講解壓強的概念、公式時，用類比法步步深入，讓學生很自然的接受并理解壓強的概念，從而更好的突破了難點。

4．在增大和減小壓強方法的學習中，從公式、現象出發(fā)，并結合實例分析，不僅鞏固了壓強的知識，還進一步落實了“生活——物理——社會”的教育理念。

本課需要改進之處：

1.時間的控制需要加強。

2.課件做得再靈活簡潔一些，可以隨時應對可能發(fā)生的問題。所以我會加強課件制作的學習，將多媒體技術更好的應用在物理教學中。

由于水平有限，可能有些細節(jié)把握的還不夠好，有待進一步改進和提高。當然我會繼續(xù)努力，懇請您的指導！謝謝！

初中物理說課稿8

一、說教材:

本節(jié)課研究磁現象。在同學們認識磁場后，下一步自然應使學生了解磁場的性質及對磁場獲得感性認識，而教材在介紹完磁場后接著從定量的角度介紹磁感應強度，為此將教材第三節(jié)的內容提上來先行介紹。通過演示實驗、巧設問題、歸納總結，使同學們掌握磁場的圖示方法和右手定則。

因本版教材的設計原因，教學過程中要對概念做出明確的定義。

根據如上分析，可確定出本節(jié)教學的目標：

知識與技能：

1、知道什么是磁性。

2、知道磁磁場的來源。

3、知道磁場是有方向的，會用磁感線描述磁場。

4、知道常見的典型磁場的磁感線分布情況，會用右手定則。

過程與方法：

1、觀察磁鐵吸引不同材質的硬幣，演示奧斯特實驗，回顧指南針，使同學們對磁性有感性認識，進而了解磁場的來源。

2、介紹奧斯特，使同學們認識到實驗在科學發(fā)展中的作用。

3、觀察小磁針在不同位置時N極指向，展示磁傳感器示數的正負使同學們認識到磁場具有方向性。

4、磁場對電流、電流對電流的作用等演示實驗。

5、觀察常見的典型磁場的磁感線分布情況，歸納總結其規(guī)律，并且體會引入磁感線這一形象化工具的作用，了解物理學的研究方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過對磁場來源的了解，使學生認識物質世界的多樣性，養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。

2、介紹斯特金的成就及橡樹嶺國家實驗室1.5萬噸白銀所制電磁鐵，使同學們了解人類可以利用所學知識改造自然。

3、回顧磁場性質的研究過程，體會科學家熱愛科學、追求真理的精神。

4、介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現并利用地球周圍的磁場，介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體，激發(fā)同學們的愛國主義情感。

重點、難點分析：

1．重點：常見磁場的磁感線分布情況。

2．難點：安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點。

二、說教法、學法

教法：

學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。本節(jié)課采用演示實驗和協(xié)作實驗，巧設物理情景、適當時機巧妙設問引發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習主動性；通過邀請部分學生協(xié)助老師做演示實驗，培養(yǎng)學生學習的積極性；最后再通過隨堂檢測，進行鞏固。

學法：

這節(jié)課采用自主學習發(fā)現問題，合作探究尋求方法，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。

三、說教學程序及設想

⑴ 復習舊知識，引入新課（3分鐘）

請同學們回答以下問題：

1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸？

2、電荷間是如何產生作用力的？

3、電場的基本性質及如何形象地表示電場?

4、電場線的具有什么樣的特征？

⑵ 新課教學

1、什么是磁性：（3分鐘）

演示實驗1：磁鐵吸引硬幣。（展示磁鐵不同位置吸引硬幣時硬幣奔向磁鐵的快慢）

演示實驗2：磁鐵能使小磁針轉動。（展示不同位置處小磁針轉動的方向和快慢）

（針對以下實驗現象提問）

利用PPT文件展示問題。

【問題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣？

【學生答】 五角硬幣是鐵質的壹角硬幣不是鐵質的。

【問題】磁鐵吸引鐵質硬幣是不是需要與硬幣直接接觸？磁鐵使小磁針轉動時需要不需要與小磁針直接接觸？

【學生答】 不需要直接接觸。

【問題】根據實驗現象，不同位置處小磁針（硬幣）受力是否相同？什么地方大？

【學生答】不同，在磁鐵一端時大。

【問題】磁鐵與直接接觸的硬幣（小磁針）之間是通過什么發(fā)生相互作用的？

【學生答】 磁場。

【實驗現象】

1、能夠吸引鐵質的五角硬幣而不能吸引鋁質的壹角硬幣，對鐵質硬幣，在磁鐵的不

同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。

2、磁鐵隨小磁針轉動，磁鐵放置方式不同，小磁針轉動方向不同，快慢不同。

定義：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質稱為磁性。磁性最強的地方稱為磁極。

2、磁場的定義：（4分鐘）

電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產生相互作用，那么，磁體和電流的周圍是不是也存在磁場呢？磁體間、電流和磁體間則通過磁場產生相互作用。奧斯特的電流磁效應實驗說明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的周圍存在磁場，對磁體會產生力的作用，那么磁體對電流會產生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？引導學生注意觀察實驗現象。

演示實驗3：通電導線與磁體通過磁場發(fā)生相互作用。（提醒同學們注意通電導線的放置方式） 演示實驗4：電流與電流之間的相互作用。（提醒同學們注意電流的方向）

（針對以下實驗現象提問）

利用PPT展示問題

【問題】通過上述實驗表明，除磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間是不是也存在相互作用？同向電流之間如何作用？異向電流之間又如何作用？

【學生答】 也存在相互作用，同向電流之間相吸引，異向電流之間相排斥。

【問題】電場的基本性質是什么？你能不能類比出磁場的基本性質？

【學生答】電場的基本性質是對放入其中的電荷有力的作用。磁場的基本性質是對放入其中的磁體或電流產生力的作用。

【實驗現象】

1、通電導線也能使小磁針轉動。

2、同向電流相吸，異向電流相斥

結論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用，都是通過磁場來傳遞的，所以電流具有磁效應。

請同學們類比電荷間的相互作用。進一步得出結論：

所有的與磁現象有關的相互作用，都是通過磁場發(fā)生的，

定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質叫磁場。

磁場的基本性質：對放入其中的磁極或電流產生力的作用。

3、磁場的（3分鐘）

通過演示實驗1與演示實驗3與指南針請同學們總結磁場的

利用PPT展示問題

【問題】磁場的來源有哪些？

磁鐵并不是磁場的唯一來源，電流也能產生磁場，地球周圍也存在磁場。

介紹：斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬噸白銀磁鐵。

4、磁場的方向（4分鐘）

演示實驗5：小磁針在不同位置時小磁針北極的指向（請同學們注意小磁針兩極的顏色） 演示實驗6：磁傳感器在磁場中不同位置的示數（請同學們注意磁傳感器示數的正負） （針對以下實驗現象提問）

利用PPT展示問題

【問題】 小磁針在磁場內不同位置時N極指向是否相同？

【學生答】不相同

【問題】磁傳感器的示數有正有負，正負表示的是什么意思？

【學生答】正負表示方向

【問題】請同學們類比電場方向的規(guī)定，試給磁場的方向做出規(guī)定。

【學生答】將小磁針的北極指向定為當前位置處磁場的方向。

實驗現象：

①小磁針在磁場中不同位置靜止時北極（N極）所指的方向不同。

②磁傳感器在磁場的不同位置示數有正有負。

請同學們根據實驗現象類比電場方向的確定

結論：

1、磁場有方向。

2、通常將小磁針在磁場中北極（N極）受力的方向作為該點磁場的方向。

5、圖示磁場（20分鐘）

邀請同學們協(xié)助完成以下展示實驗，并提醒同學們注意空間結構

演示實驗7：條形磁鐵周圍小磁針的分布情況

演示實驗8：U形磁鐵周圍小磁針的分布情況

下面兩個演示實驗特別提醒同學們注意電流方向，并注意觀察通電螺線管的內部

演示實驗9：通電直導線周圍小磁針的分布情況

演示實驗10：單匝線圈周圍小磁針分布情況

演示實驗11：通電螺線管周圍小磁針的分布情況

演示12：展示地球周圍的磁場分布情況（介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場） 針對實驗現象提問

通過PPT展示問題：

【問題】 通過以上幾種磁場周圍的小磁針分布情況，你認為磁場的分布是有一定規(guī)律還是雜亂無章？

【問題】小磁針在什么地方分布比較密集？什么地方比較稀疏？

【問題】我們實際在處理磁場問題時，不能總是靠小磁針來表述磁場，請同學們想出一個辦法來形象化地表述磁場，該用什么辦法呢？

【問題】既然同學們想到了用磁感線來表示磁場，那么，磁場較強的地方和較弱的地方，磁感線應具備什么特征呢？

【問題】既然小磁針的N極指向有一定規(guī)律，那么同學們所畫的磁感線是否也應該表述出來這個規(guī)律呢？應如何表述呢？

【問題】既然同學們提到畫有方向的曲線，那方向應該如何表示磁場的方向呢？

【問題】請同學們觀察小磁針形成的曲線是否有相交的地方？是否中斷？

【問題】請同學們觀察磁感線在磁鐵外部始于何處止于何處，內部呢？

【問題】請同學們根據通電導線周圍的磁場分布規(guī)律，能不能想出一個辦法來幫助你掌握通電導線周圍磁場的分布規(guī)律。

【問題】如何用右手定則判定通電直導線周圍的磁場呢？

【問題】請同學們根據通電直導線磁場的判斷方法，歸納出一種判斷通電螺線管周圍磁場的判斷方法。

實驗現象：

小磁針均按一定規(guī)律分布呈現線狀。

請同學們回憶電場線的表述，并類比電場線設計如何表述磁場。

磁感線：磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點的切線方向表示該點的磁場方向。

磁感線的特點：

磁感線的密疏表示磁場的強弱，磁感線較密的地方磁場較強，磁感線較疏的地方較弱。 磁感線不能相交，不能相切，也不能中斷。

磁場中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁體外部由N極到S極，磁體內部由S極到N極。

磁感線是為了形象地研究磁場而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場中的真實曲線 電流的方向和磁感線方向之間的關系可用右手定則來判定。

四、課堂小結（3分鐘）

本節(jié)課通過演示實驗及同學們的歸納總結，可以得出以下結論：

1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質。

2、磁鐵和電流均能產生磁場，地球周圍也存在磁場。

3、磁場具有方向性，規(guī)定小磁針N極受力方向為該位置處的磁場方向。

4、可以用磁感線來形象的表示磁場，磁感線是閉合的曲線，在磁鐵外部始于N極止于S極，內部始于S極止于N極。

5、常見磁場的磁感線分布圖。

初中物理說課稿9

撬動地球的“魔力”——杠桿

物理來源于生活，最終也應該回歸生活。對于孩子們來說，杠桿是一種全新的概念，或許他們會在生活中經常接觸杠桿，但是他們卻從來沒有意識到那就是杠桿的原理，更不用說有關杠桿的支點、動力阻力等專有名詞及其關系。所有這些，都決定了我們應該通過實例給學生一定的思維探究過程，讓他們自己意識到杠桿的這些特點。在學生已經了解卻不知如何確切的描述的時候，再由教師進行啟迪引導，這樣的教學會激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們自主合作探究的能力，為將物理知識回歸生活做鋪墊。

對于杠桿這一課的教學，我的思路如下：

【一】實例引導（生活中的物理知識）

首先以壓桿井為例。因為生活在農村，所有學生都用壓桿井抽過水。我會提出問題：壓桿井是怎樣工作的呢？

在同學們踴躍描述的時候，我會提示他們思考：

問題1.在壓水的時候，壓桿的運動有什么規(guī)律？對，有個不動點。這個點支撐著壓桿，讓它不會下落。能不能給這個點起個名字呢？

問題2.我們雙手拿著壓桿的一頭，給壓桿了一個作用力，如果你是科學家，應該怎么命名？

問題3.壓桿的另一頭提著水桶，給了壓桿一個阻礙運動的作用力，你認為應該命名為什么？

同學積極討論發(fā)言后，提出杠桿的概念并引入支點、動力和阻力的概念。（情境再現，既引發(fā)了學生對童年美好回憶的向往，又將他們的思維不斷的發(fā)散。把他們想象成科學家，提高了孩子們的自信心和成就感。）

【二】探究平衡（物理中的生活常識）

鼓勵同學們積極思考生活中的類似壓桿井的杠桿應用的實例。在眾多的實例中，以蹺蹺板為模型來探究杠桿平衡的條件。

給每個小組分發(fā)一個蹺蹺板模型和一些砝碼。支點可以隨意移動。首先讓同學們自己探索杠桿的平衡。（培養(yǎng)他們自主合作探究的能力和思維的發(fā)散能力）只要平衡了，讓他們自己研究一下動力和阻力與支點之間的距離關系，大膽猜想結論。然后分小組互相研討發(fā)言，由教師做引導點評。順勢引入動力臂和阻力臂的概念。

學生此時信心十足，感覺問題到這里已經將杠桿的原理弄清楚了。我會順勢引導他們思考：

問題：動力臂和阻力臂是力到支點的長度還是到支點作用線的距離？

（在孩子們細心飽滿的情況下，他們會更加積極的表現自己的才能，激發(fā)了他們學習的主動性和積極性）

于是拿出彈簧測力計分發(fā)給每個小組。提示他們研究斜拉和直拉所測得的平衡數據的關系，順理成章的的出了杠桿平衡的條件。再將杠桿用示意圖加以展示，使原本抽象的知識變得形象具體。

【三】探討總結

學生提出在實驗操作過程的出現的問題和心中的疑問，全體同學進行答疑。由我做點評和進行具體準確的補充解答。最后對本節(jié)的內容作整體的總結。（讓學生回答他們自己的疑問，不但增強了他們的自信心，還會增強他們學習的凝聚力，積極性更加高漲）

【四】拓展延伸

阿基米德說：“給我一個支點，我能夠撬動地球！”思考一下，他敢這樣說的根據是什么（引發(fā)學生思考，將他們的思維不斷的發(fā)散）

物理來源于生活，更要回歸生活，服務生活。通過本節(jié)課杠桿的學習，既將杠桿平衡的物理知識形象的呈現出來，而且學生在探究實驗中獨立思考的能力和動手操作的能力也得到了提升。

初中物理說課稿10

一、課標要求

1．具有對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理現象和規(guī)律；

2．經歷觀察物理現象的過程,能簡單描述所觀察到的物理現象的主要特征,有初步的觀察能力；能在觀察物理現象的過程中發(fā)現一些問題,有初步提出問題的能力。

二、教學設計思想

以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，主要通過問題引導和實驗探究指導學生認識靜摩擦力和滑動摩擦力的規(guī)律，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和物理思維方式。

三、教學目標

1．知識技能

（1） 認識靜摩擦力的規(guī)律；知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力間的關系；

（2） 認識滑動摩擦力的規(guī)律；知道滑動摩擦力與哪些因素有關；

（3） 能運用動摩擦因數計算摩擦力。

2．過程與方法

（1） 經歷探究實驗的過程，學習從實驗結果總結規(guī)律的方法；

（2） 學習通過查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現象；

（3） 通過對生活中各種摩擦的觀察與思考，學習結果表述的方法。

3．情感態(tài)度與價值觀

在理解摩擦力的利與弊過程中，領略自然界的和諧和奇妙，使學生的價值觀得到提升。

四、教學流程圖

五、教學過程

1． 引入

分組討論：生活中關于靜摩擦力和滑動摩擦力的例子有哪些？

2． 新課

（1）靜摩擦力

思考與提問：你對靜摩擦力的認識有多少？你所知道的靜摩擦力的規(guī)律有哪些？

以下根據學生道出的關于靜摩擦力的規(guī)律進行有目的的引導和對錯誤觀念進行糾正，重點放在靜摩擦力產生的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最大靜摩擦力。

堂上小練：請分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，并準確把該靜摩擦力在圖上標出

（a） （b）（c）

木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N ，保持靜止 F=3N ，保持靜止

引導學生利用初中二力平衡的相關知識分析靜摩擦力的大小，結合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。

實驗與探究一：研究靜摩擦力的規(guī)律

實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

帶著問題完成實驗，并把有關數據填入課本P42表3-2-1中

①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數有何關系？依據是？

②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）

③木塊被拉動后勻速運動，根據初中學過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大小？

④對比最大靜摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關系？

⑤在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？

實驗后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導學生得出靜摩擦力產生的條件：

a.互相接觸且擠壓

b.接觸面粗糙且雙方有相對運動

以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律

（2）滑動摩擦力

引入：a. 剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力？（引導學生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力）

b. 剛才的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么？

初中物理說課稿11

（一）說教材

一、教材分析

密度這一節(jié)不僅是本章的一個重點，也是整個初中物理的重要基礎知識。密度在力學中起著承上啟下的作用。它是在已有知識質量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。課程標準要求通過實驗理解密度的概念，教材首先讓學生體會到體積相同的不同物質（木塊、鋁塊、鐵塊）的質量不等，表明物質在這方面的性質上存在差異。然后，讓學生進行“同種物質的質量和體積的關系”的探究。利用探究結果讓學生思考，同種物質的質量與體積成正比，其比值是一定的。物質不同，其比值一般也不同，這反映了物質的一種性質。從而引出密度的概念：某種物質組成的物體的質量與它的體積之比叫做這種物質的密度。

二、目標分析：

1．知識與技能

（1）理解密度的概念，知道密度是物質自身的一種性質，了解常見物質的密度大小。

（2）學會用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現象。

2．過程與方法

（1）經歷物體質量跟體積關系的探究過程，從而理解密度概念的建立。

（2）初步掌握通過實驗研究物理規(guī)律的方法。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

（2）鼓勵學生積極參與探究活動。

三、【教學重、難點】

1．重點：密度概念的建立。

2．難點：密度概念與公式的理解。

四、【教學方法】

邊討論、邊實驗探究、邊歸納總結的啟發(fā)式綜合教學法

教學準備：天平和砝碼三套、邊長為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，10m3、20m3、30m3的正方體木塊。

（二）學情分析

學生雖然從生活經驗上對知識有一定的感知，有一定的分析和解決問題的能，但對密度的相關知識非常的陌生。本節(jié)課讓學生親自進行實驗探究活動，充分發(fā)揮學生的自主性和培養(yǎng)學生的實驗操作能力，

（三）教法、學法

教法：實驗法、講解法等

學法：合作探究法、歸納法等

（四）教學過程程設計

第一環(huán)節(jié)：引入，提出問題

問題：體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的質量相同嗎？同種物質的質量與它的體積成正比嗎？

第二環(huán)節(jié)：實驗探究，解決問題

1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，并告訴學生三種物體的邊長分別為2CM。請三個組的學生利用天平稱出三種物質的質量。另外三個組的學生根據邊長計算出這三個物體的體積。

2、引導學生根據測量結果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質量是不相同的。

3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊，引導學生提出問題：如果體積增大到原來的2倍，質量也會增加到原來的2倍嗎?同種物質的質量與體積成正比嗎?

（1）引導學生進行猜想，

（2）設計實驗：教師引導學生討論交流，設計實驗步驟。

（3）實驗驗證：請各個組的學生合作實驗進行探究，實驗中同學們要認真觀察思考，及時提出實驗中不足和需要注意事項，并根據實驗數據，在教材坐標圖上描點。

（4） 歸納分析、得出結論：根據實驗數據，學生自行討論交流，教師引導，得出結論：同種物

質的質量和體積成正比，比值是一定的。

第三環(huán)節(jié)：學習新知

1、在實驗結論的基礎上，教師引導學生得出：同種物質的質量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質它們的質量是不一樣的。也就是說，不同的物質它們的質量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質所特有的性質，我們用密度來表示物質的這種性質。

2、教師引導學生從運用比值定義法推導出密度的定義。再根據密度的定義引導得出密度公式：=m/v 及引導學生寫出變形公式：m=v 和v=m/

3、引導學生學習符號的意義及單位。單位換算：1g/m3=1×103Kg/m3

4、讓學生自己在密度表中找出一些常見物質的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質的密度。并根據密度定義引導學生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意義是：1m3的水的質量是1.0×103千克。在說意義時著重強調:“某種物質”和“質量的單位”，學生很容易把后面的質量單位說成密度單位。并要求學生牢記水的密度，在做題時作為已知條件應用。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結

1、在實驗探究時大家應該注意什么？

2、今天我們學習了什么？

鞏固練習

1．根據密度公式＝m/v，下列說法正確的是（ ）

a．密度跟質量m成正比

b．密度m跟體積m成反比

c．密度既跟質量成正比，又跟體積成反比

d．密度大小只由物質本身決定，跟體積、質量大小無關

2．表中記錄的內容是一位同學學習密度概念時做的實驗記錄，請你根據表格中記錄的內容和數據，進行分析比較：

鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2

m/g 79 158 27 54

v/cm3 10 20 10 20

m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7

（1）鐵和鋁兩種不同物質的相同點_______；不同點_______________。

（2）鐵的密度________，鋁的密度_____________。

（3）根據這個實驗結果，請你分析并回答：為什么說密度是物質的特性？

密度是物質的特性或屬性不同版本的初中物理教材說法不一，這是為什么？人教版教材說是“特性”，而北師大教材說是“屬性’，類似情況還有。作為編寫物理教材的權威部門，對基本概念、名詞、術語等應該統(tǒng)一。以免給物理基礎教育工作者在教學上帶來不便。

初中物理說課稿12

一、說教學觀

由于本節(jié)課是基于活動教學觀而進行的教學設計，下面我將簡單介紹一下活動教學觀。活動教學觀以“以活動促發(fā)展”為教學的指導思想，認為“活動”是“發(fā)展”的必由之路。教學過程就是一個特殊的活動過程，教學的關鍵就在于構建學生的主體性學習活動，讓學生在活動中完成對知識、技能、策略的掌握和學習能力的全面發(fā)展。

活動教學觀是以在教學過程中構建具有創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現學生學習能力綜合發(fā)展為核心，以促進學生整體素質全面提高為根本目的的教學觀。活動教學觀具有以下三個特點：突出學生對知識主動探索發(fā)現的學習，強調學生獨立探索與合作交流相結合，重視引導學生對知識進行概括和系統(tǒng)化。

在活動教學觀的指導下，通過對教材以及學生分析，得出本節(jié)課的教學目標，根據教學目標進而組織教學活動，具體的教學過程分為：創(chuàng)設問題情境、組織問題解決、引導知識整理、指導練習應用、提供反饋評價。首先，我來說一下我對教材的分析。

二、說教材分析

魯科版《化學反應原理》一共由三章組成，即：化學反應與能量轉化，化學反應的方向、限度與速率，物質在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液，弱電解質的電離 鹽類的水解，沉淀溶解平衡，離子反應四節(jié)內容，而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類的水解知識在高中化學學習中起到一個承前啟后的作用，因為鹽類水解的學習可以加深對強弱電解質，離子反應和離子反應方程式等知識更深的理解，同時對電解質在水溶液中的電離行為進一步認識。并且鹽類水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個電解質溶液的平衡體系，有利于學生形成完整的電解質溶液的平衡體系。鹽類水解的相關知識還可以進一步指導高三有關電解和物質的檢測等知識的學習。

三、說學生分析

結合之前所學的化學平衡的原理，化學平衡的移動，水的電離平衡以及弱電解質的電離平衡等知識，學生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外，學生經過高中兩年的化學學習，其獨立學習的能力有了長足的進步，理性認識能力得到了較大的發(fā)展。

四、說教學目標

根據以上分析，結合新課標的基本理念，本節(jié)課的三維教學目標確定為：

1． 知識與技能：

a.理解鹽類水解的本質，能判斷各類鹽的水溶液的酸堿性，會解釋鹽類物質的水溶液顯酸性或顯堿性的原因

b.初步掌握鹽類水解方程式和離子方程式的書寫

2.過程與方法：

a. 通過參與實驗探究，學會控制變量的方法，體驗科學探究的過程

b. 通過師生交流討論，學會分析和歸納，體驗邏輯推理和綜合歸納的過程

3.情感態(tài)度與價值觀：

a.通過實驗，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神

b.學會用辯證唯物主義的觀點認識酸堿中和反應和鹽類水解反應

五、說教學過程

1． 首先呈現問題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液呢？是否一定顯中性？通過問題激發(fā)學生思考，使學生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問題的迫切心情參與課堂活動。

2． 緊接著，進行分組實驗。當學生們發(fā)現實驗結果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時，就引起了認知沖突，為后續(xù)的學習做鋪墊，并讓學生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認識。

3． 在實驗之后，自然會得出三個問題：為什么有的鹽溶液會顯酸性或堿性？鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律？我們如何表示鹽溶液顯酸堿性的過程？而這正是本節(jié)課要解決的主要問題。

整個教學環(huán)節(jié)一，都是為了引起學生的注意和預期，明確任務。

4． 接下來進行教學環(huán)節(jié)二，首先，教師提出問題：向水中加入醋酸鈉固體，溶液中會發(fā)生哪些變化？于是，教師引導學生分析，溶液中，水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據碰撞理論，學生可以順利想到溶液中將形成弱電解質CH3COOH，再考慮到CH3COOH的生成使溶液中C(H+)減少，水的電離平衡向右移動，致使溶液中C(OH-)>C(H+)，于是溶液顯堿性。

5． 在問題2解決后，再讓學生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后，溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后，學生已經初步具備了分析鹽類在水溶液中的行為的能力。此時問題3的提出有利于學生實現知識的遷移應用，促進新知識的掌握。

6． 經過以上的教學活動，學生對鹽類水解有了自己的認識，可以讓學生嘗試給出鹽類水解的定義。再經過師生共同分析，得出鹽類水解的本質。

7． 然后提出問題4鹽類水解有何規(guī)律？學生根據鹽類水解的定義和本質，再回扣分組實驗的結果，總結出鹽類水解的規(guī)律，即有弱才水解，無弱不水解，誰強顯誰性。

8． 接著讓學生思考如何用方程式來表示鹽的水解，以及多元弱酸的鹽和多元弱堿的鹽如何書寫其水解方程式？

9． 經過前面的學習，學生知道鹽加入水中有些會水解而有些不會。此時，應該趁熱打鐵，幫助學生對知識進行概括和系統(tǒng)化。加深學生對鹽類水解的本質、定義以及水解方程式書寫的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學生實現知識的整合與建構。

10．為了檢測學生對知識的理解是否正確，靜態(tài)的知識結構是否轉化為動態(tài)的程序性知識，并形成有利于問題解決的活動經驗結構，需要教師指導學生進行相應的練習，通過練習獲得有關知識理解的反饋信息，促進知識的遷移，使知識轉化為能力。為此，我精選了嘗試性練習和創(chuàng)新應用性練習兩種類型的習題。嘗試性練習幫助學生知識再現，創(chuàng)新應用性練習幫助學生將不同的知識技能結構進行重新組塊。

11． 通過課下對作業(yè)的批改和與學生的交流討論，了解學生對該節(jié)課內容的掌握情況，并提供反饋和評價。此環(huán)節(jié)設計的目的是為了檢驗教學目標達成情況。

12． 再根據提供的反饋評價對教學設計進行改組優(yōu)化。

13． 我的說課到此結束，謝謝！

初中物理說課稿13

一、教材分析

（一）教材所處的地位與作用

《質量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節(jié)的內容。質量知識在實際生活中應用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進一步學習密度、重力等相關知識作了重要的準備，并且正確使用托盤天平測物體的質量也是初中物理的一個重要技能要求，因此本節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生們實驗的能力上都起著十分重要的作用。

（二）教學目標

根據《中學物理課程標準》的要求，結合本節(jié)教材的特點以及學生們現有的知識水平，我確定了以下教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）了解質量的基本概念，知道質量的單位并能正確進行單位換算

（2）知道質量是物體的一種屬性，而且物體的質量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變

（3）了解常見的質量測量工具，通過實際操作，初步掌握托盤天平的使用方法

2、過程與方法目標：

（1）通過觀察、比較，形成對質量概念的初步認識

（2）通過觀察和操作，學會托盤天平的使用方法，并能正確地使用托盤天平測量物體的質量

3、情感態(tài)度和價值觀目標：

通過對托盤天平的實際操作，培養(yǎng)學生們的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習慣和實事求是的科學態(tài)度。

在實現教學目標的過程中，應遵循從感性到理性，從簡單到復雜的原則，以符合初中學生們的認知規(guī)律。

（三）重點和難點

質量知識是今后學習密度、重力等相關知識的基礎，但托盤天平的構造和使用方法比較復雜，生活中不為學生們所熟悉，因此我確定了以下的重難點：

1、教學重點

質量的概念和屬性，托盤天平的使用

2、教學難點

托盤天平的使用

二、學情分析

初二學生們好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生們基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。

基于以上的分析，我將采用以下的教學方法：

三、教法分析

為突出重點，本課以引導性提問發(fā)現法為主線，以提問拓展學生們思維，用引導讓學生們逐漸靠近問題實質，結合比較法，最終讓學生們自己發(fā)現并得出結論；為突破難點，采用多媒體演示法，以生動的感觀激發(fā)學生們的興趣，加深對知識的印象；并用實驗探究法調動學生們學習的積極性突破本節(jié)難點；用反饋練習法檢驗所學知識及鞏固所學內容。

四、學法分析

現代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學中學法的指導就顯得非常重要了，為了能讓學生們在學會知識的同時會學知識，本節(jié)課主要采用了自主學習法、實驗探究法和討論法。通過自主學習法提高學生們自學能力；通過討論來鍛煉學生們的語言表達能力；而探究的過程也是學生們創(chuàng)新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。

五、教學過程

我的上課，設計為以下五個環(huán)節(jié)：

分類比較導入新課 討論交流激發(fā)興趣 小組合作突破難點

巧記妙學掌握重點 鞏固練習學以致用

1、分類比較導入新課

首先通過學生們活動，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進行分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質組成的結論；接著引導學生們比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質所含的物質多少不一樣，引出質量的概念。

2、討論交流激發(fā)興趣

小組討論說出日常生活中熟悉的質量單位及其之間的換算關系，通過閱讀書本109頁的小資料，讓學生們觀察分析“大象質量是成人質量的多少倍？”

隨后小組交流：

1、一張郵票的質量為50

2、一枚硬幣的質量為10

3、一個中學生們的質量大約是

4、一頭大象的質量約5

使學生們對質量的大小有感性的認識，從而構建具體的質量量級觀念。

3、小組合作突破難點

本節(jié)課的難點是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點，我將采用小組合作的方法。

（1）通過自主學習，觀察天平，說出天平的結構名稱及作用；

（通過學生們觀察討論學習天平的結構，培養(yǎng)學生們的觀察能力）。

（2）學生們分組實驗動手操作，討論天平的使用方法；

（討論天平使用時的方法，把學習的主動權歸還給學生們，體現學生們在課堂教學的主體地位。）

（3）小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項；

（4）教師總結天平使用的步驟：放、撥、調、測、讀、收。

（引領學生們進行實驗操作測量身邊一些小物體的質量，并通過討論、交流和協(xié)作，使學生們能正確使用托盤天平測量物體的質量，從而完成教學目標，并突破教學重點。）

4、巧記妙學掌握重點

通過順口溜，幫助學生們記憶

先把天平放水平，后將游碼左移“0”

再調螺母反指針，左放物體右放砝

讀準質量收完備，三點注意要記清

5、鞏固練習學以致用

例1：(1) 對放在水平桌面上的天平進行調節(jié)；先將游碼放在標尺 的 刻度線處。當天平平衡時，所用砝碼和游碼在標尺上的位置如圖所示，則銅塊的質量是 。若發(fā)現指針在分度盤中央的左側，要使橫梁平衡，應將平衡螺母向 (填“左”或“右”)調節(jié)。(2) 用調節(jié)好的天平稱銅塊的質量：把銅塊放在天平的 盤內。

例2：使用天平測量物體質量時，物體應放在天平_________盤，測得盛有水的燒杯的質量如圖所示，燒杯和水的總質量為________g．

初中物理說課稿14

問好

尊敬的各位評委老師，上午好！我是物理組的2號考生，我今天說課的題目是《壓強》，下面開始我的說課：

總括語

預則立，不預則廢，對于本節(jié)課我將以教什么怎么教以及為什么這么教為主要思路，具體從教材分析，教學目標，教法學法等幾個方面來加以說明。首先對于教材的深入了解是上好一節(jié)課的前提，《壓強》選自人教版物理八年級下冊第九章第一節(jié)，從內容上看，本節(jié)課主要學習了壓強的概念以及壓強大小與哪些因素有關，為本章節(jié)后面的學習：液體的壓強，大氣壓強和液體壓強奠定了一定的基礎。

教材分析

根據上述的教材分析及當前新課標要求，我確定了以下教學目標：

1、知識與技能：學生理解壓強的概念和壓強增大減小的主要方法及應用。

2、過程與方法：學生通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對學習物理的熱愛和探索新知能力。

3、情感態(tài)度價值觀：學生通過研究物理壓強，體驗“從生活走向物理”并逐步培養(yǎng)學生對物理學科的熱愛。

教學目標

在教學目標確立下，根據授課內容我確定本節(jié)課的教學重點是掌握壓強的概念，以及增大增小的方法和應用。而培養(yǎng)學生對物理學習的興趣是本節(jié)課的教學難點。

學情分析

合理的把握學情是上好一堂課的關鍵，對于八年級的學生思維活躍，好奇心強，所以我會設置一些問題激發(fā)學習興趣，但初二學生剛接觸物理，比較難學，所以我會針對此提高學生學習的積極性以及激發(fā)他們啟發(fā)思維，進而達到預期的教學效果。

教學教法

葉圣陶先生說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。基于此，為了突破重點、解決難點，更好地實現教學目標。我結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，采用了創(chuàng)設情境導入法和講授法等教學方法，為了突出學生的主體地位，學生將采用自主學習法和合作探究法來進行學習。

教學過程

為了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，在豐富的活動中激發(fā)學生學習的樂趣，更好地幫助學生掌握學習的方法，我設計了如下教學過程：

導入

良好的導入是激發(fā)學習熱情，求知欲與探究心理的有效方法，針對學生的年齡特點，我采用了如下的導入方式：

同學們，上課好，同學們請坐。大家現在來看一下多媒體上的照片，第一個是在茫茫雪原中，為什么兩人的腳陷入雪地的深度不同呢？第二個是人躺在釘床上卻毫發(fā)無損，那么同學們知道這是什么原因造成了這種情況的出現嗎？嗯，我聽見同學們說因為壓力，也有說是因為體重等等，那么到底是因為什么呢？我們通過這節(jié)課的學習，相信大家一定會了解原因的。通過這樣的導入，能夠激起學生學習物理的興趣。把注意力更多地能放在學習當中。

新授

接下來在教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，在第一個教學活動中，我會拋出問題，讓同學們針對壓力的作用效果受哪些因素影響提出他們的猜想。而后開始我們的第一個實驗，首先讓同學們分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同感覺。而后分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗有什么不同，這樣的實驗設計能和生活相結合，同學們能更好地接受物理知識，并對此產生興趣。通過這兩個實驗以此來得出：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯，當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。隨后我會和同學們一起討論結果。然后規(guī)范語言來總結結論，總結出壓強的概念壓強增大減小的主要方法及應用。最后我會再根據同學們學習的情況來舉例說明生活中有哪些增大壓強減少壓強的例子。增強同學們對今天學習的內容的了解以及對生活物理的涉及的興趣。

小結

我將用提問的方式帶領學生回顧本次課堂的核心內容。

1、為什么筆尖扎手要更痛，和不同力道痛感不一樣的原因。

2、總結壓強效果與哪些因素有關以及壓強增大減小的主要方法及應用。

作業(yè)

在作業(yè)部分我會留一個很有意思的作業(yè)，讓同學們總結生活中見到或接觸到的有關壓強的物品或現象，下節(jié)課我們來分享。

板書設計

為體現教材中的知識點，以便學生能夠理解掌握。我會這樣設計我的板書：最上面是標題，左面是影響壓強的因素，右面是壓強增大減小的主要方法及應用，這就是我的板書設計。以上是我所有說課的內容，謝謝各位評委老師。

初中物理說課稿15

20xxx年10月19日，我在初二10班聽了王**老師的《光的反射》一課.

王老師先由生活中看見不發(fā)光的物體為例，啟發(fā)學生思考在這個過程中光線如何傳播，從而引入本節(jié)課內容---光的反射。這一引入是從生活中常見的現象出發(fā)，思考現象背后的物理本質，使學生明確光不是物體發(fā)出的，但是我們卻能看到物體說明物體上有光進入人的眼睛，從而抽象出光線反射的模型。緊接著，王老師讓學生上臺展示課前自主學習的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線，反射光線，入射角，反射角的關系，這一模擬實驗的好處在于可以使學生全方位，立體地構建反射模型，更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。

在驗證光的反射規(guī)律實驗中，王老師先對顯示光路，實驗操作順序觀察對象等進行了指導，在此基礎上鼓勵學生多動手嘗試尋找規(guī)律，并分組進行拓展實驗的探究，實現了在教師指導下的學生的自主探究性學習。王老師語言富有親和力，問題設置合理，比如探究三線共面，當將擋板翻折時，看不到反射光線，就問，“反射光線是否消失了？”“如果沒有消失，那么怎樣才能再次找到反射光線？”一個個小臺階的設置，使學生能很快找到解決問題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學生的注意力。

本節(jié)課的亮點當屬三個拓展性實驗：平移，轉動平面鏡觀察反射光線的變化，以及探究如何運用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個實驗大大拓展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的學習興趣。我個人認為獲取平行光的兩種方法可以對應數學中證明平行的兩種方法，把數學和物理相結合。從后來的評課來看，對這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認為拓展實驗應該與實際運用相結合，比如平移鏡面可以用來測量液面上升下降的高度，平行光可以用來制作潛望鏡等；殷老師認為拓展探究可以從現象出發(fā)，運用現有的潛望鏡模型，用激光筆演示現象，讓學生猜想潛望鏡內部結構，并用實驗進行探究驗證，這樣的做法將好過讓學生去制造平行光這樣的“任務式探究”，讓學生為用而學，學以致用，使他們產生“我要學物理，我要做探究實驗”的強烈愿望，并且也能通過這樣的方式，引導學生由現象抽象思維得出物理概念和原理，切實提高學生的物理素養(yǎng)。

從評價來看，王老師這節(jié)課上的是相當成功的，我不禁要思考成功的原因。捫心自問，這節(jié)課要是由我自己來上的話，肯定不會如此精彩。而王老師的課也是經過了反復思考，試上和改進，花費了大量的心血，在磨課聽課的過程中，大量吸取別人的意見進行改進，逐漸提高了自身的心理素質和教學能力，才能在區(qū)級的公開課上鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，展現出自身的風采，為學校爭得榮譽。因此，我在后續(xù)的教學工作中也應該多聽課，多交流，反復備課，在不同的班級嘗試不同的教學方法，促進自身水平和能力的提高。

第四篇：初中物理說課稿

初中物理說課稿

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！我是物理專業(yè)號考生，我說課的題目是《》我將從教材分析與處理，教學目標，教學方法，教學過程，學生的學法，小結，板書,作業(yè)來談談對本課的構思過程，下面就我在實施本課時的教學思想，進行簡單闡述。

一、教材分析及處理：

1、教材內容的地位和使用

這節(jié)課選自版，年級物理冊第章第節(jié)的內容，在教學中這一課叫“”教學對象為初中年級學生，本課針對初中生的現有水平和接受能力，以及根據新課程標準要求課堂應注重讓學生經歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識，技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現代社會中。所以本課在課堂教學模式的改革，注重全員參與，讓學生主動探究等方面作了一些努力。為學生學習后續(xù)知識打下堅實的基礎。

2、教學目標

本著以提高學生思維能力，學生的知識水平與能力水平為宗旨，確定了以下教學目標： ① 知識目標

根據教學大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學，要使學生知道

② 能力目標

培養(yǎng)學生自主學習，探究學習，動手實踐的能力及總結歸納的能力。

③ 情感目標

主要培養(yǎng)學生勇于探索未知世界，積極主動學生的思想，樹立將來為祖國的科技發(fā)展做出貢獻。

3、教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了如下教學重點，難點。

重點：

難點：

4、教學與學具

（1）電教器材：

（2）教師演示用：

（3）學生每組器材：

二、教學方法

基于本課內容的特點，本課主要采“談話法”，“講授法”，“演示法”“ 分組實驗”，“自主學習能力“等多種形式的教學方法，提高課堂教學，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。對學習對象迅速產生親近感，變被動為主動，力促課堂教學在生動有趣，愉悅的氣氛中展開。

三、學法指導

根據物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。“從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示其中的物理規(guī)律。

本課通過自主探索，協(xié)作交流等方式，進行有效教學，提高學生的學習能力。

四、從學生的學法來說

學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作，實際操作探究學習方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞，遷移和融合，本人利用“小組制目的是考慮到整個班級水平有差異，分成幾個小組，在每組中設一位成績較好的學生擔任組長負責，本組的一切事

務，學生的答疑和管理本組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生掌握知識并且有問題可以及時解決，充分發(fā)揮學生的團結互助精神。

五、教學過程

教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：

1、情境導入，激發(fā)興趣

以創(chuàng)設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考，造成懸念，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。任何物理規(guī)律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立的概念。

設計意圖：將以“認識新朋友”的方式展現在學生面前，學生對學習對象孫速產生產新近感，課堂教學在氣氛中展開。

2、任務驅動、自主預習及展示:（5分鐘）

學生閱讀課本px頁---py頁，獨立完成下發(fā)的學案上的自主預習題。為最大限度的培養(yǎng)學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設計的預習題如下: 問題

1、問題2、3、合作探究、展示交流（20分鐘）

同學們針對學案中設計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。

六、小結、按學生先總結，然后老師在總結，這樣有助于學生更易記憶。

七、板書

八、作業(yè)

我的說課稿講完了，由于本人水平有限，敬請各位領導批評指正，謝謝！

第五篇：初中物理說課稿

初中物理說課稿

初中物理說課稿1

光的折射

一、說教材

1、教材的地位和作用

光的折射是八年級物理上冊第三章《光現象》第四節(jié)的內容。本課題是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點，起到了承上啟下的作用。

2、教學目標

根據以上對教材地位和作用的分析，結合學生的情況以及新課標的要求，將教學目標定位以下三個維度：

(1)知識目標

知道光的折射現象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。

(2)過程與方法目標

通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

(3)情感、態(tài)度與價值觀目標

培養(yǎng)學生學習物理的興趣；通過對日常光現象的分析，對進行唯物主義教育。

3、教學重點和難點

根據以上對教材地位和作用以及教學目標的分析，將教學重點定為光的折射規(guī)律，光路可逆。

由于初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識，因此將教學難點定為：光線進入不同介質中折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現象。

二、說學情

八年級的學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期，但是他們的邏輯思維還需要經驗支持，因此應以學生身邊現象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。

光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質。

三、說教法

基于以上對教材、教學目標和學情的分析，采用以下的教法：講授法、實驗法和啟發(fā)式教學法。通過實驗演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結歸納得出規(guī)律。

四、說學法

基于對學情的分析和教法的選擇，選用以下的學法：觀察法。教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗并由他們總結和發(fā)現規(guī)律。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際，運用規(guī)律解決問題。

五、說教學過程

1、問題導入

教師提出兩個問題：(1)均勻介質中如何傳播？(2)什么是光的反射定律？繼而引出今天要學習另外一種光學現象，叫做光的折射。

2、實驗探究

教師演示，引導學生來初步認識光的折射現象：

【演示一】

在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現象。

【演示二】

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現象。請學生思考這是為什么。

【演示三】

演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)

學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，教師指出這種現象叫光的折射，特別強調折射光線和折射角的概念。進而引導學生觀察光的折射規(guī)律，提出以下幾個問題：

〖提出問題〗

①折射光線，入射光線和法線三者之間有什么關系？

②折射角和入射角的大小關系如何？

③隨著入射角的變化，折射角如何變化？

④當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

讓學生帶著問題觀察演示實驗。

【演示四】

利用光的折射儀演示：

①光線斜射入水中；

②讓入射角先發(fā)生變化；

③光線垂直射水中；

教師引導學生觀察實驗，并思考規(guī)律，得出結論。

①折射光線，入射光線和法線在同一平面上(三線共面)；

②折射光線與入射光線分居法線兩側；

③(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折；

④光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。

如果光從空氣進入玻璃，水晶等透明物質時，折射情況與上述相同。

【演示五】

①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關系。

改變入射角度，在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的'變化關系。

復習：光在反射中光路可逆。

專家指出：光在折射中光路也可逆。

〖提問〗如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角。

繼續(xù)演示：

②光線從水中斜射進入空氣中

〖結論〗：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現象中光路可逆。

讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結光的折射規(guī)律。

3、拓展應用

用光的折射解釋以下現象：

〖現象一〗插入水中的筷子為什么會彎折[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〖現象二〗原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〔問〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]

〔講述故事〕在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。[學生分組討論，請代表發(fā)言]

[提問]若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。

4、鞏固練習

①下圖那個能正確表示光從空氣射向水中。

②請畫出光經過三角形玻璃柱的折射光路圖。

5、課堂小結

采用學生自主問答的方式進行課堂總結，這樣既有利于對于本節(jié)知識的鞏固和強化，又有利于調動學生學習的積極性。

布置作業(yè)

本節(jié)課布置的作業(yè)分為兩類：一類是必做題，選用課本p67閱讀材料《海市蜃樓》，探究海市蜃樓的成因；二類是選做題，供學有余力的學生選作，選用一個小實驗，觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化并用折射規(guī)律加以解釋。這樣設置可以滿足不同層次的學生的需求。

六、說板書設計

第四節(jié)光的折射

1、折射現象：光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現象叫做光的折射。

2、折射角：折射光線與法線的夾角。

3、光的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質中時：

①折射光線與入射光線，法線在同一個平面上；

②折射光線和入射光線分居法線兩側；

③折射角小于入射角；

④入射角增大時，折射角也隨著增大；

⑤當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。

(2)光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。

(3)光的折射中光路可逆。

(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

初中物理說課稿2

一、教材分析

1.教材的地位和作用

這一章講述動量的概念，并結合牛頓定律推導出《動量定理》和《動量守恒定律》。《動量定理》體現了力在時間上的累積效果。為解決力學問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學的進一步展開，為力學的重點章。

《動量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動量和沖量》的延續(xù)，同時又為第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了基礎，在本章起有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產技術和科學研究有著密切的關系，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。

2.本節(jié)教學重點

（1）動量定理的推導和對動量定理的理解；

（2）利用動量定理解釋有關現象和一維情況下的定量分析。

3.教學難點

動量定理的矢量性，在實際問題中的正確應用

4.教學目標

● 知識與技能

（1）能從牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理的表達式。

（2）理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。

（3）會用動量定理解釋有關現象和處理有關的問題。

● 過程與方法

（1）通過動量定理規(guī)律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和傳感器在物理學發(fā)展過程中的作用。

（2）通過學習用動量定理處理實際問題的過程，提高質疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。 ● 情感態(tài)度與價值觀

（1）有將物理知識應用于生活和生產實踐的意識，勇于探索與日常生活有關的物理問題。

（2）了解并體會物理學對社會發(fā)展的貢獻，關注并思考與物理學相關的熱點問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

（3）關心國內、國外科技發(fā)展現狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務于人類的意識。

二、學生情況分析

高一學生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中需以一些感性認識作為依托，加強直觀性和形象性，以便學生理解。

補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實驗、模擬建筑工人安全帶的演示實驗

錄像：排球擊球動作要快、鑄鐵打磨時速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運動員落地墊厚墊子、體操運動員落地都要屈膝圖片：“勇氣號”探測器成功登陸火星過程的一組圖片，易碎品運輸過程。

三、教學方法

應用實驗導入法、啟發(fā)學生通過自己的思考和討論來探究動量定理。

四、教學程序

本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)，演示實驗創(chuàng)設問題情景；建立模型共同探究；定性和定量應用動量定理。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景

為了保證建筑工人高空作業(yè)時人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。結實的鋼繩還是結實的彈性繩？

演示實驗：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對比演示實驗（要挑選軟度合適的橡皮泥做實驗）

（兩次物體都從同一高度自由下落，兩次繩長相同）

實驗現象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，學生嘗試解釋現象。 第二環(huán)節(jié)：建立模型推導動量定理此時，學生有了對力、時間、動量、沖量的初步感性認識，需要在老師的幫助下提高到理性認識。

引導學生建立模型，物體的運動分兩個階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動量，第二階段，經過一定的時間動量減為零討論第二階段過程中，力的沖量和物體動量變化之間的`關系

結論：動量變化相同時，時間長，力小推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠前要松沙坑……

這些說明動量和沖量之間一定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關系么？

設一個物體以速度v1在光滑水平地面上運動，在同方向水平恒力F作用下，經過時間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1.

變力作用下動量定理還成立嗎？

利用傳感力和速度傳感器當場測數據，讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動，測出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時間圖像，速度傳感器測出次過程中的速度-時間圖像。

分析數據發(fā)現：碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動量的變化幾乎一樣。

所以，變力作用下，動量定理也成立。

第三環(huán)節(jié)：定性應用

為了培養(yǎng)學生在物理學中從實踐到理論，再用理論來指導實踐的研究方法。鼓勵學生將學習到的物理知識與日常生活、生產技術聯(lián)系起來。首先圍繞定理Ft=△P分情況進行討論。 我們經常用雞蛋碰石頭來形容自不量力，你有沒有辦法讓雞蛋不碎嗎？

演示實驗：瓦碎蛋全（也可以放錄像）

讓學生列舉生活中的例子說明，動量變化相同時，時間短，力大；時間長，力小。

鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板

第四環(huán)節(jié)：定量應用

例：一高空作業(yè)的工人體重600N,系一條長為L=5m的安全帶，若工人不慎跌跌落時安全帶的緩沖時間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大？（g取10m/s2）

【分析與解答】依題意作圖，如圖所示，人跌落時為自由下落，設剛要拉緊安全帶時的速度為v1,則v12=2gL,即v1=

經緩沖時間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向，對人由動量定理知，人受兩個力作用，即拉力廠和重力mg,所以 （mg-F）t=0- mv1,將數值代人得：F=（600 600）N=1200N

所以，人給安全帶的沖力F ′為1200N,方向豎直向下。

初中物理說課稿3

問好

尊敬的各位評委老師，上午好！我是物理組的2號考生，我今天說課的題目是《壓強》，下面開始我的說課：

總括語

預則立，不預則廢，對于本節(jié)課我將以教什么怎么教以及為什么這么教為主要思路，具體從教材分析，教學目標，教法學法等幾個方面來加以說明。首先對于教材的深入了解是上好一節(jié)課的前提，《壓強》選自人教版物理八年級下冊第九章第一節(jié)，從內容上看，本節(jié)課主要學習了壓強的概念以及壓強大小與哪些因素有關，為本章節(jié)后面的學習：液體的壓強，大氣壓強和液體壓強奠定了一定的基礎。

教材分析

根據上述的教材分析及當前新課標要求，我確定了以下教學目標：

1、知識與技能：學生理解壓強的概念和壓強增大減小的主要方法及應用。

2、過程與方法：學生通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對學習物理的熱愛和探索新知能力。

3、情感態(tài)度價值觀：學生通過研究物理壓強，體驗“從生活走向物理”并逐步培養(yǎng)學生對物理學科的熱愛。

教學目標

在教學目標確立下，根據授課內容我確定本節(jié)課的教學重點是掌握壓強的概念，以及增大增小的方法和應用。而培養(yǎng)學生對物理學習的興趣是本節(jié)課的教學難點。

學情分析

合理的.把握學情是上好一堂課的關鍵，對于八年級的學生思維活躍，好奇心強，所以我會設置一些問題激發(fā)學習興趣，但初二學生剛接觸物理，比較難學，所以我會針對此提高學生學習的積極性以及激發(fā)他們啟發(fā)思維，進而達到預期的教學效果。

教學教法

葉圣陶先生說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。基于此，為了突破重點、解決難點，更好地實現教學目標。我結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，采用了創(chuàng)設情境導入法和講授法等教學方法，為了突出學生的主體地位，學生將采用自主學習法和合作探究法來進行學習。

教學過程

為了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，在豐富的活動中激發(fā)學生學習的樂趣，更好地幫助學生掌握學習的方法，我設計了如下教學過程：

導入

良好的導入是激發(fā)學習熱情，求知欲與探究心理的有效方法，針對學生的年齡特點，我采用了如下的導入方式：

同學們，上課好，同學們請坐。大家現在來看一下多媒體上的照片，第一個是在茫茫雪原中，為什么兩人的腳陷入雪地的深度不同呢？第二個是人躺在釘床上卻毫發(fā)無損，那么同學們知道這是什么原因造成了這種情況的出現嗎？嗯，我聽見同學們說因為壓力，也有說是因為體重等等，那么到底是因為什么呢？我們通過這節(jié)課的學習，相信大家一定會了解原因的。通過這樣的導入，能夠激起學生學習物理的興趣。把注意力更多地能放在學習當中。

新授

接下來在教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，在第一個教學活動中，我會拋出問題，讓同學們針對壓力的作用效果受哪些因素影響提出他們的猜想。而后開始我們的第一個實驗，首先讓同學們分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同感覺。而后分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗有什么不同，這樣的實驗設計能和生活相結合，同學們能更好地接受物理知識，并對此產生興趣。通過這兩個實驗以此來得出：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯，當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。隨后我會和同學們一起討論結果。然后規(guī)范語言來總結結論，總結出壓強的概念壓強增大減小的主要方法及應用。最后我會再根據同學們學習的情況來舉例說明生活中有哪些增大壓強減少壓強的例子。增強同學們對今天學習的內容的了解以及對生活物理的涉及的興趣。

小結

我將用提問的方式帶領學生回顧本次課堂的核心內容。

1、為什么筆尖扎手要更痛，和不同力道痛感不一樣的原因。

2、總結壓強效果與哪些因素有關以及壓強增大減小的主要方法及應用。

作業(yè)

在作業(yè)部分我會留一個很有意思的作業(yè)，讓同學們總結生活中見到或接觸到的有關壓強的物品或現象，下節(jié)課我們來分享。

板書設計

為體現教材中的知識點，以便學生能夠理解掌握。我會這樣設計我的板書：最上面是標題，左面是影響壓強的因素，右面是壓強增大減小的主要方法及應用，這就是我的板書設計。以上是我所有說課的內容，謝謝各位評委老師。

初中物理說課稿4

尊敬的各位評委、老師們：

大家早上好!

我今天說課的內容是《牛頓第一定律》.下面我從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、課堂反思五個方面來談我對本節(jié)課的理解。

一、教材分析

（一）教學內容

牛頓第一定律是蘇教版八年級物理第九章第二節(jié)內容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內容。本節(jié)設計有兩個課時，我說的是第一課時。

（二）教材的地位和作用

牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一。是整個力學的基礎,因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運動之間的關系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學習力與運動的知識打下了基礎，起著承前啟后的作用。因此，可以說，牛頓第一定律是本章的重點。

（三）教學目標

根據課程標準要求，結合教材內容以及學生現有的認知基礎 ，我制定如下三維教學目標：

知識與技能

1、知道伽利略的理想實驗及主要推理過程；

2、知道牛頓第一定律，并理解其意義。

過程與方法:

1、實驗探究阻力對物體運動的影響。

2、常識性了解伽利略理想實驗的推理方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1.體驗在研究過程中成功的喜悅，學會分工與合作，提高團結協(xié)作的能力。

2.感悟科學探究的艱辛與曲折，感悟科學就在我們身邊。

（四）重點、難點

教學重點：牛頓第一定律。之所以確立它是本節(jié)教學內容的重點理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學課，通過本節(jié)課的科學探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關系，揭示力和運動之間的內在規(guī)律。

教學難點：力和運動的關系。學生在從生活經驗中獲得了一種被現象掩蓋了本質的錯誤認識。那就是物體的運動是力作用的結果，為了使學生擺脫這種觀念，轉變錯誤認識，需要教師精心設計，嚴密推理，才能幫助學生走出誤區(qū)。

二、教法學法

（一）學情分析

學習者是八年級學生。有利的方面是：經過一年的物理學習，學生具備了一定的實驗探究能力，并且學習了機械運動、力的作用效果，知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，為本節(jié)學習做好了鋪墊。不利的方面是：學生受生活經驗的影響，“物體的運動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉變。

（二）教法

“教學有法，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學效果的保證。本課時我主要采用“演示法”與“科學推理法”相結合來進行教學，即通過實驗現象的觀察、分析、討論，又加以科學的想象和推理，引導學生去發(fā)現知識，總結規(guī)律 。

（三）學法

教學活動是教與學兩方面的有機結合，在上述教學方法的正確實施下，我引導學生采用：科學探究法、小組合作學習法、討論法、分析歸納法等學習方法。我認為“教給學生方法比教給學生知識更重要”。目的是讓學生有足夠的機會投入到學習活動之中，培養(yǎng)學生動腦動手的習慣，變學生由“學會”轉向“會學”。

（四）教具與學具

電教器材：多媒體

教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等

學生分組器材：

書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等

豐富的教學設備，尤其是身邊的器材拿來實驗，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性，從而提高課堂教學效率。

三、教學過程

本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：

創(chuàng)設情境,引入新知→感受活動，總結觀點→合作交流，實驗探究→科學推理，得出新知→剖析定律，強化理解→應用遷移，鞏固提高→布置作業(yè),延伸升華。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,引入新知（約5分鐘）。

高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的'途徑。”為此，我設計了兩個小實驗引入新課，讓學生從身邊的實例入手可以感受到科學就在身邊。

1、要讓靜止的書（文具盒）運動，該怎么辦？

2、停止用力，又會如何呢？（學生實驗后上臺演示）

誤導學生：物理受力就會運動，不受力就停止。

得出謬論：物體運動要靠力維持。

教師實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。

得出結論：物體運動不需要力維持。

觀察學生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點，激發(fā)

學生探究的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實驗學生既熟悉又好奇，帶帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調動學生的探索興趣。

第二環(huán)節(jié)：感受活動，總結觀點（約3分鐘）

讓學生用力推書，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然后撤去推力，物體會慢慢停下來。讓學生體會物體運動不需要力維持，運動的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生通過自身感受體驗，觀察現象，并提出自己的論點，培養(yǎng)分析問題的能力和表達能力。

第三環(huán)節(jié)：合作交流，實驗探究（約20分鐘）

本環(huán)節(jié)設計三個步驟：

第一步：用flash課件展示實驗，用嚴格的推理方法讓學生感受伽利略觀點是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，通過形象的flash演示，使學生對伽利略理想實驗有一個初步的了解，為接下去的分組實驗探究做一個鋪墊。

第二步：學生分組探究阻力對物體運動的影響。

教師出示以下問題，讓學生結合問題學習教材，小組自選器材完成實驗。

1、我們實驗目的是什么？實驗中觀察什么？

2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？

3、實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同？

4、實驗中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運動情況會有什么變化嗎？

5、如果表面比玻璃更光滑呢？

6、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運動？

7、如果靜止的物體不受力，會怎樣？

通過這些難度不同的問題引導，讓學生相互討論，交流，自主制定方案，完成實驗，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎，對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。

第三步：用flash課件再次展示伽利略的理想實驗，對學生的實驗過程進行肯定和總結。

教師強調以下幾點：

1、亞里士多德的觀點“運動要靠力來維持”是錯誤的，伽利略的觀點“運動不需要力來維持”是正確的。運動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運動狀態(tài)，而不是維持物體的運動狀態(tài)。

2、理想實驗是建立在實驗的基礎上的合力推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅持真理，不迷信權威和對科學的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實驗，推翻了亞里士多德的長達20xx年的錯誤理論，為后來笛卡爾等科學家的研究奠定了基礎。

通過演示和總結，對前面提出的觀點進行判斷，為學生確立正確的觀點。結合伽利略的實驗進行思想教育，培養(yǎng)學生堅持真理、勇于探究的科學精神。

第四環(huán)節(jié)：科學推理，得出新知（約5分鐘）

學生通過實驗和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運動物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運動下去。

提問：運動的物體不受阻力時將永遠運動下去，那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢？

學生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時，將保持靜止狀態(tài)。

教師講解：為解決力與運動的關系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎上，提出牛頓第一定律：

引導學生得出：我們在科學正確的實驗基礎上，進行合理的推理，最終得出可信的結論，即一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時教給學生一種實驗+推理的研究方法。教師再通過展示圖片使學生了解任何科學的發(fā)展都需要一個漫長的過程，而學生通過實驗得出的觀點和探究過程與偉大科學家是一致的，從而獲得了成就感，增強了探究的自信心，為終身學習打下基礎。

第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強化理解（3分鐘）

如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學生學習的大難題，通過對這以下三個問題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點。

1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？

2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？

3、力和運動是什么關系？

解釋牛頓第一定律時主要強調“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強調牛頓第一定律的理想性。這樣，使學生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準確的表述出牛頓第一定律。

用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強調現實生活中不存在。并闡述實驗推理法的應用。

第六環(huán)節(jié)：應用遷移，鞏固提高（5分鐘）

1、回歸課本

分析課本開頭三幅圖片，分析運動的物體為什么會停下來？

2、情景討論

在體育上，我班同學都參加了哪些項目？現在請大家思考，假如你正在和同學賽跑時，突然,所有的力都消失了，會出現什么情形呢？

初中物理說課稿5

一、教材分析

力對空間和時間的積累，是力對物體作用的兩種基本表現形式，前一節(jié)介紹了力的時間積累效應—動量定理，而本節(jié)深入介紹了物體相互作用過程中所遵循的基本規(guī)律—動量守恒定律，這是高中學生所必修的自然界中四個基本守恒定律之一，因而它具有特殊的地位，在教學大綱中，動量守恒定律是B類知識點，屬于較高層次的要求。

教材選取兩體問題中的碰撞模型，依據牛頓第二定律及動量定理導出了動量守恒定律的一維表達式，再將結論拓展為多個物體、兩維情況，較全面地介紹了動量守恒定律及其適用范圍，它不僅和牛頓第二定律一樣適用于宏觀低速系統(tǒng)，也適用于牛頓第二定律不成立的宏觀高速系統(tǒng)及微觀系統(tǒng)，教材還詳盡介紹了動量守恒的條件，提出在系統(tǒng)不受外力或所受外力的合力為零時，系統(tǒng)的動量保持不變。

前節(jié)教材講述的沖量、動量及動量定理是全章的基礎知識，在中學物理中用動量定理處理的對象一般是單個物體（通常可看作質點）本節(jié)則將研究對象拓展到系統(tǒng)，在動量定理的基礎上概括了封閉系統(tǒng)中的一般規(guī)律，動量守恒定律不僅是本章的核心內容，也是整個高中物理的重點，學好本節(jié)內容對今后處理物理綜合問題以及學習新的物理知識都是至關重要的。

二、教學目標

根據大綱的要求，教材的具體內容及高中學生的認知特征，確定以下教學目標：

1、知識目標。能在一維情況下兩物體的相互作用情景中由牛頓定律及動量定理推導出動量守恒定律，理解并掌握定律內容及定律成立條件，了解定律的幾種不同的數學表達式。并使學生明白定律雖可由牛頓定律及動量定理導出，但其具有獨立性、普適性。掌握定律中“系統(tǒng)”、“內力”、“外力”等名詞的確切含義。

2、能力目標。能在具體問題中判定動量是否守恒，能熟練運用動量守恒定律解釋現象和解決問題，知道應用定律解決實際問題的基本思路和方法。通過實驗探索物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，體現素質教育的要求。

3、科學思維品質目標。通過對定律的推導培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和嚴謹的推理方法，使學生認識到研究物理量的守恒關系是自然科學研究的一種常見的科學思維方法。

三、教材的重點、難點分析

本節(jié)的重點是理解動量守恒成立的條件及定律的表達式的推導及應用。

難點是理解動量守恒的物理內涵，動量及動量守恒方程的矢量性，動量的相對性以及研究對象的系統(tǒng)性、物理狀態(tài)的同時性。

四、教法及學法指導

1、實驗及引導探索式。學習物理，重在理解。為使學生理解動量守恒的概念及其守恒條件，本節(jié)課宜采用實驗及引導探索式教學法，即通過實驗，對一維兩體模型中的每個物體及由兩者構成的系統(tǒng)進行受力分析，確定單個物體及系統(tǒng)所受的合沖量，確定單個物體及系統(tǒng)的動量變化，在對單個物體應用動量定理的基礎上，引出系統(tǒng)動量守恒的概念，進而探索系統(tǒng)動量守恒的條件，在探索的過程中充分利用分析、推理的方法，通過演繹論證，環(huán)環(huán)相扣地得出結論，以培養(yǎng)學生的分析能力及綜合概括能力。

2、講、練、評結合式。在討論動量守恒定律的應用時，通過讓學生分析具體問題，隨時發(fā)現學生中出現的錯誤，并及時組織學生進行評析產生錯誤的原因，使教師的主導作用與學生的主動學習的積極性有效地結合起來。

五、教具的準備：氣墊導軌、細線、彈簧、兩質量相等的小車、砝碼。

六、教學程序

1、引入新課。利用學生所熟悉的生活情景引入新課，讓學生貼近生活，感到自然親切，充滿趣味性，可使學生以飽滿的熱情及充滿對未知科學領域的好奇，進入到本課的學習中。

2、講授新課

a、演示課本上的一維兩體模型實驗。實驗改為用氣墊導軌，可使實際情景更為理想化，使學生體會到理想化的方法在物理學研究中的重要作用，并通過實驗初步建立動量守恒的概念；

b、引導學生由觀察實驗過渡到理論推導，定量地導出在一維兩體模型中的動量守恒定律的`數學表達式，充分調動學生的參與意識，此過程又引導學生回味了前面學過的重要定律、定理，達到溫故知新的效果；

c、引導學生推導出動量守恒的幾種不同的數學表述及其意義；

d、進一步引導學生分析動量守恒成立的條件，并歸納得出動量守恒定律；

e、演繹、推廣動量守恒定律的使用范圍；

f、通過舉實例說明動量守恒定律的適用范圍。

3、用典型習題加深對動量守恒定律成立條件的理解及用來解決實際問題時應注意的幾點問題，同時可及時反饋學生中知識接受及理解上出現的錯誤及遺漏。

a、實際問題中，系統(tǒng)不受外力的情景很少見到，此時往往做近似處理（定律成立條件的拓展）如外力遠小于內力時亦認為動量守恒；有時系統(tǒng)在某個方向所受外力為零，即該方向系統(tǒng)的動量守恒；讓學生了解一般在作用時間很短，內力影響遠大于外力時均可認為動量守恒成立，例如碰撞、打擊、爆炸等問題的處理中可運用該定律；

b、定律表達式中要注意動量的相對性、矢量性及作用前后兩物體動量的同時性，注意定律的適用對象是一個相互作用的物體組成的系統(tǒng)（系統(tǒng)性）。對于矢量性的理解要重點突出動量是矢量，動量守恒表達式為矢量式，但在一維問題中可將之轉換為代數式，故解題時正方向的假定是必要的。

4、板書設計。板書板圖應做到直觀性、全面性和系統(tǒng)性，主要板書在黑板上保留時間要長，使之對學生視覺的刺激作用較為明顯。

5、作業(yè)布置。為了讓學生理解定律的內涵，掌握定律的應用，設置了三道作業(yè)題留給學生課外完成，可起到鞏固新課、回味課堂的效果，題量不宜過多，以減輕學生負擔，留給學生一個全面發(fā)展的空間，亦符合素質教育的要求。

初中物理說課稿6

我說課的內容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節(jié)《認識浮力》，下面我從學情分析、教材分析、教學方法、教學過程等幾個方面來說這節(jié)課。

一、學情分析

八年級的學生，正處于兒童和青少年的過渡期，對自然界的好奇心越來越強，并表現出強烈的求知欲。但他們對事物的認識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。教學中應注意充分發(fā)揮實驗與實例的作用，借助他們已有的科學知識和生活經驗，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，培養(yǎng)他們對物理的學習興趣，調動其學習的積極性和主動性。

二、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)對浮力的認識結合了前面所學的液體壓強、壓力，為后面學習阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎。

2、教學目標

依據課標，制定了本節(jié)的教學目標為：

(1)知識與技能：通過實驗探究讓學生認識浮力及浮力的測量方法---稱重法;使學生了解浮力產生的原因。

(2)過程與方法：學生通過實驗探究去認識現象，發(fā)現規(guī)律。

(3)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習物理的'興趣及對科學實事求是的態(tài)度

3、教學重點和難點

重點：浮力概念的建立和稱重法測浮力

難點：了解浮力產生的原因

三、說教法學法：

教法：設疑，引導

學法：觀察、小組討論、實驗探究

四、教學過程

(一)列舉實例，引入課題

課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片

利用學生所熟知的現象吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

(二)新課進行

1、浮力概念的建立

(1)讓學生充分感受浮力的存在

在盛水的水桶中放一個球，找一名學生按球，談感受

這一環(huán)節(jié)，通過學生的親身體驗，列舉生活中、身邊的實例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學習興趣，并體現出“生活中處處有物理”的思想。

(2)稱重法測浮力

?(教師設疑)同學們知道那么多關于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗證?

?學生小組討論并說說自己的驗證方案

?根據學生說出的方案，讓他們親自動手做一做。(為學生準備的實驗儀器有彈簧測力計、石塊、杯子、水)

在學生說和做的過程中，他們會發(fā)現彈簧測力計掛著石塊放入水中時示數比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時引導學生總結出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′

④對于浮力的方向，可讓學生回答。一般學生會說浮力的方向是向上的，這時可采用用手托一托和出示圖片讓學生知道浮力的方向是豎直向上的。

(3)關于氣體對物體有浮力的驗證，我是這樣設計的：

學生小組討論：杠桿不平衡的原因

教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實驗。

通過以上的實驗，教師及時引導學生總結出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強調浮力的方向和稱重法測浮力。

這一環(huán)節(jié)的目的是通過學生的小組合作、親自動手進行實驗探究讓學生知道了什么是浮力及稱重法測浮力，并培養(yǎng)了學生的設計實驗、動手探究及團結合作的能力。

2、浮力產生的原因：

(1)(演示實驗)把乒乓球放在一個去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會怎么樣?為什么?

(2) 在進行實驗時引導學生猜想，仔細觀察，對比兩次實驗操作的不同之處。

(3)對于該實驗不需要學生做出準確的解釋，只要意識到不蓋蓋子時球的下表面沒有液體即可。

這一步的設計目的在于吸引學生注意力讓他們注意觀察，積極動腦思考又進一步激發(fā)了他們學習物理的興趣。并為講解浮力的產生原因打下基礎。

(4)教師從理論上分析浮力產生的原因并用橋墩的例子加強學生對浮力產生原因的了解。

(三)課堂小結 :這節(jié)課，你收獲了什么?

(四)反饋和鞏固：課堂檢測

五、作業(yè)設計

(1)完成課后一二題

(2)拓展延伸：由本節(jié)課我們 知道了浮力產生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現浮力大小與什么有關嗎?

初中物理說課稿7

一、教材分析

《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習又一個電學基本概念。本節(jié)內容，既是對電能知識學習深化和具體化，又為本章第三節(jié)實驗“測量小燈泡電功率”學習作理論上準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要指標，在生產和生活實際中也有廣泛應用，對學生今后體驗生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后重要作用。

二、學情分析

學生已經學過部分電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握一些解決電學問題基本方法（如控制變量法），具有一定電學基礎，學生感性思維能力較強，同時通過對前面功率學習，也有一定抽象思維能力，但單本節(jié)內容學生理解起來也相對較難。

三、教學目標

1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進行簡單計算，能初步運用所學知識解決簡單電功率問題。

2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率關系，培養(yǎng)學生科學探究能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物能力，使學生懂得科學就在我們身邊；關心日常生活中各種用電器功率大小，形成節(jié)約用電意識和習慣。

四、教學準備

電風扇（有銘牌），電吹風，學校用電子計時器，空調機銘牌圖片、燈泡。

五、教法分析

教學流程

創(chuàng)設情景、引入新課→合作探究，學習新知→例題講解，鞏固體驗→學生總結，體驗心得→布置作業(yè)，鞏固提高

教法學法

教法：談話法、講解法

學法：觀察法、合作交流法

六、教學過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學大約5分鐘）

引導學生觀察演示實驗，鼓勵學生發(fā)現問題。

讓學生觀察演示實驗電能表轉動快慢情況，發(fā)現電能表上鋁盤轉動有時急匆匆，有時慢悠悠。細心同學可能會發(fā)現，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉得快！讓學生交流，提出問題，引入新課。

（設計意圖：用演示實驗引起學生注意，培養(yǎng)學生觀察能力，鼓勵學生發(fā)現問題，激發(fā)學生學習興趣，鑄就良好開端。）

第二環(huán)節(jié)：合作探究，學習新知（本環(huán)節(jié)教學大約25分鐘）

活動一：自主討論，認識定義

1、通過看課本討論和引導學生得出電功率定義和公式及單位進率：

板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。

啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解使用控制變量法。）

得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內所消耗電能。（類比于功率定義）

2、提問：如何計算電功率大小？

學生分小組討論，歸納總結，各小組推薦同學回答，由學生導出電功率計算公式。 （設計意圖：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生自主學習能力和歸納能力。）

活動二：解決問題。

板書： 消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈

泡在1s內消耗電能是100J.學生回答25W意義。

談話：正是因為100W燈泡比25W燈泡在相同時間內消耗電能

多，所以轉化為內能（光能）能量也就多，這就是為什么100W燈泡比25W燈泡亮原因。

（設計意圖：使學生感受科學就在我們身邊）

活動三：閱讀資料，理解概念

讓學生看書本上92頁小資料，并觀察教師帶來用電器上銘牌，請

學生讀出某個用電器功率，并回答：①各家用電器電功率相同嗎？②誰電功率最小？③誰電功率最大？引導出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W

（設計意圖：從現象中認識意義，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學者常常會認為電功率大用電器消耗電能一定多，這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊。）

活動四：單位比較，明確概念

<討論>:（1）功率為1千瓦電熱水壺，正常工作1小時，它消耗電

能是多少？

（2）如果P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W單位是什么？

（設計意圖：培養(yǎng)學生推導能力，理順各單位關系，有利于知識掌握。并且明確所求是W電能！）

引導得出：“千瓦時” 來歷

活動五：自主學習，教師引導

引導學生自主學習完成P.95電功率測量。教師歸納總結

第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結 （本環(huán)節(jié)教學大約7分鐘） 板書典型例題，學生分析剖析，教師分析講解并總結。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學大約3分鐘）

在完成第四個環(huán)節(jié)教學后，本節(jié)課新課教學任務基本完成。學生可以根據小習題練習檢查本節(jié)課收獲，體驗學習快樂。之后老師動員學生收集家里電冰箱、電熨斗、電視機、電風扇、微波爐、洗衣機等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發(fā)學生學習熱情。

附：板書設計

電功率

1.電功率：電流在單位時間內所做功叫做電功率。

2.計算公式：P=UI P= 導出公式：P=U2/R,P=I2R.

3.功率單位：國際制單位：瓦（W），常用還有千瓦（KW），1KW=103W.

4.電功率表示意義：用來表示電流做功快慢物理量。

5.額定電壓與額定功率

U實

U實>U額時，P實>P額，用電器容易被大電流燒毀

U實=U額時，P實=P額，用電器發(fā)揮其額定功率

燈炮亮度由燈泡消耗實際電功率決定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。

6.電功率測量

初中物理說課稿8

撬動地球的“魔力”——杠桿

物理來源于生活，最終也應該回歸生活。對于孩子們來說，杠桿是一種全新的概念，或許他們會在生活中經常接觸杠桿，但是他們卻從來沒有意識到那就是杠桿的原理，更不用說有關杠桿的支點、動力阻力等專有名詞及其關系。所有這些，都決定了我們應該通過實例給學生一定的思維探究過程，讓他們自己意識到杠桿的這些特點。在學生已經了解卻不知如何確切的描述的時候，再由教師進行啟迪引導，這樣的教學會激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們自主合作探究的能力，為將物理知識回歸生活做鋪墊。

對于杠桿這一課的教學，我的思路如下：

【一】實例引導（生活中的物理知識）

首先以壓桿井為例。因為生活在農村，所有學生都用壓桿井抽過水。我會提出問題：壓桿井是怎樣工作的呢？

在同學們踴躍描述的時候，我會提示他們思考：

問題1.在壓水的時候，壓桿的運動有什么規(guī)律？對，有個不動點。這個點支撐著壓桿，讓它不會下落。能不能給這個點起個名字呢？

問題2.我們雙手拿著壓桿的一頭，給壓桿了一個作用力，如果你是科學家，應該怎么命名？

問題3.壓桿的另一頭提著水桶，給了壓桿一個阻礙運動的作用力，你認為應該命名為什么？

同學積極討論發(fā)言后，提出杠桿的概念并引入支點、動力和阻力的概念。（情境再現，既引發(fā)了學生對童年美好回憶的向往，又將他們的思維不斷的發(fā)散。把他們想象成科學家，提高了孩子們的自信心和成就感。）

【二】探究平衡（物理中的生活常識）

鼓勵同學們積極思考生活中的類似壓桿井的杠桿應用的實例。在眾多的實例中，以蹺蹺板為模型來探究杠桿平衡的條件。

給每個小組分發(fā)一個蹺蹺板模型和一些砝碼。支點可以隨意移動。首先讓同學們自己探索杠桿的平衡。（培養(yǎng)他們自主合作探究的'能力和思維的發(fā)散能力）只要平衡了，讓他們自己研究一下動力和阻力與支點之間的距離關系，大膽猜想結論。然后分小組互相研討發(fā)言，由教師做引導點評。順勢引入動力臂和阻力臂的概念。

學生此時信心十足，感覺問題到這里已經將杠桿的原理弄清楚了。我會順勢引導他們思考：

問題：動力臂和阻力臂是力到支點的長度還是到支點作用線的距離？

（在孩子們細心飽滿的情況下，他們會更加積極的表現自己的才能，激發(fā)了他們學習的主動性和積極性）

于是拿出彈簧測力計分發(fā)給每個小組。提示他們研究斜拉和直拉所測得的平衡數據的關系，順理成章的的出了杠桿平衡的條件。再將杠桿用示意圖加以展示，使原本抽象的知識變得形象具體。

【三】探討總結

學生提出在實驗操作過程的出現的問題和心中的疑問，全體同學進行答疑。由我做點評和進行具體準確的補充解答。最后對本節(jié)的內容作整體的總結。（讓學生回答他們自己的疑問，不但增強了他們的自信心，還會增強他們學習的凝聚力，積極性更加高漲）

【四】拓展延伸

阿基米德說：“給我一個支點，我能夠撬動地球！”思考一下，他敢這樣說的根據是什么（引發(fā)學生思考，將他們的思維不斷的發(fā)散）

物理來源于生活，更要回歸生活，服務生活。通過本節(jié)課杠桿的學習，既將杠桿平衡的物理知識形象的呈現出來，而且學生在探究實驗中獨立思考的能力和動手操作的能力也得到了提升。

初中物理說課稿9

初中物理教科版說課稿：《滑輪》

我說課的內容是九年義務教育三年制初中物理通報版教材第一冊第十一章第四節(jié)《滑輪》。

一、說教材

教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點，指出定滑輪的實質是一個等臂杠桿，動滑輪的實質是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時應用定滑輪和動滑輪優(yōu)點的滑輪組。

經過對孩子的生理、心理分析，根據孩子的特點和按照教學大綱的要求，本節(jié)課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關鍵是抓好孩子的隨堂實驗。 因此我制定了如下教學目標：

1、知識目標：

①了解定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用。

②能分辨定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點。

2、能力目標：

①會組裝簡單的滑輪組。

②培養(yǎng)孩子研究物理的正確方法。

③培養(yǎng)孩子通過實驗現象總結歸納邏輯推理能力。

3、情感目標：

①通過日常生活中的現象和實驗對孩子進行學科學、愛科學的教育。

②通過交流與合作培養(yǎng)孩子團結合作的精神。

③培養(yǎng)孩子樂于探索并善于探索的學習品質。

二、說教法、學法和教學原則

根據《滑輪》一課的特點和孩子實際，我采用的教學方法是：演示、孩子實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學。通過觀察、實驗和看電腦動畫激發(fā)孩子的興趣，讓孩子在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調動孩子的主動性和積極性，在教學中遵循以下原則：

①以孩子為主體發(fā)揮教師的`主導作用。

②掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。

③理論聯(lián)系實際的原則。

④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。

⑤具體和抽象相統(tǒng)一的原則。

三、說教學過程

在教學過程中分以下幾個環(huán)節(jié)：

1、新課引入：

用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)孩子學習這節(jié)課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。

2、演示、觀察、討論與講解相結合：

演示定滑 輪、動滑輪的用法，孩子實驗研究定滑輪和動滑輪的省力情況。此實驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實驗結果的影響。讓孩子把實驗結果填到設計好的表 格中。各實驗小組分析論證實驗結果并得出結論。這樣可以培養(yǎng)孩子團結合作的精神。通過觀察實驗和相應的理論分析，培養(yǎng)孩子運用物理思維方法分析問題的能 力。

研究滑輪的實質用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個問題更直觀，使孩子更容易理解，容易接受。

接著提出 問題：有沒有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后孩子思考并討論得出結果，把定滑輪和動滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓

孩子在練習本上設計滑輪組，用課件動畫給出答案。孩子在按照圖中的設計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動距離和重物上升的高度的關系。這個實驗有可能出 現偏差，這時可讓孩子分析出現偏差的原因。培養(yǎng)孩子分析實際問題的能力。

3、鞏固強化：

①讓孩子對照本節(jié)知識進行小結，培養(yǎng)孩子總結歸納的能力。

②完成按照本節(jié)目標設計的練習題。練習題的設計目的在于使孩子對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉化為孩子的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力和運用物理知識解決實際問題的能力。

初中物理說課稿10

今天，我說課的內容是《動能和勢能》，根據新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。

（過渡句）教材是連接教師和學生的紐帶，所以，先談談我對教材的理解：

一、說教材

《動能和勢能》選自人教版初中物理八年級下冊第十一章第三節(jié)，本節(jié)課的主要內容是學生在學習了《功》的基礎上展開的，是前面知識的延伸，又為后面學習《機械能及其轉化》奠定基礎。為了更好的讓學生經歷探究過程，在教學過程中應注重學生的主體地位。

（過渡句）一切為了學生，為學生設計教學。因此要切實做好學情分析，理解學生。

二、說學情

本年級的學生在上節(jié)課已經學習了《功》的知識，所以可以通過做功引入能量的概念。本節(jié)課與實際生活聯(lián)系較大，本班學生在平時善于觀察生活中的現象，能夠把生活中的現象與課本學習的知識進行聯(lián)系，所以在解決實際問題方面比較容易。

（過渡句）在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。因此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為：

三、教學目標

【知識與技能目標】

初步認識動能和勢能，并且通過實驗了解動能和勢能受哪些因素影響。

【過程與方法目標】

通過探究物體的動能受哪些因素影響的實驗，學生的分析問題能力和解決問題能力得以提高。

【情感態(tài)度價值觀目標】

實驗探究加強了學生的分析能力，增加了對物理學科的喜愛。

（過渡句）明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重難點是：

四、教學重、難點

【重點】

初步認識動能和勢能以及它們受哪些因素影響。

【難點】

對質量相同，速度越大，動能越大；速度相同，質量越大，動能越大的理解。

五、教學方法

（過渡句）教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略，創(chuàng)造豐富的教學情景。在教學方法上我將采用：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。

（過渡句）下面主要談談對本課教學過程的設計。

六、教學過程

首先是導入環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中，我將在多媒體上展示一些圖片如：湍急的流水能推動水車，拉開的彈弓能將彈丸射出，并指出：流水、彈弓都做了功，便能推動水車，將彈丸射出。這時候我將引導學生思考，它們都具有能量，而這個能量叫什么？有什么特性？由此引出今天的課題——動能和勢能（板書）

【設計意圖】

我之所以采用這種舉生活實例的方法，是因為本節(jié)課的.知識點都是離生活很近的例子，這樣的例子能夠引起學生學習的好奇心和求知欲望，并且能夠將例子與本節(jié)課知識很好的結合，不顯突兀。

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。

首先是第一個知識點的講解，我會問學生類似導入的問題：草地上運動的足球、高速公路上行駛的汽車，它們身上具有什么能量？我將在學生的答案基礎上總結：物體由于運動而具有的能量，叫做動能。（板書）那么動能和哪些因素有關呢？

這就是我要進行下一個知識點講授——探究物體動能和哪些因素有關：

按照教材中的實驗裝置上進行兩次實驗演示：

（1）讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開始滾下，鋼球運動到水平面的快慢一樣嗎？哪次木塊B被撞得遠？

（2）改變鋼球的質量，讓不同的鋼球從同一高度由靜止開始滾下，哪個鋼球把木塊B撞得更遠？

接下來，我會請學生和同桌之間進行5分鐘的小組討論，通過以上兩次實驗說明物體的動能和哪些因素有關？學生給我的反饋是：質量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大；運動速度相同的物體，質量越大，它的動能越大。（板書）

【設計意圖】

之所以這么做是因為初中學生好表達，設置小組討論可以讓學生暢所欲言、集思廣益、同時學生之間可以互相借鑒分析問題的思路，這為培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力大有裨益，同時可以突出學生學習的主體地位。

講完動能，自然到了勢能的講解，我是這樣操作的：展示打樁機在工作的視頻，這個過程中說明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。（板書）接著介紹重力勢能的影響因素是什么？并由學生回答：物體的質量越大，位置越高，具有的重力勢能越大。（板書）

那么接著就要講另一種勢能——彈性勢能。我會展示圖片：發(fā)生形變的網球拍和拉彎的弓，同時提問：它們具有什么能量？根據重力勢能的學習和遷移學生回答：彈性勢能。（板書）追問：彈性勢能受什么因素影響？學生會回答：物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。（板書）

在講完以上兩個知識點后我會說明：重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能。

新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中，我會給出四個題目，分別讓學生來判斷它們都具有什么類型的能量：

1、在水平公路上行駛的汽車；

2、懸掛在天花板上的吊燈；

3、在空中飛行的飛機；

4、發(fā)生形變的網球拍。

【設計意圖】

這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結合，真正做到學以致用。

最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結時，我將請學生來總結本節(jié)課的知識點，這樣能加深對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務：請用物理知識解釋：為什么要對機動車的最高行駛速度進行限制？為什么在同樣的道路上，對不同車型設定不一樣的最高行駛速度？

七、板書設計

（過渡句）最后說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

初中物理說課稿11

尊敬的各位評委：

大家好！我今天說課的題目《電阻》。在教學設計的指導下，將從教材分析、學情分析、學法教法、教學程序、板書設計五個方面進行說課。

一、教材分析

《電阻》是人教版初中物理八年級下冊第六章第三節(jié)的內容。電阻是電學中一個重要的物理量，與電流、電壓構成初中電學的三大基石。對電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學習變阻器、歐姆定律、電功率等相關內容的必要基礎。因此，電阻的學習將在物理電學中起到承上啟下的重要作用。

根據本節(jié)的結構和內容分析，結合初中學生的心理特點與認知水平，參照初中物理新課程標準，確定了以下三維教學目標：

1、知識與技能

（1）知道電阻的定義、符號、單位及單位間的換算，理解電阻是導體本身的一種性質；

（2）理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關；

（3）知道控制變量法在物理學中的運用；

（4）了解半導體及超導現象。

2、過程和方法

通過實驗探究影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、概括的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過參與科學探究活動，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的'科學態(tài)度；在解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。

教學的重難點

教學重點：電阻概念的建立；探究決定電阻大小的因素。教學難點：認清電阻是導體自身的性質。

二、學情分析

八年級學生通過上學期的物理學習，已經具備一定的科學探究能力，而且這個年齡段學生的思維方式，也將逐步從形象思維向抽象思維、理性思維過渡，因此在教學中，教師應積極引導學生應用已掌握的基礎知識和科學探究的方法，親身經歷科學探究的過程，借助形象直觀的實驗操作，發(fā)展學生的抽象思維能力，培養(yǎng)學生的動手動腦以及實踐能力。

三、說教法、學法

初中物理課程標準提出了“從生活走向物理”這一重要理念，要求物理教學要貼近生活實際，新課程標準還要求物理課堂注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣化。因而在本節(jié)課的教學中，采用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導探究相結合的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體性。

在教學中，通過教師的導學，讓學生自己設計實驗方案，動手動腦做實驗，在觀察，實驗和討論的基礎上，讓學生互學互評，從而激發(fā)學習興趣。

四、說教學過程

1、創(chuàng)設情境，引入新課

應用演示實驗，將相同長度和相同粗細的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入同一電路，閉合開關后，讓同學觀察實驗現象，發(fā)現小燈泡的亮度明顯不同。

教師在引導學生觀察的燈泡亮度的同時讓學生思考問題：為什么同一電路中接入不同材料金屬絲，燈泡的亮度會有變化呢？從而引出新課——《電阻》。

2、巧引啟思，突破難點

通過演示實驗，小燈泡的亮度的變化是因為通過燈絲的電流大小發(fā)生變化，而電流發(fā)生變化是不同導體對電流的阻礙作用不同而造成的。此時教師應該強調導體與絕緣體是根據物體是否容易導電來劃分的，導體對電流都有阻礙作用，從而提出電阻的概念。

由于電阻的概念較為抽象，教師可以與河床對水流的阻礙或者道路對車流的阻礙等學生生活中常見的現象與導體對電流的阻礙作用相對比，這樣可以讓學生更好地理解電阻的概念。

新概念的得出后，順其自然會介紹新概念在物理中的符號、單位及各單位間的換算，并將其板書在黑板上。教師向學生介紹生活中常見物品的電阻，讓學生了解電阻單位的大小。

教師介紹在電路圖中電阻的表示符號。

3、合作學習，探究新知

科學探究活動——決定電阻大小的因素在前面的演示實驗中，相同長度和相同粗細的不同導體，對電流的阻礙作用卻不同。這說明導體電阻的大小跟材料有關。教師提問：影響導體電阻大小的因素除了材料還有那些？

學生開展小組討論，讓學生提出猜想，例如長度、粗細、溫度、體積、顏色等，教師對學生進行誘導，例如，與車流對比，像道路的結構、道路的長度，道路的寬度都會影響車流的速度；高壓輸電所用電線又粗又直，而電爐絲卻不是。讓學生對猜想進行篩選，去偽存真，逐漸趨于合理，明確探究方向。

設計并進行實驗：學生明確實驗目的后，教師簡單介紹實驗器材，由學生選擇感興趣的因素去自主設計實驗方案，正確選擇實驗器材，經歷實驗的探究過程，并記錄實驗數據，探究影響電阻大小的因素。

交流與總結；學生相互交流，討論實驗結果，最后由教師得出結論：電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于導體的材料、長度和橫截面積。為了更好理解影響電阻的因素，可以將高中所學的公式告訴學生，并對公式進行簡單闡述。

教師對探究實驗中所用的方法進行講解，得出物理實驗中常用的方法——控制變量法，強調該方法在物理研究中的重要性。

初中物理說課稿12

一、教學內容

本節(jié)教材是圍繞“電能”這個概念展開的。課文開始既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面展現了電能與我們生活息息相關。接著介紹了電能的單位及計量電能的儀表──電能表，最后引出電功的概念。

教材注重讓同學們經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程，內容上循序漸進，逐步上臺階，從而實現認識上的飛躍，同時教材也體現了注重全體同學們的發(fā)展，滲透科技意識等課標中的新理念。

現代生活與電的聯(lián)系是最為密切的，因而物理教學有必要也有責任把電學知識作為提高全體同學們科學素養(yǎng)來處理。本節(jié)教材就是在同學們了解了一些基本電學知識的基礎上，充分利用同學們熟悉的生活素材來激發(fā)同學們們的求知欲望，進而學習電能的。同時由于同學們在日常生活中較多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”會使同學們在學習物理知識時發(fā)揮生活經驗的作用，更有利于同學們的學習和探究。因而對于這個更深層次上反映物質運動和相互作用本質的能量的單位及電能表的使用是本節(jié)的重點，而電功的概念則是本節(jié)的一個難點。但教材沒有過分強調知識的系統(tǒng)性和概念的嚴密性，降低了傳統(tǒng)物理學中歷來受到重視的知識的難度要求，所以對“電功”概念的要求不必過高，這樣才有助于同學們在學習中獲得自信。教學中可利用多媒體課件中豐富的視屏資源為同學們的自主、合作探究學習提供強有力的'保障。

二、教學目標

教學目標是教學過程中師生預期達到的學習結果。它是教學活動的出發(fā)點和歸宿，對教學活動起導向作用，并為教學評價提供依據。根據課程標準、教材內容、教材特點以及同學們實際等因素，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行目標設計。本節(jié)課的教學目標為：

（一）知識與技能

1、知道電能的單位是焦耳，另一個單位是千瓦時。知道電功率的單位是瓦或千瓦。

2、會讀家庭電能表。

（二）過程與方法

體驗電能可以轉化為其他形式的能量。

（三）情感態(tài)度與價值？

1、了解電能在人類社會中的作用。

2、認識節(jié)約用電的重要性。

三、教學方法

本節(jié)課我采用的教學方法是以同學們合作學習、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時充分發(fā)揮信息技術與物理學科的整合作用。在教的方面，整個教學過程要充分體現以同學們?yōu)楸镜慕逃枷耄灤┮酝瑢W們?yōu)橹黧w，教師為主導，問題為線索的原則，堅持啟發(fā)式。在教學各個環(huán)節(jié)不斷地為同學們創(chuàng)設問題情境，設置懸念，適時點撥誘導。

為了增加課堂教學的信息量，同時也為了使教學內容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板書、板畫時間，根據學校的實際情況，可采用多媒體輔助教學，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境、引入新課

教學是一種精神交流活動，教學內容只有放進一定的教學環(huán)境，才能產生積極的教學效應。將章首語配上圖片和朗讀配音，播放給同學們看：廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風、轉動著扇葉的風車田……把同學們課間休息時還尚未安定的心帶進神奇的物理世界，讓他們在聽和觀察的過程中，充分思考和遐想，在憧憬中走進電能的大門。 （二）提出問題

當同學們還沉浸在驚奇和遐想的氛圍之時，教師提出第一個問題：今天的人類已經離不開電能了，同學們都知道，我們所使用的電能是通過那些方式獲得的嗎？

問題是思維的動因，有了適宜的問題就反復一石激起千層浪，必然在同學們思維的海洋里激起軒然大波。

（三）同學們分組討論

現代社會與科學技術的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復雜，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力與范圍。因此個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。通過小組討論可以培養(yǎng)同學們的合作意識與能力，也體現了時代和社會的要求。

讓同學們以小組為單位，積極思考，熱烈討論，并把交流結果寫在草稿紙上。

（四）小組展示討論成果

可讓某一小組推薦一代表發(fā)言，其他小組幫助指出不足并進行補充，培養(yǎng)同學們準確表達自己觀點的能力，以及在合作中既要堅持原則又要尊重他人的品質。作為教學資源的提供者、設計者的教師要及時展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料，讓同學們身臨其境，體驗發(fā)現的歡樂，為人類智慧的偉大而感到驕傲。同時還要捕捉同學們們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。

（五）提出問題二

作為教學過程的組織者，教師要設計好問題線索，讓同學們思維的漣漪一圈圈蕩漾開來。

問題二：無論走到哪里，都可以看見電能的存在，同學們能列舉出電能被我們利用的實例嗎？

（六）小組合作交流后展示成果

“莫以善小而不為”雖然電能被廣泛應用的實例非常之多，但讓同學們們依然交流討論并展示，一方面潛移默化地讓同學們感受科學技術對人類社會的巨大推動作用，科學技術是第一生產力，另一方面也強化了全體同學們，特別是一些困難生對于物理的熱愛。蘇霍姆林斯基說“人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。”

（七）多媒體展示

利用圖片及視屏展示電能的應用實例，并從能量轉換的角度引導同學們分析人類是如何應用電能的，同時也為電功的引入埋下伏筆，做好鋪墊。

（八）提出問題三

用電是要付電費的，同學們都知道你們家的電費是怎樣被計量出來的嗎？對于電能表，同學們有哪些了解？又想了解些什么？

（九）同學們小組合作交流探究

小組借助課本和課前收集的電能表說明書對電能表的功能、規(guī)格、讀數等進行交流探討。允許個別好奇心強的同學上講臺查閱教師制作的有關電能表的課件資源，資源有：

（1）電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材；（2）演示電能表工作時的Flash動畫；

（3）能夠進行交互操作的有關電能表銘牌上數據和單位的物理意義；

（4）有關電能表讀數及電費計算的例題；

（5）IC卡電能表的圖片和文字資料；

（6）焦耳的照片及一度電的作用的圖片（可對同學們進行熱愛科學、獻身科學的教育以及節(jié)約用電關心科技發(fā)展意識的培養(yǎng)）。

（十）小組匯報探究結果

可采取由一個大組專門找問題，另一大組進行答辯，其它大組進行補充，而教師則利用多媒體課件輔助進行潤色、強化和拓展。

（十一）介紹電功

利用多媒體再次展示、引導同學們回顧人類從能量轉換的角度應用電能的實例圖片，歸納出電能轉化為其他形式能的過程是電流做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉化就說電流做了多少功。并讓同學們再補充列舉一些電流做功的實例。

（十二）反思與小結

在臨近下課時，師生可共同對探究內容進行反思，討論本節(jié)課究竟學了哪些知識，為什么學這些知識，學的過程中有什么經驗與失誤，下一次怎樣改進才能做得更好。教師可充分利用多媒體來強化和潤色。最后，留一些方法具有多樣性或問題具有趣味性、挑戰(zhàn)性，可研究性的作業(yè)，使同學們的探究由課內延伸到課外。作業(yè)為：假設生產的電能只供家庭使用，那么請你查閱資料，我國20xx年的發(fā)電總量可供應多少個家庭？

五、板書板圖設計

板書是課堂教學的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學，提高教學質量的重要手段之一，是教師搞好教學的一項必備的基本功。由于本節(jié)課采取的是多媒體輔助教學，因而可在反思小結環(huán)節(jié)，將板書內容完整、清晰地展示出來，力求能直觀地顯示教材的思路，同時也對同學們養(yǎng)成整潔、美觀，有條理的書寫習慣產生一個潛移默化的積極影響。板書如下：

六、結束語

以上是我對“電能”這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，在實際執(zhí)行教學結構中的各個程序時，可能存在某些意外因素的干擾，這就要求教師沉著冷靜，隨機應變，排除干擾，適時適度地調整原定的課堂教學設計方案，以求圓滿地完成教學任務。

初中物理說課稿13

各位評委教師：

你們好！

今天我要說的是_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內容。

首先說一下我對本節(jié)教材的分析：

一、教材分析（說教材）

1.教材所處的地位和作用

本節(jié)內容是同學在學習了_______________和_______________等知識的基礎上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或實驗探究課），本節(jié)內容同時又是同學學習__________和__________等后續(xù)知識的基礎，因此本節(jié)內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

通過本節(jié)課學習，主要使同學掌握__________知識，了解研究物理問題的__________方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用_____知識解決_____問題的方法，培養(yǎng)同學的__________能力。

2.教學目標的確定

依據《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及同學現有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為：

知識與技能目標：_________________________________________________________________

（這部分目標一般為本節(jié)課的知識點）

過程與方法目標：_________________________________________________________________

（這部分目標一般是通過同學的自主學習或合作探究，培養(yǎng)同學哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語言表達能力等））

情感態(tài)度與價值觀目標：_________________________________________________________________

（這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發(fā)學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養(yǎng)同學的什么意識和品質等）

3.教學重點，難點的確定

依據《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結合同學的實際，本節(jié)課主要是讓同學理解_____________________，所以本節(jié)課的重點是_____________________;而對_____________________知識，限于同學的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以_____________________定為本節(jié)課的難點。

二、教學策略（說教法、學法）

1.教法選擇：

教法一：現代素質教學理論強調：同學的學習行為是由動機引起的，學習動機對于同學的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)同學的學習主動性；由同學的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)同學的學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)同學的創(chuàng)造性。

教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導、點撥釋疑、合作學習，兵教兵的教學方法。

2.學法指導：

作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給同學學習的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現同學的主體地位，培養(yǎng)同學的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。

三、教學程序及設想

1.復習舊知、導入新課（2分鐘）

為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時讓同學掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設計復習題：__________________________?（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）

為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，導入本節(jié)新課時，采取故事導入（或生活現象導入或演示實驗導入）的方式，讓同學產生強烈的問題意識，使同學的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現象是……或演示實驗是……）

2.任務驅動、自主預習及展示（5分鐘）

同學閱讀課本px頁~py頁，獨立完成下發(fā)的學案上的自主預習題。為最大限度的培養(yǎng)同學最基本的自學能力、提取信息的能力，結合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設計的預習題如下：

問題1：____________________________________________________

問題2：____________________________________________________

問題3：____________________________________________________

（如：《浮力》一節(jié)的預習題可設計為：1、浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時，物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時，物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及所裝的貨物共重_______N，受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛入海水中，它受到的重力大小_______，它受到的浮力_______，它排開水的體積_______。（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠改變_______實現上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______。）

同學在規(guī)定的時間內完成后，教師采取投影同學學案、同學補充完善學案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

3.合作探究、展示交流（20分鐘）

同學們針對學案中設計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。

本環(huán)節(jié)設計的合作探究題和處理的方法為：

（以《浮力》一節(jié)為例：

問題（一）：把體積相等、質量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個力大小關系是______________，_______球的密度最大。

問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）

A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無法確定

問題（一）：同學自學時，能夠判斷出三個球受到浮力大小關系，而在解決三個球的密度問題時，找不到問題的切入點。

教師點撥：根據前面學過的質量、體積和密度的關系，在這里三個球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關系入手，進而找到密度的關系。

問題（二）：同學的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時，根據生活中的木塊、鐵塊、水的'關系，進而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。

教師點撥：在這個問題中，從力和運動的關系入手，當物體受到的力是平衡力時，這時物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時，物體將處于運動的狀態(tài)，向力大的那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關系（或實心物體密度和液體密度大小關系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

4.課堂小結，構建體系（5分鐘）

對應本節(jié)課的目標，讓同學敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節(jié)課的知識體系，使同學對本節(jié)課所學知識有整體的把握，也有機體現了學科知識建構的思想。構建體系時以屏幕投影的方式完成。

5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

同學獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

6.學后反思（3分鐘）

同學針對所學內容和本節(jié)的目標，在學案上自己構建本節(jié)的知識樹。

四、板書設計

最后說一下本節(jié)課的板書設計__________________________________________

（要注意黑板大部分是給同學展示用的，所以教師的板書內容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯同學學的地位等等）

初中物理說課稿14

各位老師，上午好：

我今天說課的題目是《功》，《功》是初中物理九年級上冊第十一章第三節(jié)的內容。現就以下幾個方面談談我對這節(jié)課教學的一些設想和體會：

一、教材分析

【教材的地位、作用和意義】

功的概念比較復雜、抽象，學生常常容易會把生活中的“工作”“做工”與物理學中的功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此本節(jié)內容是初中物理學習過程中的一個“難”點。這節(jié)課是在前兩節(jié)所學簡單機械知識的基礎上綜合地應用力與運動關系等知識來展開的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認知規(guī)律，又保持了知識的結構性和系統(tǒng)性。可以說是前面所學的知識的延伸，又為以后學習功率、機械效率、機械能等知識奠定基礎，起到承上啟下的作用。因此這一節(jié)是本章的重點和關鍵，并且功的知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著較大的現實意義。

另外教材中的情景圖片，貼近學生的生活，增加了學生對物理的親切感和興趣，體現 “從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念。這節(jié)課需要用1課時來完成 。

【教學目標】

1、知識與技能

⑴知道機械功的概念、做功的兩個必要因素。

⑵知道功的公式，會對有關功的問題進行行簡單的計算。

⑶知道功的單位（J），了解1J的功大約有多大。

2、過程與與方法

⑴通過觀察、分析和實驗了解功的物理意義。

⑵通過對實例的分析，會判斷物體有沒有做功。

3、情感態(tài)度與價值觀

了解科學家進行科學探究的歷史，進一步增強學習物理的興趣，逐步形成獻身科學的意識，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

【教學重點】

功的計算是即將學習的功率、機械效率的基礎，在中考中占有重要的位置，因此，我把利用W=FS進行簡單的計算作為本節(jié)的重點。

【教學難點】

學生常常把生活中的“做工”與物理學中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把判斷一個力有沒有做功作為本節(jié)的.難點。

二、學情分析

物理,物理教學論壇,物 15歲左右的初中生抽象思維還不成熟，在學習過程仍需一些感性認識作為依托，因此在教學中可以借助實驗和實例分析加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。本節(jié)之前學生還沒有學習關于能的知識，在沒有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學生已有一定的力學基礎知識，可以引導學生充分利用已有認知水平構建“功”的概念。

三、教法和學法

根據本節(jié)課特點，盡量使用身邊常見的實物進行探究活動和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。

初中物理因此這節(jié)課可綜合應用學生體驗、講授和分組討論并輔以講練結合等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。

初中物理說課稿15

一、教學目標

1、知識與技能

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速有直線運動狀態(tài)。

②知道物體處于平衡狀態(tài)時所受的力將為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡。

③理解二力平衡條件。

④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。

2、過程與方法

①通過觀察演于實驗（或實驗探究）二力平衡的條件培養(yǎng)學生對信息的收集、處理能力。

②通過運用知識分析實例加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的分析概括能力。

③情感、態(tài)度和價值觀。

通過平衡、初步領略自然現象中美妙與和諧培養(yǎng)對大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。

二、教學過程設計

1、觀看錄像片段：

①在平直軌道上勻速行駛的火車，②勻速步行的學生。③勻速下落的跳傘運動員。④靜止在地面上的汽車⑤矗立在地面上的高樓。⑥奔騰駿馬的雕像。

2、教師提出問題：

①上述物體分別處于什么狀態(tài)？

②由學生分析出它們處于：

a、勻速直線運動狀態(tài)。b、靜止狀態(tài)。

③教師直接給出平衡狀態(tài)的概念，

板書： 物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)：叫做平衡。

平衡的物體所受的力叫做平衡力。

如果物體只受兩個力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。

3、教師提出問題：

作用在一個物體上的兩個力，什么條件下才能使物體平衡呢？

4、我們用實驗來研究這個問題

①展示實驗器材

②引導學生觀察、思考與記錄

a、在細線的兩端懸掛質量的物鉤碼，塑料板是否靜止，板受到的兩個拉力的大小有什么關系？（用激光筆沿線的方向照射）方向有什么特點？

b、把紙板扭轉一下（用小鉤勾住一小孔）使兩個力的作用線不在同一直線上，板是否靜止？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？()（用激光筆沿線的方向照射）

c、換用不同位置進行以上實驗

d、在細線的兩端懸掛質量不相等的鉤碼，板是否靜止。

e、在紙板上任選其他兩上孔系線重復上述實驗。

5、引導學生根據觀察結果自己得出結論。

注意提醒學生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個物體上的兩個力：根據力的合成知識，彼此平衡的，兩個力的合力是多少（問學生），學生答：（為零）。

最后得出二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直線上，即合力為零。

6、生活中二力平衡的例子很多

①靜止的砝碼。②二人推門，二人拉門。③塔吊勻速吊起工件。④勻速下落的'跳傘運動員。⑤水上漂浮的船只。⑥勻速拉動的木塊。⑦懸空的陀螺。⑧懸空靜止的磁環(huán)。

7、分析開始錄像片段的6種情況，二力平衡在其中的利用，找學生分別進行分析。

8、想想議議：

①為什么將物體掛在彈簧測力計下靜止時，彈簧測力計的示數就等于物體所受重力的大小？

②在甲乙兩人拔河比賽的過程中，甲給乙的拉力為F1,乙給甲的拉力為F2,已知F1=F2,那么，這兩個力屬于平衡力嗎？為什么？

二、小結

三、課堂練習

四、布置作業(yè)