第一篇：如何做好畢業班學生的思想工作

怎樣抓好畢業班的思想教育

教師：王紅芳

內容摘要：小學六年級學生在小學里是一個具有特殊的群體，他們在心理上和生理上都發生率明顯的變化，是小學進入初中學習生涯的一個重要轉折,學生思想不穩定，我們很有必要積極實踐、探索怎樣抓好小學畢業生的思想教育。主要從三個方面來入手抓好畢業班的思想教育。

大家都知道，小學六年級學生在小學里是一個具有特殊的群體，一步一步地從童年期向青年期過渡，他們在心理上和生理上都發生率明顯的變化，他們的心理方面的變化有以下幾個：興趣廣泛，充滿幻想；男女有別，復雜敏感；獨立愿望強，能力提高快；思想易受暗示，分辨能力不高，學習和思想表現的兩極分化更為嚴峻。作為班主任千萬不能忽視畢業班學生的思想教育工作。如果不能及時加強學生的思想教育工作，進行有效的心理疏導，就不能為中學輸送更多合格人才，同時還會出亂子，擾亂“大局”。如何做好小學畢業班學生的思想教育呢，這是作為畢業班老師都應該思考的問題，我認為可從以下幾個方面入手：

首先，思想穩定是學習之根本。思想穩定，情緒穩定，就會在班級中產生一股強大的合力，學生才會真正的穩定。正視現實，切實處理好學生中存在的一些“不正常”現象，是畢業班思想工作中常抓不懈的大事。目前，據我平時的觀察，發現我們六年級學生中存在著一些不正常的現象:有厭學的、貪玩的、抄作業的、學習不主動的、作業拖拉的等等。比如我班上侯慧琴同學，上課不認真，東張西望，甚至有一天由于晚上與人聊天，第二天起不來，連課都不來上，家長也沒有請假，還是我多次打電話給家長。還有我班上有的同學在上課期間，趁老師在黑板上寫字，在學生之間傳紙條。這些事例都是學生浮躁的表現。針對這些學生，必須做好他們的思想工作，讓學生思想穩定，情緒穩定，全身心地投入到學習中來。但要注意方式方法，我們要以平常心、耐心、恒心來教育學生，切不可感情用事，義氣用事，因為，六年級學生的逆反心理比較強，師生間不能激化對立情緒。只有師生關系融洽了，才能和諧發展。

其次，心靈的溝通是前提。離畢業考試已很近，我們在忙于教學的過程中，千萬不能忘了跟學生的心靈溝通。侯慧琴同學這種表現讓我覺得吃驚，特意抽出時間來與她聊天，進行溝通，經過談心，她有所好轉，每天能堅持上課，作業也能按時上交。從這件事中可以看出，雖然僅僅是利用課余的幾分鐘時間與學生交流一下，但是，在學生的心靈深處，會有很大的觸動性。正確的引導與點撥，能使學生豁然開朗，走出迷茫，給他們提供復習迎考的極大動力。對學生進行正確、全面地評價，使學生都能找到自我，樹立信心，鼓足勇氣，預備揚帆遠航。

最后，家校配合，分層管理。六年級學生產生學習焦慮屬于普遍、客觀的現象，并且可能需要經歷一段的時間才能適應。在這一適應期，作為老師要多進行家訪。特別是對那些學困生，更是定計劃、定時間、定策略地進行重點家訪，積極爭取家庭的支持和配合。我們也可利用校信通，經常與家長取得聯系,而作為家長，首先需要給予孩子更多的鼓勵，培養孩子應對困難的信心；其次，調整學習成績的定位，尤其是對曾經在小學時成績較好的孩子，更需要重新看待孩子的進步，可以制定具體、短期的目標引導孩子不斷進步。說到家校合作，就想起我班上蔣金鑫同學，不愛聽課，上課就睡覺，下課變得精神抖擻，和同學打成一片。于是我和孫老師到他家去家訪，詢問蔣金鑫的作息情況，找到其原因，制定作息時間及學習計劃。并利用和校園與家長聯系，及時把孩子在校情況反饋給家長，取得了一定的效果，能夠認真聽課，不再欠作業。經常家長和教師互通信息，雙方多交流，多溝通，找到教育學生的最佳切入點，有力地促進學生的學習進步。起到事半功倍的作用。建立密切的關系，使教師的教育和家庭教育有機地統一起來，有力地促進學生的學習進步。

總之，在臨近畢業的最后關頭，做好學生的思想的教導工作很主要！因為會直接影響學生的情感！影響學習的成績！我們老師要對學生寄予希望，給每個孩子一個美好的祝愿，伴他們一路有信心跨進中學的大門，迎接新的挑戰。

第二篇：怎樣做好學生思想工作

怎樣做好學生思想工作

創設情境是上好思想品德課的有利條件，良好的教學情境會使學生受到深刻思想教育，怎樣做好學生思想工作。那么怎樣創設教學 情境呢?我在教學實踐中探索到利用語言、表演、音影、實物、圖畫來創設教學情境能取得好的教學效果。

一、語言 思想品德教材是以講故事為基本線索，從故事中闡明道理，提高學生道德認識，培養道德情感，指導道德 行為，使學生形成良好的道德行為習慣。因此，故事講得如何，直接影響到一節課的效果。教師要上好思想品 德課，就需要在掌握大綱要點和教材重點的基礎上，分析和研究故事的情節和人物思想感情及心理，在講述時 用生動形象的語言創造性地反映教材中的情感，動之以情，為進而曉之以理、導之以行鋪平道路，范文《怎樣做好學生思想工作》。

二、表演 有些課文的戲劇性是較強的。對這樣的課，讓學生扮角色表演，效果會更好。教師指導小演員體會課文中 角色的形象，恰如其分地表達課文的思想感情，這對小演員和小觀眾都會受到啟發和教育。這種作用常常是教 師語言闡述所起不到的。如《愛清潔講衛生》、《今日事今日畢》、《獨立完成作業》等，都適合用這種形式。

三、音影 這主要是指放錄音、放影片，播放歌曲、播放故事，通過音響和屏幕把與課文有密切關系的故事、歌曲傳 授給學生，使學生的心理隨著屏幕上輾轉起伏的故事情節產生共鳴，以強化主題教育。如教《堅持民族氣節》 一文，我把課文改寫成小故事……

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第三篇：做好初三學生思想工作

馬集鎮中學做好初三學生的思想工作，備戰中考

新學期開始了，初三學年將進入一個最緊張、最繁忙的時期。為在中考中向家長和老師交上一份滿意的答卷，我們學校初三六個班的班主任老師為了學生順利的完成學業，為了學校的長遠發展，積極開展了初三學生的思想指導工作。

一、要求初三的同學樹立起一種吃苦意識、學習意識、中考意識，做好承受壓力、經受挫折、忍耐寂寞的心理準備。

二、指導學生制定下半年的學習目標，指導制定學習計劃。

三、跟著老師的思路走，掌握有效的學習方法，還要注重學習習慣的培養。

于航李鐵柱

第四篇：淺談如何做好思想工作

淺談如何做好思想工作

思想工作是部隊針對官兵各種現實思想問題，隨時進行教育疏導的工作，是部隊政治工作的重要組成部分。因此，總結和探索思想工作的方式、方法，把握其基本規律，對于加強新形勢下部隊思想政治工作建設具有重大的意義。當下，部隊思想工作仍然面臨著諸多問題。要使思想政治工作緊跟時代步伐，確保及時有效，就必須在“快、準、實”上下功夫，做到有苗頭能及時發現，有問題能準確抓住，解決問題措施切實可行。下面就如何做好部隊經常性思想工作，談幾點粗略的看法。

一、對癥下藥，有的放矢，提高工作的針對性

俗話說：一把鑰匙，開一把鎖。人們的思想變化是錯綜復雜的，只有解開心弦之結，才能觸動心靈，形成共鳴。

首先，做好經常性思想工作必須堅持具體問題具體分析，做到對癥下藥、有的放矢。做好經常性思想工作的方法和途徑有千萬條，但歸根到底要堅持一條，這就是：無論是作報告、上教育課、還是開展談心、互助等活動，都要堅持“以人為本”的原則，善于尋找人們的“共鳴點”，把握與部署情感的“共振點”，觸發人們的“醒悟點”，捕捉個別人的“閃光點”，做到“話不在多，共鳴則靈”，“理不在深，有的放矢”。經常性思想教育要始終瞄準“四個靶子”：一是官兵最關心的問題，二是隊伍中帶傾向性的問題，三是社會上最熱點的問題，四是官兵應知而未知的問題。

其次，做好經常性思想工作必須堅持做到從不同類的人和事的實際出發，堅持“一把鑰匙，開一把鎖”。俗話說：千人千思想，萬人萬模樣。因此，要有的放矢地解開官兵心弦上的疙瘩，就要針對不同人和不同事，針對不同人的不同性格和不同場合，加以區別對待，采取有針對性的不同措施。做好個別人的思想轉化工作，需要下苦功夫、細功夫、硬功夫。要把握三條：首先要端正對個別落后官兵的態度，要有對官兵高度負責、對部隊建設高度負責的精神，堅持以理服人，以情感人，把工作做到位，就可以使他們轉化。其次，要弄清思想癥結所在，要采取多渠道、多種形式，通過細微觀察，了解真情，有的放矢地采取措施。第三要在深入細致上用氣力。例如：有時擺事實、講道理，就能說服官兵；有時就需要直敲“當面鑼、對面鼓”，單刀直入，直接打開窗子說亮話，有時卻只能迂回曲折，待機突破；有時還需要采取紀律的、甚至法律的手段，才能使本人的心靈發生震顫，使周圍的人受到教育等等。

二、把握規律，摸準脈搏，增強工作的及時性和有效性

辯證唯物主義認為：萬事萬物，無時無刻不在運動、發展和變化中，官兵的思想意識是對客觀世界的反映，必然隨著不斷發展變化的客觀事物在不停地變化中，部隊官兵的思想觀念、價值取向、行為方式的變化給經常性思想政治工作帶來了新的挑戰、提出了更新的要求。像士兵的入黨、考學、選改士官、學專業技術，官兵的婚戀及家庭變故等等，都會隨時隨地引起官兵思想情緒的變化和波動，這就要求必須有與之相適應、及時有效的經常性思想工作來疏導和解決這些問題。因此，把握經常性思想工作的及時性，是做好官兵思想工作、穩定官兵情緒、鼓舞官兵斗志的重要前提。如何才能做到及時有效？

首先，要及時掌握思想信息。掌握官兵的思想信息，是保證經常性思想工作及時有效的重要前提。掌握思想信息主要應突出以下兩個方面的內容：一是掌握官兵的個性特點、興趣愛好、經歷特長、家庭狀況、文化修養、思想動態、情緒變化、心里趨向、認識水平、言談舉止等，建立起官兵思想情況的“數據庫”。二是及時掌握官兵的動態現實思想狀況，及時發現問題，建立起“全天候”跟蹤官兵思想變化的“雷達站”，真正做到了如指掌，裝在心中，隨時“監控”，隨時為做好經常性思想工作提供依據。

其次，要打破時空界限。掌握思想信息，打破時空界限，就是要善于發現和觀察官兵在不同場合、不同階段、面對不同任務等時機的思想反映、情緒變化，從他們關注的熱點話題等方面獲取新鮮思想和信息資料，做到不漏一人，不隙一處，不論是正課時間，還是業余時間；不論是訓練場上，還是教育課堂；不論是外出執行任務，還是探親休假，都要通過多種渠道隨時隨地，不受時空制約，不受環境條件的限制，隨時掌握官兵一舉一動、一言一行，做到心中有數，以增強思想政治工作的及時性和有效性。

再次，要善于觀察，科學分析。要及時準確把握官兵的思想情況，就必須在對各種思想信息的深加工上下工夫，關鍵要增強政治警覺性，鍛煉和提高觀察問題的敏銳洞察力，干部必須撲下身子、放下架子，與士兵打成一片，做士兵的貼心人、知心人，把愛兵融于到執勤訓練、學習生活、滅火戰斗等各個環節，并通過聽取匯報、個別談話、開會座談、開展討論、思想互助等形式收集士兵的思想反映。善于觀察，掌握實情，必須深入官兵中間，努力成為他們的真心朋友，通過跟班作業，與戰士實行“五同”，聽其言，觀其行，發現問題，掌握情況；同時，可根據官兵所處的環境、擔負的任務、形勢的變化，及時預測思想發展變化和可能出現的新情況和新問題，做到“五勤五多三不忘”，即腦勤多想善分析，眼勤多看細觀察，嘴勤多講常提醒，腿勤多轉常檢查，手勤多干做示范；執行任務不忘動員，遵紀守法不忘提醒，獲得榮譽不忘勉勵。對官兵思想情況的分析，要堅持實事求是的原則，遵循唯物辯證法的科學思維方法，正確判定思想情況的性質，分清是實際問題還是思想問題，是認識問題還是政治問題，是故意還是無意識。只有把問題及時把握準，才能不被一葉障目，不為假象所惑，不被錯誤和虛假的信息所纏繞，才能為解決對癥問題下良藥。

三、廣開渠道，健全組織，打牢工作的群眾性基礎

毛澤東同志指出“軍隊的基礎在士兵”。做好經常性的思想工作的根本基礎同樣在士兵。因此，廣開渠道、健全組織、形成網絡，切實打牢群眾性基礎是做好經常性思想工作的根本保證。

一是要加強培養，提高能力，激發活力，這是發揮骨干隊伍橋梁作用，做好思想工作的根本。以黨員、士官、班長為主的思想骨干隊伍是聯系官兵的橋梁，是掌握官兵思想變化的“晴雨表”，因此，加強對思想工作骨干隊伍的培養和使用十分重要，支隊每年可組織進行骨干隊伍培訓，要結合預提班長、黨員積極分子培訓，把如何做好經常性思想工作做為重要內容，基層單位要根據工作、教育、訓練、執勤、滅火、救援等不同時機，給他們交任務、壓擔子，教方法、提要求，指導他們開展工作，使他們逐步達到“四會”的標準：會及時發現思想苗頭、會分析思想情況、會開展談心活動，會處置異常情況和突發問題。同時，要建立和完善激勵機制，對工作突出的思想骨干，在評選先進，提拔使用，立功受獎等方面予以優先考慮，激發思想骨干隊伍做好工作的內在動力。二是要多渠道、多形式，采取靈活多樣的方法，構筑經常性思想工作的網絡。面對改革開放和發展社會主義市場經濟新形勢，呈現出經濟成分和經濟利益多樣化、社會生活方式多樣化、社會組織形式多樣化、就業崗位和就業方式多樣化日趨明顯的特點，給人們的思想帶來了巨大沖擊，要掌握官兵思想變化的規律和特點，就必須樹立開放式、全方位的“大教育”觀。如，可借助部隊、社會、家庭的力量，構筑“三位一體”的經常性思想教育網絡，堅持與士兵家庭開展寫好“四封信”活動（新兵入伍寫一封平安信、節日來臨寫一封慰問信、階段總結寫一封匯報信、立功受獎寫一封報喜信），定期溝通信息，增進了解，配合做好工作；采取“走出去、請進來”的方法，組織官兵深入各種教育基地、歷史文化古跡、大型企業、明星村鎮和共建單位參觀學習等形式，接受現實生動的教育。要利用地緣優勢，經常組織官兵參觀學習，幫助官兵樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以增強經常性思想工作的實效性。同時要把“依法治軍”和“以德治軍”方略結合起來，及時納入經常性思想工作體系中，要經常進行法律法規和部隊條令條例教育，經常用帶有警戒性的典型人與事及時對官兵進行教育，開展大討論，做到警鐘長鳴，防止出現“千里之堤，毀于蟻穴”。當然，做好經常性思想工作的方法有很多，但其根本目的就是要保安全，促發展，作為排長，我們一定要提高認識，強化事業心，責任感，勤于思考，精于分析，善于采取科學方法，做細、做深、做活部隊的思想工作，這樣才能保持部隊的活力和部隊的高度穩定。

第五篇：如何做好初三學生的思想工作

如何做好初三學生的思想工作

焦中華

今年，我擔任初三班主任工作，在工作實踐中，我深深感到學生到了初三，在許多方面都和一、二年級不同了。在這個階段，他們面臨著畢業、中考、可以說，是決定他們人生道路的一個轉折點。做為這時的班主任，能否使他們正確地邁出這人生的關鍵一步，這關系到學生個人的前途和命運。所以，初三的班主任擔負著責任感和使命感。

如何讓學生以飽滿的精神狀態去迎接這人生的拐點，自然就成為了當務之急的事。一下就談談自己的認識。

一：該以什么樣的態度來面對初三學生的“獨立意識”

從初一到初二兩年下來，確實覺得學生們長大了不少，言談舉止已頗有幾分大人的模樣。想一想自己剛上初三時，因為升學的壓力，很自然地在學習上比初

一、初二努力了不少。而現的孩子比起那時的我，有著更強的社會意識和時代感。他們很早就開始接觸社會、接納現代思潮，自然比當年15歲的我要更懂得學習的重要性。在與孩子們的接觸的過程中，感覺這些十四、五歲的孩子，非常在意教師及家長對他們“獨立意識”的認可，而在初三這個特定時期，他們的“獨立意識”被我樂觀地想象成：用事實來證時自己不用家長、老師說也能取得好成績。加上我在假期里，與家長們進行了聯系，希望他們做好孩子的心理工作，備戰初三。因此在我的想象中，他們的初三意識應當是從走進初三大門的第一天便自然而然就有了的。

帶著這個想當然，我只是在開學之初，將中考作為一個大的人生目標強化給了他們。并在開學第一天就把去年中考的分數線、錄取比例、重點中學與非重點中學的大致比例都一股腦地給了他們。我很理解地告訴他們：你們已經長大了，不希望家長和老師過多地干涉你們，老師相信你們能夠明白學習的重要性，并且相信你們能夠盡最大的努力來經受初三的考驗。號召之后，我在班里很少再提 “中考”，而是有意識地把“長大了”該“獨立”等面對挑戰這樣的字眼強調起來。然而開學一段時間以后的事實證明，我的想法與實際情況有著很大的差別。走進新環境的學生們似乎仍停留在開學初的浮躁之中，他們談論更多的是你最近聊天了嗎？雙休日去哪里玩，課間仍然追逐打鬧，中午吃些什么，給某某同學過生日……他們心態煩躁，情緒很不穩定，一點小事就會引起他們很長時間的關注，他們的課堂質量甚至比初二的時候還差，放學后，他們留戀在教室里與同學們玩笑，久久不愿離去。面對這種情況，我不得不開始反思，自己開學以來的治班方針。我分層次地找了幾位同學來聊天，發現他們雖然渴望獨立，也明白中考的重要性，但對怎樣明確表現才叫獨立和學習究竟為了誰這兩個問題想法模糊。很多人給我的回答是這樣的：我很煩大人們對我的說教，特別是他們關于中考重要性的嘮叨，其實這些我都知道，可我們也不能整天就是學習呀，我們也得有自己的生活吧？我沒想過考不上會怎樣，不敢想，如果考不上，我媽還不罵死我，現在

學習，起碼有百分之八十是為我媽學的。

這下子我明白了，自己對他們的信任實際上是“一廂情愿”。他們的獨立意識并非是以我想象的那種“以實際行動來證明”的方式表現出來的，而是以“擺脫”和“逆反”的方式存在著，即擺脫父母、老師的要求，做自己喜歡的事情，體驗屬于自己的年輕歲月。正是由于這樣的心態，他們對學習有著很強的厭倦心理。與此同時，從小父母對他們學習上的嚴格要求和生活上的極力滿足又是造成了他們對學習的畏懼感，總覺得學習就是為讓父母高興。這種想法加深了他們對中考的恐懼。帶著這樣的厭惡和恐懼，他們自然會利用一切機會來擺脫，于是以“人權”和“隱私權”為依據的“獨立意識”成了他們唯一的理由。而在學校與同學們的聊天、開玩笑成了讓他們暫時放下包袱唯一方法。

通過這個思考我明白了，我對他們的獨立意識的錯誤理解和強調實際上更助長了他們的錯誤想法。作為一個班主任，覺不能盲目地想當然，而是要靜下心來認真地觀察、了解學生每一階段的心理特點。只有這樣才能及時發出問題。并對癥下藥。對于他們的這種“擺脫”式的“獨立意識”，采用信任、鼓勵的教育方法只能是讓他們越來越浮躁。此時，只有通過更細致的心理工作來加以引導，讓他們明確學習目標，才能從根本上減少甚至解除他們對學習的厭倦感，化“要我學”為“我要學”。由此，也引發了我更深一層的思考。

二: 進入初三之后,更要關注整個班級體的思想動向.隨著 “中考”壓力的臨近，作為老師，心中對學生成績的要求也日益迫切。這種迫切的情緒使我把注意力集中在他們的小測驗、統一練習等各種考試的成績上。與學生之間的談話內容幾乎都集中在學習、中考這個話題上。然而我發現，越是強調成績，他們的成績反而出現了不同程度地下滑。一開始我百思索不得其解，為什么我急他們不急呢？通過觀察，我發現，雖然每天進班，大家其樂融融，但日記本上灰色的調子卻越來越重，很多人莫名其妙地寫出一篇又一篇傷感的文字。初

一、初二還不明顯的青春期萌動在這個緊要關頭卻要命地表現了出來，同學們私下里都在津津樂道于男女生之間的關系，加上前面所說的對學習的厭倦和懼怕，這一切都使他們處于極度的浮躁之中。當然勢必會影響他們的學習。此時作為班主任，單純地強調學習、強調中考顯然是不對癥下藥的。只有針對他們出現的思想問題一一加以解決，收回他們浮躁的情緒，才能在成績上有所提高。在學生面前，老師、特別是班主任老師一定是對每一個現象都有明確的態度，特別是因初三階段，絕不能任由一種不利于學習的思想傾向在班中形成氣候。比如對于男生與女生的關系，初二我采取都是理解加規勸的方法，孩子畢竟是多變的，越不理解他們，他們越覺得沒勁，自然也就散了。然而到了初三，時間緊了，采用這種方法顯然不再合適了。此時就應當把理解轉入地下，底下與他們談心、交流，而在全班同學面前一定要明確自己的態度。讓他們明白與中考相比，這種沒有目的的所謂的感情是多么的沒有意義。而津津樂道于這方面事情的同學更是無聊之極。老師的態度明確了，再配合上下面的工作，班里關于這方面的玩笑、談

論自然也就少。

這個思考使我懂得了在初三這個時期，作為班主任老師絕不能簡單地把學習成績作為一個名詞掛在嘴上，時時提、反復提，這樣只會適得其反，讓他們變得更加無所謂和反感。而是要隨時注意學生的思想及心態，把工作做到實處。對于每一個新出現的問題都要明確自己的態度并以此來規范學生。只有這樣，才能在整體上把握住全班同學的思想傾向，將他們引導到自己所希望的方向上去。簡而言之，在初三這個階段，思想工作不僅不應當被忽視，反而變得尤為重要，解決了思想問題，學習才能有所保障。

三：以正確的心態來面對學生中出現的各種問題

進入初三之后，當我發現學生并不是我想象中那樣踏實自覺；班里的學習氣氛也不如我想象中的那樣濃厚；學習成績非但沒有長進反而退步時，心里著實著急。一走進班里臉上就沒了笑容，以往說問題都是鼓勵加希望，現在則成了說教加批判。潤滑劑少了，運轉也就越來越生澀。其實靜心想來，眼下壓力最大、生活最累的的確是眼前這些十四、五歲的孩子。他們對自己的學習成績實際上比任何人都在意，只是不愿意當眾表現出來。作為一名班主任，首要任務應當是盡自己最大的努力來調節他們的情緒，緩解他們的煩躁，讓他們盡量以較輕松的心態來面對一天的學習任務。心情好了，工作效率才會高起來。這本來就是適用于每一個人的規律。在我焦躁不安，批評他們的時候，實際上是在把自己的急躁情緒轉加給了他們。時間長了，他們不僅聽不進去，還會越來越憎惡說教，因此在初三這個特殊時期，作為班主任老師，更應當保持平和、愉快的心態，出現了問題，不問青紅皂白的批評起不到一點作用。只有心平氣和地與他們一起分析問題、找出原因才能找到解決問題的方法。這一點在初二時把握得挺好，可到了初三，卻一下子先亂了章法，歸根到底是自己心態不好，太過于急功近利了。

我發現初三的孩子比以前更加敏感，在他們煩躁不安，特別是對自己的學習不滿意時，教師的一個微笑都會帶給他們一天的好心情。所以面對他們控制好自己的情緒得非常重要的。應當注意隨時提醒自己是三十多個孩子的主心骨，自己的情緒直接影響他們。只有首先把握好自己，才能掌握主動，引導他們。

總之，初三是個非常特殊的階段，在這個時期，不僅不能把班主任的工作簡單化，反而要根據他們的心理特點更用心、更細致、更耐心地引導他們，盡最大的努力讓他們逐漸把精力集中到學習上。當然，學生工作總是需要一個過程的，而且我們面對的是有頭腦有思想的孩子，要求他們完全按照自己的意志行動是不現實的。這就更需要自己有良好的心態和極大的耐心。此時，我們與學生的愿望是一致的，那就是盡最大的努力使結果更圓滿。讓每個學生都收獲成功，都能成為國之棟梁，造福于社會。