第一篇：對初中語文文本形式分析與閱讀教學(xué)的研究分析

摘 要：文本形式分析是相對于文本內(nèi)容分析來說的，意指基于內(nèi)容的以揭示文本形式秘妙為旨?xì)w的鑒賞、分析和批判。文本形式分析應(yīng)當(dāng)，也必須成為閱讀教學(xué)的主體。當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)沒能處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系的現(xiàn)象不同程度的存在，要么只講內(nèi)容忽略形式，以至于語文課上得不像語文課；要么僅僅把形式當(dāng)作理解內(nèi)容的手段，一旦貌似“內(nèi)容”的東西到手，就棄“形式”如敝屣。針對以上弊端，本文對文本形式分析與閱讀教學(xué)顧此失彼的不協(xié)調(diào)的原因以及解決對策進(jìn)行了初步探究。

關(guān)鍵詞：初中語文； 文本形式分析 ； 閱讀教學(xué)

一、文本形式分析在閱讀教學(xué)中的意義

1.體現(xiàn)語文體性?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，簡要說，就是學(xué)習(xí)怎么用言語形式來表情達(dá)意。可以說，正確處理形（形式）意（內(nèi)容）關(guān)系，重視言語形式、文本形式的學(xué)習(xí)，正是語文課程與其他課程的分野處，是語文的自家事。

2.有利于領(lǐng)悟文本內(nèi)容、賞析文本秘妙。我們反對過度闡釋文本，但也不提倡教師對學(xué)生說“此處只能意會不能言傳”之類的話。過度闡釋有可能偏離、曲解文本原意，而“不能言傳”就等于什么都沒告訴學(xué)生。其實(shí)，“意會”也好，“言傳”也好，都是有通道的，那就是“形式”。文本的體式、語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等形式要素，正是探究文本內(nèi)容和秘妙的橋梁與鑰匙。閱讀教學(xué)就是要解開形式的秘密，經(jīng)由形式，逼近文本真實(shí)。

3.啟迪學(xué)生言語表現(xiàn)的智慧。閱讀的目的是什么？潘新和先生從個(gè)體的人的視角提出四條：涵養(yǎng)德行、性格，懂得處世、交往，求取知識、才干，學(xué)習(xí)寫作、創(chuàng)造；并認(rèn)為第四條是前三條的含蘊(yùn)與升華。閱讀教學(xué)，就是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)言語形式、文本形式，既通過形式理解內(nèi)容，又通過形式積累形式知識，培養(yǎng)更高形態(tài)的言語表達(dá)技能和能力。

總之，教師進(jìn)行文本解讀、確定教學(xué)內(nèi)容，要關(guān)注文本形式分析；教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、進(jìn)行語文活動，同樣要關(guān)注文本形式分析。

二、文本形式分析的路徑

分析文本形式，必然會注意到其共性與個(gè)性兩個(gè)方面。這里說的“共性”，指文體（體裁、體式）對文本的規(guī)范性（約束性）。如果我們對文體的認(rèn)識沒有足夠的理論支撐，又缺乏耐心的個(gè)案剖析，那這樣的文本形式分析就有可能是表面的、片面的，甚或是謬誤的。

理論支撐從哪里來？如果追根溯源，應(yīng)從歷代文論（包括詩話、詞話）中找根據(jù)。沈德潛談律詩頸聯(lián)，說：“五六必聳然挺拔，別開一境，上既和平，至此必須振起也?！比缤醪端投派俑问裰荨返念i聯(lián)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，王維《使至塞上》的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”，都起到了提振全詩精神的作用，使詩歌境界大開。與律詩頸聯(lián)作用類似的還有絕句的第三句。楊載說：“絕句之法要婉曲回環(huán)，刪蕪就簡，句絕而意不絕，多以第三句為主，而第四句發(fā)之，??至如婉轉(zhuǎn)變化工夫，全在第三句，若于此轉(zhuǎn)變得好，則第四句如順流之舟矣?！倍拍痢冻啾凇返牡谌洹皷|風(fēng)不與周郎便”，《泊秦淮》的第三句“商女不知亡國恨”，皆以否定句式引出詩人議論，點(diǎn)明絕句立意所在。

現(xiàn)當(dāng)代學(xué)者、評論家對文體形式的研究成果，亦可資借鑒。比如，我們讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，會發(fā)現(xiàn)人物出場順序很有意味：在回憶少年閏土之后，按常理，現(xiàn)實(shí)中的閏土該上場了吧？作者偏不，而是安排了楊二嫂登場，“一種尖利的怪聲”把敘述者的目光轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)，楊二嫂之后，才是中年閏土的出場。這種順序安排，不得不說是作者有意為之。在少年閏土和中年閏土之間，夾雜一個(gè)楊二嫂，這種“三明治式”的結(jié)構(gòu)，不但使敘事顯得搖曳多姿，更重要的是，它讓我們自然聯(lián)想到閏土的生存處境。在這里，楊二嫂與閏土就發(fā)生了某種內(nèi)在關(guān)聯(lián)，她同樣構(gòu)成了閏土“現(xiàn)實(shí)境遇”“命運(yùn)苦劇”的一個(gè)重要因素。這種閱讀“發(fā)現(xiàn)”，如果單從“人物”“情節(jié)”“環(huán)境”三要素去機(jī)械分析，是不容易得出的，但如果我們具備分析小說結(jié)構(gòu)的知識，就容易知道其中的奧妙了。正如楊義先生在《中國敘事學(xué)》里論述的那樣，“結(jié)構(gòu)”是敘事作品的模樣和體制，人物事件位置的確定，本身就是一種功能和意義的標(biāo)志，不需用語言說明；而讀者，“當(dāng)在這種語言形跡之外去領(lǐng)會結(jié)構(gòu)的匠心和結(jié)構(gòu)所蘊(yùn)藏的意義”。

分析文本形式的共性（文體），我們看到的是文本的大模樣，而對文本進(jìn)行精研細(xì)磨，則需要關(guān)注形式的個(gè)性。散文是很個(gè)人化的寫作，最能體現(xiàn)作者的性情。我們品讀散文，就要看到散文背后站著的那個(gè)人，與他談天說地，從字里行間讀出他獨(dú)有的“神態(tài)”。

比如，朱自清《背影》的第一句話“我與父親不相見已二年余了”，按習(xí)慣說法，這句話應(yīng)該是“我與父親有兩年多沒見面了”。作者為何說“不相見”？存疑而讀全篇，在最后一段可找到解釋：“??家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，??”原來，“不相見”有故意不見之意。而父親的來信和兒子的《背影》一文，可看成是父子“冰釋前嫌”的言和之舉。這種分析法，就是找差異性或矛盾性：文本言語表達(dá)與習(xí)慣（規(guī)范）表達(dá)的差異，文本言語表達(dá)與生活真實(shí)在理性邏輯或情感邏輯上的差異或矛盾。找到了這種差異性或矛盾性，就容易理解文本表達(dá)的意圖。

對文本形式的共性和個(gè)性進(jìn)行分析，是力求在文化時(shí)空上與作者達(dá)成默契，以貼近文本、走進(jìn)文本，進(jìn)而“重建”文本。對文本有一個(gè)整體的又具體而微的印象，就為我們確定教學(xué)內(nèi)容、展開閱讀教學(xué)打下了一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、以文本形式分析為主體的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！奔热皇菍υ挘蛻?yīng)當(dāng)有話題。如前述，從語文體性看，為解讀文本計(jì)，替學(xué)生言語智慧涵養(yǎng)打算，閱讀教學(xué)的話題設(shè)計(jì)都應(yīng)該以文本形式為主線。

以文本形式分析為主體的閱讀教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)看，其知識與能力目標(biāo)，應(yīng)著眼于增長學(xué)生文本形式、言語形式知識，提高學(xué)生文本形式分析能力；其過程與方法目標(biāo)，應(yīng)圍繞文本形式分析，設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動、講授分析方法；其情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，應(yīng)在形式學(xué)習(xí)、言語學(xué)習(xí)中自然生成，而不是脫離文本的說教。所以作為初中語文教師，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)將文本形式分析凸顯出來，既在方法、路徑上精耕細(xì)作，更在課堂教學(xué)中廣加運(yùn)用，以彰顯語文課程“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”的性質(zhì)，促進(jìn)師生言語智慧共同提高。

第二篇：高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究與分析

高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究與分析

摘 要： 高中數(shù)學(xué)作為高中的一門重要課程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與未來發(fā)展有著很大的影響?，F(xiàn)如今，高中數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了抽象化、單一化等問題，教學(xué)質(zhì)量不高、效率下降等問題層出不窮，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣大大降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍下降。所以，對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)并對教育方式進(jìn)行研究與分析是非常重要的。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 研究與分析

數(shù)學(xué)是一門需要記憶的知識點(diǎn)很多的學(xué)科，同時(shí)也是需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力的學(xué)科，需要將高中數(shù)學(xué)的各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行有效理解練習(xí)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)大都需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力和知識點(diǎn)熟練應(yīng)用能力，要把整個(gè)高中數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系全部記憶清楚，理解明白，這就需要老師通過改變自己的教學(xué)方式進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)這門課程的意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考高中數(shù)學(xué)題目的能力，運(yùn)用高中數(shù)學(xué)知識的能力。現(xiàn)在隨著高素質(zhì)人才需求越來越大，社會對于高素質(zhì)人才的數(shù)理化掌握能力越來越重視，并且成為高素質(zhì)人才的一項(xiàng)要求。老師就要通過因材施教等教學(xué)方法對學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)這門課程的積極性。所以，老師應(yīng)該對高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行研究。

一、現(xiàn)如今高中數(shù)學(xué)課堂面臨的問題

1.高中數(shù)學(xué)課堂死板化

現(xiàn)如今，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍以簡單地對學(xué)生進(jìn)行課本知識的傳授為主，這樣的教學(xué)太過于死板，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。老師只簡單地進(jìn)行課本知識的傳授并不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率就會大打折扣，并且遇見對課本知識不理解的地方，老師仍然是一筆帶過，那么學(xué)生只單純記憶并不理解，比如：在教學(xué)完全平方差公式a2-b2=（a-b）（a+b）及平方和公式（a+b）2=a2+2ab+b2時(shí)，只是簡單地讓學(xué)生記憶公式，并不幫助學(xué)生將公式進(jìn)行推理計(jì)算，使學(xué)生只知道死記硬背而并不理解。這樣的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是沒有任何意義的。高中數(shù)學(xué)課堂不能將課本知識化繁就簡，不夠生動化，不能讓學(xué)生明白如何運(yùn)用知識點(diǎn)，這樣的高中數(shù)學(xué)教學(xué)沒有成效，這樣下去的后果就是會造成學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性越來越低，成績越來越差。

2.高中數(shù)學(xué)課堂不注重習(xí)題練習(xí)

數(shù)學(xué)是一門需要課堂知識與實(shí)驗(yàn)習(xí)題練習(xí)相結(jié)合的一門學(xué)科?，F(xiàn)在的普遍情況反映大多數(shù)高校老師并不注重?cái)?shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)，從而使學(xué)生的應(yīng)試能力和高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)掌握能力變差，對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。高中數(shù)學(xué)課后題是老師進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要輔助，有知識的傳授需要結(jié)合實(shí)際習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，比如：全等圖形的驗(yàn)證條件，老師只進(jìn)行了驗(yàn)證條件的講解，HL驗(yàn)證，SSS驗(yàn)證，SAS驗(yàn)證，等等，這都是學(xué)生需要親手做幾何圖形習(xí)題，驗(yàn)證出圖形全等之后，才能夠明白這些高中數(shù)學(xué)驗(yàn)證知識如何應(yīng)用，能夠鞏固一些重要的高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。但是現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂卻只注重知識點(diǎn)的教學(xué)，不注重做題的重要性，使學(xué)生對重要高中數(shù)學(xué)知識的理解記憶能力普遍降低，動手解題能力普遍下降，對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性大大降低。對于老師講解的高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，只有親自動腦思考做了，才能更清楚地了解整個(gè)高中數(shù)學(xué)重要知識點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)不注重習(xí)題練習(xí)，會造成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解能力及學(xué)習(xí)積極性下降的后果，使教學(xué)效率降低。

二、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)措施

1.講解課本知識時(shí)與習(xí)題練習(xí)相結(jié)合

老師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行課本知識教學(xué)的同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最高的時(shí)候進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。這樣既能使學(xué)生當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，還能鍛煉學(xué)生的解答習(xí)題能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，對高中數(shù)學(xué)這門課程的喜愛程度大大提高，使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)這門課程的自主學(xué)習(xí)能力大大提高。比如：在教學(xué)等差數(shù)列、等比數(shù)列的高中數(shù)學(xué)知識時(shí)，就需要老師提前找好習(xí)題，最好是能夠吸引學(xué)生注意力的練習(xí)題。在講到等差、等比數(shù)列這方面的知識時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照課本例題的解題步驟一步一步進(jìn)行操作，先進(jìn)行等差或等比數(shù)列的推導(dǎo)，再進(jìn)行公式推導(dǎo)，在做題完畢后，老師可以再讓學(xué)生自己回憶，結(jié)合所學(xué)知識再重新看一遍習(xí)題。這樣將講授課本知識與練習(xí)題相結(jié)合的教學(xué)模式很受學(xué)生歡迎，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助。

2.加強(qiáng)互動教學(xué)，游戲教學(xué)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)該只是老師死板地講課，學(xué)生在下面不明所以地聽課，而是要生動地教學(xué)、快樂地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門需要能夠進(jìn)行知識體系前鉤后連的學(xué)科，但是由于高中數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜性，如果不進(jìn)行游戲教學(xué)，教學(xué)枯燥乏味，那么學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科就會產(chǎn)生厭學(xué)心理。為此，老師可以加入一些游戲，與學(xué)生互動教學(xué)，從而進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識的鞏固等。比如：在老師講授扇形，圓形面積計(jì)算公式，這些需要記憶的知識點(diǎn)以后，老師可以設(shè)置游戲，如傳遞粉筆等，傳給哪個(gè)學(xué)生就讓哪個(gè)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)或者個(gè)別公式的背誦等，如：公式：S扇=（lR）/2（l為扇形弧長）=（1/2）θR2（θ為以弧度表示的圓心角），S扇=（n/360）πR2（n為圓心角的度數(shù)，R為底面圓的半徑），這些都是需要學(xué)生記憶的公式。游戲教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固和記憶，還使高中數(shù)學(xué)課堂變得有趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性，具有很好的效果。這是一個(gè)很有效果，值得老師學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的措施之一。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來越高，不論是教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)生的聽課效率，都很受大眾關(guān)注。因?yàn)?，高中?shù)學(xué)是在高考中占有很大比例的一門科學(xué)。所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要求有效教學(xué)，這是每個(gè)老師努力研究分析的方向。老師將高中數(shù)學(xué)知識化繁就簡，將抽象的高中數(shù)學(xué)知識借助習(xí)題或者是多媒體設(shè)備進(jìn)行更有效的講解，從而提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，是正確的努力方向。每一位老師都應(yīng)該結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行研究與分析。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：國際國內(nèi)形式分析

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界格局多極化深入發(fā)展,中國迎來了許多重大發(fā)展機(jī)遇,也面臨著復(fù)雜嚴(yán)峻的國際安全形勢。當(dāng)前中國的周邊安全形勢是:

1.美國對我國安全的綜合性威脅,美國雖然和我國相隔萬里,然而我國周邊安全形勢未來的走向面臨的最強(qiáng)烈挑戰(zhàn)依然來自美國。

2.日本對我國安全的潛在威脅。

3.印度對我國安全的嚴(yán)重威脅。

4.朝鮮核危機(jī)對我國安全的直接影響。

5.南海多國對我南沙群島的現(xiàn)實(shí)侵占。2013年中國周邊海洋環(huán)境仍然不會平靜。

美國總統(tǒng)奧巴馬上任后，提出“重返亞太戰(zhàn)略”，但在美國內(nèi)整體經(jīng)濟(jì)形勢持續(xù)低迷的前提下，軍事力量重返就成為了奧巴馬的必然選擇。在新的任期內(nèi)，美方將對其“重返亞太戰(zhàn)略”做出調(diào)整，針對中國周邊海洋爭端執(zhí)行“西軟東硬”方針。所謂“西軟”，是指美國將在南海爭端中退居“二線”，鼓動菲律賓、越南等國挑起爭端，美方“從旁策應(yīng)”。所謂“東硬”，是指美國在釣魚島爭端中將更加強(qiáng)調(diào)美日軍事同盟的“基礎(chǔ)性作用”，在美國亞太防務(wù)圈中起到一加一大于二的效果。其根本目的在于將既有的“藍(lán)水戰(zhàn)略”升級為以掌握他國沿岸制海權(quán)為中心的“棕水戰(zhàn)略”，未來美國將更加強(qiáng)調(diào)“前沿威懾+海上控制+力量投送”模式的運(yùn)用。

日本民主黨獲得政權(quán)后，希望憑借其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和海洋地理優(yōu)勢在亞太大國地緣角逐中對自己的角色予以重新定位，這種膨脹了的企圖心是其對釣魚島進(jìn)行“國有化”處理的根源之一。自民黨政府上臺后，日本方面并沒有借此修正“國有化”的嚴(yán)重錯(cuò)誤，反而依然以前任民主黨政府的相關(guān)政策作為其行為的基礎(chǔ)。日本方面不僅進(jìn)一步美化其侵略歷史，否定二戰(zhàn)后國際秩序，謀求突破“和平憲法”的相關(guān)規(guī)定，做“普通國家”，而且在釣魚島周邊尋求外圍突破，逐步推行“北攻南守”的策略，在東海北部海域?qū)幎恕皵U(kuò)大化”，屢次以莫須有原因抓扣我方漁民，加強(qiáng)對其單方面聲稱的“東海中間線”的維護(hù)，企圖通過否定我國沖繩海槽劃界主張來轉(zhuǎn)移我方注意力；在東海南部將釣魚島爭端“升級化”，企圖建立“海上保安廳力量+國境警備隊(duì)+離島沿岸監(jiān)視部隊(duì)”梯級保衛(wèi)程序來應(yīng)對我國日益強(qiáng)化的海洋維權(quán)活動。

印度近年來在海洋戰(zhàn)略方面進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)建設(shè)“藍(lán)水海軍”，實(shí)現(xiàn)從“區(qū)域性威懾”向“遠(yuǎn)洋控制”的跨越，并將南海列為印度的“次要利益區(qū)”。為此，印度不斷推行其“東進(jìn)”南海的戰(zhàn)略，一方面試圖減輕其在陸地邊界爭端中的壓力，另一方面則通過給中國制造“馬六甲困局”來應(yīng)對其臆造的“霍爾木茲困局”，以實(shí)現(xiàn)其國家利益的橫向擴(kuò)展。

進(jìn)入21世紀(jì)后，韓國在海洋戰(zhàn)略方面一直表現(xiàn)出一種積極靈活的特點(diǎn)，根據(jù)自身大國環(huán)抱的形勢，積極推行大國平衡策略，致力于構(gòu)建多邊地區(qū)級海洋合作機(jī)制。但在韓日獨(dú)島(日方稱竹島)爭端激化、特別是朝韓延坪島炮戰(zhàn)后，韓國方面對其海洋戰(zhàn)略做出大范圍調(diào)整，開始逐步從“務(wù)虛”向“務(wù)實(shí)”邁進(jìn)。一方面，進(jìn)一步強(qiáng)化韓國海洋警察廳的職能，突出海上層級安全的效應(yīng)；另一方面，進(jìn)一步樹立建設(shè)大海軍目標(biāo)，強(qiáng)化其海洋安全保障力量的建設(shè)。

俄羅斯近年來強(qiáng)化了在全球海洋的話語權(quán)和存在力。根據(jù)《2020年前俄羅斯海洋學(xué)說》，俄羅斯將其國家海洋政策的主要方向定為：大西洋、北極、太平洋、里海、印度洋方向。其中在太平洋和印度洋方向的主要任務(wù)除了保護(hù)并擴(kuò)大漁業(yè)捕撈權(quán)利及海上航行權(quán)利之外，其戰(zhàn)略重點(diǎn)在于不斷增強(qiáng)俄羅斯在相關(guān)海域的定期存在。由此，處于太平洋、印度洋兩大洋交界地帶的南海，也成為俄羅斯的重要戰(zhàn)略關(guān)注點(diǎn)，因此，俄方在近期與某些東南亞國家展開一系列海洋安全及資源開發(fā)領(lǐng)域的合作，并且這種合作關(guān)系在今后相當(dāng)長一段時(shí)期內(nèi)還將持續(xù)下去。”（中國周邊安全形勢

地緣政治復(fù)雜

中國路上邊境線2.2萬公里長，有14個(gè)鄰國，1.8萬公里的海岸線，6個(gè)臨海國家。這些都是先天的地理位置決定的。這樣的地理位置也使中國的地緣政治非常的復(fù)雜。如此多的國家，面對不同的發(fā)展?fàn)顩r，不同的價(jià)值觀，不同的宗教信仰、意識形態(tài)。處理好了將是一比豐富的政治資源，處理不好則會成為安全的隱患、制約民族發(fā)展的因素。這么多的國家，我不打算一一進(jìn)行分析，因?yàn)檫@樣顯得單調(diào)、乏味。我將對幾個(gè)熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，每一個(gè)問題都是多個(gè)國家相聯(lián)系的多方博弈。

一，東北亞局勢

朝鮮半島的問題

美日韓VS中朝（俄）

朝韓矛盾 是冷戰(zhàn)格局的遺留物，朝鮮和韓國都有統(tǒng)一對方的意愿，但由于領(lǐng)土緊挨加上大國干涉使得軍事途徑不得實(shí)現(xiàn)。體制上差異也將導(dǎo)致朝鮮半島的統(tǒng)一會帶來劇烈的震蕩和短期的陣痛。朝鮮的衛(wèi)星發(fā)射和核試驗(yàn)作為一種特有的地區(qū)現(xiàn)象將持續(xù)下去。

中日矛盾 由二戰(zhàn)期間的侵略與反侵略戰(zhàn)爭遺留下來的民族歷史情感矛盾演化為領(lǐng)土爭端。釣魚島事件使得雙方的領(lǐng)土爭端一度達(dá)到白熱化。釣魚島事件可以成為中日國際博弈的分水嶺，為什么這么說。可以這么說，在之前的國際爭端中，我們還是奉行韜光養(yǎng)晦、息事寧人，全心全意發(fā)展，一心一意搞建設(shè)的狀態(tài)。在釣魚島問題上，我們一直也比較被動，限于自身實(shí)力的不足，日本在這一海域?qū)χ袊纬梢环N優(yōu)勢。而且，實(shí)際上這一區(qū)域在日本的控制的之中。日本仰仗著美日安保條約，凡是出現(xiàn)沖突，總是一副咄咄逼人的姿態(tài)。釣魚島事件之初，也是這么一種狀態(tài)。日本的態(tài)度很強(qiáng)硬，而中國在較以往強(qiáng)烈的語氣中更多的還是嚴(yán)正交涉。可是，隨著事態(tài)的發(fā)展，我們漸漸占據(jù)主動。因?yàn)檫@次中國懂得借助朋友的力量。隨著梅德韋杰夫以總統(tǒng)身份訪問北方四島這一傾情演出，日本開始意識到自己陷入了被動之中。北方四島在戰(zhàn)后一直被俄羅斯占領(lǐng)，但是日本從沒放棄過對這一區(qū)域的領(lǐng)土主張，但也只能是主張。而且，涉及島嶼爭端時(shí)，除了美國，日本很難得到其它力量的支持。韓國因?yàn)楠?dú)島的問題肯定不會支持日本的。所以，日本也意識到自己在釣魚島問題上占不了什么便宜，同時(shí)，最為最大的貿(mào)易伙伴，日本領(lǐng)導(dǎo)人也深知得罪了中國人民對自己也沒什么好處，所以在多方壓力下，這一問題又歸于平靜。

朝韓與日本的矛盾 民族歷史情感的沖突 韓國與日本關(guān)于獨(dú)島歸屬問題的糾紛。

中美矛盾 見下

最后形成了一種動態(tài)平衡，這種平衡暫時(shí)難以打破。關(guān)鍵在于最具決定力的中美矛盾。

二，南海問題

南海的戰(zhàn)略價(jià)值 國家航道的重要性——對于韓日而言（能源要道），這也是韓日愿意介入南海問題的原因之一。

南海豐富的漁業(yè)資源 旅游資源 儲量豐富的油氣資源是中國與越南、菲律賓南海對峙的關(guān)鍵點(diǎn)

領(lǐng)海主權(quán)歸屬問題

歷史主權(quán)主張同海洋公約的沖突

實(shí)質(zhì)是中國海軍實(shí)力不足和海洋觀念落后造成的 針對這兩點(diǎn)問題，我們一直在努力，所以暫時(shí)用外交途徑緩和南海緊張局勢是比較合適的選擇。

中越矛盾 雖都是共產(chǎn)黨執(zhí)政的社會主義國家，但是核心利益的不同導(dǎo)致了雙方的對立

中菲矛盾 典型的抱大腿撈油水。菲律賓深知自身實(shí)力和中國不是一個(gè)檔次。但是有美國撐腰，趁著南海的亂局狠狠撈一筆，現(xiàn)在是最好的時(shí)機(jī)。（換位思考一下，這就是所謂的機(jī)不可失失不再來 因?yàn)殡S著中國實(shí)力的不斷壯大，等中國崛起后，菲律賓也就失去了談判對峙的資本。現(xiàn)在，中國的海軍實(shí)力不足以控制住離大陸這么遠(yuǎn)的島嶼區(qū)域 所以，菲律賓就要在這里鬧，反正美國會提供支持，沒準(zhǔn)中國會妥協(xié)一下，然后分到三分兩畝地也保不準(zhǔn)，那就賺到了）對付菲律賓我們要有信心，對于這個(gè)靠出口保姆過活的國家，我們不必惱火得喪失了理智，我們應(yīng)該看到，這是美國一手掌控的。美國在菲律賓的駐軍更是助長了菲律賓的氣焰。菲律賓一直試圖制造出中國仗著自身不斷增長的實(shí)力以大欺小的假象。我們不能短視得上了他的當(dāng)，給反華勢力叫囂“中國威脅論”的機(jī)會。但是，很矛盾的是，作為中華民族的一份子，看到南海主權(quán)問題被菲律賓弄得如此被動，我們有一種一打而后快的沖動。我們現(xiàn)在也具備了對菲律賓的單方面的不對稱優(yōu)勢。可是，這也正是美國希望我們做的，這樣，美國大兵就會干涉，日韓等國家也會在美國的慫恿下干涉南海問題。南海問題的國際化、復(fù)雜化是我們不愿看到的。我們一直主張南海問題是雙邊問題。所以，中國應(yīng)該設(shè)套逼菲律賓來談判，一定要他來談判，盡量讓這個(gè)問題緩和，南海局勢的緩和長期而言對我們是有利的。

中美矛盾 見下

隨著海疆的觀念深入人心，海軍實(shí)力的不斷發(fā)展。中國拖得起，但是維護(hù)主權(quán)的堅(jiān)定決心一定要顯示出來。

三，印巴及藏南問題

印巴矛盾由來已久，主要是宗教矛盾和領(lǐng)土矛盾

穆斯林與印度教徒的沖突是印度歷史帶來的問題。印度作為四大文明古國之一，有著輝煌的歷史，當(dāng)然印度人也是有大國情懷的。在公元前三世界，阿育王作為一代賢明的君主建立了印度史上最為強(qiáng)盛的孔雀王朝。在公元十一世紀(jì)左右，印度受到了伊斯蘭游牧民族的侵略而宣告滅亡。從此，印度就有兩種宗教勢力的較量。統(tǒng)治階級信仰的是伊斯蘭教，但是考慮到人口龐大且根深蒂固的印度教勢力。統(tǒng)治者沒有選擇強(qiáng)行推廣自身的宗教信念。而且，印度教的種姓思想對于統(tǒng)治者而言是喜聞樂見的。這種類似于我們古代九品中正制講究出身的制度有效的維持著社會的穩(wěn)定?？匆谎劢裉斓挠《?，你就會發(fā)現(xiàn)，印度教殘留的思想使那些饑寒交迫的人們看著社會巨大的貧富差距卻能將富貴置之度外。但是隨著后來統(tǒng)治者的昏庸無能，以及一些帶有反印度教思想的君主的出現(xiàn)，印度教與伊斯蘭教的矛盾也日益激烈。所以，在印度獨(dú)立時(shí)，考慮到宗教因素，就有了印度、巴基斯坦和孟加拉。而英國人則很好得在南亞布下一個(gè)局——（克什米爾）半個(gè)多世紀(jì)以來，印巴也沒能跳出這個(gè)局。但是，印度與巴基斯坦實(shí)力的不斷傾斜，也造就了中巴深厚的友誼以及中印關(guān)系的緊張。同時(shí)，深陷1962年的恥辱之中，印度也一直將中國視為假想敵和競爭對手。

中國和巴基斯坦的親密關(guān)系。中國與印度關(guān)于藏南問題的爭議——麥克馬洪線

印度不能算是一個(gè)威脅，確是一個(gè)不穩(wěn)定因素，這個(gè)鄰居不友好。

四，中東問題

中東戰(zhàn)爭的歷史 巴以沖突為主線到伊朗問題

巴以沖突的關(guān)鍵是對同一塊土地提出的排他性的主權(quán)要求。而造成這一關(guān)鍵矛盾的幕后人又是英國。（1917年的貝爾福宣言）

縱觀歷次中共戰(zhàn)爭，很難看到伊朗的身影。但是，70年代伊朗的宗教領(lǐng)袖兼國家元首卻高調(diào)聲稱要讓以色列從地球上消失。這一行為的主要目的是在中東不可回避的猶太與伊斯蘭沖突之間表態(tài)。真實(shí)用意是領(lǐng)導(dǎo)阿拉伯人與以色列人之間的對決，以達(dá)到成為中東地區(qū)大國的目的。伊朗是有大國情結(jié)的，在其歷史上，有一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿枴ㄋ?。作為曾?jīng)頗具影響力的地區(qū)大國，伊朗人一直想要重塑這種地位，尋找回這種大國情懷。而自身儲量豐富的油氣資源和戰(zhàn)略意義重大的地理位置，也為其目的提供了可能。

所以，我們可以做出一個(gè)判斷，即使伊朗擁有了核武器，也不會真的就將其投放到以色列，哈梅內(nèi)伊清楚這一行為無異于自取滅亡。但是擁有核武器可以打破中東地區(qū)唯一擁有核武的以色列的獨(dú)大地位，對阿拉伯民族情感上也是一種極大的振奮。更有利于加強(qiáng)其自身的國際地位，在國家較量中也擁有了多一份的實(shí)力。

但是，這對于以色列而言，卻是赤裸裸的威脅。每天想像著懸于頭頂?shù)暮藦楊^，也是絕對讓人寢食難安。而且，伊朗擁有核武器之后，對于以色列的威信也是一種打擊。猶太人好不容易抬起頭來很可能又要被打壓下去。所以，我們看到了以色列積極的向美國示意，要求斬除掉伊朗這顆對于雙方共同的毒瘤。以色列總理內(nèi)塔尼亞胡訪問美國煞有其事+語重心長的鞭策著奧巴馬。可是，眼下奧巴馬有更為緊迫的任務(wù)——帶領(lǐng)民主黨連任。所以，美國不會輕易對伊朗動手。那么以色列為什么一定要拉美國一起呢？其實(shí)就單邊軍事實(shí)力而言，以色列不輸伊朗。以色列的軍事實(shí)力還是很不錯(cuò)的。和中國一樣擁有獨(dú)立自主研發(fā)和生產(chǎn)的三代機(jī)技術(shù)保證了空軍的實(shí)力，世界一流的第四代坦克技術(shù)可以在中東的陸上稱霸，加上非常規(guī)的核武器。以色列可以摧毀掉伊朗的核設(shè)施，雙方爆發(fā)正面交火也不處下風(fēng)。但是，以色列真要出手，那就不是兩家的事了，這就是阿拉伯人民與猶太人的決戰(zhàn)了。到時(shí)等候者的是從敘利亞、約旦、埃及各個(gè)方向射來的無休止的火箭彈。而猶太人很可能再度被趕出地中海西海岸。所以，在這問題上需要美國的支持?，F(xiàn)在美國控制著阿拉伯伊斯蘭世界中的遜尼派勢力。但也正是這點(diǎn)，以色列的死活已經(jīng)不是上個(gè)世界中東戰(zhàn)爭爆發(fā)以來美國在中東地區(qū)的核心利益了。當(dāng)時(shí)，中東是英法的地盤，美國通過支持猶太人富國成功介入中東局勢。爾后，漸漸掌控了以沙特為首的遜尼派國家。所以，這次美國不會單單因?yàn)橐陨卸蟠虺鍪?。美國有一千個(gè)理由動武，但絕不是為了保障以色列的安危。美國在中東地區(qū)有重大的戰(zhàn)略意圖，而伊朗的強(qiáng)勢是對美國的挑戰(zhàn)?？墒?，美國不能像對伊拉克一樣的對伊朗大舉進(jìn)攻。因?yàn)椋晾收襾砹藥褪帧卸?，中國是主要的支持者。一旦美國動手，憑借強(qiáng)大的軍事實(shí)力，美國可以快速的催毀伊朗的核設(shè)施，并攻占德黑蘭。但是，不同的是，美國大兵面對的不是伊拉克平坦的美索不達(dá)米亞平原，而是伊朗的高原地形，這樣的地形對機(jī)械化的部隊(duì)是不利的，同時(shí)，高原地形可以為躲避空軍的轟炸尋找到較為安全的躲避處。更為關(guān)鍵的是，伊朗是一個(gè)完全的什葉派國家。在哈梅內(nèi)伊的號召下，伊朗人民將對美國發(fā)動圣戰(zhàn)，在自殺性襲擊下，將會帶來巨大的人員傷亡。而這時(shí)，美國國內(nèi)的反戰(zhàn)勢力就又有的忙了。同時(shí)，加上中國的支持后，不但可以在后勤保障、軍火以及生活物資上提供支持。還能在聯(lián)合國發(fā)起譴責(zé)美國侵略行徑的輿論效應(yīng)。美國選擇進(jìn)攻而沒有攻下伊朗，沒有什么實(shí)質(zhì)性的收獲，那么美國在中東的頭把交椅也就可以換人。這將直接導(dǎo)致世界格局的重新洗牌。所以，這就是中國的利益所在。中國支持伊朗，間接得支持伊朗的核武器研制，實(shí)質(zhì)上是通過這樣一種非常規(guī)的途徑打破美國主導(dǎo)的舊格局。同時(shí)，中國也顯示出參與世界能源戰(zhàn)略要地競爭的姿態(tài)。(中國的高鐵技術(shù)不斷發(fā)展，并且不斷出口到其它國家。從長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略來看，中國是希望通過高鐵連接中國與中東地區(qū)，把握住能源安全的主動權(quán)。因?yàn)楹Ｉ系哪茉匆蓝急幻绹刂浦?現(xiàn)在正直美國總統(tǒng)大選和中國領(lǐng)導(dǎo)人換屆的關(guān)鍵之年，中美雙方都不希望出什么大動作，但是，2013年肯定會是一個(gè)熱點(diǎn)，中東依舊是個(gè)火藥桶。

主線——中美關(guān)系

現(xiàn)在讓我們來分析下中美關(guān)系這一主線，在東北亞，南海，中東地區(qū)都可以看到中美之間的幕后博弈。現(xiàn)在，單獨(dú)分析下中美關(guān)系。

經(jīng)濟(jì)博弈主基調(diào)

美元霸權(quán)——石油美元地位——日元與歐元的慘現(xiàn)狀 人民幣國際化

二戰(zhàn)后，美國在自身強(qiáng)大的政治軍事實(shí)力的幫助下，建立起布雷頓森林體系這一美元霸權(quán)體系，在上個(gè)世紀(jì)70年代，石油危機(jī)的爆發(fā)以及布雷頓森林體系的瓦解，美元霸權(quán)的地位與世界上最具戰(zhàn)略價(jià)值的能源——石油聯(lián)系到了一起。我們姑且稱之為石油美元的地位。其表現(xiàn)是國際貿(mào)易之間采用的美元結(jié)算制度。但是，這個(gè)體系也受到過沖擊，從上個(gè)世紀(jì)日元到這個(gè)世紀(jì)初的歐元。但是，日元和歐元的下場都挺慘。。廣場協(xié)議后到1991年日本經(jīng)濟(jì)泡沫破滅，日本經(jīng)濟(jì)就像喝了迷魂湯一樣一蹶不振，而日元也喪失了挑戰(zhàn)美元的資格。歐元在這個(gè)世紀(jì)初對美元發(fā)動了猛烈的攻勢。但是無奈，那些歐元區(qū)國家的財(cái)務(wù)弱點(diǎn)美國太清楚了，在美國的經(jīng)濟(jì)利器——三大評級機(jī)構(gòu)的協(xié)助下，歐元區(qū)深陷主權(quán)債務(wù)危機(jī)，而歐元的前景也變得黯淡。為什么美國要維護(hù)美元的霸權(quán)地位。因?yàn)橛刑蟮睦?。只要有美元的地位在，美國就掌握了影響世界?jīng)濟(jì)的一把工具。美聯(lián)儲可以通過印鈔機(jī)的持續(xù)工作來償還國際債務(wù)，這就是變相的賴賬。同時(shí)，就08年的金融危機(jī)以來，美國的量化寬松（QE）政策還成功的輸出了通脹，中國老板姓的通貨膨脹的痛苦一把要記在美國頭上。所以，中國想要打破美元的獨(dú)霸地位。但是，這事要慢慢來，第一步就是要使人民幣國家化，我們要爭取IMF的份額，提高人民幣的國際地位。

美國貿(mào)易體系——世行 IMF WTO 中國在這種體系下的適應(yīng)，并漸漸發(fā)展占據(jù)了一定地位。引來美國稱中國是作弊者，匯率操縱論 中國威脅論 非市場經(jīng)濟(jì)地位

二戰(zhàn)后美國建立起了美元霸權(quán)地位，同時(shí)還有以美國為主導(dǎo)的貿(mào)易體系。在這一體系中，獲利最大的是美國，就這就不多做分析了。但是，值得注意的是，中國在改革開放后，在這樣的國際貿(mào)易體系下不斷壯大。這讓美國感到不舒服了，便稱中國是匯率操縱國，而且不承認(rèn)我們的市場經(jīng)濟(jì)地位，稱中國人作弊，要施加各種制裁以及貿(mào)易壁壘。關(guān)于匯率操縱國的爭論，我們在05年匯改以來實(shí)行的的確是有管理的浮動匯率制度，但是這對中國而言是有必要的，是維護(hù)社會經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行所需要的。關(guān)于非市場經(jīng)濟(jì)地位，只是美國不愿給以中國自由國際貿(mào)易中的更多好處，不過，中國制造也確實(shí)沖擊了美國的制造業(yè)，導(dǎo)致了美國大量的工作崗位的外遷。這些因?yàn)橹袊圃於聵I(yè)或被迫降低了生活水平的藍(lán)領(lǐng)工人是最討厭中國的一群人。所以，就不奇怪為什么每次總統(tǒng)大選候選人都高調(diào)反華，這不過是為了爭取藍(lán)領(lǐng)工人手里的選票罷了。這種貿(mào)易體系下，中美雙方的貿(mào)易糾紛自然不斷，并且只會常態(tài)化下去，但是有一點(diǎn)是雙方應(yīng)該達(dá)成的共識，就是不能打貿(mào)易戰(zhàn)，這是兩傷的選擇。

政治：全球化趨勢和區(qū)域一體化趨勢

在區(qū)域一體化中，中國不甘被排斥，積極發(fā)揮影響力?！獤|盟自由貿(mào)易協(xié)定 美國試圖加以遏制。推TPP

軍事：我們應(yīng)該正視PLA與美國大兵之間的差距，尤其在海空軍實(shí)力。同時(shí)，我們要樹立正確的態(tài)度，我們不搞軍備競賽，軍事實(shí)力是建立在經(jīng)濟(jì)實(shí)力上的，所以，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能松懈。但是，也不是說國防不重要，國防實(shí)力作為我們發(fā)展的保障力量。國防與經(jīng)濟(jì)要共同發(fā)展，美國借助自身強(qiáng)大的海軍實(shí)力，充當(dāng)世界警察，悍然干涉南海糾紛，與越菲一道企圖將南海問題國際化。

第四篇：初中語文句子成分分析

句子成分分析

(一）知識要點(diǎn)

1、什么是句子

句子是由詞或詞組構(gòu)成的，是具有一定語調(diào)并表達(dá)一個(gè)完整意思的語言運(yùn)用單位。根據(jù)用途和語氣，句子可以分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。根據(jù)結(jié)構(gòu)可分為單句和復(fù)句。我們今天要研究的是單句，要給它劃分成分。

2、句子成分的名稱及符號

名稱：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。

符號：主語 = 謂語 － 賓語 ～

定語（）狀語 [ ] 補(bǔ)語 < >

① 句子的基本成分是：主語、謂語、賓語。

補(bǔ)充成分是： 定語、狀語、補(bǔ)語。

② 主語部分和謂語部分之間可用‖劃開。

3、（1）劃分句子成分，首先要研究主語、謂語、賓語。

主語：是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”或“什么事物”。

謂語：是陳述主語，說明主語的，說明主語“是什么”或“怎么樣”。

賓語：在動詞后面，表示動作、行為所涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類問題。

句子一般有兩種情況：寫人、寫物（寫事、寫物）。分析句子時(shí)，首先判斷是“寫人”還是“寫物”。

①．寫人 格式：“誰” ＋ “干 什么”（主語）（謂語）（賓語）

例： 楊亞 ‖ 寫 字

主

謂 賓

注意：處理復(fù)雜的單句時(shí)，要抓主干。

例：一中的楊亞║在課桌上寫著毛筆字。

主 謂

賓

②．寫物

格式：“什么事”或“什么物”＋“怎么樣”（主 語）（謂語、賓語）

例： 貓 ‖捉魚

主 謂賓

例：一只小貓‖在盆邊捉了一條大魚

主

謂

賓

注意：“是”為典型的動詞，一般是“謂語”。

例如： 他 ‖ 是學(xué)生

主 謂 賓

（2）、劃分句子成分，還要抓住枝干（定語、狀語、補(bǔ)語）

定語：在句子中起著修飾、限制主語或賓語中心語的作用。

狀語：修飾、限制謂語中心語，一般在謂語中心語前面，有的在句子最前面，交待時(shí)間、地點(diǎn)、范圍、情況等。

補(bǔ)語：對謂語中心語起補(bǔ)充說明作用，一般放在謂語中心語之后。

例： 畫眉 唱 歌

這是一個(gè)把主語中心語、謂語中心語、賓語中心語單提出的句子。原句是 “兩只美麗的畫眉高興地唱一首歌?！? ①．（兩只美麗的）畫眉

“兩只美麗”是 “畫眉”——主語中心語的修飾部分，叫“定語”。

②．[高興]地唱

謂語中心語“唱”前邊的修飾、限制成分——“高興”為“狀語”。

③．(一首)歌

賓語中心語“歌”前的修飾、限制部分——“一首”為“定語”。

④．歌唱得＜好＞

修飾、限制謂語中心語“唱”，并放在它后面的部分——“好”為“補(bǔ)語”。

4．劃分句子的口訣：

（1）句子成分要劃對，（2）縱觀全局找主謂。（3）主前定狀謂后補(bǔ)，（4）謂前只有狀地位。（5）“的”定“地”狀“得”后補(bǔ)，（6）賓語只受謂支配。

（二）示例及練習(xí)部分

劃分句子成分練習(xí)

1、魯班是我國古代春秋時(shí)期一位著名的建筑工匠。

答案:（魯班）主語（是）謂語（我國古代春秋時(shí)期一位著名的建筑）定語（工匠）賓語。

主干：魯班是工匠。

2、那個(gè)時(shí)候的社會生產(chǎn)力還十分落后。

答案:（那個(gè)時(shí)候的）（社會）定語（生產(chǎn)力）主語（還）（十分）狀語（落后）謂語。

主干：生產(chǎn)力落后。

3、魯班接受了一項(xiàng)大的建筑工程任務(wù)。

答案:（魯班）主語（接受）謂語（了）狀語（一項(xiàng)大的建筑工程）定語（任務(wù)）賓語。

主干：魯班接受任務(wù)。

4、魯班從中得到啟發(fā)。

答案:（魯班）主語（從中）狀語（得到）謂語（啟發(fā)）賓語。

主干：魯班得到啟發(fā)。

5、蔡倫出生在一個(gè)貧苦的鐵匠家里。

答案:(蔡倫)主語(出生)謂語(在一個(gè)貧苦的鐵匠家里)補(bǔ)語.主干:蔡倫出生.練習(xí):

1、他非常誠懇的征求大家的意見。

2、秋天比春天更富有欣欣向榮的景象。

3、張思德同志永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

4、汽車在望不到邊際的高原上奔馳。

5、在長期的奮斗中，我一向過著樸素的生活。

6、峰巒剛剛從黑夜中顯露出一片灰蒙蒙的輪廓。

7、淡淡的朝陽剛把樹梢照亮。

8、豆大的汗珠不停的從臉上直往下落。

9、他踉踉蹌蹌地從外地趕回久別的家鄉(xiāng)。

10、我們村里的農(nóng)民往凍土上鋪了一層麥秸。

11、已經(jīng)上了岸的勇士乘機(jī)俯身沖了上去。

12、小學(xué)校顯得那樣幽靜而又神秘。

13、心里突然感到萬分沉重。

14、他推開門走進(jìn)去站在桌子前。

15、連長命令我們馬上休息。

16、祥林嫂叫阿毛坐在門檻上剝豆。

句子成分分析

從句法結(jié)構(gòu)的關(guān)系意義出發(fā)，對句子作成分功能或作用分析的方法叫句子成分分析法，即用各種方法標(biāo)出基本成分（主語、謂語、賓語）和次要成分（狀語、補(bǔ)語）。

句子成分有六種——主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。漢語句子成分口訣：

主謂賓、定狀補(bǔ)，主干枝葉分清楚。定語必居主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)。狀語有時(shí)位主前，逗號分開心有數(shù)。

一、主語 多表示人或事物，是句子里被陳述的對象，在句首能回答“誰”或者“什么”等問題?？捎擅~、代詞、數(shù)詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞和主語從句等來承擔(dān)。例如：

（1）今 天 晚 上 ‖ 特別冷。

主語（偏正短語）謂語

（2）[明天這個(gè)時(shí)候]，我們‖就可以走出戈壁灘了。狀語（時(shí)間）主語（代詞）謂語

以動作、性狀或事情做陳述的對象的主語句。例如：（1）笑 ‖ 是具有多重意義的語言。

主語（動詞）謂語

（2）公正廉潔 ‖ 是公職人員行為的準(zhǔn)則。主語（形容詞聯(lián)合短語）謂語

二、謂語 是用來陳述主語的，能回答主語“怎么樣”或“是什么”等問題。謂語可以由動詞來擔(dān)任,一般放在主語的后面。（1）動詞性詞語經(jīng)常做謂語。例如： 他‖[只]答應(yīng)了<一聲>。

主語 謂語（狀語+動詞+補(bǔ)語）南海一中‖留下<過>(許多人)的夢。主語 謂語（動詞+補(bǔ)語+定語+賓語）我‖[最近]去<了><一趟>北京。主語 謂語（狀+動+補(bǔ)+賓）

（2）形容詞性詞語也經(jīng)常做謂語。例如：

太陽‖熱烘烘的。

主語 謂語（形容詞+的）人參這種植物,‖嬌嫩<極了>。

主語 謂語（形容詞+補(bǔ)語）說話‖[要]簡潔<些>。

主語 謂語（狀語+形容詞+補(bǔ)語）（3）主謂短語做謂語。例如： 這件事‖大家都贊成。

主語 謂語（主謂短語）任何困難‖她都能克服。

主語 謂語（主謂短語）大家的事情‖大家辦。主語 謂語（主謂短語）

（4）名詞性詞語做謂語。這種情況很少見，有一定的條件限制?？蓞⒖嘉难晕闹械呐袛嗑?。例如： 魯迅‖浙江紹興人。

主語 謂語（名詞短語）明天‖教師節(jié)。

主語 謂語（名詞）她 ‖大眼睛，紅臉蛋。

主語 謂語（定中短語，表容貌）

三、賓語 往往表示動作支配的對象，并且總是處在動詞的后頭?？捎擅~、代詞、數(shù)詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞、賓語從句等來擔(dān)任。（1）名詞性賓語。例如：

玫 瑰 花 我 給 你 們 倆 十 朵，給 你 紫 紅 的，給 她 粉紅 的。近賓 遠(yuǎn)賓近賓 遠(yuǎn)賓近賓 遠(yuǎn)賓

（2）謂詞性賓語。例如： 最有效的防御手段是進(jìn)攻。（動詞作賓語）誰說女子不如男？（主謂短語作賓語）

早上一起床，大家發(fā)現(xiàn)風(fēng)停了，浪也靜了。（復(fù)句形式作賓語）

四、定語 是名詞性詞語的修飾成分?？梢杂擅~,形容詞和起名詞和形容詞作用的詞,短語擔(dān)任。如果定語是單個(gè)詞,定語放在被修飾詞的前面,如果是詞組,定語放在被修飾詞的后面。

（1）描寫性定語,多由形容詞性成分充當(dāng)。例如：(彎彎曲曲)的小河。青春氣息。(風(fēng)平浪靜)的港灣。

（2）限制性定語：給事物分類或劃定范圍，使語言更加準(zhǔn)確嚴(yán)密。例如：(曉風(fēng)殘?jiān)轮?的長城。(野生)動物。(古城大理)的湖光山色。

（3）助詞“的”：定語和中心語的組合，有的必須加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。

單音節(jié)形容詞作定語，通常不加“的”，例如：(紅)花、(綠)葉、(新)學(xué)校、(好)主意等。

雙音節(jié)形容詞作定語，常常加上“的”，特別是用描寫狀態(tài)的詞，例如：(晴朗)的天、(優(yōu)良)的傳統(tǒng)、(動聽)的歌聲、(粉紅)的臉等。

五、狀語 狀語是動詞性、形容詞性詞語的修飾成分?？梢杂筛痹~、短語以及從句來擔(dān)任。

（1）描寫性狀語：主要修飾謂詞性成分，有的是描寫動作狀態(tài)，有些是限制或描寫人物情態(tài)。例如：

他[突然]出現(xiàn)在大家面前。小李[很高興]地對我說。

（2）限制性狀語：主要表示時(shí)間、處所、程度、否定、方式、手段、目的、范圍、對象、數(shù)量、語氣等。例如：

[午后]，天很悶，風(fēng)很小。[白]跑一趟。（方式）她的身上[凈]是水。（凈=全，表范圍）

（3）助詞“地”：助詞“地”是狀語的標(biāo)志。狀語后面加不加“地”的情況很復(fù)雜。單音節(jié)副詞做狀語，一定不加，有些雙音節(jié)副詞加不加“地”均可，例如“非常熱︰非常地?zé)帷?。形容詞里，單音節(jié)形容詞做狀語比較少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦練、大干”。多音節(jié)形容詞有相當(dāng)一部分加不加都可以，例如“熱烈討論︰熱烈地討論/仔細(xì)看了半天︰仔細(xì)地看了半天”

六、補(bǔ)語 是動詞、形容詞后面的補(bǔ)充成分。補(bǔ)語都放在中心語后頭，除了趨向動詞、數(shù)量詞、介賓結(jié)構(gòu)和一部分形容詞可以直接作補(bǔ)語外。補(bǔ)語多用形容詞、數(shù)量詞、趨向動詞、介賓結(jié)構(gòu)來擔(dān)任，各種關(guān)系的詞組也常作補(bǔ)語。

（1）結(jié)果補(bǔ)語：表示動作、行為產(chǎn)生的結(jié)果，與中心語有因果關(guān)系，補(bǔ)語常用的是形容詞，少數(shù)用動詞。例如：

這個(gè)字寫〈錯(cuò)〉了。她哭〈紅〉了雙眼。上課前十分鐘你得叫〈醒〉我。

（2）程度補(bǔ)語：程度補(bǔ)語很少，限于用“極、很”和虛義的“透、慌、死、壞”等，表示達(dá)到極點(diǎn)或很高的程度，也可以用量詞短語“一些、一點(diǎn)”表示很輕的程度。謂語中心語多是形容詞。例如：

心里痛快〈極〉了。這幾天真是煩〈透〉了。這家伙討厭〈死〉了。比上次要好〈一點(diǎn)〉。

（3）狀態(tài)補(bǔ)語：表示由于動作、性狀而呈現(xiàn)出來的狀態(tài)。中心語和補(bǔ)語中間都有助詞“得”。例如：

有的同學(xué)對許多問題想得〈太簡單，太淺〉。講的人講得〈眉飛色舞〉，聽的人聽得〈津津有味〉。他高興得〈眼淚都流出來了〉。

（4）趨向補(bǔ)語：表示動作的方向或事物隨動作而活動的方向，用趨向動詞充當(dāng)。例如：

遠(yuǎn)處傳〈來〉了他的笑聲。所有的同學(xué)都堅(jiān)持〈下來〉了。人絕不能輕易把生命交〈出去〉。

（5）數(shù)量補(bǔ)語：表示動作發(fā)生的次數(shù)，動作持續(xù)的時(shí)間，或者動作實(shí)現(xiàn)以后到目前所經(jīng)歷的整段時(shí)間。例如：

看了<幾遍>。等了<一會兒>。來了<兩個(gè)月>。

（6）時(shí)間、處所補(bǔ)語：多用介詞短語來表示動作發(fā)生的時(shí)間和處所，包括表示動作的終止地點(diǎn)。例如：

她生〈在南?！?，卻不知道死〈在何方〉。這件事發(fā)生〈在2008年〉。（7）可能補(bǔ)語：這種補(bǔ)語的中心語主要是動詞，也有少數(shù)是形容詞。補(bǔ)語有兩種，一種是用“得”或“不得”充當(dāng)，表示動作結(jié)果能實(shí)現(xiàn)或不能實(shí)現(xiàn)，另一種是在結(jié)果補(bǔ)語或趨向補(bǔ)語和中心與之間插進(jìn)“得/不”，表示動作的結(jié)果、趨向可能不可能實(shí)現(xiàn)。例如：

這個(gè)東西吃〈得〉吃〈不得〉？ 作業(yè)一定要認(rèn)真做，馬虎〈不得〉?？吹们宄?，看<不>清楚？

七、中心語 中心語是偏正（定中、狀中）短語、中補(bǔ)短語里的中心成分。

1、與定語相對的中心語（簡稱“定語中心語”）

定語中心語通常由名詞性詞語充當(dāng)，有時(shí)謂詞性詞語也可以做定語中心語。它跟前面的定語組成偏正短語，多用來做主語，有時(shí)也可做賓語等。例如：（經(jīng)濟(jì)）的振興 要靠科學(xué)技術(shù)。主語 ‖ 謂語

定︱中

（他）的家里（有）（一只）（?。ɑǎ┕?。主 語 ‖ 謂 語

定︱中 動︱ 賓

定︱ 中

2、與狀語相對的中心語（簡稱“狀語中心語”）

狀語中心語通常由謂詞性詞語充當(dāng)，有時(shí)也可以由名詞性詞語充當(dāng)。它跟前面的狀語組成偏正短語，用來做謂語。現(xiàn)在 [已經(jīng)]深秋了。主語‖ 謂語

狀︱中

有的同學(xué) [上課時(shí)][在下面][悄悄]地講話。主語 ‖ 謂 語

狀 ︱ 中

3、與補(bǔ)語相對的中心語（簡稱“補(bǔ)語中心語”）

補(bǔ)語中心語通常由動詞或形容詞充當(dāng)，也可能由短語充當(dāng)。例如： 那位學(xué)生昏倒<過去>了。我們的校園 打扮得<真漂亮>。主 ︱ 謂 主 ︱ 謂

中<補(bǔ)〉 中<補(bǔ)>

第五篇：初中語文試卷分析

初中語文試卷分析

一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)

能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對于提高學(xué)生的語文水平和語文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。但有一些能力拓展題，讓學(xué)生一籌莫展。

試卷第一部分為語言的積累及運(yùn)用，共 分，主要考查學(xué)生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運(yùn)用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個(gè)方面。

第二部分為閱讀理解，共

分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。

第三部分是作文，計(jì)

分。文題《 》，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當(dāng)、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。

二、考試情況分析

第一部分主要是考查學(xué)生對語言積累運(yùn)用，得分率在68左右。學(xué)生對于識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第 8小題，這是一道語言運(yùn)用題（判斷下列句子有無歧義，并修改非歧義句），得分率約為4%，因?yàn)檫@是一道超綱題，平時(shí)又沒有作過相應(yīng)練習(xí)，因此學(xué)生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%，（讓學(xué)生分析出字 義屬于其基本義的一項(xiàng)）

第二部分的閱讀分析題，學(xué)生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為71.1%，課外閱讀

（二）詩和課內(nèi)緊密聯(lián)系，材料內(nèi)容都是《紙船》，表現(xiàn)手法和思想感情相同，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸?，F(xiàn)代文閱讀文

（三）是一篇寓言，讓學(xué)生分 析寫法、總結(jié)寓意。

作文部分，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作 還不多。

從教學(xué)雙方來分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)：

（1）目前教學(xué)對學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí)；

（2）教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理及過程，缺少整體的理性的認(rèn)識，特別是從課內(nèi)到課外語文能力訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠；

（3）語文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生 活少；

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性整體不高；

（5）

作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力不足。

三、對語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”

2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。

立足實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時(shí)，讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成 了得分率高的題目。

3、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，建議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語文實(shí)踐活動，以 活動帶動和豐富課外閱讀。

4、強(qiáng)化作文教學(xué)，強(qiáng)化“識字與寫字”教學(xué)。

“識字與寫字” 和“寫作”教學(xué)的改革相對落后，課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的體現(xiàn)，有活動帶動和豐富課外閱讀。力的作文教學(xué)，才能使學(xué)生寫出有活力的文章。

語文試卷反思：

例文1：我叫xxx，在xx次考試中，我考了xx分，全班平均分是xx分，最高分是xx，我的分?jǐn)?shù)比最高分差xx分，比平均分差xx分，在班里位居xx名。綜合分析，此次考試存在以下問題：

第一：思想不重視。認(rèn)為這次考試是小考，沒有意義，對付對付就完了。但是正是我輕視的思想造成了此次考試不好的結(jié)果。平時(shí)我的語文成績不錯(cuò)，在班里居中上游。

第二：從此次考試中，發(fā)現(xiàn)自己的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。在基礎(chǔ)知識項(xiàng)目被扣xx分，占全部被扣分?jǐn)?shù)的xx%。原以為自己的基礎(chǔ)知識扎實(shí)，其實(shí)不然，給自己敲了警鐘。

第三：從考試中，發(fā)現(xiàn)自己上課沒有集中精神聽老師講課。因?yàn)楹芏嗬蠋熤v的內(nèi)容出現(xiàn)在考試中，而自己沒有聽講，所以不會。由以上幾點(diǎn)，我決定在今后的學(xué)習(xí)中，做到：

第一：重視每一次考試，當(dāng)成練兵，積累自己的考試經(jīng)驗(yàn)； 第二：平時(shí)加強(qiáng)自身的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，不可滿足于現(xiàn)狀； 第三：上課注意聽講，認(rèn)真記筆記

我保證，在以后的語文考試中，一定要提高自己跌語文成績，希望老師和同學(xué)們幫助我、監(jiān)督我！

次考得并不理想，但是我相信自己的實(shí)力。下一次考試，我一定會努力的例文2： 1平時(shí)沒有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣，考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎，導(dǎo)致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。準(zhǔn)備不充分。毛主席說，不打無準(zhǔn)備之仗。言外之意，無準(zhǔn)備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導(dǎo)致這次考試吃了虧。沒有解決好興趣與課程學(xué)習(xí)的矛盾。自己有很多興趣，作為一個(gè)人，一個(gè)完整的人，一個(gè)明白的人，當(dāng)然不應(yīng)該同機(jī)器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因?yàn)樽约旱呐d趣嚴(yán)重耽擱了學(xué)習(xí)就不好了，不僅不好，有時(shí)候真的是得不償失。

失敗了怎么辦？認(rèn)真反思是首先的：

第一，這次失敗的原因是什么？要認(rèn)真思考，挖掘根本的原因； 第二，你接下來要干什么？確定自己的目標(biāo)，不要因?yàn)槭〔桓市慕又?，而是要正確地衡量自己?？纯聪胍裁?，自己的優(yōu)勢在什么地方，弱勢是什么；

第三，確定目標(biāo)。明確自己想要的，制定計(jì)劃，按部就班的走。失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

語文是必考科目之一，故從初一開始就要認(rèn)真地學(xué)習(xí)語文。那么，怎樣才能學(xué)好語文呢？我希望在今后我能做到以下幾點(diǎn)

一、課內(nèi)重視聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。

新知識的接受，語文能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點(diǎn)回憶一遍，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。

二、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好語文，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。

三、調(diào)整心態(tài)，正確對待考試。

首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時(shí)候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠(yuǎn)鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。

由此可見，要把語文學(xué)好就得找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使自己進(jìn)入語文的廣闊天地中去。

綜上，我決心：

平時(shí)鍛煉自己，強(qiáng)迫自己養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣；把課堂學(xué)習(xí)放在學(xué)習(xí)的中心地位，并學(xué)有余力地積極發(fā)展興趣愛好；考試前做好充分準(zhǔn)備，打一場酣暢淋漓、悲壯徹底、問心無愧的戰(zhàn)役 再接再勵，繼續(xù)努力，有一句話說的好，失敗是成功他媽媽