第一篇：初中語文教學質量分析

2011年—2012年第一學期期中考試初中語文

教學質量分析

一、試卷情況分析：

本次期中考試秉承學校激勵性考試的宗旨，重視培養學生的創新精神和人文精神；重視語文積累、語言運用能力和語文水平發展方向的評價，堅持情感態度價值觀與知識能力并重、過程與結果并重；以主觀性試題為主，鼓勵學生有創見地表達。

二、初中語文組考試基本情況：

初一語文：平均分68分，及格率90﹪，優秀率2﹪ 初二語文：平均分64.2,及格率68%,優秀率2% 初三語文：平均分67分，及格率75﹪，優秀率8%

三、考試總體情況評析： 一）值得肯定的是：

1、古詩文名句背誦與默寫較好。極大多數學生能正確無誤地完成默寫填空題，可見平時比較注重積累。2．句子仿寫比較好。可見平時教師在教學中比較重視這方面的訓練。3．課內文言文閱讀題得分率較高，可見平時學習和復習比較扎實。

4、作文人均分達到了20分，相當于70分，學生的語言表達能力比過去有明顯提高。我們的學生很聰明，兩個作文題目，半命題作文和話題作文任選其一，大多數都選擇了容易寫的半命題作文，而學生不易把握的以“長處”為話題的作文很少有人觸及。揚長避短，駕輕就熟，這也是科學的應試策略。二）存在的主要問題是：

1．錯別字太多。特別是七年級學生，猶為突出。是識字教學沒有到位，未能達到正確書寫的程度。2．卷面糊涂，主要表現為字跡不端正，書寫不規范，不工整，涂改太多，沒有養成良好的書寫習慣。

3．現代文閱讀題表達較差，語言不得要領，言不達意，語言羅嗦，表達不清。主要原因一是理解能力較差；

4、部分老師缺乏積極的課改意識，五環自主學習思想沒有得到認真落實。學生想聽的，很多不是老師所講的；而學生要說的，老師又無暇去傾聽。講什么、怎樣講，基本上是老師說了算，學生幾乎成了一塊橡皮泥，任由老師去塑造。老師沒有關注學生從文字中、從文學中得到了多少營養，享受了多少愉悅，我們過多地關注他們的結果，過多地盯住他們一堂課學到了哪幾點知識。

5、對語文教學的認識還比較膚淺，方法單一，課堂枯燥乏味。學語文的人是需要一點感情的。麻木的人只會學死板的語文，當然也學不好語文。語文教育更講一個“趣”字，一個“情”字，一個“活”字。知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。在教學實踐中我們往往忽略了激發學生學習語文的興趣。我們常常高喊采用誘思教學，吸引教學。但我們往往少了些耐心，少了點童心。知識可以傳授，感受必須體悟，而我們的語文課也常常把體悟的東西當做傳授的內容，這樣就難免死板。

5、考查學生語文能力，開放性的試題，思維含量較高的題，相對而言得分率偏低。這也暴露出我們初中語文教學還停留在知識技能的低級層面上，理解分析，創新思維等更高級層面的教學效果還不能令人滿意。學生知識面狹窄，語文教學和復習中還存在盲區。

四、今后的教學建議和努力方向：

1．教師要改變閱讀教學大運動量做題的現象，防止將課外閱讀變成課外題海戰，還學生以真正的在閱讀興趣支配下的自由閱讀。閱讀要重視整體感知與整體的閱讀體驗，防止零敲碎打，將文本支解得支離破碎，要重視表達，重視思維能力的培養，重視言語積累、語感積淀和文化知識的積累。

2．以學生為本把學生看作語文學習的主人，繼續貫徹實施我校的“五環”教學模式，在課堂教學中以學生的學習活動為主。教師樹立全心全意為學生服務的意識，面向全體，關注個別，不僅要讓學生真正參與到課堂教學過程中來，還要參與目標制定和作業布置。評價時不僅關注教師的教，更關注學生的學，以學論教，重視實效。

3、實施五環教學，提倡自主學習，激發學生靈性，培養創新精神。學生在答題中顯現出來的視野封閉、思維僵化、靈活不夠、創新意識不強等毛病，反映我們的教學在開放、自主、創新等方面做得遠遠不夠。我們知識的講授、能力的操練都要向學生個體開放，向鮮活的生活開放。要創設自主學習的氛圍與情境，探索“研究性學習”方式的應用，讓學生主動汲取知識、訓練能力、拓寬視野、提高素養。要引導學生敢于質疑問難，敢于向權威挑戰，具有積極的批判精神與豐富的想象能力。

4、要以大語文觀來指導教學。這次的現代文閱讀試題，主要出自課外。這一切，再一次傳遞這樣一個潛在信息：“語文學習的外延和生活的外延相等”，語文教學要從教材學習向課外閱讀延伸，從課堂向社會生活延伸；多閱讀，讀經典作品，讀時文；多積累，“腹有詩書氣自華”。要努力提高學生的文學素養，注重提高學生的人文功底，增強學生的積淀。充分利用語文課外讀本，以及貼近學生思想和生活實際的時文、美文，以提高學生的鑒賞能力。

5、作文教學要把學生人格的完善和寫作技巧并重。在立意上引導學生健全完善的人格是其主旋律，但由于平時教師的作文教學把提高學生作文水平的重要措施放在寫作技巧方面，忽視了學生對生活的觀察、感悟，導致了學生不會從尋常的生活中去挖掘有新意的素材；在選材上千篇一律；在對生活的認識上浮漂淺陋；在反映生活方面，或不清晰，或不深刻。加強作文的審題立意訓練，力避無中心作文或與話題無關的作文出現，更不能雷同化。

初中語文教學盡管存在著種種困難、問題和不足，只要我們正視現實，樹立信心，轉變觀念，勇于探索，積極進取，風雨過后，必然又是一番陽光燦爛的新天地。

初中語文教研組

2011年11月22日

第二篇：初中語文學科教學質量分析

初中語文學科教學質量分析

今天有機會和大家共同分享初中語文教學取得成績的喜悅，增強語文教學發展過程中潛在問題的憂患意識，探討初中語文教學的發展趨勢，應對策略，感到十分榮幸。現就今年中招語文試卷的特點、命題思想、學生的答卷情況、存在的問題以及對初中語文教學的建議等，談一些個人見解，供各學校制定語文教學計劃和指導語文教學時作為參考。

2005年中招語文試卷特點及評析： 2005年中招語文試卷依然保持了“積累與應用”、“現代文閱讀”、古詩文閱讀”、“寫作”四個版塊的結構框架，秉承了往年中招考試的一貫宗旨和原則，重視培養學生的創新精神和人文精神；重視語文積累、語言運用能力和語文水平發展方向的評價，堅持情感態度價值觀與知識能力并重、過程與結果并重；以主觀性試題為主，鼓勵考生有創見地表達等。和河南省2004年中招語文試卷相比，試卷舍棄了緊扣課文內容的試題，總題量雖然和去年持平，現代文閱讀卻由三道大題縮減為兩道題，整體容量有所減少，體現了減輕學生負擔的命題思想。難度較大的語句仿寫也沒有作為考查題型，傳統的注音根據拼音寫漢字的試題也改為辨析判斷題。較有新意的題,用楷書寫一句學生自己喜歡的或自創的讀書格言，既考查學生的知識面又考查學生的書寫能力。名著閱讀題，重在考查名著內容、人物性格，命題者巧妙的把二者結合在一起。“新聞壓縮”題，一方面考查學生對句子的理解，另一方面考查學生辨別、篩選、提煉、整合材料中重要信息的能力。現代文閱讀仍然體現了濃郁的河南地域文化色彩，去年的《鄉韻自多情》，今年的《內鄉縣衙》都是最具有亮點的材料。突出地域特色，聯系生活實際，是近年來中招命題的重要變化。病句修改題由過去的單句變為從具體的語言環境去診斷，從語意連貫的角度去修改，命題更加科學。

中招試卷在新課改思想的指導下正在發生深刻的變化，變得越來越吻合現代語文教學理念，越來越有利于全面實施素質教育，推動語文課程改革向縱深發展。2005年中招語文考試基本情況： 全市共有考生9914人，人均成績73.35分，（2004年人均73.12分），人均增加了0.23分，80分以上3232人，優秀率33%（2004年30.27%），60分以上8140人，及格率82%（2004年89.71%）。優秀率比去年增加2.73個百分點，及格率下降了7.71個百分點。

考試成績人均在前10名的學校有：市直一初中79.35分,市直二初中77.36分,市區三初中77.23分，大冶菁華學校76.5分，大冶東施初中75.18分，東金店一初中76.37分，盧店一初中76.18分，東金店四初中75.67分，東金店南店初中75.29分，唐莊二初中74.75分。整體考試成績略好于去年，校與校之間分數差明顯縮小，進步最大的是東金店中心校。我市考生考試情況評析：

根據試卷抽樣分析，基礎知識，語言積累等客觀性試題得分率較高。作文人均分達到了33.36分，相當于84分，學生的語言表達能力比過去有明顯提高。我們的學生很聰明，兩個作文題目，半命題作文和話題作文任選其一，大多數都選擇了容易寫的半命題作文，而學生不易把握的以“長處”為話題的作文很少有人觸及。揚長避短，駕輕就熟，這也是科學的應試策略。但是考查學生語文能力，開放性的試題，思維含量較高的題，相對而言得分率偏低。這也暴露出我們初中語文教學還停留在知識技能的低級層面上，理解分析，創新思維等更高級層面的教學效果還不能令人滿意。學生知識面狹窄，語文教學和復習中還存在盲區。總題量23個小題中得分率不到70%的就有12個小題，得分率最低的只有40%。作文雖然得分較高，而選材新穎，認識獨到，思想深刻的優秀作文卻寥若晨星。初中畢業生整體語文水平和語文素養與先進縣市相比還有一定差距。2004-2005學年下學期我市組織的教學質量調研顯示，初一語文全市人均65.77分，市區七年級較好些，人均76.15分，初二語文人均只有61.93分，教學效果很不盡人意，語文教學的現狀令人擔憂。

存在的主要問題：

1、目前的教學環境制約了語文教學的長足發展。由于語文學科是長線學科，語文學習明顯見成效需要較長的周期，一些學校在各種考試前夕有意壓縮語文教學課時。另外，語文素養的提高是一個積累的過程，也是一個習得的過程，學校課時排得過滿，學生在校時間過長，作業布置過多，根本沒有閱讀課外書籍的時間。再加上我們目前的教學質量評估一張試卷定高下，語文教師很難有立足于學生長遠發展的良好心態，疲于應付各種考試。這些急功近利，短視的做法直接制約了語文教學質量的提高。

2、課外閱讀沒有得到各學校的高度重視。語文教學大綱和新課程標準都明確要求初中生每學年課外閱讀量不少于100萬字，課外練筆不少于一萬字。事實上我市各初中很少有學生達到這一要求，學校可供學生閱讀的圖書極其貧乏。學生閱讀量小，知識視野狹窄，對生活、對社會、對人生缺乏深刻的有自己見解的思想認識，不適應當前的中招命題趨向，也不利于學生高中階段的學習生活和長遠發展。

3、缺乏積極的教改意識，科學教學思想沒有得到認真落實。學生想聽的，很多不是老師所講的；而學生要說的，老師又無暇去傾聽。講什么、怎樣講，基本上是老師說了算，學生幾乎成了一塊橡皮泥，任由老師去塑造。長此以往，學生變乖了，聽話了，但我們又不得不痛心地發現，他們也越來越呆了，越來越不聽話了。

如果把責任都推到語文老師身上，顯然有失公平，因為語文老師其實也越來越呆了。大家可以想想，面對激烈的競爭，我們的心是不是都有些浮躁了，我們的眼光是不是都有些“勢利”了，我們不再悉心關注學生從文字中、從文學中得到了多少營養，享受了多少愉悅，我們過多地關注他們的結果，過多地盯住他們一堂課學到了哪幾點知識。

于是，春風化雨少了，條分縷析多了；自由生長少了，拔苗助長多了；體味把玩少了，條條框框多了；開懷大笑少了，憂愁煩躁多了；暢所欲言少了，恭敬傾聽多了。最后，學生的喜愛少了，厭倦苦惱也多了。功利的語文教育把分數與位次作為學語文的第一目標甚至終極目標，語文的生命必將枯萎。

4、對語文教學的認識還比較膚淺，方法單一，課堂枯燥乏味。學語文的人是需要一點感情的。麻木的人只會學死板的語文，當然也學不好語文。語文教育更講一個“趣”字，一個“情”字，一個“活”字。知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。在教學實踐中我們往往忽略了激發學生學習語文的興趣。我們常常高喊采用誘思教學，吸引教學。但我們往往少了些耐心，少了點童心。知識可以傳授，感受必須體悟，而我們的語文課也常常把體悟的東西當做傳授的內容，這樣就難免死板。在一定意義上，我們似乎可以這樣說，語文就是生活。把學生引向生活，把生活帶進語文，讓學生觸摸鮮活的、親切可感的生活化語文，學生便能感受到語文的生命脈動。

5、語文教師的專業化程度、提高教師的專業水平沒能引起足夠重視。語文學科也是一門專業性、技巧性很強的學科，但是一些農村中學為了對教師的教學效果便于評比和管理，很多非語文專業的教師被安排教語文，一個教師只擔任一個班的語文課，另外再兼任一門其他學科，其教學效果可想而知。教師無法專注于一門學科的教學，專業水平難以盡快提升。另外，優秀的語文教師也不能充分發揮引領和示范作用，造成了教師資源的極大浪費。農村學校教師結構不合理，缺乏語文專業教師也是客觀實際。但是其他專業的教師既然從事了語文教學，就應該讓他們專下心來，熟悉語文教學的特點、一般規律和方法，加強業務學習，提高語文教學能力。

教學建議：

1．貫徹一個基本思想：以學生為本。所謂以學生為本，就是把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。這就要求教師樹立全心全意為學生服務的意識，面向全體，關注個別，不僅要讓學生真正參與到課堂教學過程中來，還要參與目標制定和作業布置。評價時不僅關注教師的教，更關注學生的學，以學論教，重視實效。

2．語文課堂教學要突出重點，營造亮點。在很多場合的公開課上，教師上完課后，最大的一個遺憾就是還有一個精彩的環節未展示或未完成。還有一個現象就是新課程環境下都是在課堂上重視以學為主，放手讓學生自主學習，可整個教學過程看起來卻顯得平淡而散亂，缺乏起伏和高潮。應該說，這種現象在很多時候都是由于重點不突出所致。突出重點要求教師要明確諸項教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知的基礎上對課文重點進行局部的深入探究或拓展遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的整體認識。對重點環節不惜時間，力爭讓學生有所得。

3、實施開放教學，提倡自主學習，激發學生靈性，培養創新精神。學生在答題中顯現出來的視野封閉、思維僵化、靈活不夠、創新意識不強等毛病，反映我們的教學在開放、自主、創新等方面做得遠遠不夠。我們要以新課程理念統領我們的教學，知識的講授、能力的操練都要向學生個體開放，向鮮活的生活開放。要創設自主學習的氛圍與情境，探索“研究性學習”方式的應用，讓學生主動汲取知識、訓練能力、拓寬視野、提高素養。要引導學生敢于質疑問難，敢于向權威挑戰，具有積極的批判精神與豐富的想象能力，從而培養他們的創新精神。

4、要以大語文觀來指導教學。今年的現代文閱讀試題，主要出自課外，課外名著的推薦閱讀已經成為傳統的題型。這一切，再一次傳遞這樣一個潛在信息：“語文學習的外延和生活的外延相等”，語文教學要從教材學習向課外閱讀延伸，從課堂向社會生活延伸；多閱讀，讀經典作品，讀時文；多積累，“腹有詩書氣自華”。要努力提高學生的文學素養，注重提高學生的人文功底，增強學生的積淀。充分利用語文課外讀本，以及貼近學生思想和生活實際的時文、美文，以提高學生的鑒賞能力。

5、作文教學要把學生人格的完善和寫作技巧并重。縱觀近幾年的中招作文命題，在立意上引導學生健全完善的人格是其主旋律，但由于平時作文教學把提高學生作文水平的重要措施放在寫作技巧方面，忽視了學生對生活的觀察、感悟，導致了學生不會從尋常的生活中去挖掘有新意的素材；在選材上千篇一律；在對生活的認識上浮漂淺陋；在反映生活方面，或不清晰，或不深刻。這一切看似寫作技巧問題，實質上還是學生人格的折射。加強作文的審題立意訓練，力避無中心作文或與話題無關的作文出現，更不能雷同化。初中語文教學盡管存在著種種困難、問題和不足，只要我們正視現實，樹立信心，轉變觀念，勇于探索，積極進取，風雨過后，必然又是一番陽光燦爛的新天地。

第三篇：如何提高初中語文教學質量

如何提高初中語文教學質量

云南省曲靖市會澤縣駕車中學杜光金 摘要：隨著時代的飛速發展，《語文課程標準》給我們提出了新的要求，如何跟上時代的步伐，提高語文教學質量。語文教學不僅是對人類已有知識的繼承，也是人類知識體系再積累，再創造的過程，不僅是知識技能的傳遞過程，也是學生的世界觀、價值觀、道德觀、心理素質形成與發展的過程。語文教學過程是學校工作的中心工作，學校的工作永恒的主題是質量，質量是學校工作的出發點和歸宿。語文教學的效能主要體現在教學任務上，教師為達到教學目的，完成教學任務，提高教學質量。關鍵詞：語文教師；學生；教學質量；初中語文教學。

教育是人類社會賴以發展的基礎，語文教學則其它學科教育的必然途徑，也是學校實現培養人才的基本途徑，那么，什么樣的語文教師行為最能體現“教”的本質特征呢？從這個方面談談個人感受和思考。教師所有的努力是為了學生進行，教學的效能主要體現在教學任務上，教師為達到教學目的，完成教學任務，提高教學質量。

一、更新觀念

如果現在我們不認真學習《語文課程標準》，不認真學習現代教育理念，掌握現代化教學手段，努力探索研究性學習、創新學習，實踐自主、合作、探索學習模式，我們將落后于時代。特別是科學技術的發展，學生的知識面越來越寬，不努力學習，我們的一桶水就遠遠滿足不了學生的要求，所以，我們教師還必須加強自身的業務素質學習，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源。

要想提高語文教學質量，必須上好課，讓課堂40分鐘落到實處。上好課可以從下面幾個方面探索：課型創新，組織形式創新、找切入點，過程設計創新，教學手段創新，板書設計創新，教學語言風格創新等。要有所創新，課堂教學教師要上得輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關鍵。我們參觀學習了不少優質課，如果我們反思一下，這些教師為什么能上好，原因何在？就是教師認真備了課。以我個人的體驗，我認為備好課主要備以下內容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據單元目標及課時目標來設計教法。備教學法，為了達到目標，采用什么方法來教學，學生如何學。備學生，了解學生已有知識情況，設計問題要難易適度，課堂教學中學生會提出些什么要求和問題教師都要有所準備。備自己，想想自己對教材、學生的掌握情況，還要做些什么準備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。如果我們每一節課都做到了這幾點，我想我們的課堂教學一定生動，教師上課一定輕松自如，就不會冠以教案教參的“二傳手”美譽了。

二、選擇好科學的教學行為

教學行為的分類方法有很多種，在這里主要談談教師在課堂中發生的主要行為：主要教學行為和輔助教學行為即助教行為和課堂教學管理行為。

主要教學行為是以課堂教學中的學生與情景定向的，需要教師具備必要的專業知識和技能。輔助教學行為是以課堂教學中的學生與情景為定向的，需要教師具備一定的課堂經驗和個性素養。

課堂管理行為是課堂教學的順利進行創造條件，對課堂中的學生進行必須的但合理的管理，他需要教師具有一定的課堂經驗與必須的技能。

所選的教學行為還必須與學生的水平和經驗相符合。還應把環境和相關因素考慮在內，教師應當各有各的教學行為方式，形成獨特的教學風格，避免陷入教定式。

主要教學行為是在課堂上未完成某一目標，或內容定向的任務所表現出來的任務。那么教師在課堂中如何合理的進行講述呢？如和提高教學質量？

上語文課時整個課堂教學的中心環節，教學目的，任務和教師的備課最終落實并放映在每一節課的教學中，教學效能是教師在教學實踐中，教學的發揮程度，教師通過備課形成了一定的教學能力，教師教給學生的知識，究竟教多深、教多少合適。教深了學生不懂，教淺了，學生覺得是已知的，沒有興趣，教多了，學生消化不了，教少了，學生不解渴。如何適應學生的可接受程度，又能促進學生智力的發展，這就是在教學的難度和廣度上的教與學的最佳結合點的問題。上課時教師要保證語音準確，使用標準普通話，語速適中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰當，選擇最精確地詞匯講述教學內容。

三、注重質量過程管理

計劃、備課、上課、作業、輔導、復習、檢測等若干個教學環節，環環相扣組成教學單元；若干教學單元首尾相接組成一定的教學周期；若干教學周期循環往復，螺旋上升，構成完整的教學過程。教學質量就是在一個個教學環節、教學單元、教學周期，以至整個教學過程中一項項形成、一點點積累、一步步提高的。忽視了哪個階段，哪個步驟，都會影響整個流程的進展，影響整體質量的提高。只有整個教學過程中各環節都能按標準、上規格，終端質量才能得到保證。

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定切實可行的教學措施，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用，向40分鐘要效率，認真鉆研教材，做到心中有數。上課時，對所有的知識點做到了如指掌，傳授時才能做到游刃有余，這樣，學生就會在心里佩服你，就會喜歡上你的課，上課時也會認真聽講。因此課余時間，要認真鉆研教材教法，分析學生的學習基礎及個別差異，明確哪些內容是學生難以理解的，哪些是難于記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯混的，做到心中有數。我還常常查閱一些與教學相關的課外資料，充實課堂的內容，激發學生學習數學的興趣。

教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：

1、必須明確本堂課教學目標；

2、必須讓學生積極參與教學活動；

3、必須當堂檢查、反饋和鞏固。把補困加在課后，在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。要求教師采取如下措施：

1、建立后進生成長檔案；

2、語文教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；

3、教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；

4、經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

教學質量的提高，關鍵是課堂管理。課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協調課堂中人員，時間與空間等各種因素，及其關系的過程，他不僅有助于維持良好課堂教學秩序，約束和控制有礙學習的問題行為，并且有助于激勵學生潛能的釋放，引導學生從事積極的學習活動，提高學習效益，因此搞好課堂教學管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證，而且是提高教學質量的有效途徑。課堂是一個特殊的社會舞臺，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規則，明確規范學生在課堂中的行為。

例如：培養學生看、聽、說的能力，思考的過程總是和看、聽、說結合在一起的，在課堂上，只有眼睛看過來，耳朵聽進去，才能把思考的結果說出來。所以我們要注重培養學生看、聽、說的能力。

a.看過來

“上課時，你們的眼睛要都看著我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，上課時對學生說上這樣一句話，學生的眼睛馬上就看過來了，思維也就動起來了，當然就跟上了老師的步子，課堂效率就提高了。

b.聽進去

豎著耳朵聽，那不是真正的聽，因為有的同學會開小差，有些同學會左耳朵進右耳朵出。所以聽，要學會聽重點，記重點。

c.說出來

在看，聽后，要讓學生說出來，能說出來，說明在學生的腦中已經經歷了一個思考的過程，說明他已經理解了，因此每次錯題了，都要求學生說錯在哪，為什么錯，怎么改正。特別是選擇題中，A、B、C、D人人都會選，可要知道學生掌握的實際情況，就要讓學生說出來，為什么選A，不選B、C、D；只有讓學生說出來，才能真正了解學生掌握的情況，然后有針對性的進行下一步教學。

在課堂教學中，板書是講述過程中必不可少的一部分，課堂上的板書主要有這樣幾種功能：

配合講述等行為，向學生提供學習內容的視覺通道的信息。板書通過視覺通道向學生提供——學習內容的有關信息，他不僅與學生由聽覺得來的的信息相印證，并且與其相綜合，促進學生的構建新意義。

提供學習內容的要點和結構。板書所提供的只是學習內容的要點和結構，是課堂話語中的一種“腳手架”，盡管它略去了某些具體的細節，但卻是核心和實質所在，好的板書設計是學生今后構建認知結構的模版。

為識記、保持、再現學習內容提供線索，教師的板書過程是幫助學生將學習內容分類整理，找出同類的共同特征，發現各部分之間層次關系過程，如果學生能把教師的板書記在筆記本上的話，它無疑將成為學生回憶內容的良好線索。

為教師注意集中共同內容提供了實現載體。教師在講述過程中把學生難記的，自己也難表達清楚的一些內容以一定的點、線、圖形、符號等板書的形式來表達，教師邊講述，邊板書，學生相應的會根據板書的線索邊聽邊思考。就是說板書是引導著師生思路，是他們的注意集中與共同的教學活動，總的來說，整個板書過程，幫助學生復習舊知識，激發學生產生疑問，明確需要解決的問題，梳理解決問題思路，歸納最后結論等環節是板書最為重要。

四、課堂管理是提高教學質量的保證

課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協調課堂中人員，時間與空間等各種因素，及其關系的過程，他不僅有助于維持良好課堂教學秩序，約束和控制有礙學習的問題行為，并且有助于激勵學生潛能的釋放，引導學生從事積極的學習活動，提高學習效益，因此搞好課堂教學管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證，而且是提高

教學質量的有效途徑。課堂是一個特殊的社會舞臺，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規則，明確規范學生在課堂中的行為。

1、基礎知識必須落到實處。在我們平時的教學工作中，許多基礎知識教師在課堂是反復強調，是講了又講，在練習時認為學生應該是能完成了，所以批改時，就一把大“√”一道題，就連學生寫了很多錯別字都沒有發現，到頭來滿以為還不錯，可成績就是不遂人愿，這是未落到實處的原因。

2、注重閱讀能力的培養。現在我們的教師在上閱讀課文時，與講讀課文一樣，把一篇培養學生閱讀能力的好文章浪費了。要提高學生的閱讀能力，我認為做到四個字“三多三少”——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。

3、抓好學生的習作訓練。每次習作要有目標，目標要有可行性，適合學生的思維認知水平和心理發展階段特點；要調動學生說寫的積極性；要訓練學生善于積累，讓學生有話可寫；方法有豐富、新穎；注意培養學生的寫作素質；加強學生書寫訓練

五、保持良好的課堂風氣

語文課堂風氣即課堂成員之間持續而穩定的互動所形成的某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。不同課堂往往有不同的風氣，有的課堂積極而活躍，有的課堂風氣拘謹而刻板，有的協調而融合，有的卻冷淡而緊張，通常情況下，課堂風氣與課堂規則直接影響課堂風氣。反之，課堂風氣的狀況也影響著課堂規則的制定。例如，課堂中存在著學生上課時不認真，吵吵鬧鬧，課前課后很少預習復習等風氣，在制定課堂規則時就要側重學次生活方面的規則，改善學習風氣，如果學習太重學業成績，惡性競爭，甚至勾心斗角，就要求側重友愛，合作，互動等道德方面的規則，改善學生之間的人際關系。

我們教學的主體是學生，要確立學生主體地位，首先應該確立教師的主體地位。我對教師的主體地位的理解是，認真學習，深入鉆研教材，精心設計教法，結合現代化教學手段，吸取先進的教學模式之精華進行個性化處理，形成自己獨特的教學模式，達到離開教案教參能收發自如。

六、建立良好的師生關系

教師與學生之間的問題是教學中最基本的問題，教學過程中師生的基本活動大致包括教師的教、學生的學、師生交往。這里主要談談師生人際關系問題，師生人際關系是指教師與學生之間的溝通，接觸等相互作用中形成的人與人的關系，正常的師生關系在教學活動中起著十分重要的作用，因此它是教師教的活動與學生學的活動發生的前提，教與學總是在師生交往的背景下進行的。如果沒有教師與學生的相互接觸，互相溝通，互相作用就不能提高課堂教學效果。因此師生人際關系狀況直接影響教師教，學習學的積極性，影響課堂氣氛從而影響課堂教學效果。例如，如果學生師生各關系融合，有助于學生人格的發展，同時有助于形成良好的班風、校風，但值得注意的是教師以一定要協調好師生關系，對學生同樣的對待，不能失去自己在學生心目中的威信。

教學方法對教學工作的成敗、教學效率的高低、把學生培養成什么樣的人，都有著重要意義，因此，在課堂教學中采取以上措施，能充分調動學生的學習主動性，也可以提高課堂教學質量。

第四篇：初中語文教學質量檢測

初中語文教學質量檢測（2012.11.30）姓名

班級

1．給下列加點字注音或根據拼音寫出漢字（每個5分，共35分）。

(1）早春天氣，江南水鄉石橋頭細柳飄絲，那纖細()的游絲拂著橋身堅硬的石頭。(2)圓的橋洞，方的石塊、弧的橋背，方圓之間相處和諧()得體。

(3)雖然綠水依舊繞人家，但徹底(cuī huǐ)

了畫 家眼中的結構美。(4)人們到此總要(zhù)

足欣賞飛瀑流泉。

(5)一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環境(yùn yù)了橋之生命。2．根據意思寫出詞語（每個6分，共24分）。(1)破壞人的興致的意思。

(2)敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。

(3)停止腳步。

(4)相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

3．文學常識填空（每個6分，共30分）

（1）《橋之美》選自，作者是，他是我國著名的。

（2）張擇端是（朝代）末期著名的，其代表作為《

》，反映了汴河兩岸的街景市貌。

4．課文在列舉江南鄉間石橋時提到了“曉風殘月”的景致，“曉風殘月”一語出自宋代婉約詞人（1分）的《雨霖鈴》，原句為“，（10分）曉風殘月”。

初中語文教學質量檢測（2012.11.30）姓名

班級

1．給下列加點字注音或根據拼音寫出漢字（每個5分，共35分）。

(1）早春天氣，江南水鄉石橋頭細柳飄絲，那纖細()的游絲拂著橋身堅硬的石頭。(2)圓的橋洞，方的石塊、弧的橋背，方圓之間相處和諧()得體。

(3)雖然綠水依舊繞人家，但徹底(cuī huǐ)

了畫 家眼中的結構美。(4)人們到此總要(zhù)

足欣賞飛瀑流泉。

(5)一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環境(yùn yù)了橋之生命。2．根據意思寫出詞語（每個6分，共24分）。(1)破壞人的興致的意思。

(2)敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。

(3)停止腳步。

(4)相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

3．文學常識填空（每個6分，共30分）

（1）《橋之美》選自，作者是，他是我國著名的。

（2）張擇端是（朝代）末期著名的，其代表作為《

》，反映了汴河兩岸的街景市貌。

4．課文在列舉江南鄉間石橋時提到了“曉風殘月”的景致，“曉風殘月”一語出自宋代婉約詞人（1分）的《雨霖鈴》，原句為“，（10分）曉風殘月”。

第五篇：提高初中語文教學質量方案

提高初中語文教學質量方案

在信息、網絡、科技不斷發展的今天，如何提高初中語文課堂教學質量，越來越成為全社會和每一位教育者共同關心的問題。下面我結合自己的教學實際談一下自己的計劃：

一、更新觀念。

認真學習《語文課程標準》和現代教育理念，掌握現代化教學手段，努力探索研究性學習、創新學習，實踐自主、合作、探索學習模式，隨著科學技術的發展，學生的知識面越來越寬，不努力學習，在我們的一桶水里將永遠無法遨游，所以，我們教師必須加強自身的業務素質學習，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源，甚至河流、海洋。

二、上好課、備好課。

要想提高教學質量，必須上好課，讓課堂教學落到實處。上好課可以從下面幾個方面探索：課型創新，組織形式創新，過程設計創新，教學手段創新，板書設計創新，教學語言風格創新等。上學期，學校廣泛開展了“先學后教”的教學活動，一些名優教師的示范課給我們提供了很好的教學模式。備好課是上課的關鍵。我認為備好課主要備以下內容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據單元目標及課時目標來設計教法。備教學法，為了達到目標，采用什么方法來教學，學生如何學。備學生，了解學生已有知識情況，設計問題要難易適度，課堂教學中學生會提出些什么要求和問題教師都要有所準備。備自己，想想自己對教材、學生的掌握情況，還要做些什么準備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。提高課堂效果。這就要求語文教師加強自身學習，提高自己駕馭課堂教學的能力，完善自己的教學行為。在備課中，不能僅僅局限于模式，要靈活多變，要考慮學生個體，充分搜集資料，破解疑問。還要在課堂中發揮教師的親和力,給學生一種潛在的向心力、感染力。這種力量,使學生對老師產生親切感、信任感，最大限度地縮短了師生之間的距離,營造出一種親近祥和的課堂氣氛。

三、著力提高學生參與學習的熱情。

初中生在很大程度上是憑著興趣學習的,對學習一旦產生興趣,就會收到事半功倍的效果。在施素質教育的今天,激發學生的語文學習興趣是語文教學中首先要解決的問題。只有激發學生的學習興趣,營造自主愉快的學習氛圍,才能讓學生成為語文學習的真正主人。以作文課的指導為例，如何指導學生寫出令人滿意的作文，一直是我比較頭痛的事情。以往，我在作文課上，向學生講述各類題材的文章格式要求，讓學生圍繞一個中心來寫。學生掌握了作文框架，里面的內容卻很空洞。究其原因，學生的實踐太少，生活經驗少，缺乏體驗，作文中所寫的不是真情實感的流露，空洞的想象寫出來的作文也就不會顯得深刻。其實，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，使學生具備豐富的、生活化的想象力。我決定在今后的作文指導中，一定要結合學生的生活實踐，讓學生在自己經驗的基礎上展開合理的想象。生活處處皆學問，生活處處皆語文。我要把學生引向生活，觀察生活，感受生活，寫自己的喜怒哀樂，寫自己的生活經歷，提高學生對語文的悟性。

四、著力提高語文課創新的能力

1.因勢利導，從“導”字做文章。我們在課堂教學中不能把學生視為知識的接受器，學生的學習不僅是繼承性學習，更是發展與創新的學習。教師的主導作用是促進學生“學”的關鍵，為此“教”必須致力于“導”，服務于“學”。教師“導”的作用主要體現于“誘導”“引導”“疏導”和“指導”。“誘導”就是誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情；“引導”就是指教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當的把教材分成層塊進行引導，變學生被動接受為主動獲取；“疏導”就是指學生思維受阻，或思維偏差時，教師給予點撥，排除障礙，使學生輕松的掌握知識，變“難學”為“易學”。“指導”就是指導學生掌握科學有效的學習方法，養成良好的學習習慣，培養起解決問題的思維方法和心智技能，變“學會”為“會學”。這樣，在發揮了教師的主導作用的同時，學生的主體作用也會真正地體現出來。

2.因“材”制宜，從“材”字做文章。選到語文教科書里的課文大都是文質兼美的范文，語言文字規范，思想內容健康。教師要深刻挖掘教材本身蘊含，帶著感情利用好教材，是提高語文教學質量的關鍵。教材是基礎，感情是聯系教師、教材、學生的紐帶。教師講課用飽滿的熱情、真摯的感情感染學生，學生才會有感而發，學生才會深刻感受、領會教材中作品本身具有的藝術感染力，從而受到教育。而且，語文教育是審美教育，教師要利用這一點，注重對學生的感染陶冶。初中生的形象思維較強，所以教師要在挖掘教材內在美的基礎上，采用美的教學手段使學生去感知美、領悟美、創造美，或播放錄音，或借助音樂、美術等直觀形式去品讀課文，感受文章的意蘊和氣勢。這樣，學生對作品細膩動人的描寫才會有更直接的理解；對教材中人物的“心靈美”、大自然的“意趣美”才會有鮮明而親切的美感體驗。

五、取長補短，學以致用。

學校開展的“四課”活動給我們提供了很好的業務學習的平臺，無論是業務領導的示范引路課，還是骨干教師的研討課、普通教師的匯報課，我都要認真學習，吸取先進的教學模式之精華進行個性化處理，形成自己獨特的教學模式，達到離開教案教參能收發自如地進行教學。

六、務實防虛

1、基礎知識必須落到實處。當堂小測，及時鞏固。

2、注重閱讀能力的培養。要提高學生的閱讀能力，我認為做到四個字“三多三少”——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。力爭讓學生在讀中感悟、成長，不牽著學生鼻子走。

3、抓好學生的習作訓練。每次習作要有目標，目標要有可行性，適合學生的思維認知水平和心理發展階段特點；要調動學生說寫的積極性；要訓練學生善于積累，讓學生有話可寫；方法要靈活、新穎；注意培養學生的寫作素質；加強學生書寫訓練。

要全面提高學生的語文水平，使教學質量有一個質的飛躍，絕非短時間就能解決的事。但我堅信：一分耕耘，一分收獲。在語文教學這條艱辛的道路上，我們要做的就是勤勤懇懇、腳踏實地。因為學生的稚嫩心田需要我們精心的灌溉，學生的美好愿望需要我們熱情的扶植，所以語文教學任重而道遠，讓我們點亮責任，想攜共勉。